第一篇：新課標(biāo)要求與部編本語文教材的教法例談

新課標(biāo)要求與部編本語文教材的教法例談

摘 要： 部編本教材自2016年投入使用，社會各界目光齊聚在這套教材上。新課標(biāo)背景下，對教材的編寫理念、教學(xué)理念都提出了要求和標(biāo)準(zhǔn)。部編本教材重視語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)性和時代性。本文分析部編本初中語文八年級（上冊）教材的編寫理念、教學(xué)理念和對教材運(yùn)用積極探索三個方面，以期對部編本教材的教學(xué)實踐有借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 部編本 語文教材 新課標(biāo)

“部編本”的全稱是“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，教材秉承立德樹人的育人理念，集萬眾期待目光于一身，教材編寫者、教材使用者及受教者都有不同層次的壓力和困惑。分析部編本初中教材的編寫理念、教學(xué)理念，結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀的某些動向，比較部編本教材與原人教版教材之間的差別，幫助語文教育工作者提高教學(xué)質(zhì)量。尊重、理解、用好新教材，語文教學(xué)改革將迎來新的藍(lán)圖。

一、編寫理念

部編本語文教材本著文質(zhì)兼美、經(jīng)典性、時代性和科學(xué)性的選文標(biāo)準(zhǔn)，對原人教版教材做了修改。以語文教材八年級（上冊）為例，由原人教版的每冊六單元，共計26篇課文，變?yōu)楝F(xiàn)在部編本教材每冊六單元，共計24篇課文。課文數(shù)量減少了，選文內(nèi)容發(fā)生了變化。部編本語文教材八年級（上冊）分為六個單元，分別是第一單元：變化著的社會；第二單元：生活的記憶；第三單元：美景依然；第四單元：情感哲思；第五單元：文明的跡象；第六單元：情操與志趣。部編本教材在編寫意圖、教學(xué)觀念和教學(xué)方法方面與原人教版都有些差別和不同，以下對這幾方面進(jìn)行闡釋。

（一）潤物無聲。

部編本語文教材的編寫意圖和眼界是高定位的，它重視體現(xiàn)社會主義核心價值觀，落實立德樹人的教育任務(wù)，發(fā)揮語文學(xué)科的載德育人功能。教材的編寫注意整體規(guī)劃，兼顧先進(jìn)性、時代性，傳統(tǒng)文化與讀文教學(xué)有機(jī)融合，教材滲透人文性并注入時代的“血液”，增強(qiáng)新鮮感。語文課程改革一直以來強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)為本，重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)理念，在教材編寫中得到凝聚與沉淀。部編本語文教材避免表面化、淺顯化，致力于立德與樹人，“潤物細(xì)無聲”。

（二）承舊出新。

教材的編寫借鑒以往教材編寫經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)教育理念，承舊出新，使其具有科學(xué)性和時代性，契合語文教學(xué)規(guī)律。與原人教版教材相比，部編本教材在選文類型、編寫語言、單元導(dǎo)語設(shè)計、文本排版、教學(xué)活動安排、插圖和封面裝幀等方面都有些許差別。此外，還增加了課外古詩詞閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作教學(xué)版塊的分量，力圖體現(xiàn)時代性，貼近學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)生活”。部編本教材的內(nèi)容主題分別從社會、生活、自然、情感、文明和情操等六個方面體現(xiàn)文質(zhì)兼美、經(jīng)典性、宜教宜學(xué)的選文原則。教材是“公共知識產(chǎn)品”，編寫需要廣收博取各方意見，堅持課改方向，突破創(chuàng)新，避免隨波逐流。

