第一篇：客戶關(guān)系管理教學(xué)做一體化教學(xué)總結(jié)

《客戶關(guān)系管理》“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)總結(jié) 授課班級(jí)：10電子商務(wù)

“教學(xué)做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一，陶先生視“教學(xué)做”為一體?！白觥笔呛诵模鲝?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說(shuō)，做便是教，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說(shuō)，做便是學(xué)。”，這種思想正是當(dāng)前高職教育的核心。

《客戶關(guān)系管理》課程教學(xué)已有幾個(gè)學(xué)期，該門課程是一門新興的實(shí)踐課程，非常強(qiáng)調(diào)“做”。從學(xué)習(xí)“教學(xué)做合一”的思想開(kāi)始，就不斷地謀求一種適合該門課程的授課方法。從整班教學(xué)到分小組任務(wù)教學(xué)；從基本的上機(jī)、上網(wǎng)等教學(xué)實(shí)踐，到案例的討論和思考。目的就是讓學(xué)生多做，不僅是動(dòng)手做，還要?jiǎng)幽X做；不僅是學(xué)生做，老師也要做。師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上討論。并以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位、角色、態(tài)度，使他們成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的中心，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

一、“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的必要性

（一）“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一?；A(chǔ)理論知識(shí)可以在課堂內(nèi)獲得，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能則需通過(guò)理論傳授、實(shí)踐教學(xué)等多形式教學(xué)方法才能使學(xué)生直觀地理解和掌握。“一體化”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力。

（二）“一體化”教學(xué)改革符合素質(zhì)本位教育的要求?！耙惑w化”教學(xué)不僅可使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還可在多形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深入了解和熱愛(ài)，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。

（三）“一體化”教學(xué)改革利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論教學(xué)脫離實(shí)踐會(huì)使學(xué)生不理解理論的應(yīng)用價(jià)值，造成職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程興趣和動(dòng)力不足；失去理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)只能變成簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥。“一體化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)各種實(shí)例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，挖掘個(gè)人體驗(yàn)，以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問(wèn)題，在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。

二、《客戶關(guān)系管理》 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵

“一體化”教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過(guò)課堂內(nèi)的開(kāi)放式教學(xué)讓專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，在過(guò)程中了解市場(chǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)。

（二）“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)

課堂內(nèi)開(kāi)放式教學(xué)。課堂內(nèi)開(kāi)放式教學(xué)是圍繞實(shí)際項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行講解。該教學(xué)方法著眼點(diǎn)在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識(shí)技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)踐貫穿起來(lái)，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機(jī)整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。

三、開(kāi)展“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的體會(huì)

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是開(kāi)展“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)真做好每一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生始終保持主動(dòng)的求知欲望。教師在課前必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己觀點(diǎn)等一系列方法，使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái)。

（二）優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)“一體化”教學(xué)的針對(duì)性。項(xiàng)目的選擇要具有代表性，按課程內(nèi)容選擇項(xiàng)目，既要反映教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要反映現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，密切聯(lián)系社會(huì)和工程實(shí)際，具有時(shí)代性。通過(guò)項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不顯乏味。按項(xiàng)目?jī)?nèi)容開(kāi)展教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡。

（三）堅(jiān)持結(jié)合實(shí)踐，使“一體化”教學(xué)充滿活力。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合，能保持學(xué)用一致，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。教師先制定好學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，由學(xué)生去找答案。學(xué)生完成后要上交一份總結(jié)報(bào)告，教師在課堂上進(jìn)一步提出問(wèn)題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問(wèn)題?？傊趯?shí)踐教學(xué)中，一定要把握理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無(wú)針對(duì)性的參觀；其次在教學(xué)內(nèi)容中要盡量滲透新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展；再就是在實(shí)踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

三、《客戶關(guān)系管理》 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目都遵循基本教學(xué)過(guò)程，即必需按照理論知識(shí)講解→示范操作→小組協(xié)作學(xué)習(xí)（教師分組輔導(dǎo)）→各組協(xié)作完成綜合練習(xí)→糾錯(cuò)重作→復(fù)述總結(jié)→項(xiàng)目考核這樣一個(gè)過(guò)程。

（一）知識(shí)講解——主講教師講授本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、將職業(yè)技能設(shè)計(jì)成為相應(yīng)的內(nèi)容，講授必要的知識(shí)和操作技能，形成以專業(yè)、職業(yè)功能為核心，以協(xié)作學(xué)習(xí)和職業(yè)能力為兩翼的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）示范操作——主講教師進(jìn)行操作示范，此過(guò)程中，結(jié)合錄像、模擬軟件進(jìn)行操作演示，并使用電子教室逐步展示操作的全過(guò)程，將學(xué)生引入一個(gè)新的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）小組協(xié)作學(xué)習(xí)——學(xué)生在觀看完教師的示范操作后，利用各種教學(xué)媒體分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際操作，教師分別巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別操作不當(dāng)和操作錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（四）糾錯(cuò)重作——教師、及操作出色的學(xué)生同時(shí)分派到各組及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤，由主講教師集中講評(píng)一般性的、較為普遍的操作錯(cuò)誤后，各組重做出錯(cuò)內(nèi)容。

