第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的點(diǎn)滴思考

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的點(diǎn)滴思考

泰州市寺巷中心小學(xué)

李寶華

內(nèi)容提要: 有效教學(xué)已經(jīng)轟轟烈烈地討論了好幾年，在它的影響下，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)者等社會(huì)各界對(duì)教育的理解都發(fā)生了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”到現(xiàn)如今“開放式的自主教學(xué)”，從“應(yīng)試教育”到“創(chuàng)新教育”，可以說(shuō)理念新了，層次高了，思想開放了??如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分利用課堂的短短40分鐘，讓學(xué)生又好又快地發(fā)展，這是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的亟待解決的問(wèn)題。本文將結(jié)合有關(guān)案例，就小學(xué)數(shù)學(xué)老師將如何提高有效教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 快樂(lè)、參與、激勵(lì)、有效

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。據(jù)有關(guān)資料顯示：當(dāng)前課堂教學(xué)中約有71.8%的信息量屬無(wú)效無(wú)用。調(diào)查結(jié)果令人驚訝不已。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō):“假如學(xué)生不愿學(xué)習(xí),那只是教師的過(guò)錯(cuò)?！币谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們就應(yīng)該提高課堂教學(xué)的“有效性”。所謂“有效”是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者沒有收獲。即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何才能實(shí)施有效教學(xué)呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定?！苯虒W(xué)活動(dòng)中普遍地存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)。這種交流不同于一般的人際交往，它是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以人類的文明成果為中介的一種社會(huì)性相互作用。教學(xué)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是在同為主體的人與人之間精神層面上進(jìn)行的交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是傳授與接受的關(guān)系，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。大量、反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生厭學(xué)，怕學(xué)。學(xué)生學(xué)得很痛苦，教師也教得很辛苦。如何改變這種狀況呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生喜歡一個(gè)教師，便會(huì)喜歡該教師所教的學(xué)科。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)新任教師也充滿了期待，剛接班時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的最佳切入點(diǎn)?；诖?，我剛接新班時(shí)一般是先向?qū)W生做出承諾：能不布置的作業(yè)就不布置作業(yè)，需要布置的作業(yè)盡量少布置作業(yè)；課堂上知識(shí)掌握得較好能講述到位的可以不做家庭作業(yè)。上數(shù)學(xué)課決不拖堂、決不占用其他的課來(lái)上數(shù)學(xué)課。學(xué)習(xí)、生活上有什么困難盡管找老師，老師會(huì)盡量幫助解決的。我是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，20多年的教學(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生絕大部分喜歡上我的數(shù)學(xué)課。

二、研究學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

有這樣一句歌詞：“其實(shí)你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的“心”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“學(xué)情”。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：兒童的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為兒童還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過(guò)啟發(fā)也許會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著兒童向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。作為教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，了解兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，懂得學(xué)生的心，順學(xué)而導(dǎo)，才能在教學(xué)中提高效率。因此在課前，我們老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？學(xué)生哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會(huì)，哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)進(jìn)行換位思考，怎樣學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有滋有味。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，吃準(zhǔn)教材，把握好教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)彈性教學(xué)方案，增強(qiáng)目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率的保證?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)也是一樣，只有充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，全面地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能達(dá)到提高教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。許多教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)非常注重借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，廣泛地收集材料，在篩選材料的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)方案。一般教師和優(yōu)秀教師的主要區(qū)別就在于，前者把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程，非常注重對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出相當(dāng)具體的方案，有的甚至把整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師怎么問(wèn)、學(xué)生怎么答都寫得清清楚楚，最后形成一個(gè)非常詳細(xì)的教案。如果課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答與預(yù)設(shè)的答案一致，就會(huì)毫不猶豫地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果一旦“節(jié)外生枝”，要么生拉硬扯地把學(xué)生拉回到既定的教學(xué)思路上，要么束手無(wú)策。根本的原因就在于他們構(gòu)建的教學(xué)方案是直線型、單一型的，沒有可供選擇的第二套方案，而優(yōu)秀教師在收集材料后往往是在把握環(huán)節(jié)目標(biāo)的前提下，會(huì)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，力求構(gòu)建出板塊型的教學(xué)路徑，以便對(duì)付教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的意外事件。

