第一篇：房山二職 付春雁 培訓(xùn)總結(jié)

《教學(xué)高爾夫》培訓(xùn)總結(jié)

房山二職

付春雁

在聯(lián)想團(tuán)隊(duì)精心打造的教學(xué)高爾夫課程培訓(xùn)中，我體會(huì)最深的就是做教育真的要用心。首先用心感悟教學(xué)理念，然后用心了解學(xué)生，最后用心體會(huì)教學(xué)方法。

從進(jìn)入課堂的那一刻起，我首先感受的是熱烈的課堂氛圍，第一想法就是如果我的課堂也是這樣，那我就太欣慰了。聽講的時(shí)候老師飽滿的情緒，激昂的聲調(diào)，幽默的語言這不正是老師應(yīng)該具備的么。進(jìn)入課程，高大上的教學(xué)方法在老師嘴里，句句落地，結(jié)合上課的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓我印象最深刻的是：教學(xué)設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即建立聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)師生情感，打造良好的師生關(guān)系是一節(jié)課的首要任務(wù)。同時(shí)我想到另外一個(gè)專家說的一句話“沒有關(guān)系（良好的）的約束，只能造成逆反”。那么一節(jié)課中沒有良好的關(guān)系，師生成了兩個(gè)不互相連接的個(gè)體，教與學(xué)的分裂一定不能取得教學(xué)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)也是因?yàn)槿鄙賰?nèi)部動(dòng)機(jī)。作為一名老師尤其是職教老師如何能在開課前十分鐘激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是一門藝術(shù)，也是一節(jié)課的靈魂所在。這就要求我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，了解社會(huì)需求，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在備課前備學(xué)生情況，備專業(yè)發(fā)展等等。力爭(zhēng)用學(xué)生能夠聽得懂的語言，用學(xué)生能夠理解的言辭帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后就是聯(lián)結(jié)益處，這一點(diǎn)在平時(shí)的課堂上經(jīng)常提到的，但是如何在每節(jié)課滲透進(jìn)去絕對(duì)是一種藝術(shù)。有的事情，就算是事實(shí)說多了學(xué)生也會(huì)反感，如何適時(shí)適度的將 學(xué)習(xí)的益處揉入教學(xué)設(shè)計(jì)中也值得深思。我以前的做法就是太過僵化、生硬。而且說得過于長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的東西可能感覺離自己太遙遠(yuǎn)，起不到真正的作用。而且說得太空泛，不具體，讓學(xué)生感覺不真實(shí)。

培訓(xùn)的另外一個(gè)感觸就是，我的教學(xué)方法還是停留在感性的，主觀的層面。很對(duì)教學(xué)理念沒有深入的研究，以至于用起來不規(guī)范，沒有真正的發(fā)揮作用。認(rèn)為一些理論的東西太死板，沒必要一板一眼的按照他們說得來。老師講課的一句話點(diǎn)醒了我那就是知識(shí)一定是先“固化”再“僵化”最后再“優(yōu)化”。沒有最開始的將方法固化成僵化的習(xí)慣，做的不到優(yōu)化，而是走形。教學(xué)方法一招一式先固化在思想里，然后形成習(xí)慣運(yùn)用自如之后再不斷的改進(jìn)才是應(yīng)有的過程。我往往看到一種方法還沒有真的掌握就自以為是的進(jìn)行修改，這種修改更多的是簡(jiǎn)化。最后的結(jié)果是雖然有原來的影子，但是已經(jīng)失去了原有的效果。不僅如此還會(huì)抱怨方法不好用，久而久之把原版就忘了，自己心里只有模糊的影子，自己說不清楚解釋不清，只能再試別的方法，一圈下來，教學(xué)方法里面寫了一大堆，教學(xué)效果少得可憐，自己東拉西扯很累，學(xué)生學(xué)得毫無樂趣。

