第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)反思

太陽(yáng)學(xué)校：聶穎

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。俗話說(shuō)：十個(gè)手指不一樣齊。我們的教師都有同感：每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都存在一定的差異，久而久之有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上就落伍了，形成一個(gè)特殊的群體——學(xué)困生。他們厭惡學(xué)習(xí)、厭惡教師，甚至與教師對(duì)著干，既影響教學(xué)成績(jī)的提升又影響班級(jí)的管理。學(xué)困生形成的因素是多方面的：有家庭的，也有社會(huì)的，還有學(xué)校教師的。我們教師在教學(xué)中，就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)和必須的數(shù)學(xué)。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化既是一門(mén)學(xué)問(wèn)又是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，必須要求教師用愛(ài)心去呵護(hù)，用真心去關(guān)愛(ài)，用耐心去教育，使其從劣轉(zhuǎn)優(yōu)?，F(xiàn)從教育教學(xué)的角度對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略作粗淺的探究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1．?dāng)?shù)學(xué)概念理解膚淺。

（1）學(xué)困生對(duì)教材中出現(xiàn)的各個(gè)概念，有的根本不知道；有的雖然能背，但是沒(méi)有理解它的真正含義，對(duì)它的內(nèi)涵和外延不能明確的表達(dá)。老師在要求用自己的語(yǔ)言表達(dá)概念的含義時(shí)，他們都是把這個(gè)概念背誦出來(lái)，不能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)概念的含義。如果遇到要求舉例說(shuō)明時(shí)，更是一臉的茫然。

（2）孤立概念。學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握是孤立的、單個(gè)的，不能將概念與概念之間聯(lián)系起來(lái)。2．沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）課堂上注意力不集中，心思不放在學(xué)習(xí)上，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。上課東張西望、交頭接耳時(shí)有發(fā)生；只顧玩自己的玩具，對(duì)教師的教學(xué)以及活動(dòng)的開(kāi)展置若罔聞也是累見(jiàn)不鮮；身在曹營(yíng)心再漢，思想開(kāi)小差欺騙老師的把戲經(jīng)常玩弄。

（2）作業(yè)質(zhì)量不高。無(wú)論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)正確率低，書(shū)寫(xiě)馬虎、潦草；遇到難題不動(dòng)腦筋，抄襲了事，敷衍塞責(zé)。對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式的運(yùn)用生搬硬套、缺乏靈活性。

3．缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，凡事無(wú)所謂。在上課、作業(yè)和測(cè)試中，抱著無(wú)所謂的態(tài)度。上課發(fā)言不積極主動(dòng)，被老師抽到發(fā)言時(shí)，來(lái)個(gè)沉默是金；作業(yè)中的對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)痛癢，等候老師講評(píng)時(shí)把答案抄來(lái)就行；測(cè)試時(shí)就臨場(chǎng)發(fā)揮，我落后我甘愿。

總的來(lái)看，學(xué)困生學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性、自主性和主動(dòng)性，沒(méi)有自信心和學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，自暴自棄、厭惡學(xué)習(xí)，就嚴(yán)重阻礙了他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生就成為我們教學(xué)工作者的一門(mén)重要工作。

二、教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生

教師要作好心理準(zhǔn)備。無(wú)論是你從一年級(jí)開(kāi)始教的還是在中途接手的班級(jí)，從一開(kāi)始就要關(guān)注、研究、轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

1．注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生不是難事，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄就能發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)時(shí)，注意觀察學(xué)生的聽(tīng)課、發(fā)言、活動(dòng)參與度以及課堂作業(yè)的完成情況就可以發(fā)現(xiàn)；作業(yè)批閱中看看學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、對(duì)公式的運(yùn)用以及正確率等也可以發(fā)現(xiàn)；從教學(xué)檢測(cè)更能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。

2．研究分析學(xué)困生。一是研究不同的學(xué)困生形成的原因，二是研究分析每個(gè)學(xué)困生的具體表現(xiàn)。這樣才能在轉(zhuǎn)化中做到對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

多年來(lái)一直從事高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中感覺(jué)最頭疼的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，可以說(shuō)學(xué)困生時(shí)刻困擾著我們的教學(xué)，從我多年教學(xué)的體會(huì)看，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反或者厭煩的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但許多差生是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生問(wèn)題淺談自己的看法：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：閱讀理解完成題目的速度慢且易受外界干擾，無(wú)自覺(jué)性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布臵的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，5、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做的態(tài)度破罐子破摔，總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，在老師的高壓政策下，他們只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。

一、我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要從培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣入手

