第一篇：皮影校本課程簡介

校 本 課 程 簡 介--------《鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影》

校 本 課 程 簡 介

--------《鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影》

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，校本課程的開發(fā)實施——“變課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異”，已成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。中華民族在歷史長河的洗滌下，沉淀了各民族特有的特色文化------非物質(zhì)文化。豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不僅構(gòu)成了深厚的文化底蘊，也承載著中華民族文化淵源的基因。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》指出：“通過社會教育和學(xué)校教育等途徑，使該項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承后繼有人，能夠繼續(xù)作為活的文化傳統(tǒng)在相關(guān)社區(qū)尤其是青少年當(dāng)中得到繼承和發(fā)揚?！?/p>

1、學(xué)校教育是最有影響力最有價值的民間藝術(shù)繼承方式，……，民族民間藝術(shù)在地方教育中沒有引起足夠的重視，教育部門應(yīng)該讓各地編著各地的民間美術(shù)音樂教材，……。民間文化傳承如果不落實到學(xué)校藝術(shù)教育上，這種傳承將是無力的。”

2、保護文化遺產(chǎn)，守護精神家園?！币殉蔀閺V大人民群眾的共同呼聲。把民族民間文化藝術(shù)納入教育體系，無疑是對“非遺”最好的保護與傳承。

基于種種因素，開發(fā)校本課程迫在眉睫。我校地處渤海灣，人杰地靈，鄉(xiāng)土民間藝術(shù)文化底蘊十分豐厚：演皮影、剪窗花、唱評戲、踩高蹺、扭秧歌、說大鼓……充分挖掘這些豐富多彩的鄉(xiāng)土藝術(shù)為載體，構(gòu)建鄉(xiāng)土藝術(shù)課程體系。我們自主開發(fā)了適合我校的課程：《鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影》。

我們主要從指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程特點、課程實施、關(guān)注成效和評價保障幾方面入手，形成一個循環(huán)并不斷調(diào)整的網(wǎng)絡(luò)。

我校校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。

一、指導(dǎo)思想：

鄉(xiāng)土民間藝術(shù)在歷史進程中融合和體現(xiàn)出了中華民族的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)美德，對學(xué)生的發(fā)展有著其它學(xué)科教學(xué)所不可替代的獨特作用：“提高人格修養(yǎng)，促進心智發(fā)展，豐富生活質(zhì)量，培養(yǎng)審美情趣?！?/p>

而樂亭皮影是一種民間美術(shù)和民間音樂、民間舞蹈、民間說唱等綜合性的戲曲表演藝術(shù)，在音樂、念白、雕刻、操縱等方面，都具有濃郁的地方特色，是我國影戲園中一株瑰麗的奇葩。我校以基礎(chǔ)教育課程改革為主線，以全面提高教學(xué)質(zhì)量，弘揚傳統(tǒng)文化為核心，深化課題研究，在以美輔德、啟智、健體、促勞中提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，促進了學(xué)校的特色建設(shè)，開發(fā)校本課程，努力打造學(xué)校教育品牌。通過有計劃、有步驟、系統(tǒng)地開展本校課程，達(dá)到以樂亭皮影為特色的教育體系。

二、課程目標(biāo)：

1、通過觀看皮影戲，使學(xué)生了解皮影藝術(shù)的形式并激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣。

2、通過多方搜集關(guān)于皮影的文字、圖片及實物資料進一步了解其表現(xiàn)形式及藝術(shù)流派，激發(fā)學(xué)生對皮影藝術(shù)的熱愛。

3、通過走訪皮影劇團了解皮影的具體表演形式。

4、通過拜訪民間藝人學(xué)習(xí)皮影的雕刻工藝。

5、通過表演皮影團體操、跳皮影舞蹈，表演皮影劇，學(xué)習(xí)皮影唱腔使他們切身體驗到皮影藝術(shù)的魅力。

6、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度。通過大型的皮影舞排練，讓更多的學(xué)生參與。

7、通過校本課程的開發(fā)，使我校教師拓展知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，增強課程意識，科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、課程理念：

現(xiàn)代的教學(xué)研究說明，小學(xué)課程設(shè)計與教學(xué)方法都關(guān)注于學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)化，小學(xué)教學(xué)普遍存在偏重知識和技能，相應(yīng)減少了人文課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的僵化。

