第一篇：在網(wǎng)絡環(huán)境下小學美術的教學

在網(wǎng)絡環(huán)境下小學美術的教學

摘要：電腦的網(wǎng)絡化，信息技術的運用，豐富了美術教學的內(nèi)涵，提高了美術教學效率，增強了美術教學效果，賦予了美術教學的時代感和現(xiàn)代感，開創(chuàng)了美術教學的新路子。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 美術教學 當今社會，多媒體技術的飛速發(fā)展和Internet的不斷完善，改變了我們傳統(tǒng)的學習習慣和方式。網(wǎng)絡化教育成為了現(xiàn)代教育的方向，趨勢和未來，利用計算機輔助教學既是一個大變革，又是一個新課題。通過實踐的嘗試，我們在改革傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化教學過程，構建新的教學模式，提高教育教學活動的質量，促進兒童現(xiàn)代素質的發(fā)展等方面都改到了很好的效果。

在信息技術環(huán)境下，根據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)新課程標準精神：“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系；關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”探索出了“采集·交流·想象·評價”小學美術教學模式。此模式是信息技術環(huán)境下的一種教學互動模式，使用方便，教學靈活，是以教師為主導學生為主體的現(xiàn)代教學模式；它改變了過去過于注重知識的傳授，以技法教學為導向，以技能訓練為手段、以追求逼真為目標的教學方法，因此網(wǎng)絡在小學美術教學中發(fā)揮著重要的作用。

一．改變美術傳統(tǒng)的教學形式

在信息技術還未走進教育教學領域之前，小學美術教學模式單一，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，幾乎所有美術課都是采用“講授示范、臨摹練習”的教學模式，不能適應素質教育的需要，學生基本成了被動接受和“依照型”技能訓練的工具，其獨立性、主動性、探究性、創(chuàng)造性受到了很大程度的抑制，甚至遭到扼殺。

網(wǎng)絡美術教學是一種新的教學形式，具有開放性、協(xié)作性、交互性的特點。美術課利用網(wǎng)絡教學就是美術學科與網(wǎng)絡技術的整合。即在美術網(wǎng)絡教學中，通過網(wǎng)絡環(huán)境，將教師和學生聯(lián)系起來，并使用現(xiàn)代教育技術和美術學習資源進行多向交流的美術教學。它可以改變傳統(tǒng)美術的單一作畫方法、欣賞過程、欣賞方式，設計制作等，可以充實美術的教學內(nèi)容；有利于改變學生偏重于接受、記憶的被動學習方式，形成主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學習方式；有利于師生互動、優(yōu)化教學和綜合課程的整合，從而提高美術教學效率。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的填鴨式的教學模式中，不注重學生的個性差異和接受能力的差異，千篇一律地使用同一種教學方法，學生缺乏一種主動思考的狀態(tài)，難以激發(fā)每一個學生求知的潛能和欲望。電腦的網(wǎng)絡化和交互性，為兒童營造了一個自主參與式的教學環(huán)境。在多媒體電腦網(wǎng)絡環(huán)境中教學，教師可將教師機的屏幕轉播給全班，進行演示操作、示范指導；教師可監(jiān)看、控制每位學生的屏幕，進行個別輔導，每位兒童的屏幕可分別轉播給全班，進行作業(yè)交流和點評；學生有問題，可通過電子舉手，及時得到幫助，人機交互的功能在這里得到了充分的發(fā)揮，為學生營造了一個自主參與的學習環(huán)境。同時，網(wǎng)絡媒體信息多樣性和開放性，使學生完全可按照自己的需要主動安排學習環(huán)境，他們可以向教師學習，也可向資料庫、知識數(shù)據(jù)庫學習，搜尋合理的解釋。學生接受知識的活動范圍更加廣泛，學習的方式更靈活，這種新的學習模式結束了以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的課堂教學結構模式，使教育打破了時空的限制，使學習的主動權回到了學生手里，實現(xiàn)了創(chuàng)新、發(fā)展、開放自主的教學。

二.豐富了教學資源，優(yōu)化教學過程

隨著信息技術手段在教育教學領域應用的發(fā)展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來也方便，以環(huán)節(jié)化和協(xié)作化教學模式為代表的各種新型的教學模式的優(yōu)勢必將通過技術信息手段所提供的各種功能得到充分發(fā)揮。資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學生的注意力和激發(fā)學生學習興趣，電腦的網(wǎng)絡化，為我們提供了隨身資源庫，將美術教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術教學效率，提供了前提條件。通過“優(yōu)化設計、開發(fā)管理、評價過程”能培養(yǎng)學生“主動參與、樂與探究、勤于動手、想象創(chuàng)造”的能力。在這樣的教學互動環(huán)節(jié)中能有效地提高教學質量和教學效率。