（三）“內(nèi)聚與輻射”。

部編本語文教材八年級（上冊）共計六個單元，每個單元都有閱讀和寫作版塊教學(xué)，該冊共有兩個名著導(dǎo)讀，兩個課外古詩詞誦讀，三次綜合性學(xué)習(xí)，“內(nèi)聚”知識，集中學(xué)習(xí)。在教材中，以課本教學(xué)為“點(diǎn)”，以名著導(dǎo)讀為“線”，以課外閱讀為“面”，基于文本知識，向名著文學(xué)拓展、向課外閱讀輻射，走向浩瀚廣袤的文學(xué)宇宙。在實際教學(xué)中，教師依據(jù)各單元內(nèi)容主題，可按序教?W，可穿插教學(xué)。“教”的目的是達(dá)到“不教”，部編本語文教材體現(xiàn)“教讀”、“自讀”、“課外閱讀”三位一體的教學(xué)體系，力圖實現(xiàn)“教―教會―自能”的發(fā)展目標(biāo)。

二、教學(xué)理念

部編本教材體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)理念可以用當(dāng)下語文核心素養(yǎng)解析，包括語言、思維、審美、文化四個方面。下面分三個部分對部編本語文教材倡導(dǎo)和體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行闡釋。

（一）一課一得?積少致巨。

語文學(xué)科是一門多科性、交叉性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。課堂教學(xué)教授內(nèi)容有限，“增量”的同時要求“提質(zhì)”，往往顧此失彼。教師在教學(xué)實踐中要善于布局謀篇，重視基礎(chǔ)性教學(xué)；明確指導(dǎo)思想，掌控課程教學(xué)進(jìn)度，反對急功近利、“快餐式”教學(xué)；倡導(dǎo)一課一得，重視量的積累，力圖實現(xiàn)質(zhì)的突破，積少致巨。

（二）鳥瞰全局?變教為范。

語文教學(xué)要有全局意識。葉圣陶先生曾說：“教材無非就是例子?！闭Z文教育不應(yīng)局限于語文教本，要跳出教本教學(xué)思維，生活處處是語文。語文教學(xué)講究基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求拓展學(xué)習(xí)，教材作為教學(xué)的工具、傳播知識的媒介，在任務(wù)驅(qū)動型教育模式下，教本教學(xué)滿足的是學(xué)生淺層次的知識學(xué)習(xí)。變“教本”為“范本”，強(qiáng)化學(xué)生自立自強(qiáng)的閱讀、分析文本能力，授予正確的方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三辯證地看問題。

三、對教法的積極探索

部編本初中語文教材內(nèi)容是綜合型的，“教學(xué)有法，但無定法”，下面主要從三方面對部編本語文教材的教法進(jìn)行探索。

（一）作有源之水，有本之木。

呂叔湘先生說：“我們的政治是新的，我們的經(jīng)濟(jì)是新的，我們需要有適應(yīng)時代要求的語文教育?！弊鳌坝性粗?，主要從教師角度分析。教師要有獨(dú)特的思想和感悟，認(rèn)真研讀教材，積極備課，并具備問題意識、研究意識和創(chuàng)新意識。人們常說：“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！蹦敲础敖o一碗水”真的就夠嗎？當(dāng)下語文教育應(yīng)該思考的不是“一碗水”，而是“教師還要有能力為學(xué)生引來一河水一江水”。博古通今，知人論世，才能給學(xué)生的閱讀提供有效的指導(dǎo)。一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。作“有本之木”強(qiáng)調(diào)語文教育要突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)開始階段，學(xué)什么、怎樣學(xué)，教師往往起支配作用。此時的“學(xué)”需要教師的“相機(jī)誘導(dǎo)”，創(chuàng)造條件“令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于學(xué)習(xí)”，學(xué)生才有可能“自為研索”、“自致其知”，自己支配學(xué)習(xí)，成為真正的主體。語文教學(xué)的本質(zhì)在于幫助學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)化過程。

（二）披文入理，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練。

許多教師在宏觀上把文學(xué)理論、文學(xué)史講得頭頭是道，但是能進(jìn)入文本內(nèi)部進(jìn)行深層的、話語的、藝術(shù)的揭示的教師是極少數(shù)的。宏觀的理論儲備和微觀的問題分析能力二者是根結(jié)連理的?！芭娜肜怼币岳碚摓橐I(lǐng)，結(jié)合實際，反對語文課堂教學(xué)的模式化，使學(xué)生從“已知中”揭示未知，指出他們理解和感悟上的盲點(diǎn)，使他們恍然大悟。于細(xì)微處見功底，這正是智慧的尖端，生命的高峰體驗。

