第一篇：英語閱讀高效教學(xué)模式

初中英語閱讀課高效課堂教學(xué)模式探究

眉縣城關(guān)二中 楊梅

模式名稱：

即建立在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”基礎(chǔ)上的三段六步閱讀教學(xué)法：閱讀前，包括自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)展示。閱讀中，即討論探究，個(gè)性構(gòu)建。閱讀后，包括讀后檢測和課堂小結(jié)。內(nèi)涵及理論依據(jù)：

閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。

英語閱讀教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。我們既要重視對(duì)學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視對(duì)閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力。

現(xiàn)行初中英語教材（Go For It人教版新目標(biāo)）中，閱讀課文在各單元都有分布，這些閱讀文章具有篇幅長，句式復(fù)雜，詞匯障礙多，教學(xué)難度大的特點(diǎn)。閱讀課在我們平時(shí)的英語教學(xué)中尤為重要，高效閱讀課教學(xué)成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。那么，高效英語閱讀課應(yīng)如何把握，遵循哪些理論原則呢？

1、整體性原則。整體性原則一是指在教學(xué)中教師要從單元整體出發(fā)，整體把握教材的邏輯體系，通盤考慮教材處理，使各部分、各環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)合理、優(yōu)化的整體，在不同的階段有所側(cè)重。所以這種方法可以達(dá)到把語篇分析、打造語言基礎(chǔ)及提高交流能力三者有機(jī)結(jié)合起來的目的。

2、交際性原則。學(xué)習(xí)語言是為了交流。交流可以是口頭的（聽說），也可以是書面的（讀寫）。閱讀教學(xué)也應(yīng)注意突出“交流”二字，既要理解文字的含義，更要注意語境及角色。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交流，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐。

3、實(shí)踐性原則。初中英語課堂教學(xué)形式的實(shí)踐性表現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位上，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組進(jìn)行豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的心理需求應(yīng)得到關(guān)照，教師要善于覺察到學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中各種認(rèn)知的或情感的需要，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施，最大限度的讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，在心理上、學(xué)習(xí)資源上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)，師生關(guān)系是合作的、互動(dòng)的，教師的角色并非課堂的主宰者而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

4、精泛結(jié)合原則。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。讀和泛讀的教學(xué)目的和教學(xué)要求是不同的。在入門階段應(yīng)以精讀為主，教給學(xué)生基本的語音、語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，泛讀的比例應(yīng)逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。

5、兼顧聽說寫原則。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)的目的，是“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。這里的“側(cè)重”除了指從總的教學(xué)目標(biāo)和安排出發(fā)，提出教學(xué)重點(diǎn)之外，還有另一個(gè)含義：指在不同的教學(xué)階段可以有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)某一兩項(xiàng)言語技能稱之為“階段側(cè)重”。聽說讀寫四種技能是相互影響、相互促進(jìn)的。因此在教學(xué)中，我們不能只重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。閱讀策略是指對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀理解能力的提高有所幫助的策略。Mackey曾列出掃讀、預(yù)測、猜詞、利用語篇標(biāo)志等19種閱讀技巧和策略。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，比如略讀、跳讀、精讀、研讀,討論，探究。操作流程及步驟介紹：

在打造高效閱讀課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視閱讀過程, 把閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段，然后又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我總結(jié)出以下三段六步閱讀教學(xué)模式：

一． 閱讀前。1.自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括基本的詞匯，句型，語法知識(shí)，并可利用多媒體，書籍等查閱與閱讀內(nèi)容相關(guān)的故事，背景，文化習(xí)俗等，為閱讀的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.預(yù)習(xí)展示。要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)單中的內(nèi)容進(jìn)行展示，更多地要求他們展示出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的材料，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)他們閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二．閱讀中。

此階段學(xué)生的主要內(nèi)容為討論探究與個(gè)性構(gòu)建。課堂操作需要以下流程： 1.Skimming(粗讀或略讀)這一步驟是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后找出文章的大意（general idea）、主題句（topic sentence），概括文章的標(biāo)題（title），并注意文章的關(guān)鍵詞、過渡詞等。也可以設(shè)計(jì)一些簡單的選擇題或者判斷對(duì)錯(cuò)的問題給學(xué)生回答。此環(huán)節(jié)要講究速度，在最短時(shí)間內(nèi)找到問題的答案。