美術是視覺形象。許多“美術語言”只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由“美術作品”去說話。美術教學必須提供直接的視覺觀察，使學生產(chǎn)生直接的審美體驗。所以，制備具有審美價值的美術作品作為教具，有著極其重要的作用。通過演示學生才能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。計算機把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等多媒體信息集合于一體，為教學提供逼真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的學習內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，優(yōu)化了教學過程。計算機輔助教育更形象，更直觀，充分激發(fā)學生的興趣。新入學的兒童充滿了新鮮感和陌生感，孩子們要用自己天真、好奇的眼光去看，去認識這個環(huán)境。在認識和體驗學習生活的過程中，尋找和選擇他們最感興趣的事物。而多媒體美術教學活動能以形象、直觀、活潑、自由、美好等獨特的形式，滿足孩子們天真、爛漫的童心。CAI軟件的應用，可以引導低年級學生通過自己的觀察、選擇、實踐完成許多寓教于樂的練習，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中動手動腦，在觀察中學習，在學習中觀察。

三．提高教學質量

網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了傳統(tǒng)課堂無法比擬的參與性、互動性。研究性學習是以活動為主要形式來開展學習，強調(diào)學習的親身經(jīng)歷，密切聯(lián)系學生自身活動，要求學生參與到各項活動的每一個環(huán)節(jié)，在活動中自主選擇問題進行探索、體驗和感受，發(fā)展創(chuàng)新實踐能力。

在教學中，網(wǎng)絡的操作使教師掌握了教學的主導權，提供了層次化的教學管理，保證教學過程的統(tǒng)一。教學時根據(jù)教學的需要，采用同步廣播演示多媒體教學內(nèi)容；管理和封鎖學生機的鍵盤，統(tǒng)一學生機屏幕的信息，讓學生集中精神注意老師的講課，及時了解教學內(nèi)容；通過網(wǎng)絡的監(jiān)控，在學生不被注意的情況下，反饋學生機屏幕作業(yè)操作情況，了解學生對課業(yè)內(nèi)容的掌握；通過網(wǎng)絡把教師的指導信息反饋在學生機的屏幕上，指導學生完成作業(yè)操作；在老師允許情況下，學生查閱和運行各種內(nèi)容豐富、圖文聲像并茂的教學軟件，充分發(fā)揮自己的才能，拓展自己的智慧，提高了教學效益。

電腦的絡化，信息技術的運用，豐富了美術教學的內(nèi)涵，提高了美術教學效率，增強了美術教學效果，賦予了美術教學的時代感和現(xiàn)代感，開創(chuàng)了美術教學的新路子。但是，不是所有內(nèi)容均適合于多媒體網(wǎng)絡教學，在選擇美術網(wǎng)絡教學內(nèi)容時要注意選擇的典型性。首先教學內(nèi)容要生動，能激發(fā)學生網(wǎng)絡學習興趣，其次，內(nèi)容形式的選擇上要適合小學生心理、年齡的特征和結合他們的實際計算機操作能力。我們把網(wǎng)絡帶入美術課堂，讓我們的美術課變得更加的豐富多彩，真正讓孩子感受到生活中的美。

第二篇：校園網(wǎng)絡環(huán)境下小學美術課堂教學研究

校園網(wǎng)絡環(huán)境下小學美術課堂教學研究》

課題方案

一、課題提出的背景

隨著新世紀的到來，人類社會已經(jīng)進入信息時代，社會呼喚創(chuàng)新型的復合人才。網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網(wǎng)絡技術輔助教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式和學習方法，網(wǎng)絡的普及使教育教學再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡環(huán)境下的美術教學更有獨特風格，美術教學具有多樣性、靈活性、可視性，應用網(wǎng)絡教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢?！睹佬g新課程標準》指出：教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生利用計算機設計制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。對于課程資源的開發(fā)與利用，《美術新課程標準》也指出；有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法。我校是長沙市現(xiàn)代教育技術實驗學校，從2001年起開始開設信息技術課程，學生有一定的信息技術應用水平，具備實施此課題的條件。