通過三天的培訓(xùn)，我一定會(huì)從新學(xué)習(xí)并且用于教學(xué)實(shí)踐，做到高爾夫教學(xué)要求的一招一式清晰明了，目標(biāo)明確有的放矢，為學(xué)生打造一個(gè)高效，快樂的課堂。

第二篇：三走進(jìn)工作總結(jié) 付春雁

閱讀學(xué)生背后的故事

走進(jìn)家庭是學(xué)校教育的延伸，家庭教育的補(bǔ)充，是溝通學(xué)校家庭不可缺少的一座橋梁，也是有效形成家庭學(xué)校教育合力的途徑之一。走進(jìn)家庭能打破師生隔膜，讓老師充分了解學(xué)生家庭背景、家庭教育環(huán)境及教育方法，增進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，通過面對(duì)面的真誠(chéng)溝通，形成良好的“互動(dòng)關(guān)系”，使教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。在我們職業(yè)學(xué)校，問題生的存在很是普遍，但是每個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)都源于長(zhǎng)久以來形成的習(xí)慣和解決問題的方式。所以針對(duì)一些學(xué)生表現(xiàn)出來的問題要想很好的解決必須走進(jìn)他的生活，從他的角度去了解和思考。在“三走進(jìn)”活動(dòng)中，我們走進(jìn)了學(xué)生的生活中，融入學(xué)生的心靈。在這里我跟大家分享一個(gè)我們班的案例：

我們班有個(gè)男生，平時(shí)比較懶散，開學(xué)以來遲到時(shí)有發(fā)生。幾次說教也打動(dòng)不了他。跟他談就一副乖乖的樣子跟我保證，每天笑呵呵的跟我說老師我錯(cuò)了，但是沒幾天他的車肯定還會(huì)晚點(diǎn)。這種小錯(cuò)不斷大錯(cuò)不犯的學(xué)生是很難糾正的。正在我對(duì)他的問題感覺沒有辦法的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事。他早晨給我打電話講他感冒發(fā)燒了，要去輸液，還按照我的要求讓他媽媽跟我講了話說要去醫(yī)院輸液了。接完電話我的心里有點(diǎn)不踏實(shí)，但是應(yīng)該怎么辦呢？我翻開電話本，看著那幾個(gè)號(hào)碼。如果撥回去會(huì)不會(huì)讓他覺得老師不信任他呢？有時(shí)候我們的學(xué)生很脆弱，一不小心就會(huì)傷到他們的自尊心，我想是不是有更好的方法呢。假如跟家長(zhǎng)平時(shí)聯(lián)系頻繁，我想就不會(huì)又這樣的顧慮了。過了兩節(jié)課我想可以問一下看病的情況撥過去，電話無法接通?？偙汝P(guān)機(jī)好，我這時(shí)候第一想法是。繼續(xù)撥，連續(xù)撥打了一節(jié)課，我開始沉不住氣。找到家里的電話，跟學(xué)生媽媽說完后，我已經(jīng)聽出來這并不是之前跟我通電話的哪一位。當(dāng)我把情況說明以后，母親很氣憤，可以聽出她很激動(dòng)。我想為了更好的處理這件事，首先要做的就是先要安撫住這位母親。我們約了見面的地點(diǎn)，我進(jìn)行了這一學(xué)期第一次沒有在家里的家訪。見到母親，做的第一件事就是先安撫住母親的情緒，對(duì)于孩子的做法，媽媽很難接受。如果只是斥責(zé)和打罵，我想效果不一定好，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，那么接下來的教育就更加困難。我先介紹了從開學(xué)到現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，說了學(xué)生一些優(yōu)點(diǎn)。安撫好氣憤的母親以后我開始說我自己的想法：對(duì)于這件事，我的想法是這樣的。出現(xiàn)問題是正常的，既然發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該利用這件事對(duì)孩子進(jìn)行教育。簡(jiǎn)單的斥責(zé)效果顯然不是最好，我認(rèn)為最好的結(jié)果是孩子能夠自己意識(shí)到自己錯(cuò)誤所在，最好自己承認(rèn)錯(cuò)誤。要達(dá)到這樣的效果，需要家長(zhǎng)一起努力。