1、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。教師在布臵作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真按時(shí)完成布臵的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，堅(jiān)決杜絕對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成遇事多動(dòng)腦筋的正確的學(xué)習(xí)方法。逐步提高他們的解題能力

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極性

1、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對(duì)待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，使他們感覺(jué)到教師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)也是如此，但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：課堂上的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打×，應(yīng)分析思考的過(guò)程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果訂正對(duì)了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)，為了激勵(lì)學(xué)困生，也可以在他們之間開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見(jiàn)效，拼搏就會(huì)成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場(chǎng)。

改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的主要措施。老師備課時(shí)，要多為學(xué)困生著想。上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問(wèn)、回答問(wèn)題和板演習(xí)題的機(jī)會(huì)，切忌教師和優(yōu)秀生一對(duì)一的活動(dòng)。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)困生應(yīng)做到優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在學(xué)困生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。實(shí)踐表明：堅(jiān)持課堂鞏固才能有效地防止學(xué)困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，2

教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比，如果他上次測(cè)試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

5、量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證。

在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對(duì)待，可以采取減緩坡度增加臺(tái)階，小步子前進(jìn)的策略，使學(xué)困生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅(jiān)持面授教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的反思

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的反思

石嘴山市勝利學(xué)校 樊月珍

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。

下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生（終稿）

摘要：有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。小學(xué)階段小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動(dòng)，自控力差、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究、師生情感不夠融洽和家庭教育重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生要用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待。一是要一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)困生。二是用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。同時(shí)，我們要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施，幫助學(xué)困生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 原因 教育 轉(zhuǎn)化 措施

有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作已有十年了，在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“學(xué)困生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些學(xué)困生。如今語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)還是比較激烈的。

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問(wèn)題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚(yú)，不如授人以漁。就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽(tīng)課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽(tīng)就懂的事情，學(xué)困生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；

4、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒(méi)學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒(méi)明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)學(xué)困生引導(dǎo)和督促。

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。學(xué)困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問(wèn)題列舉出來(lái)，打些小問(wèn)號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步。

6、師生情感，不夠融洽。學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)不受教師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓學(xué)困生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽(tīng)，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致。

7、家庭教育，重視不足。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì)、學(xué)校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽(tīng)得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待。

1、一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)困生。應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說(shuō)過(guò)：人來(lái)到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點(diǎn)”。

2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的學(xué)困生，不一定明天還是學(xué)困生，更何況所謂“優(yōu)生”與“學(xué)困生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)困生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升學(xué)困生信任感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠(chéng)以理相待，消除學(xué)困生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。集體的力量是無(wú)窮的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束學(xué)困生的行為，潛移默化，熏陶感染，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個(gè)教學(xué)班上約有8個(gè)學(xué)困生，我從計(jì)算入手，應(yīng)用題一兩步教學(xué)循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。班級(jí)的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)氣氛濃，數(shù)學(xué)成績(jī)理想，這對(duì)那8位學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好，我也一定能學(xué)好。

總之，在對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕可以完成的，這是一個(gè)持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，需要我們教師要有持之以恒的耐心，教師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，這要引起每一位教師的重視。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

------駱清蓮

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是農(nóng)村初中的教學(xué)的一個(gè)難題.從近幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)感到，學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的重要問(wèn)題。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分都是后天形成的，如何對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行正確引導(dǎo)，我進(jìn)行了一些不成熟的探索以求與同行們研討。

