第一篇：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何優(yōu)化課堂教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換過來是另一句話：高效率教學(xué)。這個“高效率”不是指教師講了多少，而是 學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。

課堂教學(xué)應(yīng)注意三方面的優(yōu)化設(shè)計：1內(nèi)容的優(yōu)化。內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點和突破難點。或許有人要問：大家手里 都是拿著同一本書，這個內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對于這個問題，我是這樣認為 的：教師在 明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學(xué)生的認知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學(xué)重點和難點，并由此帶動學(xué)生對其他知識的掌握。喻其謂，首先讓學(xué)生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學(xué)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

如在學(xué)習“血液”時，三種血細胞的結(jié)構(gòu)功能是教學(xué)的重點所在，我在教學(xué)中，精心給學(xué)生設(shè)置了3個問題：

1、紅細胞偏少的人常面色蒼白，頭暈無力，為什么會出現(xiàn)這樣的癥狀？

2、當我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段 時間之后，紅腫可能會自動消失，這是什么原因呢？

3、當皮膚劃破流血之后，過一會兒血就止住了，這是怎么回事？學(xué)生圍繞這三個問題進行自主學(xué)習，在學(xué)習的 基礎(chǔ)上展開討論。上述三個問題與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，但學(xué)生必須在了解三種血細胞的作用功能的基礎(chǔ)上才能正確回答上述問題，這就使問題略高于學(xué)生原有的認知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生把問題與三種血細胞的功能聯(lián)系起來，進而解決問題。

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點和難點從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)生進行多維度的思考和探究，通過自主學(xué)習，并展開有效的討論，把重點和難點像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識的傳授，變學(xué)生的被動接受為主動獲取。

2媒體的優(yōu)化。媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無所適 從。

在學(xué)習“血液”時，為了能讓學(xué)生清楚地觀察到其組成，我采取實物觀察的方法，而在學(xué)習三種血細胞時，由于較微觀，我讓學(xué)生通過顯微鏡進行觀察，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師通過顯微投影與學(xué)生共同分析血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為了彌補顯微鏡下沒有觀察到的血小板，我利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習；最后，為了進一步強化學(xué)生對血細胞的認識，我播放了一段有關(guān)血細胞的視頻，并通過表格對三種血細胞進行歸納總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，媒體多而不雜，恰如其分地發(fā)揮作用，使學(xué)生對三種血細胞的結(jié)構(gòu)有了一個全面具體的了解，有效地輔助了教師的教學(xué)。3 語言的優(yōu)化。無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表達出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：

1、表達的思 路要非常清晰

2、語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清，3、語言要生動、形象。生動的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用。

例如，為了幫助學(xué)生理解“基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的過程，我用了如下的語言進行描述：

如果將整個細胞比喻為一個大工廠，則細胞核相當于這個工廠的指揮總部，基因就存在于這個總部中，核糖體相當于生產(chǎn)車間，蛋白質(zhì)就在這個“車間”里合成?；蚴侨绾慰刂频鞍踪|(zhì)的合成的呢？總部（細胞核中的DNA）發(fā)出的指令到“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，開始進行生產(chǎn)（合成蛋白質(zhì)），這其中需要一個通訊員（mRNA）將“ 總部”的指令準確無誤地傳達到“生產(chǎn)車間”。

“通訊員”（mRNA）到達“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，“搬運工”（tRNA）則把細胞中各種“原材料”（游離的氨基酸）運輸?shù)健吧a(chǎn)車間”并連接起來。但是，氨基酸在核糖體上接合的順序是非常嚴格的，怎樣才能確保氨基酸按一定的順序連接起來呢？——當“搬運工”（tRNA）把氨基酸運到核糖體上時，首先要和“通訊員”（mRNA）對 “暗號”（堿基配對），如果“暗號”正確，氨基酸就在這個位置上“安家落戶”，否則，這個氨基酸就要到其它能夠與它對上“暗號”的位置去。氨基酸就按照一定的順序被固定下來，通過脫水縮合形成肽鏈，最終形成蛋白質(zhì)。

那么，“通訊員”（mRNA）是怎樣接受并傳達“指令”（遺傳信息）的呢？“搬運工”（tRNA）與“通訊員”（mRNA）之間又是怎樣對“暗號”的呢？這是我們要解決的兩個問 題。

教學(xué)表明，這種生動的講解既有效地幫助了學(xué)生理解知識，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，達到了良好的教學(xué)效果。

無論從事哪個學(xué)科教學(xué)的教師，都應(yīng)具有駕駑語言的高超技藝。不僅將自己的教學(xué)語言作為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，清楚、準確地傳授知識的工具，而且應(yīng)該達到生動形象、化難為易、化無形似有物、具有強烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學(xué)，遠非上述的三兩點，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一個教師，應(yīng)當不斷地學(xué)習和反思，不斷地探索和改進，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

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淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

科學(xué)技術(shù)的進步，使計算機網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計算機網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過程、教師授課和學(xué)生學(xué)習，彌補了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來了蓬勃的生機。尤其是邊遠地區(qū)的孩子對于網(wǎng)絡(luò)更是興趣盎然，在仍然以“班級授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個主體空間內(nèi)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，輕松得學(xué)到更多的知識和適合自己的學(xué)習方法，這是我們教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都難以擺脫“以教為主”的陳舊模式，即使“演示型計算機輔助教學(xué)”課堂也是如此，很少考慮如何促進學(xué)生自主的學(xué)習。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校已經(jīng)在計算機網(wǎng)絡(luò)教室進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過學(xué)生一人一機、寬帶上網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺靈活互動的方式，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間。