（五）復(fù)述總結(jié)——由教師對(duì)操作步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)常見(jiàn)問(wèn)題及故障排除，介紹在真實(shí)工作環(huán)境中處理問(wèn)題的基本方法和步驟。最后對(duì)學(xué)生小組的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)操作正確、協(xié)作精神較好的學(xué)生小組；鼓勵(lì)操作有欠缺以及協(xié)作精神和態(tài)度有缺陷的學(xué)生小組。

（六）項(xiàng)目考核——由教師負(fù)責(zé)在學(xué)生小組操作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況評(píng)分，給出學(xué)生在本次項(xiàng)目中的考核分?jǐn)?shù)，作為過(guò)程式考核中的一項(xiàng)成績(jī)。

課程分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行考核，覆蓋了 “客戶關(guān)系管理”的主要方面。各項(xiàng)目學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行考試，考試過(guò)程為：先由學(xué)生口頭陳述本次操作項(xiàng)目的原理、方法、操作步驟和操作過(guò)程，然后動(dòng)手操作，也可以邊操作邊陳述，操作完成后，學(xué)生還可以再作補(bǔ)充陳述，教師根據(jù)操作與口試的結(jié)果，按考核表規(guī)定的分?jǐn)?shù)，給出本次課程的考試成績(jī)。課程結(jié)束時(shí)，結(jié)合每次課程的考核計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的期末成績(jī)。

2012-1-13

第二篇：“教學(xué)做”一體化教學(xué)研究

“教學(xué)做”一體化教學(xué)研究

———以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的第一門思想政治理論課，是高職院校思想政治教育的核心課程。為真正發(fā)揮思想政治理論課的育人主渠道作用，改變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，不注重實(shí)踐教學(xué)，缺乏吸引力和感染力等問(wèn)題，我院提出了“課上有觸動(dòng)，課下有行動(dòng)，內(nèi)化思想，外化行為，厚德強(qiáng)能，知行統(tǒng)一，”的教學(xué)理念，有效實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，把“教學(xué)做”一體化貫徹到思政課教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)做 一體化

“教學(xué)做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一（其他兩個(gè)是“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！保?，他認(rèn)為“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)，這種思想正切中當(dāng)前高職教育的核心。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)的開(kāi)展主要通過(guò)課堂和課外實(shí)踐兩個(gè)載體來(lái)實(shí)施。

一、營(yíng)造活躍的主體課堂，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

（一）以主題作業(yè)為切入點(diǎn)，突出實(shí)踐性

課程突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地在教學(xué)中導(dǎo)入若干個(gè)主題作業(yè)，學(xué)生以這些主題作業(yè)為載體，踐行課堂理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。主題作業(yè)對(duì)于學(xué)生日常行為的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。教學(xué)主題從所授內(nèi)容中精心選擇，具有典型性、實(shí)踐性、職業(yè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為達(dá)到這一要求，我們從教材中選擇了九個(gè)主題作為作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，分別是：調(diào)查新生對(duì)大學(xué)新階段的適應(yīng)情況；我的職業(yè)理想和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；身邊的愛(ài)國(guó)主義；從我做起，從小事做起；百善孝為先，感恩父母；做個(gè)講誠(chéng)信的人；法律維權(quán)在行動(dòng)；制止校園中的不文明現(xiàn)象；大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查。

主題作業(yè)，以小組合作的形式展開(kāi)，通過(guò)調(diào)查、采訪、交流、討論等實(shí)踐形式，以文字、聲音、圖像、視頻等形式展示作業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、行為養(yǎng)成，能力培養(yǎng)的一體化。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做邊悟邊得

1、模塊教學(xué)法 在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置了五個(gè)教學(xué)模塊：即焦點(diǎn)播報(bào)、典型案例、你言我語(yǔ)、哲理名言和視頻點(diǎn)評(píng)。通過(guò)直觀感知和熱烈探討，起到凈化思想、觸動(dòng)靈魂、轉(zhuǎn)化行為的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化思想，外化行為”的課程理念。五個(gè)教學(xué)模塊自由組合、靈活運(yùn)用，以開(kāi)啟學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和感染力。