一、動(dòng)之以情，給差生一片愛(ài)心

愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。

學(xué)困生渴望教師的關(guān)愛(ài)，面對(duì)雙雙布滿疑云的眼睛，教師必須投以親切目光，給他們送去希望。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)多一些優(yōu)待，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)。課堂上，無(wú)論他們舉不舉手，都要把問(wèn)題留一些給他們回答；膽子小的，就讓他上臺(tái)板演；口頭表達(dá)能力弱的，就讓他復(fù)述解題思路或用文字?jǐn)⑹龉降龋唤忸}能力差的，就事先設(shè)計(jì)解題框架讓其填補(bǔ)細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)。課堂練習(xí)時(shí)，多去他們的座位察看輔導(dǎo)。課外多與他們交流情感，談天說(shuō)地拉家常，培養(yǎng)他們的自尊和自信心。無(wú)論在走廊邊，還是在回家的路上，提一個(gè)力所能力的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是一個(gè)良好的心靈傳遞。無(wú)論多少細(xì)微的小事，都給予熱情的關(guān)懷，幫他借一塊三角板，遞一架計(jì)算器，都是密切師生關(guān)系的途徑。多去差生家走訪，贏得家長(zhǎng)的配合，無(wú)疑給轉(zhuǎn)化工作增添了力量。有位女生，父親從事毛竹販運(yùn)，小學(xué)低段時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，多次跟隨父親轉(zhuǎn)學(xué)，荒了學(xué)業(yè)，尤其數(shù)學(xué)影響最大，上初中后又回村就學(xué)，每次測(cè)試掛“紅燈”，家長(zhǎng)深感困惑，教師多次去其家里作現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。由于聽(tīng)得專心，一些課堂上留下的疑點(diǎn)，很好地理解了。家長(zhǎng)親眼目睹這一情景，深受感動(dòng)，即將熄滅的希望之火又重新燃了起來(lái)。業(yè)余時(shí)間，其父親自己起草數(shù)學(xué)試卷，親自監(jiān)督測(cè)試，然后密封帶到學(xué)校，請(qǐng)教師幫助評(píng)分，教師評(píng)好后指出努力方向，通報(bào)家長(zhǎng)。由于家庭、學(xué)校配合默契，使得這位差生進(jìn)步非常明顯。事實(shí)說(shuō)明，教師愛(ài)護(hù)學(xué)困生，才能使學(xué)困生熱愛(ài)教師。最后，導(dǎo)致熱愛(ài)教師所教的學(xué)科。

二、曉之以理，使學(xué)困生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué) 數(shù)學(xué)是美好的。如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的魅力，驅(qū)除學(xué)困生的厭學(xué)情緒，急需教師的深鉆苦研。

從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的情景，曉之學(xué)以致用的道理，能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)完《圓柱、圓錐、的側(cè)面展開(kāi)圖》一章后，請(qǐng)來(lái)二十一名差生，開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽活動(dòng)（替鋼筋制成的數(shù)學(xué)模型裁制“衣裳”，即按實(shí)體度量制作時(shí)所需的條件，畫(huà)表面展開(kāi)圖），在每一張放有剪刀、舊報(bào)紙及數(shù)學(xué)模型的桌上，差生們量的量，畫(huà)的畫(huà)，剪的剪，一切都在動(dòng)中進(jìn)行。比賽結(jié)束后，請(qǐng)他們把剪好的展開(kāi)圖圍在教具上，正合適，一股成功的喜悅涌上心頭。我繼續(xù)提問(wèn)：“你在裁制的時(shí)候，各需度量模型中的哪些條件，你用到過(guò)哪些公式？”并告訴他們服裝設(shè)計(jì)師也是根據(jù)人體這個(gè)模型，來(lái)設(shè)計(jì)服裝的平面展開(kāi)圖的，也就是平常說(shuō)的量體裁衣。

結(jié)合部分家長(zhǎng)失業(yè)后，未能及時(shí)找到就業(yè)機(jī)會(huì)的事實(shí)，向他們講清工作難找的根源是由于沒(méi)有一技之長(zhǎng)、沒(méi)有專業(yè)文化知識(shí)，難能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的道理。并有意識(shí)地介紹一些報(bào)紙中招聘、搶聘人才的信息，希望他們趁現(xiàn)在年輕，抓住時(shí)機(jī)，努力攻讀，發(fā)揮特長(zhǎng)，將來(lái)可以服務(wù)社會(huì)，謀求生計(jì)。

學(xué)困生生在識(shí)事明理之后，就能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)也就變?cè)笇W(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)了。

三、授之以漁，使學(xué)困生由苦學(xué)變巧學(xué)

對(duì)于學(xué)困生，教師不但授之以魚(yú)，而且更要授之以漁。一些學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，聽(tīng)課也聚精會(huì)神，作業(yè)做得工整清楚，但錯(cuò)誤卻頻頻發(fā)生。平時(shí)也肯花時(shí)間，功夫不可謂不深，但進(jìn)步甚微。對(duì)于這些學(xué)生，教師必須及時(shí)指點(diǎn)迷津，耐心指導(dǎo)他們把精力用在點(diǎn)子上，把時(shí)間花在刀刃上。切實(shí)制訂有效措施，努力做到：1.講究聽(tīng)課效益，培養(yǎng)記筆記能力。教師在講課時(shí)，傳授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要滲透學(xué)法，明確指出哪些知識(shí)只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應(yīng)用。指明哪些內(nèi)容該詳記，哪些略記?？紤]到差生邊聽(tīng)邊記，動(dòng)作緩慢，所以還應(yīng)放緩講課速度，讓他們有個(gè)完整的記錄。課后再定時(shí)檢查記錄情況；2.培養(yǎng)看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，初中生能看數(shù)學(xué)書(shū)的不多，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)，憑課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)，掌握算法，不看書(shū)還能過(guò)得去。到了初中，各種理論性概念開(kāi)始逐漸摻入，不看數(shù)學(xué)書(shū)，就不能彌補(bǔ)課堂的不足。所以教師必須手把手地教給差生看書(shū)的方法?！澳サ恫徽`砍柴功”，作業(yè)前必須先安排看書(shū)，搞清概念，熟練定理、法則，再布置練習(xí)，以提高解題質(zhì)量；3.編制復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)他們自覺(jué)復(fù)習(xí)，努力進(jìn)行歸納總結(jié)。如復(fù)習(xí)幾何時(shí)，要求差生分類歸納出證明線段相等、角相等、平行與垂直等常用的定理及添輔助線的方法。從他們的作業(yè)中，選擇典型錯(cuò)誤，評(píng)析錯(cuò)因，正反相益，從而提高解題能力；4.定時(shí)舉行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)省重點(diǎn)高中學(xué)生或已畢業(yè)參加工作和繼續(xù)升造的校友談學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮榜樣的力量，使他們改進(jìn)學(xué)法，達(dá)到巧學(xué)。

