第一篇：小學(xué)“五步三化”課題研究

“五步三化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)雙陽(yáng)區(qū)教育局《2015年全區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展十大拓展計(jì)劃》中《深化教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》和《高效課堂構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃》的要求,結(jié)合山河中心小學(xué)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建“五步三化”課堂教學(xué)模式并開(kāi)展實(shí)踐研究。

一、開(kāi)展“ 五步三化”課堂教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革。學(xué)校為實(shí)現(xiàn)讓教學(xué)成為師生相互交往、共同提高的創(chuàng)新過(guò)程和有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了“五步三化”課堂教學(xué)模式。融激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法于其中，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。重在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。即讓學(xué)生掌握五個(gè)學(xué)習(xí)方法：質(zhì)疑釋疑法、實(shí)踐體驗(yàn)法、信息整合法、品析評(píng)價(jià)法、形象感悟法。教師遵循“激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題----明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)----合作探究，引領(lǐng)提升-----訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納----實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展” 五步教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

即教師在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用資源，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作探究，師生、生生交流互動(dòng)解決問(wèn)題，總結(jié)歸納，在拓展新知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)和創(chuàng)新，學(xué)以致用，重在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中遵循三個(gè)教學(xué)理念即課堂教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化。為了使研究具有科學(xué)性、實(shí)效性，我們積極開(kāi)展課題研究，我校以“五步三化課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”課題申請(qǐng)立項(xiàng)研究。在本課題的引領(lǐng)下教師將“五步三化”教學(xué)理念靈活應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，并積極開(kāi)發(fā)課題開(kāi)展研究，如《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文識(shí)字、自主閱讀的研究》；《小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀中積累、讀中感悟教學(xué)模式研究》；《小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教，精講精練教學(xué)模式的研究》；《小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)促說(shuō)、學(xué)以致用教學(xué)模式研究》；《小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科實(shí)踐交流 明理創(chuàng)新教學(xué)模式的研究》；《小學(xué)科學(xué)學(xué)科激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗(yàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究》；《小學(xué)音樂(lè)學(xué)科主動(dòng)唱演陶冶情操教學(xué)模式的研究教學(xué)模式的研究》；《小學(xué)美術(shù)學(xué)科審美表現(xiàn)自主創(chuàng)新教學(xué)模式的研究》

二、為提高課堂教學(xué)改革的實(shí)效性，中心校提出六個(gè)結(jié)合的總體要求：

1、理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)交流相結(jié)合

為更好地進(jìn)行區(qū)域研究，在日常的教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)科教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論支撐教學(xué)實(shí)踐，主要形式有：

1)、積累式交流。讓教師關(guān)注自己教學(xué)方面的文章和信息資料，為自己開(kāi)展研究做好理論墊基。2)、心得式交流。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，然后結(jié)合課堂教學(xué)案例撰寫(xiě)心得體會(huì)，組織交流，增強(qiáng)教師文化底蘊(yùn)，提升理論層次。

3)、主題論壇式交流。每學(xué)期都有一個(gè)教師論壇的主題，“如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究？”“如何讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展？”等主題開(kāi)展對(duì)教學(xué)有針對(duì)性的研究討論，既有實(shí)踐案例的分析，還有理性的思考，促使教師在交流與學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的智慧得以啟迪、專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)得以提升。

2、備課與反思相結(jié)合

為更好地進(jìn)行區(qū)域研究，注重抓好日常教學(xué)中的備課與反思。同年級(jí)組教師共同備課形成共案，上課后，組內(nèi)教師間進(jìn)行教學(xué)反思交流，針對(duì)不足改進(jìn)教學(xué)方法，為再上課提高教學(xué)實(shí)效提供可能。主要采取三種形式：

1)、即時(shí)性反思：上課后立即進(jìn)行反思，總結(jié)成敗得失，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。

2)、階段性反思：對(duì)某一章、某一階段的教學(xué)進(jìn)行思考，總結(jié)。

3)、終結(jié)性反思：結(jié)合某一方面的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)情，對(duì)自己的教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)出自己創(chuàng)新性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、觀課與議課相結(jié)合