例如：《誰比誰多多少，誰比誰少多少》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容，在這一課的教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學(xué)習環(huán)境：在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導(dǎo)入，學(xué)生觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動畫場面”（并配有輕松、活潑的背景音樂），摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設(shè)了“生動活潑、愉快寬松”的學(xué)習氣氛，提出了“哪種果子多？誰比誰多多少？”的問題，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。

又如：在教學(xué)三年級“什么是周長”中，我通過課件將學(xué)生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個教學(xué)過程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學(xué)生通過生活中的實際問題了解了什么是周長，整個過程中，學(xué)生手腦并用，全班一派生機，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的互動機制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習者是被動的教育信息，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的提出，使互動式信息技術(shù)傳播手段得到了全面的發(fā)展。師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。學(xué)生借助計算機，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習軟件來進行學(xué)習交互活動。在這種互動活動模式下，學(xué)生可自己安排時間、選擇合適的地點，按照自己的需要選擇學(xué)習資源來進行學(xué)習。

例如：“簡單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課是最簡單的統(tǒng)計知識，也是即將學(xué)習復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。統(tǒng)計知識在小學(xué)階段由淺入深，為了讓學(xué)生了解初步的統(tǒng)計知識，認識統(tǒng)計的作用，滲透統(tǒng)計的思想。首先在課前，我提出具有探究性的問題，如：“什么是統(tǒng)計，在生活中有什么用處”、“整理數(shù)據(jù)的方法有哪些”、“整理的數(shù)據(jù)可以用哪些形式表示”、“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖各有哪些形式”，教師鼓勵學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)求援，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽或調(diào)用學(xué)習網(wǎng)站來進行學(xué)習交互活動。然后在課上，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流信息、整理信息；接著通過人機互動、生生互動、師生互動等形式展示交流、發(fā)布信息；最后讓學(xué)生進入教師提供的學(xué)習網(wǎng)站中實踐應(yīng)用、反饋評價、創(chuàng)作作品。正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)互動式的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習環(huán)境，通過學(xué)生上網(wǎng)查找資料、課內(nèi)發(fā)布信息、課后拓展延伸三個學(xué)習層面，使學(xué)生的探究能力、分析信息和處理信息的能力以及語言表達能力都得到了很好的發(fā)展。又如：在數(shù)學(xué)活動課《有趣的七巧板》的教學(xué)過程中，有一個利用七巧板進行“創(chuàng)意拼圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生拼出了有創(chuàng)意的作品，如：海上鉆石、行進的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優(yōu)秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的創(chuàng)意作品逐一調(diào)出一一進行展示，讓他們互相學(xué)習和借鑒。在數(shù)學(xué)課《認識圖形》的教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識，我就利用這個功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標志牌”、“家具圖片”等許多資料，調(diào)到大屏幕上并廣播到學(xué)生電腦上，實現(xiàn)資源共享。

練習是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以靈活地對學(xué)生在電腦上做的練習進行評點批改；也可以在學(xué)生做練習的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)的“遠程控制”功能或“語音對講”功能，悄悄地對學(xué)生進行指導(dǎo)，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。小學(xué)生喜歡新鮮事物，在機房里往往好動，老師講課時就可以通過“屏幕肅靜”功能，使大家的注意力完全集中到老師身上。在課堂上學(xué)生也可以通過“電子舉手”方式要求回答問題，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以很快捷地發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生。這些功能的使用可以使課堂更加的有序，管理更加靈活。數(shù)學(xué)知識來源于生活而又最終服務(wù)于生活，教師要把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及”為標志的信息時代已經(jīng)到來，在全球信息化的浪潮中，教育經(jīng)受著巨大沖擊。今天的學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用這個開放的信息網(wǎng)絡(luò)，已成為我們應(yīng)該重視的研究課題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個無限開放的課堂，在課堂上學(xué)生可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資源，并且要會傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。在《圓的認識》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生上網(wǎng)利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集與圓相關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生很快就找到了大量資料，我引導(dǎo)他們從資料中認真進行篩選，最后形成了“研究圓的科學(xué)家”、“圓周率的知識”、“生活中圓的圖片”幾個部分。在這個過程中學(xué)生的收集處理信息的能力大大增強了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系。學(xué)生使用計算機進行學(xué)習，計算機的操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)自然就得到了提高；在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，有時需要學(xué)生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網(wǎng)絡(luò)資源的收集處理過程中，能開闊學(xué)生的眼界，擴大他們的知識面；特別是在一些數(shù)學(xué)游戲性的練習中，由于虛擬了一定的場景和情節(jié)，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。

如在教學(xué)《購物》一課時，使用了一個“虛擬購物”的網(wǎng)絡(luò)課件，給學(xué)生定額的虛擬貨幣和信用卡，讓他們?nèi)ド痰曩徺I學(xué)習用品，購物時他們可以選擇各種質(zhì)量和價格的商品，也可以選擇不同的付款方式，最后師生一起來評一評“誰的東西價廉物美”。在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、生活自理能力、市場意識都會得到增強。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生這個生動的個體所具有的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教育平臺、教育資源、教育手段的獨特性，導(dǎo)致了教學(xué)模式、教育方法的不斷變革。

