第一篇：永威中學(xué)教學(xué)模式
永威中學(xué)教學(xué)模式
一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？
學(xué)永威究竟學(xué)什么？
一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；讓每一位家長(zhǎng)滿意；從?最后一名?學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。
二學(xué)他們的教學(xué)方法：以?堂堂清?為核心的?四清?運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張；?先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練?，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和提高課堂效率；?兵教兵?，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
三學(xué)他們的管理思路：怎么好就怎么管；將?包?字和?評(píng)比占位?引進(jìn)校園，活用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)基本原則；合理制訂并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則規(guī)矩制度，準(zhǔn)軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。
（一）解讀永威中學(xué)課堂教學(xué)模式
到過永威的人都知道：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會(huì)永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。
1、課堂教學(xué)模式的基本步驟
永威中學(xué)的?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過有效的施教，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。所謂?先學(xué)?，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。
這里的重點(diǎn)是：
1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂?后教?，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
把握的重點(diǎn)：
1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問題（不會(huì)的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。
所謂?當(dāng)堂訓(xùn)練?，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。
因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。
具體來說，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：
（1）揭示教學(xué)目標(biāo)
揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。
（2）自學(xué)前的指導(dǎo)
在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
（3）自學(xué)
?自學(xué)?是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的?教?的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的?二次備課?。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在?先學(xué)?這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行?后教?做準(zhǔn)備。再者，提問時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。（4）后教
?后教?是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
教師在?后教?階段要做到三個(gè)?明確?：
一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。
二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的?兵教兵?的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。
三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅?知其然?而且做到?知其所以然?。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。
（5）當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的?堂堂清?、?日日清?，都是極為有利的。
對(duì)于教師來說，可以針對(duì)通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布臵的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學(xué)生的不同層次的需要。
以上只是?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于?學(xué)?、?教?、?練?三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。
2、課堂教學(xué)模式的一般操作流程
（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）
[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。
[時(shí)間] 1分鐘左右 [目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
[意義] ⒈使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。
⒉由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。
[注意點(diǎn)]
⒈要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該?會(huì)運(yùn)用?的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到?知道?的要求上。
⒉要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。
⒊要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）
[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。
[時(shí)間] 約2分鐘左右
[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
[意義] ⒈讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。
⒉堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。
[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。
[注意點(diǎn)] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：
⒈明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。
⒉明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。
⒊明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視
[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。
[時(shí)間] 約5—8分鐘。
[目的] 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。
[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。