為更好地進(jìn)行區(qū)域研究，突出抓好日常校本教研觀課與議課。觀課后立即議課能夠及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的剖析，對(duì)促進(jìn)教師改進(jìn)課堂教學(xué)有著巨大的作用。

校本教研課堂研討活動(dòng)，主要是本校教師間研究，以改進(jìn)教學(xué)。采取五種形式：

第一種是一課一議式。即一人一課的互助式觀課。第二種是多課一評(píng)式。即同課異構(gòu)。讓同年級(jí)組教師上同一內(nèi)容的課，由于教法不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，觀課后對(duì)幾種教法進(jìn)行分析比較，提煉好的教法，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第三種是一課多議式。即一人同課多輪，讓同一個(gè)教師連續(xù)多次上同一課，不斷改進(jìn)教學(xué)行為。

第四種是邀請(qǐng)式觀課。針對(duì)課題研究邀請(qǐng)同行、教研員聽(tīng)課，展示研究成果，評(píng)議后改進(jìn)研究方案，深化研究，總結(jié)創(chuàng)新。

第五種是反思式觀課。主要是提倡教師錄課，觀察自己的課堂教學(xué)，自我欣賞評(píng)價(jià)、改進(jìn)和提升。

4、名師引領(lǐng)與解決問(wèn)題相結(jié)合

請(qǐng)學(xué)區(qū)內(nèi)名師引領(lǐng)教學(xué)。主要集中體現(xiàn)在解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，為普通教師排憂(yōu)解難。所以教學(xué)理論論壇、示范課都應(yīng)與解決問(wèn)題結(jié)合，通過(guò)具體的鮮活的課例、環(huán)節(jié)的展示，為普通教師提供直觀可行的范例。主要采取下面三種形式：

1）、學(xué)區(qū)名師引路性示范。學(xué)區(qū)的名師先上課，然后集體評(píng)議，再聽(tīng)取上課的名師講解和指點(diǎn)，上課是提供一個(gè)優(yōu)秀的案例，講學(xué)則是結(jié)合案例歸結(jié)到理論，對(duì)教師直觀指導(dǎo)，以起到示范性引路的作用。

2)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。

邀請(qǐng)區(qū)進(jìn)修教研員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析課例中成功和改進(jìn)之處，對(duì)上課教師進(jìn)行直面的指導(dǎo)，也讓教師得到更加直觀的啟迪，并把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

5、研究課堂與研究課題相結(jié)合

把教學(xué)中的疑難問(wèn)題上升為課題開(kāi)展研究，通過(guò)區(qū)域教研課的展示提供鮮活的研究案例，觀察課堂生成的問(wèn)題，并作深入反思，最后進(jìn)行訪談和交流，以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)課題的區(qū)域性校本研究。

6、教學(xué)研究與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。

提倡教師人人創(chuàng)建博客、加入QQ群，讓教師在創(chuàng)建中成長(zhǎng)，在交流中提高，分享成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)教師信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在實(shí)際上課教學(xué)過(guò)程中，教師要做到靈活運(yùn)用教學(xué)模式，并在各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)達(dá)到“課一始趣已生，課繼續(xù)情正濃，課結(jié)束意未盡”的教學(xué)效果，真正理解課堂“高效”的內(nèi)涵，即在一定教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生有成長(zhǎng)，教師有成長(zhǎng)，有效提高課堂教學(xué)效率。

“五步三化”課堂學(xué)模式的實(shí)踐研究

第二篇：三化五步課堂教學(xué)模式

西南舁小學(xué)“三化五步”課堂教學(xué)模式

“三化”：

文本問(wèn)題化：

充分接觸文本，使文本的內(nèi)容問(wèn)題化，讓學(xué)生一目了然，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，直接著眼于本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。知識(shí)生活化：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、涉獵整理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛接觸社會(huì)生活，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)和生活之間的必然聯(lián)系，讓原本枯燥的課堂知識(shí)具體化、生動(dòng)化、形象化，引發(fā)學(xué)生的立體思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。能力層次化：

