第一篇：雙語教學(xué)的根基

雙語教學(xué)的根基

戈寒中心學(xué)校矣則小學(xué)

趙勝成

我國是多民族的大家庭，云南有16個民族共同生活，他們各保持著自己的自己的特色和風(fēng)俗習(xí)慣，有他們的語言習(xí)慣和文化色彩。云南屬于山區(qū)，路途不便，信息閉塞，特別是農(nóng)村地區(qū)更是與世隔絕。在教育領(lǐng)域中，僅靠教師僅有的素質(zhì)借助十厘米長的粉筆“教育”學(xué)生，教學(xué)課堂乏味無力，至使教育成了謀殺青少年的縮影。

在素質(zhì)教育年代，網(wǎng)絡(luò)教育取締了的應(yīng)試教育，可農(nóng)村又從何談起呢？緊隨中央政府對農(nóng)村教育的重視，配備農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，可效果呢？緊接著轟轟烈烈的減負(fù)提質(zhì)工作，農(nóng)村的教育又是何從。壯族地區(qū)也屬于一個大家庭，但在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們的整體素質(zhì)并不是你我能想象得到的。為了促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，提高壯族孩子的整體素養(yǎng)，筆者倡導(dǎo)雙語教學(xué)，這樣有利于低年級壯族學(xué)生順利、更快地深入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

一、農(nóng)村壯族地區(qū)的現(xiàn)實背景

（一）、嚴(yán)峻的教育條件

所謂農(nóng)村，就是指人員聚集少，經(jīng)濟(jì)條件等各方面都比較落后的地區(qū)稱為農(nóng)村。他們僅靠幾畝薄地供給一家五六人生存，沒有經(jīng)濟(jì)條件，整年日出而作日落而歸，可勞動效率微乎其微，他們?nèi)一蛭寮揖垡粋€村，村與村之間相隔四五公里路。在以前的教育，都爭取每一村都有學(xué)校，辦到了，但僅有幾個學(xué)生，找個初中畢業(yè)生或小學(xué)畢業(yè)的社會人口當(dāng)“教師”，進(jìn)行當(dāng)?shù)氐慕逃?，可是孩子們到四年級的時候，就得背上行囊，趕到四五公里外的完小就讀，從此脫離了父母的慈愛，背起離別、離鄉(xiāng)的情操。

1、滯后的學(xué)習(xí)條件

農(nóng)遠(yuǎn)項目的到位，學(xué)生有“電影”看了，僅有幾碟光盤，學(xué)生都看膩了，幾乎都記得了所有的人物，但他們能聽得懂嗎？不能，因為他們沒有語言基礎(chǔ)，更不會說普通話，教師開始上課了，教師 一聲令下，“今天我們來選一選班長”，同學(xué)們在下面談?wù)摷娂?，聽不懂事什么意思，終于有位同學(xué)反映過來是什么意思，可下課的時間到了。

2、交通閉塞，信息不變 不時老師會問：“我們的縣城在哪里？”他們沒有人知道。有一個同學(xué)的鉛筆被偷了，聽說這位學(xué)生從來沒有承認(rèn)過，這時教師拿出“高檔”手機(jī)，“卡擦”一聲。照照這位同學(xué)的書箱，他馬上承認(rèn)了。老師上到“電話、電腦”兩個詞就用了一節(jié)課，但他們還是處于迷茫之中。某家的人病了，急需送到縣醫(yī)院診斷治療，他們花了一兩天時間到隔壁的村莊找文化人帶去，可是回到家時病人已經(jīng)奄奄一息了，這些條件直接直接制約著教育的發(fā)展。

（二）、前人素質(zhì)醞釀罪魁禍?zhǔn)?/p>

1、家長謀殺了孩子的青春

隨著時代的發(fā)展，打工的熱潮撲向了千家萬戶。常言道：“讀書三年不如走廣一年?！比昙壸x完了，或許‘廁所’二字都不會寫，家長召回兒女，幫助家里忙碌幾畝薄地，直到孩子十四五歲時，隨著隔壁鄰居或外村的人員一起走廣。這些僅有三年級水平的孩子們，已遠(yuǎn)離父母的慈愛，奔向殘酷的社會現(xiàn)實中去。可他們?nèi)绾尾拍艽_定自己的人生目標(biāo)呢？

2、社會對教育的藐視

打工熱潮的卷入，學(xué)生走廣越來越多，老百姓對教育漠不關(guān)心，甚至覺得教育沒有多大的意義，總覺得讀再多的書也沒有工作等等的思想。已經(jīng)難于逃脫厄運(yùn)的主宰。教師稍微嚴(yán)教教孩子，可家長似乎很嫉恨教師的行為。他們把孩子捧在手心上，當(dāng)作一顆活菩薩，渴望他們賺錢，就因種種原因，導(dǎo)致教育更是難上加難。

二、雙語教學(xué)的影響

（一）、雙語教學(xué)在教學(xué)中的地位

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

天真活潑、可愛是孩子的天分，他們有著美好的愿望和理想，追求美好的生活，追求美麗的世界。壯族是一種熱情的民族，孩子們也是熱情豪邁，但若讓他們長期接受一種沒有興趣的壓力約束是，他們也會覺得很無味，針對剛?cè)雽W(xué)的壯家兒女，雙語教學(xué)極為重要，我們地方的一位高級老教師是這么說的：“孩子天真好動，興趣是他們最好的老師，每當(dāng)我上課時，總會貫穿一些壯語在里面, 比如認(rèn)識水果、文具等自然界的萬物中，我總會說出壯語，在教漢語，這 樣借助孩子們原有的認(rèn)知能力，加深他們的影響，幾時年來教學(xué)效果是很理想的”。對老教師的一番話，我反思一番，孩子們剛接手教育，正處于萌芽階段，如果大小了他們的興趣，或者說沒有正確的引導(dǎo)，這樣將誤了孩子的一生，壯家孩子，若是沒有語言基礎(chǔ)，在教育過程中，應(yīng)該使用雙語教學(xué)。