二、概念的界定

1、網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學主要通過因特網(wǎng)和其他數(shù)字化內(nèi)容進行的學習與教學活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學習方式；這種學習方式將改變傳統(tǒng)教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質。”（---何克抗）

2、網(wǎng)絡美術教學

網(wǎng)絡環(huán)境下的美術教學，以網(wǎng)絡為硬件環(huán)境，建立交互式教學平臺，通過網(wǎng)絡資源和其他數(shù)字化內(nèi)容，創(chuàng)設一個自主開放的學習環(huán)境，讓學生進行現(xiàn)代遠程美術學習活動，最終達到一定的教學目標。

三、研究目標

1、通過校園網(wǎng)絡開展小學美術課堂教學，改變傳統(tǒng)教學中的教師作用和師生之間的關系，轉變教師的教育觀念，樹立起現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮學生的主體作用，推動學生進行自主學習、探究學習和合作學習。

2、利用空網(wǎng)絡拓展學生的視野，開拓學生的美術思維空間。

3、提高學生信息技術水平。

4、培養(yǎng)學生學習興趣，增強學習美術的信心。

四、研究內(nèi)容

1、利用校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生上網(wǎng)查找資料，豐富學生美術知識，拓寬美術學習視野。

2、利用校園網(wǎng)絡創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習美術的興趣。

在繼承傳統(tǒng)媒體教學的同時，根據(jù)學生的認知需求，抓住時機，適時、適度利用網(wǎng)絡技術，創(chuàng)設情景，引入課題，把枯燥的說教，轉化成明了的直觀演示，激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學生情感，形成良好的學習動機。

3、學習繪圖軟件的基本操作與使用技巧。教師提出繪畫習作的具體要求，教給學生繪圖軟件（如畫圖、金山畫王、Photoshop、Freehand等）的運用，利用繪圖軟件習作繪畫完成作業(yè)，以開拓學生的思維。

4、利用校園網(wǎng)絡開辟美術學習網(wǎng)站，舉辦師生畫展，增強學生學習美術的自信心。

五、主要研究方法

1、調(diào)查研究法

通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解學生信息技術應用水平，即使發(fā)現(xiàn)課題實施過程中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學模式。

2、實驗研究法

全校開設了信息積極書的班級作為實驗班級，在選取部分班級作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術教學與常規(guī)美術教學的差異，以及開展網(wǎng)絡美術教學對學生成長的影響。

3、經(jīng)驗總結法 在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。

六、主要階段和預期成果

（一）準備階段（2006年3月－－2006年7月）

1、收集國內(nèi)外理論文獻，進行學習，完成方案設計，指定研究總體計劃。整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。

2、采取座談會、訪談、問卷調(diào)查等形式，聽取物教師和學生的意見。

（二）實施階段（2006年8月－－2007年1月）分析研究出現(xiàn)的情況，進行階段性總結。

撰寫教學案例、教學心得、教研論文等。

網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學展示。

（三）中期認證階段（2007年2月－－2007年7月）

階段性檢查與總結，接受專家指導，調(diào)整與改進研究工作。撰寫專題研究論文。

（四）總結鑒定階段（2007年8月－－2007年12月）

總結研究成果，撰寫研究論文，寫出研究報告、課題研究論文，綜合實驗報告和研究報告。

六、成果形式

1、典型教學設計

2、教學心得、專題論文

3、公開課

4、調(diào)查報告、實驗報告、結題報告等

5、學生作品、競賽成果等

6、其他資料

七、課題研究和管理組織

1、課題研究機構設置

課題組主要成員 顧問：潘勇（市教育局信息技術教研員）

主持人：盧海波

成員：學校信息技術教師、美術教師

實驗點：棖沖中心小學

2、經(jīng)費預算及來源

研討、外出交流學習費、書籍資料費、打印費、其他費用共計約1000元。

來源：自籌、爭取學校專項撥款。

第三篇：網(wǎng)絡環(huán)境下的美術課堂教學

網(wǎng)絡環(huán)境下的美術課堂教學

常州市博愛小學王婷

內(nèi)容摘要：伴隨著新課改的進程，以及信息技術在課堂中的廣泛應用，信息技術與課程整合的重要性越來越明顯。美術學科與信息技術同樣具有著開放性、自主性、創(chuàng)造性的特征，從而使兩者的融和變的更加容易，信息技術作為美術教學的輔助媒材，作為學生學習的輔助工具，優(yōu)化了美術的教學環(huán)節(jié)程。