根據(jù)因材施教的原則，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識(shí)和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都能夠收獲成功的自信。

“五步”：

導(dǎo)、學(xué)、點(diǎn)、練、結(jié)

激發(fā)興趣、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)---自主學(xué)習(xí)、合作交流---巡視觀察、適時(shí)點(diǎn)撥---鞏固練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)---拓展延伸、師生小結(jié)

操作要領(lǐng)：

1、激發(fā)興趣、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問(wèn)題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，此環(huán)節(jié)時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

2、自主學(xué)習(xí)、合作交流

本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問(wèn)題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的，可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識(shí)，形成學(xué)習(xí)成果。

3、巡視觀察、適時(shí)點(diǎn)撥

在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組交流過(guò)程中，教師扮演的角色是組織者、指導(dǎo)者和督促者。學(xué)生在個(gè)體自學(xué)時(shí)，教師要巡視觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時(shí)存在的共性問(wèn)題和困難，并進(jìn)行點(diǎn)撥；在小組合作交流時(shí)，教師要進(jìn)行督促和適時(shí)的指導(dǎo)，幫助小組形成學(xué)習(xí)和討論成果。

4、鞏固練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流階段之后，教師要設(shè)計(jì)典型的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入緊張而充實(shí)的訓(xùn)練階段，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，練起來(lái)。尤其是課堂檢測(cè)，要當(dāng)作真正的考試，讓學(xué)生像考試一樣緊張和認(rèn)真，達(dá)到鞏固和反饋的目的。

5、拓展延伸、師生小結(jié)

本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化，并以此知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。

西南舁小學(xué)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)口訣

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)口訣

導(dǎo)趣多參，讀貫穿； 抓基提能，適時(shí)點(diǎn)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讀中悟；學(xué)生概括，能為先；練習(xí)設(shè)計(jì)，講四性；板書(shū)抓重，又美觀；和諧高效，重評(píng)價(jià)；回歸寫(xiě)作，小結(jié)前。

（典型性、層次性、可達(dá)性、時(shí)間性）

科學(xué)課堂評(píng)價(jià)口訣

問(wèn)題導(dǎo)入貼生活 假設(shè)猜想靠自發(fā) 觀察實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃 小組操作是良策 眼到手到心也到 搜整信息要合作 測(cè)試評(píng)價(jià)點(diǎn)撥到 和諧快樂(lè)學(xué)科學(xué)

數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)口訣

導(dǎo)入新課邏輯清 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)把路引 傳授新知有鋪墊 思維方法須點(diǎn)明 自學(xué)時(shí)間要充足 合作機(jī)會(huì)需搞清 練習(xí)題型講“四性”

（典型性、層次性、可達(dá)性、時(shí)間性）

板書(shū)認(rèn)真又典型 做到“三講三不講”

（三講：典型題、易錯(cuò)題、共性問(wèn)題；三不講：多數(shù)會(huì)做題、自學(xué)可

會(huì)題、合作可懂題）適時(shí)評(píng)點(diǎn)課有情

品德課堂評(píng)價(jià)口訣

生活導(dǎo)入引思考 問(wèn)題活動(dòng)兩重要 搜集信息要共享 學(xué)習(xí)要點(diǎn)多探討 激發(fā)興趣有情境 導(dǎo)生概括有妙招 知識(shí)習(xí)慣和能力 情感共鳴評(píng)價(jià)高

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)口訣

創(chuàng)設(shè)情景目標(biāo)明 板塊教學(xué)步驟清 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都訓(xùn)練 任務(wù)驅(qū)動(dòng)節(jié)奏緊 動(dòng)腦動(dòng)口全參與 小組活動(dòng)要進(jìn)行 正音記詞抓基礎(chǔ) 口筆測(cè)試及時(shí)評(píng)

第三篇：五步教學(xué)課題研究工作總結(jié)

五步教學(xué)課題研究工作總結(jié)

