第一篇：課題反思和階段性小結

一元一次方程教學反思

農(nóng)車九年制學校 余紅艷

方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。這節(jié)課上學生是帶著上一節(jié)課的內(nèi)容來學習的,現(xiàn)對這部分內(nèi)容總結如下：

本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然讓學生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡性；

講解完成后，進一步給出了練一練的兩個方程，讓學生動手去做；仔細觀察學生的練習過程，出現(xiàn)了很多困難。總結一下，大致有以下幾種比較常見的情況： ①含未知數(shù)的項不知道如何處理；②移項沒有變號；③沒移動的項也改變了符號；（劃線的兩種情況出現(xiàn)最多）；針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。（由于時間的關系，本節(jié)課這一點做得還不夠完善，可從學生的作業(yè)中反應出來。）再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最后的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。

總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對解方程的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；第一，解題中部分同學仍采用原來的等式性質(zhì)進行；第二，移項時符號還是一個大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。另外，本節(jié)課沒完成的任務，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。

對《三角形外角和》教學的反思

農(nóng)車九年制學校 余紅艷

新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學生思考，才能使復雜的數(shù)學問題簡單化呢？聽了王東武老師的一節(jié)課體會頗深。

首先他利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既復習了內(nèi)角和定理及其 推導過程，又進一步體會轉(zhuǎn)化思想（多邊形內(nèi)角和問題轉(zhuǎn)化為三角形問題），讓 學生觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=? ∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=? 其實∠

1、∠

2、∠

3、∠

4、∠5就是多邊形的外角，學生借助平角定義很快得到 和為360°此時再告訴學生這些角就是外角，讓學生觀察外角特征，明確外角定 義、外角個數(shù)、外角和的內(nèi)容，這一切全讓學生自己完成，使知識由難變易，廖 老師通過精心設計問題、放映多媒體課件、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并 讓學生自己講解，鍛煉學生勇氣及語言表達能力，激發(fā)了學生學習積極性，真正 培養(yǎng)學生的綜合應用能力，學生在可見的情境中，運用所學的知識解決問題，進 而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來。

其次通過四道習題鞏固知識點后，提出一個問題：“是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的1/6”，課本習題是1/5，學生完成書上習題時大部分都先求內(nèi)角度數(shù)，再求邊數(shù)，做此題時角度為分數(shù)，學生潛意識認為不存在該多邊形，因為除不盡，此題正好糾正了學生一個思維誤區(qū)，我認為此題非常必要，在不增加學生負擔的基礎上，挖掘出一個學生極易犯的錯誤，有利于深化學生知識，且廖老師用（n-2）×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上升一個高度．

總的來看王老師的課十分成功，集體備課時對“如何引入外角？”產(chǎn)生的疑惑，是利用跑步身體轉(zhuǎn)過的角度，還是直接出示定義，她處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡，把復雜的數(shù)學知識直觀形象的讓學生自己探索得 出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教 教材”，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，要對教材知 識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的 課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，所以我 們可結合學生實際適當改變例題，充分發(fā)掘教材中的情感因素，化生為熟，化難 為易，化理為趣，增強數(shù)學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數(shù)學，真正成為學習的主人，教師要做好學生學習道路上的引路人。

提高數(shù)學課堂實效性的實踐與思考

農(nóng)車九年制學校 余紅艷

到底什么是“實效性課堂”？有人說實效性是課堂的生命，是在繼承發(fā)展、改革創(chuàng)新的基礎上的回顧、反思與改進。這些年來好多教師都不約而同的把問題研究放在數(shù)學課堂的實效性上。作為一名普通數(shù)學老師，我也參與到了“實效性”的大討論中，在平日的教學工作中不斷的學習、研究、實踐、反思，使教學凸顯真實的發(fā)展意義，使每個孩子在每節(jié)課上都有所得，有所獲，盡最大努力為學生的全面、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。于此同時也促進了自己專業(yè)知識的成長。結合自己的工作，談談自己在實現(xiàn)實效性課堂的一點做法和建議，歡迎大家提出寶貴意見。