當(dāng)我的想法得到母親的認(rèn)同以后，我建議她幫我做一些工作。第一就是學(xué)生回家以后詢問他在學(xué)校的情況?？此磻?yīng)如果跟母親說實(shí)話了就勸他跟老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果不承認(rèn)，就先在教育一下他好好的在學(xué)校學(xué)習(xí)。第二就是跟孩子要一下班主任的電話，讓他有一點(diǎn)壓力。第三就是多跟他聊聊在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，問問老師是不是都負(fù)責(zé)任還有同學(xué)同學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)過一夜的等待，第二天學(xué)生來到學(xué)校，我問了問他的“病情”然后就沒有再說什么。等了兩節(jié)課以后課間操的時(shí)候他比平時(shí)出操速度快，安靜很多但是沒有跟我說話。第三節(jié)課時(shí)候我給他的母親打了電話問學(xué)生回家后的情況，他母親說在家沒少說他，問他他就說去上學(xué)了，然后又說了他幾句。我說您沉住氣，今天回家您在跟他說說。跟家長(zhǎng)見面的時(shí)候了解到，這個(gè)孩子來學(xué)校前一直跟著爺爺奶奶上的在老家上的武校，父母疏于管理，知道奶奶管不了孩子了才接到身邊。但是很多壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。通過這件事我對(duì)學(xué)校的三走進(jìn)工作有了新的認(rèn)識(shí)。第一，加強(qiáng)家校聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題是有原因的，并不是學(xué)生自己主觀意愿。從這個(gè)角度來說，學(xué)生是值得同情的。對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)才能更有針對(duì)性。第二，加強(qiáng)家校聯(lián)系，可以避免學(xué)生鉆空子的心理，做到防患于未然。

通過這件事，我的感觸是有時(shí)候?qū)W生是需要犯錯(cuò)誤的，犯的錯(cuò)誤積極去對(duì)待，正確引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。在犯錯(cuò)到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程就是成長(zhǎng)，是進(jìn)步。而在這個(gè)過程里老師和家長(zhǎng)同樣重要。合理的做法和雙方的配合找到適合學(xué)生的解決方法，然后給他時(shí)間和勇氣去面對(duì)自己的錯(cuò)誤，讓這個(gè)錯(cuò)誤的教育意義最大化。現(xiàn)在事情過去兩周了，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)基本穩(wěn)定了，有時(shí)候來得晚也會(huì)提前打電話，他知道如果到時(shí)間沒有出現(xiàn)得跟老師報(bào)平安。后來我問他，你家的電話你說說吧。他特別不好意思的跟我說，您就別提了我都知道錯(cuò)了以后也不會(huì)了。他說我都習(xí)慣了出去上網(wǎng)上課補(bǔ)覺，以前覺得不會(huì)有人在意的誰知道來這以后因?yàn)檫@么點(diǎn)事您也會(huì)抓住不放。不論如何，這一件事后我與家長(zhǎng)建立了更深的聯(lián)系。體會(huì)到了走進(jìn)學(xué)生家庭的重要性。我開始加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系，在最初我一周會(huì)給兩名學(xué)生家長(zhǎng)打電話，經(jīng)過一番了解，我發(fā)現(xiàn)我們班里26名同學(xué)，11名學(xué)生家里存在問題，單親、父母離異、父母沖殘、留守的成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，看著這些記錄我真心的覺得自己的責(zé)任更加重大。不僅要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境還應(yīng)該為他們?nèi)笔У募彝ソ逃袚?dān)一點(diǎn)責(zé)任。隨著我校三走進(jìn)的活動(dòng)和我自己走訪的家庭的增加，我明顯感覺學(xué)生好管理了，并不是說不犯錯(cuò)了而是在犯錯(cuò)以后能夠很好地跟老師溝通交流，我覺得打開學(xué)生的心扉是所有教育形式的第一步。三走進(jìn)活動(dòng)的收獲：在一次次走進(jìn)學(xué)生家庭之后，我感覺自己收獲良多。第一，我得到了學(xué)生的認(rèn)可，教育工作中的摩擦少，愉悅感增多。第二，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生變化的認(rèn)可，是我產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感。曾經(jīng)我看到過一篇文章，說的是職業(yè)教師的工作成就感、愉悅感少，幸福指數(shù)低?？僧?dāng)我們的教育工作真的做到了實(shí)處，感動(dòng)了學(xué)生打動(dòng)了家長(zhǎng)，成就感和愉悅感都迎面而來了。在電視劇士兵突擊里面有這樣一句話形容一個(gè)工作崗位：光榮在于平凡，艱巨在于漫長(zhǎng)。這也是對(duì)教師崗位的一種寫照，在平凡而漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，我不想把自己比喻成蠟燭，蠟燭的命運(yùn)太過悲情，不想說自己是園丁，花草不像我們的學(xué)生充滿靈性。如果非要比喻，那我想教師應(yīng)該是一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)一批批學(xué)生觀賞一處處的風(fēng)景，引領(lǐng)他們從現(xiàn)在出發(fā)走向他們向往的前程。