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”，即語文學(xué)習(xí)不僅要教師“導(dǎo)”，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“練”。著名特級教師寧鴻彬認(rèn)為，提高語文教學(xué)效率要注意“精煉”，遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)計語文練習(xí)，落實教材要求的“雙基訓(xùn)練”（基本知識和技能訓(xùn)練）。語文訓(xùn)練是方法，也是目的，是學(xué)習(xí)主體間的多元互動。首先，要訓(xùn)練“學(xué)會”，教學(xué)生學(xué)會習(xí)字、閱讀和寫作；其次，要訓(xùn)練“會學(xué)”。強(qiáng)調(diào)在使用中、生活中、交往中、實踐中訓(xùn)練。通過語文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，以期實現(xiàn)學(xué)生個性、創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）以“一”帶“三”，走向博雅。

自古以來，語文教學(xué)以識字教學(xué)為起點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)提出的知識、能力、情感的三維目標(biāo)來看，語文學(xué)習(xí)說到底就是一個中心三項任務(wù)（功能）。一個中心指能正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。以“一個中心”為基礎(chǔ)派生出其他功能，如思維訓(xùn)練、審美鑒賞、文化傳承等三項功能。以“一”帶“三”應(yīng)該說在知識與能力（包括識字、釋詞、析句、劃段、求旨）的基礎(chǔ)上，更多指向情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)拓展與提升，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。歷代教材滲透著中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，新修訂的部編本教材無例外地囊括著中華文化的智慧與藝術(shù)，教師要善于挖掘和提煉，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)求知、練能、怡情、養(yǎng)性、傳承文化，使學(xué)生“接受其哺乳，感受其芬芳”，走向言語與思維創(chuàng)造，從而走向博學(xué)雅致。

綜上，部編本初中語文教材是應(yīng)時代而生的作品，與其對應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法都要有所更新。從前語文教師注重如何把課講明白，“講風(fēng)”很盛，近年來語文能力訓(xùn)練意識增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”和“練會”已經(jīng)成為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。于漪老師曾說：“胸中有書，目中有人?！敝灰處煈阎活w熱誠的心，教學(xué)有旨、教學(xué)有方、教學(xué)有譜，愿意為了每個學(xué)生的成長努力，那么語文教學(xué)改革將迎來新的藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：部編本一年級語文新課標(biāo)教材培訓(xùn)總結(jié)

部編本新課標(biāo)教材培訓(xùn)

郭建偉

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。2017年7月21日,我參加了部編《語文》新課標(biāo)教材培訓(xùn)，聽了省教研室專家的講座,我對新教材有了更深的理解,也認(rèn)真思考了如何更好地把握教材，有效利用教材的問題。接下來就將這次培訓(xùn)的心得和大家做一交流。

一、“部編本”語文教材的總體特色：

1、體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。使用這套教材，應(yīng)注意把核心價值觀“有機(jī)滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。

2、接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。

3、加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性。學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，實行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果。

4.貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。

二、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點(diǎn)：

1、先識字再學(xué)拼音

新教材的課程調(diào)整為先識字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

2、識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。語文園地增加了“識字加油站”。采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認(rèn)、6個會寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。

另外，要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，落實寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識字寫字；識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時要到位。要按照識字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨(dú)體字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位；指導(dǎo)合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時要注意 坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。

3、閱讀教學(xué)實施“教讀” “自讀”“課外閱讀” 組成“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。用新教材，研究如何把三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。新教材把課外閱讀納入教材體制。增加了一個新的板塊“和大人一起讀”。意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣。將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讓孩子學(xué)會閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

