第一篇：2014秋“名師大課堂”(芬)

走進(jìn)名師課堂

感受語(yǔ)言魅力

——2014年秋“名師大課堂”之小學(xué)語(yǔ)文閱讀新教法培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)習(xí)心得

金城江區(qū)第九小學(xué)

羅素芬

名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。10月18、19日能有幸進(jìn)入名師課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見(jiàn)”之感嘆。本次小學(xué)語(yǔ)文閱讀教法培訓(xùn)活動(dòng)共安排了低、中、高三段11節(jié)課，分別是湖北省小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員楊梅老師、北京市西城區(qū)復(fù)興門(mén)外一小高級(jí)教師德秀齊老師的二年級(jí)識(shí)字課；北京市骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師，北京市朝陽(yáng)區(qū)名師工作室導(dǎo)師，全國(guó)著名的評(píng)課專家吳琳上的四年級(jí)童話教學(xué)《巨人的花園》以及湖北省仙桃市教科院副院長(zhǎng)向愛(ài)平與福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，福州市骨干教師鄭瑋瑜——胖小魚(yú)的四年級(jí)科普教學(xué)同課異構(gòu)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》；安徽省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事陳金龍老師上的五年級(jí)律詩(shī)教學(xué)《七律 長(zhǎng)征》以及杭州市拱宸橋小學(xué)語(yǔ)文教師羅才軍執(zhí)教六年級(jí)的古詩(shī)《聞官軍收河南河北》、廣東省名師彭才華執(zhí)教的六年級(jí)閱讀課《少年閏土》和江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師張忠誠(chéng)執(zhí)教的六年級(jí)民間故事《牛郎織女》。11節(jié)課概括了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教法的走向，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)要從文本走出來(lái)，關(guān)注文本個(gè)性，把握文本特點(diǎn)，教出文本特點(diǎn)。是什么樣的文本就要上出該文本特點(diǎn)，如識(shí)字教學(xué)分為集中識(shí)字和閱讀識(shí)字兩種，不要上成閱讀課，要處理好語(yǔ)言材料與識(shí)字之間的關(guān)系；古詩(shī)教學(xué)就要依據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)學(xué)會(huì)讀古詩(shī)，如羅才軍老師教的《聞官軍收河南河北》抓住詩(shī)眼“喜”字貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)句悟出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感主線“喜從天降、喜極而泣、喜笑顏開(kāi)、喜上眉梢、欣喜若狂和喜不自勝”的變化，從而達(dá)到對(duì)全詩(shī)的理解；童話、民間故事之類(lèi)就不要上成別的文體的課，要把握故事的情節(jié)、故事的語(yǔ)言以及故事蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)一則故事告訴我們什么?？傊W(xué)語(yǔ)文閱讀課要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)字詞句的訓(xùn)練，朗讀的訓(xùn)練，讀出感受，讀出情感，達(dá)到語(yǔ)言與精神同扣：先是善于挖掘文本教育的價(jià)值與學(xué)生緊密聯(lián)系，得到熏陶與感染，同時(shí)滲透人文教育；其次 是對(duì)原文（課文）進(jìn)行“踩點(diǎn)”，內(nèi)容和語(yǔ)言這兩點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，品析字詞句，悟讀感受；接著以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以想象為翅膀。不能一味教課文，應(yīng)該學(xué)課文讀課文，讀懂文本內(nèi)容，與學(xué)生有實(shí)效相連，聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)。最后關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)，追尋語(yǔ)文閱讀教學(xué)規(guī)律（字---詞---句---段---文章）之間的聯(lián)系，教出真實(shí)、有效的閱讀課。

在這些課例中，吳琳老師的《巨人的花園》、陳金龍老師的《七律.長(zhǎng)征》和彭才華老師的《少年閏土》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無(wú)窮。教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)精確巧妙。當(dāng)我聽(tīng)著幾位名師講課時(shí)，不由驚嘆，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他們能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

這次活動(dòng)的主題是“名師大課堂”之小學(xué)語(yǔ)文閱讀新教法培訓(xùn)，吳老師在授《巨人的花園》的課中，老師設(shè)計(jì)思路突出了“合作”，課堂教學(xué)中首先抓住了人物的特性，了解神奇之處。老師教學(xué)思路很清晰，課堂節(jié)奏也比較緊湊，從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。其次把握文體的美，如： “巨人花園” 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花園，從而升華文章的主題“愛(ài)”使學(xué)生心靈受到碰撞。課堂上，老師注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講，開(kāi)口說(shuō)話，動(dòng)情朗讀，靜心默讀，要圈點(diǎn)批注、品 味詞句，要?jiǎng)庸P書(shū)寫(xiě)，積累感悟等方面的能力。