四、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程, 就必須精心創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí), 使他們的思維處于興奮狀態(tài)。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如果我們只靠教師單方面的努力，不調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何實(shí)現(xiàn)不了有效教學(xué)的。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，還要適時(shí)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，給學(xué)生以自信，使他們獲得滿足感。例如, 在教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí), 我先出示一個(gè)長(zhǎng)方形（邊的長(zhǎng)度都為整厘米數(shù)）。學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上, 會(huì)用邊長(zhǎng)為1 厘米正方形依次擺放在長(zhǎng)方形上, 看擺多少個(gè)這樣的正方形, 那樣就知道這個(gè)長(zhǎng)方形的面積為幾平方厘米。我肯定了這種做法，我接著再問(wèn): “我班教室的黑板面和教室的頂面也可以用這種方法擺一擺嗎?”同學(xué)們議論開了：“黑板面好擺但太麻煩！教室的頂面不好擺，會(huì)掉下來(lái)?！贝蠹业囊庖姾芤恢??！霸鯓幼龊?jiǎn)便呢?”一石激起千層浪,大家的好奇心一起迸發(fā)出來(lái)?！苯淌依锍霈F(xiàn)了短暫的安靜,我便進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥, 使學(xué)生總結(jié)出“使用擺、數(shù)的方法不是最好的計(jì)算方法, 而且有時(shí)還使用不上這個(gè)數(shù)學(xué)方法”的結(jié)論。這種從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法, 不僅能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng), 而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

五、突出過(guò)程, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。

學(xué)生有了參與意識(shí)之后, 教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此，教師要精心組織新授課程, 多方面為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì), 努力誘發(fā)學(xué)生積極思維, 促使學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)，突出教學(xué)的過(guò)程。例如, 學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí), 為什么長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬? 長(zhǎng)、寬與面積之間有什么聯(lián)系? 這些都是教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。上課時(shí)我讓學(xué)生用12 個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生動(dòng)手操作看看有幾種拼法？學(xué)生展示時(shí)我同時(shí)利用電子白板進(jìn)行演示，并提問(wèn): 這些圖形的面積各是多少平方厘米? 它們的長(zhǎng)、寬別是多少厘米? 每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬與面積之間有什么關(guān)系? 隨著操作、討論, 學(xué)生的思維也隨之展開。他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦, 小組討論, 很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有幾厘米, 沿著它的邊就可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形;長(zhǎng)方形的寬有幾厘米, 在這個(gè)長(zhǎng)方形里就可以擺幾排這樣的長(zhǎng)方形。發(fā)現(xiàn)了每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都剛好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積, 于是推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。由于過(guò)程的突出，讓學(xué)生的直覺思維向抽象的邏輯思維進(jìn)行了過(guò)渡, 不僅理解了長(zhǎng)方形面積公式的含義, 更明白了這一公式的由來(lái), 從而也實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。

六、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律, 給學(xué)生留足參與時(shí)間。

學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 老師提出問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時(shí)間不足, 無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究;有的老師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題, 但只是一問(wèn)一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的;有時(shí)滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì), 表面上很成功、很熱鬧，但由于沒有給學(xué)生留足時(shí)間, 學(xué)生知識(shí)的掌握一知半解，即使教師教得很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上我們要敢于舍棄一些耀眼的花架子，精簡(jiǎn)教學(xué)的流程，返璞歸真，節(jié)省出時(shí)間留給孩子們。多給他們一些思考的時(shí)間和機(jī)會(huì), 發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán),盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí), 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

