第一篇：趙磊 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)淺談

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)淺談

泰興市濱江鎮(zhèn)洋思小學(xué)

趙磊

內(nèi)容摘要：

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇，可傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教師灌，學(xué)生記，模式過于一致，方法單調(diào)，呆板，優(yōu)美的意境，生動(dòng)的形象被分解得支離破碎?！缎W(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，無論是觀點(diǎn)上還是方法上，都提出了新的要求，包括我們的古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要在新課程理念的指導(dǎo)思想下教學(xué)古詩(shī)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：

感悟、探究、創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教材中精選了40首文質(zhì)兼美的古詩(shī)，其語(yǔ)言凝煉含蓄，意境深邃優(yōu)美，不僅給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)往往過于注重文字知識(shí)的本身，所以諸如填鴨、注入式的串講，信口開河式的問答等充斥著課堂?！缎抡n標(biāo)》的頒布無疑是為古詩(shī)教學(xué)打開一個(gè)新的天地，使古詩(shī)的學(xué)習(xí)回歸了本真。新課標(biāo)注重的是讓學(xué)生“獲得情感體驗(yàn)，感受優(yōu)美語(yǔ)言”，提倡讓學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，而對(duì)詩(shī)句的本身意思只需要“大體把握”即可。從“以學(xué)生的發(fā)展為根本”這個(gè)高度出發(fā)，我認(rèn)為新課標(biāo)理念下的古詩(shī)教學(xué)改革可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、整合——增強(qiáng)學(xué)生感受

入選小學(xué)教材的古詩(shī)在文字上比較通俗易懂，學(xué)生借助工具書和課本的注釋來理解詩(shī)句應(yīng)該說不難，但要學(xué)生較好地體驗(yàn)詩(shī)人的思想情感，領(lǐng)悟深遠(yuǎn)意境，就比較有難度。因?yàn)槠渲械那楦泻鸵饩炒蠖嗍侵荒芤鈺?huì)而不能言傳，是需要學(xué)生自己從中去感受，去反復(fù)體會(huì)的。限于小學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們面對(duì)文字所能產(chǎn)生的表象和情感體驗(yàn)是有限的，所以制約了學(xué)生對(duì)美好情感、意境的體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn) 代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。我們?cè)诠旁?shī)的教學(xué)中可以將多種方式進(jìn)行整合應(yīng)用，如把圖畫、音樂、散文甚至是相關(guān)的生活場(chǎng)景整合到古詩(shī)的教學(xué)中去，這對(duì)學(xué)生獲得真切的感受是大有幫助的。如我在教學(xué)《春日》中“無邊光景一時(shí)新”一句時(shí)，學(xué)生對(duì)“景物一下子煥然一新”的字面意思能理解，但是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的感受，不能在大腦中形成景物“一時(shí)新”的表象，也就是學(xué)生不能受到美好事物的熏染，不能體驗(yàn)到欣賞美好事物帶來的愉悅情感。我就出示多幅圖片，讓學(xué)生找找能感受到“一時(shí)新”的圖。于是有的同學(xué)從茵茵綠草中感受到了“一下子煥然一新”，有的同學(xué)從大片金黃的菜花中感受到“煥然一新”。我還讓學(xué)生讀讀朱自清的《春》，學(xué)生從“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了”中也感受到了春天的田野“煥然一新”。我還讓學(xué)生自己到田野中去找找能感受到“煥然一新”的景物。這樣，學(xué)生對(duì)“無邊光景一時(shí)新”有了清晰的表象，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感自然也能深刻地體會(huì)到了。

又如一位教師在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”這兩句中詩(shī)人借景物抒發(fā)依依惜別的情感難以體會(huì)，所以也整合了圖畫和音樂，以幫助學(xué)生體會(huì)情感。課堂上教師出示這樣一張?zhí)貙懏嬅妫豪畎自诮厫澩?，神情顯得依依不舍。又配上了表現(xiàn)離愁別緒的音樂，再引導(dǎo)學(xué)生想象一下送別的情景，想想李白此時(shí)的心情，學(xué)生自然能強(qiáng)烈地感受到“李孟”之間的深厚情誼了，感受到李白送別老朋友的依依惜別之情。最后回過頭讀讀這兩句詩(shī)，其借景抒情之妙自然也領(lǐng)悟到了。