陳金龍老師原來(lái)準(zhǔn)備的是五年級(jí)的閱讀教學(xué)《梅花魂》兩課時(shí)，但是與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生課前交流時(shí)發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《梅花魂》一課，于是靈機(jī)改動(dòng)上最后一單元的第一課《七律 長(zhǎng)征》。陳金龍老師的《七律長(zhǎng)征》一課追求了簡(jiǎn)單高效。這首詩(shī)看 似簡(jiǎn)單，但要理解詩(shī)中的意義卻不是那么簡(jiǎn)單，陳老師就注重到一點(diǎn)“把語(yǔ)文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手上?！弊⒅匾龑?dǎo)，讓學(xué)生用自己的話去理解詩(shī)意，在課堂教學(xué)中抓住了文本研讀——挖（抓住文眼）。在教學(xué)中注重學(xué)生的感情培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，如理解“遠(yuǎn)征”就從介紹紅軍長(zhǎng)征要走二萬(wàn)五千里路來(lái)理解。但為了體現(xiàn)紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志，只把它當(dāng)作很平常的事。紅軍長(zhǎng)征要經(jīng)過(guò)萬(wàn)水千山，讓學(xué)生找“萬(wàn)水”的代表，“金沙江”“大渡河”，“千山”的代表“五嶺”“烏蒙”，老師出示圖片，讓學(xué)生感受山的氣勢(shì)磅礴，從而讓學(xué)生感受到紅軍過(guò)千山的艱辛，但在紅軍眼里卻像“騰細(xì)浪”“走泥丸”，陳老師在教學(xué)中就抓住了這些字眼來(lái)教學(xué)。

陳老師在教學(xué)中重視讀書(shū)，重視學(xué)生，重視效率。陳老師很注重讀，通過(guò)有感情地讀去體會(huì)紅軍的不畏艱險(xiǎn)。如讀“五嶺逶迄騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”重點(diǎn)指導(dǎo)“騰細(xì)浪”“走泥丸”陳老師很重視學(xué)生，讓學(xué)生去感受，多體會(huì)文中的情感。從讀中下功夫，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)詩(shī)句的意境，再展開(kāi)想象，并從課件中展示當(dāng)時(shí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的各種艱險(xiǎn)處境，讓學(xué)生們的心靈受到觸動(dòng)，從而從思想上加強(qiáng)教育，讓學(xué)生對(duì)紅軍的敬仰之情更進(jìn)一步地提高。在學(xué)生朗讀詩(shī)句后，陳老師又熱情洋溢地范讀全詩(shī)，當(dāng)陳老師剛朗讀完全詩(shī)時(shí)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)響起了長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，全場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課的老師們都被陳老師那朗誦家的氣勢(shì)所感動(dòng)。陳老師在教學(xué)完全詩(shī)后，對(duì)本詩(shī)的作者毛澤東從一個(gè)文學(xué)家方面加以介紹，以及在寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)的情境方面介紹，讓學(xué)生們對(duì)毛主席有更多的了解，對(duì)毛主席更加敬仰。

陳老師在教學(xué)本詩(shī)的過(guò)程中，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從詞到詩(shī)再到全首詩(shī)，從朗讀中都能體現(xiàn)出陳老師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地運(yùn)用，并注重高效的語(yǔ)文課堂，注重把語(yǔ)文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手中。

以下是陳老師的幾個(gè)教學(xué)片斷，供大家一起分享： 1．讀題目，味道漸濃

初讀題目，教師這樣引導(dǎo)：這是一首詩(shī)，每行7個(gè)字，共8行，有個(gè)題目，看老師板書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀？

指導(dǎo)讀題目：

（1）“征”是走遠(yuǎn)路的意思，加上“長(zhǎng)”，該怎么讀？

（2）知道長(zhǎng)征嗎？學(xué)生介紹資料。根據(jù)你的資料，你來(lái)讀題目。（3）出示文字音像資料：突出長(zhǎng)征跨越11個(gè)省，爬過(guò)18座山，越過(guò)24條河。之后生再讀題目。

（4）恭敬地帶著你的情感讀題目。

【五讀題目，教師巧妙運(yùn)用了理解詞意、學(xué)生資料、教師提供資料等手段，將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌的意境之中，拉近了詩(shī)歌與學(xué)生的情感距離。一個(gè)題目，做足了文章?！?/p>

2．讀詩(shī)行，知內(nèi)容，悟情感

（1）初讀要求：人民紅軍眼里長(zhǎng)征是什么？讀詩(shī)要讀懂讀順，讀得像詩(shī)。推進(jìn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)：剛才是用眼讀的，你還要用心讀，我能聽(tīng)到你的聲音，感受你的投入。（學(xué)生繼續(xù)朗讀）

（2）初讀后解決問(wèn)題：紅軍眼里長(zhǎng)征怎樣？詩(shī)中就有。出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

