第一篇：如何提高教學的有效性 陳瓊

如何提高教學的有效性

湖北省宜昌市外國語實驗小學：陳瓊

“如何提高教學的有效性”，拿到這個題目后，首先想到的是它與我們學校提出的“向課堂四十分鐘要效率”不謀而和。為了慎重起見，我查閱了不少資料，發(fā)現(xiàn)書上是這樣闡述的：教學的有效性指在教學活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體而言，教學的有效性包括三種含義，即有效果、有效率、有效益。“提高課堂教學的有效性”與“向課堂四十分鐘要效率”有相通之處，不過它的范圍似乎更寬泛。

作為一名一直工作在一線的小學語文教師，我想從備課、上課、課后反思三個方面談?wù)勛约簩虒W有效性的認識，以及在提高教學有效性方面的一些做法，拋磚引玉，還請在座各位老師批評指正。

一、精心備課——提高有效性的基礎(chǔ)。

備課是教學活動的基礎(chǔ)，是上好課的前提。要杜絕浪費時間，提高課堂教學時間的有效性，要從優(yōu)化備課開始。新課程標準下的備課要求更多關(guān)注的是學生，更多思考的是如何促進學生的發(fā)展。因此，備課首先就要備學生，備學生的年齡特點、已有的知識基礎(chǔ)和個別差異。還要備教材，分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和教學特點，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維培養(yǎng)目標，設(shè)計出科學、合理的課堂教學程序和教學方法，使每個教學環(huán)節(jié)連接的自然緊湊，每種教學方法運用得有效，從而為課堂教學時間有效性的發(fā)揮提供必要的保證。

（一）從學生實際出發(fā)，走進文本，感悟課文。

（二）從學情出發(fā)，確定重難點，設(shè)計有效的突破方法。

（三）占有資料，充實課堂，增大課堂信息容量。

備課大到教學步驟的設(shè)計，小到細節(jié)的處理等等，往往叫人煞費苦心。聽課者在驚羨特級教師們在課堂上游刃有余、瀟灑自如時，往往忽略了他們備課時的辛勤勞動與匠心獨運?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，課上四十分鐘，往往包含了課外的四百、四千乃至四萬分鐘??“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，要想上好每一節(jié)課，提高課堂教學的有序性，必須潛下心來，認認真真地備好每一節(jié)課！

二、課堂教學——提高教學有效性的主陣地。

《課堂教學十五煩》一煩：明明有黑板，偏要貼詞卡。美其名曰省時間，實則板書不過關(guān)。二煩：課件連成片，一屏一屏晃人眼。三煩：“你真棒”，“你真行”，“你真聰明”掛嘴邊。弄得學生空喜歡。四煩：左一問，右一問，問得學生不著邊。五煩：堆積資料亂拓展，正事沒干好，閑事忙不完。六煩：課堂上把學生叫“孩子”，“親切”但觀念沒轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系應(yīng)平等，新的理念是伙伴。七煩：朗讀課文因不準，感悟課文沒有法，以讀代講就算完。八煩：選擇你最喜歡的方式讀，喜歡哪段學哪段。教師作用在哪端？這是尊重學生學生自主權(quán)？九煩：學習目標不明確，沒有航標亂行船。不知到底干什么？完成環(huán)節(jié)走教案。十煩：理解教材太膚淺，蜻蜓點水浮表面。把握教材是硬功，需要潛心深鉆研。十一煩：語文課上教思品，偏離教材扯得遠。文道統(tǒng)一有規(guī)律，潛移默化永不變。十二煩：評價方式太隨便，隨手發(fā)些小圖片。你一片，我一片，這樣的評價不值錢。十三煩：動不動就討論實際效果不明顯。合作學習有講究，濫用顯得太隨便。十四煩：行不行就表演，擠掉潛心讀書好時間。閱讀重在讀與悟，表演僅僅是手段。十五煩：形式花樣多變換，熱鬧半天無發(fā)展。傳統(tǒng)經(jīng)驗講訓練。訓練才能促發(fā)展。

——摘自《小學語文教學》2006年第六期

如今有些課堂看起來熱熱鬧鬧，學生卻收效甚微，語文教學要摒棄浮華、熱鬧的表象，返璞歸真，讓學生扎扎實實地經(jīng)歷學習過程。以《狼和小羊》一課作為案例進行分析。

《狼和小羊》是一篇傳統(tǒng)課文，為了體現(xiàn)新課標的特點，上出新意，我動了不少腦筋，但屢次試教結(jié)果均不讓人滿意。在與老師們認真研究，仔細研讀新課標后，我深深體會到“新”不能只體現(xiàn)在形式上，更重要的是領(lǐng)會其精神實質(zhì)，讓學生扎扎實實地經(jīng)歷語文學習過程，才能真正提高課堂的有效性。以下是我教學此課的一點感受。

（一）給課文重新定位：為孩子打下扎實的語文基礎(chǔ)。

（二）重新設(shè)計教案：樹立“以人為本”的思想。

三、課后反思——提高教學有效性的

“教師教育的成功所在不是僅僅對知識的理解和將知識傳授給有學習需求的學生，而是在堅持以‘人’為本的前提下，對自己的哲學思想、教育理念和教育行為不斷地進行‘研究性反思’。”“反思”是新課改中所倡導(dǎo)的教師教育思想中一項重要內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。教師只有全面審視自己的教學實踐，通過寫反思日記、自傳等方法從多個角度對自己的教學行為、教學理念等做出評價，不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“我有效利用課堂教學時間了嗎? ”“怎樣的教學才會使課堂教學時間的有效性得以充分發(fā)揮?”“我該怎樣做來改進教學?”??才會將先進的理念運用到自己的教學實踐中來，才會邊實踐邊研究，不斷提高自己的專業(yè)水平，從而能夠在教學中，充分利用課堂教學時間，促進學生的全面發(fā)展。