二、設(shè)疑——引導(dǎo)學(xué)生探究

古代賈島和尚“推敲”的故事大家都知道吧？“推”和“敲”一字之差，賈先生為何茶飯不思，值得后人深思，更值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)進(jìn)行“推敲”了。賈島和尚反復(fù)琢磨“推”和“敲”哪個(gè)更好，他也是在進(jìn)行探究。在新課程的改革中，我們積極倡導(dǎo)的重要方法之一就是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣和能力。而字詞凝練、講究意境的古詩(shī)又是一個(gè)很好的載體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。有的一首詩(shī)之精、神、韻就體現(xiàn)在一兩個(gè)字詞中，如《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”句中一“綠”字，《江雪》“獨(dú)釣寒江雪”句中一“釣”字，《詠柳》“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”句中一“裁”字，等等，在學(xué) 2習(xí)中是很有研究?jī)r(jià)值的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)，應(yīng)該抓住這些字詞設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如《泊船瓜洲》中我們可以問問學(xué)生，這“綠”是否換成“到”、“過”等詞，想想為什么呢？在《詠柳》中讓學(xué)生想想：“裁”是否用錯(cuò)了？樹葉能是“裁”出來的嗎？在問題的刺激下，學(xué)生的心智高度集中，通過反復(fù)讀、悟，體會(huì)到“綠”不但是寫出了春天來了，更是讓人仿佛看見了江南大地一下子鋪上了一層綠色的地毯；體會(huì)到了“裁”字不僅寫出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美，更是讓人感覺到春風(fēng)就像一位心靈手巧的小姑娘，在裝扮著美麗的春天。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不光是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句中字詞的精妙，更是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣和能力。

又如學(xué)習(xí)《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”兩句，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)，設(shè)下一疑：對(duì)詩(shī)句中這個(gè)“晚”字，有人認(rèn)為是“傍晚”的意思，也有人解釋為“晚秋”，老師想聽聽同學(xué)們的看法，你們認(rèn)為應(yīng)該是什么意思？為什么？于是學(xué)生又沉入到對(duì)詩(shī)句的品讀中去。在對(duì)詩(shī)句描繪的意境進(jìn)行反復(fù)體味后，學(xué)生們開始發(fā)表他們研究的結(jié)果了。有同學(xué)支持“晚秋”的說法，他從“霜葉”一詞中領(lǐng)會(huì)到當(dāng)時(shí)肯定的深秋，到了“晚秋”，經(jīng)過霜打的楓葉才會(huì)紅得像二月里的花；也有的同學(xué)認(rèn)為“晚”應(yīng)該是傍晚的意思，其理由是因?yàn)楫?dāng)時(shí)夕陽(yáng)將落，在火紅的霞光映襯下，楓葉才會(huì)紅得快要燃燒一樣，幾乎超過了二月里的鮮紅的花朵。雙方爭(zhēng)持不下，各從詩(shī)句的字詞中，從介紹作者寫這首詩(shī)的背景中，尋找說服對(duì)方的證據(jù)。不管結(jié)果怎樣，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力肯定大有好處。

三、活動(dòng)——鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。古詩(shī)具有簡(jiǎn)潔而意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，注重詩(shī)句的言外之意，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維不能不說是一個(gè)有益的契機(jī)。一位教育專家說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”研究表明，廣泛的實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生創(chuàng)造人格的培養(yǎng)，活動(dòng)過程中遇到困難，產(chǎn)生的新需要，往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。所以在古詩(shī)教學(xué)中引入活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)自由想象、自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。

3(一)演中創(chuàng)新

這里所講的“演”是指老師用表演的手段鼓勵(lì)學(xué)生體悟詩(shī)句的言外之意，進(jìn)行聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如一位教師在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)組織指導(dǎo)一位學(xué)生演一演李白是怎樣送別老朋友的。這位學(xué)生在久久注視“天邊”之后，忽然用袖拂面，并作舉杯喝酒狀，還以指代筆在空中“畫”了起來。老師問他在干什么？他解釋說李白送別老朋友時(shí)，想起這一別后不知何時(shí)方能相見，心中自然傷感，會(huì)忍不住流下眼淚，所以用袖子擦眼淚。又因?yàn)槔畎资莻€(gè)豪放的詩(shī)人，心中有感，自然馬上要喝酒寫詩(shī)了。師生都不禁為他鼓起了掌。這樣的表演不是好看，而是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行深入地閱讀，展開了聯(lián)想，繼而進(jìn)行了有創(chuàng)意的表演，真正地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(二)畫中創(chuàng)新

課堂上畫古詩(shī)是指以“畫”為手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生畫一畫詩(shī)中描述的“草”。學(xué)生在細(xì)讀詩(shī)句后，有的畫了嫩黃色的草，說從“春風(fēng)吹又生”這句中看出來這草剛長(zhǎng)出來，應(yīng)該是這種顏色；有的畫的草是斜著的，說是詩(shī)中寫“春風(fēng)吹又生”，肯定當(dāng)時(shí)吹著風(fēng)，那么草肯定是斜的。學(xué)生在畫畫中主動(dòng)地讀悟詩(shī)句，并形成自己獨(dú)特的理解，這自然是一種創(chuàng)新。

