第一篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思3

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思

發(fā)布者:陳琳 發(fā)布日期:2011-12-01 2009年秋季起，高中新課程改革實踐在我省全面推行。這對我們而言，既是一種挑戰(zhàn)，更是難得的機遇。在教學(xué)實踐中，通過對新課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)，了解新課程改革的特點，挖掘和利用新課程的有利因素，筆者認(rèn)為高中歷史實施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動實踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，本人也有一些體會。

一、在“得”方面：

①發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

②發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

③新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動中，我有意識的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；同時積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，則明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力。

④課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題，同時在教學(xué)方式上，有意識的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

二、在“失”方面：

①教學(xué)知識點的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，變化很大，哪些知識該補哪些不補，尺度上很難把握。②教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識講解不到位。

③學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

④雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強的章節(jié)，往往不盡人意，有時過于注重細(xì)小知識的分析，造成課時緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處理。

三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要注意從以下幾方面加以改正：

①繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

②繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生個性。

③教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

④、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式” 教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

第二篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐

期待是夢境掠過的思念,乍寒還暖；期待是清風(fēng)撫摸的瞬間,擾人心田；期待是淚水滴落的剎那，絲絲惱人；期待是陰霾里的笑靨,扣人心弦； 期待是擦肩的邂逅，美妙難言；

期待是春風(fēng)和雨的溫暖，縷縷燦爛；期待是夏陽似火的熾熱，焦燥難耐 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?似乎等待了一百年，忽然明白，如果我不愛你，我就不會思念你 發(fā)表日期：2013-03-31的烙...

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我獨自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢 發(fā)表日期： 2012-05-01

我獨自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢。驀然回首，青春 的花，在那煙雨蒙蒙中遺失了心，卻在這和煦陽光下找到了魂。終于了悟了那埋藏已久的心。于是，我輕輕的笑了。...
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一直以來，我的生活就有個空擋，等待一個適合的人走進(jìn)來 發(fā)表日期：2012-05-01 一直以來，我的生活就有個空擋，等待一個適合的人走進(jìn)來。不想再隨便的開始
一段戀情，不想再開始泡面戀愛，想找個一起轉(zhuǎn)動的齒輪，能一起看電影的，能一起牽手散步 的，能一起逛街的，能一起抬杠的，能經(jīng)...

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活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望 發(fā)表日期：2012-04-23
活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望。讓大家都看到你的堅強，離開他你也可以過得很好。離開以后，大聲的告訴他我愛你，與你無關(guān)。愛是你的權(quán)利，把想說的都說出來。平靜的回憶 你們的過去，然后哭吧。...

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單身意味著你有足夠的堅強和耐心，去等待那個值得擁有你的人 發(fā)表日期：
2012-02-15 單身意味著你有足夠的堅強和耐心，去等待那個值得擁有你的人?？傆幸粋€人是經(jīng)遇見就再不 能割舍的。遇見之前所經(jīng)歷的一切都是為等待。而遇見之后所要經(jīng)歷的一切都是為相守。有一 天那個人走進(jìn)了你的生命，...

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我用一生的時間等你，哪怕等待是如何的卑微 發(fā)表日期：2011-08-13
我用一生的時間等你，哪怕等待是如何的卑微，也會讓我有希望而快樂地活著。天亮了 我在每 天的開端等你；夜來了 我在夢鄉(xiāng)中等你；春 我在姹紫嫣紅中等你；夏 我在流火如金中等你； 秋 我在悲風(fēng)嗚咽中等你...

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不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多 發(fā)表日期：2011-07-30
不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多，不明白忍受的極限是什么，不明白現(xiàn)在為什么 會有這么多的痛苦，為什么會像瘋子一樣抱著膝蓋哭了，為什么總會有想要放棄自己的念頭，想過離開，想過放棄，但是...

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如果曾經(jīng)有一個人為了你而等待，不管是三年還是三個月 發(fā)表日期：2011-07-10
如果曾經(jīng)有一個人為了你而等待，不管是三年還是三個月，請不要那樣輕率地選擇拒絕。這世 間的緣分并不像空氣那樣廉價，再平凡不過的相遇與相識。在親情以外，沒有誰人能夠輕易而 又不求回報地為一個人付出...

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習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點 發(fā)表日期： 2011-06-30
習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點。我不知道，這樣我還要等多久才 能看到一個答案；我不知道，如此我還能堅持的等待多久去等一

一個結(jié)局；我不知道，這樣我還 是否有想你的勇氣；思念，...