2.Scanning(跳讀)這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。要求學(xué)生根據(jù)老師準(zhǔn)備的幾個(gè)信息問題抓住重點(diǎn)進(jìn)行跳躍式閱讀，找出問題的主要信息。這些問題一般圍繞when, where, what, why, who等w問題。也可以出一段填空文字。訓(xùn)練學(xué)生的主要閱讀能力，形成“獨(dú)立閱讀，合作交流，個(gè)性構(gòu)建”的閱讀教學(xué)模式，要求學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，各自獨(dú)立完成精讀任務(wù),然后同組同學(xué)合作,解決疑難點(diǎn)，再對(duì)文章的內(nèi)容構(gòu)建自己的觀點(diǎn)。此環(huán)節(jié)也要講究速度。

3.Intensive reading(細(xì)讀)仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)，找出語法難點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步吸收新的詞語知識(shí)、語法知識(shí)和文化知識(shí)。教師可以在讀后讓學(xué)生分組討論一些不明白的單詞，短語，句子結(jié)構(gòu)，語法等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文去猜測新單詞的意思。在這一階段也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用參考書、字典等工具書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊诖谁h(huán)節(jié)中，要注意的是教師占主導(dǎo)作用；真正的主體是學(xué)生。多讓學(xué)生去想，去說，去討論，去動(dòng)手，去鉆研。

4.Listening and reading(聽讀)在操作完細(xì)讀后可以讓學(xué)生聽課文錄音，教師要告訴學(xué)生聽的時(shí)候注意語音、語調(diào)，并盡量模仿，然后讓學(xué)生大聲朗讀。這一步驟可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，為下一步復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。一開始可以看著書本聽，熟悉課文后也可以合上書本聽。

三．閱讀后。

此階段包括讀后檢測和課堂小結(jié)兩個(gè)內(nèi)容。

此階段旨在幫助學(xué)生熟悉新語言項(xiàng)目的書面和口頭形式，使學(xué)生初步形成新的語言習(xí)慣，讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，遷移，從而掌握英語知識(shí)的技能，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展思維能力，提高語言實(shí)際能力。我們可以選擇性地采取以下活動(dòng)在課堂中進(jìn)行讀后檢測和課堂小結(jié)。

1.課文復(fù)述。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)，有條理，有感情的敘述出來，融理解，記憶，表達(dá)于一體。

2.基于課文的語篇填空。在設(shè)置語篇填空時(shí)，教師可充分利用課文語境、內(nèi)容、語言等信息，適度變化文章結(jié)構(gòu)和詞匯語境，考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語言形式的運(yùn)用，又可以加強(qiáng)對(duì)詞匯的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。

3.基于課文的采訪問答。開展采訪問答的方法是讓學(xué)生分組根據(jù)課文進(jìn)行采訪問答，不局限于課文內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際情況提問和回答。

4.基于課文的寫作?；谡n文的寫作是讓學(xué)生縮寫或者改寫所讀文章，但是必須用到所學(xué)的重點(diǎn)語言知識(shí)。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，把語言形式和語言意義結(jié)合起來，靈活設(shè)計(jì)寫的活動(dòng)。

5.角色扮演。角色扮演不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，更重要的是給學(xué)生提供語言運(yùn)用的情景，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，并且有足夠的空間發(fā)揮和創(chuàng)造。6.故事續(xù)尾。故事續(xù)尾即讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫一段文章的結(jié)尾。這種活動(dòng)比較適合有故事情節(jié)的課文。本活動(dòng)給學(xué)生提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，有利于學(xué)生提高寫作水平。

7.調(diào)查訪問。調(diào)查訪問是教師經(jīng)常開展的課后活動(dòng)之一。教師可以讓學(xué)生分組在班內(nèi)自由調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果填入表格。