2、反串授課法

反串授課法就是師生進(jìn)行角色互換。此方法旨在訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師選擇難度較小的章節(jié)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題的備課，組員間相互討論和交流，集體備課，最后每組推薦一名代表講授教學(xué)內(nèi)容，授課過(guò)程中，老師和其他同學(xué)可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生講授的情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，此方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)給學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

3、討論教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)效性，可以大量搜集國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事，并聯(lián)系學(xué)生日常生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在討論、辯論中明是非、辨美丑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。

4、案例評(píng)說(shuō)法

本課程提供了大量來(lái)源真實(shí)的案例供學(xué)生閱讀分析，經(jīng)過(guò)剖析各種案例，讓學(xué)生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和法律意識(shí)。同時(shí)案例評(píng)說(shuō)又培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性。

二、搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)素質(zhì)提升能力

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重道德行為的養(yǎng)成

教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)紅色參觀、校園督察、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)，感恩教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)六種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的道德體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

如；“彎腰行動(dòng)”校內(nèi)志愿服務(wù)一小時(shí)活動(dòng)；“鄰里守望”社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)；“文明交通我參與”志愿服務(wù)活動(dòng)；“青年志愿行 幸?；丶衣贰逼囌局驹阜?wù)活動(dòng)；“綠色使者”環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)；“傳遞希望”無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)等。

2、教學(xué)做一體化實(shí)踐條件優(yōu)越 1）育人環(huán)境好

我校是臨沂市唯一一所高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校對(duì)德育和思想政治教育工作高度重視，形成了一系列卓有成效的教育活動(dòng)，如：

1、五彩社團(tuán)，彰顯學(xué)生才華

2、書(shū)香校園，開(kāi)啟智慧之門

3、文化風(fēng)景，一路精彩紛呈

4、“從我做起”，勇于擔(dān)當(dāng)

5、“感恩教育周”，與愛(ài)同行

6、“秀出真我”，展現(xiàn)青春風(fēng)采

7、樹(shù)立榜樣，升華精神境界

8、爭(zhēng)做志愿者，提高責(zé)任意識(shí)

9、加強(qiáng)紅色教育，弘揚(yáng)民族精神。這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“教學(xué)做”一體化的良好育人環(huán)境，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，思想境界提高，綜合素質(zhì)得到大幅度提升。

2）設(shè)施齊備

學(xué)院有充足的多媒體教室、有文化氣息濃郁的美麗校園、有藏書(shū)豐富的圖書(shū)館、有寬敞明亮的學(xué)術(shù)報(bào)告大廳以及設(shè)備一流的演藝舞臺(tái)，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)場(chǎng)所。

3）理論與實(shí)踐零對(duì)接

為把學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的提高，外化為學(xué)生的具體行動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)樓、學(xué)生食堂、宿舍區(qū)、校園周邊設(shè)立了多個(gè)志愿者服務(wù)和勤工助學(xué)崗位。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)了奉獻(xiàn)、愛(ài)心、責(zé)任的真正含義，提高了道德修養(yǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。貫徹了“厚德強(qiáng)能，知行統(tǒng)一”的教學(xué)理念。

4）加強(qiáng)德育基地建設(shè)

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的感染力，本著立足學(xué)校駐地，服務(wù)周邊社區(qū)的宗旨，我校與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)合作建立起一大批德育基地，學(xué)生定期到基地參觀學(xué)習(xí)，志愿服務(wù)，效果良好。其中思想政治理論課教師親自規(guī)劃建立了孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、華東烈士陵園（沂蒙革命紀(jì)念館）、莒南八路軍115師司令部舊址，羅莊區(qū)盛莊辦事處幸福院、蘭山區(qū)人民法院等五個(gè)德育實(shí)踐基地，分別突出了愛(ài)國(guó)主義、敬業(yè)奉獻(xiàn)、社會(huì)互助、法律意識(shí)四個(gè)主題。讓學(xué)生在參觀、體驗(yàn)、感悟中培養(yǎng)高尚情操。

3、實(shí)踐教學(xué)全部采用項(xiàng)目化教學(xué)法，全面貫徹“教學(xué)做”一體化教學(xué)理念 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)全部采用項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，把理論與實(shí)踐，課上與課下結(jié)合起來(lái)，真正做到教學(xué)做的統(tǒng)一，從而貫徹“課上有觸動(dòng)，課下有行動(dòng)，內(nèi)化思想，外化行為”的教學(xué)理念，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

項(xiàng)目示例： 1）制訂大學(xué)生涯規(guī)劃 2）“我的職業(yè)理想”主題演講

3）制作“祖國(guó)崛起、家鄉(xiāng)巨變”圖片展PPT.4）表演情景劇：小劉的困惑

5）“孝親敬老，感恩父母”做幾件讓父母感動(dòng)的事，做成PPT 6）調(diào)查“校園不文明現(xiàn)象”