[教師的主導(dǎo)作用] 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。
[注意點(diǎn)]
⒈學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。⒉重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。
⒊要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。
（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果
[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。
[時(shí)間] 約5—8分鐘。
[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
[意義] 若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。
[教師的主導(dǎo)作用] 通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。
[注意點(diǎn)]
⒈要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。
⒉要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾
正錯(cuò)誤，或布臵他們做哪些練習(xí)等。
⒊教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。
（5）學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥
[操作] ⒈學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。
⒉學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。
⒊引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。
⒋引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。
[時(shí)間] 約8—10分鐘
[目的] ⒈凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。⒉通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。
[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。
[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。
[注意點(diǎn)]
學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：
⒈ 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。⒉明確教的方式。廣泛推行一種?兵教兵的教學(xué)方式?，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。
⒊明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
（6）當(dāng)堂訓(xùn)練
[操作] ⒈布臵課堂作業(yè)。
⒉督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。
⒊批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。
[時(shí)間] 不少于15分鐘。
[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[意義] ⒈及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了?堂堂清?。⒉將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。
[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了?堂堂清?。
[注意點(diǎn)] ⒈課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。
⒉課堂作業(yè)要典型，適度和適量。
⒊課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。
⒋尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⒌要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
二 永威中學(xué)給我們最大啟示有三個(gè)方面：
（一）、新
1、教學(xué)模式
（1）用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；
（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中等、后進(jìn)生。
（3）自學(xué)檢測(cè)（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測(cè)題，首先讓中等、后進(jìn)學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題。然后讓中等生、優(yōu)秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。
（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求。
2、?四清?活動(dòng)
即?堂堂清、日日清、周周清、月月清?。
3、3200多名學(xué)生的做課間操整齊得令人難以臵信
4、各種標(biāo)語口號(hào)，精心設(shè)計(jì)
永威校園的名言、警句很多，分布在教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個(gè)角落，細(xì)觀內(nèi)容卻沒有我們生活環(huán)境中標(biāo)語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，我在拜讀之際，常有感悟，現(xiàn)摘錄如下：
⑴教育理念：沒有教育不好的學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)滿意
⑵校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新
⑶校訓(xùn)：真善美
⑷教風(fēng)：熱愛尊重科學(xué)引導(dǎo)
⑸學(xué)風(fēng)：自主合作勤奮探究
⑹先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練
⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。
⑻迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？
⑼嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。
⑽實(shí)行平等教育，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。
⑾學(xué)會(huì)用和平的方式解決矛盾。
⑿我能接受別人的特點(diǎn)和不同。
⒀課堂教學(xué)的過程是同學(xué)們緊張地自學(xué)的過程。
⒁我對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。⒂吃虧是福。這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧。寬容別人就等于寬容自己。
⒃每節(jié)課同學(xué)們都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。
⒄把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件復(fù)雜的事做好就是不平凡。
⒅不侮辱同學(xué)、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。
⒆生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。
⒇我對(duì)待別人的方式就像希望別人對(duì)待我的方式。
二、實(shí)
1、課堂教學(xué)，讓教師和學(xué)生都動(dòng)起來
永威中學(xué)的課堂教學(xué)堅(jiān)持的是單一模式：從初一到初三各個(gè)年級(jí)，都使用了同樣的教學(xué)程序，概括說來，那就是?每一節(jié)課都是考試?，總體特征是每一個(gè)教師都是?惜言如金?，上課是教師?監(jiān)考?的過程，教師提出自學(xué)指導(dǎo)后，?監(jiān)視?學(xué)生的舉動(dòng)，并且督促學(xué)生?考試?。