4、選文強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)： 經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)和時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了，傳統(tǒng)文化篇目增加了。教學(xué)做了幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使內(nèi)容更豐富，也更有效。

5、提高寫作教學(xué)的效果。

寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓教師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。每次寫作課都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全班。

6、更加靈活的雙線單元結(jié)構(gòu)體例：一條線是：按照“內(nèi)容主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名； 另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個 “點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。

7、重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系 教材中設(shè)計的“教師用書、單元導(dǎo)語、思考題和拓展題、綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀”等都體現(xiàn)了語文知識體系，在教學(xué)中要具體落實，把握教材，最好能做到一課一得。

三、利用好教材，實現(xiàn)有效教學(xué)

改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學(xué)效果。增加學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的緊密聯(lián)系。

1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性

新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。作為我們一線的教師應(yīng)該好好利用這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。比如拼音教學(xué)時，首先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)，可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。然后在情景圖中找字母，發(fā)現(xiàn)圖畫和字母的共同點(diǎn)，從而鞏固字形，可以和同桌做手指操，就是用手?jǐn)[出字母的形狀；其次在活動和游戲中學(xué)習(xí)。這就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。

2、明確教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢

對于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標(biāo)，不做無用功，不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過拼音識字，就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。對于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機(jī)械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時間，可以學(xué)習(xí)實驗區(qū)的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。

2、以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活 學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。例如口語交際一《我說你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說，要讓別人聽得到，其他人要懂得認(rèn)真聽。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。

4、關(guān)注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng) 俗話說萬丈高樓平地起，對于低年級的學(xué)生來講他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎(chǔ)時期，只有打好基礎(chǔ)才會蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實際中更要注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最 基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。

5、認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)、豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。

總之，根據(jù)部編本的變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。在今后的工作中要不斷更新自己的教育教學(xué)知識，多向有經(jīng)驗的老師請教，多思考多反思，不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)，認(rèn)真對待每一節(jié)課。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，引領(lǐng)孩子們開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，和孩子們共同成長，不斷進(jìn)步！

2017.9

第三篇：溫儒敏先生談“部編本”語文教材

溫儒敏先生談“部編本”語文教材

小學(xué)語文名師我們不是知識的生產(chǎn)者，我們只是知識的搬運(yùn)工。以更專注的姿態(tài)，幫你尋找更多適合自己成長的有效資源還有那些鍥入心靈的文字。與高人交心，輕松學(xué)習(xí)，把時間留給更重要的人更重要的事。精彩就點(diǎn)擊右上角分享出去，贈人玫瑰手有余香。

溫儒敏先生談“部編本”語文教材“部編本”語文教材的總體特色：體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”；接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用；加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性；貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。創(chuàng)新點(diǎn)與使用建議：選文強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)；更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例；重視語文核心素養(yǎng),重建語文知識體系；閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型；把課外閱讀納入教材體制；識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性；提高寫作教學(xué)的效果。0

1一、“部編本”語文教材的編寫背景這套新的教材包括小學(xué)和初中兩部分，是義務(wù)教育階段的語文教材，前面加上三個字“部編本”，全稱就是“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，由人民教育出版社出版。今年先發(fā)行并投入使用的是一年級和七年級?！安烤幈尽比〈嗽瓉砣私贪?，占有的使用面比較大，小學(xué)約占50%多一點(diǎn)，初中約占60%。其覆蓋面還要逐步擴(kuò)大，成為統(tǒng)編教材?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，四年來，教材編寫經(jīng)過非常復(fù)雜、曲折的程序，從編寫大綱和樣張、征求意見、大綱送審，到進(jìn)入編寫，廣泛征求意見，確定選文，反復(fù)討論和調(diào)整體例框架，編寫導(dǎo)語、習(xí)題，先后集中全組討論就有十幾次，分頭開會研討的次數(shù)更不計其數(shù)。起始年級初稿出來后，嚴(yán)格把關(guān)，先后經(jīng)過14輪評審，包括學(xué)科評審、綜合評審、專題評審和終審這四個環(huán)節(jié)。還送100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部，并于 2014年8月直接向中央?yún)R報，又經(jīng)過一年的修改和試教，終于在2016年6月底的中央宣傳思想工作小組會上得以通過，并被批準(zhǔn)投入使用。0