（一）課堂教學引發(fā)的思考。

（二）考試反饋的信息。

（三）閱讀、觀摩觸發(fā)的靈感。

總之，課堂教學時間的有效性直接影響到新課程的推廣，是教學的生命。我們要認真分析其存在的問題，找出問題的關(guān)鍵所在，并加以解決，為新課程的順利進行添磚加瓦。

第二篇：如何提高體育教學有效性

如何提高體育教學有效性

1、教學組織要“有序”

“有序”是指教學組織要嚴密,包括場地器材的安排要簡單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學。課堂教學過程要有邏輯性，教學要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現(xiàn)體育教學過程有中斷的現(xiàn)象，在整個教學過程中教師要做到“放有目的，活有目標”。所以，體育課教學中應(yīng)該加強體育課堂常規(guī)的要求，體育課堂常規(guī)的內(nèi)容，不應(yīng)經(jīng)常變動，必須有一定時期的穩(wěn)定性。而且應(yīng)將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課每一個教學環(huán)節(jié)中，平時要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規(guī)的學生要求其改正，并采取相應(yīng)的措施。比如站隊集合時要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在5秒內(nèi)集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。

2、教學內(nèi)容要“有趣”

“有趣” 是指所選擇和創(chuàng)編的教學內(nèi)容和方法要有趣、活潑，將運動基礎(chǔ)知識、技能融入于具體的、有趣的游戲活動或比賽中，讓學生在各種有趣的游戲活動或比賽中感悟運動的魅力，體驗運動的樂趣，學習和掌握運動知識、技能，達到教師愉快地教，學生愉快地學的目的，提高教學的實效性。例如，在增強體能和反應(yīng)能力時,可以設(shè)計一些翻越障礙物游戲、并通過競賽與合作練習，讓學生體驗跑、跳組合動作的樂趣，發(fā)展學生跑、跳組合的基本活動能力。

3、教學手段要“有效”

“有效”是指選擇的教學方法要有利于實現(xiàn)教學目標，教學步驟的設(shè)計應(yīng)該呈現(xiàn)出前一練習總是后一練習教學基礎(chǔ)，后一練習又在前一練習的基礎(chǔ)上進行拓展和升華。俗話說“教學有法，教無定法”，體育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下，為了能較好實現(xiàn)教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的身心特點、教學內(nèi)容和教學目標來選擇和設(shè)計多種教學方法，予以優(yōu)化組合、綜合動用。

近年來體育課程與教學改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，但我們應(yīng)清醒地認識到接受式學習與自主探究性學習不是相互對立的，接受式學習能源源不斷地為自主探究性學習提供知識基礎(chǔ)和智力資源，離開了接受學習自主探究學習將會成為無源之水，無本之木。自主、合性、探究學習只能是接受式學習的一種有益的補充，在運用時，必須精心設(shè)計、講求實效性不能把它庸俗化、形式化。

4、運動負荷要“有度”

“有度”是指評價和衡量一堂體育課的練習密度和運動負荷，不能一概而論，要依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和課的類型來把握。體育課是以身體練習為主要手段，以增強中小學生健康為主要目的，體育課承載一定的運動負荷是非常必要的。我們在安排教學內(nèi)容、練習手段、練習時間時，對練習密度和運動負荷要有一定的預(yù)設(shè)，但不同教學內(nèi)容和不同類型的體育課練習密度和運動生理負荷應(yīng)有所不相同。如，技術(shù)教學課25～30%，125～135次/分；復(fù)習課35～40%，135～140次/分；綜合課30～35%，120～135次/分；一般練習密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。

5、課堂氛圍要“和諧”

“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關(guān)系的和諧，教學與鍛煉的和諧，思考與練習的和諧，要將身體素質(zhì)、運動技能、智力發(fā)展、情感和社交以及個性發(fā)展有機融為一體，從而達到學生身心的和諧發(fā)展。課堂教學中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，努力營造一個平等、民主、和諧的教學環(huán)境，促進課堂有效教學。在教學中一定要禁用哪些傷害性的語言，如“你怎么這么笨啊，這么簡單的動作都學不會”等等。

第三篇：淺談如何提高初中語文教學有效性

淺談如何提高初中語文教學有效性

凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學效果 的教學活動，都可以稱之為有效教學。有效的課堂教學是兼顧知識 的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。語文課程改 革在課堂教學層面面臨的最大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了課堂低效的現(xiàn)象。那 么，如何提高課堂教學的有效性呢？在這里，我想結(jié)合自己的教學 實踐和思考，具體談?wù)勌岣叱踔姓Z文課堂教學的有效性策略。