(三)寫中創(chuàng)新

在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫作手法，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫。例如，在《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)教學(xué)的最后，老師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩(shī)中送別的場(chǎng)面是如此感人，在我們的生活中也會(huì)遇到離別的場(chǎng)面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行??在依依惜別之時(shí)，大家一定會(huì)有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩(shī)贈(zèng)給他。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩(shī)書寫出自己的詩(shī)篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩(shī)作是否工整、漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎? 我們還可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也 4 是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一種方法。如“無邊光景一時(shí)新”，究竟是怎么個(gè)“一時(shí)新”，我們可以讓學(xué)生展開想象，用具體的語(yǔ)言來描述?！白蛉杖氤鞘?，歸來淚滿巾”的蠶婦，在第二天她會(huì)向別人說些什么？而后又怎么做？我們可以讓學(xué)生學(xué)完詩(shī)句后接下去續(xù)寫。

古詩(shī)的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，整合、設(shè)疑、探究、創(chuàng)新四者緊密相聯(lián)，作為教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，不要死搬硬套。讓我們的學(xué)生在整合、設(shè)疑、探究、創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣，體會(huì)擁用幾千年文化積淀的古代詩(shī)歌的韻味，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

第二篇：教師教學(xué)工作總結(jié)(趙寶磊)

教師教學(xué)工作總結(jié)

臨近期末，我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實(shí)，我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績(jī)。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。下面我將這一學(xué)期的工作總結(jié)

一、思想方面

在這學(xué)期的教學(xué)工作中,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事語(yǔ)文教學(xué)。我積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要自己。在教學(xué)中，能夠做到為人師表，關(guān)愛學(xué)生，以健康文明的形象言傳身教。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面

我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并在回來后積極與我校的其他語(yǔ)文教師研究教材、教法，同時(shí)，把我的所學(xué)所感積習(xí)的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務(wù)水平。

三、教育教學(xué)工作方面

這學(xué)期我擔(dān)任的是七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果不認(rèn)真研究教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去興趣。興趣沒了，自然也不會(huì)學(xué)好。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專研，注重在實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方式，潛心研究，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，樹立學(xué)習(xí)自信心。

五、努力提高方向。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);

2、對(duì)差生多些關(guān)心愛心和耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

4、在教學(xué)上狠下功夫，努力使學(xué)生的道德修養(yǎng)有更大的提高。

總之，在今后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)!

第三篇：遠(yuǎn)程教育心得(趙磊)

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得

趙磊

2009年暑假，我參加了為期十天的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過不斷地學(xué)習(xí)，使我們?cè)诶碚撋蠈?duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，現(xiàn)把這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人?！蔽覈?guó)未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng).二、通過這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。

通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì).三.通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn)使自己重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。

有句古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師**溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。每一門課都有至少一名課程教師，他（她）是這方面知識(shí)的專家，完全有能力幫助你理解教材內(nèi)容，指導(dǎo)、協(xié)助你完成學(xué)業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，應(yīng)積極主動(dòng)地尋求幫助---利用電子郵件、BBS留言板、網(wǎng)上答疑等方式，尋求老師的指導(dǎo)解答、和同學(xué)共同討論。只有把新的信息、新的觀點(diǎn)和概念與已有的知識(shí)體系聯(lián)起來，在此基礎(chǔ)上形成更新的認(rèn)識(shí)才是有意義的學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育不是敷衍、搪塞他人的被動(dòng)學(xué)習(xí)。要求學(xué)習(xí)者有自我負(fù)責(zé)精神，有改變個(gè)體行為的實(shí)際能力。最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)怎樣積極學(xué)習(xí)，并能從學(xué)習(xí)中得到樂趣，喜歡學(xué)習(xí)并希望能多學(xué)些；要發(fā)展為自己提供反饋的技能：知道哪些方面已學(xué)好，哪些方面學(xué)得不太好，并懂得需要做些什么，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)就是遠(yuǎn)程教育中自我負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的主要手段之一，具有自我診斷、自我激勵(lì)、自我調(diào)控和自我改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。

任何人都有著自我肯定、積極上進(jìn)的一面。每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)、被肯定、被鼓勵(lì)、被包容的渴望?！敖處煹囊惶欤瑢W(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們要善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)情感，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，使課程和教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生邁向成功的過程。學(xué)后我要以全新的觀念做好教育在教學(xué)工作中的運(yùn)用和管理。

