第一篇：小學(xué)課題研究

《小語口語測試模式研究》課題結(jié)題報(bào)告

岳西縣中洲小學(xué)

王承節(jié)

2009年6月，在岳西縣教育局教研室的具體指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了縣第一片區(qū)教研任務(wù)《小學(xué)語文口語測試》公開課的研討。研討會(huì)上教育局領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)專家和聽課老師給予較高的評價(jià)，但就如何進(jìn)行口語測試，又如何利用測試手段發(fā)揮評價(jià)的功效激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，四年來，我們對此進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以教學(xué)促科研，以科研深化教學(xué)，有效地推進(jìn)了我校的新課程改革，多途徑全方位培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課題的提出

語言是人類最重要的信息載體，是人們表達(dá)思想、進(jìn)行交際的工具。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人類社會(huì)呈現(xiàn)出越來越多元、越來越開放的特征，競爭自然產(chǎn)生，交流日益頻繁，交際成了生活中必不可少的重要內(nèi)容。美國著名的心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為，未來社會(huì)成功源于30%的才能加70%的人際協(xié)調(diào)能力。因此，未來社會(huì)特別需要每個(gè)人具有較強(qiáng)的口語交際能力，以實(shí)現(xiàn)良好的溝通與合作。

隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等，都具有更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，就自然地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，而且顯得極為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為每個(gè)社會(huì)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才的基礎(chǔ)教育肩負(fù)著重要的責(zé)任，教育要從娃娃抓起，小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為此我校全體教師十分重視學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是自申報(bào) “小語口語模式研究”的課題并開展研究以來，我?！翱谡Z交際”以全新的面

貌出現(xiàn)，這也正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流，體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵，意味著觀念的更新，同時(shí)也為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地。開展“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，探討口語交際教學(xué)的規(guī)律和口語測試模式，總結(jié)教師在口語教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，對于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn)，必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，而“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽說能力在交際實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展。

當(dāng)前，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對問題允許有自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間??新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該是一項(xiàng)很有意義的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

隨著新課程改革的逐步深入，我國教育界對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)也越來越重視。義務(wù)教育階段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)”，把語文教學(xué)中的“聽話說話”改為了“口語交際”，并且第一次將“口語交際”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”及“綜合性學(xué)習(xí)”地位平等地作為課程目標(biāo)的五個(gè)方面之一。要求教師要引導(dǎo)學(xué)生“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話”。，強(qiáng)

調(diào)了語言教育過程中語言交際的功能。這些課改要求在城市學(xué)校得到了很好的落實(shí)，很多的城市孩子落落大方，口齒伶俐，善于交際，表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性。

但長期以來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平滯后，農(nóng)村家長自身素質(zhì)、家教水平偏低，農(nóng)村小學(xué)教師為了迎合家長需求，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，加上應(yīng)試教育的影響，而忽視了素質(zhì)教育和終生發(fā)展。因此，農(nóng)村與城市相比，在口語交際能力發(fā)展上存在著較大的差距，大多孩子在與人交往時(shí)表現(xiàn)為靦腆、害羞、不敢表達(dá)、語言不暢，不能很好地融入群體，并嚴(yán)重影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)，大多孩子在升入小學(xué)后開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往不能順利進(jìn)行。這種差距的存在，勢必會(huì)影響孩子的終身發(fā)展。正是基于這樣的認(rèn)識，我校申報(bào)了“小語口語模式研究”的課題。

二、課題研究的目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)與小學(xué)學(xué)段口語訓(xùn)練相適應(yīng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有話可說、有話敢說、有話想說。

2、各年級開發(fā)和創(chuàng)編適合本學(xué)段口語訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，初步探索口語交際能力培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，建立較為合理的口語評價(jià)體系。

3、通過課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教師自身的語言素養(yǎng)和普通話水平。

4、通過研究，總結(jié)小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的一般方法探索適合我校學(xué)生實(shí)際口語測試模式，尋求最佳的評價(jià)方式。

5、全面提升學(xué)生的交際水平，為今后的學(xué)習(xí)和生活 奠基。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、關(guān)鍵期理論：

關(guān)鍵期理論是指人類個(gè)體從出生到成熟有一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，不同年齡階段的發(fā)展水平和速度是不同的。個(gè)體在其發(fā)展過程中有某個(gè)特定時(shí)期對某些能力或知識信息的獲得特別敏感，如果接受了適當(dāng)刺激的影響，就不知不覺地、毫無困難地獲得這些能力和知識；如果在這個(gè)時(shí)

期未能受到適當(dāng)刺激的影響，那么，他們以后對這些知識或能力的獲得就會(huì)事倍功半，得花幾倍、幾十倍的時(shí)間與努力，甚至永遠(yuǎn)失去獲得這些能力和知識的可能。即使以后花大量的時(shí)間和精力去彌補(bǔ)由于早期沒有得到適當(dāng)?shù)拇碳ざ斐傻挠绊?，收益也是甚微的。甚至說，根本就沒有效果。關(guān)鍵期理論是早期教育的重要依據(jù)，是教育研究的重大突破，它的發(fā)現(xiàn)使21世紀(jì)人類的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的改變，生物學(xué)家勞倫茲因此而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。這樣一個(gè)時(shí)期，心理學(xué)稱之為發(fā)展的關(guān)鍵期。而小學(xué)階段正是孩子口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