一、認真研讀課程標準、教參、教材 在備課之前，我找來初中語文課程標準，認真研讀它對每一學 段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主 題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系 每單元的內(nèi)容和訓練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到 細讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了 解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn) 有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標 教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向 的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關(guān) 重要。我們?nèi)粝雽崿F(xiàn)有效教學就要把教學大綱規(guī)定的目標結(jié)合自 己學生的特點 “找準”“吃透”，再 “對癥下藥”。教師應(yīng)依據(jù)學科特點 和學生認知水平、學習狀態(tài)，在鉆研課標、把握教材的基礎(chǔ)上，注重 對教材的補充、延伸、拓展、重組，并注重教學內(nèi)容與社會生活和學 生實際的聯(lián)系與融合，精選教學內(nèi)容，為每一學時制訂可行的課程 目標，使每一節(jié)課既有明確的知識與技能、過程與方法的要求，又 有情感、態(tài)度與價值觀的滲透。

三、準確把握學生的現(xiàn)有狀態(tài) 對學生已有的知識、生活經(jīng)驗、實踐體會既要有感性認識，還 要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個學

生都能通過課堂教學有所提高。學生是上課的主體，因此要了解學 生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時 調(diào)控，恰當引導(dǎo)。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提 問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特 意做好引導(dǎo)的準備。精心備課是上好課的前提，所以我認真地備好 每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學生們學有所得，學有所樂。

四、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié) 要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從 課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導(dǎo)語，再到課后 的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為 引導(dǎo)學生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題 要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發(fā) 而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學生才會 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習和 作業(yè)，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學 內(nèi)容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的 有效性。教師的講是語文課必需的，但只有起到點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化作用的講才是有效的。否則，就是無效的，就是干擾和阻礙。在 教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。語文教學中無論是新授課還是復(fù)習課，我覺得知識的學習與 復(fù)習不要面面俱到，而應(yīng)突出重點，利用小組合作反復(fù)練習，掌握 重點。對于難點知識應(yīng)依據(jù)學生的能力，老師適當點撥，然后再進 行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學生的各種能力，也節(jié)約了時間，避免 了時間的浪費。

六、及時反思，提高課堂教學效率 教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活 動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果 進行審視和分析的過程。課上的教學要想高效，也離不開課下的一 些工作。例如課堂測試后對學生學情的掌握，對于出錯率高的題目 要及時匯總，利于以后的教學。另外，每節(jié)課后的教后記，也是必做 的一項工作。對于每節(jié)課的優(yōu)點，要及時記錄下來，作為教學資料保存好，有利于以后的教學工作。而教學中存在的缺點，也要記錄 下來，進行反思，提高自己的課堂教學效率。當然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點體會。希望我們的語文教師都 能根據(jù)自己的具體情況，探索出切實可行、行之有效的方法。

第四篇：如何提高議論文教學有效性

如何提高議論文教學的有效性

赤峰松山區(qū)哈拉道口：陳立斌

《義務(wù)教育語文課程標準》第四學段關(guān)于議論文的學習目標規(guī)定為“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”依據(jù)此規(guī)定及王曼教授關(guān)于《初中議論文教學的策略》的講座，我想對于議論文的教學，教師在充分調(diào)動學生參與閱讀活動的前提下，遵循議論文閱讀教學的規(guī)律進行教學，是十分關(guān)鍵的，下面將結(jié)合《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學，談一談如何提高議論文教學的有效性：

一、教師要提高自身的素質(zhì)，平時要多讀一些時代雜文等，在課堂教學方面要遵循新課標理念，教學要實現(xiàn)有效增值，課堂必然是開放的，所以教師要真正讀透教材，精心設(shè)計，超越教材，才能鎮(zhèn)定的對待課堂上的突發(fā)事件，才能更好的駕馭課堂。

二、上好預(yù)習課，先學后教，體現(xiàn)學生主體，布置預(yù)習任務(wù)，要解決字詞基礎(chǔ)知識、查找有關(guān)作者資料、時代背景，質(zhì)疑也就是“向自己提問”。

三、精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

如《中國人失掉自信力了嗎》我課前搜集了魯迅的幾張照片，引導(dǎo)學生回憶魯迅作品，并用一句話概括主要內(nèi)容，學生“《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》??”“《從百草園到三味書屋》表達了魯迅對快樂自由生活的向往；從《藤野先生》中我們了解到魯迅由學醫(yī)救國到棄醫(yī)學文的愛國精神；剛剛學過的《故鄉(xiāng)》從中了解到作者改造舊社會追求新生活的強烈愿望??”師：的確，魯迅是一位畢生追求獨立自由的思想的巨人，是一位始終以救國救民為己任的最頑強的戰(zhàn)士，1936年10月魯迅先生去世了，上海的民眾在他的遺體上覆蓋了寫有“民族魂”的白布，以示敬仰，魯迅先生博大精深的思想仍有現(xiàn)實意義，讓我們一起學習《中國人失掉自信力了嗎》再次聆聽先生的教誨。學生參與課前導(dǎo)課，既進入了教學情景，又激發(fā)了學生的學習興趣。

四、找準切入點，分析文章的論證過程。也就是“向作者提問”。

我要求學生看題目回答：中國人失掉自信力了嗎？學生紛紛舉手，有的說失掉了，有的說沒失掉，發(fā)生了分歧，頓時學生都喧動了起來，我說學習議論文就要做到說話有理有據(jù)，請同學們再次走進文本，找到支撐自己觀點的材料，學生讀得很認真，不時的用筆勾畫，很快都舉起了手，“兩年以前，自夸地大物博，不久，希望國聯(lián)；到現(xiàn)在“求神拜佛”得出“中國人失掉自信力了”的觀點。另一個同學回答：第六段，我們有沒失掉自信力的中國人在。支撐觀點的材料：從古（第七段）到今（第八段）都有這樣的中國人在。”我說：好，同學們說的很好，說明你們會讀書，會思考，已經(jīng)會分析議論文了，那么，哪個觀點是作者批駁的觀點？“第一個”，再讀課文，小組討論說說作者是怎樣批駁的，要求討論的結(jié)果由本組本節(jié)課沒回答問題的同學匯報，學生的積極性很高，討論很積極，回答自然正確，教師總結(jié)：敵論據(jù)不能證明敵論點，也就是說材料不能支撐觀點，這就是作者的批駁過程，本文是雜文，也是一篇駁論文。