遠(yuǎn)程教育為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)，無論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂趣，上面不但可以學(xué)到很多知識(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。

通過這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然很緊張，但我們覺得很充實(shí)，我要把我所學(xué)到的帶到我的課堂，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力，把學(xué)到的傳給我們的老師們和學(xué)生們，也要使我的課堂更加有效、有質(zhì)量。讓師生在同一片藍(lán)天共享優(yōu)質(zhì)資源，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴性被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性；但是，還要對(duì)收看音像課和上網(wǎng)查詢等助學(xué)服務(wù)使用給予具體的指導(dǎo).遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己的工作有了更深的理解，并通過學(xué)習(xí)其他專家的成功經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)自己的工作有一定的促進(jìn)作用，可以說是受益菲淺，體會(huì)到教師的工作不但要有誠(chéng)心、耐心更要一顆誨人不倦的愛心，為學(xué)生提供健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

通過遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會(huì)永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)ヌ剿鳎斑M(jìn)。

第四篇：趙磊 閱讀課教案

教學(xué)生了解、利用圖書館

趙 磊 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解圖書館的設(shè)施荷服務(wù)項(xiàng)目，了解有關(guān)借閱規(guī)則； 2.了解圖書目錄知識(shí)，學(xué)習(xí)檢索書目的方法； 3.能利用圖書目錄借出自己喜歡的書。教學(xué)重點(diǎn)：

介紹圖書館的歷史，突出圖書館的作用，安排活動(dòng)步驟并參觀實(shí)踐借書，掌握借書手續(xù)。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握寫讀書筆記的方法及定出合理的閱讀計(jì)劃。教學(xué)步驟：

（一）課前準(zhǔn)備

1、引言

高爾基曾經(jīng)說過“書是人類進(jìn)步的階梯”。確實(shí)，書在人類向科學(xué)進(jìn)軍的歷史上立下了汗馬功勞。書可以把只有少數(shù)人掌握的知識(shí)，介紹給人類，因此書書人們的良師益友。難怪有人說“讀一本好書就如同和一個(gè)高尚的人談話‘。你們喜不喜歡與這樣的高人談話呢？書籍的作用如此之大，我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確利用圖書館來幫助自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力，促使我們不斷自我完善。

2、介紹圖書館的作用

3、活動(dòng)安排

（1）把全班分成四個(gè)小組，每組12-18人，每組設(shè)兩個(gè)負(fù)責(zé)人，班長(zhǎng)和科代表做協(xié)調(diào)員。各族選好自己需借哪方面的書，協(xié)調(diào)員其調(diào)控作用，各組借的書類盡量不重復(fù)。

（2）小組確定所借書目后，制定借書計(jì)劃，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)、合作，每人都參與這次活動(dòng)，積極投入活動(dòng)中去，成為動(dòng)口動(dòng)手的積極分子。

（二）借閱活動(dòng)

1、進(jìn)入圖書館后，要求學(xué)生在門廳閱讀注意事項(xiàng)，了解全館設(shè)施示意圖以及有關(guān)介紹。同時(shí)問清楚借書手續(xù)和圖書館內(nèi)的規(guī)章制度。

2、聽取工作人員介紹

圖書館是重要的文化機(jī)構(gòu)。它的主要功能是流通圖書資料、供讀者學(xué)習(xí)研究。圖書館一般分為若干功能區(qū)：書庫(kù)、供書處和閱覽室等。書庫(kù)，除開架借書的以外，讀者是不能進(jìn)入的，借書處是辦理借書還書手續(xù)的地方。閱覽室是供讀者在館閱讀的地方。依據(jù)圖書館的規(guī)模和性質(zhì)有種種分類。如縣圖書館、縣工會(huì)圖書館、學(xué)校圖書館、兒童閱覽室、古籍閱覽、科技閱覽室等。閱覽室的圖書不外借，本館還有微機(jī)房，等一下大家還可以上網(wǎng)檢索或閱讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃 計(jì)劃要切實(shí)可行，內(nèi)容包括：（1）課外閱讀目的；（2）閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，要從各年級(jí)讀寫訓(xùn)練要求出發(fā)，與講讀教學(xué)、作文教學(xué)的主干內(nèi)容相配合；（3）閱讀書目要列出重點(diǎn)，并顧及圖書來源和學(xué)生的差異；（4）活動(dòng)形式和具體日程安排；（5）閱讀效果的檢查方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物