英山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教科研工作，以科研興校，科研興教，科研興師為指針，實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，走工作科研化，科研工作化的教改之路，促進(jìn)高品位特色學(xué)校創(chuàng)建，推動(dòng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍發(fā)展，致力于學(xué)生高素質(zhì)形成，使教科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。以現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理念為指導(dǎo)，以《國(guó)家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，真正從為教學(xué)服務(wù)，真正從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)，研究有效的教學(xué)策略，能讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和的相關(guān)技能，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)骨干教師的培養(yǎng)，加大校本培訓(xùn)和校本教研力度,加大課題研究力度，學(xué)會(huì)以睿智的頭腦開(kāi)創(chuàng)新篇，最終服務(wù)于生動(dòng)活潑的課堂和鮮活生動(dòng)的學(xué)生。

二、教科研重點(diǎn)

樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，抓住課改契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)“自主合作探究”課題實(shí)驗(yàn)，研討和實(shí)踐“自主探索”環(huán)節(jié)的具體學(xué)法和指導(dǎo)策略，加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的改革，探究能滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)方式（如動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流），使小學(xué)生在活動(dòng)、探究、體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與情感，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的個(gè)性潛能。

三、研究措施

1、加快新課程理念的落實(shí)步伐。我們抓住新一輪課改契機(jī)，以先人一步，早人一拍的膽識(shí)，搶?xiě)?zhàn)教育制高點(diǎn)，對(duì)新課程理念，要準(zhǔn)確把握，全面體現(xiàn)。其一正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，打破教科書(shū)是唯一教學(xué)內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在的思想，做課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。其二正確定位師生角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、發(fā)揮教研群體作用

積極開(kāi)展學(xué)校教研組活動(dòng)，做到教研活動(dòng)經(jīng)?；?zhuān)題化和系列化。做到教研與科研相結(jié)合，新的理念與課堂教學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)課題教師與教研活動(dòng)相結(jié)合。

（1）、教研活動(dòng)經(jīng)?；?。根據(jù)教研組的具體情況制訂切實(shí)有效的實(shí)施措施，教研活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)。本學(xué)期，要求課題組成員至少要上一節(jié)研討課，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合研究的課題，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的探索，在平時(shí)課堂中滲透。每一次實(shí)踐與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課和教學(xué)反思緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新課程理念去闡述自己的見(jiàn)解，讓教師在理念與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，理解課題的核心，走進(jìn)課題。做有心人，收集整理相關(guān)內(nèi)容，教研活動(dòng)與課題研究緊密結(jié)合，及時(shí)反思，認(rèn)真記錄課題研究中的相關(guān)體會(huì)，注重總結(jié)與提煉，要求每人一學(xué)期至少完成課題研究論文一篇?！逞芯空n的形式采用集中于某一類(lèi)型的課例進(jìn)行較為集中的研究，即采用“同一課時(shí)，不同教學(xué)設(shè)計(jì)”為對(duì)照課進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)研究，教師之間互相聽(tīng)課，課題組成員集體聽(tīng)課，學(xué)校教研組聽(tīng)課，課后對(duì)由其形成的不同生成點(diǎn)及有效度進(jìn)行分析、比較、歸納，便于下一步實(shí)驗(yàn)工作有的放矢。

（2）、教研活動(dòng)專(zhuān)題化。針對(duì)教研組的具體問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中的薄弱環(huán)節(jié)，研討在實(shí)際教學(xué)中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。本期組織課題組教師展開(kāi)研討活動(dòng)4次。為教師之間的相互切磋，相互交流積極創(chuàng)造條件。

（3）、教研活動(dòng)系列化。開(kāi)展活動(dòng)要有系列，如圍繞某個(gè)專(zhuān)題組織理論學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)開(kāi)課研討，并進(jìn)行下一輪開(kāi)課的集體研討。集體備課要確保實(shí)效，注意發(fā)揮每個(gè)教師的智慧，也唯有此，才能使更多的教師有參與的機(jī)會(huì)、鍛煉的機(jī)會(huì)，真正把教研活動(dòng)與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合起來(lái)，與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。本期組織課題組教師開(kāi)展集體備課4次。分別是： 五年級(jí)——《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》