教具和學(xué)具的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，需要承認的是：學(xué)具和教具由于可以直接動手操作，所以學(xué)生都比較喜歡，但由于時間和空間的局限，許多教學(xué)中涉及到的學(xué)具教具很難準備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用二維或三維的物體圖形來代替教具和學(xué)具，就可以解決這個問題。學(xué)生可以靈活拖動課件中的物體圖片來進行擺放，也可以利用三維動畫來研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，用語言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識的引導(dǎo)下，逐漸被動的掌握知識；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動參與、協(xié)作探究，自主掌握知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息有限，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識，理解也是有限的；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學(xué)難點。

如：在學(xué)習“平行四邊形面積的計算”一課時，通過為學(xué)生提供的各種各樣的學(xué)習資料，讓學(xué)生獨立操作，學(xué)生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其它的平面圖形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成長方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成三角形，學(xué)生在剪剪、拼拼的過程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學(xué)過的長方形、正方形之間的關(guān)系，當個別學(xué)生感到困難時，點擊“幫助”按鈕，電腦會做出提示，幫助學(xué)生解決問題。正是在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習，學(xué)生的興趣盎然，思維活躍，解決問題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠的，它促進了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時代教育發(fā)展的必然，它也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

宋洛中心學(xué)校：周子靜

第三篇：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效

——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”課題經(jīng)驗介紹

山東省兗州市實驗小學(xué)課題組 趙衛(wèi)東

2006年，山東省兗州市實驗小學(xué)以改革促管理，以優(yōu)勢促發(fā)展，以發(fā)展促特色，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、課程改革、教師隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育科研等方面取得了突破性進展。尤其是教育科研取得了突出成績，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了學(xué)校管理水平。學(xué)校加強了內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，達到了多媒體進教室，建立了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了班班通，資源共享。為此，11月，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”課題實驗，制定了切合實際的實驗方案，并嚴格按實驗程序進入了準備階段，按計劃開始實驗。實驗取得了階段性成果。

一、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的認識

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)適應(yīng)時代的要求。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。在21世紀，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，對世界政治、經(jīng)濟、文化生活和教育必將產(chǎn)生更加深刻的影響。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。教育的現(xiàn)代化必須以信息化為前提。教育信息化是時代的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)是時代的發(fā)展對學(xué)校的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，可以促進教育觀念、教育理論、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸因素的深刻變革。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不僅是社會發(fā)展對教育發(fā)展提出的要求，而且是教育自身改革和發(fā)展的需要。

人本主義理論認為：教學(xué)目標上，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)的特點是：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習過程的交互性；學(xué)習內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。

素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。使全體學(xué)生全面發(fā)展，是以人為本的教育，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性的地位，要求一切的教育或教學(xué)活動都以學(xué)生為前提。隨著學(xué)校教育教學(xué)條件的逐步改善，多媒體網(wǎng)絡(luò)已走進課程，走進課堂，它以鮮明的教學(xué)特點、豐富的課程資源、形象生動的教學(xué)情境，徹底改變了教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習過程中，處于被動位置上的教學(xué)方法受到?jīng)_擊，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生視野，教會學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造思維，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展要求?！敖逃侨藢W(xué)，是培養(yǎng)人的科學(xué)”。其體現(xiàn)在教學(xué)上，則是以學(xué)生個體未來更好的生存與可持續(xù)發(fā)展，進而實現(xiàn)群體社會和全人類在和諧的繼承與創(chuàng)造中不斷進步為出發(fā)點與歸宿的。

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義既強調(diào)學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習的問題提出各種假設(shè)，并努力加以驗證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能滿足學(xué)生的這一要求。

學(xué)生是學(xué)習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學(xué)增加自我教育的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動的實際參與度和實際體驗的程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）得到普遍提高，進而促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

以上教育理論都強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習的主體，強調(diào)了學(xué)生的參與和體驗，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能更好地提供符合上述要求的操作平臺。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對教師的要求。

學(xué)校應(yīng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課程資源，改變教材呈現(xiàn)方式，從而促進師生改變教學(xué)方式和學(xué)習方式,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強課堂的感染力和生命活力，同時提高教師素質(zhì)，加強教師現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教學(xué)及相關(guān)教學(xué)行為，進而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。通過課題研究，使學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)施的使用更趨完善，形成特色，提升辦學(xué)品位。培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師，成為一流名校。

作為課堂教學(xué)的實踐者應(yīng)該做到以下幾點：⑴、提高自身素質(zhì)。提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、行為，提高教科研水平，使自己成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。⑵、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)模式和學(xué)習模式。⑶、利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源。⑷、開發(fā)建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫。⑸、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（6）、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的結(jié)合。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實踐內(nèi)容。