五、注重聯(lián)系時代背景，品味語言，理解作者分析問題的立場。教師課中導(dǎo)：“魯迅的雜文往往以小見大，格局雖小，內(nèi)里卻有著時代的眉目，通過預(yù)習，你知道這篇雜文的寫作背景嗎？”一生主動介紹，作者些寫本文正是為了時代的需要，斗爭的需要，有斗爭性。出示課件：本文保持了魯迅雜文的一貫風格：潑辣、犀利、有力、諷刺性強，感情色彩濃輕舉一些典型的語句記憶品析。各組同學積極討論，展示交流，體會作品的語言。

六、聯(lián)系實際，拓展延伸。

出示課件：課文說，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，他們是“中國的脊梁 ”?！斑@一類的人們”在上世紀30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在今天，他們是什么樣的人呢？請說一段話，作一番介紹?！跋蛘擃}、論點問”學生動筆寫作、展示?！翱箵舴堑涞挠⑿坂囘B賢、葉欣是”“抗震救災(zāi)的武警官兵白衣天使”“航天英雄楊利偉是”“聶海勝費俊龍也是”??一位平時不太愛發(fā)言的同學舉起了手“在今天，他們是像溫家寶總理一樣的人，抗擊非典、抗震救災(zāi)、抗擊冰雪，哪里有災(zāi)難哪里就有總理關(guān)懷的身影，去年我們的家鄉(xiāng)嚴重干旱，溫家寶總理來到我們這里考察災(zāi)情，關(guān)心民生疾苦，他是人民的好公仆”教室里響起了熱烈的掌聲，我想這是對他最好的鼓勵，引起了所有學生的共鳴，學生能理解到這里，真的是難能可貴的，我順勢“各種災(zāi)難與中國的歷史相生相伴，五千年的文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿了正義與邪惡，光榮與屈辱，凝聚與渙散，頑強與脆弱的斗爭，然而，中華民族始終沒有被壓倒趴下，仍然屹立于世界民族之林，靠的就是--相信自己，讓我們再次回憶那些令人難忘的瞬間，為我們的民族而自豪，為我們的祖國而驕傲吧！出示課件：一組體現(xiàn)現(xiàn)在中國自強不息的圖片，增加強學生的民族自豪感。我想這樣的議論文教學自然是有效的。

七、讀寫結(jié)合，本課作業(yè)：結(jié)合本文的學習，寫一則讀后感。我在平時就注意加強80-150字的小議論文及讀后感訓練，可使學生對議論文的認識從感性向理性發(fā)展，以提高議論文教學的有效性。

“興趣是最好的老師”，教師在教學中，要善于運用各種方法，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，以提高議論文教學的有效性！

初中語文議論文試題的命制及考試分析

考點分析：

1．議論文閱讀，就內(nèi)容而言，考查的重點是把握中心論點，明確文中使用的論據(jù)及其作用；就形式而言，考查的重點是論證的結(jié)構(gòu)層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點是第一要義，這是讀解全文的關(guān)鍵，因此能否迅速而準確地把握全文中心論點，直接影響到整個閱讀的成敗。

2．對論證的考查，除了作結(jié)構(gòu)層次分析外，主要集中在兩個方面：一是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系；二是段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系。這兩種測試，由于抽象，還由于思維強度大，是一個難點。這需要平時就加強思維訓練，考前集中強化訓練也很必要。其中，對概括能力的訓練尤為重要。要歸納全文中心，需要概括段意；要分析段與段的聯(lián)系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯(lián)系，句子長了不便把握，也需要概括句意。

3．中考議論文閱讀對論據(jù)的考查，重點不在對論據(jù)類型的識別，而是集中在論據(jù)的選擇和作用上面。對論據(jù)的選擇、排列、作用的分析，其核心是論據(jù)支撐論點，與論點保持一致。題目往往因文而異，但能力考查的聚焦點并不分散。

中考議論文閱讀命題趨向：

1．多數(shù)是考課外時文。

2．選文內(nèi)容具有時代感，貼近我們生活，可讀性強。如關(guān)于創(chuàng)新型人才、奮斗精神、以德治國與讀書求知、關(guān)于老師、關(guān)于學問、關(guān)于欣賞別人、關(guān)于閱讀、關(guān)于美等。這樣的閱讀材料，我們讀來覺得新鮮，緊扣時代、生活，易于激發(fā)我們的閱讀興趣。

3．試題的設(shè)計體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，開放性試題多。

4．題型以主觀題為主，客觀題(選擇題)少，并側(cè)重于概括和表達。

5．從命題角度看，多數(shù)命題者還是很關(guān)注議論文的文體特點的，除此之外，也注重一般閱讀能力的考查。

由此可見，中考選文以課外為主，材料內(nèi)容貼近我們生活；考查的能力主要是理解能力，包括準確理解閱讀材料的程度和速度，要求能整體感知其主要內(nèi)容，把握文章的論點、論據(jù)、論證，了解其基本思路，領(lǐng)會語言表達效果，并能進行概括和表達；在此基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性閱讀，完成開放性的題目；題型以主觀題為主。