一、深刻領悟教材，合理使用教材，為數(shù)學課堂的“生命線”定好位、打好樁。老師心中對教學應該有棵大樹，教起學來心中才有數(shù)。

1、深刻領悟教材。

在教學工作中，我們需要是不僅僅是對教材的正確把握，更需要的是我們對各個年級的教材進行連接，形成知識網(wǎng)。雖說教無定法，但是在這無定法的背后所蘊含的知識精華是不變的。知識與知識不是孤立存在的，他們有著這樣那樣的必然聯(lián)系。我們心中要有數(shù)，我們的孩子心中也要有數(shù)。

2、合理使用教材。

眾所周之，教材的編者都具有深厚的理論與實踐水平的個人或群體。而教材的編寫也是在這些人的深思熟慮中編寫出來的。在教學中我們要深入研究、理解教材，領會教材的編寫意圖以及教材蘊含的思想方法。合理使用、處理教材是一門學問，也是一門藝術，掌握科學的使用教材是我們教師應有的素質(zhì)。

二、以關注為起點，以滿足為重點，尊重學生的體驗，找準學生最近發(fā)展區(qū)。數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。因此找準學習起點是讓教學設計更有效的基礎。

三、讓學生學的有效，學習過程要經(jīng)歷“數(shù)學化”，體驗數(shù)學知識的完整性。

知識是有聯(lián)系的，而我們的孩子學習是只顧到眼前，忽略了舊知。不懂得如何去梳理一些感念，不去想他們之間有什么樣的聯(lián)系，學無定法。教師在平時要注重幫助孩子梳理概念，關于學習，怎樣才能更聰明，更理智的解決問題。要“授之以魚”這樣我們的孩子才能在學習的道路上走的更遠！

總之，實現(xiàn)課堂是的實效性，就是要向40分鐘要效率，說質(zhì)量和效率是數(shù)學課堂的生命線一點也不為過。只不過在實施的過程中要注意持久乃成功之本！

對課堂教學的反思

農(nóng)車九年制學校 余紅艷

合作學習是豐富學生經(jīng)驗、培養(yǎng)多種能力、促進自主學習的重要途徑，是新課程提倡的學習方式。但是一些教師由于對“合作學習”的認識不全面，常常使“合作學習”成為課堂教學的一種標簽。很多學生的潛意識里還是將自己看做單獨的學習個體，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；有人會開小差？如果教師明確合作分工，使每個學生在合作過程中擔負明確具體的任務，而且個體任務完成的優(yōu)劣會直接影響到小組合作質(zhì)量的高低，這樣一來，案例中“開小差”的現(xiàn)象會大大減 少；學習較差的同學更多是成了陪襯和觀眾。從提高合作實效的角度看，教師應預設 “獨立思考”———“觀點碰撞”———“交流評價”———“成果匯報”的步驟，真正使合作學習朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。我認為，合作學習并不是絕對的，一堂課是否安排合作學習，安排幾次，應根據(jù)具體的教學情境而定，而且小組學習需要教師的精心組織。首先，要有充分的理由，要根據(jù)知識的特點和學生的實際來確 定，處理好班級教學、個人學習和小組合作學習的關系；其次，要培養(yǎng)學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關系；再次，要有一定的時間保證，強調(diào)先獨立思考，再發(fā)言交流，處理好獨立思考與合作交流的關系；最后，要有明確的小組分工，讓每位同學積極參與，處理好小組中不同角色之間的關系。

對課堂教學的反思

新課程倡導自主學習方式，提倡讓學生在學習過程中主動去獲取知識，發(fā)展思維，這一理念與方式可以說是符合教學規(guī)律的，因為，學生的自主既是學習的根本，也是教學的目標，但是，學生自主需要教師的適當指導，才能達到有效學習，才能逐步做到“自主”。教師的作用不只是創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，而且要達到“促進”的功效，讓學生有效地學習，否則，任由學生“自主”，學生就可能得不到有效的發(fā)展。尊重學生的個性需求，但更要培養(yǎng)了優(yōu)化意識。特別是對一些不利于學生今后發(fā)展、未經(jīng)學生充分思索得出的學習方法。就需要具體的指導。在學生充分發(fā)表自己想法的同時，教師組織學生討論比較，找出多種方法的區(qū)別，選擇出比較好但又適合自己的方法。通過比較，學生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣的學生交流才會有實效。