第三篇：領(lǐng)雁培訓(xùn)總結(jié)

幸福而又充實(shí)的生活，過得很快，二十幾天的生活接近尾聲。我有幸參加這次市領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)期間，雖然每天都要早出晚歸，但心頭的感覺總是非常的充實(shí)和快樂，我覺得我幸福著，收獲著，仿佛又回到了大學(xué)校園，回到了學(xué)生時(shí)代。同時(shí)，讓我有機(jī)會(huì)在專家的引領(lǐng)下，從中找到差距，認(rèn)識(shí)自己的不足，更讓我認(rèn)識(shí)到了那么多優(yōu)秀的同學(xué)，讓我有更多的機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、一起交流、一起成長(zhǎng)。

這次整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排的非常合理，內(nèi)容也非常的豐富多彩，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下：

一、專家引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)

在理論培訓(xùn)期間，我們?cè)诒姸鄬＜?、教授、名師面?duì)面交流，聽他們對(duì)語文的獨(dú)到理解，語言文字背后的獨(dú)特魅力，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)之路上指引了方向。常山縣教育局教研室章師亞特級(jí)教師給我們作了“教師教育智慧生成”的專題報(bào)告，告訴我們教師教育智慧的生成是教師專業(yè)發(fā)展的理想境地，教學(xué)不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)！”，課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)做“減法”，做一個(gè)有智慧的老師。龍游縣教研室陳光明老師，通過他在新教育理念實(shí)踐中，處理了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的案例，讓我受益匪淺。市教育局教育教研室施燕紅老師的“如何開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)”講座，滲透的語文教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文、大量閱讀課外作品、開展課外活動(dòng)，對(duì)他們有重要的作用，一般語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生不是教師教出來的，源于學(xué)生大量讀寫，積淀豐厚而成。學(xué)院的吳錫標(biāo)教授闡述了對(duì)教育科研的一些基本看法，以及應(yīng)注意的幾個(gè)前提問題，另外在課題與論文選題、寫作上也給我們指引了方向，幫助我們掃除困惑和彷徨！總之，我非常珍惜此次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用雙眼仔細(xì)地觀察著，用心靈仔細(xì)地聆聽著，從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師的背后，我們知道教師的成長(zhǎng)不是一朝一夕的，必須腳踏實(shí)地，教育事業(yè)要的是孜孜不倦的追求，對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)的不悔。