2二、“部編本”語文教材的總體特色 01體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”“部編本”語文教材的編寫立意要高，高在體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實。措施就是八個字：“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透。”任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態(tài)立場。作為“部編本”，這方面要求更高。新教材編寫強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務(wù)立德樹人的目標(biāo)。教材編寫是整個教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹人。這個“德”，包括了政治，但遠(yuǎn)不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”?，F(xiàn)在社會發(fā)展，出現(xiàn)很多前所未料的新問題，精神道德的滑坡讓大家都擔(dān)憂，這其實也是意識形態(tài)問題，整個教育包括教材編寫不可能回避這個問題。立德樹人非常重要，教材編寫應(yīng)當(dāng)在這方面有所作為。02接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課標(biāo)實施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓課改的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。同時，又實事求是，正視某些不符合教學(xué)規(guī)律的偏向?！安烤幈尽闭Z文教材還格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。03加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性教材編寫需要聽取意見，但不能被媒體裹挾，隨波逐流；需要創(chuàng)新，但創(chuàng)新不是顛覆。要學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，實行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果?！安烤幈尽闭Z文教材的組織工作主要是由人教社小語室和中語室的專家來承擔(dān)的，他們實際上是編寫的中堅力量。在新教材編寫過程中，一再提醒參與編寫的人教社編輯，既要繼承原來人教版教材的比較成熟可行的部分，包括選文和內(nèi)容設(shè)計，又要吸收其他版本養(yǎng)分，超越人教版教材。04貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性“部編本”語文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求，體現(xiàn)時代性。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語文教學(xué)。與原來人教版教材比，新的課文約占40％。教科書編寫語言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計，都力圖有所創(chuàng)新。0

3三、“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點(diǎn)

01選文強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)“部編本”語文教材的課文選篇，更加強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然，還要適當(dāng)兼顧時代性。這也是針對性的。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。02更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例“部編本”語文教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)” 的各種基本因素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。每個單元都有單元導(dǎo)語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。03重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系這套教材重新確定語文教學(xué)的知識體系，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。教材編寫按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化那些知識的掌握與能力的訓(xùn)練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?，F(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào) “語文核心素養(yǎng)”嗎？“部編本”語文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得?！安烤幈尽闭Z文教材如何體現(xiàn)知識體系和能力點(diǎn)？有五個“渠道”。