8.拓展討論。閱讀后的拓展討論是內(nèi)化語言知識(shí)及運(yùn)用已學(xué)知識(shí)參與課堂教學(xué)的有效形式之一。

閱讀后是拓展討論的最佳時(shí)機(jī)，既可以深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，又可以有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生討論的同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)組織調(diào)控，及時(shí)并恰當(dāng)?shù)胤答佋u(píng)價(jià)。這些閱讀后活動(dòng)的開展可以檢測前兩個(gè)階段的教學(xué)效果并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)及應(yīng)用情況：

以上這些步驟及活動(dòng)應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生了解歷史文化背景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，預(yù)測教學(xué)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)多思考學(xué)生可能的反應(yīng)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，敏銳捕捉學(xué)情，及時(shí)調(diào)整課堂，有效開展教學(xué)。

閱讀課的最關(guān)鍵即亮點(diǎn)就在于最后的升華，它體現(xiàn)能不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如，而且還能把學(xué)生和教師都積極參與到活動(dòng)中來，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，把課堂推向了高潮，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作是一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的智慧與才華，小組內(nèi)分工協(xié)作，小組之間相互競爭，從而在班級(jí)里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

困惑反思及對(duì)策：

1．練習(xí)與活動(dòng)的指令要清晰。在讓學(xué)生實(shí)施練習(xí)與活動(dòng)前，教師一定要把練習(xí)與活動(dòng)的要求交代清楚，以便學(xué)生順利完成任務(wù)。練習(xí)與活動(dòng)的成功與否出了和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)外，還取決于教師布置任務(wù)的水平。2．練習(xí)與活動(dòng)要緊扣主題。讀后教學(xué)除了應(yīng)起到檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用以外，還應(yīng)是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固及適當(dāng)拓展，但是練習(xí)與活動(dòng)的內(nèi)容始終不能脫離課文的主題。

3．練習(xí)與活動(dòng)時(shí)間的把握要到位。讀后練習(xí)與活動(dòng)一般都是在一節(jié)課的最后部分進(jìn)行，因此要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮活動(dòng)的時(shí)間問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)事先估算所需時(shí)間，在小組活動(dòng)后一定要預(yù)留教師講評(píng)時(shí)間，因?yàn)闆]有教師的講評(píng)就無法體現(xiàn)教師在課堂的指導(dǎo)作用。

4．練習(xí)與活動(dòng)要面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。教師在設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)與活動(dòng)時(shí)要針對(duì)全體學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生的參與，提高每位學(xué)生的英語水平。在實(shí)施過程中，教師可以采用分層設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)的方法來確保活動(dòng)的參與度。

5．練習(xí)與活動(dòng)后要進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成練習(xí)與活動(dòng)后教師應(yīng)給出一個(gè)肯定的，鼓勵(lì)式的總體評(píng)價(jià)，委婉地提出教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題，并指明努力地方向。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，組外互評(píng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

結(jié)語：在英語課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的閱讀教學(xué)中，應(yīng)著力幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)和文化知識(shí)；吸收積累,強(qiáng)化鞏固語言知識(shí), 增強(qiáng)語感；發(fā)展和實(shí)踐多種閱讀策略，培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀能力,擴(kuò)大知識(shí)面。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，高效地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀樂趣，拓展學(xué)習(xí)渠道。

第二篇：小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式

小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探 “高效課堂”是我們每一位一線教師永恒的追求。什么樣的課堂才是“高效”的課堂呢？多年來，我們每一位教師都在探索著、實(shí)踐著。我想，“高效課堂”主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。它是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它體現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，促進(jìn)知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。在不斷的實(shí)踐探索之中，我們總結(jié)出了我校小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)模式，分為準(zhǔn)備——呈現(xiàn)、操練——鞏固、發(fā)展——小結(jié)四個(gè)部分。

一、準(zhǔn)備（warming up/Revision）

準(zhǔn)備階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)的目的是（1）激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣、營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。（2）激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

