第一篇：求一個小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)課

求一個小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1．比較熟練地掌握求近似數(shù)的方法。

2．能根據(jù)要求會用 “四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。3．會把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)，再求近似數(shù)。4．通過生活中的事例，感受到求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。5．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

1．根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

1．熟練掌握求近似數(shù)的方法。

2．明白要保留的小數(shù)數(shù)位里末尾的“0”不能去掉的原因。3．理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，梳理歸納

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求一個小數(shù)的近似數(shù)，本節(jié)課我們對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。（板題：求一個小數(shù)的近似數(shù) 練習(xí)）

（1）練習(xí)（出示情境圖）：老師讀題，學(xué)生在練習(xí)本上做一做。

截至2003年底，中國高等植物特有種數(shù)約17300種。改寫成用“萬種”作單位的數(shù)（保留一位小數(shù)）。

2003年，我國在校小學(xué)生116897000人，改寫成用“億人”作單位的數(shù)（保留兩位小數(shù)）。（2）反饋：這兩道題都需要幾步完成？先干什么？再干什么？你是怎么改寫的？求近似數(shù)時你又是根據(jù)什么方法來求的？指名說思考的過程及結(jié)果。2．歸納整理，形成知識樹 思考：求小數(shù)的近似數(shù)包括哪幾部分內(nèi)容？每部分里面又包括哪些具體內(nèi)容？（同桌交流）匯報整理。

3．通過練習(xí)我們應(yīng)該注意哪些問題？再次回到前面的練習(xí)題，對照題目強(qiáng)調(diào):看清要求，找準(zhǔn)數(shù)位，（看下一位）是舍是入，“0”要占位，帶上“萬”或“億”。（教師板演應(yīng)注意的問題）。

（二）在練習(xí)中突破重難點(diǎn) 1．求下面小數(shù)的近似數(shù).3.781（保留一位小數(shù)）0.0726（精確到百分位）小結(jié)：求小數(shù)的近似數(shù)有兩種表述方法，“保留”或“精確”。

2．填表 ：精確到個位、十分位、百分位（第一題強(qiáng)調(diào)0的占位，第二題強(qiáng)調(diào)保留的位數(shù)越多結(jié)果越精確。）

0.963 10.289 3．比一比：

小明身高1.52米，李老師身高1.60米，姚明身高2.26米，如果他們的身高都精確到個位，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果保留一位小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

可見，小明、李老師和姚明的實際身高懸殊很大。由此你認(rèn)為哪種取近似值的方法更接近實際情況？ 由此我們可以得出什么結(jié)論？ 小結(jié)：小數(shù)保留的位數(shù)越多結(jié)果越精確。

（三）檢查反饋 1．求下面小數(shù)的近似數(shù)

6.268（精確到百分位）作業(yè)本上完成，同桌互相檢查，請指出錯的同學(xué)錯在什么地方。2．按要求寫出小數(shù)的近似數(shù)（書76頁第6題第三道）。

（四人一小組檢查，指出錯誤的原因。）

1.995

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

2.0

保留兩位小數(shù)

2.00

個位 1 10

十分位 1.0 10.3

百分位 0.96 10.29 3．14643350000先改寫成用“億”作單位的數(shù)，再保留兩位小數(shù)。（請做對的學(xué)生舉手，掌握準(zhǔn)確率。）

4．辨析判斷。（自由交流反饋）

（1）3.56精確到十分位是4。（）

（2）6.05和6.0599保留一位小數(shù)都是6.1.（）（3）近似數(shù)是6.32的三位小數(shù)不止一個。（）（4）5.29在自然數(shù)5和6之間，它近似于5。（）（5）0.596保留兩位小數(shù)是0.6（）

（四）分層練習(xí)，拓展提高

我來選（每人根據(jù)自己的能力只選其中一題完成，比一比誰得的☆最多。）（1）6.268省略百分位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。

（2）328984先改寫成用“萬”作單位的數(shù)，再保留兩位小數(shù)。（3）哪些小數(shù)的百分位“四舍”后成為4.6？（4）哪些小數(shù)的百分位“五入”后成為1.6？

（5）一個油桶裝油100千克，425千克油需要多少個油桶“

（6）王阿姨用一根166米長的紅絲帶包裝禮盒，每個禮盒用10米長的絲帶，這些絲帶可以包裝幾個禮盒？

（五）小結(jié)

通過本節(jié)課的練習(xí)，說說哪些方面你掌握得較好，哪些方面還存在問題，原因是什么？（小組交流后再對照板書集體總結(jié)）

第二篇：求一個小數(shù)的近似數(shù)評課

求一個小數(shù)的近似數(shù)評課

今天，聽了《求一個小數(shù)的近似數(shù)》一節(jié)課，先說說這節(jié)課的三個難點(diǎn)：

1．雖然學(xué)生在四年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求整數(shù)的近似數(shù)”，但相隔這么長時間，況且在后來的學(xué)習(xí)中，又不怎么用到這一知識，所以，學(xué)生已有的經(jīng)驗淡忘了；