網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，讓網(wǎng)絡和現(xiàn)代教育的關系變的越來越緊密。網(wǎng)絡技術為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了有力的支持。網(wǎng)絡教學確實能提高教學的質量，它使教學變的多緣化，豐富了課堂教學的容量，提高了學生的學習興趣，是目前較為理想的教學方式。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境美術課自主性

本文主要以《迷彩服》一課為例，談談網(wǎng)絡環(huán)境下的美術課堂教學的一些方法和體會

一、教學目標

1、認知目標：了解動物的特征以及生活習性

2、能力目標：運用畫圖程序設計圖案，并結合多種工具（復制、粘貼、旋轉等）為動物設計一套有創(chuàng)意的、獨特的迷彩服

3、情感目標：感受到電腦上畫畫的樂趣

二、教學重點：學生了解動物的基本知識以及幾種設計方法

教學難點：能為動物設計一套有創(chuàng)意的、獨特的迷彩服

三、教學準備：

師：多媒體課件（迷彩服、優(yōu)秀學生作品等）、專題學習網(wǎng)站（圖文并茂式的學習資源，動物相關圖片資料）

生：課前收集動物資料、圖片，并進行整理。

四、教學設計

一、認識迷彩服

1、上課了，教師身穿迷彩服走進教室，同學們看，老師今天穿的是什么服裝？

（迷彩服）板書課題。

2、迷彩服和我們平時的服裝有什么不同？（有彩色花紋）

板書：彩色花紋。

3、別看老師現(xiàn)在穿著迷彩服很精神，如果換一個環(huán)境，又會有怎樣的效果

呢？課件出示一片大森林，并站到森林背景中，從而引導學生認識迷彩服。

二、發(fā)展階段

1、教師過渡語：哦，原來這種迷惑敵人、有彩色斑紋的就是迷彩服！動物們

也有自己的迷彩服。很多動物身體上有各種美麗的條紋斑紋。給你印象最深刻的是什么動物的迷彩服最美麗或者最獨特？

2、通過課前收集整理動物圖片資料，學生自己帶著圖片上來說說自己印象最

深刻的動物迷彩服。

三、欣賞階段

教師過渡語：通過同學們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)：動物身上自然形成的斑紋有的是條紋狀的、有的是塊狀的，有的是點狀的，有的是為了保護自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。這兒還有同學們設計的吸引人的動物迷彩服，想看嗎？

1．陸地上的動物先來了，你覺得哪件迷彩服設計得最有創(chuàng)意？（課件出示鳥、鴕鳥迷彩服）

（小鳥的迷彩服全是用樹葉設計的，很有創(chuàng)意）

師：這幾件迷彩服都是結合生活環(huán)境來設計的。板書：（生活環(huán)境）那我們可以用畫圖里的哪些工具畫呢？（用直線、曲線工具）

師示范畫法，用直線和曲線畫樹葉，再結合復制、粘貼組成圖案

2．海洋里的魚兒也穿著迷彩服過來了，你們看誰的最漂亮？（課件出示多套魚的迷彩服）（點、線、面裝飾的那條魚漂亮）

板書：點線面

3．通過欣賞這么多動物迷彩服設計，我們學習到了很多設計方法

A． 可以結合生活環(huán)境來設計（手指黑板板書）

B． 可以用點、線、面組成漂亮的圖案來進行設計（手指黑板板書）

四、嘗試階段

教師過渡語：下面我們自己來當一回小小服裝設計師，到專題網(wǎng)站里為喜歡的動物設計一套有創(chuàng)意的獨特的迷彩服，設計時注意以下幾方面：（課件出示要求）

1．設計與眾不同，有創(chuàng)意。（不受動物自然形成的迷彩服限制）

2．圖案清晰，漂亮，運用多種畫圖程序里的工具表現(xiàn)

3．色彩搭配基本協(xié)調(diào)

