第一篇：繪本研究的小結(jié)2015年元月

通過繪本閱讀，優(yōu)化幼兒語言

——新教育課題小結(jié) 姜堰市實驗幼兒園 李莉

“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。2012年7月我園參加了《新教育實驗促進師生發(fā)展的行動研究》的子課題《通過繪本閱讀，優(yōu)化幼兒語言發(fā)展的實踐研究》，一年來，老師和孩子們一起走進了繪本的世界，閱讀繪本、感受繪本、親近繪本。

一、結(jié)合課題進行理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

課題研究，理論是先導(dǎo)。本學(xué)期我們課題組的老師一起針對課題研究內(nèi)容進行對“繪本閱讀的研究” 的理論學(xué)習(xí)，確保課題研究扎實有效。每次的教研活動，都推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進行學(xué)習(xí)、交流、討論。如《淺談幼兒園非正規(guī)性繪本閱讀活動的開展》、《幼兒繪本的閱讀方式》、《繪本教學(xué)中的有效提問》等等。通過學(xué)習(xí)，讓老師們了解怎樣運用開放的教學(xué)策略，為幼兒的主動閱讀留出足夠的時間和空間，讓師幼共同經(jīng)歷一個有趣而有效的教學(xué)過程，從而提升教學(xué)活動的價值。

二、營造濃厚的繪本閱讀氛圍，讓閱讀融入孩子的生活。

對家長、孩子、教師來說，整個幼兒園的環(huán)境就是一本“大繪本”，是一種閱讀的平面展示和交流。本學(xué)年，在教師的共同努力下，我們積極創(chuàng)設(shè)有益于幼兒開展繪本閱讀的環(huán)境。

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)

針對課題的內(nèi)容，我們精心選擇適合幼兒閱讀的繪本《想吃蘋果的鼠小弟》、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等生動、有趣的繪本故事畫在走廊的主題墻上，每一個故事都留白，給幼兒自由想象和講述的空間。在班級活動室的游戲區(qū)角內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“幼兒書吧”，讓孩子在寬松、自由的氛圍中進行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫面創(chuàng)編故事等活動。同時還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛護書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。

2．家園共育

充分利用幼兒園網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)班級博客，在博客中我向家長推薦中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目（共100本，2014年修訂版）供家長有選擇性地購買并和孩子一起走進繪本。平時還通過班級博客和微信群與家長們一起分享繪本方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流情感。同時也鼓勵家長在博客中發(fā)帖、留言，家園攜手，整合多種教育資源，提高課題研究的實效性。

家園共育可以達到事半功倍的效果，為此我們召開專題講座《走進繪本 體驗童心》，通過講座家長們知道了繪本給孩子帶來的潛移默化的影響。也常常陪伴孩子一起閱讀，有些家長孩子給孩子準(zhǔn)備一個本子，讓孩子講述繪本故事，然后家長們把它們記錄下來，看著孩子們講的故事，或長或短，但是每個故事都充滿了稚嫩的語言，我們總是給孩子以鼓勵，讓他們在閱讀的路上越走越遠，能夠逐漸愛上閱讀將對他們終身有益！

3．小小故事會

結(jié)合課題研究我們每周都組織幼兒開展小小故事會活動，鼓勵孩子在集體面前大膽地講述故事，不斷提高語言表達能力。比如：繪本故事《月亮的味道》、《猜猜我有多愛你》等等。雖然大部分的孩子不夠大膽，不主動，但他們是愿意講故事的，這樣就很好，因為你要有故事講，就得去積累、去尋找新的故事，而書有最好最豐富的故事，從而讓孩子養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，這是我們繼續(xù)努力地目標(biāo)。

三、選擇經(jīng)典繪本，開展扎實有效的繪本閱讀性研究

有效的教研活動能促進教師專業(yè)的成長，有效的教研活動也是實現(xiàn)我們繪本閱讀研究教學(xué)的關(guān)鍵。有目的、有計劃、持續(xù)性地開展各種形式的教學(xué)研討活動，是我們所追求和堅持的常規(guī)教學(xué)管理工作。