第一，教師用書，會給大家排列一個表，每個學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。第二，每個單元的導(dǎo)語，對本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識點(diǎn)或能力點(diǎn)，亦有提示。第三，每一課的思考題和拓展題，必定有一兩道題是按照相關(guān)的知識點(diǎn)或者能力點(diǎn)來設(shè)計的。第四，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示，有的還比較具體。第五，初中每個單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，努力練習(xí)課文和教學(xué)實際，用比較淺易和生動的語言來介紹語法修辭等語文知識。教師使用部編本教材，要注意這五個“渠道”所體現(xiàn)的語文知識體系，并落實到具體的教學(xué)中。04閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型“部編本”語文教材有意識改變這種課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構(gòu)了“教讀—自讀—課外閱讀”“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀。而且教讀課也不要老是一套固定程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容、文體以及單元要求的教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計不同的教案程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)。還有，自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀?！安烤幈尽闭Z文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。以往語文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等。05把課外閱讀納入教材體制現(xiàn)在語文課最大的弊病就是讀書太少。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材雖然力圖把教讀、自讀和課外閱讀三者結(jié)合起來，但也還需要教師去“加碼”。建議教師采取“1＋X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。有些教師反映說由于條件限制，難于選擇課外閱讀的材料。人教社近期出版有《語文素養(yǎng)讀本》，從小學(xué)到高中，每學(xué)年兩冊，和教材有所呼應(yīng)，大家可以參考選擇。此外，新教材還設(shè)置有課外古詩詞誦讀。這些內(nèi)容可以要求學(xué)生去反復(fù)誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導(dǎo)讀的寫法，除了簡明地介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色，還格外注意引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)有關(guān)古典文學(xué)鑒賞的某些基本的知識與技能。06識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性教師使用一年級新教材，都會很關(guān)心識字寫字教學(xué)問題?！安烤幈尽闭Z文教材一年級的課文和習(xí)題等的設(shè)計就注意嚴(yán)格落實300字基本字表。其次，就是漢語拼音教學(xué)，新教材安排在識字單元之后，使拼音和認(rèn)字互為拐棍。教師們在漢語拼音教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)，一是對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖，另外，要重視一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。注意這兩點(diǎn)，就要降低拼音學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。一年級語文非常重要，也很難教，到底如何改進(jìn)低年級語文教學(xué)，提高教學(xué)效果，并能從根本上培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣與習(xí)慣，編寫組也希望聽取一線教學(xué)的經(jīng)驗。07提高寫作教學(xué)的效果“部編本”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓教師能夠落實，克服隨意性，但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。寫作課很難教，寫作教學(xué)內(nèi)容編寫也很難，幾易其稿，也未能達(dá)到理想狀態(tài)。但和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個系列，更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學(xué)實施。到底怎么編寫作教學(xué)？特別希望能吸收一線的意見。

第四篇：部編本教材心得

“部編本”語文教材初級培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

汾西二中

馮晉霞

通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

“部編本”語文教材仿佛如一縷春風(fēng)給新形勢下的語文教學(xué)帶來活力，為我們打開了一扇扇新奇的窗戶。

“部編本”語文教材的編寫理念主要有以下四點(diǎn)：

一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材立意要高，立德樹人。

二是接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進(jìn)辦法。

三是加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進(jìn)做法，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。

四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認(rèn)識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。

和其他版本語文教材比較，“部編本”的框架體例大有不同。

現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識、訓(xùn)練哪些能力。語文教學(xué)也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。

如今國家提倡建設(shè)書香社會，大力提倡閱讀。而新教材尤其注重了這方面的改革，真正讓閱讀走近學(xué)生的生活。重要舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

這可能是一個突破，讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。

在今后的的工作中我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我：

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認(rèn)識，凈化靈魂。

培訓(xùn)其實是一個反思、進(jìn)步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。

三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，認(rèn)真聆聽了專家的先進(jìn)理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。

第五篇：部編本一二年級語文教材培訓(xùn)心得

開學(xué)處學(xué)校組織了一~二年級部編語文教材培訓(xùn)，培訓(xùn)深入淺出，既在理論高度對教材編寫理念、原則、意圖、特點(diǎn)給我們與會老師作出了全面分析，又分別從漢語拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語交際等方面為與會老師在作出了細(xì)致有效的教學(xué)方法上的建議。通過培訓(xùn)，我受益匪淺，對一年級部編教材有了更新的認(rèn)識，懂得了怎樣才能更好的把握教材，如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)。下面就談?wù)勎彝ㄟ^培訓(xùn)對新教材的一些認(rèn)識。

一、深入細(xì)致地解讀教材，正確定位各部分內(nèi)容

全冊內(nèi)容包含“我上學(xué)了”、“集中識字”兩個單元共10課，“漢語拼音”2個單元13課，“課文”有四個單元共14課，還有“口語交際”、“語文園地”和“快樂讀書吧”等內(nèi)容。在肖教授的具體解讀各內(nèi)容的過程中，我漸漸明晰了作者編排本冊教材的意圖。如，“我上學(xué)了”分為三個層次：第一層次“我是中國人”是孩子對自己的身份定位；“我是小學(xué)生”是角色定位；“我愛學(xué)語文”是學(xué)科定位。這幾個不同層次讓學(xué)生一步步地體會到作為中國人的驕傲和成為小學(xué)生的自豪以及從中感受到的快樂，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)熱情和欲望，積極地投入到語文學(xué)習(xí)中來。通過培訓(xùn)我體會到了大處著眼小處著手的重要性及意義，以后在備課的時候，我一定要深入鉆研教材，把握文章的主旨，更好地用之于具體的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、把握教材的邏輯啟蒙意義，培養(yǎng)孩子的邏輯思維