【初讀整體感知，一個(gè)問(wèn)題起到了提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。教師介紹這兩句的意思后板書(shū)“只等閑”，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，跨越千山萬(wàn)水真的是平常事嗎？在理解內(nèi)容的過(guò)程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。陳老師在下面的教學(xué)中始終緊掛這個(gè)句子，回旋式閱讀理解，五嶺、烏蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始終讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征是如此的充滿艱險(xiǎn)卻又是那般的樂(lè)觀?！?/p>

（3）重點(diǎn)理解詩(shī)句：

A、真的平常嗎？讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：當(dāng)時(shí)頭上有敵人的轟炸，前后有圍追堵截，走這樣五嶺逶迤的山簡(jiǎn)單嗎？讀。想一想，他們空著肚子，饑腸轆轆，敵機(jī)在轟炸，再讀這四個(gè)字，等閑嗎，平常嗎？

這逶迤的五嶺，畫(huà)波浪線，在紅軍眼里就是這樣細(xì)小的浪花。讀這7字。教師指導(dǎo)朗讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪”，運(yùn)用指導(dǎo)方法讀好“烏蒙磅礴走泥丸”，在鮮明的朗讀對(duì)比中感悟紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀情懷。

師：這就是紅軍眼中的山，讀。這山，紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??” 【教師沒(méi)有采用一個(gè)字一個(gè)詞的理解詩(shī)句意思的老路，而是將學(xué)生帶入了一種情境，緊扣前文中“等閑”“不怕”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，運(yùn)用想象體驗(yàn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、對(duì)比朗讀地方法，體會(huì)情感?；旧喜捎昧艘宰x代講的方法，對(duì)于距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn) 的文章，這不失為一種方法?！?/p>

B、師：水呢？讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：“金沙”，你想到了什么？（學(xué)生想到了大浪淘沙，金色的沙子??）教師繪聲繪色地講述了巧渡金沙江的故事。此時(shí)紅軍什么心情？（高興、喜悅、興奮、激動(dòng)）詩(shī)中有一個(gè)字讓我們看到紅軍戰(zhàn)士的一張張笑臉——暖。指導(dǎo)朗讀這一句，讀好“暖”。

出示飛奪瀘定橋的圖片，你看了什么心情？（學(xué)生說(shuō)害怕，緊張）

師：對(duì)面是一個(gè)射擊口，身后是增援的敵軍大部隊(duì)，這就是紅軍，這就是長(zhǎng)征。出示“寒”：和剛才的感受有什么不同？（擔(dān)憂）對(duì)比讀出不同。師：你的心就在文字里，讀。

紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??” C、出示“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”

穿著草鞋過(guò)雪山快樂(lè)高興嗎？但對(duì)紅軍戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)卻是——喜。為什么？讀出幸?？鞓?lè)。

師：這就是紅軍眼里的長(zhǎng)征。

出示地圖：長(zhǎng)征，這條路是用什么譜寫(xiě)成的？（汗水、鮮血、生命??）師：這是一條生命的路，智慧的路，希望之路，這就是長(zhǎng)征。讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??”

D、生讀全詩(shī)。教師配樂(lè)范讀，大氣磅礴。師：你可以睜眼小聲讀，可以閉眼聽(tīng)。想到了什么？

生：一雙草鞋走了這么長(zhǎng)的路，他們太辛苦了。生：他們翻山過(guò)河，太不容易了。生：??

師：這就是長(zhǎng)征。3．讀作者，情感升華

出示毛澤東草書(shū)《長(zhǎng)征》，生配樂(lè)朗讀。認(rèn)識(shí)草書(shū)：書(shū)寫(xiě)這首詩(shī)的人是一位書(shū)法家、詩(shī)人、偉人，他就是毛澤東。56個(gè)字，他飽含激情寫(xiě)下的，就是長(zhǎng)征。這字字句句中，每一個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就是一次戰(zhàn)役，一滴鮮血，這就是長(zhǎng)征。

出示毛主席站立橘子洲頭的相片，播放演唱。

第二篇：梁秀芬學(xué)名師

學(xué)習(xí)名師心得體會(huì)

梁秀芬

通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)安周報(bào)》各位名師的事跡，我不僅領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，還深刻感受到了名師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育行業(yè)的愛(ài)。在21世紀(jì)要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長(zhǎng)。在專業(yè)上要有所追求，要堅(jiān)持不懈地腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師。通過(guò)學(xué)習(xí)名師，使我深受啟發(fā)。

我們作為一名教師，要知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任。

1、愛(ài)崗：愛(ài)是做所有事情的動(dòng)力，只有你愛(ài)，你才會(huì)想；只有你想，你才能做；只有你做，你才會(huì)體會(huì)到其中的快樂(lè)。我們教師從事的是特殊的行業(yè)，服務(wù)的對(duì)象是活生生的人，有血有肉，有感情，有思想，你愛(ài)他，他才能愛(ài)你。我們面對(duì)可愛(ài)的小狗都能產(chǎn)生喜愛(ài)之情，面對(duì)將死的小鳥(niǎo)都會(huì)產(chǎn)生憐憫之心，面對(duì)這些天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的孩子我們有什么理由不愛(ài)他們呢？

