第一篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的困惑與對策3

新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史教學(xué)的困惑及其對策初探

張軍田

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)的最大困難是學(xué)生早已形成的對歷史科目的輕視態(tài)度以及對其重要性認(rèn)識單一導(dǎo)致的課前不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不細(xì)致，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)要求之間的矛盾突出。表現(xiàn)是對課本基礎(chǔ)知識不知道，甚至發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)知識的能力不足；基礎(chǔ)知識的欠缺導(dǎo)致課堂上不積極參與討論，思維上不活躍；上完課后及時(shí)復(fù)習(xí)。對策是：首先是在高一上第一節(jié)課時(shí)，教師就給學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的講述和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)員。其次在每次上課前要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)并組織學(xué)生課前復(fù)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史主動(dòng)意識和習(xí)慣培養(yǎng)。課堂上提問，檢查學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過內(nèi)容基本知識的掌握情況。第三在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)具有吸引力的題目，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。這個(gè)方法在高一尚可進(jìn)行，至于在高二理科班是否有效就很難說。第四課前利用PPT展示本節(jié)內(nèi)容的基本知識框架，明確告訴學(xué)生這些是應(yīng)對考試的最低水平要求。即以問題的形式展示出學(xué)生所必需掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生迅速在書本上查找，熟悉知識。為老師進(jìn)一步突破難點(diǎn)和重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

第二大困惑是學(xué)校教務(wù)處給與教師每周兩節(jié)的教學(xué)時(shí)間與新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生對學(xué)生能力培養(yǎng)所需時(shí)間之間的矛盾尖銳。表現(xiàn)：為了落實(shí)新課標(biāo)下教學(xué)是教學(xué)要求導(dǎo)致進(jìn)度緩慢，無法完成必修（Ⅰ）教材的教學(xué)任務(wù)；目前我校高一學(xué)生和高二理科班學(xué)生僅僅憑借課堂所聽內(nèi)容應(yīng)付考試，教學(xué)測試成績低下，在課堂上對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的價(jià)值觀念的引導(dǎo)因?yàn)閷W(xué)生的輕視，教學(xué)內(nèi)容量等因素的疊加難以進(jìn)行或達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果，使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣教師的教學(xué)日益艱澀。為此，老師要采取的對策：第一侵占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。出現(xiàn)進(jìn)度緩慢原因是教師對于新課標(biāo)下高考研究不清晰和沒有經(jīng)歷新課標(biāo)下高考所致。高考到底考什么、怎么考，考到什么程度,課程標(biāo)準(zhǔn)并未給與指出。課程標(biāo)準(zhǔn)所給出的僅僅是學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平測試的基本標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中僅僅依據(jù)高考試題命題中體現(xiàn)出的傾向和通過網(wǎng)絡(luò)了解到的高考信息備課。對策二教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課后老師先利用PPT展示提出問題讓學(xué)生回答這樣可以構(gòu)建知識框架，然后老師將自己整理的本節(jié)完整的知識框架呈現(xiàn)出來進(jìn)行鞏固。最后對于重要的知識點(diǎn)可以先通過PPT展示材料提出問題，再鼓勵(lì)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，部分題目以高考方向?yàn)橐罁?jù)培養(yǎng)學(xué)生的能力?？墒切鲁霈F(xiàn)的問題是：通過講解某些基礎(chǔ)的概念學(xué)生終于弄懂了，由于課時(shí)的限制使得這些知識的在拓展應(yīng)用卻無法進(jìn)行，使得剛剛建立的知識無法鞏固和應(yīng)用，能力的培養(yǎng)化為烏有。因?yàn)槔蠋熞s進(jìn)度。對策三是老師降低教學(xué)要求簡單地過一遍教材，讓學(xué)生知道本節(jié)的主要和重點(diǎn)知識即可，這種做法既可以提升教學(xué)進(jìn)度也在一定程度上提升教學(xué)成績，可是久之就會(huì)使歷史教學(xué)陷入照本宣科和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的惡劣處境。而第三種做法是老師們極不情愿去做的。