準(zhǔn)備階段的形式有：問候、唱歌、閑談、小詩、游戲、故事、表演、TPR等活動(dòng)。此時(shí)的活動(dòng)，我覺得最好采用與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。一舉多得，既起到了熱身的作用，又復(fù)習(xí)舊知，還與本節(jié)課的新知識(shí)密切相連。如在快樂英語三年級(jí)起點(diǎn)第五冊第9課“描述人的外貌“的教學(xué)中，就可以采用Listen touch and say 這樣的游戲來熱身復(fù)習(xí)。又如，在快樂英語三年級(jí)起點(diǎn)第七冊中，詢問學(xué)生最喜歡的電影是什么？上課伊始，可以讓學(xué)生先欣賞大家耳熟能詳?shù)碾娪安迩堆┙q花》這首歌，既可以創(chuàng)造出濃厚的英語學(xué)習(xí)的氛圍，又可以為接下來的導(dǎo)

入新課作好準(zhǔn)備。

二、呈現(xiàn)、操練（presentation and practice）

（一）呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。導(dǎo)入要構(gòu)思巧妙，吸引住學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。劉兆義老師在專家講座中特別強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！边@句話將出現(xiàn)在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中。所以，我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中接觸，去體驗(yàn)，去理解。

我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來學(xué)習(xí)語篇（會(huì)話），而現(xiàn)在，我們的觀念要改革了，新的教學(xué)理念要求我們進(jìn)行的是“語篇教學(xué)”。那么，在“語篇教學(xué)”中，我們應(yīng)該如何呈現(xiàn)新知呢？ 下面，我以快樂英語三年級(jí)起點(diǎn)第5冊第9課為例來說一說。

(1)整體介紹課文;通過提問等方式尋找目標(biāo)差;整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對(duì)話性的課文變成陳述性的短文。本課是描述人的外貌的內(nèi)容，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：邊在黑板上畫簡筆畫，邊敘述：I’m drawing my father.What’s he like? He has…然后再畫或者出示另外的肖像，用英語來介紹：This is…,What’s she like? She has…把課文中的對(duì)話呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生一下子就了解了，我們將要學(xué)到的對(duì)話內(nèi)容，并且非常容易地理解了對(duì)話內(nèi)容。這樣，學(xué)生很快明確了本節(jié)課的目標(biāo)，那就是會(huì)詢問和描述人的外貌。

(2)分步設(shè)臵情景解決重點(diǎn)難點(diǎn);并通過練習(xí)幫助理解、鞏固。例如，本課中，教師讓學(xué)生聽錄音跟讀之后，可以讓學(xué)生說一說，描述一個(gè)人的外貌可以用到哪些單詞（本節(jié)課的key words 和key sentences）？學(xué)生就會(huì)提煉出本課的幾個(gè)重點(diǎn)單詞，這幾個(gè)詞是已經(jīng)學(xué)過的，并不難理解。再利用實(shí)物、照片分別設(shè)臵情景，進(jìn)行問答。通過對(duì)重點(diǎn)句型：What’she/shelike? He/She has…的反復(fù)練習(xí)，師生共同突破難點(diǎn)。

(3)學(xué)生理解消化新知之后，可以通過錄音，錄象、多媒體等手段再次整體呈現(xiàn)課文。使學(xué)生對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)可以提出一些有難度的問題，比如，“根據(jù)語篇內(nèi)容，判斷句子的正誤”或者“根據(jù)對(duì)課文的理解回答問題”。以便對(duì)課文進(jìn)行鞏固。比如，本課中，可以讓學(xué)生再聽錄音后，提問：(1)What’s his mother like?

(2)What’s his father like?

（二）新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，還需要大量的語言操練，以達(dá)到真正的語言輸入，并且為語言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無味的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。操練分為機(jī)械性操練和趣味性操練，機(jī)械性操練是消化新知的過程，趣味性操練則是鞏固新知的過程。操練環(huán)節(jié)需要注意的問題是：

1、機(jī)械性操練要形式多樣。如采用個(gè) 人、同桌、男生、女生、橫排、豎排、小組等操練形式，使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。

2、趣味性操練的游戲活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，起到鞏固新知的作用。3．操練的范圍要廣，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)