現(xiàn)代課外讀物廣義的包括三種類型：（1）有聲讀物（如唱片、錄音帶等）；（2）無聲讀物（如讀書、報(bào)刊等）（3）音像書刊（電子出版物等）；我們這里主要指導(dǎo)閱讀無聲讀物。無聲讀物多如牛毛，而且良莠并存，選擇不慎，不僅無益反而有害。老師指導(dǎo)學(xué)生選書，選書的標(biāo)準(zhǔn)是：思想內(nèi)容好，教育價(jià)值高；語(yǔ)言文字好，堪為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范；符合學(xué)生年齡特征，便于學(xué)生獨(dú)立閱讀；適應(yīng)照顧學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要；盡可能和課內(nèi)閱讀教學(xué)取得某種程度的聯(lián)結(jié)。

近年來中學(xué)生對(duì)文藝類書籍十分熱衷，而科技書籍學(xué)習(xí)參考書備受冷落。通俗文學(xué)、流行文學(xué)受寵，而中國(guó)古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名著很少問津，最受學(xué)生歡迎的書籍為科幻、偵破、武俠言情小說。針對(duì)這種現(xiàn)象，選書可以考慮如下幾類：

（1）能與講讀教學(xué)和作文教學(xué)配合的讀物；（2）公論的中外名著；（3）介紹中外歷史、文化的讀物；（4）自然科學(xué)普及讀物；（5）團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)等機(jī)構(gòu)推薦的優(yōu)秀讀物；（6）當(dāng)?shù)厍嗄甑哪承狳c(diǎn)讀物。

5、介紹《中國(guó)圖書館圖書分類法》中的分類方法

6、學(xué)生實(shí)踐借書

學(xué)生確定先借一本自己喜歡的書，并填好借書單。協(xié)調(diào)人員帶學(xué)生憑借書證去借書查閱目錄，選定自己所需的書籍；填寫索書單，注明索書號(hào)、書名、日期、書證號(hào)碼連同借書證一同交給工作人員索取所借圖書。例如：你想借《鋼鐵是怎樣煉成的》就要先確立此書屬什么類，此書屬文學(xué)類，代號(hào)為I，然后確立作品屬哪一種文學(xué)作品，屬小說類，代號(hào)為4。再找國(guó)籍，書目、作者姓名是否與你要找的書相符。最后找出相應(yīng)的圖書目錄卡。填寫的借書卡交給圖書管理員。圖書館工作人員則會(huì)根據(jù)讀者的索書卡從書庫(kù)取出書，拿出書中的書袋卡與借書記錄卡，同時(shí)交給讀者填寫，經(jīng)核實(shí)后將圖書交給讀者。書袋卡與借書記錄卡留在借書處按順序排列。還有一種直接用借書卡借書的就更簡(jiǎn)便了，如到華中希望讀書社借書，只要挑出自己喜歡的書給管理員，在電腦中輸入書號(hào)、卡號(hào)，即完畢。

讀者還書時(shí)，圖書館工作人員首先檢查所還書籍有無污損，然后根據(jù)借書記錄的借期和借書證號(hào)碼從排列的借書記錄中取出書袋卡和借書記錄卡，核對(duì)無誤后注銷。書袋卡放回書袋中，圖書按原位置進(jìn)行排列。

7、分組活動(dòng)

學(xué)生借到書后，分組分散活動(dòng)，也可以繼續(xù)查找書目，閱讀書報(bào)、刊物、雜志；上網(wǎng)搜索和閱讀，寫讀書筆記。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可介紹“精讀”和“略讀”兩種方式。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段的鉆研、體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀的方式。兩種方式要靈活使用。為了讓學(xué)生閱讀有目的性，特附課標(biāo)推薦的書目表： 童話：《安徒生童話》《格林童話》等中外現(xiàn)當(dāng)代童話； 寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。詩(shī)歌散文作品：《朝花夕拾》《繁星純水》等 長(zhǎng)篇文學(xué)名著：《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱孫飄流記》等 當(dāng)代文學(xué)作品，矛盾文學(xué)獎(jiǎng)作品已經(jīng)近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品。科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物也可適當(dāng)閱讀。

（三）成果展示

（這一過程能讓學(xué)生體會(huì)到借到了自己喜歡的書的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣）召開一次讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流方法和體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，使利用圖書館達(dá)到更好的效果。附：讀書筆記寫作指導(dǎo)

1、做好筆記

讀一本書，應(yīng)做讀書筆記，把作者故事內(nèi)容、中心思想、人物簡(jiǎn)介等相關(guān)的內(nèi)容記好，遇到好詞好句，摘下一部分，有興趣，寫寫品讀感悟。

