第一篇：新形勢下的初中作文教學(xué).鄒老師

淺談新形勢下的初中作文教學(xué)

【云南省富源縣富村鎮(zhèn)

課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。積累和梳理是學(xué)習(xí)作文中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)習(xí)作文過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)，從而提高作文能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)一步積累作文素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

生活是作文的源泉，作文是生活的需要。把作文與學(xué)生的生活本身統(tǒng)一起來，讓學(xué)生作文“生活化”，使作文不僅從生活中吸取動力和原材料，而且是對生活的表現(xiàn)和思索，成為生活的有機(jī)組成部分。正確認(rèn)識生活與作文這一基本關(guān)系，是端正學(xué)生作文意識，使作文走上正路的關(guān)鍵。葉圣陶先生認(rèn)為：盡量運(yùn)用語言文字并不 是生活上一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力。這充分說明提高寫作能力是為了適應(yīng)生活的需要。我們在教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生生存和發(fā)展方面所需要的寫作能力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，在寫作中做到審題生活化和取材生活化這兩點(diǎn)，對某些文體還要求語言生活化，讓學(xué)生在自己的生活圈內(nèi)確定寫作的方向、內(nèi)容和形式，做到作文從生活中來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人、事、情、文的真正統(tǒng)一。

三、加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。

教師和學(xué)生共同選題，共同起草作文，共同討論和修改作文。甚至還可以把自己寫的作文帶入課堂，向?qū)W生敘述自己的整個寫作經(jīng)過，讓學(xué)生討論、評點(diǎn)和修改，等等。

可以將作文課堂教學(xué)分為三段：

不要求學(xué)生同步活動，孩子一旦有了寫作欲望，隨時可以進(jìn)行寫作，即使是在作文課統(tǒng)一進(jìn)行寫作，也要創(chuàng)造盡可能輕松的氣氛。從而使學(xué)生解除顧慮，隨意去寫他們喜歡的事情。讓作文者意識到是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會到樂趣與快感。在過去的作文教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動接受更讓人快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫?。德國教育學(xué)家

總之，在課程改革的新形勢下，要想讓學(xué)生喜歡作文，讓學(xué)生快樂地作文，又因作文而快樂。作為一線的語文教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。在教學(xué)活動中，給學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生有更多的機(jī)會和更大的舞臺，才可以形成強(qiáng)力磁場，展示學(xué)生才華，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)。作為教師在教學(xué)中最大的快樂莫過于此。

參考文獻(xiàn)：

【1】《語文教育論集》[M] 葉圣陶 教育科學(xué)出版社 1980 【2】《淺論作文教學(xué)生活化》 張微素 2003-2007 【3】《作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》[M] 柯孔標(biāo) 人民教育出版社 2005 【4】《杜威教育論著選》[C] 杜威 華東師范大學(xué)出版社

第二篇：淺談新形勢下初中體育教學(xué)

淺談新形勢下初中體育教學(xué)

沙子坪中學(xué)

劉志鵬

學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求,而現(xiàn)行體育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別特點(diǎn),體育課練習(xí)密度普遍偏低,不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì),也很難調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體育教學(xué)改革勢在必行。本文根據(jù)個人多年體育教學(xué)實(shí)踐體會,就初中體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法提出了改革性建議。

一、體育教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識技能的傳授以及運(yùn)動教學(xué),課外活動目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展,培養(yǎng)體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會情感,形成良好的人際關(guān)系。

對每一個學(xué)生而言,是通過體育達(dá)到以下四個目標(biāo):

①身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力,包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力,對疾病的抵抗能力和康復(fù)能力,對疲勞的抵抗力;②獲得良好的運(yùn)動技能,提高工作勞動的效率,進(jìn)而提高生活質(zhì)量;③掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識,提高智力素質(zhì);④培養(yǎng)正確的社會情感,形成民主、公平、競爭的意識,能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。概括地說就是:全面鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì),掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能,進(jìn)行思想品德教育形成良好個性。

二、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端

中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧,并且系統(tǒng)性不強(qiáng),比如針對初一學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能,似乎為時太早,太深奧。實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。

體育課是身體活動課,而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同,要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容,這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件,體育實(shí)踐課受場地影響大,背越式跳高少不了海綿包,籃球教學(xué)要有很多的球與球場,遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光,體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成,學(xué)生身體得不到鍛煉,結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。

三、中學(xué)生生理心理特點(diǎn)