1、教師培訓(xùn)。學(xué)習打基礎(chǔ)。教師對該課題的認識、理解程度，決定著實驗完成的深度和廣度。要搞好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”實驗，必須加大宣傳力度，因此學(xué)校不僅扎扎實實落實實驗工作，對每一位參與此項實驗 的教師進行了多種形式的理論學(xué)習培訓(xùn)，要求實驗成員系統(tǒng)學(xué)習現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，而且利用科研講座、學(xué)術(shù)報告廳對全體教師進行教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求運用現(xiàn)代教育思想，更新觀念，改革課堂教學(xué)。讓每位教師明白進行“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”實驗的意義、內(nèi)容和方法。確保實驗既扎扎實實，又卓有成效。要求以“學(xué)習發(fā)現(xiàn)”為主，同時“個人實踐探索”。確立研究內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，進行論證。要求參與實驗的每位教師做到六個一：讀一本創(chuàng)新理論書籍，有一本學(xué)習筆記，有一節(jié)公開匯報課，有一篇教科研論文發(fā)表，有一次較成功的活動設(shè)計，有一套自己的課堂教學(xué)方法。在學(xué)習有關(guān)理論的前提下，轉(zhuǎn)變實驗教師的教育觀念、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習理念、學(xué)習意識，根據(jù)承擔的研究內(nèi)容，理論和實踐相結(jié)合，制定研究實施方案，進行探索性實踐研究。培訓(xùn)促提高。聘請教科研專家辦科研講座，派出教師參加科研培訓(xùn)。強化信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。為確保實驗順利實施，教師必須熟練掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)（計算機信息技術(shù)、課件制作技術(shù)）。我們制定計劃，定時間、定內(nèi)容、定人員進行培訓(xùn)。每名教師配備一臺電腦，課余時間練習。從整體上提高學(xué)生學(xué)習素養(yǎng)。舉行優(yōu)質(zhì)課評比時把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為一項內(nèi)容，促進教師熟練掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)。多次組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習，回來后把學(xué)習內(nèi)容、心得通過報告的形式向全體教師傳達，達到一人學(xué)習，眾人受益。活動推成果。實驗中開展了一系列活動：課件評比，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課、論文、案例、反思評選，用活動促進了教師不斷提高實驗水平，強化了科研意識，提高了科研能力，為實驗積累了經(jīng)驗，推出了一大批實驗成果。

2、實踐研究。教師根據(jù)各科課堂教學(xué)特點選定具體實踐內(nèi)容，分學(xué)科、分階段實施。合作實踐探索，完成了既定的研究任務(wù)。

初步構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”模式和學(xué)習模式：實驗初，教科室搜集了課堂教學(xué)模式和學(xué)習模式的相關(guān)資料，組織課題組成員通過集體學(xué)習、個人學(xué)習、寫心得體會的形式，加強了理論學(xué)習；鼓勵教師利用現(xiàn)有優(yōu)越條件（班班有多媒體、辦公室有電腦、學(xué)校有課件制作室）設(shè)計、制作課件，在課堂教學(xué)中應(yīng)用，組織實驗教師對課件利用時機、腳本設(shè)計、最后效果作了初步研究，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進行了研究，對新形勢、新課改背景下學(xué)生興趣、學(xué)習過程、學(xué)習效果與課堂教學(xué)模式的關(guān)系進行了有益探索。使實驗教師明確了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的利用、學(xué)習興趣的激發(fā)在模式建構(gòu)中的作用，在初步構(gòu)建各科教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”模式和學(xué)習模式、實施策略時注意了教與學(xué)的關(guān)系，關(guān)注了學(xué)生自主學(xué)習能力、實踐能力、合作交往能力的培養(yǎng)。在實驗過程中，教師們是“八仙過海，各顯神通”。有的教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料用之于課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)；有的將下載的資料進行重新組織再利用；有的制作課件共享，本教研組的其他教師直接利用或者再作修改；有的根據(jù)需要拍攝數(shù)碼照片，制作幻燈片用于教學(xué)。實驗中，實驗教師不斷探索、總結(jié)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)信息，制作課件、設(shè) 計情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，抓住時機，激發(fā)學(xué)生的潛能，從整體上提高學(xué)生學(xué)習素養(yǎng)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式：語文---（1）創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。（2）讀讀議議，披文入情。（3）質(zhì)疑問難，合作探究。（4）聯(lián)系生活，積累運用。體現(xiàn)了學(xué)習情景的生動化，信息來源的多樣化，教學(xué)過程的開放性。教學(xué)關(guān)系的多維互動，使學(xué)生始終處于自主探索過程中，興趣盎然地進入學(xué)習狀態(tài)，主動積極地完成各種學(xué)習目標，并實現(xiàn)遷移、創(chuàng)新，真正成為學(xué)習的主人。數(shù)學(xué)

品德與社會---（1）預(yù)習（活動）導(dǎo)航，（2）活動探究：①合作活動②反饋展示③探究拓展，（3）自我總結(jié)。目的是使學(xué)生不僅學(xué)會主動合作探究、活動體驗感悟，還要會學(xué)。在嘗試中遇到困難就會主動地去尋求合作、探究、交流和接受老師的指導(dǎo)。進而達到感情的升華，思想的碰撞，形成良好的品德和健康的社會價值觀。

開發(fā)課程資源，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源信息平臺、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫。學(xué)校在完成校園網(wǎng)及班班多媒體工程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)處的作用，組織專門人員參加建立網(wǎng)絡(luò)資源庫的有關(guān)知識學(xué)習及培訓(xùn)，集中力量，初步建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫框架，并對學(xué)校各辦公室、各處室負責人及班主任進行了網(wǎng)絡(luò)資源庫使用培訓(xùn)，讓老師們會使用、會充實資料、會下載資料。達到了學(xué)校資源共享。

構(gòu)建學(xué)校、家庭信息共享、交流、互動平臺。開發(fā)利用家校通網(wǎng)絡(luò)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生信息庫。教師在家校通上向家長發(fā)布通知、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)習資源、學(xué)校事務(wù)。家長利用家校通下載學(xué)習資源、得到學(xué)生信息、和老師在線交流，學(xué)生利用家校通進行在線測試、登陸空中課堂學(xué)習。學(xué)校和家庭在學(xué)期結(jié)束進行階段性成果交流、評選等促進了家校教育的互動。