7）參加校園志愿服務(wù)，制作PPT.展示成果。8)寫(xiě)出戀人身上你喜歡的幾個(gè)關(guān)鍵詞 9)表演情景?。何覑?ài)我家

10)觀看行業(yè)道德模范事跡，撰寫(xiě)觀后感 11)典型案件審理：格式合同 12)情景劇表演：老板讓我作假帳

同時(shí)，為了在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。選用以下項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)：主要通過(guò)召開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化班級(jí)討論會(huì)，開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)制作優(yōu)秀文化圖片宣傳欄、優(yōu)秀文化黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生提交一幅優(yōu)秀文化作品，如畫(huà)一幅國(guó)畫(huà)，寫(xiě)一張毛筆字，做一張剪紙，彈一首琵琶曲，演一場(chǎng)京劇等活動(dòng)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，做有根基的中國(guó)人，增強(qiáng)高職生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚感情，防止國(guó)外文化輸入引發(fā)的文化控制，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，警惕文化殖民。

三、考核辦法體現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一 改革期末考試一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的封閉式考試模式，采用答辯式考試法，教師在所學(xué)章節(jié)中選取能夠考察學(xué)生應(yīng)用能力的問(wèn)題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，當(dāng)場(chǎng)解答，主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它既能克服機(jī)械掌握知識(shí)的弊端，又能考察學(xué)生的綜合能力，真正體現(xiàn)學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的期末考核中，我們嘗試運(yùn)用以下開(kāi)放式題目：

1、立志高遠(yuǎn)，是不是意味著不做小事？試述其理由。

2、抵制日貨是愛(ài)國(guó)行為嗎？為什么？

3、比較洪戰(zhàn)輝和馬加爵不同的人生道路，你能悟出什么道理？

4、一個(gè)人的學(xué)歷不如你高，能力不如你強(qiáng)，但卻得到老板的賞識(shí)和提拔，你怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題？

5、大學(xué)生戀愛(ài)利大于弊還是弊大于利？等等。通過(guò)這些開(kāi)放式題目，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目的，從而提高思政課的實(shí)效性。

對(duì)于貢獻(xiàn)突出、見(jiàn)義勇為或重大好人好事（如長(zhǎng)期幫助孤寡老人，長(zhǎng)期堅(jiān)持志愿服務(wù)、較大數(shù)額的拾金不昧等），該學(xué)生可免考，成績(jī)直接定為優(yōu)秀。

考核辦法體現(xiàn)了“教得好不如學(xué)得好，學(xué)得好不如做得好”的教學(xué)實(shí)效性考核，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中考。

考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)60%（包括日常行為表現(xiàn)30%和實(shí)踐項(xiàng)目考核30%）+期末考試成績(jī)40%（答辯成績(jī)）。

第三篇：淺議“教學(xué)做”一體化的內(nèi)涵

淺議“教學(xué)做”一體化的內(nèi)涵

一、“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”思想是陶行知早年創(chuàng)立的生活教育理論的三大原理之一，也是他教學(xué)論思想的集中反映。

第一層含義：對(duì)于一件事來(lái)說(shuō)，教法、學(xué)法和做法是合而為一的，它們是一件事的三個(gè)方面。對(duì)于要做的事本身來(lái)說(shuō)是完成了一項(xiàng)任務(wù)，做成了一件事，可以稱之為“做”；在做事的過(guò)程中，我們得到了鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，那么，這種對(duì)于自己的進(jìn)步來(lái)說(shuō)是“學(xué)”；我們?cè)凇白觥迸c“學(xué)”的同時(shí)也影響到了別人，使別人也從中學(xué)到了知識(shí)，這種對(duì)別人的影響就是“教”?！敖虒W(xué)做”三者的關(guān)系可以理解為三位一體，也可以說(shuō)是從三個(gè)不同的角度看同一個(gè)事物得出的三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的結(jié)論。在“教學(xué)做”中，“做”是“學(xué)”與“教”的基礎(chǔ)，“學(xué)”與“教”是“做”固有的職能。第二層含義：教的方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法應(yīng)該根據(jù)做的方法。也就是說(shuō)，事情是怎樣做的，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)；學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師就應(yīng)該怎樣教?；蛘哒f(shuō)，是做法決定學(xué)法，學(xué)法決定教法。教師要想教好，不僅要研究學(xué)生是怎樣學(xué)的，還要研究和明白事情是怎樣做的。這兩層含義密切聯(lián)系，第一層含義說(shuō)明了事物發(fā)展的普遍原理，教法、學(xué)法、做法是合一的；第二層含義是對(duì)這一原理的具體運(yùn)用。要想改革學(xué)校教育的方法，就要在做上教、做上學(xué)，陶行知的這種思想，對(duì)于改革當(dāng)前職業(yè)教育院校教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量仍具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》也提出，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。我認(rèn)為，作為一種教學(xué)方式或方法的改革，“教學(xué)做”不是“三段式”的獨(dú)立進(jìn)行，而是三者的融合，是實(shí)現(xiàn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐。其主要內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“做中教”兩個(gè)層面?！白鲋袑W(xué)“是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，他們應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐部分。因?yàn)閷?shí)踐強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生只有在“做”的過(guò)程中才能更好的理解、掌握和創(chuàng)新知識(shí)。我們學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)是以為部隊(duì)一線服務(wù)為目標(biāo)，提高士官人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。教學(xué)原則是以“部隊(duì)需求”與“學(xué)校服務(wù)相結(jié)合的方法，為部隊(duì)培養(yǎng)各專業(yè)技能型人才?！白鲋薪獭笔菍?duì)教員來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)工作相似或一致的情境，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬操作法等手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。為防止脫離實(shí)踐、忽視能力培養(yǎng)和采用填鴨式的“滿堂灌”教學(xué)方法。在“做中教”模式中，采用讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，逐步提高動(dòng)手操作能力，逐漸培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法改革的思考