教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)容量以及學(xué)生能力要求與高考考試要求之間取舍標(biāo)準(zhǔn)讓教師深感困惑。如何把握對新課程教學(xué)下教學(xué)容量、思維能力培養(yǎng)對教師來說是并不是十分清楚。教師通過做銀川近三年高考試題把握高考動(dòng)向，市教育局從銀川請來專家給老師們講解了銀川一中在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)做法的理論。對于一線教師來說更希望得到學(xué)?；蛘嬲芯扛呖嫉膶＜曳较蛐缘囊I(lǐng)?？墒沁@些真正期盼無法實(shí)現(xiàn)，教師們只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)摸索著新課程下的高考?xì)v史教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師的高要求和將所掌握理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐積極性不高的矛盾。教室有了多媒體設(shè)備，教師手中有了電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，并不意味著教學(xué)就是新課標(biāo)下的教學(xué)，這些僅僅是外在表現(xiàn)，關(guān)鍵是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等。這些改變表現(xiàn)在課堂上就是還學(xué)生在課堂上參與課堂積極性、主動(dòng)性的多寡，教師在教學(xué)中對課堂上動(dòng)態(tài)的生成性問題處理的態(tài)度方法是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后教師對教學(xué)的反思以及改進(jìn)辦法等都制約著課堂教學(xué)的效果。這些理論性的東西在歷史課堂上具體呈現(xiàn)出來是什么樣子或者是什么模式教師并不十分清楚。這種矛盾具體體現(xiàn)：第一就是老師在課堂上向?qū)W生提出了問題，學(xué)生回答后就讓該生坐下。教師沒有對其追問學(xué)生得出這一結(jié)論的方法或理由是什么。我認(rèn)為如果學(xué)生答對了，教師對應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行追問，問其得出結(jié)論的依據(jù)或理由是什么，這樣就是面向全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點(diǎn)。對回答正確的同學(xué)老師進(jìn)行熱情表揚(yáng)，這種做法既可以激發(fā)回答者的積極性也可以使那些追求上進(jìn)的學(xué)生效仿這種做法。如果學(xué)生答錯(cuò)了教師沒有給其指出錯(cuò)在哪里。第二有時(shí)學(xué)生在課堂上會(huì)提出一些在教師看來很簡單的問題，教師沒能給予耐心細(xì)致解答或者解答了但沒有抓住教育的契機(jī)。面對這種情形我認(rèn)為應(yīng)該心平氣和地給予解答，并表揚(yáng)學(xué)生這種敢于提問的勇氣，這種做法可以無形中鼓勵(lì)學(xué)生對于自己的疑問勇于質(zhì)疑并開口詢問，有利于課堂民主氣氛的形成。第三對于課堂上生成性的東西教師不敢拓展或不善利用。比如講授漢代察舉制度選官制度弊端時(shí)我舉了“為母埋兒”的故事，學(xué)生在課堂上開始了各種議論，其中一個(gè)學(xué)生要求重新講解這個(gè)故事，我滿足了其要求。他對這一故事細(xì)化，講述了許多具體情節(jié)既形象又生動(dòng)，學(xué)生聽的很認(rèn)真。這一版本的故事和我PPT上展示的情節(jié)差別很大，我的故事來源于史書，情節(jié)簡單，而他的故事來源于故事書。我當(dāng)時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料真?zhèn)舞b別方面的教育，而是讓其坐下。面對這種現(xiàn)象我覺得教師要有一顆愛學(xué)生的心和牢記每天上課時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展打基礎(chǔ)，這樣教師就會(huì)在備課時(shí)設(shè)想自己這一教學(xué)效果采取預(yù)防措施。