依據(jù)“促進學(xué)生發(fā)展為本”的理念，把家鄉(xiāng)古老藝術(shù)做為該校校本課程，使古老的民族藝術(shù)走進學(xué)生課堂。讓學(xué)生從小就開始接觸和了解豐富的民族民間藝術(shù)，改變年輕一代對他們的?審美冷淡?。

為了讓學(xué)生們感受成功，使學(xué)生在鄉(xiāng)土藝術(shù)學(xué)習(xí)活動中得到提高，我們確立了鄉(xiāng)土藝術(shù)校本課程的七大理念：

1.堅持面向全體學(xué)生，以“學(xué)生發(fā)展為本”，突出鄉(xiāng)土藝術(shù)的普及性和發(fā)展性。2.堅持地方特色，突出地方優(yōu)勢，突顯學(xué)校自身的發(fā)展特點。3.突出鄉(xiāng)土藝術(shù)的文化價值和藝術(shù)自身的感染力。

4.充分挖掘利用社會民間鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，培育營造學(xué)校、社會和家庭三位一體的藝術(shù)教育大環(huán)境。

5.根據(jù)不同學(xué)生的興趣需求，為學(xué)生提供有關(guān)方面的藝術(shù)內(nèi)容。以增添鄉(xiāng)土文化藝術(shù)的內(nèi)涵。

6.將評價作為促進學(xué)生的參與和體驗、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的手段。7.傳承古老藝術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代文明，擺正“傳統(tǒng)”和“創(chuàng)新”的關(guān)系。

四、課程結(jié)構(gòu)：

皮影藝術(shù)綜合了戲劇、音樂、美術(shù)，集文人寫作、藝人刻繪與民間演唱為一體，蘊藏著極為豐富的文化藝術(shù)資源。樂亭皮影更是在此基礎(chǔ)上多了一份神秘古老的地方特色。確定了以“了解研究皮影文化”和“皮影制作”、“影戲創(chuàng)編與表演”為主要內(nèi)容。劃分十一節(jié)具體課程。為同學(xué)們?nèi)矫妫?xì)的展示了皮影文化的魅力。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，分為低、中、高三個教學(xué)段。積累前期探索經(jīng)驗總結(jié)出一套有效、合理的教學(xué)方法。

低年級教學(xué)段（一、二年級）：開設(shè)《樂亭皮影的由來》、《看皮影戲》、《了解皮影》。通過看、聽、摸多種感官來了解皮影，欣賞皮影舞蹈，模仿影人動作，感受皮影文化的魅力。

中年級教學(xué)段（三、四年級）：開設(shè)《走進皮影》《剪紙與皮影》、《影人頭茬》、《影人戳子的造型藝術(shù)》、《整身皮影》。通過動手制作與設(shè)計，學(xué)習(xí)簡單的皮影雕刻知識，深入了解樂亭皮影的造型特點。

通過欣賞模仿皮影戲的唱腔和影人動作，排練多臺皮影舞《娃娃看影戲》、《冀東三枝花》等，感受皮影戲的聲調(diào)韻味與動作特點。

高年級教學(xué)段（五、六年級）：開設(shè)《皮影劇》、《影戲表演》、《皮影文化》、《樂亭皮影——民族藝術(shù)的瑰寶》。

通過大型團體舞蹈《影韻春潮》，切實的把皮影藝術(shù)融入到學(xué)生的體育課當(dāng)中，使學(xué)生感受古典與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的新生藝術(shù)的無窮魅力。

五、課程特點：

通過豐富多彩的課堂實踐，按照課程實施方案將皮影戲藝術(shù)的精髓逐滴傳承給小學(xué)生，引領(lǐng)下一代發(fā)展皮影藝術(shù)，從而更好地保護優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化。使學(xué)生熱愛本民族傳統(tǒng)文化、理解多元文化。

《鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影》的校本課程，使單一的美術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃刭|(zhì)教育，從而全面提高了學(xué)生的審美能力，為學(xué)生們提供了一個展示自我的舞臺。樂亭皮影從學(xué)校抓起，從娃娃抓起，對挖掘皮影藝術(shù)的文化底蘊，在社會上形成保護民族民間文化的社會環(huán)境和輿論氛圍，使樂亭皮影這一優(yōu)秀的民間文化遺產(chǎn)更好的傳承和發(fā)展下去，將起到積極作用。