2、暑期備課、出題，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)
根據(jù)材料看，有人問永威的教師他們：?你們一天把學(xué)生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點(diǎn)多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時(shí)間做?？他們說，這些工作在暑期期間學(xué)校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學(xué)校的集體備課、出題，兩個(gè)教師負(fù)責(zé)一章，然后資源共享，開學(xué)后就可以全身心的投入到學(xué)生中去。
3、實(shí)實(shí)在在的投入，讓每位教師盡展才華
作為一個(gè)鎮(zhèn)上的初中，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段的大膽投入，確實(shí)叫人佩服?？陀^上不但增大了教學(xué)容量，也增大了學(xué)生訓(xùn)練量。永威班班使用多媒體投影教學(xué)，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當(dāng)堂訓(xùn)練中，不但節(jié)省了老師抄題時(shí)間，也為學(xué)生大量的練習(xí)提供了可能。這個(gè)問題是學(xué)校條件決定的，現(xiàn)在我們不能達(dá)到這個(gè)條件，但是我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)。
4、四清內(nèi)容，讓每位學(xué)生任務(wù)明確
作為?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)模式中的一個(gè)配套工程：?四清?。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。
堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時(shí)候當(dāng)堂無法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。
日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測(cè)題中存在的問題，或作特殊的輔導(dǎo)等。學(xué)生的作業(yè)圖標(biāo)規(guī)范，真讓人佩服。
周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，如數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時(shí)，就采用班與班對(duì)調(diào)，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)再上報(bào)教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對(duì)不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時(shí)間有針對(duì)性?補(bǔ)課?。
月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴(yán)格。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請(qǐng)人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長(zhǎng)組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。
?四清?的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過關(guān)。使我真正理解基礎(chǔ)差的學(xué)生到永威初中后，為什么成績(jī)會(huì)有大幅度的提高的原因。
三、細(xì)
1、管理制度
永威中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間，去操場(chǎng)做操的路線次序，都做細(xì)致的規(guī)定，嚴(yán)格的半軍事化管理把那些學(xué)習(xí)和生活上有惰性的學(xué)生生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的?教不好的學(xué)生?強(qiáng)制性管理起來，統(tǒng)一的制度要求，將?教不好的學(xué)生?教好。
2、教師基本功
每學(xué)期，都要開展鋼筆字、粉筆字、普通話等競(jìng)賽活動(dòng)，并把競(jìng)賽結(jié)果列入年度崗位責(zé)任制進(jìn)行考核。永威中學(xué)對(duì)粉筆字要求特別嚴(yán)，我們?nèi)ヂ犝n，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在私底下聽永威的老師說，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開課。
3、充分利用有效時(shí)間
因?yàn)楦鞣N原因，我們沒有親眼看到，但和永威中學(xué)老師聊的時(shí)候他們說：永威中學(xué)的時(shí)間全部瓜分統(tǒng)配，時(shí)間上沒有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排?講、練、考、輔?。
三 我們學(xué)習(xí)永威，究竟學(xué)習(xí)什么？
永威是一本讀不完的書，值得我們借鑒的地方太多了。如何學(xué)習(xí)永威人的創(chuàng)業(yè)精神、借鑒永威人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來創(chuàng)我校特色，興我校大業(yè)，我認(rèn)為要著力抓好以下工作：
為借鑒永威中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)到自己的行動(dòng)中，讓每一位同學(xué)都能學(xué)有所成，人人成才，學(xué)校制定了學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)落實(shí)方案，做到研究永威、剖析永威、學(xué)習(xí)永威、1、學(xué)習(xí)永威應(yīng)該堅(jiān)持的原則和把握的重點(diǎn)
（一）、應(yīng)堅(jiān)持的原則
要牢固堅(jiān)持?固本創(chuàng)新?的原則：學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能否定我校已經(jīng)形成的、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特色；不能否定我校已經(jīng)形成的、有效地教學(xué)方式；學(xué)習(xí)的目的是將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我們已經(jīng)有的效地教學(xué)方式、方法有機(jī)的結(jié)合在一起，最終形成我們自己的教學(xué)特色。
（二）、把握學(xué)習(xí)永威的兩個(gè)重點(diǎn)
一是學(xué)習(xí)永威中學(xué)細(xì)膩的備課方式。永威中學(xué)的課時(shí)計(jì)劃非常細(xì)膩，不但達(dá)到了備知識(shí)、備方法、備學(xué)生等常規(guī)要求，更重要的是備時(shí)間，即有科學(xué)的時(shí)間安排。每一小節(jié)的任務(wù)是什么？用多長(zhǎng)時(shí)間？教師怎樣活動(dòng)？學(xué)生怎樣活動(dòng)？怎樣讓學(xué)生充分暴露問題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題？哪些問題學(xué)生自己解決（包括學(xué)生自學(xué)，生生互助等）？哪些問題老師通過教的方式解決？突出每一小節(jié)的?清?字（即一步一確認(rèn)，一步一達(dá)標(biāo)）。