新課標(biāo)下老師的備課時(shí)間與教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)發(fā)生了沖突，教師的理論學(xué)習(xí)流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下對老師備課、熟悉教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路、搜集教學(xué)展示所需材料、制作并修改課件是十分費(fèi)時(shí)間，可是學(xué)校組織的各種頻繁教學(xué)聽課和部門安排的事務(wù)繁多，使得教師無法靜心學(xué)習(xí)理論。這種沖擊對班主任的教學(xué)、備課和教學(xué)思考影響尤其很大。面對學(xué)校布置的各項(xiàng)工作只求粗略帶過不求精細(xì)、應(yīng)付差事弄虛作假者也有、面對什么都必須做什么都做不好的局面，教師只能在嘆氣和無奈中疲于應(yīng)付。對策認(rèn)為學(xué)校教研室在制定聽課數(shù)量依據(jù)講課和點(diǎn)評所起到的效果，而不是僅僅是要求聽課的數(shù)量。對于備課的組備課活動(dòng)應(yīng)考慮備課實(shí)效而非每次開會(huì)的記錄。對于班主任工作應(yīng)該做一些解放，加強(qiáng)班級自主化管理程度，讓學(xué)生自主管理而非什么事情都是班主任親歷而為。

學(xué)校對教師教學(xué)評價(jià)與新課標(biāo)下評價(jià)的矛盾。目前學(xué)校對教師教學(xué)評價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)成績，每次考試后領(lǐng)導(dǎo)們只看成績高低。成績高了就認(rèn)定教師的教學(xué)水平高，而不考慮教師在教學(xué)過程中對教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)程度，學(xué)生在課堂上參與程度等過程性評價(jià)。對于這種現(xiàn)象的對策就是作為教學(xué)管理的部門和教育局部門應(yīng)該進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)制定合理科學(xué)的教師評價(jià)方案。每次學(xué)習(xí)成績?nèi)绻霈F(xiàn)下降作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以以幫助的心態(tài)單獨(dú)去找這些成績下滑幅度大的老師談?wù)勑模粨Q自己的想法，鼓勵(lì)他們上進(jìn)而或給與指點(diǎn)而不是一味大會(huì)批評或做檢查。因?yàn)檫@些做法本質(zhì)上就是一種壓服而不能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

第二篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思3

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思

發(fā)布者:陳琳 發(fā)布日期:2011-12-01 2009年秋季起，高中新課程改革實(shí)踐在我省全面推行。這對我們而言，既是一種挑戰(zhàn)，更是難得的機(jī)遇。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對新課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，筆者認(rèn)為高中歷史實(shí)施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，本人也有一些體會(huì)。

一、在“得”方面：

①發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

②發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

③新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我有意識的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價(jià)時(shí)，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。

④課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題，同時(shí)在教學(xué)方式上，有意識的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、在“失”方面：

①教學(xué)知識點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。②教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識講解不到位。

③學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

④雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要注意從以下幾方面加以改正：

①繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

②繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

③教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

④、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式” 教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

第三篇：高中歷史課堂教學(xué)的困惑與對策

高中歷史課堂教學(xué)的困惑與對策 彬縣范公中學(xué) 孫鳳

新的課程理念和教學(xué)理念是“歷史課不是為了歷史學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。新課改對老師而言主要改教法，對學(xué)生而言主要改學(xué)法。新的教材觀強(qiáng)調(diào)：教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對話的“話題”。這就意味著教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變慣常的思維方式和教學(xué)行為；意味著課堂教學(xué)必須發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

面對新課程，我感到了壓力和困惑：

困惑一：新課程標(biāo)準(zhǔn)改變傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識體系的現(xiàn)象，注重學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。但一定的能力發(fā)展是以一定知識的積累為載體的，老師在教學(xué)中如何把握讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的量？

困惑二：“三多二少”：內(nèi)容多、頭緒多、涉及面多；課時(shí)少，參考資料少。由此教學(xué)難度大，教學(xué)進(jìn)度緩慢，按新的教學(xué)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度有困難。

困惑三：高中歷史新課程教材由于存在時(shí)序性和整體性較差、知識系統(tǒng)破碎的弱點(diǎn)，給教學(xué)帶來了一定困難，如何對新教材進(jìn)行靈活整合，重新構(gòu)建起相對完整的歷史知識體系？

困惑四：本次新課程改革之后的高考命題是“源于教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱”，其難度遠(yuǎn)高于教學(xué)大綱和教材，學(xué)生如何在重基礎(chǔ)的高考指揮棒下適應(yīng)重參與、重能力培養(yǎng)的新課程教學(xué)？