“教學(xué)做”一體化是“教學(xué)做合一”的繼承和發(fā)揚(yáng)，其基本特征是要求教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，通過(guò)“做”實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，提高“教”與“學(xué)”的效果。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)立足部隊(duì)需求，結(jié)合崗位實(shí)際，以強(qiáng)調(diào)技能和任職崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。理論教學(xué)服從于實(shí)踐教學(xué)的模式，將知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、素質(zhì)修養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的目的。我們學(xué)校開(kāi)展“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法改革。我認(rèn)為首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，摒棄重理論講解輕實(shí)踐操作的觀念，廢除注入式教學(xué)。其次是學(xué)員的“學(xué)”，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)員智能類型特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取教學(xué)做循環(huán)教學(xué)，利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教具等形式在做中教，使學(xué)員在做中學(xué)，在做與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生由于不斷觀摩學(xué)習(xí)訓(xùn)練，親身體驗(yàn)實(shí)踐步驟和方法，從而培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和崗位職業(yè)能力。

第四篇：一體化班教學(xué)總結(jié)

13Z數(shù)車2班一體化教學(xué)總結(jié)

我院開(kāi)設(shè)一體化教學(xué)試點(diǎn)班以來(lái)已經(jīng)進(jìn)行了3個(gè)學(xué)期。我很榮幸有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠擔(dān)任一體化的教學(xué)工作。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我有信心圓滿完成本次一體化的教學(xué)工作。

我擔(dān)任的是13Z數(shù)車2班第2學(xué)期與第3學(xué)期《零件的普通車床》《零件數(shù)車加工》等主要工作。在從事一體化教學(xué)的過(guò)程中對(duì)我個(gè)有很大的提高，不論是新的教學(xué)理念還是新的教學(xué)方法都有了很大的提高。而且對(duì)個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論知識(shí)都有著很大地進(jìn)步。但最主要的是通過(guò)一體化教學(xué)的教學(xué)模式，更夠使學(xué)生更好將所學(xué)的技能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)以能用的地步。

在第一學(xué)期的一體化教學(xué)中。由經(jīng)驗(yàn)豐富的趙梓宏老師和賈永樓老師擔(dān)任教學(xué)，在兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師認(rèn)真教教授下13Z數(shù)車2班的教學(xué)成果已經(jīng)初見(jiàn)成效。這里面有許多值得我去借鑒和學(xué)習(xí)的地方。在工作中我虛心的向二位老師和其它有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

隨著我擔(dān)任一體化教學(xué)以來(lái)。我對(duì)一體化的理解也是由淺到深的認(rèn)識(shí)與看法。一下我將我對(duì)一體化教學(xué)實(shí)施中的一些想法與認(rèn)識(shí)總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、對(duì)一體化的認(rèn)識(shí)

一開(kāi)始我對(duì)一體化教學(xué)的理解是理論與實(shí)踐相結(jié)合。認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行就可以了。但在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中并不是一開(kāi)始理解的那么簡(jiǎn)單，而是有很多細(xì)節(jié)要注意。該教學(xué)模式的主旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。將理與實(shí)直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的的順序，而是在理中有實(shí)，實(shí)中有理。主要突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在此我個(gè)人認(rèn)為的一體化不單單是理實(shí)一體相結(jié)合。而是應(yīng)從多方面去考慮。