校本課程的實施，不僅使學(xué)生們受到傳統(tǒng)文化熏陶，更為傳統(tǒng)文化注入新鮮的活力。

六、課程實施： 依據(jù)我校實際情況，設(shè)置了實施機構(gòu)和實施方案。組織領(lǐng)導(dǎo)： 組長：陳春艷

副組長：趙麗俠

夏云巧

溫麗

王麗婭

成員：蔡永玲

魏云紅 岳靜

栗冬娜

張秀煥

蔣瑞勇

李文華

張維艷 劉建麗

苑春艷

趙海英 實施機構(gòu)：體育組

音樂組

美術(shù)組

體育組、音樂組、班主任負(fù)責(zé)一品牌“健身皮影”：全校參與。

實施方案：課堂教學(xué)分低、中、高年級三個學(xué)段，結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合學(xué)生年齡特點以年級為單位安排在單周、周四下午第六節(jié)課校本特色活動進行校本課程教學(xué)。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。教師在活動后保存學(xué)生的作品、資料以及在活動、競賽中取得的成績資料。

七、卓見成效：

校本課程的實踐使教師藝術(shù)教育觀念得到了改變，專業(yè)能力得到提高；學(xué)生的素質(zhì)得到了綜合的發(fā)展。

校本課程的內(nèi)容充分開發(fā)利用了鄉(xiāng)土民間藝術(shù)資源，使民間傳統(tǒng)藝術(shù)得到積極有效的傳承。

校本課程的理念開辟了小學(xué)藝術(shù)教育的新途徑，推進了學(xué)校的課程教學(xué)改革，產(chǎn)生了良好的社會效益和社會影響。

校本課程使鄉(xiāng)土藝術(shù)文化填補了國內(nèi)藝術(shù)教育這一領(lǐng)域的空白，為學(xué)校課程開發(fā)提供了借鑒和啟示。

對于這門古老的藝術(shù)，我校師生從熟悉到熱愛、從熱愛到發(fā)展。為我縣的古老皮影藝術(shù)注入了新的活力，在傳承與創(chuàng)新中體驗樂趣、感受成功。

2010年，我校被命名為中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校，全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位。我校的舞蹈《影娃娃》、《娃娃看影戲》等，在省市調(diào)演中獲獎，并在央視七套、十一套播出。

2011年3月，我校學(xué)生在“中國首屆皮影雕刻大賽”中，9名同學(xué)分獲金刀一二三等獎；我校被授予大賽創(chuàng)意獎。

2011年4月，在縣運會上我校編排的400人大型皮影團體操《影韻春潮》受到社會各界的一致好評。2011年4月，我校樹立《皮影健身》為品牌參加了唐山市舉辦的《學(xué)?！瓣柟怏w育運動”暨實施“一校一品牌、一生雙愛好”工程推進會》，參展的皮影雕刻作品以精美的禮品形式呈現(xiàn)在觀眾面前；皮影制作、皮影戲表演小劇組，以嫻熟的雕鏤點染技藝和聲影默契、惟妙惟肖的表演吸引了在場驗收工作的領(lǐng)導(dǎo)們的眼球；皮影團體舞，以古典創(chuàng)新結(jié)合的鮮亮藝術(shù)形式給觀眾心中留下印痕，兼以獨特的藝術(shù)魅力在眾多的表演節(jié)目中脫穎而出，成為與會節(jié)目的閃光亮點。

執(zhí)著智慧又育新葩。我校的藝教成果受到了各界媒體的關(guān)注，央視及地方臺多次采訪報道，縣電視臺錄制了專題節(jié)目定期播放。

八、評價保障：

評價分為自我評價和社會評價。

自我評價：本著立足于鄉(xiāng)土藝術(shù)，立足于實踐者，分別制訂教師和學(xué)生的鄉(xiāng)土藝術(shù)教學(xué)評價體系，以促進民間鄉(xiāng)土藝術(shù)在校園中的良性發(fā)展。

我們從教師素質(zhì)、教育教學(xué)行為和教學(xué)成果三方面制訂了學(xué)校教師藝術(shù)教育情況評價標(biāo)準(zhǔn)。通過研磨，精心打造出一支高素質(zhì)的鄉(xiāng)土藝術(shù)教師隊伍。