新課標(biāo)下歷史教材的出爐，無疑給我們歷史教學(xué)帶來了前所未有的“沖擊”，怎樣樹立新課改理念呢？在自己的教學(xué)實(shí)踐中感到，提高課堂教學(xué)的有效性是落實(shí)新課改理念的重要環(huán)節(jié)。著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學(xué)有效性即通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睘榇?，在課堂上要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念生活化的幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：即由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變；由“教師”向“學(xué)友”的轉(zhuǎn)變；由“園丁”向“引路人”的轉(zhuǎn)變；由“教書匠”向研究者“的轉(zhuǎn)變?！白寣W(xué)生動(dòng)起來，讓歷史課活起來”！

一、以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生與書本對話

歷史教師要“用好教材”。高中歷史教師必須深入研究教材，緊扣新課標(biāo)，進(jìn)行大膽取舍。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,親歷文本,對話教材,對教材進(jìn)行獨(dú)立性的帶自我意識的閱讀、分析,并在全身心的體驗(yàn)品味中獲取對歷史知識的認(rèn)識和見解,把書本中的問題讀出來-——在閱讀文本過程中對歷史的矛盾問題能產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題；把問題從書本中讀出來——能對文本做出分析，找到解決問題的答案。只有這樣才能為生生對話,師生對話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我在講授必修3 “?百家爭鳴?和儒家的形成”一課時(shí)，通過下列問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)： ①春秋戰(zhàn)國時(shí)期為什么能形成“百家爭鳴”的局面？“百家爭鳴”局面的形成有何意義？ ②有一位熱愛中國文化的外國友人要了解孔子，假如派您去幫助他，您將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢？③請列表比較孔子、孟子、荀子思想的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

二、以合作轉(zhuǎn)變角色，探究新知

常言道“良好的開端是成功的一半”。好的課堂情境設(shè)置，可起到明確主題，活躍思維，集中注意力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。情境設(shè)置應(yīng)具有新穎性，趣味性和“誘惑力”，而以“問題”的形式來精心創(chuàng)設(shè)情境，既利于引起學(xué)生的懸念，還利于挖掘教材中的情理，情趣，情志來激發(fā)學(xué)生的情思，誘起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使其“欲罷不能”。

1、讓學(xué)生來感悟歷史

每節(jié)課拿出3—5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生來感悟歷史(感悟的內(nèi)容包括所學(xué)的歷史人物、歷史事件等,也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬v史的新認(rèn)識)。具體操作過程是,先在上一節(jié)課定出下一節(jié)的中心發(fā)言人,一般為1人,我們稱之為既定發(fā)言人。這一位發(fā)言人要求到講臺上來發(fā)言,并且鼓勵(lì)脫稿演講。一輪后,要求人人脫稿發(fā)言,同時(shí)還定出隨機(jī)發(fā)言人,即每節(jié)課上教師隨意抽出1—2名同學(xué)發(fā)言,這幾個(gè)同學(xué)是不確定的,目的是讓每一位學(xué)生都做好必要的準(zhǔn)備。這樣就做到了重點(diǎn)和全面兼顧,人人都投入到學(xué)習(xí)中來。