常見出題類型及應(yīng)答方法：

1．找出或概括論點。閱讀議論文最主要的是要找準論點，因此，找出或歸納論點是考查的重點，一般采用標示和簡答題型。不管是標示還是摘錄，都要注意準確。要找準論點，可以從文章的結(jié)構(gòu)入手，理清作者思路。具體的方法是：①找緊緊圍繞論題、表達看法、主張的比較完整的判斷性語句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強的。②先看標題和開頭，再看結(jié)尾和文中總結(jié)過渡性的句子。因為論點在題目和文章開頭出現(xiàn)的概率最大。文章中沒有論點，需要自己歸納時，一般采用簡答題型。

2．辨別論據(jù)的類別，分析其作用。考查論據(jù)知識主要采用填空和簡答題型。閱讀時要分清論據(jù)的類別，弄清哪些是事實論據(jù)，哪些是道理論據(jù)。在分析過程中，要特別注意那些簡要概括的事實。辨別論據(jù)類別時常用填空題型，只要了解了事實論據(jù)和道理論據(jù)的特點，解答并不困難。分析論據(jù)的作用常采用簡答題型。要明確論據(jù)的作用是證明論點，要證明論點，不能只用一個論據(jù)，往往要用幾個論據(jù)，從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的層面來證明，所以分析論據(jù)的作用主要應(yīng)從這三方面考慮。

3．辨析論證方法，理解其作用。這類題型是考查的重點，一般采用選擇題型。解答這類試題主要是弄清例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法的特點，運用掌握的知識進行選擇。分析論證方法的作用一般采用簡答題型。解答時，先說某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強的說服力，再結(jié)合具體內(nèi)容進行解說，4．劃分議論文的結(jié)構(gòu)。這也是考查的重點，常采用選擇和標示題型。無論采用哪種題型，首先要了解議論文的結(jié)構(gòu)特點。議論文是由引論、本論、結(jié)論三部分組成的。有的議論文先提出論題，再分析論證，最后總結(jié)闡明論點；有的議論文是在提出論題的同時提出論點，再分析論證，最后總結(jié)。把握住議論文的一般性結(jié)構(gòu)特點，給議論文劃分層次就容易多了。如果是議論性的語段，則要一句話一

句話地仔細閱讀，了解每句話的意思，弄清句與句之間的關(guān)系，然后再劃分層次。若是選擇題，可以采用排除法，根據(jù)選項來讀文章或語段，排除錯誤的選項。

5．分析議論文語言鮮明準確、嚴密有力的特點。這類題型是考查的重點，也是答題的難點。議論文是說理的，講道理就要有明確的觀點、準確的判斷、嚴密的推理、強大的說服力。這些特點都體現(xiàn)在文章的遣詞造句中?？疾榈闹攸c是關(guān)鍵性詞語、修飾性詞語和關(guān)聯(lián)詞語。題型多樣，有選詞填空、句子復(fù)位、填寫關(guān)聯(lián)詞語和簡答題等。解答這類試題，需要了解詞語的意思，辨析同義詞的細微差別，根據(jù)上下句的內(nèi)容進行選擇；弄清句子的含意，聯(lián)系前后文，理清句子之間的關(guān)系，填寫關(guān)聯(lián)詞語或?qū)⒕渥訌?fù)位；解答簡答題一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境，采用替換法和刪除法，具體分析。

議論文閱讀試題示例：

要勇于“懺悔”

古人知恥，勇于“懺悔”者不少。法國18世紀杰出的文學家讓·雅克·盧梭，在他晚年為自己寫的自傳《懺悔錄》中，以極其沉重的心情，懺悔他在一次偷盜后，把罪過轉(zhuǎn)嫁到女仆瑪麗的頭上，造成了終生怨恨，并懺悔自己在關(guān)鍵時刻卑劣地拋棄了最需要他的朋友勒·麥特爾。一件件，一樁樁，擺得那么清楚。他痛苦地說：“當時我是卑鄙齷齪的，就寫我的卑鄙齷齪。”懺悔之后，他又直言不諱地講：“請看，這就是我所做過的，這就是我所想過的，我當時就是那樣的人?！?/p>

彩色戲曲藝術(shù)影片《包公誤》中，有這么一場戲：包公錯斷了邊關(guān)元帥狄龍謀殺太子一案后，先鋒官狄龍之妻段紅玉也隨之被召回府。經(jīng)過包貴的一再勸阻和包公的細心查訪，才發(fā)現(xiàn)這是一個錯案。公堂之上，當著狄龍夫婦之面，包公親自卸刑，要求包貴按法論罪，以儆百官。

人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染，有時會出點問題，事情的關(guān)鍵在于，要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”，及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齬齪的臟東西。可是我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿“擦”，還怕別人替他“擦”。或四處奔波，托人說情，開脫罪責，大事化小，小事化了，不了了之；或輕描淡寫，隔靴搔癢地作一點自我“批評”；或徘徊猶豫，吞吞吐吐，下不了決心，怕“亮相”后丟人。其實，有錯不改，走到哪里都不會受歡迎，那才真正會降低威信。盧梭并不因為披露了自己的隱私而威信掃地，相反，在他逝世以后，巴黎舉行了一次隆重的儀式，把他的遺體移葬到偉人公墓。“包公請刑”，并沒有因此遭天下人恥笑，反使天下人覺得他執(zhí)法如山，得到了更大的依賴和愛戴，威信更高。