3、總結(jié)提高。推出在課堂建構(gòu)、策略方法和評價方式等方面有特色有創(chuàng)意的課例和可供借鑒的富有創(chuàng)新意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的課堂教學(xué)模式和學(xué)習模式。學(xué)校利用專門的教科研研究時間對他們的做法、成功的經(jīng)驗、典型的案例進行總結(jié)、推廣，讓更多的老師學(xué)習他們的做法，以提高教師的課堂教學(xué)水平，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。做好論文、課件、電教教材等資料整理工作。教師在充分論證的基礎(chǔ)上總結(jié)課堂教學(xué)實踐情況，寫出總結(jié)報告?？偨Y(jié)推廣成功的經(jīng)驗。對理論學(xué)習成果和課堂教學(xué)建構(gòu)成果進一步進行提高性、規(guī)范性和可操作性總結(jié)研究，形成范式。

四、制度保障，創(chuàng)設(shè)良好實驗氛圍

實驗開題后，我校由教科室組織，成立了校長曹其磊任組長、教科研領(lǐng)導(dǎo)及教研組長、骨干教師組成的實驗課題組，這些成員都是在教育科研方面積累了豐富經(jīng)驗的教師，他們熱心教科研工作，又擔任著課堂教學(xué)任務(wù)，對完成這項實驗有扎實的實踐基礎(chǔ)。

我們學(xué)校較早地對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)和課堂教學(xué)研究進行了探索?？萍冀逃?、藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育、德育教育都形成了特色，在語文閱讀教學(xué)、個性化作文教學(xué)、評價改革方面取得了一定經(jīng)驗。為探索“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂 教學(xué)”打下了理論基礎(chǔ)。多媒體進教室后，學(xué)校要求教師盡量利用多媒體上課，促進了教師對多媒體技術(shù)的學(xué)習，同時專門成立了信息技術(shù)處，配備了專職信息技術(shù)管理員和信息技術(shù)員，加強了教師信息技術(shù)的管理和培訓(xùn)，教室信息達到了班班通，資源共享。這些都為實驗的開展創(chuàng)設(shè)了良好條件。

學(xué)校結(jié)合教科研實際情況加強了課題實驗管理。一是加強制度建設(shè)。完善了實驗課題申報制度、學(xué)期考核制度（納入考核）、實驗課題管理制度、成果申報制度、公開匯報課制度、課題組長責任制。二是強化了實驗過程的管理。制訂課題實驗計劃、總結(jié)做到三統(tǒng)一：統(tǒng)一格式、統(tǒng)一上交時間、統(tǒng)一檢查。同時，每位實驗教師隨時用《課題實驗工作記錄》記錄實驗過程中的方法、收獲、課例、經(jīng)驗、心得、教訓(xùn)、實驗問題等。三是加強了評價管理。為了保障實驗順利進行，并有效推廣，要求實驗教師除做好常規(guī)實驗工作外，做到：一是推廣自己的成果，利用說課、評課活動、公開課、研究課滲透課題實驗成果。二是研討，定期組織理論學(xué)習、實驗心得交流、相互觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀論文、課例評比等總結(jié)、研討、觀摩、評比活動。學(xué)期結(jié)束除對實驗情況通過匯報、檢查資料、測試學(xué)生進行打分量化，同時將推廣成果及研討情況作為重點納入評價考核。這樣就保證了實驗的順利實施和進行。

總之，經(jīng)過教師們的努力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實踐研究取得了顯著成效，我們初步探索出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實踐模式，改進了教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，以學(xué)定教，以人為本，落實了學(xué)生主體地位，突出了學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。課堂教學(xué)效率有了明顯提高，同時還有效地提高了教師的教育科研能力，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。這僅僅是起步，后面的路還很長。在實驗中我們也有許多困惑： “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究”課題實驗怎樣才能在全體教師擔任的各個學(xué)科中進行？怎樣把我們的實驗課題深入開展下去，使之效果更好？相信有困惑就會有研究，我們將把研究進行到底。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式

摘要： 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。教育部高度重視教育信息化工作，出臺了一系列推進教育信息化的政策措施，這些措施的核心是促進教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個基本特性。

1、探究生成性。由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習，能獨立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習，使學(xué)生成為學(xué)習的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習還可以使信息的接受、表達和

傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)習興趣和學(xué)習自主性。

2、友好互動性。傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個空間，但在教學(xué)中相互之間的交互卻極為有限，教師沒有辦法去實施學(xué)生適合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用，學(xué)生很難有機會系統(tǒng)地向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程；同班同學(xué)之間就學(xué)習問題進行的交流也是極少的，更不用說和外地的學(xué)生交流與協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，于是學(xué)生不僅從自己的思考過程中獲取知識，還從別的學(xué)生的觀點中獲取知識，從而達到對知識的完全理解、消化和吸收；學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習過程中不斷調(diào)整學(xué)習內(nèi)容和進度，自由進退、自主構(gòu)架。

3、自主創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，各種教學(xué)活動都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽相同的講授，參考相同的資料。教學(xué)的各種措施都是在同化人性，習慣于統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式來培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學(xué)生的個性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習需要不可能完全獲得滿足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進行教學(xué)，即使是進行個別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個別學(xué)生提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進行異步的交流與學(xué)習，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行學(xué)習，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進行學(xué)習或參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習提供了前所未有的選擇余地。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

1、教師的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學(xué)設(shè)計，同時借助于多媒

體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工。需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這樣一個準備過程及其有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。

2、知識的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習，信息技術(shù)完全可為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

3、互動的合作性。這里的合作包括教師師生，學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習，并在合作中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

根據(jù)教學(xué)實際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，大致可分為以下幾種，在教學(xué)中相互結(jié)合，優(yōu)勢互補，靈活應(yīng)用。