2、復(fù)現(xiàn)歷史情景的教學(xué)模式

心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個(gè)加起來就有94%，這說明人類獲取信息主要來自視聽。教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，將與教學(xué)有關(guān)的信息盡可能地以視聽方式展現(xiàn)給學(xué)生，使歷史“活”起來、動(dòng)起來，讓學(xué)生置身于歷史的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。讓學(xué)生在情理交融之中領(lǐng)悟道理，完成由情入理的深化。這一教學(xué)模式可以借助于現(xiàn)代教學(xué)手段來復(fù)原、營造歷史場景，讓學(xué)生走近歷史，感受歷史。例如，我在講授“明清的徽商與晉商”時(shí)，我就采用了情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式。上課開始后，打開多媒體教學(xué)課件，屏幕出現(xiàn)徽園圖片數(shù)幅，推出字幕“走近徽州”，然后深情地講道：如果說著名戲劇家湯顯祖的那首吟誦徽州的千古絕句“一生癡絕處，無夢到徽州”，勾起我們對徽州山水的神往，那僅僅是表象，真正令我們驚嘆的是徽商。（放映有關(guān)徽州的短片）只要你一踏進(jìn)徽州，那些獨(dú)具特色的徽派建筑，拔地而起的牌坊以及書院、徽雕、徽戲、新安畫派……更多的人文景觀和藝術(shù)奇葩，匯成了一個(gè)神秘的徽州神話。是什么力量在皖南一個(gè)偏僻的山區(qū)創(chuàng)造出如此璀璨的文化，這與徽商密不可分?；丈坛蔀榛罩菸幕慕湍概c動(dòng)力。每當(dāng)我們驚羨徽州文化的時(shí)候，我們不禁對徽商、“駱駝商”由衷地贊嘆。是他們走出徽州讓世人知道了徽州，讓徽州了解了世界，又精心建造了徽州，從僅存的這一批批文化瑰寶折射出的它的輝煌歷史，潤澤當(dāng)代，惠及子孫，這是中國商業(yè)史上沒有任何一個(gè)商幫做得到的，乃至世界各國的商人也望塵莫及，他們的貢獻(xiàn)彪炳千秋。

3、角色體驗(yàn)課

學(xué)生,喜歡模仿和表演,我們尊重學(xué)生的這種愛好和選擇,在課堂教學(xué)中,適時(shí)地引進(jìn)這種課型,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)形式主要用在人物類的教學(xué)中,如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生編寫了歷史課本劇《商鞅舌戰(zhàn)》,然后組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生對此情境的創(chuàng)設(shè)得非常投入，似乎有“百家爭鳴”的陣勢，通過活動(dòng)，拉近了學(xué)生與歷史的距離，在愉悅、積極主動(dòng)地氛圍中感知、感悟歷史，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

4.歷史探究活動(dòng)課

歷史探究活動(dòng)課是新教材新增的課型,它是歷史課堂教學(xué)向課外的必要延伸,具有靈活性、多樣性、實(shí)踐性、教育性等顯著特點(diǎn),是學(xué)生知情意行的有機(jī)結(jié)合,也是引導(dǎo)學(xué)生由“個(gè)體的人”向“社會(huì)的人”轉(zhuǎn)變的有效途徑。

第四篇：新課標(biāo)下農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的困惑及對策

（作者通訊地址：甘肅省華亭縣第三中學(xué) 劉永明；中學(xué)一級化學(xué)教師，市級骨干教師。郵編：744100；電話：***，郵箱huatingsanzhong@163.com）

【 摘 要 】本文分析當(dāng)前農(nóng)村新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)存在的困惑-----資源的不足，班額過大，學(xué)生表達(dá)能力差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開不全，內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)實(shí)際存在沖突。針對此問題提出了----師生自己制作實(shí)驗(yàn)儀器，教學(xué)中建立小組合作，分層教學(xué)，實(shí)施教學(xué)資源共享，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的措施。論證科學(xué)合理，便于操作和實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)

化學(xué)教學(xué) 困惑及對策

如何進(jìn)行新課標(biāo)下農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

甘肅省華亭三中

劉永明

我是一名西部農(nóng)村山區(qū)的初中化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給化學(xué)教學(xué)帶來的新變化。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為中心”,并倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，合作交流，探究創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑 , 這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。下面談一談自己的親身體會(huì)。

一．新課程下農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的困惑 1．應(yīng)對課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器。如 PH 計(jì)，就連老師也沒有見過。

2．班級人數(shù)過多不利于管理和教學(xué)。進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)要求在教師的指導(dǎo)下每一位同學(xué)都參與化學(xué)探究，一名教師指導(dǎo)五十多名學(xué)生參與，其難度和效果可想而知，實(shí)驗(yàn)的安全性和實(shí)效性根本就無法得到保證。

3．學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中從未接受過新課程理念．現(xiàn)在突然在初中化學(xué)中進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生難以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在開放性教學(xué)中讓學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)了放的開、收不攏的現(xiàn)象，使課堂任務(wù)無法按時(shí)完成。