二、同堂異構(gòu)，實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于我們“一線”的教師來說，通過理論的培訓(xùn)，最終還得扎根于課堂，市實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)麗萍老師給我們搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，讓我們分成兩組，同堂異構(gòu)，我們當(dāng)中其中的兩們老師和嚴(yán)老師分別在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了別開生面的課，無論是聽專家的指導(dǎo)課還是學(xué)員的匯報(bào)課，聽了她們的示范課，讓我們受益匪淺。上后還和我們一起探討在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。有了導(dǎo)師的引領(lǐng)，有了課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，讓我們把問題看得更高，更遠(yuǎn)，更透徹。讓我也深刻、真切地感受到了“教無定法，貴在得法”。從她們的身上，不僅學(xué)習(xí)了教材處理技巧，更讓我學(xué)到了一些細(xì)節(jié)的處理，感受到了他們的教育教學(xué)機(jī)智。我相信，所有的這一切對(duì)于我以后的教育教學(xué)，肯定會(huì)有很大的啟發(fā)。

三、一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

在培訓(xùn)的這段時(shí)間里，班里的每個(gè)學(xué)員，一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，儼然已經(jīng)成為了一個(gè)大家庭，這當(dāng)中大部分老師都已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們互相交流、學(xué)習(xí)，一次次思維的碰撞，對(duì)自己和他人都起到了積極的促進(jìn)作用。

本次培訓(xùn)除了聽專家講座、名師開課、還有論文寫作等任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作業(yè)，在一系列的活動(dòng)中，我也不斷地反思自己，希望從中更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地成長(zhǎng)。從理論知識(shí)上講，教學(xué)方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，同時(shí)，促使我在以后，對(duì)于我們新課程內(nèi)容的理念也有了一定的方向，我們應(yīng)該做一個(gè)反思型的教師，改變自己以往在教學(xué)上的不足之處，更要用新的教學(xué)理念時(shí)時(shí)督促自己刻苦鉆研，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)自己的要求，最后感謝“領(lǐng)雁”工程培訓(xùn)！在幸福而又充實(shí)的每一天里，我們學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著。

在衢州學(xué)院享受完一頓精神大餐后，我們一行人又來到了衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，心里帶著無限的憧憬，而更有幸的是語文組的指導(dǎo)老師又是劉國(guó)宏老師，我想我一定要把握住好這次機(jī)會(huì)，多多向劉老師學(xué)習(xí)。

劉老師以身示范，聽完他的課讓你折服，然后讓我們每個(gè)學(xué)員都要先上一節(jié)診斷課。備課的時(shí)候，我總覺得處理教材有

第四篇：領(lǐng)雁培訓(xùn)總結(jié)

幸福而又充實(shí)的生活，過得很快，二十幾天的生活接近尾聲。我有幸參加這次市領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)期間，雖然每天都要早出晚歸，但心頭的感覺總是非常的充實(shí)和快樂，我覺得我幸福著，收獲著，仿佛又回到了大學(xué)校園，回到了學(xué)生時(shí)代。同時(shí)，讓我有機(jī)會(huì)在專家的引領(lǐng)下，從中找到差距，認(rèn)識(shí)自己的不足，更讓我認(rèn)識(shí)到了那么多優(yōu)秀的同學(xué)，讓我有更多的機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、一起交流、一起成長(zhǎng)。

這次整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排的非常合理，內(nèi)容也非常的豐富多彩，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下：

一、專家引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)

在理論培訓(xùn)期間，我們?cè)诒姸鄬＜摇⒔淌?、名師面?duì)面交流，聽他們對(duì)語文的獨(dú)到理解，語言文字背后的獨(dú)特魅力，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)之路上指引了方向。

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常山縣教育局教研室章師亞特級(jí)教師給我們作了“教師教育智慧生成”的專題報(bào)告，告訴我們教師教育智慧的生成是教師專業(yè)發(fā)展的理想境地，教學(xué)不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)！”，課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)做“減法”，做一個(gè)有智慧的老師。龍游縣教研室陳光明老師，通過他在新教育理念實(shí)踐中，處理了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的案例，讓我受益匪淺。市教育局教育教研室施燕紅老師的“如何開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)”講座，滲透的語文教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文、大量閱讀課外作品、開展課外活動(dòng)，對(duì)他們有重要的作用，一般語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生不是教師教出來的，源于學(xué)生大量讀寫，積淀豐厚而成。學(xué)院的吳錫標(biāo)教授闡述了對(duì)教育科研的一些基本看法，以及應(yīng)注意的幾個(gè)前提問題，另外在課題與論文選題、寫作上也給我們指引了方向，幫助我們掃除困惑和彷徨！