2、雙語教學(xué)更加突出真實性

孩子元有的認(rèn)知，借助教師的輔導(dǎo)，學(xué)生有利于記憶更好的發(fā)揮，比如在講解“認(rèn)識物體”，這一內(nèi)容時，“蘋果”學(xué)生并沒有這一方面的概念，學(xué)生們只知道地方壯語怎們說，但“蘋果”一詞，他們可沒有聽說過，但教師通過壯語翻譯，學(xué)生們會露出笑臉，原來這種水果這么叫，“蘋果”太簡單了。學(xué)生用了詞語的體驗，也有物體的“三維空間”回顧，使他們能夠常時間的記憶不易丟失。這樣兩種語言的教學(xué)，比起長期反復(fù)訓(xùn)練效果好得多。

（二）、雙語教學(xué)所取得的效果

1、學(xué)生成績的轉(zhuǎn)變

我們通過一年的追蹤研究，是這樣做的，一位壯族教師和一位漢族教師（不會壯語），各自同時任一年級一個班的語文教學(xué)，先前各班的條件基本一致，他們的普通話能力沒有基礎(chǔ)，甚至一句話也不會聽。通過一個學(xué)年的教育，兩個班的成績相差甚遠(yuǎn)，語言能力也有很大的區(qū)別，通過這一研究得出雙語教學(xué)的作用之大。

2學(xué)生素質(zhì)的轉(zhuǎn)變

也是以上的例子，教學(xué)成績差別較大，他們的素質(zhì)情況更是不可估量，進(jìn)行雙語教學(xué)的班級，他們已經(jīng)進(jìn)入了萌芽的初期，已經(jīng)體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也樂觀向上，大部分學(xué)生對認(rèn)知能力也不容估算，他們開始進(jìn)入了新的生活。而另一個班的學(xué)生，課堂沒有很好的教學(xué)氛圍，學(xué)生情趣不高，對外界環(huán)境不感興趣。對同一個地區(qū)的孩子，進(jìn)行調(diào)查研究，孩子們初期是迅速的，也是緩慢的，他們的記憶力也不是 我們想象的那么好，只有不斷地開發(fā)學(xué)生的思維能力，極大提升他們的語言能力，方能使教學(xué)效果更樂觀。

三、雙語教學(xué)中教師素質(zhì)的發(fā)展

時代的進(jìn)步，有許多家長對孩子的要求更高，認(rèn)識能力的增強(qiáng)，教育之中，倡導(dǎo)普通話教育，并遵從國家語言的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，作為一名教師，必須流淌著一條知識的源泉，不斷更新觀念，增強(qiáng)和提高自身的業(yè)務(wù)水平和知識能力。

（一）、語言的能力

教師于語言為武器，對少數(shù)民族地區(qū)的教育更嚴(yán)格要求教師的語言能力。對客觀事實的認(rèn)知，必須具備兩種以上的語言能力。豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使自己在課堂上豐富的活力。當(dāng)然教師語言更應(yīng)該科學(xué)性和前面性。

（二）、文話的能力

教育提倡縱向的發(fā)展和橫向發(fā)展，書本知識那是有限和不全面的，對客觀事物的認(rèn)知，不僅體驗外表，更應(yīng)該體驗及食物的內(nèi)涵，著就要求教師要有煙波的知識，同時更應(yīng)該唱我客觀食物的聯(lián)系性，組建一個健康的知識文化系統(tǒng)，讓學(xué)生更多地獲取其中的知識。

（三）、思維的能力

活月的思維，是人的大腦更加開闊，結(jié)合著語言文化的內(nèi)涵，深入淺出地運(yùn)作知識結(jié)構(gòu)之中。

雙語教學(xué)時一門及其艱難的過程，現(xiàn)在普及普通話教育形式中，少數(shù)民族地區(qū)低年級 學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)穿插到教育中去，當(dāng)然了因地制宜，引人而異，不是千篇一律地準(zhǔn)求雙語教學(xué)。但為了讓壯族地區(qū)文化特色不被遺忘而失傳，還是有必要重視學(xué)生的多方面語言發(fā)展，留下中國幾千的傳統(tǒng)文化。

第二篇：雙語教學(xué)