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人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待 發(fā)表日期：2011-05-30
人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏實。你永遠(yuǎn)無法預(yù) 測意外和明天哪個來得更早，所以，我們能做的，就是盡最大的努力過好今天。請記?。航裉?永遠(yuǎn)是昨天死去的人所期待...

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生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗 發(fā)表日期：2011-04-17
生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗；而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一...

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人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預(yù)期的等待 發(fā)表日期：2011-02-15
人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預(yù)期的等待，這是人生最大的痛苦，也是人生最大的快 樂...

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愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容 發(fā)表日期：2011-02-13
有時候，愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容，需要不斷的切削與打磨，才 會在電光石火的那一剎那，煥發(fā)出耀眼的光芒。...

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我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了 發(fā)表日期：2011-02-10
我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時間有限，我 想用有限的時間跟另一個人過 Betterlife，而不是用我的 Life，去找一個 Better 的人。...

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世上的愛情，沒有幾份真的經(jīng)的起等待 發(fā)表日期：2010-11-13
多少人在說我會等你，等你回心轉(zhuǎn)意的那一天；我會等你，等你愿意和我在一起的那一天；我 會等你，等你離開那個人來到我身邊的那一天；我會等你然而人們可曾知道，世上的愛情，沒 有幾份真的經(jīng)的起等待！...

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等待是浪漫的，也是漫長的 發(fā)表日期：2010-11-05
有人說等待是浪漫的，也是漫長的。在數(shù)個關(guān)于等待的夜晚，也許少年也會熬成白頭。我時常 會告訴自己，雖然在最低的位置，看不到花朵綻放時的艷麗。然而卻不會錯過花瓣飄落時在風(fēng) 中悠揚飛舞的浪漫。...

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等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了 發(fā)表日期：
2010-10-24 等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不到或 已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時都有可能失去的東西！寂寞就是你說話時沒人在聽，有 人在聽時你卻沒話說了！...

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人生沒有那么多的等待 發(fā)表日期：2010-10-15
不要等到了一個笑容才面露慈善，不要等被愛了才要去愛，不要等到寂寞了才明白朋友的價值，不要等擁有許多后才開始分享一些，不要等失敗后才想起別人的忠告，不

要等別人受傷才去乞 求原諒，不要等分開了才...

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我不貪心，也不等待 發(fā)表日期：2010-10-03
我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時間有限，我 想用有限的時間跟另一個人過 Better life,而不是應(yīng)該我的 Life，去找一個 Better 的人。...

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等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初的樣子了 發(fā)表日期：2010-10-01
等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。------世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不 到或已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時都有可能失去的東西！------寂寞就是你說話時沒人 在聽，有人在聽時你卻...

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不是蝴蝶飛不過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待…… 發(fā)表日期：
1970-01-01 曾以為蝴蝶飛不過滄海，是以為蝴蝶沒有飛過滄海的勇氣，十年以后我才發(fā)現(xiàn)，不是蝴蝶飛不 過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待...

第三篇：試析新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

試析新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

摘 要：新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往的教材有了很大的變化，這就要求我們歷史教師深入研究新課標(biāo)的要求，鉆研教材的編排，充分理解教材內(nèi)容，并做出合理的教學(xué)設(shè)計和變化，這樣才能營造出符合新課標(biāo)要求的歷史課堂，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)

一、新課標(biāo)下歷史教學(xué)中存在的問題

1.新課標(biāo)下不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境

在激烈的高考競爭壓力下，使得很多教師的教學(xué)方式一直采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，一味地運用“針對性”的教學(xué)方式，而未能注重對歷史教學(xué)的趣味性探索，只采用硬性灌輸歷史知識的方法，這樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂失去活力，學(xué)生很難跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)下的歷史教學(xué)方式?jīng)]有經(jīng)驗可循

新課標(biāo)對新時期的教學(xué)模式提出了新的要求以及新的教學(xué)理念，這是教學(xué)方式新的歷史變革，但是新課標(biāo)的要求卻使新時期的教學(xué)方式?jīng)]有可以借鑒追尋的經(jīng)驗，致使很多教師沒有完全改變教學(xué)模式，只是在課堂上增添一些有趣的元素，不敢從真正意義上讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，學(xué)生無法完全達(dá)到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就無法達(dá)成新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，對于提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。

