第一篇：以小見大話高效課堂建設(shè)( 黃三紅)

以小見大話高效課堂建設(shè)

汝南一小 黃三紅

我是一名資歷淺顯的小學校長，在追尋高效課堂改革的路上跌打滾怕、奮力前進了一個學期。其間曾有過不眠的思索，失意的彷徨，艱辛的探索，也有過火花的碰撞，激情的燃燒。我知道，自己沒有高屋建瓴看待全縣高效課堂改革的銳利目光，更沒有教育家運籌帷幄的教育智慧，我只想以我校推動課改的經(jīng)歷，來引發(fā)大家的思考；從學校課改的歷程中，以小見大談一談高效課堂的建設(shè)。

一、回望課改堅實的足跡 迷茫

1月28日，我來到汝南一小報道，正趕上我縣統(tǒng)一安排的課改培訓時間，為加強和教師的溝通交流，讓全體教師了解我這個初來乍道的校長，我站位全縣小學課改的現(xiàn)狀，做了一個課改報告：從全國的課改談到全縣的課改，從全縣的課改談到小組合作的建設(shè)，三個小時的報告之后，老師聽得津津有味，但在中間的休息時間我聽到有幾個教師小聲的議論：“那離我們遠著呢！”我無語！

失落

經(jīng)過一個寒假對學校工作的了解、思考、探索，我決定從思想上引領(lǐng)，從老師的認識上找到突破口。聽課、查課、交流、教研，穩(wěn)中求進、進中求思、思中求變。然而在開學后的第三周教研室的張紅建主任帶領(lǐng)魯剛和巍巍二人到我校聽課調(diào)研，聽了四節(jié)課，座談了一節(jié)。給我們指出了很多問題并提出來許多可行性建議。當他們在城區(qū)學校聽過一輪之后，我私下地和他們溝通：我校的課堂究竟與其他學校有多大差距？他們推心置腹地回答是：有差距！需要提高的地方有很多。這句話深深刺痛了我，一種莫名的失落感涌上心頭。

探索

我們決定帶領(lǐng)老師走出去，借鑒它山之石。我們來到三小、二小、清華園學校。當走進他校教室時，看到學生分成學習小組進行合作學習，老師只是作為一個引導(dǎo)者，處于主持人的位置。特別是學生在展示質(zhì)疑中所表現(xiàn)出的非凡舉動，讓老師們震驚！

返回學校后，積極組織老師分組進行研討交流，在借鑒中提升，在學習中成長。老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)：學生分成小組，互相交流、對抗，進行思想的交鋒，非常精彩！行動

“心動不如行動”。學校作出了在五年級先進行課改試驗的決定。組建學校的“課改專家”，讓他們先上示范課。緊接著讓40歲以下的青年教師上“試驗課”

“課改專家”和試驗班的老師們先行動了起來，他們開始了艱難的探索高效課堂之路：編寫電子導(dǎo)學案，建學習小組、培訓組員、揣摩學生如何合作探究、如何展示、如何激勵學生??經(jīng)過一段時間的實踐，問題出來了：合作學習不開腔、展示只是念答案、沒有人質(zhì)疑、老師不在教室時學生無所事事、打打鬧鬧??這是怎么回事？怎么沒有效果？我們收集老師在實踐中出現(xiàn)的問題，探究解決問題的辦法，同時學校舉辦各種講座。4月份在三小的高效課堂推進會上，我們再一次來到三小的課堂，感悟合作學習的奧秘，同時，我們找到銅都的語數(shù)課堂教學實錄，在業(yè)務(wù)學習時觀看并研討。??進行實踐，再發(fā)現(xiàn)問題，再研究??當老師們看到自己的學生在學習小組模式下逐漸有了積極而熱烈的學習激情，心里無比喜悅，這讓學校更加堅定了課改的信心。