4．來自農(nóng)村的學(xué)生往往性格內(nèi)向不善于言辭表達(dá)，更不善于與人交流。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生動(dòng)手能力差．說起理論頭頭是道，但在實(shí)際操作中手忙腳亂，談不 上實(shí)踐性，更談不上知識的升華。

5．新教材的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)實(shí)際存在沖突。實(shí)施新課程教學(xué),教師明顯感到力不從心。原因是探究性的內(nèi)容增多，有的內(nèi)容非常粗淺,但又面面俱到,要想使學(xué)生學(xué)得精通對付“應(yīng)試教育”很難。教材也存在和前面資料教材內(nèi)容重復(fù)的問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，直接影響到教學(xué)效果。此外，新教材中設(shè)置的一些探究活動(dòng)，是否有必要開展也是一個(gè)值得商榷的問題。

6．對新課改理念理解不到位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)差。

化學(xué)作為自然科學(xué)的一門重要學(xué)科，如果沒有很好地通過實(shí)驗(yàn)手段來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生對動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的欲望就會(huì)減退。取而代之的是老師的依賴性，習(xí)慣于老師的你做我看、你講我聽、你動(dòng)手我想、你布置我就做的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中沒有自己的獨(dú)立思考過程。新教材配置了很多探究性實(shí)驗(yàn)，重在讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，同時(shí)體驗(yàn)獲得知識的整個(gè)過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心理念。我覺得新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不要簡單理解成是教師的簡單演示實(shí)驗(yàn)，更不能怕實(shí)驗(yàn)影響教學(xué)進(jìn)度而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。用教師的直接演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。若新課改理念比較落后，教師根本上沒有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。大多數(shù)教師為了趕課時(shí)進(jìn)度，對于新課程要求通過探究活動(dòng)來獲取知識的能力、在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等方面和理念理解不透，教學(xué)就很失敗，新課程的實(shí)施也流于形式。要知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力并非短時(shí)間就能培訓(xùn)出來，它需長期地、有計(jì)劃訓(xùn)練地反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)才能提高。二．應(yīng)采取的措施

1．化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是教師一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，首先，我們指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如用注射器代替長頸漏斗（如圖一），把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗（如圖四），把藥瓶改造成量筒（如圖三），把眼藥瓶改為膠頭滴管（如圖二），把棒棒冰的袋子改為試管（如圖二），圖一

圖二

圖三

圖四

還用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有農(nóng)助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識。其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、學(xué)生活動(dòng)指南。教師用書不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，學(xué)生活動(dòng)指南、學(xué)生練習(xí)冊幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，2．小組合作，全員參與。經(jīng)過探究實(shí)踐筆者認(rèn)為，完善小組合作學(xué)習(xí)模式，是解決大班額課堂教學(xué)矛盾的有效方法，小組合作學(xué)習(xí)模式的采用是每個(gè)學(xué)生有了參與。，展示的機(jī)會(huì)，其也能像小班那樣學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)，通過小組學(xué)習(xí)，鍛煉了他們的膽量，讓他有更多的發(fā)言和討論機(jī)會(huì)，改善了農(nóng)村學(xué)生說話少的狀況。每個(gè)小組最好六人，即兩名優(yōu)秀生，兩名中等生，兩名后進(jìn)生。

3、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。對學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象，在教學(xué)中教師可根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。首先，對于來自農(nóng)村的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們，平時(shí)多提問并及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心。在實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的合作共事及社會(huì)交往能力，并有意識的改進(jìn)農(nóng)村學(xué)生在這些方面的不足。其次，對不同層次的學(xué)生提出不同要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解新課程的基礎(chǔ)上為 學(xué)生提供不同的發(fā)展空間。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師先通過復(fù)習(xí)氧氣和氫氣的制備原理、所需藥品以及反應(yīng)條件和裝置類型，然后再給出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇出制備所需的儀器及裝置類型。課后布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制備氣體應(yīng)注意的問題、裝置及步驟。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則只要求掌握課堂上設(shè)計(jì)二氧化碳制備所涉及的內(nèi)容。這樣在實(shí)驗(yàn)難度設(shè)計(jì)、課堂提問、作業(yè)深度等方面都因?qū)哟味?，每一層次的教學(xué)內(nèi)容和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，從而使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)需要都得到滿足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了新課程理念的要求。