伊寧市“雙語”教學(xué)工作起步較早，從1995年起，市第七中學(xué)每年招一個“雙語”實驗班，理科使用漢語言授課。小學(xué)利用早讀課實行口語強(qiáng)化訓(xùn)練，開始積極探索“雙語”教學(xué)工作。2004年，根據(jù)自治州黨委、政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“雙語”教學(xué)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺了《伊寧市大力推進(jìn)民漢合校和“雙語”教學(xué)工作實施方案》，并組成專題調(diào)研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族教育，大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作規(guī)劃》和《關(guān)于大力推行“雙語”教學(xué)的實施意見》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語”教學(xué)模式，即：民語學(xué)前教育全部實行漢語教學(xué)、小學(xué)起始年級除音樂以外的其他課程全部實行漢語教學(xué)，從小學(xué)四年級起開設(shè)母語言課的“雙語”教學(xué)模式。實踐也充分的證明，“3+3”“雙語”教學(xué)模式不僅符合本地教育教學(xué)工作的實際，同時也符合廣大少數(shù)民族家長的愿望，與目前全疆運(yùn)用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語”教學(xué)模式是一種探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，在促進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展方面起到了積極作用。通過兩年多的實踐，截止目前，伊寧市共建有民語中小學(xué)67所，少數(shù)民族在校學(xué)生28350人。各民語學(xué)校均設(shè)有“雙語”班，共開設(shè)“雙語”教學(xué)班472個，學(xué)生17157人，占全市少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的61%。（市區(qū)有145個班，6031名學(xué)生，占“雙語”班學(xué)生數(shù)的35%；農(nóng)村327個班，11126名學(xué)生，占“雙語”班學(xué)生數(shù)的65%）。全市“雙語”專任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓(xùn)轉(zhuǎn)型128人），占少數(shù)民族專任教師隊伍總?cè)藬?shù)2948人的24%。城鄉(xiāng)“雙語”幼兒園教職工257人，其中公開招聘教師79人。兩年多來，廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣越來越高，廣大少數(shù)民族家長渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越強(qiáng)烈。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：73%的家長關(guān)注“雙語”教學(xué)改革；81%的家長配合學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作；77%的家長了解“3+3”“雙語”教學(xué)模式；100%的教師擁護(hù)“雙語”教學(xué)。在推進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展中，主要采取了以下措施：

一是加大財政投入力度，加強(qiáng)了“雙語”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)。2008年，伊寧市出臺《伊寧市城鄉(xiāng)“雙語”幼兒園建設(shè)方案》。提出了2008年46個村及20個城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到85%。2009年，35個城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到了100%的建設(shè)目標(biāo)。近三年，市委、市政府多方努力，通過干部捐款、財政補(bǔ)貼撥付等籌措資金近500萬元，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)“雙語 ”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，分別配備教材教輔、教學(xué)設(shè)備，落實了教師工資、貧困生補(bǔ)助等，促進(jìn)了“雙語 ”幼兒園的發(fā)展。

二是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀(jì)檢監(jiān)察等部門聯(lián)合成立伊寧市“雙語”教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，到2008 年共招聘8批“雙語”教師592人。每年教育局統(tǒng)一對招聘教師綜合考核，考核合格者繼續(xù)聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內(nèi)招聘了“雙語”教師245人，進(jìn)一步加強(qiáng)了“雙語”教學(xué)力量。

同時，加大了師資培訓(xùn)力度，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、漢語學(xué)校代培、校本培訓(xùn)和自學(xué)等形式，在職民語教師中有128人轉(zhuǎn)型為“雙語”教師?，F(xiàn)全市40歲以下在職民語教師有1374人，其中正在參加培訓(xùn)的262人。2009年3月，市政府出臺了《伊寧市中小學(xué)“雙語”及40歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)方案》，計劃在2015年前將1374名在職民語教師全部培訓(xùn)完畢。目前，全市8所漢語學(xué)校建立了“雙語”教師培訓(xùn)基地，市財政每年投入16萬元培訓(xùn)資金，加大對“雙語”教師的培訓(xùn)力度，提高師資水平，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)“雙語”教學(xué)的發(fā)展。

三是廣泛開展教學(xué)交流，結(jié)對互學(xué)促進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展。組織開展了“雙語”教師教材分析、教案編寫，案例分析，集體備課、說課、上研討課，加強(qiáng)交流，提高教學(xué)能力。每年還開展了“雙語”教師課堂教學(xué)調(diào)講賽、口語大賽、匯報演出等競賽提高“雙語”教師的綜合能力。召開了五屆“雙語”教學(xué)現(xiàn)場觀摩暨經(jīng)驗交流會，“雙語”副校長座談會，總結(jié)推廣“雙語”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。

采取了“結(jié)對互學(xué)”模式，選派漢語學(xué)校骨干教師到民語學(xué)校任“雙語”副校長，主抓“雙語”教學(xué)和民語教師漢語強(qiáng)化培訓(xùn)；民語學(xué)?！半p語”骨干教師到漢語學(xué)校任教研組長，加強(qiáng)教法交流和研究。“雙語”副校長橋梁作用顯著，民漢學(xué)校之間同上一堂課，換班上課，共同開展教研活動，一日體驗等活動不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學(xué)質(zhì)量。全市48所民、漢學(xué)校教師結(jié)成89個“一幫一”對子，“532工程”人員幫帶作用發(fā)揮明顯。

四是內(nèi)地初、高中班報名人數(shù)逐年攀升，促進(jìn)“雙語”教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。伊寧市內(nèi)地初中班報名始于2004年，當(dāng)年報名人數(shù)為1200余人。2009年為1555人。內(nèi)高班報名始于2000年，當(dāng)年報名人數(shù)為40余人。2009年為627人，報名人數(shù)逐年攀升。內(nèi)初班、內(nèi)高班家長、學(xué)生的宣傳也激發(fā)廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語的興趣，有利促進(jìn)“雙語”教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

第三篇：關(guān)于雙語教學(xué)