斯大林說：“沒有自我批評，我們的黨就無法前進，就無法割開我們的膿瘡，就無法消滅我們的缺點?！泵珴蓶|同志也早就告誡人們：拿起批評和自我批評的武器“正是抵抗各種政治灰塵和政治微生物侵蝕我們同志的思想和我們黨的肌體的唯一有效的方法”。我們的同志應(yīng)該拿起批評與自我批評的武器，勇于解剖自己，改正錯誤，放下包袱，輕裝前進。

題1．選出最能表現(xiàn)本文論點的一項()。

A．要勇于“懺悔”。

B．要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”。

C．及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齷齪的臟東西。

D．人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染。

解析：本題考查對論點的把握，可以從文章內(nèi)容和論點的語言形式去判斷。要注意區(qū)分論題和論點，論題是作者論述的問題，論點是作者對議論問題的觀點。A項是文章的論題，是作者論證的對象。B項從內(nèi)容上看并不是針對論題提出的觀點。D項所起的作用是引出論點，它是論點的根據(jù)。

答案：C

題2．分別用一句話概括第一、二段內(nèi)容。

第一段：

第二段：

解析：本題考查對文章內(nèi)容的理解及概括能力。從內(nèi)容看，兩段分別介紹了兩個人的事跡；從表達方式看，兩段都是敘述段，將兩人的事跡概括出來，就是段意。敘述段段意的概括，一般采用“誰十做什么”的形式。

答案：第一段段意：盧梭痛苦地懺悔把偷盜罪轉(zhuǎn)嫁給女仆和關(guān)鍵時刻拋棄最需要他的朋友這兩件事。第二段段意：判錯案的包公給狄龍夫婦親自卸刑并要求按法論己罪。

題3．“自我凈化”的含義是___________________

解析：這道題主要考查詞語的比喻義，解答時可以將詞語代入句子中，結(jié)合上下文考慮其意思。

答案：自己改造自己的思想，改正缺點，糾正錯誤。

題4．“我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿‘擦’，還怕別人替他‘擦”’，句中“屁股不干凈”指的是__________；“怕別人替他‘擦”’指的是_______________________。

答案：有缺點，有錯誤 不愿別人幫助，更不許別人批評

題5．“人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染”，句中“白璧無瑕”和“一塵不染”分別從_______和__________兩個角度說明了“要勇于‘懺悔’”的原因。解析：這道題是要求辨析近義詞的差別，首先應(yīng)了解這兩個詞的意思，“白璧無瑕”是說潔白的美玉上沒有一點疵斑，比喻人或事物十全十美，毫無缺點?！耙粔m不染”是說修道的人不被六塵所玷污，比喻十分潔凈，無污染。再分析它們的差別，“白璧無瑕”指的是“白玉”自身；“一塵不染”指外界的污染。再結(jié)合文中的意思，“白璧無瑕”指自身完美無缺，沒有缺點；“一塵不染”指沒有受到不良影響。

答案：自身 外界

題6．文章采用的論證方法是______________。

解析：本題考查對論證方法的辨析。文中為了證明論點列舉盧梭、包公的事例，采用的是例證法；引用了斯大林、毛澤東的論述作為道理論據(jù)，運用的是引證法；文中盧梭、包公的做法與有些同志的做法進行比較，用的是對比論證法。答案：例證法 引證法 對比論證法

題7．“一件件，一樁樁，擺得那么清楚”和第二段中“公堂之上，當著狄龍夫婦之面”，有著異曲同工的作用，那就是__________。

解析：這道題考查對論證作用的理解，可以從這兩個事例所表現(xiàn)的精神來考慮，這兩句話與整個事例表現(xiàn)的精神是一致的，只是更加突出了人物的精神。答案：突出了盧梭、包公勇于懺悔的精神。

題8．“及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齷齪的臟東西”，這兩個句子是不能調(diào)換順序的，這是因為________________。

解析：這道題考查對語言順序的把握，“反省檢查”與“清除”都是動詞，但它們有先后順序，已經(jīng)“清除”了，就沒有必要再“反省檢查”；只有“反省檢查”之后，發(fā)現(xiàn)臟東西，才有“清除”的對象。

答案：有先后順序，只有做到了“及時反省檢查”，才能“自覺地清除”。

初中議論文教學的有效性

議論文教學，不只是找到中心論點后，看作者如何論證，用了哪些論據(jù)和論證方法（這種“求證式”教學思路暗示著：作者的觀點是無可質(zhì)疑的；這種教學思路在扼殺學生思維與探究的樂趣和權(quán)利）；而是要通過思考和辨析，區(qū)分客觀事實與主觀意見，分析作者觀點的價值與是非。這樣才能真正培養(yǎng)具有獨立思考能力的人。

人教版初中語文教材安排的議論文并不多，較為集中的有九年級上冊的兩個單元，即演講稿、書信和隨筆、雜文兩個單元。與《義務(wù)教育語文課程標準》的要求對照來看，大多數(shù)課文屬于了解欣賞類，基于目前的學生認知水平，像《敬業(yè)與樂業(yè)》（梁啟超）、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》（雨果）和《應(yīng)有格物致知精神》（丁肇中）這些經(jīng)典著作，學生學習起來還是有很大的難度的。我個人認為，初中議論文教學應(yīng)該緊扣《義務(wù)教育語文課程標準》對第四學段（初中）議論文的要求是：閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