1、理論和實(shí)踐的結(jié)合

2、學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合

3、學(xué)生和工人的結(jié)合

4、學(xué)校和社會(huì)的結(jié)合

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)

一體化教學(xué)要求學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。我認(rèn)我這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，為了使學(xué)生在學(xué)和練的相結(jié)合中，能夠理解理論知識(shí)、掌握技能，以學(xué)生為主題，使學(xué)生能夠掌握獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作最終掌握技能。我總結(jié)為“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)中錯(cuò)，錯(cuò)中問(wèn)，錯(cuò)中論，論中學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)以能用”地良性循環(huán)中增長(zhǎng)。不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、對(duì)一體化教材的認(rèn)識(shí)

一體化教材是是由全國(guó)各大技工院校專家組開(kāi)發(fā)的具有一定權(quán)威性和科學(xué)性，以項(xiàng)目教學(xué)為主的新教材，是以工作頁(yè)的形式體現(xiàn)，且要求學(xué)生獨(dú)立完成。此工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)能夠很好引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將所學(xué)項(xiàng)目與所掌握的知識(shí)由易到難巧妙的過(guò)度和科學(xué)的將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的一種新型的工作頁(yè)。一體化教材工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)，對(duì)實(shí)施一體化教學(xué)起到了很大的作用，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)，情境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)引導(dǎo)及評(píng)價(jià)分析等教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地設(shè)計(jì)與知識(shí)的結(jié)構(gòu)串聯(lián)與過(guò)度，突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)。能夠很好的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，以被動(dòng)為主動(dòng)，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以科學(xué)的改進(jìn)，使學(xué)生在完成每次工作頁(yè)的填寫(xiě)的時(shí)候，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題，小組討論總結(jié)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能一步步掌握專業(yè)技能。

四、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維不同，想法不同因而對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，這些是我所不能預(yù)測(cè)的。在這種情況下，此時(shí)千萬(wàn)不能因?yàn)橛绊懡虒W(xué)進(jìn)度而正面回答學(xué)生問(wèn)題，正面回答問(wèn)題會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不會(huì)很透徹。首先表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，這樣很好的激發(fā)其它學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性，因此不能因影響授課的進(jìn)度，而把學(xué)生思維的積極性壓下去。應(yīng)根據(jù)具體的情況用滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)，展開(kāi)討論，辯論積極引導(dǎo)最終使學(xué)生正確的理解問(wèn)題。但此時(shí)教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)課堂到達(dá)我們所不能預(yù)想 的情況。出現(xiàn)這種情況應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)這種打亂授課的現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。我想，在此這也是我提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，也正是我收集學(xué)生信息的最好時(shí)刻，對(duì)以后的教學(xué)及課堂的設(shè)計(jì)會(huì)有很好的幫助。我個(gè)人認(rèn)為，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象，也不要緊張，這是我們逐步完善或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的重要時(shí)候。

五、對(duì)教案的調(diào)整

在一體化的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)教案的書(shū)寫(xiě)也有了新的認(rèn)知。在教授學(xué)生中我認(rèn)真寫(xiě)好每一次教案，因?yàn)橐惑w化的教學(xué)是理實(shí)一體相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐教授的同時(shí)融入適當(dāng)?shù)哪軌驖M足實(shí)習(xí)要求的理論知識(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的授課情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。對(duì)教案的理解，其目的不是為了迎合某種檢查，給別人看的，而是為了給自己的教學(xué)有一個(gè)很好的反思，因而教案的設(shè)計(jì)要盡量因授課對(duì)象、因教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，為教學(xué)中師生互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地

我一直認(rèn)為教材是死的，但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．備課時(shí)去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)“學(xué)百家，樹(shù)一宗”，一體化教學(xué)中對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，要廣泛地涉獵于多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教汲取其精華，取去其糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考、消化，吸收，再思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。

為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，或帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

六、對(duì)自身的改變

對(duì)我而言在實(shí)施一體化教學(xué)工作中教學(xué)思想必須有所轉(zhuǎn)變，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，教師必須做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：

a．以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心怎樣“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變。b．以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變。c．以課堂為中心向?qū)嶒?yàn)室、實(shí)習(xí)車間、或社會(huì)為中心轉(zhuǎn)變。

以上就是我實(shí)施一體化工作以來(lái)的心得體會(huì)，我承認(rèn)在一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中還有許多不足和需要改進(jìn)的地方，但是，我堅(jiān)信，只要我平時(shí)多努力，多觀察，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，大膽的嘗試和改進(jìn)一些心得教學(xué)方法。在不久的將來(lái)我院試點(diǎn)的一體化工作一定成功，我院一體化課程改革也會(huì)走在職業(yè)教育的前沿。