三年級(jí)——《年月日》

四年級(jí)——《三角形三條邊的關(guān)系》

一年級(jí)——《找規(guī)律》

3、加強(qiáng)課題研究。學(xué)校把課題研究作為教科研載體，其目的不在于創(chuàng)造多少理論價(jià)值，而在于通過(guò)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施研究，實(shí)實(shí)在在地解決一些實(shí)際問(wèn)題，探索教育教學(xué)規(guī)律。因此，要求大家把教學(xué)工作自覺(jué)納入教科研軌道，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣，學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。本期，我們?nèi)灾ψズ谩八膫€(gè)一”工程：即一個(gè)課題（緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究課題展開(kāi)活動(dòng)）；一個(gè)筆記（包括記寫(xiě)實(shí)驗(yàn)隨筆和業(yè)務(wù)筆記，特別是前者，我們要圍繞研究重點(diǎn)，隨時(shí)采擷教改生活浪花，捕捉教學(xué)智慧火花，不斷升華教育實(shí)踐，積累鮮活的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)素材）；一堂實(shí)驗(yàn)課（要求圍繞實(shí)驗(yàn)課題人人出示校級(jí)或組內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究課）；一篇成果文（每位教師期末都要提交課題研究成果文，）總之，我們要把課題研究融入了我們平日的教育教學(xué)活動(dòng)中，力爭(zhēng)在不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)中，闖出新路子。

4、加強(qiáng)教科研成果的交流推廣工作。本學(xué)期課題組成員之間積極聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。努力將他人課題研究中的精華運(yùn)用的自己的教學(xué)中。

5、加強(qiáng)資料的收集和整理，使課題研究規(guī)范化。從課題計(jì)劃、過(guò)程實(shí)施、成果總結(jié)等方面進(jìn)行資料搜集、篩選、分類(lèi)、歸檔，使教科研逐步走上規(guī)范化的道路。

四、存在的問(wèn)題及今后努力的方向：

雖然在課題實(shí)驗(yàn)的道路上我們課題組的教師做了很多的工作，也有了一些的收獲，但還是有一些問(wèn)題困擾著我們。

1、在課題實(shí)驗(yàn)中班額太大，給我們的課題實(shí)驗(yàn)增添了不小的困難。

2、課題實(shí)驗(yàn)中部分資料還不太規(guī)范，需要進(jìn)一步進(jìn)行修改和整理。

在今后的工作中，我們會(huì)緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究這個(gè)課題展開(kāi)課堂教學(xué)，把研究的成果充分運(yùn)用到教學(xué)中，努力提高我校的教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小課題研究模塊三

福特的成功告訴了我們什么

看完這個(gè)故事，也許有些人會(huì)覺(jué)得福特的成功純屬偶然，要是沒(méi)有那場(chǎng)車(chē)禍的話福特怎么可以發(fā)現(xiàn)以致發(fā)明釩鋼？但是如果我們換一個(gè)角度來(lái)思考的話，車(chē)禍發(fā)生已經(jīng)是客觀不可改變的事實(shí)，為什么只有福特發(fā)現(xiàn)了其中的機(jī)遇？我想這種卓越的洞察力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力注定引導(dǎo)福特走向成功。

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，就需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。正如我們都知道的，小課題研究強(qiáng)調(diào)的就是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，那么我們可以從福特的故事中得到什么啟示呢？

1)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)宗旨。教育說(shuō)到底是為了人的發(fā)展，只有把以人為本謹(jǐn)記心中才能在工作生活中多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題。正如福特改進(jìn)汽車(chē)本質(zhì)是出于為顧客提供安全可靠的汽車(chē)。

2)提高對(duì)身邊問(wèn)題的敏感性，敢于質(zhì)疑。引用一句我們經(jīng)常說(shuō)的話：“這個(gè)世界不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的工作生活中要多留一個(gè)心眼，不要輕易放過(guò)一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樾?wèn)題往往會(huì)引發(fā)大問(wèn)題。