我們在模仿中實施“高效課堂”，但是課堂教學效果常常還是滯后的！部分嚴格按照“模式”要求做的老師，總是在老師“精講點撥”與學生“主動學習”之間徘徊，全面放手學生去學習，老師就不講了，結(jié)果，學生無頭緒，該學到位的沒有學到；回到以前老師“講解”模式，學生又成了“機器”，到底“老師講”還是“學生學”？課堂的駕馭、學生狀態(tài)的調(diào)控、老師的精講與學生主動學習的尺度把握，都讓老師們困惑與茫然，甚至失去了方向。

學校意識到，課改的成敗，關(guān)鍵在教師。教師的成敗，又關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變上。因此，破解教師課堂教學困惑的唯一途徑就是讓“校本培訓”沉底——組織大家反復(fù)學習新課改理念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，教學方式才能從根本上得到改變，讓培訓成為一種工作方式，學校決定每周一次的例會基本加入理論培訓。

課改的火花被傳承下來，接下來還要為老師松綁，解放教師，才能促進改革，于是領(lǐng)導(dǎo)層適時向教師傳達了這樣的觀念：

其一，學校明確指出允許大家有“試錯權(quán)”，要放開手腳，克服教育的功利心理，不要用現(xiàn)實功利性來戴著鐐銬跳舞。要堅定不移地走用“電子導(dǎo)學案”引導(dǎo)學生主動學習的我?！白詫W合作探究高效課堂模式”。其二，當學生還沒有適應(yīng)這種新的學習方式時，要有耐心，一定要相信孩子們是天生的優(yōu)秀的學習者，這個觀念不能動搖。

其三、教師多少年如一日的課堂模式，突然進行改革，無論在思想上和理論上怎么準備，到實際操作層面仍會陣陣作痛。要改革必須跟自己內(nèi)心的習慣勢力作斗爭。

其四，教學改革倡導(dǎo)學生成為課堂的主體，但這并不意味著教師的作用弱化了。教學成功的關(guān)鍵不只是在學生，便在于教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑就是賽課磨內(nèi)功，于是我們實施了課改練兵場，讓40歲以下的教師賽課，全體教師去聽，聽后在教研活動時評課。

領(lǐng)導(dǎo)層和絕大部分教師的課改態(tài)度鮮明、信心堅定，老師們的課改熱情留下來了，學校的課改步伐也艱難地進行著??

接下來，我們認識到：

形式摹仿較為容易，但走出課堂尷尬仍得校本培訓

在彼此互相觀摩的小組走進課堂中，我們發(fā)現(xiàn)了事態(tài)的嚴重：一些課堂雖然熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽明白，學生的自主學習變成了“放任自流”，“小組合作學習”許多時候演變成了沒有頭緒的爭論。課堂很開心，但真正掌握知識的學生卻寥寥無幾。

課改出現(xiàn)了令人尷尬的局面：既沒有像傳統(tǒng)教學中那樣扎實地講授基礎(chǔ)知識，又沒有落實新課程的精神實質(zhì)，課堂教學迷失了，怎么辦？“收”與“放”是高效課堂的兩件利器，只放不收不是高效課堂。放有放的道理和原則，收有收的技巧和方法，沒有一定之規(guī)卻有可以摸索的經(jīng)驗。我們堅信模式?jīng)]有錯，錯的是我們還沒有真正掌握模式動作的精髓。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學習小組在每一個環(huán)節(jié)中，缺失一個領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，只有在這個強有力的組織者領(lǐng)導(dǎo)下，這個學習小組才能成為一個堅實的團隊，于是學校加強了對這方面的指導(dǎo)，要求老師們在每堂課前指導(dǎo)學科班長寫出本節(jié)課學習目標，并用1—2分鐘時間培訓小組長和組員，闡述組長職責，明確組員任務(wù)。