三、存在的問題：

1、“雙語”教師隊伍無法滿足雙語教學(xué)需求。

許多教師專業(yè)不對口，漢語好的教師不是數(shù)學(xué)專業(yè)，專業(yè)術(shù)語表述不準(zhǔn)確，教學(xué)方法達(dá)不到要求，有些是數(shù)學(xué)教師，但漢語口語表達(dá)能力差，科學(xué)學(xué)科“雙語”教師缺乏。教師漢語水平等級與實際教學(xué)能力存在一定差距。

2、教育體制存在問題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數(shù)的少數(shù)民族中小學(xué)都是自成一體的獨立的組織機(jī)構(gòu)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師清一色是本民族人，學(xué)生在學(xué)校每周除了4～5學(xué)時的漢語課外，幾乎就封閉在本民族的語言環(huán)境里，與漢語沒有任何接觸，沒有實踐的機(jī)會。另外，漢語課按學(xué)制要求在小學(xué)三年級開始開設(shè)，這時的孩子生理和心理上都錯過了學(xué)習(xí)第二語言的最佳期，學(xué)習(xí)漢語就比較費(fèi)力且形成的錯誤發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)固化，不易改變了。

3、雙語教學(xué)模式一的漢語水平達(dá)不到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的要求。我市絕大多數(shù)學(xué)校采用雙語教學(xué)模式一教學(xué)，其中漢語教材無法滿足其他學(xué)科的要求。

4、學(xué)前雙語教學(xué)質(zhì)量偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前雙語教育質(zhì)量無法和小學(xué)階段要求銜接。

四、今后的設(shè)想

1、多渠道培養(yǎng)合格的漢語教師

漢語教材和教師是雙語教學(xué)最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能取得好的教學(xué)效果。我們想開辦漢語教師培訓(xùn)班，把在內(nèi)地經(jīng)過專門培養(yǎng)的、起碼是語言表達(dá)過關(guān)的人充實到漢語教師的崗位上，尤其是中小學(xué)漢語教師的崗位上，為雙語班配備業(yè)務(wù)精的漢語骨干教師授課，使?jié)h語教學(xué)落到實處，從根本上改變漢語教師和漢語教學(xué)的質(zhì)量雙差問題。以促進(jìn)雙語的教學(xué)質(zhì)量。

2、改革現(xiàn)行學(xué)校民族教育制度

單純的民族語言環(huán)境，極不利于學(xué)校的漢語教育。我們將進(jìn)一步步實行民漢合校體制，更好地促進(jìn)發(fā)展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實實地進(jìn)行雙語教學(xué)。

在“雙語”教學(xué)中，要防止形式主義，弄虛作假的現(xiàn)象，不要平時用維語上，有人聽課用漢語上，實際上學(xué)生并未聽懂；教學(xué)中存在的問題，如教師素質(zhì)差，師資缺少，不要掩蓋。“雙語”教學(xué)不是走形式，而要注重實效，要做到這一點，首先需要強(qiáng)化校長，教務(wù)主任，教師對雙語教學(xué)的認(rèn)識，改進(jìn)工作作風(fēng)。

4、全面提高教師的素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語教學(xué)工作，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，“雙語”教學(xué)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了一個廣闊的空間。教師與學(xué)生在知識的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系，而是必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地加強(qiáng)漢語水平和漢語口語交際能力，而且還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高，不斷提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。要多渠道開展雙語教師培訓(xùn)工作，積極支持教師參加國家級、自治區(qū)級、市級漢語培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實用性和針對性，特別是加強(qiáng)課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。其次，堅持“雙語”教師的集體備課制度，尤其是農(nóng)村的教師要理解課標(biāo)，深入研究教材。第三，開展相互聽課及送課下鄉(xiāng)的辦法，積極推行參與式培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等培訓(xùn)模式。

5、要大力支持“雙語”教學(xué)工作，各級政府要在經(jīng)費(fèi)上支持“雙語”教學(xué)工作，增加雙語教師的培訓(xùn)投入，加快培訓(xùn)步伐，為“雙語”教師的正常教學(xué)提供最基本的教學(xué)資源。

6、加強(qiáng)學(xué)前漢語教學(xué)工作。為了加快雙語教學(xué)工作的進(jìn)程，要堅持少數(shù)民族漢語教學(xué)從幼兒抓起，少數(shù)民族幼兒均實行學(xué)前三年以漢語口語教學(xué)為主，農(nóng)村應(yīng)保證學(xué)前一年兒童以漢語口語教學(xué)為主，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場）應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整閑置的教育資源發(fā)展幼兒教育與學(xué)前教育，以保證雙語教學(xué)工作的順利開展。

我們的目標(biāo)是；在自治區(qū)和地區(qū)的支持下，在辦好阿克蘇市四中區(qū)內(nèi)初中班的基礎(chǔ)上，參照內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班的辦學(xué)模式，創(chuàng)辦少數(shù)民族“雙語”高中班和初中班。堅持“雙語”教學(xué)從幼兒抓起，大力推進(jìn)學(xué)前“雙語”教育的發(fā)展。使少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“雙語”教學(xué)是一項難度非常大的工作。盡管在“雙語”師資力量薄弱；漢語教師素質(zhì)差；教學(xué)資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。我們一定要將“雙語”教學(xué)作為一項重要的政治任務(wù)，從大局出發(fā)，從長遠(yuǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造條件，克服一切困難，力爭如期實現(xiàn)我市“雙語”教學(xué)目標(biāo)，努力提高少數(shù)民族教育水平！

?????? 新世紀(jì)新疆雙語教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對雙語教學(xué)的認(rèn)識、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。??