2、現(xiàn)代口語交際理論：

交際語言學(xué)家甘柏茲的會(huì)話策略理論將交際能力定義為講話人賴以創(chuàng)造和維持會(huì)話合作的一些語言的和交際規(guī)范的知識。他認(rèn)為會(huì)話人面臨的問題不是僅僅理解一段話語，更重要的是在互動(dòng)中進(jìn)行交流。要理解的內(nèi)容需要從互動(dòng)中創(chuàng)造出來。說話人能否有效地使對話人卷入會(huì)話，保持合作，共同建構(gòu)有關(guān)的話題，都取決于對有關(guān)話語策略的掌握。會(huì)話推理過程包含著對話語的和對語境線索的一系列連鎖性判斷，也包含對話語內(nèi)容與直接環(huán)境以及文化環(huán)境之間的關(guān)系的估量。

所以，口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是一種對話構(gòu)建中的能力。它強(qiáng)調(diào)雙方視界的融合以及對交際方式及其象征意義的同時(shí)把握，是個(gè)體社會(huì)存在的基本方式和生存的元能力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對話性、探究性和自主性。

德國哲學(xué)家伽達(dá)默爾的視界融合理論認(rèn)為：任何一次成功的口語交際都必須依賴交際雙方真誠的交際愿望，也就是交際雙方相互理解的愿望。我和你都表達(dá)了各自的信息，我和你的進(jìn)一步信息里必須包含了通過聆聽和其他方式得到的信息，也就必然進(jìn)入了對方的視界。交談的持續(xù)將保持這種視界融合的進(jìn)程。每個(gè)人理解他人的信息都是經(jīng)過自己的主觀改造的，也就是經(jīng)過了自我視界的整合的。交際過程中，不存在絕對客觀的信息?？谡Z交際的推進(jìn)是開放性和不確定性的。它取決于口語交際雙方的共同構(gòu)建，它是視界融合的結(jié)果，也是理解深度的體現(xiàn)。

四、課題研究的實(shí)施

（一）研究的內(nèi)容

本研究將著眼于課題研究的實(shí)踐性和可操作性，具體包括以下內(nèi)容：

1、口語交際能力評價(jià)摸式的研究；

2、游戲和區(qū)域活動(dòng)中口語交際能力的培養(yǎng)；

3、一日生活中口語交際能力的培養(yǎng)；

4、課堂教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)；

5、促進(jìn)孩子口語發(fā)展的環(huán)境研究；

6、家校融合互動(dòng)策略研究；

7、口語交際測試試題的設(shè)計(jì)開發(fā)研究；

8、教師口語交際能力培養(yǎng)的校本培訓(xùn)研究。

（二）研究的方法

本研究采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱資料、上網(wǎng)等，以便及時(shí)了解學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究動(dòng)態(tài)，供研究教師學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)課題的有效開展。

2、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查及時(shí)掌握學(xué)生口語交際水平的基礎(chǔ)和存在的問題，尋找教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，分析存在問題的原因，探索合理的解決問題的途徑與方法。

3行動(dòng)研究法：請專家與實(shí)驗(yàn)教師共同制定研究方案，在具體研究過程中大膽探索，積極實(shí)踐，找出是和小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑和操作方法。

4、個(gè)案研究法：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在研究過程中通過對活動(dòng)、班級、小組、課案、個(gè)案等培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的典型案例的分析，學(xué)會(huì)從不同的個(gè)體、不同的活動(dòng)中尋找共性問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)工作，更好地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，為形成口語交際能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式提供實(shí)踐依據(jù)。

5、敘事研究法：側(cè)重研究小學(xué)生傾聽和表達(dá)能力培養(yǎng)的方法和途徑，要求課題組成員能夠及時(shí)捕捉真實(shí)的、有價(jià)值的事件，撰寫學(xué)生口語交際能力發(fā)展方面的教育故事、教育筆記和教學(xué)反思，不斷總結(jié)提升，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高和教師的專業(yè)成長，形成具有本校學(xué)生特色的口語交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)操作模式。

6、觀察法：是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。

五、課題研究的過程

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序。

根據(jù)縣教育局教育科學(xué)研究室有關(guān)口語測試文件的指示精神，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我校申報(bào)了《小語口語測試模式研究》的課題，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了“機(jī)構(gòu)健全、隊(duì)伍團(tuán)結(jié)、程序規(guī)范、科研創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)確保”的工作方針。在課題管理上做到“三個(gè)確?！保矗喝藛T確保、課時(shí)確保、經(jīng)費(fèi)確保。領(lǐng)導(dǎo)班子在課研指導(dǎo)管理上做到“三個(gè)一”，即：校長每學(xué)期參加1次階段性總結(jié)會(huì)，主管教學(xué)的副校長每月參加1次研討會(huì)，課題主持人每周檢查1次科研活動(dòng)開展情況。

在王校長的具體領(lǐng)導(dǎo)下，我校課題研究小組按照計(jì)劃，工作有序地開展了“五個(gè)一”的研究工作，即：每周一次小組學(xué)習(xí)（包括：理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練），每月一次經(jīng)驗(yàn)交流（包括：聽課、評課、談經(jīng)驗(yàn)、談心得），每學(xué)期一次專題成果匯報(bào)活動(dòng)，每年舉行一次專項(xiàng)測試，每學(xué)年組織一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及資料匯總活動(dòng)。