教師巡視輔導，必要是進行示范。示范一些技巧

五、展示評價

教師過渡語：誰覺得自己可以拿最佳設計獎？

1．先自己評評自己的作品（最滿意的在哪里？）

2．再請其他同學評評（他的作品最吸引你的是哪里？還能給他提些建議嗎？）

3．教師做簡要點評

對于勇于表達自己想法的鼓掌表示肯定

師：你們說得太精彩了，今天我們設計的動物迷彩服圖案還可以做成頭飾（出示范作）你覺得還能做什么？

生：裝飾畫、包裝紙……

一、利用信息技術，使得美術課更完美

通過對教材的分析以及我對學生的分析，我認識到學生對于迷彩服并不陌生，但對于迷彩服設計還是比較模糊的，而且往往只會為教材中的幾種動物設計，所以要只通過簡單的教材讓學生設計有著很大的局限性，而網(wǎng)絡技術為學生了解更多的動物圖片及知識提供了技術平臺。信息技術的形象性、生動性、演示性，可操作性以及交互性為迷彩服一課的教學提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情景，優(yōu)化美術欣賞環(huán)節(jié)

（一）在美術欣賞方面，現(xiàn)有教材內(nèi)容遠遠不能滿足學生對美術欣賞的需求，尤其是本課主要是要給學生提供豐富的圖片資料創(chuàng)設情景激發(fā)興趣；因此我利用信息技術營造美的氛圍，在專題網(wǎng)站中為學生提供了數(shù)十種不同的動物資料圖片等。

1、搜集與整理，為搭建一個虛擬的“動物世界”網(wǎng)頁搜集素材。首先我以現(xiàn)有圖片資源庫為基礎，以網(wǎng)絡資源為輔助，篩選出適合學生的內(nèi)容，搜集動物文字知識資料（如：動物名稱、動物生活習性、動物特征等）構建了一個小型圖片資料、文字資料資源庫。

2、以資源庫為依托，運用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡單的動畫、聲音、影像以及豐富的圖片。形成了一個多維立體的感知環(huán)境，大大加強了課件對學生的感官刺激。

3、美術欣賞在這在這種環(huán)境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數(shù)十張圖片、多個動畫，豐富了知識的感知量，加強了通欣賞激發(fā)興趣的作用，促使學生的美術

欣賞能力得到提高。

4、在課件中有意識的滲透本課的知識點：動物設計的基本方法以及表現(xiàn)方式等。有意識的提高重點知識在課件中的出現(xiàn)頻率，促使學生在無意識中初步感知知識點。

三、信息技術網(wǎng)絡促進學生自主學習

（一）簡單的圖片書本畫筆和紙張不能充分的滿足學生的學習要求，教師單方面的展示和個別學生的實踐不能充分調(diào)動學生對于動物迷彩服設計的興趣，單一的師與生的課堂教學環(huán)境難以提高學生自主探究學習的能力；信息技術為學生了解動物知識，自主探究知識提供了信息平臺，學生通過可操作性的課件自主探究動物知識，利用虛擬的網(wǎng)絡學習環(huán)境呈現(xiàn)知識的多樣性，獲取知識的自主性。

（二）信息技術在教師與學生之間搭建了一條無形的橋梁，在此環(huán)境下，教師在學生學習活動中起著組織者、引導者、幫助者的作用。我采取走到學生身邊的方法與學生進行近距離交流，幫助學生解決難題，指導學生研究問題。利用網(wǎng)絡反饋、展示的方法，使學生自主獲取的不同知識、感受，利用信息技術進行相互傳播，促進生與生之間的交流，使學生變?yōu)橹R的研究者、傳播者，從而提高學生在課堂中的主體地位。

四、運用電腦繪畫，提高學生美術實踐的能力

本課的教學目的不僅是要使學生掌握基礎的動物基本的知識，還需要學生學會利用所學知識進行一系列的實踐活動；電腦作為學生實踐的工具有著其獨特的優(yōu)勢，借助這種優(yōu)勢教師可以對課堂進行進一步的優(yōu)化：

優(yōu)勢一：方便快捷。本課我事先創(chuàng)設一個包括多幅動物外形圖片的網(wǎng)頁，學生打開圖片，點擊鼠標進行加工處理；避免了以往工具準備上的繁瑣，以及學生操作中的復雜。

優(yōu)勢二：省時省力。電腦繪畫方便學生大面積涂色，方便學生修改；電腦繪畫有效的避免了以往學生在涂色練習中的時間長、易出錯等弊端；并且有效的解決了過去兒童繪畫中“磨破橡皮擦不凈，涂上顏色甭想改”的老問題，使得繪畫變成為一種“輕點鼠標一揮而就，移形換色隨心所欲”的新形式。

優(yōu)勢三：便于交流。本課中我利用網(wǎng)絡為學生搭建起了一個便于交流的環(huán)境，學生可以查詢參考任何一個小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點；教師得到反饋后，利用網(wǎng)絡來廣播其他小組的繪畫進程，便于學生借鑒