首先應(yīng)當選擇一些較為淺顯的一事一議的議論文進行教學?，F(xiàn)在雖然都在講“淡化文體”，事實上，淡化并不等于不教不學，而是弱化題材。初中生接觸社會較少，80后90后又強于表達自己的見解和主張。這些，只需要用較為淺顯的議論文引導(dǎo)一下就很容易入門。

其次，應(yīng)進行議論文的必要知識的學習。

1、三要素。

2、三段論。

3、議論文語言的嚴密性。

4、辨證思維。

5、論證方式。以上，通常就是教材議論文單元的學習重點。這些雖然專家們呼吁淡化，學以致用，但歷年的考試中幾乎都能見到它們的身影。所以，這些知識還是有必要學習的。

第三，要區(qū)分觀點與材料并發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。這一部分的學習才能真正培養(yǎng)學生的能力。在紛繁的信息材料中選擇出自己所需的東西，明確別人的觀點，闡明自己的態(tài)度。進而訓練了邏輯思維能力，如歸納、概括、分析、綜合、比較、類推等。

第四、要引導(dǎo)學生做一些小演講、小評論之類的訓練，多角度綜合提高學生的議論文學習能力。在語言及思想上進行探究，這樣才能有利于提高學習者的水平。

第五篇：加強學校教學 提高教學有效性

加強學校管理 提高教學有效性

為進一步深化課程改革，以新課程實施為背景，以學生發(fā)展為根本，以教科研為先導(dǎo)，注重實效，大力推進教研教改，創(chuàng)造性開展教育教學活動，深入實施素質(zhì)教育，建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益。

現(xiàn)時全民上下更關(guān)注的是教學的有效程度，即主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或者發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的重要標準。

目前影響有效教學的因素有來自學生的，也有社會的大環(huán)境大背景，但從教師的角度來看更有自身的原因：教師的師德修養(yǎng)的不足；專業(yè)素養(yǎng)缺乏；教學能力欠缺，都阻礙了其教學的發(fā)展。

新課改下如何實施有效教學？

一、實施目標

1、明確為學生發(fā)展服務(wù)的觀念，牢固樹立“有效果、有效率、有效益”的有效教學基本要求。形成正確的教育理念，立足于學生的全面素質(zhì)提高，一切為學生的發(fā)展服務(wù)。

2、加強教師的師德修養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合學校改革和發(fā)展的需要，以校本培訓為主要形式，鼓勵教師自主發(fā)展。

3、尋找有效的教學策略，最有效地解決教育教學中的問題，引導(dǎo)教師從反思自身的教學工作入手，立足于解決教學中的問題，將科研與教學融為一體，向教研要質(zhì)量，以教改求發(fā)展。

4、強化評價的發(fā)展功能。改變單純以考試成績評價學生學習能力和教師的教學能力，探求目標多元、兼顧個性、方式多樣的多元評價體系。

5、建立有效的常規(guī)管理制度，強調(diào)以“學習型組室”的創(chuàng)建和團隊構(gòu)建的管理方式，充分調(diào)動教師和學生自我管理的積極性。

二、具體工作

1、加強學習、統(tǒng)一認識、更新觀念。

（1）制訂切實可行的學習計劃。邊學習，邊研究，邊提高；切實轉(zhuǎn)變教育思想，逐步建立起科學的教學觀、學生觀、人才觀。

1（2）建立民主平等的新型師生關(guān)系，提高教師為學生服務(wù)的意識和能力，實現(xiàn)教師與學生同時發(fā)展與提高，使教師與學生真正成為“學習伙伴”。

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的學習方式，將學生單

一、被動的學習方式轉(zhuǎn)化為自主探究、合作交流、操作實踐等多樣化的學習方式。確立學生在課堂教學中的主體地位，引導(dǎo)學生主動學習。關(guān)心學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好，滿足不同學生的學習需求。

2、完善教學管理制度。

（1）要完善各項管理制度，形成有效運行機制。通過干部值勤制，及時了解情況，保證教學過程在有序中追求有效，做到五落實，即：計劃落實，人員落實，措施落實，考評落實，效果落實。

（2）強化對教學環(huán)節(jié)的督查與指導(dǎo)。加強對“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價”各個教學常規(guī)環(huán)節(jié)的檢查、督促、指導(dǎo)，采用隨機抽查、個別檢查、全面普查等方式，發(fā)現(xiàn)問題，及時交流總結(jié)，堅持把教學管理過程落實到位；繼續(xù)施行“中層干部與教研組、年級組掛鉤”。加強隨堂聽課，并以此實現(xiàn)對教師教學常規(guī)執(zhí)行情況的全面了解與指導(dǎo)。（3）強化教學質(zhì)量監(jiān)控。要建立教學質(zhì)量過程性、診斷性分析制度，通過抽測、質(zhì)量分析的手段及時了解班級教學質(zhì)量情況，幫助提出改進措施，確保教學質(zhì)量均衡發(fā)展。