2、仔細(xì)閱讀

看一本好書，不能走馬觀花，應(yīng)該從此書的序言開始看，了解作者寫此書的用意，只有讀懂作者的用意，才能更好的體會(huì)書的趣味，有不懂的語(yǔ)句可參考書下方的解釋，若還有不懂之處可翻翻詞典?？吹骄什糠侄嚅喿x幾遍，加深印象，以便把知識(shí)融化在自己的大腦里，讀書時(shí)還要邊看邊體會(huì)，逐漸進(jìn)入故事情節(jié)，想想某件事的前因后果，了解主人公的立場(chǎng)，思想隨著故事情節(jié)發(fā)展，找出那種身臨其境的感覺，就會(huì)更明白此書的含義和寓意，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

（四）總結(jié)

此次活動(dòng)，充分體現(xiàn)了同學(xué)們的閱讀熱情、閱讀面、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。大家應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的長(zhǎng)期堅(jiān)持。圖書館是我們馳騁的疆場(chǎng)，書籍給我們描繪了自然界奇觀壯景，千姿萬態(tài)；書籍指引我們度過難關(guān)；書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)日；書籍將各種信念注入我們的腦海，使我們的腦海充滿崇高歡樂的思想，從而使我們?nèi)肷裢椤?/p>

（五）作業(yè)

制定一份高中三年的閱讀計(jì)劃

高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

——《紅樓夢(mèng)》人物形象評(píng)析

趙

磊

一、導(dǎo)入

【多媒體顯示《林黛玉進(jìn)賈府》畫面】

教師講述： 《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大古典名著之一，是中華民族文化瑰寶，適合中學(xué)生課外閱讀、鑒賞。上學(xué)期，我們布置課外閱讀《紅樓夢(mèng)》，同學(xué)們作了大量筆記，寫了多篇讀后感。這節(jié)課，我們一起討論“紅樓”中的人物，同時(shí)也檢驗(yàn)同學(xué)們課外閱讀的效果。

《紅樓夢(mèng)》為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)感人的細(xì)膩畫面，細(xì)致刻畫了一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物。這節(jié)課，我們對(duì)其中一個(gè)重要人物展開討論。

王熙鳳這個(gè)人物，有的說她是拯救賈府的女強(qiáng)人，有的說她是自私自利專門害人的女曹操，她到底是什么人？

【多媒體顯示：王熙鳳畫像。是強(qiáng)人？是女“曹操”？】

下面，我們用辯論的形式來討論。

二、辯論會(huì)

講述：在我左邊四位是正方，辯題是;王熙鳳是女強(qiáng)人？在我右邊四位是反方，辯題是，王熙鳳是女曹操？在我對(duì)面第一行中間五位是評(píng)委辯論現(xiàn)在開始。

（一）攻辨

1、正反方一辯各自亮出自己的論題。

2、正反方二、三辯互相駁斥對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)。

3、正反方一辯辯論情況作小結(jié)

（二）自由辯

1、正反方辯論

下面同學(xué)有什么看法？

2、觀眾參與辯論。

3、正反方四辯各自總結(jié)陳詞。

下面由評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)歸納

1、講述：謝謝辯手們的精彩辯論，謝謝評(píng)委的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。王熙鳳是什么樣的女子？隨著時(shí)代的發(fā)展，看法不斷出新。剛才，同學(xué)們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯?，F(xiàn)在，我們一起來輕松一下，請(qǐng)欣賞電視劇《紅樓夢(mèng).》的兩個(gè)片段。

【多媒體顯示：“協(xié)理寧國(guó)府”和“鐵檻寺弄權(quán)”片段】

2、從同學(xué)們的辯論和電視故事中，我們可以看出，王熙鳳是個(gè)性格復(fù)雜，形象多樣的人。

四、課堂作業(yè)：齊聲朗誦《紅樓夢(mèng)》開篇詩(shī)。

五、課外作業(yè)：1寫篇關(guān)于這節(jié)課的心得。

高一課外閱讀教學(xué)方案

趙 磊

作為高中語(yǔ)文老師，我們要深思：如何引導(dǎo)高中生喜歡在豐富多彩的名著海洋里暢游，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分的挖掘。筆者就高一語(yǔ)文課外閱讀名著活動(dòng)課制定以下方案。

一、明確高一學(xué)生課外閱讀范圍

課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。結(jié)合高一學(xué)生教材和自讀課文的實(shí)際情況，對(duì)此提出如下建議：

1、文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》《孟子》；

2、小說，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、巴金《家》、沈從文《邊城》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》、海明威《老人與?！罚?/p>

3、詩(shī)歌散文，如魯迅雜文、朱自清散文等；

4、劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

二、課外閱讀活動(dòng)課的具體安排

1、教師提供語(yǔ)文普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一至必修四的專題內(nèi)容：向青春舉杯；獲得教養(yǎng)的途徑；月是故鄉(xiāng)明；像山那樣思考；珍愛生命；和平的祈禱；歷史的回聲；慢慢走，欣賞??；祖國(guó)土；號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴；文明的對(duì)話；尋覓文言津梁；我有一個(gè)夢(mèng)想；一滴眼淚中的人性世界；筆落驚風(fēng)雨；走進(jìn)語(yǔ)言場(chǎng)。