學(xué)生是課程的實踐者、開發(fā)者，又是合作者。我們著眼于學(xué)生的參與體驗，著眼于激勵，制訂出學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)。采取各種措施，多管齊下，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

社會評價：來自皮影協(xié)會專家、政府部門、民間藝人形成的評價。

我縣的皮影協(xié)會主席何宗禹說：“你們是第一所把皮影藝術(shù)引入課堂的學(xué)校，皮影從娃娃抓起，為皮影的傳承和發(fā)揚做出了很大貢獻(xiàn)！”

我縣政府部門給予高度評價：三小為民間藝術(shù)的傳承作出了卓越的貢獻(xiàn)，為全縣中小學(xué)鄉(xiāng)土藝術(shù)教育帶了個好頭，把皮影這一古老藝術(shù)推到了一個新高度，為民間藝術(shù)走向全國乃至世界打下了堅實的基礎(chǔ)。

民間藝人劉佳文說：“非常高興看到孩子們走進皮影藝術(shù)，我們后繼有人啦！希望你們堅持走下去，我們會全力支持你們的！”

《鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影》這一校本課程誕生，成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方式中的一脈清流，象征著教育進步與文明跨越。

有趣的皮影》說課稿

一、教材分析：

1.課程的定位與教學(xué)內(nèi)容：

本課程針對初中一年級開設(shè)，屬于“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。1課時。首先，這一學(xué)段的“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“欣賞”已脫離小學(xué)欣賞階段的單純性，需要從“多角度”進行美術(shù)欣賞。對藝術(shù)作品從美術(shù)語言、歷史研究、文化背景、美術(shù)史等角度進行賞析；“評述”強調(diào)學(xué)生欣賞的活動，學(xué)生通過言語、形體、文字等方式評價藝術(shù)作品的質(zhì)量和意義，學(xué)會鑒賞藝術(shù)。鑒賞則在直觀感受的基礎(chǔ)上更要求提高學(xué)生藝術(shù)欣賞的理性思考。

其次，皮影是中國民間藝術(shù)中最具有廣泛性和綜合性的藝術(shù)。皮影的綜合性藝術(shù)特色，可以使學(xué)生更深刻感受中國藝術(shù)的文化根源，在皮影藝術(shù)中感受中國傳統(tǒng)文化與生活。在皮影藝術(shù)的廣泛性中為學(xué)生創(chuàng)建多元文化情境，培養(yǎng)學(xué)生尊重我國的文化遺產(chǎn)的情操。這也是現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。2.教學(xué)重點：

學(xué)生多角度鑒賞皮影人物頭楂的藝術(shù)特色。3.教學(xué)難點：

學(xué)生能夠通過自己的方式評述皮影的藝術(shù)特色，理解皮影的綜合藝術(shù)美。

4.教學(xué)目標(biāo)：在這一學(xué)段和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教學(xué)的總體目標(biāo)為，激發(fā)學(xué)生參與“欣賞?評述”的興趣；同時要學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的方法，并開始理性的評價藝術(shù)作品；逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的情操。而皮影又是這一學(xué)段的學(xué)生較少接觸的藝......

第二篇：書法校本課程簡介

《書法》校本課程簡介

制定者：袁正忠

本校校本課程——《書法》采用的是由田英章先生編寫的，供1-6年級寫字課使用的軟筆《楷書筆法》一書和《硬筆書法》。結(jié)合本校學(xué)生的特點，進行適當(dāng)修改，特作如下說明。

【課程簡介】

此次校本課程教材，力求通過筆畫和偏旁等幾個層次的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握、提高漢字的書寫技能。學(xué)生在對漢字基本筆畫、結(jié)構(gòu)有所了解和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，借助結(jié)構(gòu)練習(xí)，熟悉構(gòu)字部件筆形的變化規(guī)律，進而習(xí)得一般的結(jié)字法則和技巧，并通過整字練習(xí)部分的描紅、臨寫，逐漸復(fù)習(xí)、鞏固并掌握鋼筆字書寫技能。句子練習(xí)則為學(xué)生在提高鋼筆字書寫技能的同時，促進了詞匯量的增長。詩詞練習(xí)則結(jié)合學(xué)生的書寫實踐領(lǐng)會漢字書寫，同時需要具備整體感。在教材最后，安排了與語文課本出現(xiàn)的古詩詞的創(chuàng)作練習(xí)和書法作品欣賞，進行適當(dāng)?shù)臅ㄐ蕾p或書法創(chuàng)作。