3)勤于學(xué)習(xí)與思考，有充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備。機(jī)會(huì)是屬于有準(zhǔn)備的人的，我想也可以說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的往往也是有準(zhǔn)備的人。作為教師的我們，一樣需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，這些都是有助于我們進(jìn)行研究的。

4)多與學(xué)生、教師交流。很多時(shí)候我們想問(wèn)題都是從我們作為教師的角度來(lái)進(jìn)行的，這樣子很容易收到主觀意志所限制，從而無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的很多問(wèn)題。所以我們必須要多與學(xué)生、其他教師交流，從交談中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第五篇：“五步三化”高效課堂教學(xué)模式(中心校)

“五步三化”課堂教學(xué)模式

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)雙陽(yáng)區(qū)教育局《2013年全區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展十大行動(dòng)計(jì)劃》中《深化教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》和《高效課堂構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃》的要求,結(jié)合山河中心小學(xué)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建“五步三化”課堂教學(xué)模式并組織實(shí)驗(yàn)。

一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

1、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“讓童心飛揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育理念下的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)校注重主動(dòng)性和首創(chuàng)性，從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，推動(dòng)教學(xué)改革，增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

2、工作目標(biāo)：構(gòu)建符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念和行為，提高教學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；提升學(xué)校辦學(xué)品位，打造教學(xué)特色，形成特色教學(xué)文化。

二、構(gòu)建教學(xué)模式遵循的原則

1.科學(xué)性原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)。2.校本性原則。立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，大膽探索和實(shí)踐，形成富有本土氣息、個(gè)性鮮明的教學(xué)特色。

3、實(shí)用性原則。力求教學(xué)改革有利于教學(xué)改革效率的提高，有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)，有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、“五步三化”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

我校圍繞“讓童心飛揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)為目的，打造高效課堂，創(chuàng)建三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法、獲取知識(shí)、提高能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

我們的課堂教學(xué)基本思路是：在課堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)，我校構(gòu)建“五步三化”教學(xué)模式，使教師教學(xué)思路明確，教學(xué)過(guò)程有章可循，有法可依。

“五步”是指五步教學(xué)任務(wù)，主要由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，“三化”是指教師在課堂教學(xué)中要遵循的三個(gè)教學(xué)理念。

1、“五步”教學(xué)任務(wù)操作流程是課堂教學(xué)的基本途徑，融激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法于其中，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。

“五步”教學(xué)任務(wù)基本操作流程：即一）、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題； 二）、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)； 三）、合作探究，引領(lǐng)提升； 四）、訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納 ；五）、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展。

2、“三化”教學(xué)理念：課堂教學(xué)活動(dòng)化； 活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化； 任務(wù)教學(xué)主體化。

本著以“三化”教學(xué)為主要理念，以活動(dòng)教學(xué)為載體，以任務(wù)型教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，以“五步”教學(xué)任務(wù)為主要途徑，探索打造小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的基本路徑，有效開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究。“三化”教學(xué)理念，貫穿整個(gè)教學(xué)始終，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng) 中。

四、“五步”教學(xué)任務(wù)的基本實(shí)踐操作方法

“五步”教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)，基本操作流程即：一）、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題； 二）、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué) ；三）、合作探究，引領(lǐng)提升； 四）、訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納； 五）、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展。這五步是相輔相成的，每步都是緊緊圍繞“三化”理念層層遞進(jìn)的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究的活動(dòng)始于提出問(wèn)題，如何循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生敢于提出問(wèn)題和善于提出問(wèn)題是該課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)實(shí)踐操作： 一）、激趣導(dǎo)入 質(zhì)疑揭題

1、在教學(xué)的導(dǎo)入階段，可以用的方法有故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫(huà)面導(dǎo)入法、可用的手段有課件播放、投影、錄像、掛圖、音樂(lè)、錄音等音像手段或用語(yǔ)言描繪、問(wèn)題激趣等形式，引出本節(jié)的課題及重點(diǎn)。