學(xué)漢語、懂漢語光榮，當(dāng)一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識到掌握雙語是當(dāng)今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級起開設(shè)漢語課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開始開設(shè)漢語課。??

?雙語?教學(xué)的推進(jìn)??

新疆維吾爾自治區(qū)的?雙語?教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆?雙語?教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學(xué)模式?二是漢語授課、加授母語的教學(xué)模式?三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學(xué)模式居多。??

????年，自治?華考范文網(wǎng)??????????????????區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)??年?雙語?教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點，按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實施的原則，逐步推進(jìn)雙語教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大?雙語?教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語言授課的中小學(xué)，其?雙語?教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時加授母語文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到?民漢兼通?的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。??

學(xué)習(xí)掌握母語的關(guān)系??

在?雙語?教學(xué)中漢語教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語教學(xué)作為重點，但并不意味著放棄母語教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時學(xué)習(xí)漢語，這也決定了?雙語?教學(xué)的性質(zhì)。另外，?雙語?教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)?民漢兼通?的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語。因此，推進(jìn)?雙語?教學(xué)不是不要母語，而是要求在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語。???本文《雙語教學(xué)心得體會》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請登錄??推進(jìn)?雙語?教學(xué)要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語音教學(xué)。漢語和少數(shù)民族語言的語音有相似之處，也有許多不同。漢語的聲韻調(diào)，尤其聲調(diào)，是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。長期以來，少數(shù)民族中小學(xué)、大學(xué)漢語教學(xué)都不夠重視漢語的語音教學(xué)，致使很多少數(shù)民族學(xué)生即便掌握了漢語的字詞、語法規(guī)則，可以進(jìn)行交際交流，但因語音掌握得不好，過不了聽說關(guān)。語音教學(xué)比較乏味，也很困難，不太好講解，學(xué)生因受母語的影響，掌握起來很吃力。這是很多漢語教師不注重語音教學(xué)的一個原因。漢語教學(xué)自小抓起，自語音教學(xué)抓起，還是很重要的?推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識推進(jìn)?雙語?教學(xué)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點，抓住根本，尋求新的突破?？偨Y(jié)近年來各地推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作的經(jīng)驗，我們越來越清晰地認(rèn)識到，?雙語?教學(xué)工作必須?從小抓起?，從語言學(xué)習(xí)的黃金時期抓起。不少地方的經(jīng)驗證明，發(fā)展學(xué)前教育對鞏固提高?普九?水平，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。??年代以來，腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發(fā)展中的重要作用，以及它所產(chǎn)生的強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和社會效益?？茖W(xué)的早期教育不僅有利于開發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而且能促進(jìn)處境不利的幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，使?華考范文網(wǎng)??????????????????輟學(xué)率下降，就業(yè)率提高，有利于社會消除貧困。通過學(xué)前教育激發(fā)兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，特別是學(xué)好漢語，將極大地提高我區(qū)教育的水平和國民整體素質(zhì)，對自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，?雙語?教師是推進(jìn)?雙語?教學(xué)的中堅力量，具有特殊重要的地位和作用，沒有高素質(zhì)的?雙語?教師隊伍，就不可能有高水平的?雙語?教學(xué)，因此，深入解決好?雙語?師資問題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。??雙語?教學(xué)工作是一項長期工作，不能一蹴而就，既要增強(qiáng)推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，加大推進(jìn)力度?又要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。??

制定中小學(xué)?雙語?教學(xué)的配套措施，既要考慮不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，又要兼顧中心城市、縣?鎮(zhèn)?和鄉(xiāng)村學(xué)校的均衡發(fā)展，同時，對?雙語?班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評價體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時制定切實可行的措施和辦法，引導(dǎo)?雙語?教學(xué)改革向縱深發(fā)展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語?教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長。我們將堅決貫徹落實自治區(qū)的總體部署，從學(xué)前教育階段抓起，把?雙語?教學(xué)延伸到各個學(xué)段?通過溝通，教師拉近了距離，提高了教學(xué)水平?學(xué)生通過交流，促進(jìn)了文化、心理和情感融合廣泛的漢語授課將根據(jù)學(xué)生和教師的情況在其他學(xué)科陸續(xù)展開。???本文《雙語教學(xué)心得體會》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請登錄?新疆推行?雙語?教學(xué)的發(fā)展歷程??