（二）分工明確，責(zé)任落實(shí)。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行，每一階段都定有研究目標(biāo)和內(nèi)容，彼此之間呈螺旋上升，層層深入。主要有：

1、準(zhǔn)備階段（2009年9月——2009年12月）

申報(bào)課題，制定方案，調(diào)查研究。

2、試行階段（2010年3月——2010年6月）

制定研究計(jì)劃，文獻(xiàn)理論研究，學(xué)生口語交際能力分析。

3、全面實(shí)施階段（2010年9月—2012年12月）

總結(jié)前期工作，制定新一輪研究計(jì)劃，制定相關(guān)問題的研究策略，形成總結(jié)性的材料。

4、總結(jié)階段（2013年2月——2013年6月）

整理資料、歸納課題研究的成果，形成結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題

（三）、課題研究的組織管理

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：王傲然 副組長：吳夏、王承節(jié) 執(zhí)行負(fù)責(zé)：劉小敏、金潔南

研究成員：王 玲、胡淑娟、儲(chǔ) 麗、吳七齡、王玉蘭、儲(chǔ)秦琴、汪國霞、劉

瓊、儲(chǔ)曉嵐、王佳麗、徐如石、吳傳華、王彩云、汪玲芳、王艷琴、吳銀琴、范英華、王小燕、儲(chǔ)三平

2、課題組成員分工

王傲然：把握課題研究的總方向，負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。

吳夏、王承節(jié)：全面負(fù)責(zé)課題研究的申報(bào)工作，人員具體分工，協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作的進(jìn)展，定期召開相關(guān)工作會(huì)議，促進(jìn)各項(xiàng)工作落實(shí)情況。

劉小敏、金潔南：具體負(fù)責(zé)課題研究過程中的實(shí)施，管理工作，做好課題研究的資料整理、歸類、建檔工作。

3、課題研究的保障機(jī)制

（1）全員參與研究、分工合理、相互配合；（2）定期交流，共同研討，及時(shí)分析總結(jié)（3）縣教育科學(xué)研究室的監(jiān)督指導(dǎo)（4）經(jīng)費(fèi)保障

（四）具體措施與做法

我校認(rèn)真貫徹《綱要》的教育理念和語言領(lǐng)域的教學(xué)精神，立足鄉(xiāng)土資源的日常教學(xué)實(shí)踐研究，從課堂教學(xué)、游戲、區(qū)域活動(dòng)、學(xué)生一日生活等環(huán)節(jié)入手，把全體學(xué)生作為研究對象，著重研究培養(yǎng)我校學(xué)生的口語交際能力的策略。

笫

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

在語言發(fā)展方面存在的不足主要表現(xiàn)在：許多孩子和爺爺、奶奶在一起，大多使用方言，語言不規(guī)范，平時(shí)缺少語言交流和鍛煉的機(jī)會(huì)，容易怕生，不善于、不敢于在眾人面前表達(dá)等。要改變這種現(xiàn)狀，首先，我們必須要讓學(xué)生想說、敢說，只有有了說話的欲望，孩子才會(huì)忘記害怕，勇敢地表達(dá)，有了表達(dá)和交流，孩子之間、孩子與成人之間才會(huì)有溝通，語言能力也隨之在這各自然的狀態(tài)下得到發(fā)展，如何讓學(xué)生想說、敢說呢？我們覺得“環(huán)境”具有良好的育人功能，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生有話可說，有話想說，為此，我們是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的：

1、努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由的語言氛圍

良好的教育氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言內(nèi)部動(dòng)因的必要條件，它表現(xiàn)為師生關(guān)系的平等、融洽以及對學(xué)生的尊重和接納。對孩子多一點(diǎn)溝通，多一些關(guān)愛，多一份理解，做孩子的“朋友”。心理上的溝通有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，帶著一顆童心走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是活潑而可愛的，跟他們在一起會(huì)有說不完的話。在和學(xué)生交流時(shí)，不僅要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，教師也應(yīng)如此。從教師的態(tài)度中，孩子會(huì)感受到教師的愛和自己的價(jià)值，從而獲得勇氣、自信，并增強(qiáng)對老師的信任，從而建立起師生間有效的言語交流，消除學(xué)生的恐懼和緊張情緒，只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)沒有壓力，沒有約束，心情舒暢，也才能大膽表達(dá)。

2、賞識和鼓勵(lì)孩子，激發(fā)說話興趣

賞識是教育的一種藝術(shù)，而表揚(yáng)是賞識教育中常用的一種激勵(lì)手段，不管是成年人還是小孩，都希望獲得成功，成年人喜歡得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以獲得精神上的滿足和愉悅，孩子更是如此，他們希望得到教師、家長和他人的認(rèn)可，贊許能增強(qiáng)孩子的自信，對他們的進(jìn)步和發(fā)展十分重要。作為教師，我們要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光之處”，并及時(shí)鼓勵(lì)，如表揚(yáng)孩子“你真棒！”“太了不起啦！”等等，孩子聽了會(huì)非常開心，在賞識的陽光下，他們會(huì)更加主動(dòng)積極地表現(xiàn)自己，因?yàn)樵谶@種環(huán)境之下，他們“太想說啦”！