七、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，提高課堂教學(xué)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展”?？梢姡u(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。而長(zhǎng)期以來(lái)，在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)存在著“評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)過(guò)早，評(píng)價(jià)語(yǔ)言夸大、泛濫，評(píng)價(jià)方式單一??”諸多問(wèn)題。我們要知道評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，富有針對(duì)性。課堂評(píng)價(jià)的主體要多元化，既可以是教師自己，也可以是學(xué)生；這樣可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，使評(píng)價(jià)更加客觀公正。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多樣，既評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握，又評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒、態(tài)度等。在評(píng)價(jià)中教師必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

總之，有效的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生發(fā)展，而不是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容?！边^(guò)去我們關(guān)注更多的是結(jié)果，忽略過(guò)程的重要性。一個(gè)有責(zé)任的數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的工作中要不斷地進(jìn)行反思：這節(jié)課我的教學(xué)有效嗎？學(xué)生掌握了多少知識(shí)?學(xué)生學(xué)得輕松愉快嗎？還存在哪些不足？如果是這樣，我相信我們的課堂將會(huì)是有效的課堂，讓我們?yōu)橛行У恼n堂教學(xué)作出不懈追求！

[參考文獻(xiàn)]：

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第二篇：一年級(jí)英語(yǔ)有效教學(xué)點(diǎn)滴思考

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一年級(jí)英語(yǔ)有效教學(xué)點(diǎn)滴思考

作者：折艷紅

來(lái)源：《現(xiàn)代交際》2013年第04期

[摘要]有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，采用一定的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期的教學(xué)效果最優(yōu)化。筆者結(jié)合一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從備課、上課和作業(yè)等方面來(lái)闡述如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 備課 精細(xì)作業(yè)

[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）04-0159-02

開展有效教學(xué)是我校一以貫之的教學(xué)宗旨，學(xué)校通過(guò)集體備課、課題研究、專題培訓(xùn)等多種形式，極大地提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，“向四十分鐘要質(zhì)量”已成為一種自覺行動(dòng)和不懈追求的目標(biāo)。那么，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化呢？

一、精心備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

在備課時(shí)，教師不僅要準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，思考解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略，還要充分了解學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

（一）認(rèn)真分析教材

我所教北師大版小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教材的編寫內(nèi)容充分地體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際和運(yùn)用功能，給教師和學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。在備課時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，以及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，思考有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該怎樣引出新知識(shí)，怎樣使學(xué)生很快理解所學(xué)知識(shí)，怎樣歸納所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我還認(rèn)真分析教材中每一幅插圖，每一句提示語(yǔ)，究其對(duì)課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示，真正做到準(zhǔn)確地理解教材，把握教材，應(yīng)用教材。

（二）充分了解學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生年齡小，上課時(shí)精力集中的時(shí)間較短，每一個(gè)學(xué)生都充滿了個(gè)體差異。因此，我在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求在課堂組織形式、活動(dòng)能突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生參與的全員性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并通過(guò)設(shè)計(jì)各種有效的活動(dòng)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探討和實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具進(jìn)行必要的交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言能力。力求在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、合作、探究等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能；同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力、審美情趣、創(chuàng)新思維和協(xié)作精神，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效化。

二、精彩上課是有效教學(xué)的關(guān)鍵

一年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，善于模仿、樂(lè)于表現(xiàn)自我的年齡特點(diǎn)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

良好的開端是成功的一半。課前幾分鐘，我經(jīng)常以播放一個(gè)英文小故事視頻、一首英語(yǔ)歌曲、Chant或exercises來(lái)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。只有使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，他們?cè)敢馀浜侠蠋煹慕虒W(xué)，教與學(xué)的活動(dòng)就會(huì)良好地開展。要想營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍還要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。因此，我在課堂上經(jīng)常用