《提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂實效性的研究》課題研究階段性小結（1）

隨著基礎教育課改的不斷深入，我們農(nóng)村課堂教學也暴露出了一些令人困惑的問題。作為一名農(nóng)村教師，我有了更加冷靜的思考，理性客觀的反思過去，實事求是的面對當今農(nóng)村課堂教學的現(xiàn)狀，以平和心態(tài)，科學研究的精神來分析課堂教學中出現(xiàn)的問題。這個問題是什么？這個問題就是學生在課堂里學到了什么？獲得了什么？換句話說，就是我們農(nóng)村課堂教學的實效性，研究農(nóng)村課堂教學的實效性是我們農(nóng)村教育工作者的心聲，也是發(fā)展農(nóng)村教育的需要。

一、課堂教學的現(xiàn)狀

要探索如何提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂的實效性，首先我們就得搞清楚當今農(nóng)村課堂教學的現(xiàn)狀，也就是存在的問題，通過調(diào)查、聽課、親身經(jīng)歷，與同行交流，我認為當今農(nóng)村課堂存在如下問題。

1、教師教學觀念陳舊，方法老套，老師注入式的教學現(xiàn)象普遍存在。

2、教學方法單一，不能激起學生學習數(shù)學的興趣，雖然有些老師在教學中設置了教學情景，但情景與教學內(nèi)容并沒有多大的實質(zhì)性的聯(lián)系，有的只是一件“花衣衫”。

3、課堂教學中，教師重知識而不重視培養(yǎng)學生的能力，重傳播不重探究，課堂教學枯燥無味。

4、學生厭學情況嚴重，學習基礎差，生活環(huán)境中充斥著“學習無用論”，學生在學習過程中沒有學習動機。

二、提高農(nóng)村數(shù)學課堂實效性要注意的幾個問題

1、課堂氣氛

教師課堂上多想點子，激發(fā)學生學習的興趣，“興趣是最好的老師，是一切研究和探索的原動力，是學生自主學習的前提?！睂W生對學習一旦有了濃厚的興趣，就會自主的參與到學習活動中來，因此，一名數(shù)學老師在課堂中組織教學非常重要，多元化和多樣化是實現(xiàn)課堂開放化的重要元素。

2、注重學生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在學習過程中的主體地位

知識的獲得是一個主動的過程，教師在教學中要遵循學生的認知規(guī)律和獲取知識能力的發(fā)展。老師在課堂教學中要克服“教師教，學生學”的這一現(xiàn)象。新課改走進農(nóng)村教育以來，師生反應出不太適應的意見。但只要老師有耐心，我相信這一問題會得到一定的改觀。

3、培養(yǎng)教師的實效性

一堂課的組織者是教師，要提高課堂教學的實效性，首先教師需要有實效性，否則一切都是空談。那么教師的實效性體現(xiàn)在那些方面呢？我們認為應該是：（1）深刻領悟教材，在此基礎上我們才能給予學生思想、方法、滲透學科歷史文化，提升數(shù)學的素養(yǎng)。（2）全面了解學生，尊重學生的差異，因材施教。（3）充滿熱情，有激情，懂得愛、真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學生和怎樣獲得學生的尊重，給予學生理解和信任。

三、提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂實效性的途徑、方法、策略

1、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實，準確把握教學目標。

①了解學生的知識基礎和生活，確定切合學生實際的教學目標。②數(shù)學學習活動的設計必須建立在農(nóng)村學生的認知發(fā)展的水平上。

2、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的欲望。課改以來，“創(chuàng)設情境”成為數(shù)學課堂中重要的一部分，但有些課堂中的教學情境設計看似熱鬧，卻牽強附會、缺少學生思考的價值。

3、根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的、有效的教學方式。

4、精心設計教學活動、巧用教學資源。

要提高課堂教學的實效性既要要精心的預設又要注重學生知識的生成，這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智的篩選學生的生成，從而達到促進學生發(fā)展的目的。

如何提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂的實效性對我們來說是一個新的課題，它需要我們在今后的教學實踐中不斷的去研究。我相信在大家的努力下，一定會結出豐碩的成果。

《提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂實效性的研究》課題研究階段性小結（2）

一、前階段課題研究的情況

1、宣傳發(fā)動，加強課題研究意識。自2014年3月以來，學校領導把《提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂實效性的研究》課題研究工作列入了學校工作的議事日程。經(jīng)學校研究決定，這個課題研究工作主要由我全面負責。