機(jī)械工程系

王

闖

2011年12月17日

第五篇：一體化教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

一體化教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

在這個(gè)暑假我十分榮幸的參加了全國(guó)技工院校一體化師資培訓(xùn)。在整個(gè)一體化教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)小組四位老師的共同努力與配合，使我在一體化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給了我很多的啟發(fā)，讓我在以后的一體化教學(xué)中能更上一層樓。

首先我們需要了解認(rèn)識(shí)到什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，并能有效地將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí)。希望在以后一體化教學(xué)中注意下面幾個(gè)問(wèn)題，使教學(xué)取得成功。

一、對(duì)于教材的使用以及教學(xué)的組織

一體化教學(xué)的教材由于是初次使用，因此在教學(xué)的過(guò)程中我與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了本教材與以前教材的不同之處。

對(duì)教師而言：本教材知識(shí)的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學(xué)的各個(gè)學(xué)科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)應(yīng)該至少是帶過(guò)兩門以上不同課程的專業(yè)骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時(shí)從整體上把握教學(xué)重點(diǎn)，使教材得到最大限度的利用。其次由于一體化教材打破了以往各個(gè)學(xué)科分開(kāi)的格局，使所有的學(xué)科知識(shí)均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程序需要出現(xiàn)在課題中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要花更多的時(shí)間用在資料的查詢與收集上。因此做好學(xué)生課后學(xué)習(xí)（時(shí)間）安排就是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。

對(duì)學(xué)生而言：一體化教材主要是通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)習(xí)課題把相關(guān)的理論知識(shí)融入到實(shí)習(xí)教學(xué)中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導(dǎo)得到相關(guān)答案。一體化教材讓我覺(jué)得最好的地方就是把實(shí)習(xí)教學(xué)課題組織（具體）成了一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)的過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)課題內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)組織形式由小組學(xué)習(xí)討論、個(gè)人體驗(yàn)探究、教師講解和適時(shí)點(diǎn)撥，集體評(píng)價(jià)組成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作的習(xí)慣。這就由以前以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

我覺(jué)得一體化教材的使用使教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的理論知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，然后根據(jù)各實(shí)習(xí)課題的特點(diǎn)，編寫(xiě)課題教案。由于教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，還起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。所以對(duì)于一體化教學(xué)要求教師不但需要有過(guò)硬的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是要有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心。

一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上 “動(dòng)”起來(lái)，實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)生能主動(dòng)制作工件或協(xié)助正在操作的學(xué)生。另外在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作實(shí)習(xí)，維持好課堂秩序。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中能操作的得心應(yīng)手，老師在實(shí)習(xí)制作工件之前應(yīng)先給學(xué)生講解相關(guān)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的理論知識(shí)，并且在知識(shí)的講解中要不斷的強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)的重要性，避免學(xué)生形成輕理論重實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。讓學(xué)生知道理論知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)操作的指導(dǎo)作用以及重要性。另外老師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中從旁觀察，幫助操作不規(guī)范的學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，對(duì)于不明白的學(xué)生加以示范性的耐心輔導(dǎo)。對(duì)于做得好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)哪一兩個(gè)怕臟、怕苦、怕累遲遲不肯動(dòng)手的學(xué)生，教師應(yīng)在閑暇時(shí)間跟他們進(jìn)行交流。交流的過(guò)程中，讓他們了解現(xiàn)在實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)的作用。對(duì)機(jī)修專業(yè)學(xué)生來(lái)講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經(jīng)選擇了它，就要有做好吃苦的準(zhǔn)備，如果吃不了苦，在這個(gè)專業(yè)上你會(huì)首先被淘汰掉。沒(méi)有哪個(gè)成功的人是不經(jīng)歷風(fēng)雨就能獲得成功的。整個(gè)課堂，教師應(yīng)該秉著不能放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的態(tài)度。在課堂上，做到盡量不要讓個(gè)別學(xué)生的不好表現(xiàn)影響課堂教學(xué)。要從整體抓起，對(duì)于有些事先做完了實(shí)習(xí)工件正準(zhǔn)備一旁休息的學(xué)生，教師可以提出一些問(wèn)題檢驗(yàn)他們的掌握情況，由于這樣的學(xué)生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時(shí)又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做過(guò)的實(shí)習(xí)課題。他們一回憶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在剛結(jié)束的實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，這樣學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足之處，也會(huì)通過(guò)看書(shū)去彌補(bǔ)不足的地方。課堂上無(wú)形中就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)帶動(dòng)少部分人。可是對(duì)于有些學(xué)生就體會(huì)不到講臺(tái)上發(fā)表意見(jiàn)的重要性。教師應(yīng)該告訴他們技術(shù)人才要具備能說(shuō)能做的能力，以便于以后在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高，同時(shí)也可以保證課堂紀(jì)律，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，所以老師實(shí)習(xí)指導(dǎo)中要注意觀察，嚴(yán)格巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的管理，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育方法。