在進行小組培養(yǎng)實踐過程中，我們又發(fā)現(xiàn)有一些效果，但不是很明顯，在與老師們的調(diào)查研究中，明顯感覺到學習小組之間沒有競爭，好與差一個樣，獲不獲獎無所謂，甚至有學生說“我不愛要”（指不愛要小組獲得的這個獎勵）。我們相信，每個人心里總是有被肯定的愿望，總是有對成功的追求。于是學校加快了學生評價的制定，老師們也積極地思考研究，表格不斷地被一改、再改。

在研究實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，展示環(huán)節(jié)耗時較多，而且有許多環(huán)節(jié)展示的意義不大。于是我們決定在我們的電子導(dǎo)學案中，只要一次大展示，其他為小展示，這樣大大節(jié)省了許多教學時間。此時，我校又加入五校課改共同體，開發(fā)出“情智雙馨”大課堂。通過校際間的交流研討，示范課，研討課等形式使我校的課改健康向前發(fā)展。歷經(jīng)一個多月的實踐，“照貓畫虎”的次數(shù)多了，老師慢慢有了自己的體會，終于熟練掌握了“情智雙馨”大課堂的各個環(huán)節(jié)。

二、展望課改覓思路

從我校走過簡短的課改歷程，展望全縣的小學課改，形式一片大好，但與成功的課改學校還有一段距離，我們必須拿出十二分的熱情，創(chuàng)新機制和方法。

(一)要注重行政推動和管理支持，暢通構(gòu)建高效課堂教學模式快車道。今天的教育缺失的不是理論、理念，而恰恰是思想、觀念，方法、操作。讓理念落地，轉(zhuǎn)化成課堂教學行為才能讓理念“魚游大海”，并顯現(xiàn)出理論的價值，因此有人呼吁學習袁隆平，把科研搬到田間地頭，理念唯有在實踐中生根，才可開花結(jié)果，而教育的變革終究不是技術(shù)的革新，而是觀念的再造和新思想的形成。因此，校長必須態(tài)度明朗，確立改革目標和計劃，確定學校構(gòu)建高效課堂教學模式指標，或?qū)W校統(tǒng)一模式，或年級實驗?zāi)Ｊ?，或?qū)W科教學模式，并把構(gòu)建模式作為年度教學改革的重要參考依據(jù)。教研部門負責理論、技術(shù)支持。

(二)要盡快建立聯(lián)動機制，實現(xiàn)區(qū)域合作，打造樣本

探索和推進區(qū)域課改合作，外地早有經(jīng)驗，也為提升教學質(zhì)量、實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展提供了新的路徑：臨帖----入帖---“催生助產(chǎn)”使其盡快“破帖”，生成各自具有教學特色的新模式。

方法一：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校合作，幾個學校共同選用一種高效課堂教學模式“臨帖”，共同制定模式操作流程，實踐一學期或半學期再進行交流，合作探討模式“入帖”情況，之后定期探討，依據(jù)各校實際分化整合成各自的特色教學模式。

方法二：學校與教研部門合作。如高中、縣直學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)某所中學都可以與教研部門合作。以學校為主體，學校確定教學模式、實踐教學模式，教研部門負責指導(dǎo)、分析、并幫助研究、概括出適合學校的新模式。(三)要創(chuàng)新方法，關(guān)注模式構(gòu)建細節(jié)

“先入為主”法：搞好校本研修和專題培訓。現(xiàn)在不是改觀念的時候，而是改變?nèi)说臅r候。“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”，高效才有可能，教師必須要有這樣的教育概念。“通過學生發(fā)展帶動教師專業(yè)化發(fā)展"。

“有的放矢”法：集焦教學研討和現(xiàn)場觀摩。堅持問題診斷與持續(xù)改進，適時聘請課改成功學校的教師和專家對學校課堂改革實驗進行課堂診斷，通過現(xiàn)場觀摩，課例診斷、主動研討，進一步解決課堂教學改革中遇到的典型問題。有效提升高效課堂備課質(zhì)量，推進課堂教學模式的有序建構(gòu)。