3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言活動(dòng)區(qū)，促進(jìn)同學(xué)間交往

（1）各班根據(jù)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在學(xué)生區(qū)域游戲中提供豐富的材料，及時(shí)變換材料投放的形式，激活孩子交流的興趣。

如：提供各種語言圖書、動(dòng)物圖片、頭飾、手工制作等，并把適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)內(nèi)容展示在語言活動(dòng)區(qū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片，因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉的內(nèi)容，自由活動(dòng)時(shí)他們會(huì)不由自主地、自然而然地三五成群地“光顧”那里，有時(shí)還會(huì)戴起頭飾，表演一下熟悉的故事，這種純真的游戲，不僅讓孩子享受了成功的喜悅，而且還促進(jìn)了學(xué)生同伴間的交往，而語言能力就在這些交往中得到了提高。

（2）利用校園的墻壁和空間，讓墻壁和空間會(huì)“說話”。如：樓梯扶手旁、過道處等有色彩優(yōu)美的圖片、“我是小導(dǎo)游”、“作客”等主題內(nèi)容，并結(jié)合各年級口語交際訓(xùn)練內(nèi)容及時(shí)更換主題。各班級充分利用墻壁、走廊、空間，創(chuàng)設(shè)支持性的語言環(huán)境，每月定期更換主題。提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片，讓他們自由自在地在語言區(qū)中進(jìn)行游戲。

4、將口語交際滲透于學(xué)生每日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生上下樓梯時(shí)練習(xí)一些常用的禮貌用語；進(jìn)餐時(shí)報(bào)菜名；散步時(shí)講述自己看到的景色；小小電視臺(tái) “幼兒故事大王表演”、“你問我答”、“互相講一講最好玩的事”；游戲活動(dòng)中讓孩子擔(dān)當(dāng)“小記者”，對親朋好友、身邊的事情進(jìn)行采訪報(bào)道，提高孩子語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

這種環(huán)境的滲透，讓語言交往無處不在、無時(shí)不有，學(xué)生表達(dá)無拘無束，體驗(yàn)了語言交流的樂趣，從而在輕松、愉快的氛圍中口語能力獲得了發(fā)展。

第二、努力拓展口語交際內(nèi)容，致力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

1小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺，說話的內(nèi)容相對也較少。除了在學(xué)校，其余時(shí)間就在家中，家長是孩子最親的人，因此，我們通過家長學(xué)校，讓家長了解學(xué)校教育，要求家長平時(shí)要多和孩子交流，耐心傾聽孩子的講述，如果發(fā)現(xiàn)孩子有不愿意說的，家長應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓孩子多說。在家庭中，要求家長要有意識地安排好孩子每天的生活內(nèi)容，讓孩子有事可做，過得充實(shí)、愉快，多帶孩子走出家庭，到公園、商場以及外出散步、走親訪友等，擴(kuò)大孩子眼界，豐富孩子的說話內(nèi)容。當(dāng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，他們就會(huì)情不自禁地有同別人交流的這種感覺，而這種想跟別人交流的愿望和熱情正是孩子學(xué)習(xí)口語交際的重要?jiǎng)恿Α?/p>

另外，我們還要求家長每周和孩子一起講一個(gè)故事，每月看一本圖書，進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，讓孩子看看、說說，進(jìn)行故事大王評選活動(dòng)，讓孩子樂說、敢說、大膽說。這些活動(dòng)的開展，讓孩子開心、興奮，更想表現(xiàn)自己，同時(shí)又提高了孩子的口語表達(dá)能力。

因此，在近幾年市、縣級愛國主義教育講故事比賽中代表我校參賽的選手總能順利的捧回一、二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌。我們也充分利用這一契機(jī)對其他同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和興趣培養(yǎng)。

2、開設(shè)口語交際課，將口語交際課納入課程計(jì)劃，每班每周開設(shè)一堂口語交際課，通過談話、講述、創(chuàng)設(shè)情境、故事表演等形式，選擇適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的并具有一定的教育意義的，且富有童趣的孩子喜愛的文學(xué)作品和童話作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過多提問、多討論、多表達(dá)、多交流，豐富他們的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語感，把文學(xué)的語言內(nèi)化為自己的語言，形成準(zhǔn)確、熟練、流暢、完整的說話習(xí)慣，幫助每一位學(xué)生提高語言表達(dá)能力。

在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話，使用禮貌用語等。對不同能力的學(xué)生采用不同的要求，給每一層次的學(xué)生定好發(fā)展目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”，在原有水平上得到最大限度的發(fā)展。

3、補(bǔ)充1

4、游戲是孩子的基本活動(dòng)，特別是一,二年級小學(xué)生口語交際能力的提高同樣離不開游戲。因此，我們努力為他們營造寬松的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料和半成品支持學(xué)生的游戲，在游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)中，通過引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)、交流、討論、動(dòng)手搜集、制作、布置環(huán)境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同伴、父母、老師多交往的機(jī)會(huì)，如詢問、學(xué)習(xí)、表達(dá)自己的見解，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。在游戲過程中，教師以清晰的普通話作游戲指導(dǎo)，為學(xué)生起示范作用，學(xué)生在游戲的過