2、幫助學(xué)生制訂適合自己的課外閱讀文本。在教師提供的名篇范圍之內(nèi)，再結(jié)合教科書實(shí)際的內(nèi)容，最后確定《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《邊城》、《老人與?！?、《雷雨》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》六部中外作品。第一學(xué)期讀完《紅樓夢(mèng)》、《邊城》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》；第二學(xué)期讀完《三國(guó)演義》、《老人與?！贰ⅰ独子辍?。

3、指導(dǎo)學(xué)生分組并選定閱讀書目。今年筆者擔(dān)任高一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，每班人數(shù)50左右，把每班學(xué)生分成5組，每11至12人一組。其中每組選出一名負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任閱讀組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排事情，每組成員準(zhǔn)備課外閱讀書，原則上每人提供2本，家里有現(xiàn)成的也可以直接帶來，避免學(xué)生帶來重復(fù)的書，每組至少湊齊兩套作品，以便可以閱讀交流，這樣做既可以節(jié)省購(gòu)書的資金，也便于組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)閱讀情況。

4、閱讀時(shí)間的安排。每周一、周六為兩次固定的課外閱讀課，其余時(shí)間為飯后空余時(shí)間。每周至少4小時(shí)。

5、指導(dǎo)閱讀組長(zhǎng)。幫助組長(zhǎng)制訂每組閱讀計(jì)劃，確定名著的討論問題，指導(dǎo)怎樣寫閱讀小結(jié)。例如：《老人與?！分?，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，⑴在這個(gè)故事的開頭和結(jié)尾都寫到老人夢(mèng)見獅子，怎么理解？由此可見“老人”具有什么樣的典型形象？⑵“人并不是為了失敗而生的”，這怎么理解？“一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗”，這有怎么理解？⑶小孩最后又表示要和老人一起出海，這是為什么？這個(gè)轉(zhuǎn)變是否太突然？

6、評(píng)出學(xué)期優(yōu)秀閱讀小組。每周組長(zhǎng)向老師回報(bào)本組閱讀進(jìn)度，老師及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并打分；學(xué)期結(jié)束時(shí)，五個(gè)小組進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，比賽內(nèi)容：⑴參與率要達(dá)100%，即每人看作品要到底，人人要寫好閱讀小結(jié)，評(píng)比小結(jié)質(zhì)量，⑵小組自己設(shè)計(jì)問題，用抽簽的方法，讓對(duì)方來回答，評(píng)出優(yōu)勝者，⑶老師出相關(guān)的問題來抽查小組的成員。對(duì)評(píng)出的2至3個(gè)優(yōu)秀閱讀小組進(jìn)行精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課外閱讀指導(dǎo)的方法

1．努力培養(yǎng)健康的審美情趣。健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。新課標(biāo)要求審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程更關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。比如：①觀看影視法，例如組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，讓學(xué)生聆聽到精彩的人物對(duì)白，感受到煩悶的舞臺(tái)氛圍和領(lǐng)悟到耐人尋味的潛臺(tái)詞等；②誦讀精彩語(yǔ)段法，教師出示文質(zhì)兼美的片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評(píng)點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，展現(xiàn)神韻，老師讀后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，例如《林黛玉進(jìn)賈府》中的王熙鳳的進(jìn)場(chǎng)選段，可以反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀；③表演法，教師提供或由學(xué)生自行尋找動(dòng)作性強(qiáng)，又有情調(diào)、意境豐富的文字，讓學(xué)生去揣摩表演，既可理解其內(nèi)容又傳示其意境；④摘錄優(yōu)美的語(yǔ)段法，通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這些方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。

2．扎實(shí)訓(xùn)練基本能力。新課標(biāo)要求在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。例如08江蘇卷中相關(guān)名著問題，(1)夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出于魯迅小說集《吶喊》中的哪篇作品？(2)《紅樓夢(mèng)》中寫道：“都道是金玉良緣，俺只念木石前盟?！闭?qǐng)說說“金玉良緣”、“木石前盟”的含義。這兩題就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。既有課外閱讀的廣度，又有閱讀的深度，要有扎實(shí)的基本功才行。