“培植榜樣”法：引領(lǐng)科研骨干先行。積極鼓勵榜樣先行，骨干引領(lǐng)，并通過他們的學科教研指導(dǎo)，基本形成全校高效課堂實施的基本經(jīng)驗和途徑。

“資源共享”法：搞好電子導(dǎo)學案的編制與使用。電子導(dǎo)學案是建立教學模式的有效關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各校在模式建立過程中要依據(jù)校情班情，學情和學科特點，科學合理地進行分工，編制和使用導(dǎo)學案，研究指導(dǎo)導(dǎo)學案的編制與使用。

“重點突破”法：搞好小組建設(shè)和合作學習要培訓與指導(dǎo)。小組建設(shè)和小組學習決定著高效課堂的成敗。各校在模式建立過程中要依據(jù)實際重點加強小組建設(shè)，科學合理地進行分組，組內(nèi)成員合理分工，對小組成員學習級其他職責要求，要進行培訓與指導(dǎo)。

在課堂教學實踐中，應(yīng)積極鼓勵教師不斷關(guān)注這些細節(jié)，創(chuàng)建和完善新教學模式。既要特別強調(diào)積極的教學實踐與認真的總結(jié)和反思，又要重視教學模式的使用與評價，并不斷創(chuàng)新。

在課堂教學實踐中，應(yīng)積極鼓勵領(lǐng)導(dǎo)、教師不斷關(guān)注這些細節(jié)，創(chuàng)建和完善新教學模式。既要特別強調(diào)積極的教學實踐與認真的總結(jié)和反思，又要重視教學模式的使用與評價，并不斷創(chuàng)新。

（四）要增加經(jīng)驗梳理和定期總結(jié)活動。無論是臨帖還是破帖形成的模式，都需要邊實踐探索邊改進和完善，在實踐探索過程中要根據(jù)本校班情、學情和學科特點，及時大膽加以改進和完善。各學校要有專門機構(gòu)，具體負責課堂教學改革的研發(fā)、指導(dǎo)、培訓、總結(jié)、提煉、推廣等相應(yīng)工作。

總之，高效課堂改革是一種教學目標，一種教學境界，一種教學追求。我們堅信：行動才有收獲，堅持才有奇跡。只想不做，是假把式，只說不做，是小把式。既真想大問題，又善做小事情，才是真把式。滴水穿石，不是因其力量，而是因其堅韌不拔、鍥而不舍。為課改，我們常遇挫折，但不放棄；為課改，任重而道遠，我們努力著！

第二篇：如何建設(shè)高效課堂

如何建設(shè)高效課堂

——山西太谷縣小學、山東杜郎口中學學習觀摩體會 單位：安定區(qū)賀家岔學校

教師：祁鵬飛

2013年4月18日至4月26日，安定區(qū)教體局組織全區(qū)52名教師去山西太谷縣、山東杜郎口中學觀摩學習高效課堂，我有幸參加了這次觀摩學習活動，感觸頗深。

對于太谷的教育，我們驚嘆的不僅僅是他們的理念，還有他們的實踐。正如太谷實驗小學的武主任做報告時所講，實驗小學的歷程從沒有方向的啟程到摸著石頭過河，從不知從何入手到眼前一亮再亮，從苦苦尋覓到破繭，化蝶，重生，用行動研究聚焦高效課堂，充分發(fā)揮全體教師的智慧成就今天的課堂，成就今天的質(zhì)量。課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導(dǎo)以學生為中心的課堂教學過程，倡導(dǎo)學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導(dǎo)和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。通過觀摩學習，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手來打造高效課堂：