1、演示模式：教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。

由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點，便于學(xué)生掌握重點突破難點。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時，首先進行一系列的演示活動，再讓學(xué)生自己動手，最后個別指導(dǎo)。除此之外，我還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習軟件等進行演示操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的自主性和探究性。

在這種模式中，網(wǎng)上的教學(xué)信息一般可分為四類：最簡單的一類就是將有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實物模型等通過電腦處理后傳遞給學(xué)生，相當于一臺高效率的、可靈活控制的投影機；第二類是各種場面的模擬，如世界各國的風土人情、歷史面貌、重大事件、交際活動等，使學(xué)生在教室中就能體驗到與實際情況相類似的情境；第三類是將抽象的內(nèi)容形象化，如數(shù)學(xué)中的多面體的截面；第四類是在實驗室不能或不易完成的，如科學(xué)課上植物的生長過程，生物的遺傳規(guī)律，影響學(xué)生健康的實驗，費用很高的實驗，在實驗室中無法看清的實驗等。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸，但教學(xué)中還是教師講學(xué)生聽，教師展示學(xué)生看，教師通過網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生傳授知識，學(xué)生的被動地位沒有改變，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學(xué)經(jīng)費、教師水平等因素的限制，在相當?shù)囊欢螘r間內(nèi)，這種模式仍將是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

2、創(chuàng)設(shè)情境模式：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。例如：在我給同學(xué)們上flash課前，先問他們喜歡不喜歡看動畫片，回答當然是肯定的，再提問：假如你是一個導(dǎo)演，讓他們自己來做的話，打算做什么動畫片？讓他們每個人都說出自己的想法、創(chuàng)意，讓他們記錄下自己的構(gòu)思，再根據(jù)目前已掌握的知識，看看要完成自己的作品，還有哪些不能克服的困難，哪些是自己可以解決的，哪些又是自己不能解決的。然后我再針對他們的需要，分組講解Flash使用中的一些技巧，這樣，每個學(xué)生都是帶著問題在聽課，所以知識接受的也特別的快，這種學(xué)習既不是簡單的激趣，也不是簡單的好奇，他們正是一個個的“導(dǎo)演”，在編織著自己的夢，在創(chuàng)作出自己的作品。

同學(xué)們在這種情境下，在一種爭取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下，認真的設(shè)計，并在設(shè)計中學(xué)到了本課應(yīng)該學(xué)到的計算機操作。

3、信息收集整理模式：在這種模式中，教師首先向?qū)W生提出問題，然后引

導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學(xué)生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點，得到解決問題的方案。例如，我在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時，為鼓勵學(xué)生更好掌握“雙基”，利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語文、數(shù)學(xué)、英語等資料，然后用電子郵件發(fā)送給老師。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了上網(wǎng)下載資料的方法，同時也學(xué)會了發(fā)送電子郵件的方法，還利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習了文化課程。進而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的的“結(jié)合實踐課題”制作一張漂亮精致的校報時。通過實踐，使同學(xué)們更加熟悉文字信息處理的有關(guān)操作，即培養(yǎng)了學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的能力，審美能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后深入學(xué)習信息技術(shù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。

此外，這種模式有利于跨文化的交際，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進了學(xué)生對外國文化與文明的了解，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語水平的提高。

4、個別化模式：根據(jù)學(xué)生的實驗情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。加入“網(wǎng)校”學(xué)習是實現(xiàn)這種教學(xué)模式的較好途徑，它使普通的學(xué)生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使分布在不同地區(qū)的每一個學(xué)生都能得到與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息。這些網(wǎng)校對學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)一般包括各科學(xué)習材料、各科教學(xué)答疑、復(fù)習指導(dǎo)、考試測驗、學(xué)習交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等內(nèi)容。但目前的網(wǎng)校并未充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，許多只是傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的簡單延伸，絕大部分都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。隨著教育的改革，教學(xué)模式的不斷更新，網(wǎng)校也將會更加符合當前的教育要求和形式。

新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式具有很大的發(fā)展前景。雖然現(xiàn)在具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校還不多，許多學(xué)校還未聯(lián)網(wǎng)，甚至根本沒有計算機，但是我們應(yīng)該看到，信息技術(shù)迅速發(fā)展，硬件價格會越來越低，加之素質(zhì)教育目標的確立，教育投資日益加大。這種新型教學(xué)模式會日益推廣和普及。硬件的到位是很容易的，目前很多學(xué)校已經(jīng)具備了這樣的條件，但關(guān)鍵問題是軟件和人員的建設(shè)跟不上，教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。要實現(xiàn)素質(zhì)教育，觀念要先行。如果這種新型教學(xué)的硬件

條件已經(jīng)具備，我們首先應(yīng)在信息技術(shù)課上實驗起來，以點帶面、循序漸進，最終達到整體推動，各個學(xué)科逐漸融合，體現(xiàn)學(xué)科整合思想，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。目前信息技術(shù)教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

教學(xué)應(yīng)有一定的模式，但絕沒有定式，貴在得法。我們作為信息技術(shù)教師，深深體會到：信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展信息技術(shù)教育，推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，應(yīng)在課堂教學(xué)中，以《綱要》精神為指導(dǎo)，以課改精神為依據(jù)，立足本校學(xué)生認知水平的實際，根據(jù)自己的教學(xué)風格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實提高教學(xué)效率和質(zhì)量，把信息技術(shù)教育落到實處，讓我們的學(xué)生受益終生。