二、新課改下歷史教學(xué)方式探索

1.營造民主和諧的教學(xué)氛圍

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是開展教學(xué)活動的必要條件。教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動是重點。新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性化差異，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的不同意見，既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅強意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此教學(xué)活動中教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與實際生活的結(jié)合高中時期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成時期。歷史教學(xué)能夠修正并完善他們自身成長中的缺陷與發(fā)展。歷史教學(xué)能夠從思想上影響學(xué)生的智力、道德修養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時將其教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生的價值觀、人生觀受到潛移默化的影響，如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國建立中央集權(quán)制度奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時，教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥但最終無法使秦始皇長生不老的故事，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價值不在于生命的長度而在于生命的寬度”的真諦。

3.合理減負(fù)，給學(xué)生留出足夠的空間

高中時期可以說是學(xué)習(xí)生涯中最累的時期，尤其是歷史、政治等需要背功的學(xué)科更是令人望而生嘆。高中學(xué)生減負(fù)一直都在呼吁，但面對應(yīng)試教育的巨大壓力卻從未真正落到實處。而在新課標(biāo)要求下教師需要減輕學(xué)生壓力，根據(jù)新的內(nèi)容合理布置家庭作業(yè)，給其足夠的空間采取自己掌握。領(lǐng)會的方法指導(dǎo)其自己尋找資料自己學(xué)習(xí)的方法途徑引導(dǎo)學(xué)生多角度多方位地思考問題，畢竟授之以魚不如授之以漁。

4.調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)生的印象當(dāng)中文科的學(xué)習(xí)尤其是歷史的學(xué)習(xí)就是死記硬背的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候難免提不起興趣，其實不盡然。因此在教學(xué)過程中要通過多種途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中我們要精心設(shè)計導(dǎo)入，做到課伊始，趣已生。在導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生懷著強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的興奮點，激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重難點展開學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束時，要做一個精彩而又能激起學(xué)生更強學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)，既讓學(xué)生對本課重難點在整體上有個把握，又讓學(xué)生為下節(jié)課積極做準(zhǔn)備。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度

新課標(biāo)給高中歷史教學(xué)提出的要求之一就是改變以往陳舊的、單一的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這一要求為我們的歷史教學(xué)指出了新的努力方向，即通過多種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，比如通過研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成、提高。其實，在教學(xué)中，任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和價值，只是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況選擇出合理的、合適的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段，這樣才能夠使課堂教學(xué)效率得到提高。

6.問題情境要兼顧情境和問題

問題情境應(yīng)該包含情境和問題兩個要素，情境要有利于學(xué)生從生活直觀過渡到物理抽象，而問題則要有利于學(xué)生的思考，讓學(xué)生從問題的探究中進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)中，就要注重在情境中用問題來引導(dǎo)學(xué)生。如，在《速度變化快慢的描述――加速度》的教學(xué)中，教師以運動員百米賽跑和火車出站的案例來導(dǎo)入，然后提出問題：“百米賽跑時，發(fā)令槍一響，運動員希望自己在短時間內(nèi)速度改變是越大越好，還是越小越好？”“火車出站時，速度逐漸增大，經(jīng)過一段時間后風(fēng)馳電掣；而一扣槍的扳機，子彈‘啪’的一聲已不見蹤影，這說明什么？”“以上生活中的現(xiàn)象說明速度的改變是有快慢之分的，那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢？”接著問題以實例引入實驗求證，自然引入加速度概念的學(xué)習(xí)，可見問題推動了課堂的發(fā)展。

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合高中生的自身特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探討實踐中掌握歷史知識要點，幫助學(xué)生建立主人翁意識，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省九江縣第一中學(xué)）

第四篇：對新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的反思

對新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的反思

摘 要：教學(xué)反思是高中歷史教學(xué)活動中的關(guān)鍵部分，對提升教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教師進(jìn)步有著重要作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)反思

高中歷史教學(xué)反思，不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、制定個人反思制度

個人反思制度是教師對自我的一種約束，教師可以通過不斷完善反思制度，來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以及課堂教學(xué)效率。主要實施措施體現(xiàn)在：一是教師互評。在開展歷史教學(xué)活動時，可以邀請其他教師來聽評課堂教學(xué)，因為其他教師能夠更加客觀地點評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，從而促進(jìn)教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評價。自我評價是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過程，客觀全面地評價自身的教學(xué)過程和方法，從而確保教學(xué)反思工作的順利進(jìn)行。三是學(xué)生評價。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極聽取并接受學(xué)生的反饋和建議，從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進(jìn)，以不斷提高自身教學(xué)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要組成部分，反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為：一是根據(jù)歷史知識提出相應(yīng)問題。教師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識和方法去分析和探究問題，并試著總結(jié)問題的解決方法和答案，并從中總結(jié)更深層次的問題，以增強成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識的尺度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。