2、細(xì)心：教育是一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細(xì)心完成的每件小事，才讓學(xué)生從小到大形成了一個(gè)健康的人格。

3、勤奮：我們所處的是二十一世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。我們服務(wù)的對(duì)象學(xué)習(xí)知識(shí)也不單是教師的教，而是多渠道的。他們了解到的知識(shí)是有可能超出我們想象的程度，也可以說(shuō)在某個(gè)方面孩子可能成為你的老師。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責(zé)任。走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。

第三篇：名師課堂學(xué)什么

名師課堂學(xué)什么

贛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鐘志羊

4月2日至3日，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師與課堂教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)。兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，賈志敏、武鳳霞、虞大明??一位位小語(yǔ)教育界的重量級(jí)人物悉數(shù)登場(chǎng)，讓我們近距離地領(lǐng)略了教育家的風(fēng)采與魅力。名師的課堂引領(lǐng)我們走進(jìn)語(yǔ)文教育的大花園，欣賞到了姹紫嫣紅的滿園春色，由衷地感嘆他們的教學(xué)藝術(shù)真是達(dá)到“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的境界?。W(xué)習(xí)歸來(lái)，掩卷沉思：作為普通教師，我們能從各具特色、風(fēng)格不一的名師身上提煉出什么共性的東西來(lái)提升自己的語(yǔ)文教學(xué)呢？我認(rèn)為至少有以下幾點(diǎn)是非常值得借鑒的：

一、對(duì)文本的深入解讀是上好課的前提

德高望重的老一輩教育專家劉武德老師在會(huì)上一再告誡我們：文本解讀的深度與廣度決定了課堂教學(xué)的高度和靈活度。教師只有在課前準(zhǔn)確、深刻、透徹地對(duì)文本進(jìn)行研讀，才能有精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在課堂上靈活自如、游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。文本解讀相當(dāng)于大樹(shù)的根，根深才能葉茂，課堂才能碩果累累。

虞大明老師執(zhí)教的《金錢(qián)的魔力》教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相套，絲絲相扣，讓孩子們的課堂充滿生命的活力。初學(xué)課文后用七個(gè)字概括感受：有錢(qián)能使鬼推磨。課文中的鬼是誰(shuí)？緊抓“鬼”字展開(kāi)教學(xué)，無(wú)限激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。而一連串關(guān)于“鬼”的問(wèn)題問(wèn)得恰到好處，喚醒了孩子們生活中積累的已有感知，這個(gè)說(shuō)完那個(gè)又想到了，這個(gè)說(shuō)了那個(gè)還要說(shuō)出個(gè)不一樣的來(lái)。孩子們?cè)诤棋乃季S海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼話、鬼品”找了出來(lái)。

印象深刻是抓托德的笑，細(xì)細(xì)體會(huì)托德的“以貌取人、刻薄、虛情假意、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。”具體有以下步驟：——生活中看到過(guò)怎樣的笑？——讀“笑之最”——托德的笑是怎樣的？細(xì)讀——老師讀后想到這樣的笑會(huì)是怎么樣的，找圖片，找不到，最后找到了一張沙皮狗的臉的圖片——生活中你怎么描寫(xiě)笑的——讀《紅樓夢(mèng)》中笑的描寫(xiě)——老師寫(xiě)的母親的笑的賞讀。這一連串的“笑”的領(lǐng)會(huì)無(wú)不與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累緊密相連，使學(xué)生興致盎然。

尤其是虞老師的教學(xué)不僅僅限于文本的解讀，他出示了紅樓夢(mèng)中曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》中各種人物一組笑的片段，又出示自己母親的笑的片段，體會(huì)作者分別是抓什么來(lái)寫(xiě)笑的，進(jìn)行了寫(xiě)法指導(dǎo)。瞬間，讓詞句作為閱讀理解的注腳、表達(dá)的支撐，同時(shí)，還給了學(xué)生大量學(xué)習(xí)文本的空間，激發(fā)了學(xué)生閱讀古今中外經(jīng)典的興趣。

在剖析老板的人物形象時(shí)，虞老師對(duì)老板話語(yǔ)進(jìn)行了有策略的概括。（老板的話，全文共1549個(gè)字，寫(xiě)老板的話就用了604個(gè)字。）這個(gè)“鬼”說(shuō)這么多鬼話想干什么？從而揭露老板說(shuō)話用了哪些伎倆？寥寥幾語(yǔ)不僅讓學(xué)生感受到他們“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，更突出老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉，進(jìn)一步強(qiáng)化了金錢(qián)的巨大“魔力”。

就這樣，虞老師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，以生為本，以讀為本，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)。

課堂是有生命的。虞老師用他的獨(dú)具匠心，用他的精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)，品讀文本。他用他的摯愛(ài)，用他的熱情，為生長(zhǎng)在課堂這片沃土上的孩子注入鮮活的生命力量，讓他們的課堂生命綻放得如此燦爛。