【參考文獻】

[1]何克抗．《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月； [2] 嘉格倫．《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月。[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)

常州市博愛小學(xué)王婷

內(nèi)容摘要：伴隨著新課改的進程，以及信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課程整合的重要性越來越明顯。美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)同樣具有著開放性、自主性、創(chuàng)造性的特征，從而使兩者的融和變的更加容易，信息技術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的輔助媒材，作為學(xué)生學(xué)習的輔助工具，優(yōu)化了美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)程。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育的關(guān)系變的越來越緊密。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實能提高教學(xué)的質(zhì)量，它使教學(xué)變的多緣化，豐富了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，是目前較為理想的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)課自主性

本文主要以《迷彩服》一課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)的一些方法和體會

一、教學(xué)目標

1、認知目標：了解動物的特征以及生活習性

2、能力目標：運用畫圖程序設(shè)計圖案，并結(jié)合多種工具（復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等）為動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的、獨特的迷彩服

3、情感目標：感受到電腦上畫畫的樂趣

二、教學(xué)重點：學(xué)生了解動物的基本知識以及幾種設(shè)計方法

教學(xué)難點：能為動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的、獨特的迷彩服

三、教學(xué)準備：

師：多媒體課件（迷彩服、優(yōu)秀學(xué)生作品等）、專題學(xué)習網(wǎng)站（圖文并茂式的學(xué)習資源，動物相關(guān)圖片資料）

生：課前收集動物資料、圖片，并進行整理。

四、教學(xué)設(shè)計

一、認識迷彩服

1、上課了，教師身穿迷彩服走進教室，同學(xué)們看，老師今天穿的是什么服裝？

（迷彩服）板書課題。

2、迷彩服和我們平時的服裝有什么不同？（有彩色花紋）

板書：彩色花紋。

3、別看老師現(xiàn)在穿著迷彩服很精神，如果換一個環(huán)境，又會有怎樣的效果

呢？課件出示一片大森林，并站到森林背景中，從而引導(dǎo)學(xué)生認識迷彩服。

二、發(fā)展階段

1、教師過渡語：哦，原來這種迷惑敵人、有彩色斑紋的就是迷彩服！動物們

也有自己的迷彩服。很多動物身體上有各種美麗的條紋斑紋。給你印象最深刻的是什么動物的迷彩服最美麗或者最獨特？

2、通過課前收集整理動物圖片資料，學(xué)生自己帶著圖片上來說說自己印象最

深刻的動物迷彩服。

三、欣賞階段

教師過渡語：通過同學(xué)們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)：動物身上自然形成的斑紋有的是條紋狀的、有的是塊狀的，有的是點狀的，有的是為了保護自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。這兒還有同學(xué)們設(shè)計的吸引人的動物迷彩服，想看嗎？

1．陸地上的動物先來了，你覺得哪件迷彩服設(shè)計得最有創(chuàng)意？（課件出示鳥、鴕鳥迷彩服）

（小鳥的迷彩服全是用樹葉設(shè)計的，很有創(chuàng)意）

師：這幾件迷彩服都是結(jié)合生活環(huán)境來設(shè)計的。板書：（生活環(huán)境）那我們可以用畫圖里的哪些工具畫呢？（用直線、曲線工具）

師示范畫法，用直線和曲線畫樹葉，再結(jié)合復(fù)制、粘貼組成圖案

2．海洋里的魚兒也穿著迷彩服過來了，你們看誰的最漂亮？（課件出示多套魚的迷彩服）（點、線、面裝飾的那條魚漂亮）

板書：點線面

3．通過欣賞這么多動物迷彩服設(shè)計，我們學(xué)習到了很多設(shè)計方法

A． 可以結(jié)合生活環(huán)境來設(shè)計（手指黑板板書）

B． 可以用點、線、面組成漂亮的圖案來進行設(shè)計（手指黑板板書）

四、嘗試階段

教師過渡語：下面我們自己來當一回小小服裝設(shè)計師，到專題網(wǎng)站里為喜歡的動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的獨特的迷彩服，設(shè)計時注意以下幾方面：（課件出示要求）

1．設(shè)計與眾不同，有創(chuàng)意。（不受動物自然形成的迷彩服限制）

2．圖案清晰，漂亮，運用多種畫圖程序里的工具表現(xiàn)

3．色彩搭配基本協(xié)調(diào)

教師巡視輔導(dǎo)，必要是進行示范。示范一些技巧

五、展示評價

教師過渡語：誰覺得自己可以拿最佳設(shè)計獎？

1．先自己評評自己的作品（最滿意的在哪里？）

2．再請其他同學(xué)評評（他的作品最吸引你的是哪里？還能給他提些建議嗎？）

3．教師做簡要點評

對于勇于表達自己想法的鼓掌表示肯定

師：你們說得太精彩了，今天我們設(shè)計的動物迷彩服圖案還可以做成頭飾（出示范作）你覺得還能做什么？

生：裝飾畫、包裝紙……

一、利用信息技術(shù)，使得美術(shù)課更完美

通過對教材的分析以及我對學(xué)生的分析，我認識到學(xué)生對于迷彩服并不陌生，但對于迷彩服設(shè)計還是比較模糊的，而且往往只會為教材中的幾種動物設(shè)計，所以要只通過簡單的教材讓學(xué)生設(shè)計有著很大的局限性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生了解更多的動物圖片及知識提供了技術(shù)平臺。信息技術(shù)的形象性、生動性、演示性，可操作性以及交互性為迷彩服一課的教學(xué)提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)