“Excellent！”“Good！”“Well done！”“Great！”“You

are very clever！”等話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的舉手投足無(wú)不充滿對(duì)他們誠(chéng)摯的愛。我班有位叫Amy的同學(xué)很靦腆，剛?cè)雽W(xué)時(shí)從來(lái)不敢和老師說(shuō)話，更不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。于是我特別注意她的一舉一動(dòng)，課下主動(dòng)和她交流，課上只要她有進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，如她坐端正了，偶爾說(shuō)出了一個(gè)單詞就用“You are excellent！”“You are clever！”“Good！”“Yes！”“Don?t be shy.”“Be brave！”“Ok！”“Try your best！”“I believe you！等激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)增加她學(xué)習(xí)的信心，并示以親切的關(guān)愛。漸漸地，老師成了她的知心朋友，Amy同學(xué)現(xiàn)在不僅敢說(shuō)英語(yǔ)了，而且?guī)еS富多彩的肢體語(yǔ)言說(shuō)唱兒歌?？梢?，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生接收到鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效化。

（二）采用有趣的教學(xué)方法

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，也是最現(xiàn)實(shí)的心理因素，能使學(xué)生具有充沛精力和較強(qiáng)的求知欲。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們有很大的好奇心，也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望。因此，我在教學(xué)中充分抓住這一特點(diǎn)，將有趣的教學(xué)方法如生動(dòng)有趣的課件，歌曲、順口溜、游戲等活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在充滿了新奇、有趣、快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效化。

1.制作有趣的課件

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我精心制作有效的多媒體課件，以豐富生動(dòng)的畫面、純正美妙的聲音、各類有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練單詞，句型和對(duì)話的過(guò)程較為枯燥、煩瑣。因此，每節(jié)課我都制作圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用的多媒體課件，為英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的效果，最大限度地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué) Unit7 Animals多媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。我從網(wǎng)上搜集了非?？蓯鄣膭?dòng)畫圖片如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、lion、rabbit等等，而且把各種動(dòng)物的聲音都做在課件里。學(xué)生們很喜歡，興趣自然就很高，一聽聲音學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新單詞和句型。在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和句型時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如聽音樂(lè)搶讀單詞，踩地雷，認(rèn)親人，找朋友，小猴子回家，奧運(yùn)足球賽，涂顏色認(rèn)形狀等，學(xué)生個(gè)個(gè)積極表現(xiàn)，興趣特別濃，課堂教學(xué)效果很好。

2.自編有趣的兒歌

從一年級(jí)學(xué)生心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，會(huì)感到輕松、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)中，穿插一些兒歌，并配合動(dòng)作，邊唱邊做，活躍氣氛，教學(xué)效果會(huì)更加有效。如，在教學(xué)Unit12重點(diǎn)句型Can you run？ Yes，I can./No，I can?t.時(shí)，我將最難記的兩個(gè)單詞“dance”和“run”融入這些句子并編成兒歌讓學(xué)生帶著動(dòng)作唱。而且配上兩只老虎的音樂(lè)，學(xué)生非常感興趣，唱得很起勁，幾分鐘就學(xué)會(huì)了如何回答一般疑問(wèn)句“Can you…”，而且記住了dance和run發(fā)音及意思。

另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我還把一些枯燥難記的知識(shí)編成一首簡(jiǎn)單的順口溜，配合表情、動(dòng)作，整個(gè)課堂就如一場(chǎng)詩(shī)朗誦，學(xué)生們就在不知不覺中提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教Unit9food and drink時(shí)，我把很難區(qū)分的單詞queen，quilt，rain，robot編成一首順口溜：女王queen愛整齊，被子quilt放整齊。

下雨rain嘩啦啦，機(jī)器人robot好害怕。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)原本難記的單詞一下子就上口了，馬上克服了畏難情緒，積極投入到學(xué)習(xí)中，興趣很濃，效果很好。

3.創(chuàng)造有趣的游戲

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇、好強(qiáng)，無(wú)意注意占多數(shù)。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用游戲法教學(xué)能使其身心健康發(fā)展，精神振奮，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。例如教學(xué)Unit9 Food and drink時(shí)，我把食物和飲料的單詞圖片貼在教室的各個(gè)地方。讓學(xué)生邊說(shuō)“I like…”邊找自己喜歡的圖片，看誰(shuí)先找到圖片。通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W生很快說(shuō)出所學(xué)的單詞和句型，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，建立成就感和自信心，同時(shí)能把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)。Sharp eyes（火眼金星），What?s missing？（丟了什么？），F(xiàn)irecracker（放鞭炮），Pass the words.（傳話），Simon says（西蒙說(shuō)），Wolf（狼來(lái)了）等游戲能讓學(xué)生感受到無(wú)比的樂(lè)趣，教學(xué)效果非常好。