總之，我非常珍惜此次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用雙眼仔細(xì)地觀察著，用心靈仔細(xì)地聆聽著，從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師的背后，我們知道教師的成長(zhǎng)不是一朝一夕的，必須腳踏實(shí)地，教育事業(yè)要的是孜孜不倦的追求，對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)的不悔。

二、同堂異構(gòu)，實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于我們“一線”的教師來說，通過理論的培訓(xùn)，最終還得扎根于課堂，市實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)麗萍老師給我們搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，讓我們分成兩組，同堂異構(gòu)，我們當(dāng)中其中的兩們老師和嚴(yán)老師分別在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了別開生面的課，無論是聽專家的指導(dǎo)課還是學(xué)員的匯報(bào)課，聽了她們的示范課，讓我們受益匪淺。上后還和我們一起探討在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。有了導(dǎo)師的引領(lǐng)，有了課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，讓我們把問題看得更高，更遠(yuǎn)，更透徹。讓我也深刻、真切地感受到了“教無定法，貴在得法”。從她們的身上，不僅學(xué)習(xí)了教材處理技巧，更讓我學(xué)到了一些細(xì)節(jié)的處理，感受到了他們的教育教學(xué)機(jī)智。我相信，所有的這一切對(duì)于我以后的教育教學(xué)，肯定會(huì)有很大的啟發(fā)。三、一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

在培訓(xùn)的這段時(shí)間里，班里的每個(gè)學(xué)員，一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，儼然已經(jīng)成為了一個(gè)大家庭，這當(dāng)中大部分老師都已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們互相交流、學(xué)習(xí)，一次次思維的碰撞，對(duì)自己和他人都起到了積極的促進(jìn)作用。

本次培訓(xùn)除了聽專家講座、名師開課、還有論文寫作等任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作業(yè)，在一系列的活動(dòng)中，我也不斷地反思自己，希望從中更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地成長(zhǎng)。從理論知識(shí)上講，教學(xué)方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，同時(shí)，促使我在以后，對(duì)于我們新課程內(nèi)容的理念也有了一定的方向，我們應(yīng)該做一個(gè)反思型的教師，改變自己以往在教學(xué)上的不足之處，更要用新的教學(xué)理念時(shí)時(shí)督促自己刻苦鉆研，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)自己的要求，最后感謝“領(lǐng)雁”工程培訓(xùn)！在幸福而又充實(shí)的每一天里，我們學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著。

在衢州學(xué)院享受完一頓精神大餐后，我們一行人又來到了衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，心里帶著無限的憧憬，而更有幸的是語文組的指導(dǎo)老師又是劉國(guó)宏老師，我想我一定要把握住好這次機(jī)會(huì)，多多向劉老師學(xué)習(xí)。

劉老師以身示范，聽完他的課讓你折服，然后讓我們每個(gè)學(xué)員都要先上一節(jié)診斷課。備課的時(shí)候，我總覺得處理教材有點(diǎn)力不從心，便與同伴進(jìn)行交流、構(gòu)思，她們直言不諱地給我提出了了寶貴的建議，讓我豁然開朗。我把略讀課文《獅子和鹿》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)靥幚恚Y(jié)果大膽地去嘗試執(zhí)教了第一堂課，可結(jié)果并不令人滿意，該讓學(xué)生靜心思考的地方?jīng)]讓學(xué)生靜心思考。這堂課的情形就成了——老師仿佛是課堂的主角，是表演者，而學(xué)生仿佛成了觀眾成了聽眾。這時(shí)尹建梅老師聽了我的課后，有幸地聽到了她的點(diǎn)評(píng)，一針見血地指出了我這堂課的毛病所在，還和我一起解讀教材，給我以指點(diǎn)和啟發(fā)，使我明白如何抓住關(guān)鍵段落和語句，找到“問點(diǎn)”——能牽一發(fā)而動(dòng)全身的提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使我受益匪淺，深感佩服，也異常感動(dòng)。