【課程編排】

本課程力求通過循序漸進的訓(xùn)練，使學(xué)生了解書寫漢字的基礎(chǔ)知識，習(xí)得一般的結(jié)字規(guī)律，逐漸掌握鋼筆字和毛筆字的書寫技能，能使用鋼筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

考慮到漢字的書寫規(guī)律以及它和語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，本冊教材分為兩個部分。

第一部分是“筆畫練習(xí)”。它包括8個基本筆畫60余個偏旁部首。在每個筆畫部首下面，提供了例字并安排了書寫練習(xí)。通過先描紅后臨寫，學(xué)生逐漸熟練起筆、運筆、收筆等書寫鋼筆字的基本技能，逐步掌握基本筆畫的書寫方法。

第二部分是“綜合練習(xí)與評價”。編寫時注重體現(xiàn)漢字書寫規(guī)律和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。每一課包括兩項具體訓(xùn)練，一是整字練習(xí)，一是詩詞作品練習(xí)。整字練習(xí)打破課文中的生字字序，按照漢字的結(jié)構(gòu)特點做了調(diào)整，以便學(xué)生能夠在同一結(jié)構(gòu)漢字的歸類與比較中發(fā)現(xiàn)結(jié)字的特點和規(guī)律。詩詞作品練習(xí)，力求使學(xué)生鞏固在“整字練習(xí)”中領(lǐng)悟到的結(jié)字規(guī)律，熟練掌握生字的寫法，并學(xué)以致用，進行創(chuàng)作。

上述兩部分內(nèi)容，遵循習(xí)字規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生習(xí)字知識的積累、寫字技能的培養(yǎng)以及漢字審美能力的提高，搭建了適宜的平臺。

【課程特點】

1、倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，搭建發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主運用的平臺。本次校本課程書法教材，按照漢字部首的不同，將其按照易難程度進行排列，學(xué)生通過相同部首的漢字進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)這些漢字的編排規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點，進而在其寫字練習(xí)當(dāng)中得到體現(xiàn)。從古至今，人們在書法學(xué)習(xí)上都非?？粗刈x帖，通過自己的觀察、探究，從而發(fā)現(xiàn)書寫的內(nèi)在規(guī)律。這樣的編排，正是重視讀帖的體現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自主運用書寫規(guī)律，搭建了比較適宜的平臺。

2、在整字練習(xí)中學(xué)習(xí)筆畫的書寫。

本次校本課程書法教材，結(jié)合具體的字提示了20種部首的書寫方法。本次書法教材將部首練習(xí)融入整字的書寫訓(xùn)練當(dāng)中。任何部首都是依附于一個個具體漢字而存在的。漢字不同，部首的寫法、位置等等往往也會隨之改變。對于已有一定習(xí)字基礎(chǔ)的四年級學(xué)生來說，將筆畫練習(xí)與整字書寫結(jié)合在一起，有助于學(xué)生通過具體漢字來領(lǐng)會相同部首的特點及變化，從而根據(jù)具體情況將部首寫好。

3、綜合練習(xí)著眼于實用書寫能力的提高。

本次校本課程編排的“綜合練習(xí)”，力求使學(xué)生鞏固在“整字練習(xí)”中領(lǐng)悟到的結(jié)字規(guī)律，熟練掌握這一類生字的寫法。這樣的安排，為學(xué)生書寫能力的遷移和實用書寫能力的提高提供了方便。任何書寫訓(xùn)練的目的都在于應(yīng)用。慮及于此，本次校本課程關(guān)注作品的創(chuàng)作。

4、教材的編排體現(xiàn)開放性，促進書寫能力和積累運用能力的同步提高。

本次校本課程——“四年級書法”的編寫體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的開放性，主要有兩個方面：一是體現(xiàn)了寫字練習(xí)的開放性。既寫本課出現(xiàn)的，又寫已經(jīng)會寫的。二是體現(xiàn)了書法創(chuàng)作的開放性。學(xué)生通過這項練習(xí)，在提高書寫技能的同時，也促進了詩詞量的增長。