二是提高課堂效率和課堂達(dá)標(biāo)率。備課是基礎(chǔ)，達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵，達(dá)標(biāo)的內(nèi)涵是人人達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)的途徑是高效。要學(xué)習(xí)永威中學(xué)的老師在課堂上精巧的引導(dǎo)方式、靈活處理學(xué)生暴露問題的能力；學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求學(xué)生、凸顯教育的嚴(yán)肅、科學(xué)這兩大本質(zhì)屬性的精神；學(xué)習(xí)突出能力培養(yǎng)、在培養(yǎng)能力過程中學(xué)習(xí)知識(shí)教學(xué)方法（比如：在糾錯(cuò)過程中，不但注意了知識(shí)的糾正，而且高度重視做題的規(guī)范）；學(xué)習(xí)在課堂上善于發(fā)現(xiàn)、密切觀察學(xué)生問題暴露程度的能力；學(xué)習(xí)在課堂上嚴(yán)格要求、正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)鼓勵(lì)等正確教育學(xué)生的精神和方法。
2、學(xué)習(xí)永威的幾個(gè)重要方面
學(xué)永威一是要學(xué)觀念、學(xué)精神。
教師要改變傳統(tǒng)舊觀念，樹立新思想，新學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要堅(jiān)信“沒有經(jīng)過努力，有信心地學(xué)習(xí)而學(xué)不會(huì)的學(xué)生”，“沒有經(jīng)過良好有效的教育而不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生”。要把“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”，讓“學(xué)校滿意”當(dāng)成最高的工作目標(biāo)。要真正學(xué)習(xí)永威人敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，徹底改變過去養(yǎng)成抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現(xiàn)在工作中存有惰性現(xiàn)象，有令不行，有令不止，工作安排還價(jià)，打折扣。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來，就愿意早走。
二是要學(xué)模式、學(xué)實(shí)質(zhì)。
永威教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教師的“后教”是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的核心是“當(dāng)”字，也就是隨堂獨(dú)立完成，只有這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。永威的實(shí)質(zhì)是“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)字。“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，要求當(dāng)堂完成的任務(wù)不能拖拉，要求“當(dāng)天清”不能拖到第二天?！凹?xì)”就是不放過微小的細(xì)節(jié)?！皩?shí)”就是求實(shí)效，不弄虛作假，層層落實(shí)到位。現(xiàn)在我們的教學(xué)存有夾生飯，當(dāng)堂的問題解決不了，拖到課下完成，加大學(xué)生作業(yè)量，提高教學(xué)成績(jī)的途徑是以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不是向課堂要成績(jī)，而是罰學(xué)生，不是從提高課堂教學(xué)入手，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)學(xué)生怨聲載道。要求學(xué)生每天的家庭作業(yè)總量不得超過2.5小時(shí)，常識(shí)課原則上不留家庭作業(yè)，現(xiàn)在家長(zhǎng)反映學(xué)生晚上到11點(diǎn)作業(yè)還做不完，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必影響教學(xué)成績(jī)的提高。政治課教師要把課本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)結(jié)合起來，不能講空洞的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié)。另外，我們學(xué)習(xí)永威，要固本創(chuàng)新，我們?cè)瓉砀愕?學(xué)案導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)?合作學(xué)習(xí)，其結(jié)果也是成功的，學(xué)習(xí)永威的教學(xué)模式要和我們的模式做好結(jié)合文章，不能學(xué)一個(gè)拋一個(gè)，到頭來，沒有我們的東西。新的東西不一定是對(duì)的，原來的東西不一定是錯(cuò)的，工作中一定要固本，才能創(chuàng)新，不能別人的沒學(xué)好，自己的又忘了。教師提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從自己提高教學(xué)能力入手，從提高教學(xué)技能入手，不能以逼學(xué)生學(xué)入手，如何讓學(xué)生樂學(xué)，愿意學(xué)習(xí)，這個(gè)是我們應(yīng)該多考慮的問題。
三是要學(xué)方法，學(xué)管理。
從管理中要效益是傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的分水嶺，學(xué)習(xí)永威就要對(duì)教學(xué)人員、后勤工作人員進(jìn)行深層次管理。結(jié)合工作實(shí)際大力開展向永威教師學(xué)習(xí)，樹立良好的教師職業(yè)道德；對(duì)照工作目標(biāo)開展自評(píng)、自糾活動(dòng)，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“三清”，對(duì)癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)救，抓學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生真正駕馭生活，做生活的主人?，F(xiàn)在我們36級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學(xué)生課間打鬧，不講究衛(wèi)生，不愛惜別人的勞動(dòng)，隨便扔字紙，今后要求學(xué)生到校除了打掃衛(wèi)生值日的以為，其他學(xué)生一律在教室安靜自習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。前段時(shí)間，我們下發(fā)了學(xué)生文明禮貌七字決，要求各班落實(shí)好，讓學(xué)生養(yǎng)成好的文明禮貌習(xí)慣。政教人員一定抓好學(xué)生管理工作，防止不良事故發(fā)生。另外，關(guān)于開燈問題，講了多次，現(xiàn)在仍然大白天開燈上課。這個(gè)問題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級(jí)量化。政教人員每天對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生清掃，自行車存放，學(xué)生到校情況，學(xué)生課間紀(jì)律，間操等加大檢查督導(dǎo)力度，每天將班級(jí)量化情況進(jìn)行公布。關(guān)于教職工的管理，加大檢查力度，級(jí)部要求，嚴(yán)格坐班制度，對(duì)因事外出的人員，按學(xué)校規(guī)定扣分，每天執(zhí)行6節(jié)上課辦公制度，凡是課程不能調(diào)動(dòng)的教師，出現(xiàn)上課坐班半天4節(jié)的，按加班記分。坐班考勤分?jǐn)?shù)納入教職工的量化。
3、學(xué)習(xí)永威要走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路
一是這次組織赴永威學(xué)習(xí)的教師必須通過教研活動(dòng)向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。學(xué)校要求所有老師開展向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向身邊教師學(xué)的活動(dòng)，每天學(xué)習(xí)不少于1小時(shí)，同時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)筆記以學(xué)習(xí)永威為主，本學(xué)期不少于7000字。
二是在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說課、評(píng)課。要狠抓學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的入格、定格、出格、創(chuàng)新各階段的學(xué)習(xí)、研究工作，立足課堂提高效率。這項(xiàng)工作放在期中考試以后進(jìn)行，級(jí)部組織人員對(duì)全體教師進(jìn)行評(píng)課，人人上過關(guān)課。