肖教授指出，新教材的每個主題都含有這個邏輯啟蒙的功能。比如，第56頁“字詞句運(yùn)用”中呈現(xiàn)在我們眼前的就是一幅邏輯導(dǎo)圖：以“車”為主體，分別對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練以及詞語的拓展和積累?？梢允恰盎疖嚒薄榜R車”“汽車”等表示全車的名詞，也可以是車上的一部分如“車站”、“車廂”，還可以是相關(guān)動作的“上車”、“坐車”等。在引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象積累詞語的同時引導(dǎo)他們找到相應(yīng)的位置，讓孩子們一開始就形成類似這樣的邏輯思維意識，以后在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)邏輯思維能力。這樣，生字的學(xué)習(xí)便富有了思維發(fā)展的價值。在學(xué)習(xí)漢語拼音及生字詞語的時候，也要注意幾個詞語間存在的邏輯關(guān)系，開啟孩子大腦中的智慧，形成學(xué)科邏輯思維。

三、抓住板塊特點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，發(fā)揮教材最大功效

每個單元都有各自的特點(diǎn)。比如，剛開始的識字單元，開篇《天地人》以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式出現(xiàn)，接著《金木水火土》則與五行知識相關(guān)，是五行文化的體現(xiàn)。這些都是中華傳統(tǒng)文化的一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識，受到古典文化知識的熏陶感染，對于孩子的成長是很有好處的。其中識字的內(nèi)容貼近學(xué)生實際，學(xué)生一開始就接觸自己學(xué)過的生字，所以信心很足，興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的效果也就更好了。

再如，漢語拼音的教學(xué)，是定位在識字的工具和學(xué)習(xí)普通話的工具這兩個方面。我們要充分利用整合的情境圖，為孩子們展現(xiàn)一個個有趣的故事情境，以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助他們學(xué)習(xí)字母，將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

雖然各個板塊的教材功能不一樣，但卻指向同一個目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的東西，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

四、重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

部編本教材從一年級上冊開始就注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。下冊推薦了童謠和兒歌，著重培養(yǎng)學(xué)生分享圖書的習(xí)慣。經(jīng)過一個學(xué)年的閱讀引導(dǎo)，孩子們很容易就學(xué)會看課外書，愛上讀課外書，同時也初步養(yǎng)成一些基本的讀書習(xí)慣。

五、凸顯語用意識，體現(xiàn)語文的實用性

語文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用的能力。教學(xué)中我們要把學(xué)語文和用語文相互結(jié)合起來。比如，在生活中學(xué)語文——二上園地四識字加油站中提供的識字內(nèi)容是南昌到北京的火車票，引導(dǎo)孩子們在生活中到處都可以識字；隨學(xué)隨用，感受語文的學(xué)習(xí)價值——比如學(xué)了《我是什么》中“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”后就引導(dǎo)學(xué)生用“有時候”說說自己的日常生活；關(guān)注語言文字運(yùn)用的具體情境，如給多音字組詞等等；在重視語言能力發(fā)展的同時關(guān)注語用能力的培養(yǎng)；寫話練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系等等，都是有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文用語文，把語文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，更好地體現(xiàn)了語文的實用功能。

這次培訓(xùn)的時間雖然不長，但講解的容量非常大，內(nèi)容豐富，方法獨(dú)特有效。鑒于本人的水平有限，卻不能一一表述出來，深感慚愧。期待在今后的工作中，能更多地利用老師所說的各種方法來指導(dǎo)具體的實際教學(xué)，爭取做個創(chuàng)新型教師，帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生。