4、改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單兵作戰(zhàn)模式，進(jìn)行集體備課和教研可結(jié)合教材內(nèi)容給科任教師按章節(jié)分配研究課題。每周日集體備課時(shí)，由主備課教師拿出自己的方案，同科教師集體討論，集思廣益、相互啟發(fā)，探討出最佳方案，達(dá)到資源共享。同時(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生間“兵教兵”作用，達(dá)到整體推進(jìn)目的。

5、教材中的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)和創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生盡可能都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣既可提高學(xué)生的創(chuàng)新意識又可彌補(bǔ)器材的不足。例如：在氧氣的性質(zhì)一節(jié)中，做硫、磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將鐵絲一端用錘子砸成小勺作為燃燒匙，既可節(jié)約藥品，又能使污染性氣體二氧化硫的生成量減少?？傊?，化學(xué)新課程在實(shí)施過程，困惑頗多，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，認(rèn)真思考，善于總結(jié)，研究對策，就一定會(huì)使化學(xué)教學(xué)結(jié)出豐碩的成果。

第五篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐

期待是夢境掠過的思念,乍寒還暖；期待是清風(fēng)撫摸的瞬間,擾人心田；期待是淚水滴落的剎那，絲絲惱人；期待是陰霾里的笑靨,扣人心弦； 期待是擦肩的邂逅，美妙難言；

期待是春風(fēng)和雨的溫暖，縷縷燦爛；期待是夏陽似火的熾熱，焦燥難耐 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?似乎等待了一百年，忽然明白，如果我不愛你，我就不會(huì)思念你 發(fā)表日期：2013-03-31的烙...

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我獨(dú)自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢 發(fā)表日期： 2012-05-01

我獨(dú)自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢。驀然回首，青春 的花，在那煙雨蒙蒙中遺失了心，卻在這和煦陽光下找到了魂。終于了悟了那埋藏已久的心。于是，我輕輕的笑了。...
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一直以來，我的生活就有個(gè)空擋，等待一個(gè)適合的人走進(jìn)來 發(fā)表日期：2012-05-01 一直以來，我的生活就有個(gè)空擋，等待一個(gè)適合的人走進(jìn)來。不想再隨便的開始
一段戀情，不想再開始泡面戀愛，想找個(gè)一起轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪，能一起看電影的，能一起牽手散步 的，能一起逛街的，能一起抬杠的，能經(jīng)...

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活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望 發(fā)表日期：2012-04-23
活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望。讓大家都看到你的堅(jiān)強(qiáng)，離開他你也可以過得很好。離開以后，大聲的告訴他我愛你，與你無關(guān)。愛是你的權(quán)利，把想說的都說出來。平靜的回憶 你們的過去，然后哭吧。...

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單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人 發(fā)表日期：
2012-02-15 單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人?？傆幸粋€(gè)人是經(jīng)遇見就再不 能割舍的。遇見之前所經(jīng)歷的一切都是為等待。而遇見之后所要經(jīng)歷的一切都是為相守。有一 天那個(gè)人走進(jìn)了你的生命，...

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我用一生的時(shí)間等你，哪怕等待是如何的卑微 發(fā)表日期：2011-08-13
我用一生的時(shí)間等你，哪怕等待是如何的卑微，也會(huì)讓我有希望而快樂地活著。天亮了 我在每 天的開端等你；夜來了 我在夢鄉(xiāng)中等你；春 我在姹紫嫣紅中等你；夏 我在流火如金中等你； 秋 我在悲風(fēng)嗚咽中等你...

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不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多 發(fā)表日期：2011-07-30
不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多，不明白忍受的極限是什么，不明白現(xiàn)在為什么 會(huì)有這么多的痛苦，為什么會(huì)像瘋子一樣抱著膝蓋哭了，為什么總會(huì)有想要放棄自己的念頭，想過離開，想過放棄，但是...