三是讓學(xué)生真正學(xué)起來。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;”學(xué)習(xí)是我們自己的事“"學(xué)習(xí)不能代替，思考不能代替，作業(yè)不能代替，成長(zhǎng)不能代替”每一個(gè)學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，真正自覺主動(dòng)的學(xué)起來，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問一問、試一試、做一做、練一練”，扎扎實(shí)實(shí)，就能學(xué)會(huì)每一個(gè)問題。具體就要做到狠抓學(xué)生的“三預(yù)習(xí)”。課前預(yù)習(xí)由教師、科代表在課前指導(dǎo)完成；周預(yù)習(xí)，在周末指導(dǎo)學(xué)生完成；學(xué)期預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在假期完成。抓好各班的“學(xué)習(xí)小組”、“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，真正實(shí)施“兵教兵”。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒有學(xué)不好的學(xué)生，只要你肯學(xué)。合作學(xué)習(xí)，兵教兵，先學(xué)會(huì)的同學(xué)要教后學(xué)會(huì)的，教會(huì)了別人是快樂，教別人使自己進(jìn)一步提高更是快樂。改變過去學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生個(gè)體，過分注重競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。春節(jié)以后，級(jí)部安排同科教師通過集體備課，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，制定課前學(xué)案。學(xué)案分單元學(xué)案和課時(shí)學(xué)案兩種。在學(xué)案中，教師把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，并分解，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)臵部分練習(xí)題，讓學(xué)生利用自習(xí)課或課前自主學(xué)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，通過小組討論，總結(jié)歸納出不理解的問題。教師利用上課時(shí)間，集中講解自主學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的疑難問題。在學(xué)案中使用過程中，教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，命制達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢驗(yàn)知識(shí)的達(dá)成度。達(dá)標(biāo)測(cè)試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學(xué)案中集中體現(xiàn)，也可以在學(xué)案的基礎(chǔ)上單獨(dú)命制，也可以在課堂上，以提問或小組競(jìng)賽的形式完成。通過課前學(xué)案，使學(xué)生的增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4、學(xué)習(xí)永威——教師要像愛子女一樣愛學(xué)生
走進(jìn)永威，處處充滿愛。?沒有教不好的學(xué)生?，從?最后一名?抓起，?差生?也是?寶?等，這是永威教育理念在實(shí)際教育工作中的體現(xiàn)，沒有對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛，是無法做到這些的。有這樣一個(gè)例子：2005年秋進(jìn)入永威的一位外地學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅(qū)趕蚊子，直到他習(xí)慣為止。我們捫心自問，我們除了對(duì)自己的孩子能這樣做以外，對(duì)學(xué)生能做到嗎？有時(shí)恐怕連想都沒有想到。永威人如果沒有對(duì)學(xué)生充滿愛，沒有把學(xué)生看作自己的孩子，他們是不能做到這一步的。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區(qū)別之一。要求教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。
學(xué)習(xí)永威向課堂教學(xué)要質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的最大效能
永威的教育教學(xué)質(zhì)量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。永威中學(xué)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式是從最初抓?當(dāng)堂教、當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂鞏固?起步的。剛開始時(shí)，阻力重重這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單八個(gè)字，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。永威人如今推崇課堂上?以學(xué)定教?，即根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，課堂上教師講的少，幾乎成了?啞巴?，都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)習(xí)永威就是要學(xué)習(xí)他們不斷探索、銳意進(jìn)取的精神，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益。通過學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式，今后級(jí)部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。同時(shí)要求上課?六不準(zhǔn)?即：不準(zhǔn)拖堂，不準(zhǔn)上課外出，不準(zhǔn)接打電話，不準(zhǔn)將學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)提前下課，不準(zhǔn)接待客人。希望全體教師提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真遵守。
6、學(xué)習(xí)永威要樹立目標(biāo)持之以恒
永威中學(xué)之所以有今天，離不開有思想、執(zhí)著倔強(qiáng)的蔡林森校長(zhǎng)。他說：?我認(rèn)為不該做的事情，你怎么說我也不做；我認(rèn)為是正確的必須做的事情，任何阻力也動(dòng)搖不了我的決心!如果干錯(cuò)了，可以處分我，撤我的職?。以蔡校長(zhǎng)為首的永威人認(rèn)準(zhǔn)了的目標(biāo)、看清了的方向，就堅(jiān)定不移的走下去。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)頂住壓力，把?當(dāng)堂完成作業(yè)?列為學(xué)校教改方案，并作為年終評(píng)優(yōu)、評(píng)先條件，才逐步提升為現(xiàn)今的教學(xué)模式。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)起用最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任；將?包?字引進(jìn)校園；按公平競(jìng)爭(zhēng)、等價(jià)交換的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，改革校內(nèi)管理機(jī)制。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)堅(jiān)持?發(fā)展是硬道理?的理念，將一所農(nóng)村初中經(jīng)營(yíng)成一所馳名的現(xiàn)代化初中；總結(jié)出?莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)民只會(huì)怪自己努力不夠，不會(huì)怨莊稼?的樸素道理，作為給自己工作加壓的動(dòng)力。永威的經(jīng)驗(yàn)貴在不斷的執(zhí)著追求。也許有人會(huì)說，永威的作法樸實(shí)、簡(jiǎn)單，但是，越簡(jiǎn)單的東西堅(jiān)持下來就是不簡(jiǎn)單。