【課程目標(biāo)】

1、掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用鋼筆較熟練地書寫正楷字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2、進一步了解漢字的結(jié)構(gòu)特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習(xí)慣。養(yǎng)成正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

4、養(yǎng)成踏實認(rèn)真的寫字態(tài)度，愛惜寫字用具。

5、激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生對漢字書法的鑒賞能力。

【課程組織和實施】

1、教給學(xué)生正確的寫字姿勢，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

2、認(rèn)真上好每周一節(jié)的校本課，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)，在教學(xué)中要做到訓(xùn)練有度，在教學(xué)內(nèi)容上注意由簡到繁，由易到難，使學(xué)生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

3、重視寫字課教學(xué)，先講后練，提示注意點，再讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)能夠有章可循，從而提高寫字水平。語文教師要不折不扣上好寫字課，要認(rèn)真作寫字方面的指導(dǎo)。教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)不少于10分鐘。

4、要做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合；處理好寫字與識字的關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣，各科教師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢。培養(yǎng)學(xué)生提筆即是寫字時的意識。

5、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的書法興趣和特長，帶動全班同學(xué)參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學(xué)生正確的寫字姿勢概念

6、發(fā)動同學(xué)互相督促，互相檢查寫字姿勢。

7、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習(xí)慣，教師的板書要給學(xué)生一種寫規(guī)范，寫漂亮的印象。

8、班內(nèi)開辟書法展覽角，定期展覽學(xué)生的書法作品，給每個人展示自己的機會。

【課程評價】

評價原則：

1．形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則：寫字教學(xué)它是一個動態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生寫好字是在不斷地努力下取得的，而取得良好的成績與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和練習(xí)方法有不可分割的聯(lián)系。形成性評價是對某一學(xué)段各個方面進行評定的一張“榮譽證書”和“診斷書”。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。

2．定性評價和定量評價相結(jié)合的原則：在定性評價和定量評價中，應(yīng)重視定性評價。教師要關(guān)懷學(xué)生，細(xì)致地去了解學(xué)生，客觀地描述學(xué)生在寫字練習(xí)中的進步和不足，并提出建議用最有代表性的事實來評價學(xué)生。評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)。定量評價要區(qū)分質(zhì)與量的標(biāo)準(zhǔn)，定性與定量評價做到相輔相成，相互補充，相互包容。

3．自我評價、相互評價與師生評價相結(jié)合的原則：寫字評價要重視評價的多元化。自我評價和相互評價給學(xué)生留下了許多問號；師生之間的評價，教師的因勢利導(dǎo)會給學(xué)生帶來一個個句號或嘆號。

4．課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合的原則：寫字評價除了要重視課內(nèi)評價，教師還要注重課外評價。當(dāng)課內(nèi)評價獲得一定效果時，課外評價的延續(xù)就能更快促進寫字教學(xué)。

5．整體性和綜合性原則：突出寫字教學(xué)評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行評價。對學(xué)生寫字的興趣、姿勢、習(xí)慣、態(tài)度、能力進行全面考察，體現(xiàn)寫字練習(xí)的整體性和綜合性。

評價方法：

一、學(xué)生自評

我要求學(xué)生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫 3 個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上 “☆”。若沒有再寫 2~3 個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈。這種自我評價的方法有利于學(xué)生進行自我操作，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。

二、同學(xué)互評

同桌互評，引導(dǎo)各個同桌對照書寫要領(lǐng)，回顧老師講解的重點，從字的整潔、美觀角度對字進行評價，查找不足，共同進步；或是水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比賽，相互評價的方法可以彌補自評的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機會，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學(xué)人之長補己之短。

三、教師點評

最常用口頭評價，主要評價規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢。一般面批學(xué)生的練習(xí)或作品，指出主要問題，進行范寫。對于寫得好的字圈出來，以此激發(fā)孩子寫字的興趣。在批改時特別關(guān)注學(xué)生的自評，如果認(rèn)為學(xué)生自評正確，我會在旁邊再畫 “★”，每顆 “★”可以得到一個寫字標(biāo)志，累積到 10個標(biāo)志，就可以得到一張“小小書法家”喜報。