參考；在網(wǎng)絡環(huán)境下的電腦繪畫，有利于學生交流的同時也便于教師進行查詢學生繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，方便教師促進學生交流。

電腦繪畫的優(yōu)勢還很多（形式多樣，生動有趣，節(jié)能環(huán)保，變靜為動等等）如今就不一一列舉，針對本課我只做了如上的嘗試。

五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評價機制

（一）利用信息技術方便快捷、覆蓋面廣等特點，來創(chuàng)設美術課堂中多元化的評價機制

1、優(yōu)化自主性評價（如：某學生在對其作品進行自主評價的同時，教師利用網(wǎng)絡廣播,使同學們可以更加直觀的了解其作品。）

2、優(yōu)化相互評價（如：當學生們對于某幅作品進行評價的同時教師可以利用網(wǎng)絡廣播本作品、相關知識點、相關其他作品等方法，促使學生更加直觀深入的了解評價的內(nèi)容。）

3、優(yōu)化小組評價機制（以小組為單位協(xié)同合作的學生通過信息技術進行組內(nèi)、組與組之間的評價，加深學生對于實踐的認識，反思自己的能力。）

通過信息化網(wǎng)絡技術與美術學科的整合實踐表明，信息技術給美術教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學的方式，實現(xiàn)了學生主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮。它拓展的不僅僅是學習的空間，更打開了學習思維的閘門。它為學生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡的機會，更使學生掌握了一種學習的工具，增強了學習的能力。

通過整合充分開發(fā)利用信息技術，進輔助美術教學，不僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作，學生把豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變成畫面，成為作品。信息技術的應用還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次，多方位的思維集中在一起進行比較，研究。為學生理解美術、表現(xiàn)美術，創(chuàng)造美術，表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。參考文獻：（1）中國中小學信息技術教育

第四篇：淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學

淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，網(wǎng)絡已走進千家萬戶，它已逐漸走進我們各個學科的課堂，與課堂教學緊密結合。在網(wǎng)絡環(huán)境下怎樣進行語文教學呢？我覺得應做到以下方面：轉變教師觀念，重塑教師角色；發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生能力；優(yōu)選網(wǎng)絡資源，優(yōu)化課堂效果。

關鍵詞：轉變觀念；網(wǎng)絡環(huán)境；教學方式；提升效益

隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，網(wǎng)絡已走進千家萬戶，它已逐漸走進我們各個學科的課堂，與課堂教學緊密結合。“網(wǎng)絡環(huán)境下的教學”——一個新的名字已被越來越多的教育工作者所認可。網(wǎng)絡，擴展了教與學的時空；網(wǎng)絡，縮短了教與學的距離；網(wǎng)絡，為我們提供了無限寬廣的教學天地。網(wǎng)絡時代，教育改革的重要特點就是以數(shù) 字化促進教育信息化，以信息化優(yōu)化課堂教學。下面，談談我對網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的幾點看法：

一、轉變教師觀念，重塑教師角色

教學觀念的轉變是實施信息技術與課程整合的一個重要先導條件，面對網(wǎng)絡資源在教育教學中的廣泛應用、網(wǎng)絡學習和遠程教育的高速發(fā)展，教師都要有一個清醒的認識：雖然教師這個職業(yè)不會退出歷史舞臺，但是不能只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的教學模式上裹足不前，要知道，執(zhí)著傳統(tǒng)觀念不放的人肯定會被時代淘汰，所以，我們應該轉變教師的教學觀念，從現(xiàn)代素質教育的高度，認真研究網(wǎng)絡環(huán)境和教學新規(guī)律，積極發(fā)揮教師在現(xiàn)代教育中的作用。它要求教師必須改變舊有的學科觀念，不要人為地在信息技術課程與語文之間劃分界線，要將網(wǎng)絡信息有效地融入語文課堂教學之中，讓它更好地為語文課堂服務，提高語文課堂的教學效率。

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者?！碑斀竦慕逃虒W相對于傳統(tǒng)的教學模式，無論是教師的教還是學生的學都發(fā)生了很大的改變，教學方式由以前的填鴨式教學、以教師為中心轉向學生主動學習、以學生為主體，在新的網(wǎng)絡環(huán)境下，教師對于學生學習而言，是一個指導者、促進者。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生能力