3、務(wù)實開展課題研究，提升科研引領(lǐng)的有效性

樹立“科研從教學中來，科研服務(wù)于教學”理念，進一步端正思想，尋求指導(dǎo)，強化規(guī)范，努力提升教育科研對教學工作的引領(lǐng)作用。

要進一步濃厚科研氛圍，扎實開展課題研究。關(guān)注在課題研究中教師能力的提升。要按照需要性、可行性原則，積極申請各類課題的立項研究，對已立項的各級課題，要加強過程研究與管理，注意資料收集與整理，建立健全“開題會議”、“課題組成員月例會”、“結(jié)題會議” 等制度，將每個課題研究落到實處，爭取更多高質(zhì)量的研究成果出現(xiàn)。

三、組織實施

1、學校有主題。學校根據(jù)教學行為的表現(xiàn)形式、策略，每學期確立一至兩個項目作為校本研修的主題，形成校本研修系列。

2、教研組有課題。發(fā)揮教研組開展校本研修的積極性和主動性，指導(dǎo)教研組結(jié)合學科的具體特點，確立一項研究課題，開展校本研修。

3、課堂有體現(xiàn)。充分利用隨堂課、組內(nèi)研討課、學校公開課、骨干展示課和教學評優(yōu)課，開展圍繞研修主題的說課、評課活動。

4、學期有推進。分階段推進，每學期重點推進一至兩個項目，每個主題分四個單元逐步推進：①專題報告②教學實踐③中心發(fā)言④總結(jié)交流。

四、重點抓手

有效的教學最終還是通過有效的課堂行為得以實現(xiàn)，關(guān)注課堂，聚焦課堂，以 “強化備課、優(yōu)化上課、淡化補課” 為宗旨，以提高四十分鐘的課堂效益為根本,通過專題研修，層層遞進。讓新教材、新思路滲透到課堂教學中。

1、“專題式”研修——優(yōu)化課堂教學 1）以“教學設(shè)計”為專題

結(jié)合我校龍頭課題，請專家進行“課堂教學設(shè)計”專題講座，在講座的基礎(chǔ)上教師結(jié)合自己的課堂教學實踐，要求教師通過自己的教學實踐，寫一篇規(guī)范的課堂教學設(shè)計。

2）以“課堂教學案例”為專題

在“教學設(shè)計”研究的基礎(chǔ)上，實施開展“課堂教學案例”的研究。首先在講座的基礎(chǔ)上教師結(jié)合自己在“課堂教學設(shè)計”的過程中，遇到的問題，如何化解等進行思考，然后完成一篇規(guī)范的課堂教學案例，從而更深層次達到課堂教學的有效性。

3）以“育德能力”為專題

開展以創(chuàng)建“學習型”教研組室為切入點，學習洋思教學理念——沒有教不好的學生，只有不會教的老師，形成教化、感化、強化的教學理念，使教師明白，教師職業(yè)的特殊性。時代在發(fā)展，學生的思想也在不斷的變化之中，只有不斷幫助教師提高育德能力，教師最終才能成為受學生歡迎的好教師。以行動來保證學困生學有所得，對學困生進行分層教學，分層輔導(dǎo)，分層補缺、補差，分層作業(yè)，對初三250分以下的同學進行一對一的“承包制”，確保面批面該，有效提高，以無私無畏的師德實現(xiàn)教學的有效性。

2、“系列化”研修-----促進教師專業(yè)發(fā)展

從聽課、評課到說課再從說課、聽課、評課到課堂教學大獎賽。形成一個循環(huán)往復(fù)的系列，不斷促進教師的專業(yè)成長。1）立足本校資源，分享市區(qū)優(yōu)質(zhì)資源

A．明確學校干部職責：A.每周中層干部集體調(diào)研聽隨堂課課1—2節(jié)；這1—2節(jié)課盡可能是同一年級、同一課題；要求調(diào)研聽課是常態(tài)課（不事先通知），對上課教師進 3 行有效的評議、研討、分析。

B．以校骨干教師示范課為切入點，請來區(qū)兄弟學校的資深教師參與教學研討；進行“課堂教學有效性”的聽課、說課、評課活動。在聽課中注重把自己或別人課堂上生動有趣，互動活躍的情況記錄下來，進行分析，從中總結(jié)出自己的有效策略。

C．教師間以“同教材公開課”來探討教法，相互啟迪。通過舉辦“延吉初級星光杯”教學大獎賽，從備課組說課競賽，到全校的說課決賽再到最后的課堂教學大獎賽形成一個系列。教師共同參與多層次、多形式的教學研討。

2）構(gòu)建多元的課堂評價系統(tǒng)，提高教學有效性

（1）要加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立目標多元、方法多樣的有效課堂評價體系。評價的核心是課堂教學如何有效地促進學生的進步與發(fā)展，評價方法是以A、專家的點評； B、邀請兄弟學校的領(lǐng)導(dǎo)和專家來校參與課堂教學評價；C、采用教師之間的相互評價；D、學生對老師課堂教學進行評價；E、家長參與到教學評價中。這些評價促使教師形成自己的風格，教好自己的學生，構(gòu)建有效課堂教學的模式。

（2）建立有效的教學反思機制。

學校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，教師要將反思內(nèi)容及時記載到備課本上，每學期要寫一份教學反思報告，學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。在教師個人反思的基礎(chǔ)上，要加強教研組內(nèi)的學校層面和校與校之間的互助互動式反思，通過多層面的交流升華，使教師的教學能力和業(yè)務(wù)水平得到不斷提高。

“有效教學”是當前教育改革的熱點話題，需要我們學校管理者、一線老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求，使其能發(fā)揮真正的效益。

童慶

2009年10月