初中學(xué)生正處生長發(fā)育的第二高峰期,即青春發(fā)育期。這個時期學(xué)生身體迅速成長,骨胳肌肉發(fā)育很快,心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有較大發(fā)展,神經(jīng)興奮過程占優(yōu)勢,反應(yīng)快易激動,但心臟發(fā)育稍滯后于運(yùn)動系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,運(yùn)動持續(xù)能力差,易疲勞。尤其是性機(jī)能的迅速發(fā)展,體態(tài)上出現(xiàn)了新的變化,男女生差別更為明顯。男生聲音變粗,喉結(jié)突出、出現(xiàn)胡須、體型縱向發(fā)展;女生月經(jīng)出現(xiàn),聲音變高,乳腺發(fā)育,皮下脂肪增多,身體開始橫向發(fā)展。生理方面的這些突變,引起心理、行為也發(fā)生相應(yīng)變化:

第一,由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛,充滿朝氣,活潑好動,喜愛體育運(yùn)動及競賽以表現(xiàn)自己。

第二,由于身體發(fā)育不均衡,加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差,所以動作笨拙、別扭、不靈活,而且容易頭暈和疲勞,干事情往往虎頭蛇尾有始無終。

第三,由于性機(jī)能開始成熟,性意識覺醒,開始注意異性,產(chǎn)生好奇心,并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。

第四,成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識,開始評價別人和進(jìn)行自我評價。同時心理矛盾更為明顯,如獨(dú)立性與依賴性矛盾,自尊心與自卑感矛盾,反抗性與屈從性的矛盾,理想與挫折的矛盾,這些矛盾使他們表現(xiàn)出偏激或逆反心理,所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主,不可打擊其自尊挫傷其人格。

四、游戲法教學(xué)是比較適合的方法

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運(yùn)動,可以隨意支配動作的難易與數(shù)量,比如雙人搖繩跳,只不允許踩死跳繩,而進(jìn)出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制;“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動,而跑直線還是折線、曲線,是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制,只要跑動者不被圍捕者逮住即可。

游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動,這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度;二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”,速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個圈,速度慢可就近處置;三是在練習(xí)中學(xué)習(xí),不會作游戲的人,只要參加了一次練習(xí),也就會作這個游戲了,學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)”,實(shí)用性大,練習(xí)次數(shù)多,而不是學(xué)示范動作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”;四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲,受外界的限制較小;五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣,可以活躍氣氛,提高練習(xí)效果;六是可簡化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí),將球籃降低到2.2至2.5米高度,學(xué)生易于投中,還可練習(xí)扣籃,既是游戲,又是教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生很愿意投入。體育課中使用游戲法,可以激起學(xué)生運(yùn)動熱情;但當(dāng)學(xué)生很活潑時上體育課,又必須集中其注意力并稍抑制其激情,這時可用集中注意力游戲;素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味,可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié),如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度,“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力,不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體,或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

總之,實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有發(fā)展,具有個性特長,實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生,使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴,有游戲場所和游戲組織者及參與者,在共同的活動中可以不斷了解自己,評價自己,提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能夠在快樂中鍛煉身體,培養(yǎng)良好的思想品德。

第三篇：敬愛的鄒老師

敬愛的李老師：

您好！

開學(xué)第一天，武俊丞回到家就向我們匯報了一件大喜事：語文老師換成了李娟老師，特別和藹漂亮，他非常喜歡。

我們?nèi)叶挤浅g迎您的到來。不瞞您說，孩子小學(xué)三年，語文老師來來去去，換了5次、4個老師。雖然每個老師都盡心盡責(zé)，但是作為家長，我們還是有些擔(dān)憂，畢竟頻繁地更換老師對孩子還是有影響的。您的到來，讓我們真正的安了心，衷心地感謝您。

對于您，我雖然沒見過，但并不陌生。我知道您是鼓樓區(qū)一名優(yōu)秀的語文教師、學(xué)校的骨干，很有文采，德才兼?zhèn)?。古人云“?jīng)師易遇，人師難遇?！庇龅侥覀儙熒木壏?，也是我們的幸運(yùn)！語文是學(xué)習(xí)和從事任何工作的基礎(chǔ)，也教會我們做人的道理，是非常重要的一門學(xué)科。希望武俊丞在您的教導(dǎo)下，愛上語文，享受語文！

在教師節(jié)這個特別的日子，祝福您工作順利，全家幸福安康！

武俊丞全家

二零一四年九月十日

第四篇：評論鄒樂樂老師

評論“鄒樂樂老師關(guān)于《有效教學(xué)的基本功》學(xué)習(xí)心得體會”

評論教師：周玉虎

通過學(xué)習(xí)并思考了鄒老師的心得體會之后，讓我可謂是受益匪淺，一方面，鄒老師結(jié)合本校實(shí)際情況對教育教學(xué)做了精彩而又十分合理的分析，另一方面，鄒老師根據(jù)學(xué)生基本技能以及基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行了剖析，這不僅顯現(xiàn)出了當(dāng)代社會教師的師德師風(fēng)問題，同時也給當(dāng)代教師教育教學(xué)的實(shí)際操作提出了一個必須解決的實(shí)際問題，為此，我特作評論如下：