程中學(xué)習(xí)交往的技能及處理各種問題的能力。如：娃娃家中父母與子女之間的關(guān)系，鄰居之間的關(guān)系，怎樣去作客等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)友好的交際方式。在游戲評價(jià)時(shí)，盡量讓學(xué)生自主討論，以教師有針對的評價(jià)和學(xué)生的自評相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)和評價(jià)他人，提高交際認(rèn)識，促使交際能力的螺旋式發(fā)展。

5、大自然是孩子成長的搖籃。多讓孩子觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說。如：春天到了，帶孩子到室外觀察春天的變化；下雨了，讓孩子多觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，和孩子一起到操場，看看雪花的樣子，看看周圍的變化；秋天到了，要求家長帶孩子到田頭看農(nóng)民伯伯收割，觀察后再到教室和其他小朋友交流。當(dāng)然，不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，在不知不覺中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

6、對每一學(xué)期的期末口語測試我們更是非常重視。補(bǔ)充第三，通過課題研究，提高教師專業(yè)活動(dòng)的規(guī)范化水平和課題開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)的能力，努力促進(jìn)一批科研骨干教師的成長。

1、注重專家引領(lǐng)。我校先后多次請縣教科研和教師進(jìn)修學(xué)校的專家來我?，F(xiàn)場指導(dǎo)，同時(shí)還派教師前往合肥,安慶等地聆聽專家的教導(dǎo), 安排教師到安慶市化一小學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育科學(xué)研究的成切經(jīng)驗(yàn)。給全體教師搭建了與專家溝通、向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師的專業(yè)成長搭建良好的平臺(tái)，同時(shí)進(jìn)一步讓教師明確了課題研究的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，增強(qiáng)研究的有效性，激發(fā)了大家對課題研究的興趣。

2、四年來，學(xué)校先后多次分批派教師參加各級各類的課題研討，采用“走出去”的方法，引導(dǎo)教師及時(shí)汲取新信息，及時(shí)傳遞新信息，布置新任務(wù)，并認(rèn)真抓落實(shí)。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我校通過開展講座活動(dòng)、觀摩與研討、自我反思與調(diào)整策略等方法，每月課題組集中活動(dòng)，并聘請骨干教師為課題組組長，堅(jiān)持做到課題研究有計(jì)劃，次次有記載，課題組長每月匯報(bào)課題進(jìn)展情況。我們堅(jiān)持理論——實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐的原則，把個(gè)人反思與集體反思相結(jié)合，每次教師在研究中帶著問題來，帶著方案走，帶著行動(dòng)的結(jié)果來，帶著新的方案走。經(jīng)過探索研究后，再進(jìn)行總結(jié)反思。各位教師每周設(shè)計(jì)一篇精品教案或撰寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期參加1-2次課題研討，或撰寫1-2篇專題研究論文。

六、課題研究的主要成果

（一）學(xué)生的口語交際能力與水平都有了大幅度的提高。

1、通過口語交際的實(shí)驗(yàn)研究，提高了學(xué)生對口語交際的興趣，使孩子們自己能從口語交際中感受到快樂的趣味。

2、通過口語交際的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，大大提高學(xué)生的口語交際技能。

（1）獲得了口語交際的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握一般的口語交際的方式和規(guī)則。通過反復(fù)實(shí)踐我們形成了一套能適合我校教學(xué)特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際的口語測試方案，形成了一套既能激發(fā)學(xué)生興趣又能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提高的口語測試模式。

（2）掌握了較為成功的口語交際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看對方人的表情、動(dòng)作、背景等進(jìn)行較為流利地對話三年級及以上的學(xué)生能口頭敘述一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（3）對文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語對應(yīng)關(guān)系，會(huì)用口語講出畫面內(nèi)容。

3、通過研究，大大豐富了學(xué)生掌握的詞匯量，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

通過本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子口語表達(dá)能力有了很大的提高。低年級孩子現(xiàn)在已能說一些簡單的復(fù)合句，能夠清楚的表達(dá)自己想說的事，能用清楚的語言表達(dá)事情；能回答較復(fù)雜的問題；能主動(dòng)和別人交往，并能提一些簡單的問題，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和對語言表達(dá)的自信。同時(shí)在語言能力培養(yǎng)的過程中，促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了孩子大膽、活潑、開朗、自信的性格特征。

4、通過口語交際的研究，提高了學(xué)生理解思考的能力，并對學(xué)生在記憶、思維力等方面都有很大的幫助。

（二）通過口語交際課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

每學(xué)期我們都會(huì)開展專題課匯報(bào)活動(dòng)，老師們坐在一起談優(yōu)點(diǎn)、找不足，紛紛在同伴身上尋找

有關(guān)指導(dǎo)口語交際能力的閃光點(diǎn)，找到自己可以借鑒的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，尋求并積累教學(xué)中的有效方法和途徑，共同探討改進(jìn)的方法與手段。教研組還組織教師進(jìn)行基本功的練習(xí)，開展了課后點(diǎn)評與課例分析，對教師業(yè)務(wù)水平提高有很大幫助。教師不但摸索出了一些發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的新方法，還樹立了“以學(xué)生為主體的”思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為，在研究過程中促進(jìn)了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實(shí)踐上得到了提高。