一、對教育的重視是實施高效課堂必不可少的先決條件

要想讓高效課堂真正落到實處，就必須對教育高度重視，而對教育重視并不是寫在文件里，講在會議上?？v觀這次學習觀摩，每天從住宿的賓館走到太谷實驗小學，胡村小學要經(jīng)過太谷中學、太谷五中，每所學校整齊漂亮的教學樓，綠紅相間的塑膠跑道、操場與四周破舊的平房，低矮的樓群形成強烈的對比。我們學習的太谷實驗小學是一所省級示范小學。是太谷乃至晉中市的窗口學校，這所有著百年歷史的學校歷經(jīng)滄桑，依然蓬勃于金谷大地。校園里已五百高齡的國槐見證了學校的風雨變遷，見證了數(shù)代教育者的勵精圖治。走進教學樓，一個個教室前后門打開，我們走進所要聽課的教室，這里的學生絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。依然專心的干該干的事情。準備講課的教師正常授課，學校給我們安排的課，沒有指定年級，更沒有指定班級，所有的教室都對參觀者開放，參觀者可隨意、隨時出進任何一個教室，我們看到的應(yīng)該是太谷今天教育的真實情況。

實驗小學、胡村小學班班都配備了多媒體輔助教學，學校的圖書、實驗、音樂、舞蹈、電腦、美術(shù)、書法、民樂、語音等專用教室配備齊全，從這些配備我們都感慨一個縣城小學的教學資源不亞于北京的小學。可見政府部門對教育部門的扶持力度。太谷縣真正做到了教育優(yōu)先發(fā)展，為太谷教育的可持續(xù)發(fā)展形成了強大的合力。

二、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，充分給于學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)?；叵肫鹕轿魈瓤h胡村小學教師把課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。

三、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真設(shè)計導(dǎo)學案，精心設(shè)計導(dǎo)學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的學案。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。張四寶主任在講座中說道：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學生自主學習、合作學習、探究學習，引導(dǎo)學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

看看這些學生上課的激情，課堂能不高效嗎？

五、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學的學法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導(dǎo)致教學的實效性差。應(yīng)重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

六、高效課堂離不開學生的有效合作和對學生的及時評價

我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步。合作小組的劃分，需要語文和其他老師共同參與，把學生的主課成績排隊之后，一半的人作為小組長，再從這些小組長中產(chǎn)生大組長，剩下的按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、整體差異最小化”的原則分成二人小組，四人小組。座位編排都是有一定講究的。組長坐在后面，對本組組員進行點撥、檢查與督促。學生與學生之間互為資源，讓學生明白，知識不是聽會的，而是講會的，你給別人講解的同時，也加強和鞏固了知識。讓組員明白：組長的重要性，應(yīng)感謝組長。四人一大組，設(shè)有組長，稱為大組長，需要講時，大組長一人講，其他三人聽。同時，還要對組長、組員進行培訓。特別是學生評價這一塊，要做到捆綁評價，形成“組榮我榮，組衰我恥”的分氣，評價具有引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮評價的作用做到一周一總結(jié)、兩周一發(fā)表揚卡（十張表揚卡換一把金鑰匙、十把金鑰匙換一張金牌）、一個月小型表彰，兩個月大型表彰等，都不是某一個老師單獨完成的，需要在學校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，編出總體評價策略，然后根據(jù)自己班級的實際情況，有創(chuàng)造性地運用總體學生評價。太谷實驗小學、胡村小學學校班級的學生評價和班委的設(shè)置最為典型。第一學生評價實現(xiàn)捆綁式評價，通過發(fā)獎狀、寫喜報、發(fā)思維博士卡等一系列激發(fā)其積極性的措施，效果肯定是良好的。第二班委設(shè)置：班長稱為班委主席，學習委員稱為教育局長、紀律檢查稱為紀檢書記。有一位小同學跑過來對我說：“老師，我是交通局長”。起初我很納悶，后來恍然大悟了，激發(fā)其積極性，讓孩子跳一跳摘到桃子，這是我們教學的終極目標。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