全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。4．操練中的課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)跟上。5.操練時(shí)間要合理有效。語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要10—15分鐘。教師可將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語言操練這兩個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計(jì)劃時(shí)間。我們在訓(xùn)練時(shí)一定要注重詞不離句，句不離篇，一切都在語篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以至用。

例如，本課中，我們可以用游戲的形式來操練語言，讓學(xué)生問：What’s he like? 教師用英語來表述，再分兩個(gè)大組進(jìn)行貼圖比賽。讓學(xué)生在快樂的游戲中，說說，做做，練習(xí)表達(dá)。

三、鞏固、發(fā)展(consolidation and extension)

語言操練階段已經(jīng)為語言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固發(fā)展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語篇信息、對(duì)其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語言和輸出信息的能力。這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以心情地發(fā)揮自己的交際能力。

1．倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其主要形式有：改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等。在這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生“能夠做某事”的各種“任務(wù)型”的活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如這也正是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。例如，在本課中，我們可以把全班學(xué)生分成小組，讓每組中選出一名學(xué)生當(dāng)小記者，調(diào)查本組學(xué)生的親人、朋友長什么樣？填寫表格，然后再進(jìn)行匯報(bào)。

2.學(xué)科整合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭成員之后，動(dòng)手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了there be 句型，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的整合，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級(jí)）

四、小結(jié)(sum up and homework)

我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，這時(shí)，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。通常，可以把本課內(nèi)容改編成小詩或歌曲，師生一起誦讀或演唱。

Homework，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識(shí)與語言應(yīng)用的結(jié)合。除常見的機(jī)械性的作業(yè)外（抄寫或黙寫單詞、句型、對(duì)話等），教師應(yīng)多布臵一些創(chuàng)編對(duì)話、唱歌、說說做做、調(diào)查、制作單詞卡片、編輯英語小報(bào)等形式多樣的作業(yè)。布臵作業(yè)時(shí)，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，除復(fù)習(xí)課外，還可以布臵預(yù)習(xí)、聽錄音跟讀、根據(jù)上下文猜詞等作業(yè)。

以上就是我校的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

然而，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。正如劉兆義老師所說：一節(jié)高效的課堂，應(yīng)體現(xiàn)在六個(gè)字上：有理，有序，有效。

總之，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，只要我們認(rèn)真去理解，感悟、實(shí)踐，我們就能創(chuàng)建出快樂的課堂，實(shí)踐的課堂、高效的課堂。

城郊小學(xué) 王茜2011年11月16日

第三篇：小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探（范文）

小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探

摘 要： 高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要使課堂高效，就必須了解學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，做到教與學(xué)的雙向互動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 高效課堂 雙向互動(dòng)

近年來，隨著“高效課堂”理念的不斷深入，每個(gè)學(xué)校的老師都在探索適合自身和學(xué)生實(shí)際的“高效課堂”模式。那么作為一門外語學(xué)科，特別是小學(xué)英語教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的效率呢？下面我就在教學(xué)中摸索的一些教學(xué)模式談幾點(diǎn)看法。

一、高效課堂中要掌握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平

要達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及語言發(fā)展水平，根據(jù)小學(xué)生已具備的能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應(yīng)該說他們的學(xué)習(xí)積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對(duì)小學(xué)生，未反映小學(xué)生的世界，孩子們便無法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。不同的人有不同的智力，小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢，使每個(gè)孩子都充分參與，不斷進(jìn)步。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，并且明確、有效、有趣，具有參與性。

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師引導(dǎo)下的互動(dòng)是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發(fā)展、完善。鼓勵(lì)小學(xué)生互動(dòng)參與英語教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓孩子們在學(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為任務(wù)的實(shí)踐者。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問題為核心的活動(dòng)，使他們積極地參與，探索語言的意義。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)的成功，對(duì)孩子而言，他們需要有安全感的、適當(dāng)?shù)?、愉快的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為創(chuàng)造積極、明確、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，必須注意對(duì)所有的孩子一視同仁，鼓勵(lì)有困難或膽小的孩子，并對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以稱贊。

二、高效課堂教學(xué)中啟發(fā)是必不可少的環(huán)節(jié)