（一）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于小學生自制力較差，注意力容易分散，再加上語文學科的特殊性，這樣就導致部分學生對此學科不感興趣，對知識的理解接受較慢。網(wǎng)絡教學為激發(fā)學生的學習興趣提供了良好的環(huán)境，它通過運用圖、文、音、視、動、色多種表現(xiàn)形式，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)興趣提高學習的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動、形象的動態(tài)教學，能變抽象為直觀；能超越時空的限制，認識那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識的趣味性。例如，在學習《江南水鄉(xiāng)——周莊》時，我通過網(wǎng)絡視頻，讓學生在優(yōu)美的旋律中暢游周莊，親眼目睹了水鄉(xiāng)秀美的景色，學生興趣高昂，對周莊美的認識有了一個具體而全面的了解，更加為自己的祖國而自豪。

（二）利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生自主學習、獲取信息的能力

計算機網(wǎng)絡教學的一個得天獨厚的優(yōu)勢就是它有助于開拓學生的視野，豐富學習材料，培養(yǎng)他們信息的獲取能力和信息的利用能力，充分調(diào)動學生主動參與的積極性。

如在教學《我們愛祖國》時，我先讓學生在微機室上網(wǎng)查詢中外歷史上愛國的名人事跡以及祖國讓自己引以為傲的地方。然后老師提出問題：“什么是祖國？什么是對祖國的愛？”引導學生進入學習環(huán)境。老師將學生分成若干學習小組，對各小組探究學生根據(jù)學習內(nèi)容，或直接進入相關網(wǎng)頁，或調(diào)用網(wǎng)上資源，根據(jù)原有知識和經(jīng)驗，嘗試解決教師提出的問題。并聯(lián)系自己收集的資料分析、整理、探討。

（三）利用網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生的想象能力

語文教學在發(fā)展學生的想象力方面具有獨特的優(yōu)勢，網(wǎng)絡教學使這一優(yōu)勢得以更加充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡教學使學生有了一個更廣闊的學習天地，使學生能自由自在地遨游于知識的海洋中，同時，它對推進素質教育，發(fā)揮學生的主體作用有著重要的意義。

例如：在教學《寫給云》時，我讓學生思考云還可以變成什么。學生查找了大量科學知識，提出“云可以變成雨、變成雪、變成冰雹、變成水汽”，再模仿聯(lián)系課文，自己進行了兒歌創(chuàng)作“你想變成什么就變成什么，小狗、熊貓、小馬??傷心了，淚水會隨風飄灑；頑皮了，變成水汽讓人找不著它；憤怒了，像石頭噼噼啪啪往下砸！”。在網(wǎng)絡的推動下，這樣的精彩課堂數(shù)不勝數(shù)，讓我深切地體會到這樣的小學語文教學更有利于學生想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、優(yōu)選網(wǎng)絡資源，優(yōu)化課堂效果

網(wǎng)絡資源無疑是比較先進和科學的教學資源，然而，它并不是“靈丹妙藥”。網(wǎng)絡教學的最大優(yōu)勢在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運用，“自主、合作、探究”的學習方式在網(wǎng)絡教學中可以得到更廣泛的應用。在網(wǎng)絡中，還存在許多不利于學生健康成長的東西，教師要引導學生優(yōu)選網(wǎng)絡資源，讓資源更好地為教學服務。當然，用不用網(wǎng)絡，在什么時候用，怎樣用網(wǎng)絡都要教師都要根據(jù)課的實際情況來進行合理的教學設計。

例如在教學《瑞恩的夢想》這篇課文時，我就設計了這樣一個環(huán)節(jié)：圍繞“瑞恩能實現(xiàn)自己的夢想，有哪些關鍵因素”這個話題，進行網(wǎng)上討論。學生利用網(wǎng)絡資源，紛紛發(fā)表自己的觀點，很多同學做到了有理有據(jù)。而這個“據(jù)”就是對課文內(nèi)容的理解和消化?？傊?，網(wǎng)絡教學模式的運用應當因“材”施教，根據(jù)教材內(nèi)容的不同來選擇運用，這樣，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，提高教學質量，引導學生合作探究、自主發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學好象清風活水，使我們的小學語文教學異彩紛呈。在教學中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教材特點、目的要求、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網(wǎng)絡，充分利用網(wǎng)絡在教學中的作用。要認真處理好課堂講授與資源使用的關系。網(wǎng)絡資源是一種教輔手段，我們一定要加強對網(wǎng)絡資源的學習、理解和運用，不斷探索語文教學的新路子，促使教學質量不斷提高。

第五篇：淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學

淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學

保德縣第二小學

王玉珍

網(wǎng)絡教學正以它獨特的魅力走進數(shù)學課堂，悄然改變著小學數(shù)學課堂的教學模式。如今網(wǎng)絡教學已成為一種重要的、有效的、又切實可行的全新教學方式，那就是網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學。那么，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學有哪些優(yōu)勢呢?