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如果曾經(jīng)有一個(gè)人為了你而等待，不管是三年還是三個(gè)月 發(fā)表日期：2011-07-10
如果曾經(jīng)有一個(gè)人為了你而等待，不管是三年還是三個(gè)月，請不要那樣輕率地選擇拒絕。這世 間的緣分并不像空氣那樣廉價(jià)，再平凡不過的相遇與相識。在親情以外，沒有誰人能夠輕易而 又不求回報(bào)地為一個(gè)人付出...

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習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點(diǎn) 發(fā)表日期： 2011-06-30
習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點(diǎn)。我不知道，這樣我還要等多久才 能看到一個(gè)答案；我不知道，如此我還能堅(jiān)持的等待多久去等一

一個(gè)結(jié)局；我不知道，這樣我還 是否有想你的勇氣；思念，...

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人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待 發(fā)表日期：2011-05-30
人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏實(shí)。你永遠(yuǎn)無法預(yù) 測意外和明天哪個(gè)來得更早，所以，我們能做的，就是盡最大的努力過好今天。請記住：今天 永遠(yuǎn)是昨天死去的人所期待...

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生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗 發(fā)表日期：2011-04-17
生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗；而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一...

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人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預(yù)期的等待 發(fā)表日期：2011-02-15
人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預(yù)期的等待，這是人生最大的痛苦，也是人生最大的快 樂...

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愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容 發(fā)表日期：2011-02-13
有時(shí)候，愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容，需要不斷的切削與打磨，才 會(huì)在電光石火的那一剎那，煥發(fā)出耀眼的光芒。...

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我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了 發(fā)表日期：2011-02-10
我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時(shí)間有限，我 想用有限的時(shí)間跟另一個(gè)人過 Betterlife，而不是用我的 Life，去找一個(gè) Better 的人。...

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世上的愛情，沒有幾份真的經(jīng)的起等待 發(fā)表日期：2010-11-13
多少人在說我會(huì)等你，等你回心轉(zhuǎn)意的那一天；我會(huì)等你，等你愿意和我在一起的那一天；我 會(huì)等你，等你離開那個(gè)人來到我身邊的那一天；我會(huì)等你然而人們可曾知道，世上的愛情，沒 有幾份真的經(jīng)的起等待！...

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等待是浪漫的，也是漫長的 發(fā)表日期：2010-11-05
有人說等待是浪漫的，也是漫長的。在數(shù)個(gè)關(guān)于等待的夜晚，也許少年也會(huì)熬成白頭。我時(shí)常 會(huì)告訴自己，雖然在最低的位置，看不到花朵綻放時(shí)的艷麗。然而卻不會(huì)錯(cuò)過花瓣飄落時(shí)在風(fēng) 中悠揚(yáng)飛舞的浪漫。...

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等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了 發(fā)表日期：
2010-10-24 等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不到或 已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！寂寞就是你說話時(shí)沒人在聽，有 人在聽時(shí)你卻沒話說了！...

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人生沒有那么多的等待 發(fā)表日期：2010-10-15
不要等到了一個(gè)笑容才面露慈善，不要等被愛了才要去愛，不要等到寂寞了才明白朋友的價(jià)值，不要等擁有許多后才開始分享一些，不要等失敗后才想起別人的忠告，不

要等別人受傷才去乞 求原諒，不要等分開了才...

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我不貪心，也不等待 發(fā)表日期：2010-10-03
我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時(shí)間有限，我 想用有限的時(shí)間跟另一個(gè)人過 Better life,而不是應(yīng)該我的 Life，去找一個(gè) Better 的人。...

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等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初的樣子了 發(fā)表日期：2010-10-01
等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。------世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不 到或已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！------寂寞就是你說話時(shí)沒人 在聽，有人在聽時(shí)你卻...

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不是蝴蝶飛不過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待…… 發(fā)表日期：
1970-01-01 曾以為蝴蝶飛不過滄海，是以為蝴蝶沒有飛過滄海的勇氣，十年以后我才發(fā)現(xiàn)，不是蝴蝶飛不 過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待...