我覺(jué)得一體化教學(xué)的教材還有一個(gè)好處就是對(duì)學(xué)生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實(shí)習(xí)課題的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從而對(duì)學(xué)生的考察多樣化，人性化。在一體化教學(xué)中，為了更好的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以采用項(xiàng)目評(píng)分法進(jìn)行考察，對(duì)于每個(gè)同學(xué)的出勤情況、筆記情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)課題的完成情況、課后作業(yè)等一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，既能約束學(xué)生的不良表現(xiàn)，又能起到一個(gè)督促作用。

一體化教材總體來(lái)說(shuō)十分完善，但是可能由于完成時(shí)間上比較倉(cāng)促，在編寫(xiě)的過(guò)程中還是有一些小問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，把一體化教材編寫(xiě)的更加完美。

二、注重師生實(shí)踐與交流

一體化教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過(guò)程。俗話說(shuō)：“身教重于言教”，老師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常想自己動(dòng)手，而且動(dòng)手能力也十分強(qiáng)。因此我們就要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。這樣，既便于學(xué)生思考，又提高了學(xué)生的積極性。老師可以選一個(gè)比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生在一旁觀看，不懂或不會(huì)的地方老師及時(shí)指導(dǎo)，然后學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，對(duì)個(gè)別學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處或者理解錯(cuò)誤的地方，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。老師應(yīng)督促學(xué)生全員動(dòng)手，并加強(qiáng)指導(dǎo)。經(jīng)幾次練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完全掌握所學(xué)內(nèi)容。操作中，教師加以輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)此次課的重點(diǎn)部分，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容的重要性。比如，機(jī)械制圖這門課，就是培養(yǎng)學(xué)生成為合格工人的必備知識(shí)。因此需要同學(xué)花大力氣和時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖貫穿于整個(gè)機(jī)械行業(yè)。只有學(xué)好了制圖才能在機(jī)械行業(yè)中走的更遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生：“一定要努力消化每次課的內(nèi)容，對(duì)于每次課所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，扎實(shí)的知識(shí)將會(huì)為今后的工作或者深造做一個(gè)很好的鋪墊”，然后做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們把精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)，告訴他們跟自己作比較，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，那就離成功不遠(yuǎn)了。

三、讓學(xué)生在操作過(guò)程中自我提高

一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無(wú)所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生可能收獲不大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行操作。如果課堂上不講究質(zhì)量和效率，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，操作時(shí)邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地隨意出入，任意打鬧，學(xué)生操作時(shí)就沒(méi)有緊迫感。這樣學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過(guò)程中可分組進(jìn)行操作比賽，或者對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生來(lái)協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時(shí)給予干得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，干得差一些的學(xué)生以鼓勵(lì)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)習(xí)過(guò)程中注重各種細(xì)節(jié)

一體化教學(xué)不同于理論課，實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)場(chǎng)地有各種工具與設(shè)備，在使用工具的過(guò)程中，如果操作不當(dāng)，尤其是鉆床，要是不按照安全規(guī)程進(jìn)行使用，會(huì)給學(xué)生造成安全事故。也有的學(xué)生不愛(ài)惜工具，趁老師不注意的時(shí)候故意破壞工具。作為教師就應(yīng)該在課堂上多做出強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)這方面的組織管理，必須從各個(gè)角度上讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)對(duì)工具的使用，對(duì)所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時(shí)不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應(yīng)該在每堂課開(kāi)始之前和課堂結(jié)束之后組織各組組長(zhǎng)檢查工卡量具。操作過(guò)程中也可以組織各組組長(zhǎng)配合老師檢查工卡量具。如發(fā)現(xiàn)有損壞及時(shí)進(jìn)行調(diào)查和處理，并就事論事，讓其他同學(xué)引以為戒。也為了避免安全事故，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生灌輸安全意識(shí)，讓學(xué)生能有意識(shí)的保護(hù)自己。

五、課題結(jié)束要注重總結(jié)

一體化教學(xué)課題結(jié)束后，教師對(duì)小組及學(xué)員進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。這是指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。

在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評(píng)前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋和說(shuō)明，對(duì)評(píng)論的現(xiàn)象不能以偏概全、一概而論，對(duì)提出的問(wèn)題和意見(jiàn)越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗，提出意見(jiàn)的重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面，提出的改進(jìn)意見(jiàn)要以工作或評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)為尺度。

總之，在這學(xué)期的一體化教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得在教學(xué)的過(guò)程中要勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)，理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作需要，成為國(guó)家合格的藍(lán)領(lǐng)人才。