第一篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

周燕波 老河口市第八中學 *** QQ674925242 摘要

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合正改變著我們對數(shù)學學科和技術(shù)的看法。信息技術(shù)用之于數(shù)學教學，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、調(diào)動學生學習的積極性；能夠豐富我們的教學方式，通過技術(shù)的運用提高課堂教學的效率。關(guān)鍵詞

信息技術(shù)

數(shù)學

整合課堂效率

一、信息技術(shù)與數(shù)學教學整合意義深遠

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學生探究的興趣，引起學生對所學知識的研究與學習欲望，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，激發(fā)學習興趣，使樂學落到實處。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、影像、動畫等綜合處理及其強大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。信息技術(shù)正在引發(fā)數(shù)學教育的一場革命，它將極大改變數(shù)學教師的教學方法、工作方式、教學模式乃至教學理念。教師不是被計算機替代，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

二、數(shù)學課程與信息技術(shù)整合，激發(fā)學生學習興趣

1、通過色彩、動感吸引學生

如在講解平面圖形翻折成立體圖形問題時，將圖形的旋轉(zhuǎn)、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感，區(qū)分翻折前后的變量與不變量。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦，學生積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。

2、讓學生自己動手加深領(lǐng)悟

幾何畫板可以幫助在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學生做“數(shù)學實驗”。如為了讓學生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗。學生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a、b、c的選取是

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該定義的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多。

3、利用“閱讀材料”鞏固的學生的學習興趣

閱讀材料介紹了一些數(shù)學史和數(shù)學知識，這些內(nèi)容注重數(shù)學與其他學科的滲透交融，不少是在數(shù)學下的問題。以這些內(nèi)容為出發(fā)點，在網(wǎng)上收集數(shù)學應(yīng)用范例、數(shù)學史料，開設(shè)第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學的意識，實在是恰切不過的。體會數(shù)學來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。

三、靈活運用信息技術(shù)，提高教師的課堂效率

教師充分利用信息技術(shù)特征進行常規(guī)的運算、作圖、列表及模擬一個動態(tài)過程等，從而達到輔助教師教學的目的。

1、顯示工具，增加課堂教學容量

在現(xiàn)實數(shù)學教學過程中，可能常常遇到一些比較費時的活動，如仍采用傳統(tǒng)的板書，消耗了課堂上寶貴的時間，這時候，如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。例如把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時間，增大課堂教學容量。

2、分層顯示，引導學生系統(tǒng)學習

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱攜領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結(jié)合的課件，引導學生系統(tǒng)學習，這特別適宜于學生自我復習。

3、演示實驗，引導學生積極思考

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂，綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數(shù)中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識來解或用一元二次函數(shù)圖像來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

4、控制模擬，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果，樹立辯證唯物主義思想。

第二篇：淺談在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

淺談在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

隨著時代的發(fā)展，教育水平的提高，各種教學方法的研究與運用，網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息社會必不可少的工具也進入了學校的課堂，它的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學模式和學習環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境。學生的學習再也不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環(huán)境的相互作用，學生自己主動獲取知識。那么，在小學數(shù)學教學中，信息技術(shù)的運用展現(xiàn)出了哪些優(yōu)勢呢？

一、給課堂帶來了生趣

因為信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂變得豐富多彩，教師的教變得生動有趣。由于小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡，而傳統(tǒng)的教學方法直接限制了學生的視聽能力，導致學生很難理解數(shù)學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數(shù)學枯燥無味，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內(nèi)容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學生的好奇心，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在教學《角的初步認識》時，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在“畫角”這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好?？梢?，學生探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、擴充了課堂容量

隨著教育教學的發(fā)展，教師想要在課堂中提供給學生更多的發(fā)展資源。而信息技術(shù)的應(yīng)用就主要體現(xiàn)在對課堂容量的擴充上。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師要花費大量時間進行板書，無形中浪費了很多時間，降低了教學效率。而利用信息技術(shù)實施教學，教師可以提前制作課件，節(jié)約了時間，增加了課堂容量，再加上信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，能有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，每個單元新知識學習完畢，教師都要進行單元小結(jié)復習。而一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應(yīng)用等，為了便于學生系統(tǒng)地掌握本單元的知識，這就要求教師在復習課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據(jù)重難點制成多媒體課件，并在課件中融入多樣化的練習題。這樣教學時教師不用把大部分時間用在講解和板書上，學生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識，同時節(jié)省大量的時間以便于學生練習應(yīng)用，減輕課外負擔。

三、有效地展示了知識的形成過程

數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。這就要求教師在教學過程中應(yīng)以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，從而充分體現(xiàn)“過程與方法”。例如在教學圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內(nèi)容時，為了讓學生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，我會在課前精心制作好多媒體課件，課堂上先讓學生動手操作，再用課件演示實驗過程，從而清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。利用信息技術(shù)能使公式的推導、規(guī)律的揭示清晰而形象地顯現(xiàn)出來。不?H輔助了教師的教學，更能激發(fā)學生積極主動去探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