啟發(fā)要盡可能親切自然，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為新語言學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能，為新知識(shí)、技能、能力的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。

啟發(fā)和引導(dǎo)可以是口頭的、書面的或技術(shù)的；方法可以是講故事、聽兒歌、談話、練習(xí)等。我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中一般會(huì)用：師生問候、拍手對(duì)節(jié)奏、背童謠、唱英文兒歌、游戲、做值日生報(bào)告、放英文歌曲、放教學(xué)光盤等方式加以引導(dǎo)。兒歌可以經(jīng)常滲透到每一堂英語課堂中，讓孩子們積累語言，耳濡目染，從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠的效果，滿足兒童的求知欲和成就感，同時(shí)提升語言能力。下面是我在教學(xué)中探索的啟發(fā)和引導(dǎo)的例子：

My sister was a teacher.One day，a pupil iSn her class told her that there was a

bird nest（鳥巢）in the tree outside the classroom.“What kind of bird？” my sister asked.“I didn’t see the bird，only the nest，” answered the child.“What is the nest like？” my sister asked again.“Well，madam，it is just like your hair.”

讓學(xué)生聽并看這個(gè)故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生講他們知道的相似故事，這樣學(xué)生會(huì)自然地使用過去時(shí)態(tài)。

三、高效課堂中主要目標(biāo)和任務(wù)要先行

學(xué)生知道的不必要再重復(fù)，學(xué)生不知道的要通過引導(dǎo)、小組討論，讓學(xué)生自己解決。當(dāng)通過小組討論得不到一致的見解時(shí)，就需要教師幫助解決，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，學(xué)生的練習(xí)顯得尤為重要。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)要形式多樣。如采用個(gè)人、同桌、男生、女生、橫排、豎排、小組等操練形式，使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。操習(xí)的范圍要廣，不要一兩個(gè)人做，而要讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如果只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。練習(xí)時(shí)間至少需要10分鐘～15分鐘，讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以致用。

四、高效課堂中實(shí)踐與練習(xí)要相結(jié)合

這一步驟就是在充分理解課文、掌握詞句之后，把知識(shí)內(nèi)化，形成自己的能力，活動(dòng)方式可以靈活多樣，但要充分體現(xiàn)學(xué)生之間的合作、小組互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。我們可以這樣進(jìn)行：

1.自由跟讀模仿對(duì)話。

讓學(xué)生模仿語音語調(diào)跟讀，跟讀一遍后，如果還有難度，讓學(xué)生重新跟讀新詞、新語句、困難語詞、語句，檢查有困難的學(xué)生，給予重點(diǎn)幫助。利用語境學(xué)習(xí)詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的主要途徑，詞匯教學(xué)不能局限于講解層次，必須給學(xué)生提供具體的情境讓學(xué)生使用單詞，少一些單純地機(jī)械地讀，可通過教師板書、運(yùn)用詞匯掛圖、故事掛圖等，讓學(xué)生掌握書寫運(yùn)用詞匯的拼寫和語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。講練要根據(jù)實(shí)際情況，講究方式方法。

2.小組展示。

通過講故事、表演課本劇或短劇，自編對(duì)話、小演講等，強(qiáng)化要求詞匯和語法項(xiàng)目的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以便向高新目標(biāo)邁進(jìn)。

以上就是我在小學(xué)英語教學(xué)中采用的高效課堂教學(xué)模式。教無定法，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律與不同的教學(xué)模式。由于外語教學(xué)對(duì)我們來說還是一個(gè)新事物，因此，我們的模式只能說是初探。總之，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在探索高效課堂教學(xué)的道路上，我們且行且感且悟，逐步走向成熟，構(gòu)建屬于小學(xué)英語的快樂的課堂、實(shí)踐的課堂、高效的課堂。

第四篇：英語---高效課堂的教學(xué)模式

東莞市高效課堂征集材料

初中英語高效課堂教學(xué)模式改革中的一些反思

北京師范大學(xué)東莞市石竹附屬學(xué)校 楊小榮

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。課堂教學(xué)模式的改革，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。