1．研繪本

本學(xué)期，我們結(jié)合教研課，對《好餓的小蛇》、《誰偷吃了我的糖》、《爺爺一定有辦法》等經(jīng)典繪本，進行了研究性閱讀：如《爺爺一定有辦法》是一個漸進的故事，通過故事情節(jié)一步步展開，讓孩子跟著故事情節(jié)展開想象，最后這個故事折射出的親情故事。孩子們非常喜歡，因為故事充滿了溫馨，故事情節(jié)也是簡單，便于幼兒理解。

2．備繪本：

十二月份，我們向全園的老師開放了李莉老師設(shè)計、組織的繪本閱讀活動《老鼠偷吃我的糖》。在集體備課的時候，我們積極研討，從目標(biāo)的制訂到活動過程的安排、提問的設(shè)計，大家暢所欲言，并讓李老師提出自己的設(shè)想和感到的困惑：她自己也感覺像一個常規(guī)活動，提問設(shè)計較多，在活動中怎樣生動些，突出中班的幼兒年齡特點等，希望得到指點。經(jīng)過研討，最后我們得出：這次繪本閱讀，可以充分發(fā)揮孩子的想象力，故事的開展都可以通過提問的方式，或者是一問一答的方式開展下去，這樣的教學(xué)一定會引發(fā)孩子對繪本本身濃厚的興趣。

3．畫繪本

幼兒園的孩子有他們的年齡特點，他們對形象直觀的畫面充滿了興趣，但是他們一般不認(rèn)識文字，也是通過教師、家長講述才能聽懂故事，因此如何讓孩子表現(xiàn)故事呢？我們采取了讓孩子畫一畫的形式，讓他們通過自己的理解，用自己的比把它們畫出來，這一點或許也會受到孩子繪畫技能的影響，但是我們要求孩子只要畫出她（他）能夠理解的線條就行，如果配上色彩更棒。然后讓孩子講出他所畫的故事。這極大提高了孩子對閱讀的興趣。

對于我們繪本閱讀，今后我們會尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗到成功的快樂，讓我們教師和我們的孩子們在豐富的繪本閱讀中感受繪本閱讀的魅力。

第二篇：繪本設(shè)計小結(jié)

繪本設(shè)計小結(jié)

經(jīng)過四周繪本設(shè)計的學(xué)習(xí)，從尋找文本、查找和收集相關(guān)資料入手，確定畫風(fēng)、閱讀習(xí)慣以及對于周邊裝幀的局限性的了解，對于繪本設(shè)計有了進一步的認(rèn)識。

繪本設(shè)計不僅僅是編排別人提供的素材，還需要對原始信息進行再造和提煉。繪本設(shè)計不僅是要創(chuàng)造一本書籍，還是要通過設(shè)計讓讀者在參與閱讀的過程中，通過情景的再現(xiàn)，給人一種賞心悅目的感受與互動。

我選的書籍文本是《小王子》，《小王子》是作家安東尼·德·圣-?？颂K佩里于1942寫成的著名法國兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關(guān)系的批判，對真善美的謳歌。小說適合任何年齡階層對于一本眾所周知的小說，能夠突破原有形象的限制和束縛，讓大家能記住這個新的小王子是需要一些元素和心意的。對內(nèi)容精神的理解，才是繪本的意義所在。

繪本的形式語言的主題是畫面，并用文字作為輔助，在文字處于不那么重要地位時，文字的組合、符號大小、排列疏密與清晰度顯得很重要。繪本的字體選用的是手寫體，市面上的繪本大多都是宋體之類的正式體，手寫體有一種記錄往事、手寫往事一樣，也是對小王子的懷戀。文字和圖畫的搭配不能求滿，空白也是一種滿。文字都放在中間，書籍整體統(tǒng)一。繪本設(shè)計也涉及到了構(gòu)圖、文字排版的問題，通過借鑒別人的構(gòu)圖以及自己對于文本的改編來完成。