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 為了提高中小學(xué)校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教育改革，使我市辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，09年12月24日，市教育局組織安排了為期一周的中小學(xué)校長(zhǎng)調(diào)研活動(dòng)。近距離接觸了全國(guó)十大名校長(zhǎng)蔡林森在教壇上的又一奇葩——河南焦作沁陽市永威學(xué)校，幾天的參觀學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺，給我很多啟示。啟示一，超前的教育理念，是教育改革的前提。
目前，追求重點(diǎn)高中的升學(xué)率已經(jīng)成為評(píng)價(jià)各校、各班的唯一標(biāo)準(zhǔn)，迫使社會(huì)、家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，使學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，極大地挫傷了大部分學(xué)生的積極性，上不了名校、進(jìn)不了好班的學(xué)生，極易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。同樣，在升學(xué)和社會(huì)評(píng)價(jià)的壓力下，我們的老師往往也只抓一頭，忽視了中等生，甚至不知不覺地在放棄差生。造成各種各樣的?問題生?不斷涌現(xiàn)。
不論是在洋思還是在永威，?沒有教不好的學(xué)生?一直是蔡林森校長(zhǎng)多年來不懈的追求，他用?農(nóng)民種田論?生動(dòng)淺顯地詮釋著當(dāng)今最先進(jìn)的教育理念：農(nóng)民種田收成不好，不怨莊稼不好，只怨自己管理不到位，只要管理到位，莊稼是一定能種好的。學(xué)生也一定都能學(xué)好，學(xué)生學(xué)不好一定是教師出了問題。這個(gè)樸素的理念，實(shí)際是最先進(jìn)的理念，看似平淡，淡中見新，淡中顯奇，因?yàn)檫@種理念有著明確的標(biāo)尺：?教得好?并不是要把每個(gè)學(xué)生都送到清華、北大，而是使每個(gè)孩子都得到最大限度的提升與發(fā)展。
根據(jù)這一理念，針對(duì)鳳城三中的現(xiàn)狀，首先要做的第一點(diǎn)就是打破好班差班制，均衡學(xué)苗分配，使每一位班主任、每一位任課教師處于同一個(gè)起跑線上，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的工作熱情。第二點(diǎn)，要引導(dǎo)教師從最后一名學(xué)生抓起，改變習(xí)慣，提高成績(jī)，不要用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生，只要學(xué)生比自己的過去、比自己的同類有進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)，從而縮短差異，杜絕厭學(xué)情緒，使學(xué)生群體?水漲船高?而不是?水落石出?。讓學(xué)校充滿平等、關(guān)愛、向上的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)求知、健體、做人。我認(rèn)為讓學(xué)生均衡地發(fā)展應(yīng)該是當(dāng)前教育的新命題，也是教改的主要內(nèi)容之一，永威在這方面的做法實(shí)實(shí)在在地起到了先鋒的作用，是我們學(xué)習(xí)的第一步。
啟示二，創(chuàng)建良好的校園文化，是現(xiàn)代教育必不可少的條件。
一進(jìn)入永威校園，便能看到?迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？?、?你能行?、?踏著夕陽問一問，今天有多大長(zhǎng)進(jìn)？?，給學(xué)生以信心、激勵(lì)。校園內(nèi)、走廊間處處可見?請(qǐng)，您好，謝謝，再見?、?抬起頭來走路?、?不以大欺小，不欺辱同學(xué)?、?弄臟的是墻壁，破壞的是美德?、?珍愛生命，注意安全?，給學(xué)生以親切的暗示、開導(dǎo)，養(yǎng)成良好的品德。教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，處處是?學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗?、?以競(jìng)賽促發(fā)展，向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果?、?營(yíng)造讀書的氛圍，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的快樂?的激勵(lì)標(biāo)語，使學(xué)生精神飽滿，奮發(fā)進(jìn)取。
教師辦公場(chǎng)所貼滿了?沒有愛就沒有教育，愛生是教師的天職?、?培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基?、?教師衣著會(huì)說話，舉手投足顯人品?、?捧著一顆心來，不拿半根草去?、?其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?……字里行間，時(shí)時(shí)處處提醒教師應(yīng)規(guī)范自己的行為，為人師表。
這些標(biāo)語，具體、親切、實(shí)在、含蓄，精心設(shè)計(jì)、恰到好處，使學(xué)生從走進(jìn)校門那一刻起，就融入這種文化氛圍中，于無聲處接受教育，陶冶心靈。
這一點(diǎn)與我初到三中時(shí)的想法不謀而合。我到三中的第一步就是積極改變學(xué)校的硬件設(shè)施，先后重建了理化生實(shí)驗(yàn)室，整修每一間教室，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境水平。第二步，在暫無能力改善教師辦公條件的情況下，強(qiáng)化教師辦公室的衛(wèi)生管理，并責(zé)成基層領(lǐng)導(dǎo)定期檢查，形成良好的工作環(huán)境意識(shí)。第三步，在教學(xué)樓內(nèi)外建立電子屏，每天滾動(dòng)播出我們的教學(xué)口號(hào)、校風(fēng)校紀(jì)，在樓內(nèi)電子屏上，不但有各類通知，每日還有天氣預(yù)報(bào)、各類溫馨提示，讓學(xué)生感受到學(xué)校、老師對(duì)他們的愛，創(chuàng)建和諧校園文化。在這一點(diǎn)上，永威中學(xué)讓我感受到我們校園文化建設(shè)的些許不足，也引領(lǐng)了下一步工作的指導(dǎo)方向。啟示三，學(xué)校管理精細(xì)化，是嚴(yán)格管理的秘訣。
蔡林森校長(zhǎng)雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思的管理經(jīng)驗(yàn)照搬到永威。永威的教學(xué)模式的操作過程和洋思相比，有了很大的變化，管理制度更是結(jié)合永威的實(shí)際。
永威的精細(xì)化管理體現(xiàn)在三點(diǎn)：一，精細(xì)立法，事事有章可循；二，精細(xì)執(zhí)法，人人照章辦事；三，精細(xì)督法，逐級(jí)檢查考核。蔡校長(zhǎng)到永威上班的第一天起，就堅(jiān)持每天聽?zhēng)坠?jié)課，聽完課又查作業(yè)，和學(xué)生座談，和教師聊天，組織教師輪講、賽講，并且互相評(píng)課。他的深入讓自己掌握了永威的第一手材料，從而相應(yīng)地出臺(tái)了一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度，把永威的師生很快帶入了一個(gè)快速高效發(fā)展的快車道。
從蔡林森校長(zhǎng)身上，我看到了前進(jìn)的動(dòng)力。剛到三中時(shí)，我通過和教師、學(xué)生談話，到處走走看看，在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校現(xiàn)狀，積極發(fā)現(xiàn)問題尋找問題，先后開展全校教師的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)；制定周一例會(huì)制；間周政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度；完善了教職員工考核制度；領(lǐng)導(dǎo)班子分工合作的工作制度；改進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)值班制等等，參觀永威歸來，回顧所做的工作，切實(shí)地看到還有很多差距與不足，還有很多工作有待于完善。