第三篇：高效課堂心得體會 黃明

落實常態(tài) 跟蹤對比

——白果鄉(xiāng)中心小學2014年高效課堂建設(shè)座談會

為了扭轉(zhuǎn)白果鄉(xiāng)中心小學教育質(zhì)量滯后的現(xiàn)狀，凝聚共識、形成改革合力；全面落實新課改的要求，實現(xiàn)教與學的方式的轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量。我校以發(fā)展教師教學個性為根本目的，以“構(gòu)建快樂課堂”為主題，穩(wěn)步推進“361”課堂教學活動。

一、具體做法：

1、強推硬磨、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵：制度保障==理論學習==實踐體會==觀摩對比==效果呈現(xiàn)==反思深挖

（有針對性抓薄弱環(huán)節(jié)和重點攻關(guān)對象，切實轉(zhuǎn)變老教師的“滿堂灌”和隨意性很大、乃至思想沒跟進等一系列問題，讓老教師首先帶頭去攻克難關(guān)，率先示范帶頭，形成對年輕教師的思想上的觸動。同時學校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，通過評比，他們成為了真正的“快樂課堂”帶頭人。先“規(guī)定動作”，人人過關(guān)?；玖鞒蹋壕蕦?dǎo)入——明確目標——引導(dǎo)釋疑——整理反思——當堂訓練。）

2、搭建平臺、深入實踐是載體：集體研修==挖掘教材文本==全員磨課==遵循規(guī)律==把握流程===聯(lián)片教研兵練兵==反思交流漲智慧

3、培養(yǎng)習慣、提示能力是動力：以人為本==興趣培養(yǎng)==信心提升==能力提高

（培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為高效課堂保駕護航；充分相信學生，激起學生的學習興趣，從而達到學生組織、協(xié)調(diào)、思考、表達、解決問題等能力的提升；尊重了學生的合作需求；督辦音樂體育美術(shù)等薄弱學科的開課、并召開專題會進行交流，真正讓孩子“樂”起來而不是“苦”。）

4、青藍結(jié)對、團隊塑造提信心：

（“聽-評-研-思”每一個環(huán)節(jié)形成習慣，開展了“青藍結(jié)對工程”幫扶年輕教師，通過活動開展年輕教師的成長效果非常明顯。州級一等獎一人）

5、考核反饋、查漏補缺顯細節(jié)：落實常規(guī)==及時反饋==個別交流==制定規(guī)劃

6、階段對比、提升質(zhì)量是核心：（教學質(zhì)量在2年前鄉(xiāng)內(nèi)第五（倒數(shù)第一）更別提市內(nèi)比較了，而今年躍居在鄉(xiāng)內(nèi)第一，全市綜合排位第九。教師真正感受到成就感和自豪、信心倍增?！安豢鞓贰钡默F(xiàn)象少了，“快樂”的多了。中國足球）

二、困惑與不足：

1、課前準備環(huán)節(jié)不夠精細，對課堂的預(yù)設(shè)和對孩子的把握不夠充分，“備——教”分離的現(xiàn)象普遍存在；課堂學習活動嚴重受阻。

2、教師對教材的把握、課標的解讀、方法的滲透和對學生的引領(lǐng)還是不夠深入。教材文本吃不透是關(guān)鍵；教師的理論素養(yǎng)亟待提升。年輕教師的成長和鍛煉的步伐仍然感覺比較慢。教師的“救火隊長”與學生的“快樂成長”要相互協(xié)調(diào)發(fā)展才有深度。

3、過于依賴網(wǎng)絡(luò)知識而忽視了對文本、教材、教參的把握，很多時候資源禁錮了教師發(fā)展的空間，沒有把信息化的內(nèi)涵領(lǐng)悟清楚。

4、課堂上流程圖把控不嚴，課堂的核心位置體現(xiàn)不能常態(tài)化。管理跟蹤不及時、形成一校一品的差距很大。

5、農(nóng)村教育基礎(chǔ)參差不齊，學生各種能力培養(yǎng)差距大，尤其是表達能力差，兩極分化非常嚴重。

6、師生的合作意識、評價機制不健全、差持之以恒，堅持不夠。

恩施市白果鄉(xiāng)中心小學

二〇一五年一月二十日

第四篇：高效課堂講話(三)