三、教學(xué)方法方面的反思

首先，教師必須合理使用教學(xué)工具。當(dāng)前，很多教師為了順應(yīng)時代發(fā)展的需要，盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在開展歷史教學(xué)活動時，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次，教師要注重教學(xué)氛圍的營造。教學(xué)氛圍的好壞對課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氛圍，以加強師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展教學(xué)反思工作，通過教學(xué)反思，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足，并且能及時更新和優(yōu)化教學(xué)理念和方法，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而為學(xué)生傳授更加豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，也能夠使學(xué)生得到更加科學(xué)全面的培養(yǎng)和鍛煉。

編輯 白小琴

第五篇：新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)反思3

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)反思

摘要

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系 新理念 載體

新課程標(biāo)準(zhǔn)?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?。所謂教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思只是一種手段，反思才會奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照,屬于?個人奮斗?。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。實踐證明，小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制

定的教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行審視、回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，強化正確認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題，最終實現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。其實施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問題為基點，以提出解說為起點，以制訂計劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的。并以此為新的起點，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué)，以此豐潤師生生命成長的歷程。在新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，?三維整合?耳濡目染。用批評與反思賦予教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。本文謹(jǐn)以個人點滴體會談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中的一點反思: 有位學(xué)者這樣說 ：?課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！?美國教育家杜威先生：?給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！?

一、給學(xué)生一個?情感的課堂?。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個?充滿激情的我?。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的?人文性?，其基點就在于?情感?。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個?充滿激情的我?，陪伴孩子度過每一段?激情燃燒的歲月?！

2、尊重?需要?，注重?激趣?。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造?我要學(xué)??我想學(xué)?的積極教學(xué)氣氛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：?要充分利用兒童的天性，?教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。為了激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚。我及時創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：?你們想知道小路它美在哪里？美麗的小路為什么不見了？?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。緊接著，我設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：?原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。?此時，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文。

3、教學(xué)活動中要注重?溶情?。

?登山則情滿于山，觀海則意溢于海?，教學(xué)當(dāng)中的?情?猶如教與學(xué)雙邊活動的?催化劑?，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個?對話的課堂?。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去?對話?。我們要還給學(xué)生一個?對話?的課堂，實現(xiàn)?文本對話?、?師生對話?和?生生對話?。

三、給學(xué)生一個?開放的課堂?。

1、讓孩子去?展示自己?。

?教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。? 在教學(xué)《烏鴉喝水》時，我組織學(xué)生討論這樣一個問題：?烏鴉為什么喝不著瓶子里的水??經(jīng)過討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原

因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見：?是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子。?這時，學(xué)生也分成了兩派，一方認(rèn)可這位學(xué)生的意見，另一方說這是一種錯誤的說法。突然?從半路上殺出個程咬金?，被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及。在備課時，怎么沒有想到這一點。突然我靈機一動，向?qū)W生講了兩個句子：?你比我行?與?我不如你?讓他們說說這兩個句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢利導(dǎo)：?其實大家的答案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內(nèi)的水太淺了；而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已習(xí)以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。?學(xué)生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地?固執(zhí)己見?，我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的?錯誤?吧!對于這種?美麗?我們怎能不倍加珍惜呢!

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《兩只小獅子》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺》、等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于動物方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書

中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

?讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。?一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。?在生活中識字?的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個?感悟的課堂?。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個?地球?。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是?南國風(fēng)光?，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩。?丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。?我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：?你覺

得春雨還在招呼誰？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？?孩子們在我的引導(dǎo)下，寫下了： 如果我是一片雪花/呢/飄到小河里/變成一滴水/和小魚小蝦游戲/人… …

3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，?把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文?！

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。原本是我教學(xué)中的一種隨筆,自己堅持寫了多年。那時并沒有誰來要求我,是自己在教學(xué)實踐中的一種即時靈感。在那些靈感中,我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動;那里有我教學(xué)經(jīng)驗的精彩描繪,也有我工作不慎時捅下的漏洞;在那里,我曾經(jīng)不斷地刷新一個真實的自我,也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補充;那里有我的憂慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語;更值得一提的是,那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然:一步一個腳印踏踏實實地向前走,換來了一個又一個的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說:真心地感謝吧——教學(xué)反思。它給了我一個工作反省的機會,給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變得成熟、變得聰明。教學(xué)反思，我會永遠(yuǎn)對你一往情深，癡心不悔！

我飄落什么地方去飄到操場上/去堆雪 6