新疆解放前，絕大多數(shù)青少年得不到入學(xué)的機(jī)會，學(xué)齡兒童入學(xué)率只有?????，少數(shù)民族全部在校生僅占少數(shù)民族總?cè)丝诘??，少數(shù)民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)加緊對少數(shù)民族教育教學(xué)進(jìn)行改革，逐步在少數(shù)民族學(xué)校推行?雙語?教學(xué)，?雙語?教學(xué)經(jīng)歷了三個不同的發(fā)展階段：????雙語?教學(xué)體系建立的初級階段?????～?????。自治區(qū)嘗試在民族中小學(xué)校加授漢語，舉辦?雙語?授課實驗班，在各高等院校和中等學(xué)校舉辦預(yù)科教育，自治區(qū)的?雙語?教學(xué)體系初步形成。????雙語?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展階段???????????。自治區(qū)黨委????年印發(fā)巴岱同志《對加強(qiáng)民族學(xué)校漢語教學(xué)的建議》，就少數(shù)民族學(xué)校加強(qiáng)?雙語?教學(xué)、實現(xiàn)?民漢兼通?培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，提出少數(shù)民族中小學(xué)的漢語教學(xué)從小學(xué)三年級一直堅持到高中畢業(yè)。????年自治區(qū)開始在較廣的范圍內(nèi)進(jìn)行??雙語?教學(xué)實驗，其中少數(shù)民族中學(xué)以理科為主的部分課程使用漢語授課的實驗規(guī)模最大。同時，為促進(jìn)少數(shù)民族教師隊伍建設(shè)，自治區(qū)在加大?雙?華考范文網(wǎng)??????????????????語?師資培訓(xùn)工作力度的同時，改革師范教育教學(xué)，提高師范畢業(yè)生的漢語水平?制定?漢語教師師資班?招生計劃，定向培養(yǎng)各地所需的中小學(xué)漢語教師?全面推行中國漢語水平考試。在各項措施的引領(lǐng)下，?雙語?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。????雙語?教學(xué)快速推進(jìn)階段?????年?至今?。????年自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作的決定》，????年自治區(qū)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前?雙語?教育的意見》。????年底自治區(qū)召開中小學(xué)?雙語?教學(xué)工作會議。?雙語?教學(xué)?從小抓起、從教師抓起?的指導(dǎo)思想得到確立，?雙語?教學(xué)工作進(jìn)入快速推進(jìn)階段。??

應(yīng)該多開辦有關(guān)雙語教學(xué)的理論研討會，并注意擴(kuò)大它的范圍，這對提高我們的理論水平，交流經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，使我們的雙語教學(xué)工作沿著正確的軌道健康地發(fā)展大有好處。我們所從事的雙語教學(xué)工作不單單是漢語教學(xué)工作，我們要培養(yǎng)的人才也不是只懂漢語的人才。我們要培養(yǎng)出既懂本族語、又懂漢語的民漢兼通的雙語人才。所以，在進(jìn)行這項工作時，千萬不能偏廢任何一方。當(dāng)然，我們把主要的精力放在提高漢語水平上是對的，但絕不能因此而忽略民族語的教學(xué)。???本文《雙語教學(xué)心得體會》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請登錄?語言是文化的載體，一種語言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語言比較容易，但要恢復(fù)它卻是十分艱難的事情。所以筆者認(rèn)為，只有堅持走民?華考范文網(wǎng)??????????????????漢兼通的路，體現(xiàn)雙語教學(xué)中的?雙?，才是我們所真正要達(dá)到的目標(biāo)。只有體現(xiàn)出雙語教學(xué)中的?雙?，新疆的雙語教學(xué)才會沿著正確的道路前進(jìn)。??本文《雙語教學(xué)心得體會》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請登錄?

第四篇：淺談雙語教學(xué)

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淺談雙語教學(xué)

張亞杰

摘 要：目前，雙語教學(xué)已經(jīng)成為眾所周知的話題，但是，對它一直沒有明確的界定，作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出進(jìn)行雙語教學(xué)當(dāng)中存在的問題及對策，供大家參考。

著名教育家贊可夫說：“教師的可貴之處就在于解決應(yīng)該怎樣和為什么這樣的問題”。隨著21世紀(jì)的來臨，掌握、運(yùn)用外語和計算機(jī)已經(jīng)成為新世紀(jì)人才的典型特征，“雙語教學(xué)”等新概念也隨之成為熱門話題。今后，教師用外語解決應(yīng)該怎樣和為什么這樣的問題已勢在必行，它將成為推進(jìn)“素質(zhì)教育”、深化教育改革的又一著陸點。

一、什么是雙語教學(xué) 1．雙語的定義。

雙語的英文是Ｂilingual，直接的意思就是Ｔwolanguages，根據(jù)英國著名的郎曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義，譯成漢語即為：一個能運(yùn)用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。當(dāng)然，他的母語知識和能力通常強(qiáng)于第二語言。所謂的雙語人才就是指能熟練地運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交

際、工作、學(xué)習(xí)的人。2．雙語教學(xué)的定義。

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義即：能在學(xué)校里使用第二種語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。換言之，使學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語水平。比如，某個西藏同胞既可以在家里用藏語和家人交談，也可以用漢語在單位與同事交流。這里有兩個問題要搞清。第一，雙語教學(xué)指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語。通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來達(dá)到掌握該語言的目的。第二，雙語教學(xué)提倡師生間的互動，而決不僅僅是聽教師在課堂上從頭到尾用外語授課。是達(dá)到既能學(xué)會學(xué)科知識，又能通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識掌握外語的目的。

二、雙語教學(xué)的成功佐證

談到雙語教學(xué)，首推加拿大的法語沉浸課程。事情發(fā)生在20世紀(jì)60年代加拿大東部的魁北克省。眾所周知，魁北克是一個法語區(qū)，法語和英語一樣，是加拿大兩種法定官方語言之一。當(dāng)時，有一些說英語的孩子在該省的學(xué)校上學(xué)，他們的家長希望學(xué)校能夠幫助孩子學(xué)會法語，以便他們?nèi)蘸竽軌蚴褂脙煞N法定語言。為了滿足這一要求，學(xué)校對這些當(dāng)時還不會說法語的學(xué)童采用法語來上課。結(jié)果，這些孩子居然逐漸地學(xué)會了法語。通過七八年的學(xué)校教育，其法語水平和以法語為母語的學(xué)生相差無幾。同專門把法語作為第二語言來學(xué)習(xí)的英語為母語的學(xué)生相比，其法語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越后者，實現(xiàn)了家長的心愿。從這個實例中我們可以看到，學(xué)生家長（包括學(xué)生本身）的愿望是學(xué)習(xí)法語，但是這個愿望并非通過參加“學(xué)更多資料請訪問：豆丁 教育百科