1、經(jīng)過多年的研究我們每位課題組成員發(fā)表論文多篇、有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)獲市、縣級獎(jiǎng)項(xiàng)多個(gè)：（1）、劉小敏、金潔南老師參加市級優(yōu)質(zhì)課評選均獲得市級一等獎(jiǎng)；（2）、劉小敏、金潔南等二十位老師撰寫了與口語交際相關(guān)的教學(xué)論文；

（3）、儲(chǔ)琪、王金兩位同學(xué)在全縣愛國主義活動(dòng)講故事比賽中獲得縣級一等獎(jiǎng)并代表縣參加全市舉行的中小學(xué)講故事比賽；同時(shí)還有王藝、吳子涵、翁婉琛、汪一祥等多位同學(xué)分別獲得縣級一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)校每學(xué)年一屆的講故事比賽、演講比賽、紅領(lǐng)巾廣播站都是學(xué)生展示自己口才舞臺(tái)。

2、在全體研究成員的共同努力下，我們成功地收集和編制了一部較為完整的《口語測試題集》。

3、形成了一套較為完善的《口語測試方案》即適合小學(xué)生有效評價(jià)的《口語測試模式》。

（三）家長的家教水平得到了提高

由于在開展課題研究的同時(shí)，同步開展了家庭口語能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，大大提高了家長的家教水平，課題組進(jìn)行的每次學(xué)生語言能力調(diào)查問卷都是由家長協(xié)助完成的，有效促進(jìn)家校共育。

（四）學(xué)校辦學(xué)品位得以提升

通過近四年的課題實(shí)驗(yàn)研究，課題組成員們的教育觀念得到了更新，理論水平和業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，全面推動(dòng)了我校教育工作的發(fā)展，近年來我校涌躍參加縣及縣級以上的各項(xiàng)競賽活動(dòng)先后多次被評為縣、市級優(yōu)秀組織獎(jiǎng).。

七、課題研究的延伸

1、幾點(diǎn)反思：

通過四年的實(shí)驗(yàn)與研究，我們深深地體會(huì)到過程的艱辛，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也給我們留

下了許多遐想：

反思一：課研促發(fā)展。沒有研究，沒有創(chuàng)新，沒有良好的教學(xué)方式方法，就沒有教育事業(yè)的輝煌成就。科研工作是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，是校教育得到更好發(fā)展的必經(jīng)之路。因?yàn)?，我們在研究的同時(shí)，可以改變教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中的主體性進(jìn)一步得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高。能夠豐富教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在推進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)中起到了很好的促進(jìn)作用。

反思二：課研找差距。第一，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究并不單純是語言教學(xué)的問題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系；第二，對提升論文、案例分析與教育隨筆的深度，使其更具有典型性與指導(dǎo)性做得還不夠；第三，我們在各階段對學(xué)生“口語交際”能力的測試只限于口試，缺乏完整具體的測試標(biāo)準(zhǔn)。

反思三：經(jīng)費(fèi)須確保。雖然現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但是學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難的情況下必須抽出一部分資金搞好科研工作。因?yàn)橐腴_展好課題研究工作，在現(xiàn)代化教育手段的設(shè)備增添和維修，各種資料的收集與整理，出外觀摩學(xué)習(xí)與請名師講座，教師的獎(jiǎng)勵(lì)等都需要一定的經(jīng)費(fèi)，否則，一切都變?yōu)榭照劇?/p>

2、今后工作設(shè)想

我們在現(xiàn)有工作所取得的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在今后的工作中主要從如下四個(gè)方面需繼續(xù)努力，爭取更好的成績。

（1）繼續(xù)探索“開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)情景、多方互動(dòng)、實(shí)踐運(yùn)用”口語交際課教學(xué)模式的典型課例，并加以豐富、運(yùn)用，使課題實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓V泛的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)代教育理論水平，尤其鼓勵(lì)參加此次實(shí)驗(yàn)的教師也從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題并也通過課題研究的方式解決問題。

（4）由于獨(dú)立承擔(dān)課題研究是我校首例，所以，我們想借這股東風(fēng)進(jìn)一步擴(kuò)大我園的課題研究工

作，提高我園的教育教學(xué)工作。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！痹诮哪甑恼n題研究實(shí)驗(yàn)中，我們有困擾、有失落、有感觸，但更多的還是有思索、有收獲、有成長??教學(xué)研究永無止境，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持不懈，一定能在科研的道路上做出更優(yōu)異的成績！

2013年6月

第二篇：小學(xué)課題研究工作總結(jié)

××小學(xué)課題研究工作總結(jié)

“如何提高小學(xué)生的口語交際能力”是我校語文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于2016年9月提出并申報(bào)的課題。在上級教育部門的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實(shí)安排

當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2016年9月——2016年10月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。

2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（2016年11月——2017年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3、課題研究完善總結(jié)階段（2017年4月——2017年6月）通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級驗(yàn)收評估。

二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)

課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語文知識積累教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo)；

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律； 三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過學(xué)生豐富的知識積累在語文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生整體語文素養(yǎng)。語文知識積累普遍注重了“理論性、實(shí)踐性、個(gè)性化、創(chuàng)新性”的教學(xué)原則。由此充分看出學(xué)生整體語文水平大大提高。