2、具體操作時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，巧妙地聯(lián)系本節(jié)的課題，“以舊帶新”“質(zhì)疑激趣”，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此環(huán)節(jié)質(zhì)疑方法1即先引出問(wèn)題進(jìn)而引出新知，板書(shū)課題，接著可問(wèn)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你想知道什么？或其它形式的問(wèn)。

質(zhì)疑方法2即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。這樣的提問(wèn)目的是使學(xué)生從上課伊始就明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下 開(kāi)始新的一課。這是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。時(shí)間可以是2分鐘左右。

二）、明確目標(biāo) 指導(dǎo)自學(xué)

1、本環(huán)節(jié)在激趣和導(dǎo)入之后進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)：口頭提出要求或出示自學(xué)提示板，讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、主要是個(gè)人自主探究，探究重點(diǎn)知識(shí)。讓學(xué)生看書(shū)和小組交流，教師引領(lǐng)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，（數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科可進(jìn)行估算猜想再驗(yàn)證。）為進(jìn)一步探究新知確定思維的方向。時(shí)間可以是3分鐘左右。

三）、合作探究 引領(lǐng)提升

1、個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組或同桌交流。教師給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法解決疑難，也可以向老師請(qǐng)教，然后，并組織學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生探究獲得的知識(shí)進(jìn)行整理歸納并隨機(jī)板書(shū)，突出知識(shí)重點(diǎn)，引領(lǐng)下步學(xué)習(xí)。（數(shù)學(xué)學(xué)科可找做對(duì)的學(xué)生匯報(bào)，再問(wèn)有不同意見(jiàn)的沒(méi)有，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可發(fā)現(xiàn)不同想法，有問(wèn)題引導(dǎo)解決，體現(xiàn)教學(xué)面向全體。），這也是學(xué)生自學(xué)后的第二次反饋。

2、能讓學(xué)生解決的問(wèn)題學(xué)生間解決，對(duì)難解問(wèn)題（字、詞、句式、現(xiàn)象等）教師講解重點(diǎn)，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，解決疑難問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際合理開(kāi)發(fā)課程資源，如利用圖畫(huà)、圖解、演示、實(shí)驗(yàn)、視頻……方法解決問(wèn)題。排除困惑總結(jié)明理，隨機(jī)板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。（同桌小組合作或前后桌合作、交流比較方便，能形成習(xí)慣，收效好！），此為課堂教學(xué)的主體部分，時(shí)間可以是15分鐘左右。

四）、訓(xùn)練積累 總結(jié)歸納

1、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用新知，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)操練，即運(yùn)用探究獲得的知識(shí)，舉一反三的列舉類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題。這一階段，既是學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，又是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程。（包括：數(shù)理、字詞、句式、方法、方式的應(yīng)用等），可采取多種形式組織學(xué)生訓(xùn)練。1）聯(lián)系課后題由淺入深的訓(xùn)練；2）師生自主創(chuàng)編的訓(xùn)練；3）變題型的訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟知識(shí)、提高技能，（一般由個(gè)人完成，小組可以互助）。

2、依學(xué)科不同，教師恰當(dāng)引領(lǐng)和示范。讓學(xué)生全員快樂(lè)參與，都動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主。

3、在前面“合作探究 引領(lǐng)提升”環(huán)節(jié)歸納的基礎(chǔ)上，師生再次共同進(jìn)一步總結(jié)歸納，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、道理、方法，進(jìn)行規(guī)律性的歸結(jié)。這是第三次的集中反饋，時(shí)間可以是10左右分鐘。

五）、實(shí)踐體驗(yàn) 創(chuàng)新拓展

緊密結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐拓展。教師在教學(xué)中從不同側(cè)面、不同角度理解和訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性，教會(huì)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的多條途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，也可以結(jié)合教材實(shí)際，有意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