之前寫生作業(yè)是用手繪，這次想嘗試下電腦繪圖，也是熟悉下軟件。一直都想用幾何形試試，這次終于有機會了。書的形態(tài)為A5大小，長方形。顏色是五顏六色的，帶著小王子天真浪漫的性格在里面。

在繪本裝幀時，紙作為媒介，選擇紙的質(zhì)感、材質(zhì)和光滑程度也很重要。紙作為構(gòu)成書籍設(shè)計的語言，還有很大的變化發(fā)展空間，應(yīng)該被更加有效的利用。封面使用的亮膜裝幀，傳達出一種活潑與繽紛的感受。

做完后，看看作品地程度，也許應(yīng)該從二維轉(zhuǎn)變到三維還需要再研究研究。不能僅僅停留在形式上，應(yīng)該更上一個層次在信息的傳達上。

第三篇：繪本小結(jié)

繪本專題小結(jié)

小班幼兒繪本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小三班 續(xù)玉霞

這學(xué)期是這些孩子離開家庭進入幼兒園集體生活的第一學(xué)期，是一個艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。小班孩子喜歡聽故事，但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達能力差，對圖、物的認(rèn)識僅限于名字或者簡單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本，愛護繪本等。

通過這一段時間老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會了正確的閱讀方法，有了較良好的閱讀習(xí)慣，對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣，現(xiàn)將近階段工作做一簡單小結(jié)。

一、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

有耳朵就能聽，這是天生的本領(lǐng)。但是，聽力未必意味著善于傾聽。傾聽是一種有目的、有選擇、有自我控制性的聽力，而聽故事是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好途徑。我們在和孩子一起進行繪本活動之前，給他們提出明確的要求，如：要集中注意力，聽清故事的大概內(nèi)容；邊聽邊想：故事里有誰?你聽到的哪句話最美?誰的話最有道理?從故事中你懂得了什么?例如在《我的感覺系列》繪本的講述中此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進行深層次的情感交流。二、眼睛享受精讀之美

如果說，剛開始聽教師或者家長讀繪本，幼兒只是在間接地接觸繪本的話，那么，當(dāng)他們自己閱讀繪本的時候，這種直接的閱讀所產(chǎn)生的感悟，是其他閱讀形式無法替代的。在自主閱讀中，幼兒會用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來了解故事內(nèi)容，教育者則重點對繪本中人物的動作、神態(tài)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)幼兒積極思維。由此引導(dǎo)幼兒感受優(yōu)秀繪本圖書的精美，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡。除此之外，在閱讀的過程中，幼兒會自發(fā)地對圖書上畫面以外的文字產(chǎn)生興趣。盡管幼兒尚未正式進入學(xué)習(xí)掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列活動來培養(yǎng)他們對文字的興趣，例如我們在共讀《你好，點點》《快樂的小熊系列》中激發(fā)幼兒對文字符號的敏感性，并引起他們探索的積極性，讓他們了解文字的功用。三、嘴巴打開精讀之聲

閱讀每一個經(jīng)典繪本時，展示閱讀效果的最好方式就是用語言表達出來。教育者應(yīng)帶領(lǐng)幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用嘴巴最直接的方式展現(xiàn)閱讀效果。同時感受繪本中的經(jīng)典語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式。長此以往，幼兒就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時在閱讀中，幼兒還可以主動運用一些優(yōu)美的詞匯，與伙伴或者教育者交流討論圖書的內(nèi)容，提高了語言表達能力和交往能力。在幼兒園教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品。例如在繪本《大衛(wèi)，不可以》中請一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，可以這樣問其他幼兒：你認(rèn)為她(他)哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣?在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。四、身體拓展精讀之趣

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。當(dāng)閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的游戲方式對繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒往往會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)。例如在繪本《爸爸》和《媽媽的味道》中，幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。