四、定期展評

課堂上還及時展覽學(xué)生的練習(xí)成果，各個班級的墻壁或走廊專門用來展覽自己的大作。方法很簡單，卻很有效。

成功而有效的評價可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，增強學(xué)生取長補短、互相學(xué)習(xí)的能力，也活躍課堂教學(xué)氣氛，提高寫字水平，使方塊字的甘露滋潤每個學(xué)生的心田！

第三篇：校本課程-五子連珠社簡介

五子連珠簡介

“連珠”，俗名“五子棋”，在人們印象中，這是最簡單的、人人都會的。但是事實上，“連珠”作為中華民族的傳統(tǒng)文化之一，卻并沒有那么簡單。

“連珠”，起源于四千多年前的堯帝時期，稍早于圍棋。魏晉時期，傳播至高麗、日本，隨后傳至世界各地。韓國人稱之為“情侶棋”、歐洲人稱之為“紳士棋”、日本人稱之為“中老年棋”、美國人稱之為“商業(yè)棋”。

1988年，日本、前蘇聯(lián)以及瑞典三個國家的連珠組織在瑞典成立國際連珠聯(lián)盟。如今，“連珠”更成為“世界智力運動會”的正式比賽項目之一，與橋牌、國際象棋、圍棋、國際跳棋、中國象棋并列為六大比賽項目。

但是，“連珠”在其發(fā)源地——中國，在2000前之前，卻一直沒有得到發(fā)展。作為中華民族的一員，有必要對此有所了解，我們的國粹、我們的棋文化，不僅僅有圍棋、象棋，更有“連珠”等很多長久以來為世人所忽視的項目。我們現(xiàn)代實驗，作為棋文化之特色學(xué)校，有必要發(fā)揚傳統(tǒng)，推陳出新，希望能為中華棋文化的傳承發(fā)展，貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

第四篇：校本課程

晏子禮貌護尊嚴(yán)

春秋時，南方的楚國一天比一天強大起來，為了疏通國與國之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達(dá)楚國。前來迎接的禮賓官員見他個子矮小，就命令士兵打開城門旁邊的側(cè)門，似笑非笑地指了指小門說：“先生，您請進吧！” 晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門打開。

楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國家道：“故國齊都，如果每個人都把袖子甩開，能蓋住太陽！如果每個人揮一把汗水，無異于一場大雨！”

楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國既然人多勢眾，為什么選取你來出使我國呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國家；水平低的，出使下等國家。我水平低，就到貴國來了?！?/p>

楚王還想反唇相譏，可又覺得無理，無奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！

鐵杵成針

李白是唐朝時代的大詩人，他出生在中亞的碎葉。五歲時一家人隨父親遷入蜀地，他才開始讀書人字。他的父親是一個富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃學(xué)了。一個人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。

李白覺得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見一個孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說：“我要把這根鐵杵磨成繡花針?！?/p>

李白聽了這話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后認(rèn)真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更

不要認(rèn)為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針?！?/p>

李白聽了老婆婆的話，非常手感動。他仔細(xì)地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個禮，跑回家讀書去了。

從此以后，李白便抓緊時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來勉勵自己。后來，他終于成為我國歷史上著名的偉大詩人。

“鐵杵成針”這一成語，用來比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達(dá)到目的，取得成功。

學(xué)會感恩

“我的手還能活動；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??”

誰能想到這段豁達(dá)而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學(xué)世匠霍金。

與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點磨難，他就開始怨天尤人了。這樣的人沒有感恩之心，快樂也就與他失之交臂。

在現(xiàn)實生活中，我們常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現(xiàn)實的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

學(xué)會“感恩”，就會懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我的價值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。

晏子用禮貌維護尊嚴(yán)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)晏子有膽有識，能言善辯，用禮貌維護尊嚴(yán)的精神。

2.體會晏子不顧個人安全，維護國家利益的品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過《晏子使楚》這個故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《晏子禮貌護尊嚴(yán)》這個小故事。板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.默讀課文，借助字典理解生字新詞。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

三、簡介晏子

四、自讀課文，理清層次

1.分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2.課文中寫了幾次晏子巧妙地反駁楚王的羞辱？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住語言、神態(tài)、動作，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、體會句意，理解全文內(nèi)容

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會句意。

①“出使狗國的人，才走狗洞！”

