第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題總結(jié)

東營(yíng)完全小學(xué)

夸卓本

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題總結(jié)

東營(yíng)完全小學(xué)夸卓本

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，學(xué)生變得愛(ài)問(wèn)、愛(ài)交流，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)。現(xiàn)將這一階段的有效教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、深入開(kāi)展課題研究

為深入開(kāi)展課題研究，我通過(guò)課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

為了課題研究工作的開(kāi)展，我經(jīng)常學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)等，這些為課題的實(shí)踐奠定了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、課題研究成效

（一）教學(xué)方式變了。

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”、“探究”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

(二)學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。

三、反思總結(jié)，全面推進(jìn)課題研究工作

雖然取得了較好的效果，但也存在著問(wèn)題：

1．無(wú)效的情境

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。

2．自主探索的“度”難以把握

課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進(jìn)一步探索。學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語(yǔ)言能力也得不到發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、數(shù)學(xué)興趣的提高等難以達(dá)到更高的要求。

四、今后打算

1．進(jìn)一步檢驗(yàn)并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實(shí)際作用。

2．把課題作小、做實(shí)，結(jié)合本班的實(shí)際進(jìn)行研究以指導(dǎo)教學(xué)。

3．注重在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折，不怕失??；同時(shí)注意及時(shí)提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸廣泛實(shí)行，新課程的理念也逐漸成為教師上課的重要依據(jù)并深入教師的課堂教學(xué)工作中。課堂教學(xué)是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道，而提高課堂教學(xué)效率對(duì)于全面提高教學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義，所以我覺(jué)得教師應(yīng)該特別注重平時(shí)的課堂教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，由于所教授的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)特殊——他們更關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，我們必須安排、設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)策略。在自身的實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)想法：

一、深入鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在我們低、中年級(jí)所用的數(shù)學(xué)書(shū)是冀教版的實(shí)驗(yàn)課本，而冀教版的實(shí)驗(yàn)課本有一個(gè)特點(diǎn)，那就是將一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分層次、分年級(jí)教學(xué)，所以教師在課堂教學(xué)中必須把握本節(jié)課所需要把握的“度”。比如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了空間觀念在分析和抽象層次上的表現(xiàn)，如“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的相互關(guān)系”等等，所以每個(gè)年級(jí)安排的“觀察物體”的教學(xué)要求也不同，如果教師不認(rèn)真鉆研教材的話(huà)，就很難把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至是超出教學(xué)的要求。因此我覺(jué)得教師在備課時(shí)一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。又如:在教學(xué)《可能性》的時(shí)候，二年級(jí)只需要初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定 的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；而三年級(jí)卻與“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)栽诮虒W(xué)二年級(jí)的教師特別要注意在教學(xué)延伸方面的安排，一不留神說(shuō)不定就會(huì)延伸到三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中去。

除了要把握教材所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的“度”，教師還需要給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法、學(xué)法時(shí)，要備好認(rèn)知因素方面的內(nèi)容（知識(shí)性、技能性、思想性）和體驗(yàn)方面的內(nèi)容。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被老師所忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著，就可以從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到“處處有數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)求知的情感。第三，要抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種快樂(lè)的心理體驗(yàn)。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)或有趣的數(shù)學(xué)思維性題目（即課外補(bǔ)充知識(shí)），設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教學(xué)時(shí)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)題材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)6-9”時(shí)，我首先就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè)，若聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)到“六一兒童節(jié)”的時(shí)候讓他們說(shuō)說(shuō)在幼兒園中過(guò)“六一兒童節(jié)”的情景，這時(shí)學(xué)生的情緒很興奮，接著再引入教學(xué)的例題中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也是在快樂(lè)中產(chǎn)生的。除了要注重結(jié)合生活實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，我們還需要活用活動(dòng)和游戲來(lái)鞏固新授知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的活動(dòng)，如：觀察、測(cè)量、演示、“傳口令”、“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“奪紅旗比賽”、“找朋友”等游戲。學(xué)生在這些游戲、活動(dòng)中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中就學(xué)到了不少有用的知識(shí)，獲得了成功的體驗(yàn)。在一年級(jí)上冊(cè)《得數(shù)是10的加法》內(nèi)容的教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成了男女生兩個(gè)小組，進(jìn)行青蛙跳比賽。要求每個(gè)小組都來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算，而且做的題目也是相同的。看哪個(gè)小組算得又快又準(zhǔn)，最先使青蛙跳到對(duì)岸。一聲令下，每個(gè)小組都開(kāi)始積極的思考，不甘示弱。學(xué)習(xí)的興趣被激起，課堂學(xué)習(xí)效率非常的高。總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學(xué)中善用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛(ài)、聯(lián)系生活、動(dòng)手操作、化靜為動(dòng)、互相競(jìng)賽，相信課堂教學(xué)的效率就達(dá)到百分之百了。

三、重視情感策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因?yàn)閺挠行У恼{(diào)查中表明，只有當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)教師時(shí)，他才會(huì)愿意接受你的意見(jiàn)、愿意聽(tīng)你的教學(xué)。所以，作為一名教師我們也不能輕視情感因素的作用。

1.要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過(guò)去一般的教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力

2.要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語(yǔ)表情。言語(yǔ)表情是通過(guò)在教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等變化來(lái)表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語(yǔ)表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛。

學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維 品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，也是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

1.動(dòng)態(tài)演示，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，并通過(guò)課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來(lái)，平移到另一邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來(lái)，平移到另一邊也可以拼成長(zhǎng)方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來(lái)計(jì)算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來(lái)計(jì)算。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。