要讓學(xué)生能進(jìn)行自主的課外閱讀，就必須在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，著力去訓(xùn)練閱讀活動(dòng)中相關(guān)的識(shí)記、理解、運(yùn)用的能力。主要有：①感知名著內(nèi)容的能力，其中包括理解、分析、概括能力，通過精讀、泛讀、速讀來訓(xùn)練自己的能力。②鑒別、整合的能力，在閱讀過程中通過圈、點(diǎn)、注、評(píng)、摘出其中的精華部分來提高自己的鑒賞能力。③電子閱讀、查找的能力，即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校電子圖書館能夠自主閱讀有關(guān)書籍，具有能夠上網(wǎng)快速調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3．培養(yǎng)終生讀書的習(xí)慣?！伴喿x的外延等同于生活”。因此，我們應(yīng)努力整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處有好書可讀，并能主動(dòng)讀書，多讀好書，從書中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在城市或農(nóng)村展開社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對(duì)社區(qū)中市民或村民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化演變等進(jìn)行分析討論。在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，采用多種形式，開展文化交流和社區(qū)文化建設(shè)活動(dòng)，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。①有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生要整理好自己的“小書柜”、“小書房”，通過平時(shí)節(jié)約的費(fèi)用來購(gòu)買自己心愛的書籍，為終生讀書打下基礎(chǔ)；②建立班級(jí)“流動(dòng)”圖書箱，學(xué)生在課間可以隨時(shí)隨意地看書，將課外閱讀與課外活動(dòng)融為一體。③征訂大眾化的優(yōu)秀書報(bào)刊物，具有閱讀的連貫性作用，例如選擇《讀者》、《生活與健康》等雜志，通過書籍有益于身心發(fā)展的功能，逐步引導(dǎo)學(xué)生開辟家庭專用書柜乃至專用書房，使高中生在家庭的閑暇時(shí)間中可與書籍為友。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是班級(jí)“流動(dòng)”圖書箱還是家庭書房，都可以為他們逐步創(chuàng)設(shè)閱讀電子書籍的條件。

在現(xiàn)代社會(huì)中，閱讀課外名著是高中生的一個(gè)重要的生活領(lǐng)域，更是自身提升的一種難得的精神源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代，就得去開辟課外名著閱讀的廣闊天空。

第五篇：趙少磊-化學(xué)-膠體-教學(xué)反思

膠體教學(xué)反思

下面就課后老師們提出的寶貴意見和自己發(fā)現(xiàn)的不足談一下自己的思考。1.學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中，有一定的積極性，但未達(dá)預(yù)期。本節(jié)內(nèi)容不難，學(xué)生掌握起來較容易，并且以實(shí)驗(yàn)貫穿其中，預(yù)期應(yīng)該是課堂非?；钴S的、師生互動(dòng)精彩的，但實(shí)際并不理想。我想這和自己的授課方式有很大關(guān)系，一旦缺少有效的互動(dòng)和交流，講臺(tái)就變成了教師自己一個(gè)人的舞臺(tái)。老師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)容易，但以怎樣的方式教給學(xué)生則考驗(yàn)老師的專業(yè)水平和教學(xué)智慧，這種方式應(yīng)該是學(xué)生樂于接受并且主動(dòng)接受的。

2.注重重難點(diǎn)知識(shí)的生成過程。有時(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)可能造成一種假象，認(rèn)為對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握較好，實(shí)際可能只是對(duì)課本已有結(jié)論的機(jī)械記憶，課堂上也就放棄了對(duì)知識(shí)如何生成的思考。如，膠體的

3.細(xì)節(jié)方面：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的，不占用課堂上的寶貴時(shí)間。簡(jiǎn)單概念學(xué)生自學(xué)識(shí)記，老師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)即可。如本節(jié)課中分散系的分類及依據(jù)，老師要點(diǎn)撥的是膠體這一分散系特有性質(zhì)和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，丁達(dá)爾現(xiàn)象是由于膠體微粒直徑小于可見光波長(zhǎng)、聚沉是因?yàn)槟z粒帶電等等。

總而言之，本節(jié)膠體以實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生介紹膠體的性質(zhì)和特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和善于用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。今后教學(xué)中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，不僅要用，更要用得精彩。

記得有人說過，講臺(tái)上的老師有時(shí)像舞臺(tái)上的演員，準(zhǔn)備得再充分也不為過。當(dāng)自己站到講臺(tái)上，遇到臺(tái)下學(xué)生未知的目光和老師們審視的目光時(shí)，才發(fā)現(xiàn)備課不僅要備知識(shí)，更要備學(xué)生，備課堂。即使課前準(zhǔn)備得再充分，學(xué)生課堂上出現(xiàn)的生成性問題、學(xué)生交流互動(dòng)的程度，都會(huì)影響到教學(xué)效果。

教學(xué)成長(zhǎng)之路漫漫，吾將上下而求索。