帶著王老師給我的那分感動(dòng)，帶著思考，我重新設(shè)計(jì)了教案。上提高課的時(shí)候，我心里多了一份自信，多了一份從容。盡管我的課并不出彩，但它是樸實(shí)和塌實(shí)的；盡管我的課還存在著很多的缺點(diǎn)和不足，但它明顯比原先進(jìn)步了不少；盡管我的課還根本算不上是所謂的好課，但它留給我的記憶和思考是永恒的……

總之，對(duì)于這次實(shí)踐培訓(xùn)，我感觸很深，收獲頗豐。對(duì)此，我只有懷著一顆感恩的心——感謝學(xué)校給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，感謝指導(dǎo)老師真誠(chéng)用心的指導(dǎo)，人只有在不斷學(xué)習(xí)和探索中都會(huì)有發(fā)展、進(jìn)步。

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第五篇：領(lǐng)雁培訓(xùn)總結(jié)

幸福而又充實(shí)的生活，過得很快，二十幾天的生活接近尾聲。我有幸參加這次市領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)期間，雖然每天都要早出晚歸，但心頭的感覺總是非常的充實(shí)和快樂，我覺得我幸福著，收獲著，仿佛又回到了大學(xué)校園，回到了學(xué)生時(shí)代。同時(shí)，讓我有機(jī)會(huì)在專家的引領(lǐng)下，從中找到差距，認(rèn)識(shí)自己的不足，更讓我認(rèn)識(shí)到了那么多優(yōu)秀的同學(xué)，讓我有更多的機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、一起交流、一起成長(zhǎng)。

這次整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排的非常合理，內(nèi)容也非常的豐富多彩，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下：

一、專家引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)

在理論培訓(xùn)期間，我們?cè)诒姸鄬＜?、教授、名師面?duì)面交流，聽他們對(duì)語文的獨(dú)到理解，語言文字背后的獨(dú)特魅力，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)之路上指引了方向。

常山縣教育局教研室章師亞特級(jí)教師給我們作了“教師教育智慧生成”的專題報(bào)告，告訴我們教師教育智慧的生成是教師專業(yè)發(fā)展的理想境地，教學(xué)不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)！”，課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)做“減法”，做一個(gè)有智慧的老師。龍游縣教研室陳光明老師，通過他在新教育理念實(shí)踐中，處理了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的案例，讓我受益匪淺。市教育局教育教研室施燕紅老師的“如何開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)”講座，滲透的語文教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文、大量閱讀課外作品、開展課外活動(dòng)，對(duì)他們有重要的作用，一般語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生不是教師教出來的，源于學(xué)生大量讀寫，積淀豐厚而成。學(xué)院的吳錫標(biāo)教授闡述了對(duì)教育科研的一些基本看法，以及應(yīng)注意的幾個(gè)前提問題，另外在課題與論文選題、寫作上也給我們指引了方向，幫助我們掃除困惑和彷徨！

總之，我非常珍惜此次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用雙眼仔細(xì)地觀察著，用心靈仔細(xì)地聆聽著，從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師的背后，我們知道教師的成長(zhǎng)不是一朝一夕的，必須腳踏實(shí)地，教育事業(yè)要的是孜孜不倦的追求，對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)的不悔。