2、對于例題中“精確到十分位”這樣的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生還是第一次接觸，不容易理解這句話的含義。即使學(xué)生讀懂了題意，理解了精確到十分位就是保留一位小數(shù)，也必須熟練掌握“四舍五入”這一技術(shù)。弄清楚要看十分位下一位百分位上的數(shù)決定是舍還是入。學(xué)生會誤以為精確到十分位就是將十分位上的數(shù)四舍或五入。不掌握技術(shù)要領(lǐng)，題目要求一有變化，學(xué)生會像無頭的蒼蠅，不知從何下手。

3、是遇到需要連續(xù)進(jìn)位的。如：將0.996保留兩位小數(shù)。這里有兩次向前進(jìn)“1”第一次是因為千分位上是6，比5大要向百分位進(jìn)l；第二次是因為百分位上9加上進(jìn)來的l，滿十寫0向十分位進(jìn)1。兩次進(jìn)1，原因卻各不相同。特別是第二次進(jìn)1，由于小數(shù)加法的內(nèi)容位于本單元之后學(xué)習(xí)，因此，這又是一個難點(diǎn)。有的學(xué)生不理解進(jìn)位的原因，在后面練習(xí)中遇到題目中有數(shù)字9的，就會不管三七二十一，都往前進(jìn)1。幾個難點(diǎn)像三個難關(guān)擋在學(xué)生面前，學(xué)生當(dāng)然不容易學(xué)懂。

我想，在設(shè)計這節(jié)課的時候應(yīng)該想辦法突破上面三個難點(diǎn)，是不是可以這樣做：

一、新課前的復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)想辦法喚醒學(xué)生對以前知識的記憶：如56640=()萬 327900000=()億

56640≈()萬 327900000≈()億

復(fù)習(xí)中，喚起學(xué)生“用四舍五人求整數(shù)近似數(shù)方法”的回憶，明確求“用萬或億作單位的近似數(shù)”時，要看萬(或億)后面一位干位(或千萬位)上的數(shù)來決定“四舍”還是“五入”。在此基礎(chǔ)上，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“繼續(xù)用四舍五入的方法求小數(shù)的近似數(shù)”。

二、新授中要由淺入深，逐步掌握“求小數(shù)近似數(shù)”的方法： 1．教學(xué)“試一試”，初步掌握“保留一位小數(shù)”的方法。

2．教學(xué)例題第1個問題，再次體會“保留一位小數(shù)”的方法。3．教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的題目，進(jìn)一步積累經(jīng)驗。

4.比較取近似數(shù)1.5和1.50方法的不同，感知近似數(shù)1.50比1.5更精確。

然后提問：近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎?為什么? 5．結(jié)合板書，總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法。

第三篇：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿

《求一個小數(shù)的近似數(shù)》

說課稿

扶溝縣城郊三中

說課人

謝會俠

一、教材分析

求一個小數(shù)的近似數(shù)是人教版教材四年級下冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和求一個整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是前面知識的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個內(nèi)容，是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。教材值得注意的地方是：保留幾位小數(shù)就是精確到相應(yīng)的位置。求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

理解和掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。理解求近似數(shù)時，精確度的意義。過程與方法

經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學(xué)習(xí)的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)知識于日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)意識。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

求一個小數(shù)的近似數(shù)及把較大的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能夠區(qū)別求近似數(shù)與改寫求準(zhǔn)確數(shù)的方法。

四、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)構(gòu)思 教法分析

拋出問題

自主探究

合作交流

解決問題 學(xué)法指導(dǎo)

利用舊知識遷移法，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，主動探索。通過復(fù)習(xí)求整數(shù)近似數(shù)的方法和練習(xí)題，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。教學(xué)手段

多媒體教室

多媒體教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)做練，活動、思考、表達(dá)、應(yīng)用 重難點(diǎn)突破

利用動手操作，自主探索，小組討論、教師歸納總結(jié)來加深對重難點(diǎn)的理解和掌握

六、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成為一種自覺的活動。我在課前創(chuàng)設(shè)了生活中買蘋果的情境，8.953元怎么給售貨員付款？讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就是為生活服務(wù)的，生活中需要用，所以我們才要學(xué)習(xí)，以此激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