高效課堂培訓

（三）尊敬的陳主任、各位專家、各位老師：

大家好！

在我校課改如火如荼，但又困惑重重的關(guān)鍵時刻，我們迎來了全國教師培訓專家團隊，迎來了盼望已久的高效課堂培訓啟動儀式。首先，我代表全體師生對遠道而來的陳主任和各位專家表示熱烈的歡迎！對為此次活動組織牽線的中國教師報李炳亭主任表示衷心的感謝！

我們的課改風風雨雨四五年，可以說是在一片艱難和困苦中走了過來。我們有過迷茫，有過郁悶；有過擔心，有過痛苦；但更多的是擁有一次次突圍之后的成功和喜悅！目前，我們的課改經(jīng)過全體師生的辛勤努力，不斷彰顯出“自主”的特色，并且初步形成了以自主課堂和自主管理為核心的“學生自主發(fā)展模式”的雛形。但是，課改如何從“自主”走向“高效”？從“有形”走向“無形”，從“方法”走向“信仰”。具體來講，如何讓教師真正擺脫比較繁雜的日常事務(wù)，變成更專業(yè)、更純粹的智慧型、研究型、專家型人才。如何讓教師真正成為太陽底下最光輝的人，讓教師職業(yè)成為全社會最受青睞的職業(yè)之

一。如何讓學生真正走出用“汗水”加“淚水”去追求“分數(shù)”加“名次”的怪圈？讓學習進一步貼近生命成長的規(guī)律，讓學生真正領(lǐng)略學習樂此不疲的興趣、豁然頓悟的快意和悠然心會的體驗。如何讓課堂徹底擺脫傳統(tǒng)教學灌輸、強制和乏味的影子？真正讓課堂成為生命勃發(fā)的學堂，成為知識的超市和生命的狂歡。

教育部部長袁貴仁說過：“教育改革已進入深水區(qū)，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在科學調(diào)研的基礎(chǔ)上做到科學決策、科學執(zhí)政，更加自覺、更加堅定地推進教育改革創(chuàng)新?！蔽覀兊恼n改現(xiàn)狀不正是如此嗎？正如許多老師所說，目前有一種“山重水復(fù)疑無路”的感受。所以，單憑我們的實踐和探索，單憑我們?nèi)W幾個名校的做法和經(jīng)驗，我們的發(fā)展是很難有更大的實質(zhì)性的突破。

機遇與挑戰(zhàn)同在，壓力與希望并存。幸運之神永遠會降臨到勤奮努力者的身上。今天，我們有幸邀請來陳立主任帶領(lǐng)的全國教師培訓課改專家團隊，來對我們進行培訓指導(dǎo)，共同建構(gòu)改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，共同鍛造屬于宜川中學自己的“新教師”、“新學生”和“新學校”。這就如同我們在黑夜里看到了“明星”，在迷茫中看到的“曙光”。陳立主任是留美學者，對教育有著執(zhí)著追求，對高效課堂有著獨到見解，在高效課堂的理論建構(gòu)上頗有建樹。課改專家團中的專家們都是從課堂改革一線走出來的改革家、實踐家和理論家。我們相信：專家的培訓指導(dǎo)和示范引領(lǐng)將實實在在地幫助我們?nèi)轿惶嵘n改素養(yǎng)，深層次破解課改瓶頸。