首先在寒假前，要組織全校干部學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)和管理思想，全面系統(tǒng)地掌握永威中學(xué)的管理思路、管理策略、規(guī)章制度及操作辦法，并結(jié)合我校實(shí)際寫出心得體會(huì)，帶頭更新教育觀念和管理理念，尋找我校工作的切入點(diǎn)。全校教職工要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解洋思中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)和管理，提高參與課程改革和遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的自覺性。
其次，從3月中旬開始，對(duì)門衛(wèi)安保實(shí)行精細(xì)化管理。根據(jù)修訂后的制度要求，每天進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，結(jié)果進(jìn)行公示，計(jì)入個(gè)人、班級(jí)、級(jí)部考核。
然后在4月，要將精細(xì)化管理推向科室?？剖抑魅伟凑諏W(xué)校精細(xì)化管理的要求管好本科室的人和事。
第四步從今年5月開始。我校年級(jí)精細(xì)化管理拓展到教研、班風(fēng)建設(shè)、安全衛(wèi)生、校產(chǎn)管理、師德師風(fēng)管理等方面。我校精細(xì)化管理采取由淺入深、由粗到細(xì)的方法推進(jìn)，具體標(biāo)準(zhǔn)和要求由教導(dǎo)處、政教處和各年組根據(jù)?跳一跳可以摘到桃子?的原則制定，逐步提高檢查標(biāo)準(zhǔn)，全校統(tǒng)一執(zhí)行，最后達(dá)到細(xì)化管理
對(duì)于每個(gè)學(xué)校，制定規(guī)章制度是容易的，但關(guān)鍵看是否符合實(shí)際，是否切實(shí)可行，如何執(zhí)行落實(shí)。蔡校長(zhǎng)在管理上從?立法?、?執(zhí)法?、?督法?等細(xì)節(jié)入手，付出了心血，成就了永威，使永威在較短的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新。這一點(diǎn)是值得我們每一位校長(zhǎng)深思的。能把簡(jiǎn)單的事情做好就不簡(jiǎn)單，能把平凡的事做好就不平凡，在蔡校長(zhǎng)的身上我真真切切地體會(huì)到這句話的含義，我也相信，在永威的精細(xì)管理理念下，我校的管理工作一定會(huì)做得更好。
啟示四，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，是打造名校的關(guān)鍵
永威教學(xué)樓一樓大廳有一塊?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)模式牌匾，并用?堂堂清、日日清、周周清、月月清?的方式來落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的整個(gè)過程。我認(rèn)為這正是永威成為名校的精點(diǎn)之筆。
首先，?四清?不是死記硬背。
所謂?堂堂清?，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂理解，記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，形成能力，力爭(zhēng)不把問題留到課后。所謂?日日清?，就是?今日事，今日畢?。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都要更正。?周周清?的內(nèi)容不僅是知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)，該記憶的都會(huì)背，而且更要能力過關(guān)，能做對(duì)課本上的例題、習(xí)題，舉一反三，做類似的課外練習(xí)題。?堂堂清?是?日日清?、?周周清?、?月月清?的基礎(chǔ)，反之，抓了?日日清?、?周周清?、?月月清?，也就能促進(jìn)學(xué)生在課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到?堂堂清?。?四清?是目標(biāo)管理，是扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
其次，要多練，精練。
練求多。?讀書百遍，其義自見?，?耳聽百遍，不如手過一遍?。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識(shí)的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力。練求精。精，指練的內(nèi)容要求精典，足以成為范例。練透種種類型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步，練宜多，練貫穿教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練出精彩。如果，這種教學(xué)模式能恰當(dāng)?shù)卣莆蘸瓦\(yùn)用，就會(huì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距，就把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，從而全方位提升學(xué)生的素質(zhì)。
永威之行，我感觸最深的就是這一點(diǎn)————我們?nèi)械恼n堂改革勢(shì)在必行。通過深入課堂聽課、與師生座談，我感到我們?nèi)械慕處熯€存在滿堂灌的思想，還是不敢放手，不敢將課堂還給學(xué)生，甚至有個(gè)別教師課堂結(jié)構(gòu)安排松散，沒有切實(shí)有效地利用這40分鐘。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)工作抓好了，就完成了學(xué)校工作的80%。教學(xué)工作的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是抓課堂教學(xué)。在三中，主要工作就是要借鑒永威中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推行?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)模式。
根據(jù)我校實(shí)際，教學(xué)改革分三步走。一，成立課改小組。二，成立年級(jí)組管理小組，責(zé)任落實(shí)年組、教研組。分管年級(jí)的校級(jí)干部和中層干部組成管理小組，管理小組每周對(duì)全年級(jí)組教師的備課筆記、作業(yè)批改和檢測(cè)進(jìn)行一次全面認(rèn)真的檢查和記載，寫出質(zhì)量分析，評(píng)定等級(jí)，每周五向全年級(jí)教師公布，每周一將上周各方面的檢查記載情況和統(tǒng)計(jì)表報(bào)校長(zhǎng)室備查，校長(zhǎng)室核查后在櫥窗向全校教師公布。在這一階段，教導(dǎo)處、政教處提出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、自我約束力差等特點(diǎn)，借鑒永威中學(xué)?四清?做法，即教學(xué)工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，不留尾巴，不讓老師、學(xué)生掉隊(duì)。我認(rèn)為?四清?是落實(shí)教學(xué)工作的有效措施，必須抓住、抓好。
啟示五，具備吃苦的精神才能帶出吃苦的隊(duì)伍。
領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理的主體，領(lǐng)導(dǎo)不思管理，不去管理，學(xué)校管理就會(huì)廢弛。當(dāng)前，社會(huì)的心理環(huán)境不好，人們心浮氣躁，領(lǐng)導(dǎo)工作不深入，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理效率低下。這種現(xiàn)象是普遍的。要想解決這個(gè)問題，就得下決心，就得從機(jī)制上、行為上來解決。需要層層帶動(dòng)，層層做表率。我們學(xué)蔡林森，不只是學(xué)他的做法，更重要的是要學(xué)他那種精神，學(xué)他那種對(duì)教育癡愛、執(zhí)著的精神，學(xué)他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學(xué)到了這種精神，沒有辦不好的事，沒有帶不好的隊(duì)伍，沒有辦不好的學(xué)校。