通過開題會以及業(yè)務學習等機會，我組織相關教師學習了此課題的實驗方案和研究計劃，使課題成員增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

2、加強學習。課題組教師一邊學習課題實施方案，一邊學習《提高農(nóng)村科學學校數(shù)學課堂實效性的研究》課題等有關課題研究的方法、理論和經(jīng)驗。通過學習，課題組教師的理論層次、綜合素質(zhì)等方面有了較大的提高，使教師先進的教學理念在科學的科研方法的指導下，迅速轉(zhuǎn)化為實用的教學行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。

3、課堂教學是課題研究的主陣地，在研究過程中，我們以課堂教學為切入點，課題研究以《提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂實效性的研究》課題為主題展開實踐研究。把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的實驗情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。課題研究公開課采用“集體備課、交流研討、修訂方案——觀摩研討”模式展開，以研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。

4、在研究實踐過程中，我們堅持科教一體，科研促進教研。目前公開課：王東武老師執(zhí)教《水變咸了》，張松老師執(zhí)教《木材》，根據(jù)研究專題，教師首先進行備課，著重指向研究課題進行教學設計，交流研討，集體備課，提出具體的修改意見。隨后，任課教師根據(jù)大家提出的意見修改方案，通過對教學細節(jié)的分析，深入理解先進的教育理念，深入研究教學策略的改進，上出了質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的科研成績。

二、課題研究的階段成果

1、學生方面：

（1）學生的主體性得到回歸，學生成為學習的主人，具有數(shù)學學習的熱情和信心。

（2）“合作學習”廣泛開展，學習特征較為明顯。（3）教學過程中，學生探究意識逐漸形成。

2、教師方面：

（1）課題理論學習和教學實踐探索不斷深入，教師的科研意識、教改意識增強。（2）教師的課堂教學開放而注重實效，促進了實驗教學的有效提高。（3）教師經(jīng)歷研究實踐過程，具有一定的教學研究和課題研究的能力。

（4）教師積極撰寫了科學教學論文、案例和反思，并制作了教學課件，充分展示了自己通過課題研究所取得的成果。

三、課題研究過程中的問題與思考

在前一階段的研究過程中，我們的體會頗多。

第一，本課題的研究在課題組成員的共同努力下，在《提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂實效性的研究》課題方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸。

第二，課題組教師對本課題的研究是積極主動的，但仍有一些有價值的材料只停留在口頭討論交流的層面上，未能及時整理形成有價值的經(jīng)驗，這樣不利于今后進行深入的分析和研究。在研究過程中，我們也遇到了很多問題：

1、我校班級容量大，班級中學生的個體差異相對也較大，課堂上自主探究過程屬于開放性教學，怎樣處理來自不同學生個體的學習信息，做好反饋？怎樣充分調(diào)動學優(yōu)生的智慧來輔助學困生，使自主探究不流于形式，而成為學生進行科學學習的好幫手。

2、學校雖然積極為科學教師提供專業(yè)的引領，但數(shù)學教師研究的積極性還要進一步加強。

四、下一階段的研究計劃 繼續(xù)開展《提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂實效性教學的研究》課題理論學習、《數(shù)學課程標準》的學習、典型課例、典型教學案例的學習與研究，做好學習心得的撰寫與交流。圍繞《提高農(nóng)村學校數(shù)學課堂實效性的研究》課題上研討課，進行教學研討，以課例、教學設計、教學反思、教學故事等形式進行有價值的教學問題的探討、交流。定期開展交流研討會，認真總結課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研，做到以教師的個人發(fā)展促進學校課題研究的發(fā)展。

總之，課改要求我們每一位數(shù)學教師在今后的教學中，要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，注重學生對知識形成過程的自我探究，注重數(shù)學知識在生活中的實際應用。教師要根據(jù)學生學習經(jīng)驗和需求、教學內(nèi)容選擇適合的探究方式，采取適當?shù)慕虒W方法，使學生在探究活動中實現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結合，才能真正提高農(nóng)村 學校數(shù)學課堂課實效性的教學水平。

第二篇：課題小結

課題小結

金壇市后陽小學

韋秀蘭

冷冷寒風，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學期已經(jīng)結束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學期開展課題研究工作的情況總結如下：

基于體驗性課堂教學存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導，從體驗性課堂教學的特點出發(fā)，經(jīng)過一學期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學生預習閱讀課文，以便對要學習的課文有初步的感知，要求學生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關的信息、資料。