二、教師正確的教學(xué)思想是上好課的關(guān)鍵。

名師的課堂為什么異彩紛呈，引人入勝？不在于他的設(shè)計(jì)花樣的出新，不在于他使用了幾種多媒體的教學(xué)手段，更不在于他為拓展而 補(bǔ)充，為出彩而煽情。我們認(rèn)為，上好一堂課的關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)。

在這次觀摩會(huì)上，賈志敏老師給我們帶來(lái)了五年級(jí)改寫(xiě)小小說(shuō)《蠟心》的作文教學(xué)和講座《小學(xué)語(yǔ)文怎么教》。賈老師已經(jīng)73歲了，從給學(xué)生上課到給我們講座，這三個(gè)小時(shí)內(nèi)始終一直站著，只見(jiàn)他時(shí)而彎腰親切地和學(xué)生交流；時(shí)而用他那溫暖的大手拍拍孩子的肩膀；時(shí)而又翹起大母子微笑著夸贊學(xué)生。他高大的身材微微地向前傾著，語(yǔ)重心長(zhǎng)地舉例子、背課文。就是這樣一個(gè)73歲的老人，他卻能背不計(jì)其數(shù)的文章！為了讓我們能理解小學(xué)作文的教學(xué)技巧，他不厭其煩地像對(duì)待學(xué)生一樣慈祥地給我們講解。賈老師一上臺(tái)就直接告訴我們說(shuō)：“我想告訴大家的是上世紀(jì)五六十年代的語(yǔ)文課是怎么教的?！钡拇_，賈老師的兩節(jié)課，沒(méi)有用任何多媒體設(shè)備，沒(méi)有用PPT，也沒(méi)有用CAI課件。但是，兩節(jié)課里雖然沒(méi)有花里胡哨的東西，卻無(wú)處不精彩，無(wú)處不實(shí)在。

當(dāng)然，最令我難以忘記的是他對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)。我在以前的作文教學(xué)中非常注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟生活，讓學(xué)生做到有材料所寫(xiě)，這一點(diǎn)我自認(rèn)為基本做到了，大部分學(xué)生都能做到有話可說(shuō)。但是，我卻忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的指導(dǎo)，恰恰沒(méi)用好習(xí)作點(diǎn)評(píng)的作用。每一次的作文，我總是要花大量的時(shí)間去批閱，但是學(xué)生表達(dá)上的錯(cuò)誤卻頑固不化！這次親自聆聽(tīng)賈老師的作文教學(xué)，我明白了一個(gè)道理：學(xué)生作文水平的提高，不僅要做好寫(xiě)作前的引導(dǎo)和寫(xiě)作中的指導(dǎo)，更重要的是寫(xiě)作后的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生們基本完成了自己的寫(xiě)作后，賈老師開(kāi)始了對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)。只見(jiàn)他全身心地傾聽(tīng)學(xué)生讀，學(xué)生有讀得不正確，他立刻要求停下重讀，教他正確的讀法；有表達(dá)不恰當(dāng)?shù)?，他立刻讓學(xué)生停下，指引他要怎樣才能做到文從字順，比喻恰當(dāng)、想象合理、清楚明白。這樣面對(duì)面、客觀公正的點(diǎn)評(píng)，不僅讓作文當(dāng)事人明白了自己的不足，也同時(shí)指導(dǎo)了其他的學(xué)生。我想，照這樣長(zhǎng)期重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作后的點(diǎn)評(píng)，客觀公正地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)給學(xué)生以提醒和糾正，定能提高學(xué)生的作文水平。

賈老師教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確得體、機(jī)智巧妙和詼諧幽默也讓我佩服得五體投地。在對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)中，他對(duì)學(xué)生的習(xí)作逐詞逐句地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡量要求學(xué)生文從字順，表達(dá)清楚。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了賈老師高超的語(yǔ)言藝術(shù)。記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生的作文中有這樣一句話：“阿姨打開(kāi)門(mén)?！辟Z老師一針見(jiàn)血地指出：“‘阿姨打開(kāi)門(mén)’應(yīng)該是先看見(jiàn)阿姨，可是你是在她家門(mén)外，她在里面??！”學(xué)生在賈老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改后才改為“打開(kāi)門(mén)的是阿姨”。你看，多準(zhǔn)確?？峙挛覀兇蠹以诮虒W(xué)中都沒(méi)太注意這些細(xì)節(jié)，賈老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)時(shí)連學(xué)生語(yǔ)句中多一個(gè)字少一個(gè)字都做嚴(yán)格要求。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)他的語(yǔ)言詼諧幽默，親切和藹，既讓學(xué)生明白了自己的錯(cuò)誤，又不傷學(xué)生的自尊，學(xué)生們放佛是在和自己的爺爺對(duì)話。