2.動(dòng)手操作，推導(dǎo)梯形面積公式

提出問(wèn)題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形面積來(lái)計(jì)算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個(gè)完全一樣的一般梯形拼成一個(gè)平行四邊形；②把兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)平行四邊形；③把兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成一個(gè)平行四邊形；④用兩個(gè)任意的梯形拼不成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)展示后，教師再用課件演示“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突破點(diǎn)。最后推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，什么變了，什么沒(méi)有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個(gè)梯形的面積有何關(guān)系？

通過(guò)課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了新知識(shí)，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

三、課堂有效教學(xué)的保證――多樣化練習(xí)

設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)是課堂有效教學(xué)的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，我制作了這樣的一個(gè)練習(xí)課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學(xué)生按問(wèn)題說(shuō)出座號(hào)，被說(shuō)出座號(hào)的學(xué)生就站立起來(lái)。①座號(hào)是最小質(zhì)數(shù)的；②座號(hào)是最小合數(shù)的；③座號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號(hào)是質(zhì)數(shù)的；⑤座號(hào)是合數(shù)的；⑥座號(hào)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學(xué)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“搭火車(chē)”的練習(xí)題：每組第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的每個(gè)同學(xué)說(shuō)出和這個(gè)分?jǐn)?shù)相等的一個(gè)分?jǐn)?shù)，說(shuō)對(duì)的就能搭上火車(chē)，說(shuō)不對(duì)的就下一站搭車(chē)。這樣的練習(xí)使學(xué)生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)編 金 鈴）

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者促進(jìn)者，走近學(xué)生身邊平等對(duì)話(huà)交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)問(wèn)，建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，作為教師要積極反思過(guò)去和現(xiàn)在的教學(xué)方法，理解教學(xué)理念，建立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

1，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些直觀形象具體有趣生動(dòng)活潑的生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué) “上下左右” 時(shí)，利用自身資源來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出教室上下有什么？小組合作說(shuō)出你左面右面是誰(shuí)？左手右手分別做什么？

2,培養(yǎng)好問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲

思考和提問(wèn)是所有能力中較重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)創(chuàng)造，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)一個(gè)小學(xué)生甚至對(duì)一個(gè)教師或社會(huì)人來(lái)說(shuō)是重要的生存能力。作為教師必須更新觀念跳出窠臼，要研究數(shù)學(xué)思想，分析數(shù)學(xué)方法，努力讓學(xué)生去思考去應(yīng)用去創(chuàng)造。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生只有在課堂上敢于思考提問(wèn)，以解決問(wèn)題的形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“教師引導(dǎo)-實(shí)踐操作-自主探究-合作交流-解決問(wèn)題”中教學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。3，實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生特別是一年級(jí)有好動(dòng)天性，可以把他們要理解的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，這樣映像深刻興趣更濃厚，因此在教學(xué)中注意設(shè)計(jì)一些學(xué)生自己動(dòng)手操作的內(nèi)容，他們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。如在教學(xué)“找規(guī)律畫(huà)圖”時(shí)，○□○○□○○○□（）（），讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，由于學(xué)生自己動(dòng)手操作，活躍了氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又加深了認(rèn)識(shí)和理解。

4，課件輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求

課件教學(xué)有助于學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察細(xì)心聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，特別是涉及抽象概念、空間想象力的教學(xué)內(nèi)容，只憑語(yǔ)言描述或圖形靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀地反映出來(lái)。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用課件的動(dòng)態(tài)效果，從不同方位、視角來(lái)觀察正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)和理解他們的特征，特別是橫放的圓柱和球的動(dòng)態(tài)演示，再加上學(xué)具的擺放，“易滾動(dòng)”的特性就淺顯易見(jiàn)了。5，評(píng)價(jià)多樣，關(guān)心結(jié)果和過(guò)程

評(píng)價(jià)要多一把尺子、多一個(gè)角度、多一份情感，面對(duì)全體、承認(rèn)差異、尊重個(gè)體，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多方面多層次，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

綜述，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，探索出合適的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，并能適應(yīng)學(xué)生的差異性，使教學(xué)日臻完善實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)沙龍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)，就是教學(xué)的效益以及什么樣的教學(xué)是有效的，主要指通過(guò)教師在課堂這段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，主要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。

一、有效的課堂需要設(shè)計(jì)能引起學(xué)生探究欲望的課堂提問(wèn)

首先，問(wèn)題要難易適度，我認(rèn)為教師提出的問(wèn)題既要有一定難度，又要是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。問(wèn)題過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能使學(xué)生積極思維；問(wèn)題過(guò)難，又會(huì)使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而失去探究的興趣。

其次，問(wèn)題要具有啟發(fā)性，啟發(fā)性的提問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)能力。課堂提問(wèn)有的放矢，才會(huì)有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。提高的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握算理法則，同時(shí)，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高思維能力。

三、有效的課堂提倡有效的小組合作

在有的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有的小組分工不明確，還有的小組成員相互之間不夠友好，不會(huì)傾聽(tīng)和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作落到實(shí)處，這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。

一是要選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織合作交流。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋找他人幫助，產(chǎn)生了交流合作的新的需求時(shí)，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生參與小組研究時(shí)，必須要有自己的見(jiàn)解，因?yàn)閭€(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索知識(shí)時(shí)，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，只有這樣學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能獲得實(shí)在的發(fā)展。

二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是非常必要的。傾聽(tīng)是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽(tīng)他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的；同時(shí)，傾聽(tīng)別人發(fā)言，能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類(lèi)旁通，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)講，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)，倡導(dǎo)學(xué)生多想。