四、勤于鼓勵(lì)，使學(xué)困生在表?yè)P(yáng)聲中前進(jìn)

新課標(biāo)指出，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行恰如其分的鼓勵(lì)，是對(duì)他們的一種信任，他們?cè)诘玫焦膭?lì)的同時(shí)，一股內(nèi)在的積極性被激發(fā)了，從而進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)也能增進(jìn)師生之間的情感交流。他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到感化，進(jìn)而互通師生之間思想上的“有無(wú)”，交流心靈深處的信息。如在差生回答問(wèn)題或板演時(shí)，針對(duì)講話的聲音，板書(shū)的字跡，均可尋找表?yè)P(yáng)的亮點(diǎn)；及時(shí)捕捉思維上的星星之火，并加以促發(fā)，使其形成燎原之勢(shì)，如有位學(xué)困生，捧著一道數(shù)學(xué)趣味題來(lái)請(qǐng)教我，題為“一塊生日蛋糕上有七朵花，現(xiàn)在要把它分成七塊，每塊上面有一朵花，只許切三刀，應(yīng)怎樣切？”我剪了幾張圓紙片，畫(huà)上七朵花，叫這位差生用剪刀試剪，通過(guò)多次實(shí)踐，終于想出了切蛋糕的方案。接著，我表?yè)P(yáng)他通過(guò)努力已解決了“作三條弦把圓面分成七份”的幾何題，這位學(xué)困生嘗到甜頭，一頭扎進(jìn)數(shù)學(xué)海洋中。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，一般采取面批，缺什么補(bǔ)什么，并借鑒語(yǔ)文教師批改作文的經(jīng)驗(yàn)，面批后批注激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)部分作業(yè)認(rèn)真，堅(jiān)持訂正的學(xué)困生，給予滿分，并寫(xiě)上“書(shū)寫(xiě)整潔，你的解題能力提高了”；對(duì)粗心大意，解題過(guò)程不規(guī)范的學(xué)困生，用“不要怕困難，堅(jiān)持會(huì)有進(jìn)步”或“希望今后細(xì)心踏實(shí)”；發(fā)現(xiàn)比過(guò)去有進(jìn)步時(shí)，用“希望進(jìn)一步努力”；學(xué)困生作業(yè)不會(huì)做時(shí)，不使用責(zé)備的語(yǔ)言，不流露厭惡的表情，而是表示“不要緊張，我們一起來(lái)想想看”。指導(dǎo)完成后，就送上一句“真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。在學(xué)困生作業(yè)指導(dǎo)上，進(jìn)行面批、引導(dǎo)，達(dá)標(biāo)鼓勵(lì)，雖費(fèi)精力，但對(duì)轉(zhuǎn)化工程來(lái)說(shuō)，是事半功倍。教師應(yīng)多給他們一份愉悅感和成功感，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中大步邁進(jìn)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些數(shù)學(xué)學(xué)困生是不足為奇的，只要數(shù)學(xué)教師從山區(qū)實(shí)際出發(fā)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)地加以引導(dǎo)，效果是顯著的。浙江省特級(jí)教師楊象富老師指出：“教學(xué)之后，靜心回味，寫(xiě)下一孔一得之見(jiàn)識(shí)，記下一題一句之偶得，反思曾有的疏漏失誤，欣賞教學(xué)激情迸發(fā)的‘思維火花'”。本文僅為我的一點(diǎn)看法，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，還有待于進(jìn)一步探索。