賈老師給我印像深的還有他對(duì)正確朗讀的重視。在進(jìn)行朗讀中，每個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀他都有要求，特別是指導(dǎo)有感情朗讀。當(dāng)時(shí)，有個(gè)男生被抽起來(lái)讀自己的習(xí)作，讀得非常投入，賈老師叫停說(shuō)：“你一個(gè)男孩子，怎么一副嬌滴滴的嗓子？聲音有力一點(diǎn)，再讀?！敝钡綄W(xué)生讀出正常正確的語(yǔ)調(diào)才讓他過(guò)關(guān)。

賈老師的教學(xué)方法讓人借鑒的地方太多，我都不能一一舉例了。他在最后和我們交流時(shí)告訴我們，作文教學(xué)的關(guān)鍵就是要從基礎(chǔ)抓起：要重視閱讀課文的教學(xué)、要重視正確朗讀的訓(xùn)練，他反復(fù)告訴大家：文從字順的文章就是好文章。在今后的作文教學(xué)中，我將認(rèn)真研讀賈老師的高超教學(xué)技藝，學(xué)習(xí)他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。

三、深厚的人文素養(yǎng)是上好課的保證。

語(yǔ)文教學(xué)起著學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字，傳承人類(lèi)精神文明，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最重要的作用。而一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必定是具備高尚的人文素養(yǎng)的。在研討會(huì)上執(zhí)教的每一位教師應(yīng)該說(shuō)都能從他們的課上感受到這種東西。

武鳳霞老師執(zhí)教的《漁歌子》讓大家聽(tīng)得有滋有味，真是一種美的享受。這節(jié)課更是帶給我不盡的收獲：

首先，豐富的詞匯學(xué)習(xí)和積累讓我看到了“緊貼學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文課堂”。課前，武老師出示了許多描寫(xiě)顏色、姿態(tài)、景物的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀記憶，課中，學(xué)生描述畫(huà)面時(shí)自然而然的用上了這些詞語(yǔ)，可見(jiàn)設(shè)計(jì)的精心與巧妙。而且整堂課中在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，我們常常聽(tīng)到武老師說(shuō)“這個(gè)詞我喜歡”“我太欣賞你這個(gè)詞了”“你的‘冒’字換一個(gè)詞更好”??武老師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，于無(wú)形中規(guī)范、拓展了學(xué)生的用詞，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是難能可貴。

其次，大容量的語(yǔ)文課堂讓我感到了教者豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。從導(dǎo)入時(shí)播放的歌曲到古詩(shī)的吟唱；從白居易和李白對(duì)江南的贊美到馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》的別樣情懷；從張志和悠閑垂釣的情趣到生活中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，武老師自然流暢的把這么多內(nèi)容和《漁歌子》結(jié)合的天衣無(wú)縫，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)了詞的意境，開(kāi)拓出語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的天地，更激發(fā)起學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛輝煌文化的熱愛(ài)，其收益在課中又在課外。

學(xué)習(xí)名師的課堂，我也許不能把他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于我們的課堂，上得那么有聲有色。我只能學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法以及執(zhí)著的研究精神。從他們身上我可以看到教師的偉大以及今后自己的努力方向。

2011年4月10日

第四篇：憲法心得 李秋芬

學(xué)習(xí)新憲法心得體會(huì)

寧晉縣第六中學(xué) 李秋芬

我國(guó)現(xiàn)行憲法是符合國(guó)情、符合實(shí)際、符合時(shí)代發(fā)展要求的憲法。憲法以其至上的法制地位和強(qiáng)大的法治力量，有力堅(jiān)持了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，有力保障了人民當(dāng)家做主，有力促進(jìn)了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有力推動(dòng)了社會(huì)主義法治進(jìn)程，有力維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定，是我們國(guó)家和人民經(jīng)受住各種困難和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)、始終沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道理前進(jìn)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的根本法制保障。

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義法治之魂。黨領(lǐng)導(dǎo)人民制定憲法法律，黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)施憲法法律，黨自身必須在憲法法律范圍內(nèi)活動(dòng)，這是對(duì)憲法精神的恪守，是我們黨堅(jiān)持依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政的寫(xiě)照。在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)歷次憲法修改實(shí)踐，已經(jīng)形成了符合憲法精神、行之有效的工作程序和機(jī)制。1982年憲法公布施行后，根據(jù)我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐和發(fā)展，分別進(jìn)行了4次修改。每一次憲法修改都在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下依法按程序進(jìn)行，使我國(guó)憲法不斷與時(shí)俱進(jìn)、完善發(fā)展，有力推動(dòng)和保障了當(dāng)合國(guó)家事業(yè)發(fā)展，有力推動(dòng)和加強(qiáng)了我國(guó)社會(huì)之一法治建設(shè)。