2、學(xué)生對語文知識積累教學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

通過調(diào)查問卷，學(xué)生對試驗(yàn)后語文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗(yàn)前相比均有提高。

3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式，從不同側(cè)面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他學(xué)科推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

第三篇：小學(xué)體育課題研究

“自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)模式”課題研究計(jì)劃

一、主要目標(biāo)：

對第一階段研究成果進(jìn)行評價(jià)，以全國教育工作會(huì)議精神和 三亞 市 教育 局有關(guān)會(huì)議精神為指向，進(jìn)一步探索自主教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力，以切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握多種練習(xí)方法和手段，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的習(xí)慣，為“健康教育”和“終身教育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本模式。

二、實(shí)施時(shí)間： 2011 年 9~2012.7

三、實(shí)施目標(biāo)：

1、認(rèn)真 借鑒兄弟學(xué)校 的研究成果，并適時(shí)在 我 校小推廣。

2、改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中既鍛煉了身體，又掌握了體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能以及基礎(chǔ)知識。

3、課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自練方法的指導(dǎo)，形成以教師為龍頭，以體育委員和體育骨干為幫手的傳、幫、帶的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得成功感，在競爭的練習(xí)中獲得優(yōu)越感，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。

4、充分發(fā)揮特長生的作用，認(rèn)真抓好特長生的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練工作，在普及的基礎(chǔ)上抓提高，以提高來促進(jìn)普及。

5、認(rèn)真抓好學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)工作，做好實(shí)驗(yàn)班和對照班的評價(jià)和統(tǒng)計(jì)工作。

6、改革體育評價(jià)體系，建立科學(xué)的有效的完整的體育成績評價(jià)體系，面向全體學(xué)生。

四、采取措施：

1、組織全校的體育教師學(xué)習(xí)，根據(jù)市局的會(huì)議精神和我校體育教學(xué)的實(shí)際情況，制定課題研究方案，明確任務(wù)，在體育課堂教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。

2、明確研究內(nèi)容，教師分工到位，認(rèn)真學(xué)習(xí)和做到全體體育教師的研討工作，并適時(shí)在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報(bào)課。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，最終形成一定質(zhì)量的論文。

3、適時(shí)組織全校體育教師學(xué)習(xí)和研討，不斷加強(qiáng)體育教師的自身素質(zhì)，對研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題共同進(jìn)行探討，找出解決的辦法，作為改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。

五、具體工作安排：

二 0 一一年九月： 1、制定好課題研究工作計(jì)劃。2、全校體育教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。3、對特長生進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。4、舉行階段體育研討課。、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別練習(xí)方法的指導(dǎo)。十月： 1、特長生進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。

2、做好個(gè)別練習(xí)方法指導(dǎo)的普及工作。

3、參加三亞市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比 并總結(jié)。

十一月： 1、參加 海南省第八屆小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課調(diào)教評比。、觀摩教研課并討論總結(jié)。

十二月： 1、搞好學(xué)期學(xué)生體質(zhì)測試工作。、舉行冬季三項(xiàng)比賽。3、舉辦全校體育教師的理論學(xué)習(xí)。、舉行全校性學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

二 0 一二年一月： 1、學(xué)生體育成績評價(jià)工作。、學(xué)期體育 教學(xué) 工作總結(jié)。

二月： 1、制定好開學(xué)體育 教學(xué) 工作計(jì)劃。、組織全校體育教師理論學(xué)習(xí)。、特長生培訓(xùn)。

三月： 1、個(gè)別自練方法的指導(dǎo)。、全校體育展示課。

四月： 全校體育教師研討工作

五月： 1、學(xué)生達(dá)標(biāo)測試工作。2、階段性展示課。

六月： 1、全校學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測試驗(yàn)收評比。、階段性成果匯報(bào)課（市片級）。、做好課題總結(jié)工作，撰寫論文。、結(jié)題，并及時(shí)推廣。

第四篇：小學(xué)課題研究計(jì)劃

2006-2007學(xué)吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究計(jì)劃

2006-2007學(xué)吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以市教科室主任會(huì)議精神為指導(dǎo)思想，以十一五課題申報(bào)為契機(jī)，依托全校教師，以課題研究為載體，扎扎實(shí)實(shí)開展教育科研活動(dòng)。

具體工作：

一、扎實(shí)開展主課題研究：

本學(xué)年是我?！笆晃濉闭n題的啟動(dòng)年，我們要在去年申報(bào)成功的基礎(chǔ)上，成立“十一五”主課題研究小組，在校長室和上級教科部門的指導(dǎo)下找準(zhǔn)抓手，扎扎實(shí)實(shí)開展主課題研究，力求創(chuàng)造性的實(shí)踐成果，真正起到科研先導(dǎo)的作用逐步形成一定的影響力。

我校的“十一五”課題“培養(yǎng)探究品格：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的深化與拓展研究”已被江蘇省教育科學(xué)院立項(xiàng)為重點(diǎn)資助課題，本學(xué)年的重點(diǎn)工作主要有：