②“如果每個人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場大雨！” ③“水平高的，出使上等國家；水平底的，出使下等國家。”

2．談?wù)勀銓@些句子的理解。

二、抓住人物的語言、神態(tài)、動作，理解課文。

1．讓學(xué)生找出描寫晏子語言、神態(tài)、動作的句子，進一步體會晏子有膽有識，能言善辯的精神。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．再有感情地朗讀課文，體會晏子用禮貌維護尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。

三、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們從晏子身上學(xué)到了用禮貌能維護尊嚴(yán)的精神，從而進一步體會到語言的說服力。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)春秋時期的故事。

鐵杵成針

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。

2．學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神，了解“鐵杵成針”這一成語的意義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？聽過“鐵杵成針”這個故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生詞、新詞

1．默讀課文，畫出生字、新詞、借助字典自學(xué)。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)情況。

三、簡介李白

四、自讀課文，理清層次

1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2．理清課文的寫作順序。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

①學(xué)生匯報，老師幫助歸納。

②出示句子“他才開始讀書認(rèn)真??富裕的家庭，養(yǎng)成貪玩的習(xí)性?！?/p>

2．談?wù)勀銓@句話的理解

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

①李白是怎樣逃學(xué)的？“毫無目的”是什么意思？

②李白在逃學(xué)路上看到什么？“專心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎樣回答李白的問話的?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？

2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？

3．有感情地朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段

1．朗讀第三段，思考：

①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？

②“鐵杵成針”這個成語故事告訴我們什么道理？

2．讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會。

四、布置作業(yè)

學(xué)了這個故事，你懂得了什么？

學(xué)會感恩

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他那顆感恩的心。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入，簡介主人公

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．霍金遇到了怎樣的打擊？

2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時是怎樣感恩的？

3．談?wù)勀銓Ρ疚牡恼J(rèn)識。

三、深入理解課文內(nèi)容

1．霍金是怎樣對待命運之神的？重點理解霍金說的一段話。

2．討論交流：你是怎樣對待感恩的？

四、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們懂得學(xué)會“感恩”，就會懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命。

五、布置作業(yè)

談?wù)勀銓Ω卸鞯目捶ā?/p>

第五篇：校本課程

高中實用英語詞匯與表達(dá)

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)的要求，為了發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)策略，文化意識的能力。本學(xué)期的校本課程主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強自信，提高自身的綜合語言運用能并且使學(xué)生進一步了解中西方的差異和跨文化交際，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學(xué)生們的實際生活。

二、課程目標(biāo)

了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)日常生活中不同場合的交際用語。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際的能力。讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操。

三．實施原因

1.英語的地位；

英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟全球化進程進一步加快，國家與國家之間擴大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨有的重要性。

2.新課改的要求；

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語口語能力提出了明確的要求（七級）即：能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡短的發(fā)言；能就一般性話題進行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。

3.與高考緊密聯(lián)系；

口語交際是高考的必考題。而且根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽說后讀寫，只有可理解性地輸入，才能夠輸出，進而促進其他的語言技能的提高。

四、學(xué)生情況分析：

當(dāng)前大部分學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)比較吃力。主要是缺少對英語作為語言的了解。缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。通過使用英語詞匯與表達(dá)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對英語國家的背景和文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了適應(yīng)新時代英語教學(xué)的要求與需要，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過閱讀大量的文獻(xiàn)，最終確定該題目作為校本課程。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的英語底蘊和樹立英語學(xué)習(xí)的信心。并有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進行跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠正確地理解語言差異并靈活運用英語進行跨文化的交際

五、研究的內(nèi)容

（一）餐飲

（二）旅游

（三）購物

（四）健康

（五）校園英語

（六）交通

六、教學(xué)措施

運用上網(wǎng)查詢、查閱資料、參觀訪問等多種方式進行調(diào)查研究，提高學(xué)生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過對信息的思考分析，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、解決問題；通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

七、校本課程的準(zhǔn)備和實施

（一）發(fā)現(xiàn)問題-查閱文獻(xiàn)-搜集資料-整理資料-結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定題目

（二）課堂教學(xué)&第二課堂實踐

1.英語口語大賽 2.情景劇大賽 3.英語演講大賽

七、擬定評價和考核方式

以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，以形成性評價為主來考核學(xué)生。既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。