（一）在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生對美術(shù)欣賞的需求，尤其是本課主要是要給學(xué)生提供豐富的圖片資料創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣；因此我利用信息技術(shù)營造美的氛圍，在專題網(wǎng)站中為學(xué)生提供了數(shù)十種不同的動物資料圖片等。

1、搜集與整理，為搭建一個虛擬的“動物世界”網(wǎng)頁搜集素材。首先我以現(xiàn)有圖片資源庫為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助，篩選出適合學(xué)生的內(nèi)容，搜集動物文字知識資料（如：動物名稱、動物生活習性、動物特征等）構(gòu)建了一個小型圖片資料、文字資料資源庫。

2、以資源庫為依托，運用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡單的動畫、聲音、影像以及豐富的圖片。形成了一個多維立體的感知環(huán)境，大大加強了課件對學(xué)生的感官刺激。

3、美術(shù)欣賞在這在這種環(huán)境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數(shù)十張圖片、多個動畫，豐富了知識的感知量，加強了通欣賞激發(fā)興趣的作用，促使學(xué)生的美術(shù)

欣賞能力得到提高。

4、在課件中有意識的滲透本課的知識點：動物設(shè)計的基本方法以及表現(xiàn)方式等。有意識的提高重點知識在課件中的出現(xiàn)頻率，促使學(xué)生在無意識中初步感知知識點。

三、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)生自主學(xué)習

（一）簡單的圖片書本畫筆和紙張不能充分的滿足學(xué)生的學(xué)習要求，教師單方面的展示和個別學(xué)生的實踐不能充分調(diào)動學(xué)生對于動物迷彩服設(shè)計的興趣，單一的師與生的課堂教學(xué)環(huán)境難以提高學(xué)生自主探究學(xué)習的能力；信息技術(shù)為學(xué)生了解動物知識，自主探究知識提供了信息平臺，學(xué)生通過可操作性的課件自主探究動物知識，利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境呈現(xiàn)知識的多樣性，獲取知識的自主性。

（二）信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間搭建了一條無形的橋梁，在此環(huán)境下，教師在學(xué)生學(xué)習活動中起著組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。我采取走到學(xué)生身邊的方法與學(xué)生進行近距離交流，幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)學(xué)生研究問題。利用網(wǎng)絡(luò)反饋、展示的方法，使學(xué)生自主獲取的不同知識、感受，利用信息技術(shù)進行相互傳播，促進生與生之間的交流，使學(xué)生變?yōu)橹R的研究者、傳播者，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

四、運用電腦繪畫，提高學(xué)生美術(shù)實踐的能力

本課的教學(xué)目的不僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的動物基本的知識，還需要學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識進行一系列的實踐活動；電腦作為學(xué)生實踐的工具有著其獨特的優(yōu)勢，借助這種優(yōu)勢教師可以對課堂進行進一步的優(yōu)化：

優(yōu)勢一：方便快捷。本課我事先創(chuàng)設(shè)一個包括多幅動物外形圖片的網(wǎng)頁，學(xué)生打開圖片，點擊鼠標進行加工處理；避免了以往工具準備上的繁瑣，以及學(xué)生操作中的復(fù)雜。

優(yōu)勢二：省時省力。電腦繪畫方便學(xué)生大面積涂色，方便學(xué)生修改；電腦繪畫有效的避免了以往學(xué)生在涂色練習中的時間長、易出錯等弊端；并且有效的解決了過去兒童繪畫中“磨破橡皮擦不凈，涂上顏色甭想改”的老問題，使得繪畫變成為一種“輕點鼠標一揮而就，移形換色隨心所欲”的新形式。

優(yōu)勢三：便于交流。本課中我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建起了一個便于交流的環(huán)境，學(xué)生可以查詢參考任何一個小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點；教師得到反饋后，利用網(wǎng)絡(luò)來廣播其他小組的繪畫進程，便于學(xué)生借鑒

參考；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電腦繪畫，有利于學(xué)生交流的同時也便于教師進行查詢學(xué)生繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，方便教師促進學(xué)生交流。

電腦繪畫的優(yōu)勢還很多（形式多樣，生動有趣，節(jié)能環(huán)保，變靜為動等等）如今就不一一列舉，針對本課我只做了如上的嘗試。

五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評價機制

（一）利用信息技術(shù)方便快捷、覆蓋面廣等特點，來創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂中多元化的評價機制

1、優(yōu)化自主性評價（如：某學(xué)生在對其作品進行自主評價的同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播,使同學(xué)們可以更加直觀的了解其作品。）

2、優(yōu)化相互評價（如：當學(xué)生們對于某幅作品進行評價的同時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)廣播本作品、相關(guān)知識點、相關(guān)其他作品等方法，促使學(xué)生更加直觀深入的了解評價的內(nèi)容。）

3、優(yōu)化小組評價機制（以小組為單位協(xié)同合作的學(xué)生通過信息技術(shù)進行組內(nèi)、組與組之間的評價，加深學(xué)生對于實踐的認識，反思自己的能力。）

通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合實踐表明，信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮。它拓展的不僅僅是學(xué)習的空間，更打開了學(xué)習思維的閘門。它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機會，更使學(xué)生掌握了一種學(xué)習的工具，增強了學(xué)習的能力。

通過整合充分開發(fā)利用信息技術(shù)，進輔助美術(shù)教學(xué)，不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生把豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變成畫面，成為作品。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次，多方位的思維集中在一起進行比較，研究。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。參考文獻：（1）中國中小學(xué)信息技術(shù)教育