習(xí)法語”而實現(xiàn)的。取而代之的是，他們依靠“老師上課用法語”學(xué)會了這門目的語言。通過“教育語言”的方式來達(dá)到“語言教育”的目標(biāo)，這正是加拿大沉浸式課程的寶貴經(jīng)驗。

香港的一些國際學(xué)校的實踐對此也可以佐證。當(dāng)然，在這些學(xué)校里實行的并非雙語教育。但是我們可以從中見到通過教學(xué)獲取語言能力的成功例子。這些學(xué)校有許多以漢語為母語的華人學(xué)生，學(xué)校的教師多以英語為母語。學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程。由于長期沉浸在英語教學(xué)之中，學(xué)生對英語耳濡目染，因此，一般都可說一口流利的英語。

教學(xué)語言能力的促進(jìn)作用由此可窺一斑。

在亞洲地區(qū)堪稱四小龍之一的新加坡能有今天的發(fā)展，跟它實行的雙語教育有極大的關(guān)系。新加坡政府實行的以英語為主導(dǎo)語言的教育制度，是完全符合國情的。新加坡雙語教

學(xué)的特點如下：

1．并非雙行性：新加坡實行的是以英語為主導(dǎo)語言的并非平行雙語教育。小學(xué)母語的接觸時間在29%以下，中學(xué)母語的接觸時間在19%以下。

2．民性：新加坡雙語教育是全民性的，從啟蒙班開始，直到大學(xué)先修班，全部十五年。3．實用性：英語是工業(yè)化、現(xiàn)代化、行政化的語言，英語的學(xué)習(xí)重在實用，母語是傳遞文化傳統(tǒng)的語言。英語的實用價值永遠(yuǎn)超過母語，學(xué)生大部分時間處在英語的環(huán)境中，功利、實用價值與環(huán)境的壓力足以使學(xué)生自覺地學(xué)好英語。推行雙語教學(xué)的結(jié)果除了使國民具有較好的英語語言能力之外，西方文化也借主導(dǎo)語言之便，深入年輕人心中。但根深蒂固的華人血統(tǒng)和對民族文化的深厚感情，又使國人必須學(xué)好自己的語言。由此可見，雙語教學(xué)的確有促進(jìn)學(xué)生盡快、地道地掌握另一門語言之妙用。

三、我國實施雙語教學(xué)存在的問題及對策

外語一直是進(jìn)行國際交往的重要工具。如今，雙語教學(xué)更成為重中之重。只有進(jìn)行雙語教學(xué)，才能培養(yǎng)出越來越多的，既懂得專業(yè)知識，又通曉外語的，適應(yīng)國際、國內(nèi)發(fā)展的多面手，才能在各類涉外場合避免或減少翻譯只會說外語而不懂業(yè)務(wù)，懂業(yè)務(wù)的人又不會說

外語的矛盾。1．存在的問題

中國城市的孩子從小學(xué)五年級就開始學(xué)習(xí)外語直到大學(xué)，學(xué)習(xí)時間將近10年，而最終大多收效甚微。一個非常重要的原因就是外語在中國只能算是外語而不是第二語言。探其根源，首先是缺乏外語環(huán)境，其次是課時不夠，師資不足。尤其是能夠進(jìn)行雙語教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，各級各類學(xué)校的教學(xué)硬件不能有力地支撐雙語教學(xué)。學(xué)生對外語也缺乏足夠的興趣。顯然，就外語學(xué)習(xí)者來說“雙語”是最高層次。雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時使用母語和外語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。這里有兩個誤區(qū)。一種誤區(qū)是：有些人以為，只要在課堂上說了外語就是雙語教學(xué)了。這種只是簡單地在課堂上說幾句口語，其余大部分知識都在用漢語講，其實這不叫雙語教學(xué)。東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授更多資料請訪問：豆丁 教育百科

說：“從語言教學(xué)角度講，雙語教學(xué)是指使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容?！币簿褪钦f全面地用外語授課，幫助學(xué)生掌握一些在外語授課中不常接觸的術(shù)語和單詞，這是雙語教學(xué)的標(biāo)志。另一種誤區(qū)是：將學(xué)科課上成了外語課，只將教學(xué)內(nèi)容譯成了外語，不時地帶領(lǐng)學(xué)生讀外語單詞，這樣學(xué)生充其量只是多記了幾個學(xué)科方面的外語單詞而已。這種失去學(xué)科特點的教學(xué)是不是得不償失呢？所以，雙語教學(xué)不能將非語言學(xué)科課上成外語課的輔

助課。

2．雙語教學(xué)的條件及對策

（1）學(xué)生條件：要具備一定的與年齡相適應(yīng)的外語基礎(chǔ)。

雙語教學(xué)應(yīng)因人而異，在保證學(xué)生有較強(qiáng)的外語能力的同時，還要保證學(xué)生對學(xué)科知識有一定的接受能力。這在雙語教學(xué)的試行中顯得尤為重要。如果學(xué)生的外語水平尚未達(dá)到一定程度，就盲目地進(jìn)行雙語教學(xué)，無異于拔苗助長，將是事倍功半。要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的興趣，營造良好的外語環(huán)境，加大對外語的投入，逐漸形成用外語學(xué)習(xí)各門學(xué)科