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學有利于激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生的直接動力。教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，提高能力的目的。網(wǎng)絡中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻動畫等呈現(xiàn)，形象逼真，生動新穎。這些外部感官的刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。如教學“圓的認識”一課時，可利用信息技術動畫設計四個動物舉行自行車比賽，畫面上小猴子的車輪是方形的，小豬的車輪是橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學生猜猜最后誰能得第一?為什么?(小狗，因為小狗的車輪是圓的)小白兔的車輪也是圓的。為什么它得不到第一呢?(因為小白兔的車輪車軸不在中間)教師適時提問：“為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢?”通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提出要思考的問題，誘發(fā)出學生探究新知的濃厚興趣，讓學生迫切要求掌握新知的欲望油然而生。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學有利于促進學生知識的理解

運用網(wǎng)絡環(huán)境新穎的視頻動畫展開課堂教學，能較好地突出知識的重點，突破知識的難點，使學生通過最直接的感性材料感知、理解和掌握知識。豐富的感性認識往往會使學生印象深刻。這樣，可以用計算機多媒體來實現(xiàn)，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識。學習“有余數(shù)的除法”一課時，考慮到這部分知識比較抽象，只是單純的講解，學生并不理解有余數(shù)除法的真正含義。所以，新授部分可以利用計算機操作平臺，形象、具體地把“什么是余數(shù)”這個難點展示給學生?！皣鴳c節(jié)到了，學校組織做紙花慶祝國慶節(jié)，高年級的同學共做了20朵漂亮的紙花，要把這些紙花平均分給我們低年級的一些小朋友。如果讓你分的話，你打算平均分幾份?”學生上機操作，選擇不同的份數(shù)，計算機就會相應地演示出分紙花的不同過程。最后屏幕中能夠顯示出多種不同的分法，便于發(fā)現(xiàn)問題。學生可以很快地進入下一個問題的環(huán)節(jié)，縮短了教學時間，提高了教學效率，加大了教學密度。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學有利于培養(yǎng)學生探究的能力

把網(wǎng)絡教學引進數(shù)學課堂，能改變“教師演示多，學生自主少，不管會不會，大家齊步走”的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡創(chuàng)設個性發(fā)展和因材施教的教學環(huán)境，適應不同進度、不同程度、不同能力學生的個別差異，這樣學生就可以在教師指導下根據(jù)自己的實際情況，選擇性地學習。如教學“兩步計算應用題”時，可在網(wǎng)絡中設計一個簡易花店，標上“康乃罌3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，問：“老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎?你能幫老師想辦法嗎?老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。”此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。各自在電腦前回答教師設計的每個問題，對于設計方案更是熱情倍增，發(fā)表出不同的見解和方案。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過活動讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，從而培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的意識和能力。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學有利于反饋學生知識的掌握

學習“空間與圖形”一課時，在學生學習完長方體、正方體、圓柱、球這四種立體圖形后，可設計一組選擇題“猜猜它們的名字”，檢查學生對這四種立體圖形特征掌握的情況。每完成一次選擇后，屏幕立即顯示全班每個學生的選擇及正確率統(tǒng)計。學生看到的是成績，體驗到的是成功；老師看到的是每個學生的學習情況，從而調(diào)整教學過程。學生還可以在談論模塊中發(fā)表自己的見解，把自己的解題思路和方法發(fā)表出來。教師可以當堂了解學生存在的問題，這樣學生也能夠當堂解決困難，掌握新知。教師還可以根據(jù)反饋的結果進行有針對性的練習，整個教學過程既面向全體，又因需施教。

網(wǎng)絡技術與小學數(shù)學有機整合，利用網(wǎng)絡創(chuàng)設一個既虛擬又現(xiàn)實的情境，與傳統(tǒng)課堂教學形成強烈反差，有效激發(fā)學生的學習積極性，使練習成為學生的一種內(nèi)在需要，使小學生的數(shù)學學習能力得到了培養(yǎng)。

淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學

王

玉

珍

保德縣第二小學