（二）復(fù)習(xí)回顧、提出問題

通過復(fù)習(xí)回顧求整數(shù)的近似數(shù)，進(jìn)而引入如何求一個小數(shù)的近似數(shù)。

（三）合作交流、歸納方法

1、趁著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來之際，讓學(xué)生自主解決問題。豆豆的身高大約是0.98米和大約是1米，這是把0.984米保留兩位小數(shù)和保留整數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的方法；保留一位小數(shù)是1.0米而不是1米為什么？這里安排小組討論，使學(xué)生在討論中明確答案。

2、根據(jù)學(xué)生合作討論解決問題的過程，歸納出求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。

3、通過比較0.984米，0.98米，1.0米，1米，在比較過程中使學(xué)生自己明確，保留的小數(shù)計數(shù)單位越低，精確的程度越高。

4、教學(xué)例2，讓學(xué)生分組討論，老師總結(jié)如何把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

（四）鞏固練習(xí)、內(nèi)容升華

（五）課堂小結(jié)、回顧新知

第四篇：求一個小數(shù)的近似數(shù)課時6

求一個小數(shù)的近似數(shù) 課時 6 教學(xué) 目標(biāo)

1、會根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似數(shù),會用近似數(shù)描述生活中常見事物的數(shù)量。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的文化價值。教學(xué)

重難點(diǎn) 用“四舍五入法“保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教

學(xué)

過

程

師

生

活

動 思考與調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、用“四舍五入法”求下列各數(shù)的近似數(shù)。

7936（精確到百位）

16493（精確到個位）學(xué)生回答后說說是怎樣想的。

2、導(dǎo)入：我們已經(jīng)回用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)。今天我們要來學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。（板題）

二、探究新知：

1、學(xué)習(xí)例9。

出示例9：地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。（1）精確到十分位是多少億千米？（2）精確到百分位是多少億千米？（1）討論第一個問題。

依次說說：精確到十分位要保留幾位小數(shù)？要看小數(shù)的哪一位？怎樣確定近似數(shù)？ 明確：

①精確到十分位就是要保留一位小數(shù)，只要看百分位上的數(shù)。百分位上的“9”大于5，所以向十分位進(jìn)1。

②得到的1.5是近似數(shù)，所以要用連接。（2）討論第二個問題

讓學(xué)生回答后說說是怎么想的，再次強(qiáng)調(diào)得數(shù)用“≈”連接。（3）思考討論：

比較近似數(shù)1.5和1.50，哪一個更精確一些？近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題中取近似數(shù)的過程說說體會。

明確：1.5是精確到十分位的結(jié)果，而1.50是精確到百分位的結(jié)果。所以1.50要比1.5更精確一些，正因為如此，所以近似數(shù)1.50末尾的“0”是不能去掉的。

2、“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，說說是怎么想的。

第五篇：求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

求一個小數(shù)的近似數(shù) 陳慧

教材依據(jù)：人教版四年級下冊P73求一個小數(shù)的近似數(shù)。

設(shè)計思路：按照“目標(biāo)引導(dǎo)→自主探究→適時點(diǎn)撥→反饋糾正”的四個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定

只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引起學(xué)生對知識的重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在課的開始先進(jìn)行整數(shù)求近似數(shù)復(fù)習(xí)，隨后引入本課具體教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的潛能利用知識的遷移，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、自主探究

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為新課的達(dá)標(biāo)起到鋪墊和遷移作用。

3、適時點(diǎn)撥

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，同桌交流，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，體會獲取知識的喜悅。

4、反饋糾正

經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)理解后做適當(dāng)?shù)臋z測，和反饋并作以及時的糾正。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠能運(yùn)用學(xué)過的知識來解決遇到的新問題。

2、能夠根據(jù)要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

3、主動學(xué)習(xí)，主動參與，認(rèn)真傾聽老師的提問，學(xué)生的發(fā)言，爭當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)小主人。

4、能夠體會到保留的小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“保留一位小數(shù)”“精確到十分位”等要求的含義，能運(yùn)用 已有的知識，根據(jù)要求用四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

知道在表示小數(shù)的近似數(shù)時，末尾的0不能去掉；知道在求近似 數(shù)時，保留的小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1．把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。課件出示 987620

58562

31200 40032

998010

14995 2.說一說怎樣用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)。

二、引入新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù)，在現(xiàn)實生活中，有時也需要求出一個小數(shù)的近似數(shù)。這節(jié)課我們就來研究怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。（板書課題）

三、新授

1、師：同學(xué)們，你們對電子秤熟悉嗎？現(xiàn)在老師請大家?guī)兔纯闯?，我買了一些蘋果應(yīng)付多少錢？課件出示，我應(yīng)該付多少錢？（8.953元）哦，可是售貨員阿姨卻說“請付8.95元”你知道為什么要把8.953元取近似數(shù)8.95元呢？討論，了解在生活中在表示錢時最小只能到分，也就是保留兩位小數(shù)，我們沒有比分更小的貨幣，所以要用四舍五入法取近似數(shù)。其實在生活中，不光在表示錢的時候用到近似數(shù)，在很多方面也有用到，不信你看，出示例1主題圖。