4.開發(fā)有趣的肢體語(yǔ)言

活潑好動(dòng)是孩子的天性。將動(dòng)作運(yùn)用到小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此我在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)造了一種新的語(yǔ)言——肢體語(yǔ)言。通過(guò)身體的各種動(dòng)作達(dá)情表意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)占有很重要的位置，一味地看卡片讀單詞形式比較單一，長(zhǎng)時(shí)間地領(lǐng)讀、跟讀學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。運(yùn)用肢體語(yǔ)言教單詞可以讓學(xué)生跟老師一起來(lái)邊說(shuō)邊做動(dòng)作，在動(dòng)作中領(lǐng)悟單詞的意思，從而更快、更好、更牢地掌握和記憶所學(xué)單詞。例如，在教授一些直觀的實(shí)義動(dòng)詞時(shí)用動(dòng)作加深記憶，如：run，jump，swim，dance，sing，run.這種教學(xué)方式即直觀又生動(dòng)，真正達(dá)到了使學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的目的。

三、精細(xì)作業(yè)是有效教學(xué)的強(qiáng)化

作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。一年級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，不能寫、不能抄、又不能太多。那么，布置什么樣的作業(yè)，才能使學(xué)生消化好、鞏固好知識(shí)呢？

（一）加強(qiáng)聽力作業(yè)

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，讓學(xué)生堅(jiān)持每天聽?zhēng)追昼姷挠⒄Z(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了，聽的能力提高了，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力也相應(yīng)提高了。

（二）重視口語(yǔ)作業(yè)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中交流使用。所以我平時(shí)教什么，就讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)什么，且鼓勵(lì)他們自學(xué)更多的交際用語(yǔ)。如說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、愛好，所在班級(jí)及家庭成員的情況等。在實(shí)際的作業(yè)布置中，布置一些與家長(zhǎng)、與同學(xué)對(duì)話的作業(yè)，或者是扮演不同角色朗讀的作業(yè)；給家長(zhǎng)表演對(duì)話或兒歌的作業(yè)。通過(guò)經(jīng)常練習(xí)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)的能力就會(huì)提高。

（三）落實(shí)閱讀作業(yè)

多讀是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感的重要途徑。讀的形式、內(nèi)容應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照學(xué)生自己的意愿決定，如：全體讀、分組讀、個(gè)人讀、分角色讀等，也可以讀句型、詞組、課文，或自己喜愛的內(nèi)容等。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間檢查讀的作業(yè)，學(xué)生已形成每天堅(jiān)持讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，而且聽、說(shuō)、讀英語(yǔ)的能力都提高了。

（四）鼓勵(lì)創(chuàng)意作業(yè)

富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的作業(yè)，能更好地為教學(xué)服務(wù)，能使學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更有效。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如：pencil，pencil-box，desk，chair等，或者讓學(xué)生畫出這一物品并寫上英語(yǔ)單詞，如：rabbit，tiger，cat等，還可以讓學(xué)生手工制作出這

些物品然后貼上標(biāo)簽，如car，house，kite，bird等。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，能高度集中注意力，更好地牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)水平及審美能力。

總之，只有通過(guò)精心備課、精彩上課和精細(xì)作業(yè)等環(huán)節(jié)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，才能獲取最大的教學(xué)效益。

第三篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的點(diǎn)滴思考

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的點(diǎn)滴思考

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型“的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化“。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思“。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思--學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教“的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做“，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做“，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙--對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器“，按照自己的意思往這些“空的容器“里“灌輸數(shù)學(xué)“這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造“一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠“出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