1．圍繞探究品格進(jìn)行為期兩個(gè)月的文獻(xiàn)研究，研究的范圍包括國外

關(guān)于探究品格的研究、國內(nèi)關(guān)于探究品格的研究、各類課程標(biāo)準(zhǔn)中

關(guān)于探究品格的研究以及素質(zhì)教育理念中的探究品格，從而梳理出

我校探究品格的內(nèi)涵特征，確立探究品格的培養(yǎng)范圍，為進(jìn)一步開

展“我校學(xué)生探究品格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”以及“探究品格培養(yǎng)的目標(biāo)研究”等子課題的深入開展提供支持。

2．在以上研究的基礎(chǔ)上，圍繞主課題進(jìn)行各子課題的申報(bào)工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構(gòu)主課題研究網(wǎng)絡(luò)。

3．以“蘇州市關(guān)于深化素質(zhì)教育的三項(xiàng)規(guī)定”的實(shí)施為契機(jī)，扎實(shí)

開展“六小”（小課題、小故事、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造、小探索、小制

作）活動(dòng)，并通過全體教師的參與，豐富探究性校本課程，扎實(shí)開

展小學(xué)生探究品格培養(yǎng)的探究性校本課程的研究工作。

4．以“金鑰匙少兒科學(xué)院”的架構(gòu)為主，開展金鑰匙少兒科學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)，首先在已有研究院的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘資源，構(gòu)架更

為豐富的研究主題，如“環(huán)保研究院”、“機(jī)器人工作室”、“電

子技師工作室”、“生態(tài)研究院”、“模型工作室”、“地質(zhì)研究

院”、“軍事研究院”等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中

培養(yǎng)探究品格。其次，在已申報(bào)的助理研究員的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健

全小院士的評比申報(bào)工作，并與外界相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，提升院士的等級。再次，成立“吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技協(xié)會(huì)”，與吳江市科協(xié)

緊密聯(lián)系，構(gòu)架由“教師、家長、社會(huì)技術(shù)人員”參與的科技教育

委員會(huì)，有效的指導(dǎo)學(xué)校的特色建設(shè)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。最后，加

強(qiáng)金鑰匙少兒科學(xué)院內(nèi)環(huán)境與全體學(xué)生的互動(dòng)，由全體研究員成立

“金鑰匙少兒科技知識征答委員會(huì)”以及“金鑰匙科技擂臺(tái)組委

會(huì)”，將金鑰匙少而科學(xué)院的活動(dòng)努力輻射到全體同學(xué)。

5．以“STC”教材的實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，進(jìn)一步抓好科學(xué)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行探

究品格培養(yǎng)的研究，吸納STC教材的精華，能動(dòng)的作用于目前的科

技教育中，恰當(dāng)?shù)母木幗滩?，使我們的科學(xué)學(xué)科能更好的承擔(dān)起科

技教育的任務(wù)。在此項(xiàng)研究中，我們要成立專門的子課題。

二、務(wù)實(shí)開展行動(dòng)性研究。

進(jìn)一步完善學(xué)校各級各類課題的管理、考評工作。為進(jìn)一步落實(shí)課題的管理機(jī)制，學(xué)校將修訂以往的教科研成果（課題）考評制度，引領(lǐng)教師積極參與課題研究。加強(qiáng)吳江市“十一五”課題的管理與實(shí)施工作。此外，本學(xué)年重點(diǎn)要作好學(xué)科中心組的校級課題申報(bào)、實(shí)施工作。

本學(xué)年我們把教研組與教科組合并，在上學(xué)期開展校級課題立項(xiàng)答辯會(huì)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過“八個(gè)一”引導(dǎo)教研組長運(yùn)用行動(dòng)研究法指導(dǎo)本組教師開展有效教學(xué)的研究工作，從而提高教學(xué)的效益：

1．訂一個(gè)課題學(xué)習(xí)制度（與本課題相關(guān)的學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于4次）

2．有一個(gè)課題研究方案

3．作一份課題研究小結(jié)

4．上一節(jié)課題研討課（每人沒學(xué)期至少1課）

5．寫一份課題研究月報(bào)（進(jìn)展、困惑等）

6．傳一篇教育教學(xué)文章（每月1篇），用以編輯《實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)―行動(dòng)研究版》以及《金鑰匙》

7．建一個(gè)課題研究專貼（方案、活動(dòng)信息、照片、研討課教案、評課、執(zhí)教者反思、課題小結(jié)

8．組織一次課堂觀察或沙龍活動(dòng)。

在上述“八個(gè)一”要求的基礎(chǔ)上，制定考評細(xì)則，期末進(jìn)行考評，評選先進(jìn)教

第五篇：小學(xué)語文課題研究

小學(xué)語文課題研究

課外閱讀的研究 目標(biāo)：總的目標(biāo)就是提高學(xué)生語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

內(nèi)容: 通過本課題的研究，提高學(xué)生對課外書籍的興趣，使學(xué)生擴(kuò)大知識面，學(xué)會(huì)理解、豐富自己的精神世界，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

假設(shè)：讓生怎樣有感情的來進(jìn)行一篇閱讀課

思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個(gè)好故事）、”“我喜愛的一個(gè)文學(xué)形象”、“我喜愛的一位作家”等活動(dòng)。形式可以是故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)課有教案，教案要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動(dòng)課要有活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；（5）教師有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

獲得成果： 通過研究分析，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和知道，學(xué)生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學(xué)生獲益較大，值得推廣。