歷史證明，凡是憲法修改和實(shí)施得好的時(shí)候，法治就能發(fā)展進(jìn)步，黨和國(guó)家就能在法治軌道上不斷進(jìn)步。反之，人民利益和國(guó)家事業(yè)就會(huì)遭受損失。當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，憲法作出適當(dāng)修改恰逢其時(shí)，將有效契合全面依法治國(guó)面臨的新形勢(shì)、新要求，為繼續(xù)完善中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系打好基礎(chǔ)，筑牢新時(shí)代治國(guó)安邦的“定海神針”。憲法只有不斷適合新形勢(shì)、吸納新經(jīng)驗(yàn)、確認(rèn)新成果、作出新規(guī)范，才能具有持久生命力。法者，治之端也，一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家，必須是一個(gè)法治國(guó)家;國(guó)家要走向現(xiàn)代化，必須走向法制化。憲法修改順應(yīng)黨心民心，要推動(dòng)憲法實(shí)施，維護(hù)憲法的尊嚴(yán)和權(quán)威，為黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安牢筑法治之基。

第五篇：周芬名師工作室2016年工作計(jì)劃

思南縣小學(xué)英語(yǔ)周芬工作室2016

工作計(jì)劃

為了切實(shí)做好本工作室2016年工作，有效有序開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，根據(jù)本工作室三年工作方案和工作規(guī)劃，結(jié)合工作室實(shí)際情況,特?cái)M定如下工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

本工作室根據(jù)《思南縣教育局名師工作室工作實(shí)施方案》的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)服務(wù)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，堅(jiān)持刻苦鉆研業(yè)務(wù)，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、指導(dǎo)和輻射作用，積極開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新研究活動(dòng)，改變教師學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使本工作室真正成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”，為促進(jìn)我縣小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

1、開(kāi)展系列集中培訓(xùn)活動(dòng)，提高工作室成員學(xué)員教育教學(xué)理論水平。

2、開(kāi)展自主讀書(shū)活動(dòng)，豐富工作室成員學(xué)員教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)。

3、開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)工作室成員學(xué)員教學(xué)研究能力。

4、開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、專業(yè)講座等活動(dòng)，培養(yǎng)工作室成員學(xué)員的教學(xué)研究能力。

5、開(kāi)創(chuàng)工作室網(wǎng)頁(yè)，傳遞工作室成員之間的學(xué)習(xí)成果，交流工作室研究成果。開(kāi)展網(wǎng)上研討活動(dòng)。

6、建立工作室成員學(xué)員成長(zhǎng)檔案。

三、工作形式和內(nèi)容

（一）個(gè)人自主研修

1、每位成員（學(xué)員）制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃，做好各種研修活動(dòng)記錄，撰寫(xiě)工作總結(jié)。

2、每位成員（學(xué)員）每學(xué)期至少研讀1本教育教學(xué)專著(本學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn))，完成1本讀書(shū)筆記。

3、每位成員（學(xué)員）每學(xué)期至少完成1篇教育教學(xué)論文。本至少有1篇論文在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)或公開(kāi)刊物發(fā)表。

4、每位成員（學(xué)員）每學(xué)期在校內(nèi)至少開(kāi)展2次以上教學(xué)展示，至少聽(tīng)課20節(jié)以上。

5、每位成員（學(xué)員）每學(xué)期至少向工作室提供教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教育案例或教育故事、教學(xué)試卷、教學(xué)課件各1篇（份）。

6、每位成員本至少舉辦一次講座，積極參加各種教研活動(dòng)和會(huì)議。

7、每位成員（學(xué)員）本參加完成一項(xiàng)縣級(jí)課題研究。

8、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練掌握多媒體輔助教學(xué)和技能。

（二）團(tuán)隊(duì)研究

1、課題研究。本工作室將申報(bào)一個(gè)---的主課題。成員分組帶頭積極申報(bào)子課題，帶動(dòng)工作室成員自覺(jué)進(jìn)行研究，督促并鼓勵(lì)工作室全體成員深入思考。

2、集中培訓(xùn)。工作室每學(xué)期至少組織兩次集中培訓(xùn)。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，請(qǐng)專家或教研員到工作室培訓(xùn)，二是工作室主持人牽頭到成員學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，以提高教師的教育教學(xué)理論水平，達(dá)到共同成長(zhǎng)。做到每次培訓(xùn)有方案，有過(guò)程性資料，有培訓(xùn)稿，圖片或影像，有總結(jié)，有簡(jiǎn)報(bào)。

3、校際交流。由工作室主持人牽頭組織開(kāi)展活動(dòng)。本工作室至少將開(kāi)展兩次校際交流活動(dòng)。一是教師跟崗學(xué)習(xí)，二是送教下鄉(xiāng)，為教師成長(zhǎng)和展示自我提供平臺(tái)。本，要求工作室成員在所覆蓋鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行至少2次課例展示，并撰寫(xiě)出教學(xué)反思稿。同時(shí)，工作室將結(jié)對(duì)兄弟學(xué)校，采取外出開(kāi)課（送教下鄉(xiāng)）、聽(tīng)課、研課等形式，舉行工作室全體成員課堂教學(xué)能力的全方位展示的活動(dòng)，全面提升工作室成員的課堂教學(xué)能力，促使形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性和特色，力爭(zhēng)在同行中有一定的影響。