四、容易突破教學難點

傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要依賴于黑板、數(shù)學實體模型、靜態(tài)幻燈片等工具實施教學活動。在教學中，教師對有些數(shù)學內(nèi)容重點的突出、難點的突破比較費時費力，而學生理解得也不那么透徹。而今，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，小學數(shù)學中的重點和難點的教學都能取得更好的效果。例如，幾何教學是重點和難點的結(jié)合體。傳統(tǒng)教學中，教師通過板書對學生進行講解，一些立體感比較差的學生往往很難弄懂一些幾何定理、特征，而通過動畫教學，可以將立體圖形進行360度旋轉(zhuǎn)，或者可以通過鼠標操作，將線與線、線與面之間的交叉等清晰地展示給學生。如：在教學《長方體的認識》時，我利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學教學中運用的優(yōu)勢已顯而易見，但同時也存在著一些問題，如：用課件代替教師；用“機讀”代替誦讀；用“機寫”代替書寫；用“華麗”代替了實用。

其實我們可以發(fā)現(xiàn)，并非所有的數(shù)學課都適合運用網(wǎng)絡(luò)教學模式進行教學，有些內(nèi)容運用其他的教學方法也許效果更好，有些課制作課件耗時、費力。所以，如何將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的教學模式有機地結(jié)合起來，運用到數(shù)學各種課型的教學上，是我們今后繼續(xù)努力的方向。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。小學信息技術(shù)與各個學科課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。小學信息技術(shù)為小學數(shù)學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。

在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、信息技術(shù)教學手段，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

在小學數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)，可為小學生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。尤其是低年級的教學，因為多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、利用信息技術(shù)教學手段，可以化抽象為具體，促進學生理解數(shù)學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱,而小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用。

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運

行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、利用信息技術(shù)教學手段，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學內(nèi)容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

比如在《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認識“千米”，可以利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，*掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。

四、利用信息技術(shù)教學手段，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。例如在平時的教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應(yīng)是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用

《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。

第五篇：在數(shù)學教學中發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢

在數(shù)學教學中發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢

今年，我有幸擔任了小班的教學工作，在教學中我認識到，小班化教學體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合。教育內(nèi)容一方面重視認識與情感意志的結(jié)合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當?shù)慕逃?。在探索與實踐中，我逐步認識到小班化教學的優(yōu)勢，并在數(shù)學教學中發(fā)揮這種優(yōu)勢，收到了較好的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學生愛學。

在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的、積極的參加者，是學習活動的主體，教師根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學生學習的情境，多媒體教學在小班教學中的應(yīng)用，使教學具體化、形象化和信息化。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用直觀教具，使新知形象地、有層次地展現(xiàn)在學生面前，強化視聽感覺，盡量做到能聽的就聽，能看的就看，能摸的就摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學習，做到寓教于樂。具體做法是：在每一節(jié)課前3分鐘教師要設(shè)計問題情境，激發(fā)學生求知欲望，如在講解直角三角形應(yīng)用一節(jié)時，教師首先創(chuàng)設(shè)我們有哪一位學生在不爬上旗桿頂端能測量旗桿的高度，讓學生交流討論，在快樂活動中獲得新知。

二、指導學法，使學生樂學。

學生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動只局限于少數(shù)尖子學生的弊端，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學過程中，對學生提出的問題或回答的問題，給予正確的引導。課堂教學好比是舞臺，學生是演員，教師是導演。在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師必須尊重和信任學生，給學生充分的自主權(quán)，要注重啟發(fā)引導，讓學生獨立思考出問題，能自己解決的讓學生盡力自己解決，活躍學生的思維，充分調(diào)動學生的積極性，學生自己能弄懂的、學會的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力。能讓學生觀察或動手的、盡量讓學生親自觀察或動手操作，使學生有充分的時間去觀察、去思考、去討論。提出問題、探索問題、得出結(jié)論，使他們的個性、特長充分地展現(xiàn)出來。使學生掌握形象思維與抽象思維相結(jié)合來獲取知識的方法，體現(xiàn)學生學習的自主性和能動性。在講“多面體側(cè)面展開圖”一節(jié)時，充分讓學生進行小組交流討論，使學生親自觀察或動手操作，學會制作數(shù)學模型，利用模型解決數(shù)學有關(guān)問題。

三、師生共同參與，實現(xiàn)雙向互動

課堂中的互動是指在教師的指導下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學生最大限度投入到教學活動中。

1、師生互動

在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如進行數(shù)學概念性教學時，采用小組式合作學習；計算教學采用分散式擺放，不會擋住后面同學的視線，教師便于個別指導；幾何教學時采用圍坐式，便于師生情感交流；練習課采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動練習的積極性。

2、學生互動

充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質(zhì)量的反饋，教學調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生的提高和發(fā)展。（1）評價要充分利用小班學生少的優(yōu)勢

隨時評價。小班人數(shù)少的特點為教師面批作業(yè)提供了可能。面批作業(yè)可以隨時進行，當即指出學生作業(yè)中的閃光之處，給予表揚，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯誤與不足，給予有針對性的幫助。

全面評價。不以考試成績作為評價孩子學習好壞的標志，而要對學生進行聽說讀寫的全面檢測。

多次評價。評價可隨時進行。教師不能吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵將會成為孩子們奮發(fā)的動力。

分層評價。按不同學生水平進行評價。（2）評價要發(fā)揮激勵導向功能

無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師應(yīng)認識到學生個體間存在的差異，對于學習上有困難的孩子除了幫助之外，還要為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性。

激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加以鼓勵。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢如果能在數(shù)學教學中得到了充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學效果。