第四篇：高中化學(xué)有效教學(xué)點(diǎn)滴

高中化學(xué)有效教學(xué)點(diǎn)滴

曾凡先 電話：*** 重慶市渝中區(qū) 求精中學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：化學(xué)

【摘 要】 新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)，是以追求課堂教學(xué)效率的最大化,挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和探究化學(xué)知識(shí)的能力為宗旨。新課標(biāo)理念"更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。以學(xué)生為主體，以課標(biāo)為指針，以教材為主線，構(gòu)建有利學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)，因材而異，因人而宜地選用多種教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)，達(dá)成高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的基本途徑，也是高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 構(gòu)建主義理論 高中化學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)，是以追求課堂教學(xué)效率的最大化,挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和探究新知識(shí)的能力為宗旨。以學(xué)生為主體、課標(biāo)為指針、教材為主線，采用多種教學(xué)策略是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要途徑。建構(gòu)主義理論的運(yùn)用，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)的發(fā)展方向。

一、建構(gòu)主義理論與有效教學(xué)的理念

當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，認(rèn)為：由于事物的意義并非完全獨(dú)立于人而存在，而是源于人們的建構(gòu)，每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。其核心就是：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

有效教學(xué)的理念，雖然源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，但現(xiàn)在已集哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)探究教學(xué)方法重要指導(dǎo)思想。其核心就是追求教學(xué)效益的最大化。

因此，高中化學(xué)教學(xué)同樣是要求轉(zhuǎn)變師生主客體地位，利用好各種教學(xué)資源，探索新的教學(xué)方法，尊重學(xué)生思維，最大限度的挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，追求教學(xué)效益的最大化。

二、建構(gòu)主義理論與有效教學(xué)理念在高中化學(xué)的應(yīng)用

（一）有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、有效教學(xué)中的學(xué)生觀

有效教學(xué)是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)估教學(xué)效益的惟一指標(biāo)。教師依據(jù)高中生年齡發(fā)展的特點(diǎn), 走進(jìn)學(xué)生的心理世界，了解學(xué)生的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ), 相信每個(gè)學(xué)生潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng),有培養(yǎng)前途,可以獲得成功；處在發(fā)展中的學(xué)生,有個(gè)性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,但這些問(wèn)題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，更新教學(xué)行為

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)的狀態(tài),把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生自主活動(dòng),主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程；“以活動(dòng)促發(fā)展,以效益促效果”、“以學(xué)論教”,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問(wèn)題情境,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息，學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識(shí)與技能,在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用,能為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從校情、教材、學(xué)生出發(fā)，科學(xué)選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)好學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，相互交流學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效益的一種模式。

4、構(gòu)建師生“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流能力

在教學(xué)過(guò)程中，師生交流互動(dòng)是主客體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),相互啟發(fā),互為補(bǔ)充,構(gòu)建一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

“學(xué)習(xí)共同體”是教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的平臺(tái)，是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造,是師與生,師生與教材間的雙向理解、問(wèn)題解決、形成共識(shí)的共創(chuàng)共生活動(dòng)。體現(xiàn)尊重客觀事物的真理性,社會(huì)規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一 顆心來(lái)”的真誠(chéng)性；體現(xiàn)了時(shí)空共有,內(nèi)容共創(chuàng),意義共生,成功共享。

“學(xué)習(xí)共同體”也是多元的,多情況、多內(nèi)容、多角度、多形式的互動(dòng)體。在情境上既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境,還有融洽和諧的人文環(huán)境,發(fā)人深省的問(wèn)題背景；內(nèi)容上不僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí),還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,生命意義的領(lǐng)悟；師生關(guān)系上,既有師與生,還有學(xué)生與學(xué)生,小組與小組,個(gè)體與群體,師生與教材之間的對(duì)話與溝通。

（二）實(shí)施有效教學(xué)的策略

1、興趣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,根據(jù)高中生心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新思維能力。

(1)實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)布實(shí)驗(yàn)成果等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過(guò)討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