二、同堂異構(gòu)，實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于我們“一線”的教師來說，通過理論的培訓(xùn)，最終還得扎根于課堂，市實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)麗萍老師給我們搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，讓我們分成兩組，同堂異構(gòu)，我們當(dāng)中其中的兩們老師和嚴(yán)老師分別在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了別開生面的課，無論是聽專家的指導(dǎo)課還是學(xué)員的匯報(bào)課，聽了她們的示范課，讓我們受益匪淺。上后還和我們一起探討在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。有了導(dǎo)師的引領(lǐng)，有了課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，讓我們把問題看得更高，更遠(yuǎn)，更透徹。讓我也深刻、真切地感受到了“教無定法，貴在得法”。從她們的身上，不僅學(xué)習(xí)了教材處理技巧，更讓我學(xué)到了一些細(xì)節(jié)的處理，感受到了他們的教育教學(xué)機(jī)智。我相信，所有的這一切對(duì)于我以后的教育教學(xué)，肯定會(huì)有很大的啟發(fā)。三、一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

在培訓(xùn)的這段時(shí)間里，班里的每個(gè)學(xué)員，一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，儼然已經(jīng)成為了一個(gè)大家庭，這當(dāng)中大部分老師都已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們互相交流、學(xué)習(xí)，一次次思維的碰撞，對(duì)自己和他人都起到了積極的促進(jìn)作用。

本次培訓(xùn)除了聽專家講座、名師開課、還有論文寫作等任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作業(yè)，在一系列的活動(dòng)中，我也不斷地反思自己，希望從中更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地成長(zhǎng)。從理論知識(shí)上講，教學(xué)方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，同時(shí)，促使我在以后，對(duì)于我們新課程內(nèi)容的理念也有了一定的方向，我們應(yīng)該做一個(gè)反思型的教師，改變自己以往在教學(xué)上的不足之處，更要用新的教學(xué)理念時(shí)時(shí)督促自己刻苦鉆研，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)自己的要求，最后感謝“領(lǐng)雁”工程培訓(xùn)！在幸福而又充實(shí)的每一天里，我們學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著。

在衢州學(xué)院享受完一頓精神大餐后，我們一行人又來到了衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，心里帶著無限的憧憬，而更有幸的是語文組的指導(dǎo)老師又是劉國(guó)宏老師，我想我一定要把握住好這次機(jī)會(huì)，多多向劉老師學(xué)習(xí)。

劉老師以身示范，聽完他的課讓你折服，然后讓我們每個(gè)學(xué)員都要先上一節(jié)診斷課。備課的時(shí)候，我總覺得處理教材有點(diǎn)力不從心，便與同伴進(jìn)行交流、構(gòu)思，她們直言不諱地給我提出了了寶貴的建議，讓我豁然開朗。我把略讀課文《獅子和鹿》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)靥幚恚Y(jié)果大膽地去嘗試執(zhí)教了第一堂課，可結(jié)果并不令人滿意，該讓學(xué)生靜心思考的地方?jīng)]讓學(xué)生靜心思考。這堂課的情形就成了——老師仿佛是課堂的主角，是表演者，而學(xué)生仿佛成了觀眾成了聽眾。這時(shí)尹建梅老師聽了我的課后，有幸地聽到了她的點(diǎn)評(píng)，一針見血地指出了我這堂課的毛病所在，還和我一起解讀教材，給我以指點(diǎn)和啟發(fā)，使我明白如何抓住關(guān)鍵段落和語句，找到“問點(diǎn)”——能牽一發(fā)而動(dòng)全身的提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使我受益匪淺，深感佩服，也異常感動(dòng)。

帶著王老師給我的那分感動(dòng)，帶著思考，我重新設(shè)計(jì)了教案。上提高課的時(shí)候，我心里多了一份自信，多了一份從容。盡管我的課并不出彩，但它是樸實(shí)和塌實(shí)的；盡管我的課還存在著很多的缺點(diǎn)和不足，但它明顯比原先進(jìn)步了不少；盡管我的課還根本算不上是所謂的好課，但它留給我的記憶和思考是永恒的……

總之，對(duì)于這次實(shí)踐培訓(xùn)，我感觸很深，收獲頗豐。對(duì)此，我只有懷著一顆感恩的心——感謝學(xué)校給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，感謝指導(dǎo)老師真誠(chéng)用心的指導(dǎo)，人只有在不斷學(xué)習(xí)和探索中都會(huì)有發(fā)展、進(jìn)步。