一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況

英語學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z沒有語言環(huán)境，沒有長時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開始，設(shè)計(jì)了英語情景導(dǎo)入法、英語電影、動(dòng)畫導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。

二、教學(xué)研究、實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)反思

（一）成功之處：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，我們通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣。

當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時(shí)，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)東莞市高效課堂征集材料 的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。

通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)。

其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。“課后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.、改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。

在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清。

（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。東莞市高效課堂征集材料

首先，教學(xué)時(shí)，教師設(shè)臵課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語的理解也是一樣，對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過自愿的方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。

其次，利用情景教學(xué)模式，積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。

通過精心編寫 “情境營造” 和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；在學(xué)生探究問題過程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計(jì)出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢，英語教學(xué)資源豐富：英語傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過問學(xué)生的感受，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、東莞市高效課堂征集材料

運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問題，解決問題的能力，同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運(yùn)用英語的綜合能力。

（二）需要改進(jìn)之處：

1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。

通過教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。

2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。

在教學(xué)的實(shí)際過程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。

盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。

4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。

在新課改的過程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。

5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語課堂的密切關(guān)系。

總之，經(jīng)過近一年來有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了東莞市高效課堂征集材料

一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

執(zhí)筆人：楊小榮 ***

第五篇：英語高效課堂教學(xué)模式

玉皇廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

作為一名一線教師，在日常教學(xué)中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下小學(xué)英語學(xué)科高效課堂模式：

一、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（Warm-up/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：(1)激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。(2)激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。熱身階段的活動(dòng)形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。教師在選擇活動(dòng)形式時(shí)，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，以求實(shí)效。

二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）

1、情景引入 這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識(shí)的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.如在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購物的情景；在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景；在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布臵的自學(xué)作業(yè)效果，可獨(dú)立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。

3、檢查自學(xué)效果。

4、新授課。在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步時(shí)都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。學(xué)生已會(huì)的不教，不會(huì)的重點(diǎn)教。（２）、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教到My Family 時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。（３）、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡筆畫即生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個(gè)單詞的時(shí)候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會(huì)話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動(dòng)、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學(xué)生通過新項(xiàng)目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達(dá)到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作效的語言操練應(yīng)做到以下4點(diǎn)： 1.語言目標(biāo)要明確 首先要確定這一堂課重點(diǎn)操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項(xiàng)目等知識(shí)。2.操練方法要多樣有效 操練的方法有多種，其中包括：替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對(duì)話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會(huì)直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇最適合自己教學(xué)實(shí)際的語言操練方法。3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動(dòng)形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時(shí)要注意有實(shí)效。4.操練時(shí)間要合理有效 語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排時(shí)間，還可以將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語言操練這兩個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計(jì)劃時(shí)間。5.操練的范圍要廣。不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。6.操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快。（注：

1、本環(huán)節(jié)可在聽、說、讀的基礎(chǔ)上加入寫的訓(xùn)練。2.、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，第三步和第四步可交替反復(fù)進(jìn)行，邊呈現(xiàn)邊操練。）

四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）（約6分鐘）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對(duì)話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

2、學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動(dòng)手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計(jì)自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級(jí)）

3、合作交流，匯報(bào)表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五、小結(jié)測試（Summary and test）（6分鐘）1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束時(shí)，師生共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：1）總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識(shí)；2）強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動(dòng)和任務(wù)；3）評(píng)價(jià)學(xué)生在 各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。同時(shí)，肯定成績，提出不足和改進(jìn)的建議。（總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

2.當(dāng)堂測試。獨(dú)立完成測試題、聽寫等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)回授。（口頭測試有時(shí)可和三四部結(jié)合進(jìn)行。）

六、布臵作業(yè)(Homework)（1分鐘）作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對(duì)話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識(shí)的抽象記憶。教師在布臵作業(yè)時(shí)一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識(shí)與語言應(yīng)用的結(jié)合；機(jī)械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布臵作業(yè)時(shí)，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布臵預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)，如聽錄音跟讀，根據(jù)上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變。”這應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度?？傊?，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性、趣味性、交際性、漸進(jìn)性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語課堂成為快樂的課堂、實(shí)踐的課堂、高效的課堂