五、鼓勵家長配合閱讀，形成家園共閱。我們的課題實施得到了家長的認(rèn)可和支持，每次閱讀完一本繪本后，我會通過微信方式向家長展示繪本內(nèi)容，并給家長一些親子共閱的建議，孩子在閱讀時遇到的困難，或者是要求家長幫助解決的問題等等，每次家長都非常熱心的配合好我們的工作?！坝H子閱讀日志”是讓家長和幼兒共同記錄下讀書的點點滴滴。把家長和孩子易趣讀書的故事，讀書的心得，讀書的快樂以及與讀書相關(guān)的的一切收獲都記錄下來?！坝H情圖書”的制作更是讓孩子與家長走進繪本的幸?；▓@，濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，這對孩子是終身受用的，我們的家長已經(jīng)認(rèn)識到了這一點，只要我們堅持不懈、踏實努力的將這一課題實施下去，不久的將來，我們就會欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子的變化。

第四篇：繪本閱讀小結(jié)

幼兒繪本閱讀研究成果小結(jié)

胡遲遲

著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書。” 繪本具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫和諧共處等特點。它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的情感、態(tài)度、價值觀乃至純潔心靈的成長有著獨特和不可替代的教育價值。

因此，我校結(jié)合本校繪本教學(xué)實踐，提出運用繪本去培養(yǎng)幼兒健康心理，并根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，挑選合適的優(yōu)質(zhì)繪本。運用有效的策略指導(dǎo)幼兒閱讀，使之在閱讀的同時培養(yǎng)其積極的情感，有一定的情緒調(diào)控能力，有良好的個性品質(zhì)，使其健康快樂地與人相處。具體研究成果，總結(jié)如下：

一、繪本閱讀促進了幼兒的發(fā)展和變化 1.促進了幼兒心理的發(fā)展。（1）幼兒的情感得到發(fā)展

通過繪本教學(xué)，幼兒感受到了不同的情感內(nèi)容，同時他們對情感的傾訴與表達能力明顯得到提高。在日常生活中，能保持心情愉悅，很少產(chǎn)生分離焦慮，能逐漸控制自己的情緒，發(fā)脾氣的次數(shù)及時間逐漸減少。

（2）幼兒的意志品質(zhì)得到了發(fā)展

通過繪本教學(xué)，孩子們完成任務(wù)的意識更加強烈，能按成人要求控制自己，并且有了有一定的堅持性和毅力。碰到困難以后，首先會進行自我嘗試解決，變得更加大膽。這些都表明孩子們的自信心有了很大的提高。

（3）幼兒的社會適應(yīng)交往能力得到了發(fā)展

我們發(fā)現(xiàn)在接觸繪本之前，主動關(guān)愛自己家人的幼兒比較少，好多孩子都不愿與別人分享玩具、食物，但是通過繪本教學(xué)，孩子們變得能主動關(guān)心同伴及親人，變得更加有人情味，也為同伴間良好交往奠定了基礎(chǔ)。

例如，繪本《喬治和瑪莎》通過幽默簡潔的文字和直觀形象的畫面，講了兩個朋友的故事。喬治和瑪莎是兩只河馬，他們各具個性，又會貼心地為朋友著想。作者詹姆斯·馬歇爾用幽默溫暖的筆調(diào)描寫了這對好朋友之間的種種趣事，讓孩子在快樂中感悟友情的分量和意義，體會維系友誼的智慧，提升與人交往、相處的能力。2.糾正了個別幼兒的不良心理。

在課題實施中，由于我們特別關(guān)注個別兒童表現(xiàn)出來的不良心理，并注重個別引導(dǎo)，所以我們追蹤的個案也發(fā)生了明顯的改變。如張婷婷原本是一個不愛說話，不會跟小朋友交往，自理能力差的女孩。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和家長的配合教育，現(xiàn)在的她性格明顯開朗，話也多了，已經(jīng)能融入集體活動，并能主動發(fā)起邀請和同伴一起游戲，自理能力也有了很大的提高。