知識的習(xí)慣。

（2）教師條件：不僅能勝任學(xué)科教學(xué)，而且具備一定的外語能力。

要數(shù)學(xué)教師用外語準(zhǔn)確表達(dá)幾何概念、歷史教師用外語評析“商鞅變法”實在很難。那么外語教師的教學(xué)是否得心應(yīng)手呢？其實不然，因為師范大學(xué)的外語系畢業(yè)生所學(xué)的都是生活外語而非專業(yè)外語。這與你會漢語卻不一定能讀高等數(shù)學(xué)、流體物理是一樣的道理。有專家認(rèn)為：教師素質(zhì)和使用雙語的能力是開展雙語教學(xué)的先決條件。為此，可以從如下幾點考慮：首先，要讓學(xué)外語的人有專業(yè)。尤其是年輕教師。要鼓勵他們報考研究生、進(jìn)修、出國深造、有計劃地轉(zhuǎn)向，不把外語做專業(yè)，要把外語做工具。另外鼓勵專業(yè)人員學(xué)外語。也可以采取走出去、請進(jìn)來的辦法，學(xué)習(xí)、參考國內(nèi)外的成功經(jīng)驗應(yīng)用于自己的教學(xué)當(dāng)中，以適應(yīng)、熟練雙語教學(xué)。還可以制訂一些相關(guān)政策，給有志于學(xué)外語的專業(yè)人員創(chuàng)造合適的環(huán)境，從多方面努力，力求盡早培養(yǎng)出大批合格的、優(yōu)秀的、能勝任雙語教學(xué)任務(wù)的教師。

（3）教學(xué)模式條件：善于調(diào)動學(xué)生積極性，掌握互動式教學(xué)模式。

上海中學(xué)的唐校長把雙語教學(xué)分為三個層次：第一是簡單滲透，教師上課時可以用外語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，使學(xué)生多一些機(jī)會接觸外語；第二是整合層次，教師講課時交替使用中外文，讓學(xué)生學(xué)會如何用外語表達(dá)中文內(nèi)容；第三是雙語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用母語和外語來思考和解答問題。要達(dá)到這三個層次需要很長時間的不斷努力。（4）教學(xué)手段條件：除了教師的精講多練外，還要充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，使信

息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

（5）教材條件：提倡或強(qiáng)制使用原版教材，沒有原版材料，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。當(dāng)然引進(jìn)原版教材也要因地因人而異，具體問題具體分析，不能盲目引進(jìn)。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

隨著中國加入ＷＴＯ，以及走向國際化進(jìn)程速度的加快，既精通漢語和中國文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的外語教學(xué)，探索新的、能夠高效、優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法，是外語教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果。

《錦州師范學(xué)院學(xué)報》

第五篇：《根基》觀后感

《根基》觀后感

1月19和20日上午收看了由山東衛(wèi)視電視臺播出的黨性教育主題教學(xué)片《根基》，感觸很深，深感今天生活的來之不易，也更堅定了我以后努力奮斗，服務(wù)社會的決心。

在沂蒙及整個中華大地上拋頭顱、灑熱血的先烈們，是我們共和國雄偉大廈的根基，而崇高的共產(chǎn)主義信仰和全心全意為人民的信念則是革命先輩、共產(chǎn)黨人的做人的根基。

“最后一塊布，做軍裝；最后一口飯，做軍糧；最后一個兒子，送戰(zhàn)場”。沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲。車輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事記下了這一段光榮的革命業(yè)績。尤其是1947年5月那場聞名中外、震驚環(huán)宇的慘烈戰(zhàn)爭，使沂**的孟良崮變成了一座人民戰(zhàn)爭的豐碑，足以驚天地，泣鬼神！

這片土地蘊(yùn)含了多少先烈們的心血，至今讓人敬畏。我作為一個黨員，要順利的完成歷史和時代賦予我們的使命，在今后的工作中我要做到以下幾點：

一、時刻學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。我們不僅要深入學(xué)習(xí)專業(yè)務(wù)知識，用豐富的專業(yè)知識武裝頭腦，不斷提高理論水平，并用理論指導(dǎo)實踐，將理論知識貫徹落實到平常的工作中，在實踐中找不足，不斷完善業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)能力。

二、腳踏實地服務(wù)人民，以實干精神對待本職工作。總書記說：“空談?wù)`國，實干興邦?！蔽覀凕h來自于人民，植根于人民，黨的全部任務(wù)和責(zé)任，就是為維護(hù)人民群眾的根本利益而奮斗。實干就是腳踏實地、扎實做事，做有利于黨和人民群眾的好事，做有益于社會發(fā)展的實事，做促進(jìn)本職工作的具體事。在以后的工作中，我要腳踏實地的做好本職工作，不怕苦不怕累，哪怕加班加點也要按時完成工作，因為與先烈們經(jīng)歷的艱苦歲月相比這算不上什么。

在今天優(yōu)越的物質(zhì)條件下，我們有什么困難不能戰(zhàn)勝，有什么坎坷能阻擋我們？在以后的工作中，我要充分發(fā)揮黨員的模范作用，力爭能夠把自己的工作做的更好，為國家為人民的利益貢獻(xiàn)一份自己的力量。

唐小云

2013年1月21日