（二）、反饋交流。進入課堂后，讓每個學生把各自所獲取的信息，進行交流、分享。同時，教師把備課時所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學生。綜合師生的所有信息形成一個資源庫。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導學生自主學習。具體做法如下：

1、引導學生自主提出問題，選擇學習目標。教學中，可在

學生自我感知課文的基礎上，由教師引導學生自己提出問題，由小組討論，經(jīng)過篩選提煉，歸納成幾個方面，然后由學生確定對自己有意義的目標。引導學生提出問題，會提問題，這是自主學習的基礎，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過教師的耐心引導和示范，才能形成。學生提問的內(nèi)容和方法，一般有不解而問、有意設問、想象發(fā)問。教師尤其要注意引導后兩種提問。

2、引導學生自主選擇構建知識的切入點。確立了學習目標后便進入研讀階段。研讀內(nèi)容應讓學生自主選擇。無論選擇的目標相同與否，對于學習內(nèi)容的選擇，都不應當強求一律。而應當讓學生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學生的需求，使每個學生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導學生自主選擇學習方法，解決問題。每個學生的認知水平和風格不同，學習習慣不同，因而會有不同的學習方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學習伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導學生運用最適合自己的方法學習，解決問題，達成課堂學習目標。

4、采用多種體驗方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個學生闡述觀點看法，提出疑難問題，進行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對于在小組討論中所不能解決的問題，這時應匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個環(huán)節(jié)是師生共同構建知識的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結。這個環(huán)節(jié)主要是以學生為主體，學生通過自評、互評，檢測總結學習本文所得，本節(jié)所得。

第三篇：2017課題小結

《信息技術在體育教學中應用的研究》

課題小結

隨著現(xiàn)代信息技術和計算機的發(fā)展和應用，給教育教學帶來了新的變化。在多媒體教學中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學手段，把多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂融為一體，教育信息技術已經(jīng)成為教育教學中的基本組成要素。在體育教學中合理應用信息技術，在教學中充分利用信息技術進行輔助教學，是提高體育教學質(zhì)量和教學效率的手段和途徑之一。

一、體育教學中融入信息技術的必要化

在教學中把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應用于體育多媒體信息技術課件制作，使教學更加的直觀，學生更容易的理解。應用信息技術還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優(yōu)化、提升教學質(zhì)量的目的。

在實踐課上，利用多媒體信息技術，可以把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學生看，讓學生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、體育教學中運用信息技術的合理化 體育學科有著與其它學科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網(wǎng)絡下載的教學內(nèi)容放給學生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

三、體育教學和信息技術在體育教學中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

體育教師教學觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術資源，通過信息技術的強大功能探索新的教學模式，從而提高教學效率與教學質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習慣，達到全面育人的目的。

2.處理好信息技術與教學內(nèi)容的主次關系

信息技術對教學的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增添了信息技術這一特殊工具，是一種為了更好完成教學目標而使用的教學手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學手段，實質(zhì)上是在體育教學作為傳統(tǒng)教學的一種有益補充而并存。所以，利用信息技術進行輔助教學時，需要在設計教學內(nèi)容和使用教學方法時把握好信息技術應用的方法和時機，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標完成。

第四篇：課題小結

課題小結

本學期，和組內(nèi)的老師們一起做了合唱進課堂的工作。我是器樂專業(yè)，對聲樂和合唱真的是隔行如隔山的感覺。但和其他老師交流研究，又經(jīng)過半個學期的摸索，感覺還有很大的進步。

本學期我重點在自己所帶的二年級三個班進行了合唱教學的嘗試。低年級的學生多聲部的音樂感覺的建立需要在教學中有目的的循序漸進的進行，但是教材中很少有現(xiàn)成的合唱訓練內(nèi)容，這就需要老師整合教材內(nèi)容，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，或者從日常生活中選取素材加以創(chuàng)編來有效實施合唱滲透教學，引領學生走進多聲部的豐富世界。合唱教學不僅是學生對音樂的學習也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都有注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂指導教師，只有不斷地提高自身的藝術修養(yǎng)才能更好的運用到平時的教學實踐中。只有把學到的東西運用到平時的訓練中，真正的感受到了合唱教學的重要性。

而音樂合唱教學，是學校的美育的一個重要途徑。我們每一位音樂教師的工作者任重而道遠，需不斷學習，在學習的過程中提高自身的素質(zhì),更好地服務于教學。我也會不斷體會﹑理解.