同時我們也發(fā)現(xiàn)孩子們更加喜歡看書。他們經(jīng)常自發(fā)地坐在一起進行閱讀，還會把自己家里的繪本拿到班級里跟朋友分享，也會幫老師整理書籍，亂扔圖書的現(xiàn)象得到了改善。老師們反映孩子對繪本細節(jié)的觀察力、對內(nèi)容的理解力都有了很大的提高。這些都表明孩子們已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了良好的閱讀習(xí)慣。

二、繪本閱讀促進了親子關(guān)系的和諧。

通過課題，許多家長意識到親子閱讀的重要性，也開始注重幼兒的心理健康。家長從中學(xué)到了親子閱讀的指導(dǎo)技巧，利用每天睡前15分鐘和孩子一起閱讀繪本。一年來，親子之間的感情更加深厚，溝通更加頻繁。王子航的父親說：“以前孩子的生活都歸妻子負(fù)責(zé)，兒子每天黏著她，不太跟我溝通。自從開始繪本的閱讀，我開始關(guān)注孩子的心情，也開始為孩子改變自己的生活方式?，F(xiàn)在我每周抽出3天，花半個小時跟孩子一起讀繪本，我們邊讀邊交流，兒子變得懂事多了，也越來越喜歡我們?！笨梢?，親子的繪本閱讀讓整個家庭氛圍變得越來越溫馨，并富有學(xué)習(xí)氛圍。

三、繪本閱讀提高了教師的教科研水平。

通過一年的研究，我們課題組老師對繪本的價值有了更深刻的認(rèn)識，更加理解到幼兒心理發(fā)展的重要性，更加關(guān)注幼兒的心理健康。老師們通過理論學(xué)習(xí)、課案研討、個案分析、中期教學(xué)展示對課題的實施及規(guī)范開展有了深刻的體驗，對心理輔導(dǎo)的把握及繪本心理教案的設(shè)計能力有了很大的提高。

第五篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當(dāng)然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數(shù)學(xué)繪本—5以內(nèi)的遞減，可是小小朋友沒有把它當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節(jié)都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發(fā)精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀(jì)孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認(rèn)知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發(fā)精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛(wèi)，不可以》 啟發(fā)精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發(fā)精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關(guān)鍵是要把9種動物的聲音一起發(fā)出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發(fā)出聲音的講述者，效果當(dāng)然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發(fā)繪本館

2歲多的孩子開始認(rèn)真認(rèn)識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當(dāng)“跟屁蟲”，也到處便便，還好學(xué)會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復(fù)雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復(fù)的句型，吸引孩子讀下去。反復(fù)幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節(jié)，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認(rèn)知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀(jì)繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現(xiàn)可預(yù)測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓?zhí)栲蹏Ｔ诤＠铩?蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓?zhí)?dāng)然也不例外，可是他卻掉進了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節(jié)（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復(fù)雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設(shè)計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫(yī)生相交重合，跟其他“教導(dǎo)”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學(xué)研究表明：人腦3歲前發(fā)育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發(fā)寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優(yōu)秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發(fā)，來促進寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學(xué)，也感染美學(xué)。好的繪本，不僅圖畫精美，構(gòu)圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。

優(yōu)秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內(nèi)容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么?！堵淙~的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創(chuàng)意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉(zhuǎn)加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉(zhuǎn)到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉(zhuǎn)跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調(diào)很溫暖，優(yōu)雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進孩子對故事的理解。

第三，學(xué)習(xí)類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結(jié)合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍》，講述的是三原色變化的規(guī)律?！饵c點點》是數(shù)數(shù)。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現(xiàn)實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。在閱讀過程中，家長不應(yīng)是一個冷漠的旁觀者，也不應(yīng)是權(quán)威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當(dāng)然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領(lǐng)孩子一起領(lǐng)略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構(gòu)思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣.從封面猜故事3.不要漏過環(huán)襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結(jié)束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據(jù)幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細節(jié)問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應(yīng)避免說教，不要急于說明、詢問、考試。