4、其它。①工作室積極組織成員學(xué)員教師參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、本地或縣外交流學(xué)習(xí)，不斷提升教師業(yè)務(wù)技能和能力。使本工作室教師校外參訓(xùn)率、合格率達(dá)百分之九十五以上。②工作室成員牽頭充分利用好各校教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展好學(xué)校教研活動(dòng)，做好每次教研活動(dòng)的記載，收集每次開(kāi)展教研活動(dòng)的資料，在工作室集中時(shí)展示或匯報(bào)，共同提高教師的整體水平。每次校級(jí)活動(dòng)做到有方案，有安排，有活動(dòng)過(guò)程記錄（圖片及相關(guān)資料），有總結(jié)或簡(jiǎn)報(bào)。

四、工作要求

1、提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

2、認(rèn)真對(duì)待，積極參與工作室組織的集體活動(dòng)，積極承擔(dān)工作室安排的各項(xiàng)任務(wù)。

3、認(rèn)真落實(shí)，工作室成員（學(xué)員）要根據(jù)工作室工作計(jì)劃中的個(gè)人研修內(nèi)容保質(zhì)保量按時(shí)上交或上傳各種資料。

五、具體工作安排 1月份：

傳達(dá)思教發(fā)【2015】327號(hào)、328號(hào)、331號(hào)文件，選拔成員、學(xué)員。2月份：

1、主持人制定工作室3年發(fā)展規(guī)劃上報(bào)教研室。

2、制度工作制度和職責(zé)。布置工作室。3月份：

1、召開(kāi)工作室啟動(dòng)會(huì)，討論確定2016工作室工作計(jì)劃。

2、開(kāi)展工作室第一次集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、工作室成員學(xué)員制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和三年發(fā)展規(guī)劃。

4、制定工作室讀書(shū)計(jì)劃，布置本讀書(shū)任務(wù)。

5、建立工作室 QQ群或博客。QQ群號(hào)：542714175 4月份：

1、申報(bào)課題。

2、開(kāi)展工作室成員（學(xué)員）跟崗研修學(xué)習(xí)（說(shuō)課展示）。

3、常態(tài)課聽(tīng)課研討。5月份：

1、召開(kāi)工作室網(wǎng)上辦公。

2、開(kāi)展高效課堂專題講座。

3、常態(tài)課聽(tīng)課研討。6月份：

1、網(wǎng)上在線研討

2、工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)（同課異構(gòu)）。

3、常態(tài)課聽(tīng)課研討。7-8月份：

1、上交個(gè)人資料，整理工作室資料。

2、工作室成員（學(xué)員）半年考核。

3、總結(jié)工作室工作。9月份：

1、召開(kāi)工作室會(huì)議，明確新學(xué)期任務(wù)。（根據(jù)）

2、布置新學(xué)期讀書(shū)任務(wù)。（本次教學(xué)技能參賽參考書(shū)內(nèi)容為主）

3、常態(tài)課聽(tīng)課研討。（做好過(guò)程性資料收集）

4、工作室骨干教師示范課。（授課人：蘭紅艷）10月份：

1、課堂大比拼交流。（地點(diǎn)：成員校）

2、網(wǎng)上在線研討。

3、常態(tài)課聽(tīng)課研討。（做好過(guò)程性資料收集）

4、說(shuō)課展示活動(dòng)。（地點(diǎn)：待定）11月份：

1、送教下鄉(xiāng)（同課異構(gòu)）、講座活動(dòng)。（地點(diǎn)：楊家坳小學(xué)。執(zhí)教人：第五小學(xué)尹宗琴、黎春燕、楊家坳小學(xué)何政權(quán)，講座：周芬）

2、成員學(xué)員撰寫(xiě)教育教學(xué)論文上傳工作室。

3、常態(tài)課聽(tīng)課研討。（做好過(guò)程性資料收集）12月份：

1、上交個(gè)人相關(guān)資料（一學(xué)期聽(tīng)課記錄、校內(nèi)教學(xué)展示資料、教學(xué)實(shí)錄、教育案例、教學(xué)試卷、教學(xué)課件、讀書(shū)筆記等）。工作室工作總結(jié)。

2、資料整理歸檔。

3、對(duì)成員（學(xué)員）進(jìn)行考核，建立學(xué)員成長(zhǎng)檔案，表彰優(yōu)秀成員學(xué)員。（注：具體活動(dòng)可適當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和安排。具體活動(dòng)方案另行制定。工作室成員老師集中活動(dòng)中產(chǎn)生的一切費(fèi)用由本學(xué)校承擔(dān)）

思南縣小學(xué)英語(yǔ)周芬工作室

2016年3月