第五篇：課題小結

在語文教學中培養(yǎng)初中生現(xiàn)代散文自主閱讀能力的研究總結

謝金萍

在語文教學中培養(yǎng)初中生現(xiàn)代散文自主閱讀能力，是語文教學的重要組成部分，其主要任務是在于在傳授語文知識的基礎上，培養(yǎng)學生的自主閱讀散文能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀散文的教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。下面結合本學期的教學，就初中生語文自主閱讀散文能力的培養(yǎng)作如下總結：

一、創(chuàng)造輕松快樂充滿愛的教學氛圍，激發(fā)學生的閱讀欲望 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設一定的情境，用自己博大的愛來融化學生干涸的心田，讓學生在愛的情境中享受學習的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，這樣學生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及因此誘發(fā)出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。

每周第一節(jié)課，我都要問學生：“你回想一下，你們和老師在一起什么時候最快樂？”同學們有的說是和老師一起談心的時候、有的說是和老師一起參加活動的時候、有的說是和老師一起辯論問題的時候，就在老師營造的這種充滿愛的寬容中，激起了學生對學習的好奇心，燃燒起了學生的智慧之火，這樣的課堂必然是和諧的，課堂氣氛也必然是生機勃勃的。

二、還學生閱讀的主動權，在有聲朗讀中培養(yǎng)其閱讀能力 在實際的語文教學中，老師們往往過于重視知識的傳授，對課文內(nèi)容的分析與理解，機械而又重復地操練，于是教師繁瑣地提問和冗長細膩地分析講解，往往使學生缺乏閱讀實踐。在閱讀教學中，教師應引導學生參與閱讀實踐，同文本進行零距離的對話，以提高讀書的能力。這樣做最好的辦法就是引導學生進行有聲朗讀。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時活動。通過有聲誦讀可以讓學生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對語言的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗。要改變目前語文教學效率不高，學生語文閱讀能力普遍較差的局面，萬萬不可對誦讀掉以輕心、等閑視之。

優(yōu)美的文章是可以通過朗讀傳遞美的，故而，自主學習散文與自主朗讀散文密切相關。讓學生在誦讀的過程中不斷加強，體味作者深刻的情感。

自主學習散文的過程，我們要善于體現(xiàn)氛圍，讓學生逐漸進入意境。在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進入到課文的意境中來。如在引導學生閱讀高爾基的《海燕》時，我們要營造出一種大革命即將來臨的那種氣氛，讓學生在感受到大革命氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進行吟誦，可使學生更深入到這首散文詩的藝術境界中，陶醉其中而不知。

教師在指導學生正確、流利、有感情的朗讀上，把閱讀的主動權還給學生，讓學生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在閱讀中受到情感的熏陶，逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

三、允許個性化閱讀，更充分的調(diào)動學生的閱讀興趣 《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案。所以，可根據(jù)學生認知水平和個性特點，引導學生進行選擇性閱讀，允許學生選擇自己最感興趣的問題進行有針對性的研究，允許學生得出不同的結論，使各層次的學生都有機會參與閱讀實踐，有機會展現(xiàn)自我，有機會享受成功的快樂。語文是學習的基礎。國學大師梁啟超說：一個人學生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。因此，在語文閱讀教學中，一定要將學生當作學習和發(fā)展的主人，弘揚其自主意識和能動作用，在民主和諧的氣氛中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發(fā)揮其智慧潛能，實現(xiàn)其自我發(fā)展。

四、分段目標培養(yǎng)，讓學生在循序漸進中提高自主閱讀的意識 語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，只有這樣才能引導學生在潛移默化中一步步加深對語文的熱愛與理解。

結語：總之初中生自主閱讀散文能力的培養(yǎng)，不僅要堅持以學生為主體，訓練為主線，教師為主導的課堂教學模式，還要通過教師精心的教學設計，充分激發(fā)學生主動參與課堂教學的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文閱讀能力的提高，是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學中能夠把握住新課標的要求，在打牢基礎的前提下有目的地進行訓練，循序漸進，一定能夠提高學生的閱讀水平，提升學生的語文能力