知識(shí)拓展可依活動(dòng)內(nèi)容的難易程度分層。1）、教師設(shè)計(jì)任務(wù)，由小組共同組織完成，在活動(dòng)中完成學(xué)生間的互助合作。（教師設(shè)計(jì)的 任務(wù)，需小組合作才能完成，要側(cè)重小組中的全員參與。）2）、學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自由組織活動(dòng)（如創(chuàng)編等—比上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編更深層次的）然后由各小組展示。3）、動(dòng)手操作，小組競(jìng)賽。例如：一小組創(chuàng)設(shè)情境，讓另一小組根據(jù)情景完成操練。4）、布置作業(yè)。作業(yè)的布置的形式可以是由學(xué)生自主完成的，也可以是由小組或幾個(gè)同學(xué)合作完成的，內(nèi)容可以是創(chuàng)編、調(diào)查、墻報(bào)制作等諸多方面，并結(jié)合下節(jié)內(nèi)容安排自學(xué)內(nèi)容。時(shí)間大約10分鐘左右。

五、“三化”教學(xué)理念的基本操作方法

“三化”教學(xué)理念，貫穿整個(gè)教學(xué)始終，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1、課堂教學(xué)活動(dòng)化--各環(huán)節(jié)要巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)：俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。當(dāng)孩子參與活動(dòng)中去，他們就有機(jī)會(huì)實(shí)踐，展現(xiàn)自己。因此，知識(shí)的建構(gòu)要以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與面。把活動(dòng)與情境相結(jié)合，情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已掌握知識(shí)、技能及情感、態(tài)度、價(jià)值觀設(shè)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在活動(dòng)中收獲。

2、活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化--每次活動(dòng)要明確任務(wù)（問(wèn)題）：任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，都要有訓(xùn)練的任務(wù)。

在“五步”教學(xué)中每個(gè)步驟都要有機(jī)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中要巧妙布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，活動(dòng)后要進(jìn)行匯報(bào)，教師要進(jìn)行總結(jié)歸納。

3、任務(wù)教學(xué)主體化--自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，人人參與，教師是引導(dǎo)者。

為了更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這是體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)主體化的關(guān)鍵所在。

1）、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時(shí)小組兩種。

2）、固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每小組最好不超過(guò)六個(gè)人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競(jìng)賽、表演、探究學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)聯(lián)合體。

3）、機(jī)動(dòng)小組。小組是指為在課堂中方便進(jìn)行活動(dòng)或提高活動(dòng)效率所由老師指定或?qū)W生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經(jīng)常應(yīng)用于對(duì)話交流互查等活動(dòng)。

精心培養(yǎng)、選拔成績(jī)突出、認(rèn)真負(fù)責(zé)、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并做好小組的評(píng)價(jià)工作。

以上是“五步三化”教學(xué)模式，在實(shí)際上課教學(xué)過(guò)程中，教師要做到靈活運(yùn)用，并在各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)達(dá)到“課一始趣已生，課繼續(xù)情正濃，課結(jié)束意未盡”的教學(xué)效果，有效提高課堂教學(xué)效率。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

山河中心小學(xué)“五步三化”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：高 海 副組長(zhǎng)：鄭洪彬 成 員：劉艷玲、聶迪、周旭、崔麗花 附：日程安排

三月份：學(xué)習(xí)文件，起草山河中心小學(xué)的“深化教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案”和“高效課堂構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案”。

四月份：初步提出“五步三化”教學(xué)模式方案，在本模式的引領(lǐng)下構(gòu)建語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社學(xué)科教學(xué)模式，并找骨干教師試行實(shí)驗(yàn)。調(diào)研反思，開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距，再實(shí)踐。五、六月份：“五步三化”教學(xué)模式在中心校初步鋪開(kāi)，并開(kāi)展區(qū)域教研。

七月份：學(xué)校進(jìn)行“五步三化”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。九月份：帶動(dòng)村小共同探究。十月份：示范課立意。

十一月份：

1、進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

2、學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成典型論文材料，推廣實(shí)驗(yàn)成果。

十二月份：總結(jié)與表彰。

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)山河中心小學(xué)

2013年3月

“五步三化”課堂教學(xué)模式