(3)實(shí)踐法。指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)器材、模型,開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),舉辦化學(xué)晚會(huì),出刊化學(xué)學(xué)習(xí)小報(bào),展示學(xué)習(xí)化學(xué)的成果,參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠、農(nóng)技科研單位等,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理、有趣、有用。達(dá)到活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,鞏固學(xué)生一定能學(xué)好高中化學(xué)的信心和決心,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,因而化學(xué)教學(xué)離不開日常生活,實(shí)施生活化教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

(1)轉(zhuǎn)換角色。摒棄舊的教育理念，重新定位教師和學(xué)生主客體地位,反客為主,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。(2)走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

(3)人文關(guān)懷。有效關(guān)愛每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生,讓他們感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的溫馨,達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化

信息化教學(xué)的目的是讓學(xué)生從信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)拓展知識(shí)面。不再只局限課本,緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

(2)創(chuàng)新教學(xué)法。不再局限于口授耳聽,讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等。

(3)打破“教師觀”。授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人。不時(shí)請(qǐng)他們給學(xué)生作專題報(bào)告,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的信心。

4、探究性

新課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、初步形成科學(xué)探究的能力。

(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

現(xiàn)代教育理論重新詮釋了韓瑜對(duì)教師內(nèi)涵的界定,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師必須做到以學(xué)生發(fā)展為根本,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí),發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，實(shí)踐科學(xué)探究。

(2)利用推理、假設(shè)等,讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論。讓學(xué)生運(yùn)用以掌握的知識(shí)進(jìn)行推理、假設(shè)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),再現(xiàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。

(3)開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

結(jié)合課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣,愛好、心理特征、知識(shí)層次和能力差異,組織開展形式多樣的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。(4)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問(wèn)、質(zhì)疑和嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生的交流和溝通，各抒已見而得出開放式的而又不唯一答案等有效教學(xué)手段的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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[5] 鐘啟泉、崔允漷、張華主編.《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社2001年8月版?

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章比和比例的知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比、比例、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時(shí)候充分吸引了他們的注意力?！巴瑢W(xué)們，我這里有5塊糖，一共是3克，這杯水是3克的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后，糖水有多?”問(wèn)題一出，學(xué)生們立刻大笑起來(lái)：“老師，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀，一共33克唄?！蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，說(shuō)：“我們今天要學(xué)的知識(shí)看起來(lái)難，我們就以這杯糖水為例，來(lái)層層剝開比和比值這節(jié)的真面目?！彪S后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)情境演示，將抽象的知識(shí)形象的表達(dá)出來(lái)，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問(wèn)題踴躍，也帶動(dòng)了我的講課積極性，整體效果非常好。

二、運(yùn)用多媒體，使抽象知識(shí)形態(tài)化

小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。通過(guò)制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀的通過(guò)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門”、“推拉門”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在課堂上演示它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而揭示平移概念。并設(shè)計(jì)了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過(guò)程演示出來(lái)，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動(dòng)畫看小熊的運(yùn)動(dòng)路線。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過(guò)程和平移的基本知識(shí)。將抽象知識(shí)融合與動(dòng)畫之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對(duì)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)這節(jié)課時(shí)，倒數(shù)這個(gè)詞的意義和用法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，簡(jiǎn)單地給學(xué)生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對(duì)于知識(shí)的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn)。這節(jié)課的講解，我采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。有的說(shuō)：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)———研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生從課本開始，認(rèn)識(shí)概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。在理清基本知識(shí)后，我有拓展一些帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“”有沒有倒數(shù)，為什么。怎么用簡(jiǎn)單的方式找到倒數(shù)?通過(guò)大家自己的討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。

四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考[2]。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過(guò)程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題學(xué)生在做的過(guò)程中往往在求大圓的直徑時(shí)得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問(wèn)題。因此，學(xué)生對(duì)具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強(qiáng)，從而達(dá)到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過(guò)渡。

五、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的根本變革。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，用喜聞樂(lè)見的方式將知識(shí)引導(dǎo)給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略，立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。