一個人能走多遠，關(guān)鍵是與誰同行。一個學校的發(fā)展如何，關(guān)鍵是用什么理念和精神去打造。高效課堂培訓將按照項目啟動和技術(shù)推行、診斷整理和構(gòu)建體系、縱深發(fā)展和內(nèi)涵提升、基地助推和以導(dǎo)代培、成果驗收和提煉品牌等階段有序進行。在今后培訓比較辛苦的日子里，我們要有“而今邁步從頭越”的勇氣。要注重“看”與“聽”，“學”與“練”，更要注重“思考”與“感悟”。要學課堂操作的一招一式以及高效課堂的通識性認知，更要從專家手把手地示范指導(dǎo)中進行由表及里的深入研究。在體驗式培訓和名師示范課中“解剖麻雀”，反思問題，尋找出路。通過培訓，真正讓我們沖破“自我禁錮”，打開課堂改革的寬廣眼界，形成攻堅克難的堅定信念，煥發(fā)課改創(chuàng)業(yè)的高漲激情！

大家還記得，縣委謝書記為我們宜中教師提煉的八種精神嗎？不講得失的犧牲精神、不甘落后的拼博精神、躬身垂范的表率精神、愛生如子的園丁精神、認真執(zhí)著的敬業(yè)精神、終身從教的獻身精神、勇于探索的開拓精神和銳意改革的創(chuàng)新精神。我堅信：有國家級專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有我們宜中高素質(zhì)、能力強、有思想的教師隊伍以及大家身上擁有的寶貴精神，這次培訓一定會讓我們受到一次精神的洗禮，實現(xiàn)自身在課改道路上的浴火重生，學得課改的真經(jīng)，練就課改的真功。一定能創(chuàng)造“柳暗花明又一村”的神奇景象，使課改的層次邁上一個新的臺階，為鍛造宜中品牌特色、實現(xiàn)宜中跨越發(fā)展注入新的活力。

最后，衷心祝愿各位專家在指導(dǎo)中生活愉快，工作順利。祝愿各位教師在培訓中各有所學，各有所獲。預(yù)祝2012年宜川中學高效課堂培訓圓滿成功！

第五篇：永紅九年制學校高效課堂建設(shè)階段性總結(jié)

永紅學校2011年秋高效課堂階段性小結(jié)

永紅學校是一所山區(qū)九年制學校，現(xiàn)有26個教學班，1400余名學生。2011年被確定為南部縣高效課堂教學改革項目實驗校。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學后教，先練后講”教學模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實施素質(zhì)教育。經(jīng)過前一階段的辛勤付出，實驗?zāi)昙壍恼n堂教學有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。

一、加強宣傳引導(dǎo)。

客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，本期開學初先后三次召開專題會議，學習教育局高效課堂建設(shè)文件精神，傳達升鐘教育督導(dǎo)組高效課堂專題會議精神，安排本學期高效課堂建設(shè)工作，制定相關(guān)管理制度、獎勵措施。通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。

二、加強理論學習。

理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《永紅九年制學校高效課堂實施方案》、《高效課堂學校資料》、《高效課堂評價標準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。同時，學校每周定期安排一節(jié)課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。

三、加強觀摩交流。

我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校多次安排教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看高效課，并進行現(xiàn)場討論、學習。還安排了鄧陽全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個月的時間，四次觀摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開拓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設(shè)。

四、加強課堂監(jiān)管。

為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，特別是防止在研討課結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流。同時，通過巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。

五、加強聽課引領(lǐng)。

高效課堂聽課活動，我校實驗班級語文、數(shù)學、英語不分年齡，全員參與。通過聽評課，引領(lǐng)了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。更為可喜的是，在聽課前，實驗?zāi)昙壍恼Z文、數(shù)學、英語學科教師在沒有學校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；聽課結(jié)束后，大部分教師又結(jié)合自己的教學實踐進行總結(jié)。

目前我校的高效課堂建設(shè)在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實踐探索。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位，動作相對遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學、群學、組內(nèi)展示動作大；展示用語單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時間真空；學生展示到黑板上的內(nèi)容過多；教師完全放手不講；評價方式單一。

為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節(jié)問題，使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

永紅九年制學校

2011年12月