一、教師教育技能的提高

要想給以學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。如果在教育教學(xué)中，我們只是對著書本進(jìn)行教學(xué)，那么我想我們不是教師，至少不是一名合格的教師，而成了書本知識的搬運(yùn)工，學(xué)生則成了被動接受知識的載體，因此我們要向交給學(xué)生一個知識點(diǎn)，就得對這一個知識點(diǎn)有更深入的理解和更大范圍的知識的掌握。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的提高

在教育教學(xué)中，如果學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的教育應(yīng)該就是失敗的，因?yàn)槲覀儾豢赡芤惠呑咏逃覀兊膶W(xué)生，也不可能每天時時都跟著學(xué)生，更多的知識應(yīng)該是在學(xué)生掌握并養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣之后自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，因此，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重于對知識教育的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生禮儀及做人道理的養(yǎng)成

現(xiàn)代的社會要求現(xiàn)代的學(xué)生必須是動手操作能力以及溝通能力要做到“雙強(qiáng)”也就是不僅要有較強(qiáng)的動手操作能力，同時還要有較強(qiáng)的溝通能力，這就要求學(xué)生學(xué)會一些基本的禮儀去與別人進(jìn)行合作交流，同時學(xué)會一些必要的做人的道理，讓學(xué)生知道，現(xiàn)代的社會，只有彼此之間建立了一種相互信任和相互理解的關(guān)系，才能在社會中立足，才能找到自己的不敗之地。

總之，對于教育教學(xué)，我們教師更多的應(yīng)該是把知識轉(zhuǎn)變成技能，在學(xué)習(xí)做人之中進(jìn)行的教學(xué)，我們不但要交給學(xué)生基本知識及基本技能，更要讓我們祖國的花朵健康、快樂、幸福的成長，并在以后的生活中擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任。

第五篇：鄒老師生病了

“鄒老師生病了。”在開學(xué)第一天的早上。這條消息如同長了翅膀似的，傳了出去，教室里頓時像炸開了鍋?！安皇前桑俊?、“這怎么可能呢？”似乎在我們眼里，老師就應(yīng)該沒有毛病的。一陣陣聲音如同泉水般涌了出來“老師得了什么??？”、“需要休息幾天？”這聲音更是此起彼伏。幾乎人人都為鄒老師擔(dān)心 沒有鄒老師的日子，感覺太“輕松”，代課老師上課，作業(yè)少了，速度也慢了。大家總覺得有些不踏實(shí)。第二天、第三天，日子重復(fù)一日，當(dāng)我一如既往地輕松完成作業(yè)，卻覺得有些空落落的。看書吧，都看了一小時了。哎，居然覺得有些無聊！我 一頭扎進(jìn)了棉被里，可是卻怎么也睡不著。？沒有鄒老師的日子，心頭頓時多了一絲恐懼！

沒有鄒老師的日子，感覺耳邊太清靜了——鄒老師就像我們的媽媽一樣，每天都會嘮叨。做操時，鄒老師的嘮叨再次響起：“抬頭挺胸！”排隊(duì)時，鄒老師的嘮叨無時不現(xiàn)身“站好，站整齊！”可是鄒老師不在的時候，我們又有點(diǎn)想念起來，自己似乎巴不得把老師的嘮叨拷貝下來，尤其是上課老師留時間做作業(yè)時，沒有這種嘮叨，似乎沒有了動力！也許嘮叨也是促進(jìn)人類進(jìn)步的一大元素吧！瞧，早上做操時，沒有了“熟悉的嘮叨聲”，大家似乎都沒有了精神；課間活動時，沒有了“熟悉的嘮叨聲”，大家似乎少了玩樂的激情；就連晚上放學(xué)排隊(duì)時，沒有了“熟悉的嘮叨聲”，大家似乎都沒有了動力！。有一次，當(dāng)我們正懶懶散散地排隊(duì)時，背后傳來了熟悉的嘮叨聲：“歐陽藍(lán)天整隊(duì)！”我們自覺地挺起了背，咦，難道鄒老師回來了？我們欣喜地回過頭，哎，原來是數(shù)學(xué)老師祝老師正趕來讓我們排隊(duì)出校門?！鞍??”不知為什么，隊(duì)伍中傳來了幾聲嘆息聲，那嘆息中，包含著無奈、擔(dān)心，還有??

沒有鄒老師的日子，我覺得就象孩子一下離開了媽媽，有點(diǎn)恐慌。突然覺得生活中不能沒有鄒老師。似乎在我們的眼里，葛老師就是一本“活字典”，一個辛勤的園丁，又是一個體貼關(guān)心我們的長輩、親人！

鄒老師，您不在的日子里，我覺得自己應(yīng)該長大了，我們應(yīng)該努力了，應(yīng)該勤奮了，應(yīng)該接受考驗(yàn)了。您一定會發(fā)現(xiàn)——我們長大了！