2、課件出示主題圖：

（1）從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？（2）那0.984是怎樣得到它的近似數(shù)0．98的呢？ A、思考:要保留到哪個數(shù)位,觀察哪個數(shù)位? B、把你的想法和同桌分享一下.C、說說你是怎么想的,請學(xué)生補(bǔ)充.(3)總結(jié):你們剛才是利用什么方法求0.984保留兩位小數(shù)的?(也就是說小數(shù)的近似數(shù)也可以用”四舍五入”法來求)你們太會學(xué)習(xí)了，能運(yùn)用我們學(xué)過的知識來解決新的問題。課件出示求近似數(shù)的操作過程，便于學(xué)生直觀接受。

師：既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎? 3、0.984保留一位小數(shù)是（）0.984保留整數(shù)是()思考：0.984保留一位小數(shù)與保留整數(shù)時的結(jié)果是完全一樣的嗎？（數(shù)的大小相等，但表示的含義不同。）板書（保留兩位小數(shù) 精確到百分位）

舉例：寫出自己的身高，王平老師的身高，及姚明的身高，并保留整數(shù)。保留整數(shù)時，表示精確到個位，這時老師我的身高1.54米≈2米，王老師身高1.78米≈2米，姚明身高2.26米≈2米，看起來，我、王老師和姚明一樣高。事實是這樣嗎？板書（保留整數(shù) 精確到個位）

如果保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，這時老師身高1.54米≈1.5米，王老師身高1.78米≈1.8米，姚明身高2.26米≈2.3米，可見，我、王老師和姚明的身高懸殊很大。那么保留整數(shù)與保留一位小數(shù)哪種取近似值更接近實際情況？板書（保留一位小數(shù) 精確到十分位）

小結(jié)：表示小數(shù)的近似數(shù)，小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。并板書 什么叫精確？也就是小數(shù)位數(shù)越多越接近準(zhǔn)確結(jié)果。

(總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，所以求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。)板書：表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。

4、觀察，比較一下我們在求小數(shù)的近似數(shù)時需要注意什么呢?

5、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)： ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

四、練習(xí)鞏固

1、填空

(1)求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時，精確到（）位．．．．．

(２)近似數(shù)的結(jié)果一般的說6.0比6精確，因為6.0精確到了()位,6精確到了()位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

2、課本74頁做一做。

3、完成集體訂正，糾錯。

五、全課總結(jié)：

1、學(xué)了本節(jié)課，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？

2、打開課本課本73頁，認(rèn)真看一看本頁內(nèi)容，找出書中你認(rèn)為需要掌握的知識用筆做個記號，然后大聲地朗讀出來。

六、板書設(shè)計

求一個小數(shù)的近似數(shù)——四舍五入法

保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) ? 精確到個位 精確到十分位 精確到百分位 ? 在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。保留的小數(shù)位數(shù)越多，結(jié)果越精確。教后反思：

本節(jié)教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的：豆豆的身高是0.984米，小芳說約是0.98米，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。然后通過類比的方法，以生活中常遇到 的購買商品這項事情為例說明求小數(shù)近似數(shù)是一種生活必要。然后通過學(xué)生自己嘗試，利用知識遷移，引出語句“保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)……”，還可以說成“精確到什么位”、“省略哪一位后面的尾數(shù)”，使學(xué)生理解小數(shù)近似數(shù)的求法和整數(shù)沒多大區(qū)別。

整節(jié)課下來，我覺得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。理解求它是一種生活需要。第二，課堂上在讓學(xué)生理解求近似數(shù)時，保留的位數(shù)越多求得的近似數(shù)越精確。處理的很好，重點(diǎn)是舉得例子很形象直觀，很容易讓學(xué)生在生活中看到并接受，理解起來很容易，同時為學(xué)生明白教學(xué)難點(diǎn)在表示小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。

同時本節(jié)課也存在不少問題，一、重點(diǎn)內(nèi)容講解過快，在引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我盡量讓學(xué)生自己說出這些語句，部分學(xué)生沒有消化，不理解保留與精確之間的關(guān)系。也致使練習(xí)中出現(xiàn)一些不必要的錯誤。

二、課堂環(huán)節(jié)不很緊密，課件和課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密，有疏漏。

三、課堂氣氛不活躍，未能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

針對以上課堂中存在的問題，我深刻的意識到教師在課堂教學(xué)中的重要性，我必須高度重視自身存在的問題，努力學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)中的不足，在以后的的教學(xué)中尋求更好的進(jìn)步和成長。