心有多大，舞臺(tái)就有多大，感謝教育局給我們這次學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)稍縱即逝，我們要抓住機(jī)遇，內(nèi)抓質(zhì)量，外樹形象。只要我們兢兢業(yè)業(yè)搞工作，扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展，一步一個(gè)腳印走下去，鳳城三中的明天將會(huì)更美好。
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通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最可借鑒的東西有四點(diǎn)：一是蔡林森校長(zhǎng)干事創(chuàng)業(yè)的精神和吃苦就是幸福的人生哲學(xué)。二是永威中學(xué)先進(jìn)的育人理念。三是永威中學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式。
四、永威經(jīng)驗(yàn)的啟示和實(shí)踐。一、一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。
這個(gè)話題以前一直聽說，一直見到，但是沒有真正理解，甚至不以為然，總是浮淺的認(rèn)為好校長(zhǎng)運(yùn)氣好，碰到的都是好條件，在雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐下辦教育，肯定能辦好。這次從永威中學(xué)學(xué)習(xí)回來，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于洋思中學(xué)的有關(guān)材料，使我不得不對(duì)蔡林森校長(zhǎng)另眼相看，在內(nèi)心深處油然起敬，對(duì)?一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?這句話有更深層的理解。
蔡林森校長(zhǎng)是洋思中學(xué)的創(chuàng)始人，是洋思經(jīng)驗(yàn)的奠基者集大成者，洋思經(jīng)驗(yàn)又是永威中學(xué)崛起的基石。洋思中學(xué)是江蘇省泰興市一所村辦初級(jí)中學(xué)，教學(xué)設(shè)備，師資條件，學(xué)生來源都很差，1980年創(chuàng)辦時(shí)，只有兩排平房，5個(gè)教學(xué)班，13名教職工（其中1名公辦，4名民辦，8名代課教師）固定資產(chǎn)不足3萬，是一所不折不扣的典型的農(nóng)村薄弱初中，可是，憑借蔡校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)理念和大膽的?沒有教不好的學(xué)生?的教學(xué)思想，吸引著全國(guó)各地的家長(zhǎng)，是他們千方百計(jì)的把難教的孩子送進(jìn)洋思中學(xué)。發(fā)展倒現(xiàn)在的3200名學(xué)生的規(guī)模，將近3000名學(xué)生來自全國(guó)200多個(gè)省、市、自治區(qū)，真正成為一所面向全國(guó)的名校。可是在這所已有60多個(gè)教學(xué)班的大規(guī)模的學(xué)校里，同樣做到?jīng)]有一個(gè)差生，鞏固率、畢業(yè)率、合格率100％，優(yōu)秀率為全國(guó)之首。創(chuàng)下了教育史上的奇跡，這樣的成績(jī)我耳聞目睹，在永威中學(xué)也得到了印證。
蔡林森校長(zhǎng)干事創(chuàng)業(yè)的精神令人欣佩。他堅(jiān)持20年住學(xué)生宿舍的六樓，他和他的老師們常常這樣自喻警戒自己?我們都是長(zhǎng)途中的紅軍，要過金沙江、大渡河，還要過草地、爬雪山，不能有半點(diǎn)麻痹和懈怠。?在永威中學(xué)，我們親眼看到，他——67歲的老人，每天清早總是5：30第一個(gè)到操場(chǎng)，每天，學(xué)校大大小小的活動(dòng)，無論是校級(jí)的、年級(jí)的、班級(jí)的、飯場(chǎng)、寢室、各個(gè)角落都可以看到他身臨現(xiàn)場(chǎng)的身影，他衣著樸素，總是和藹可親，平易近人，每天勤勤懇懇，沒有閑假，視吃苦為幸福，這樣的思想，這樣的吃苦精神使我們?cè)谧母魑徽萌鄙俚?，也正是他所以事業(yè)有成，我們不能有所作為，辦不出好的學(xué)校的癥結(jié)所在。
二、學(xué)生沒有教好，肯定不是這個(gè)學(xué)生不可教好，而是我們的老師沒有本領(lǐng)或者失職。
蔡林森校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是?沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?，他打了一個(gè)淺顯易懂的比喻很有說服力，?農(nóng)民看到莊稼生蟲了，他不會(huì)怪莊稼，他們會(huì)想，我為什么沒有處蟲呢？看見莊稼被草慌了，他們會(huì)想，我為什么沒有除草呢？看見莊稼瘦了，他們會(huì)想，我為什么沒有施肥呢？看見莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒有澆水呢？?一句話，他們相信，每一顆小苗本來都可以長(zhǎng)好，如果出了問題，那肯定是農(nóng)民自己的責(zé)任。
蔡校長(zhǎng)說，相信不相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實(shí)意，想方設(shè)法的教，不信，你的工作必然是不負(fù)責(zé)任的，搞形式主義的，被動(dòng)應(yīng)付的。所以，在育人思想上，他總是倡導(dǎo)平等教育，因?yàn)樗凶陨眢w會(huì)。他出身富農(nóng)家庭，出身不好在那個(gè)時(shí)代是受社會(huì)歧視的，小時(shí)候，是個(gè)好學(xué)生，?文革?時(shí)，是教育好子女的典型，還是優(yōu)秀教師，但是，怎么優(yōu)秀都入不了黨，轉(zhuǎn)不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說?我知道享受不公平待遇是痛苦的?。另外年輕的時(shí)候，他家的生活相當(dāng)困難，用他的話說?我能體會(huì)窮孩子的苦處，無論是學(xué)習(xí)困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關(guān)心?。他用自身體驗(yàn)和感受，將全部感情傾注到教書育人上。
沒有教不好的學(xué)生，什么叫好，要看發(fā)展，發(fā)展了就是好，進(jìn)步了就是好，結(jié)合我們實(shí)際，我們看學(xué)生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認(rèn)為學(xué)生是朽木不可雕，無可救藥的大有人在，這個(gè)觀念不解放，就不可能真心實(shí)意地，就不可能想方設(shè)法地教，就不可能使我們地質(zhì)量提高，我們地學(xué)校就不可能有發(fā)展。
三、?從最后一名抓起??當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂鞏固?開了課堂教學(xué)改革地先河。
從洋思中學(xué)到永威中學(xué)，教學(xué)模式都是以?四清?為抓手，運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)模式，這個(gè)模式得到驗(yàn)證，切實(shí)可行。
1、這個(gè)模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是學(xué)生自學(xué)的過程。
2、這個(gè)模式反映了學(xué)生在課堂上要像考試一樣緊張的學(xué)習(xí)。
3、此模式有利于培優(yōu)，學(xué)生們常常扮演小老師的角色，比如，好學(xué)生看例題，然后是模仿例題做習(xí)題，差生也是一樣，同步進(jìn)行，好學(xué)生做對(duì)了，差學(xué)生做錯(cuò)了，老師把錯(cuò)題寫在黑板上，好學(xué)生起來更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學(xué)生理解更深了，獲得了?免疫功能?。如果僅靠老師講，學(xué)生聽不到這個(gè)水平。作業(yè)有必做題，選做題，思考題，好學(xué)生有發(fā)展的空間。
4、這個(gè)模式符合素質(zhì)教育要求，面向全體學(xué)生本身就是素質(zhì)教育，引導(dǎo)差生學(xué)好功課，實(shí)際上差生沒有功夫打架，學(xué)會(huì)了吃苦，樹立了理想，人生觀發(fā)生了變化，便于學(xué)生素質(zhì)提高。
5、這個(gè)模式不是孤立單一地，用?四清?做保證，?四清?是提高教學(xué)質(zhì)量地法寶，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠形成，老師相信沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生相信沒有學(xué)不好的學(xué)科，這樣一個(gè)可喜的局面。
四、幾點(diǎn)啟示和實(shí)踐。
1、課堂教學(xué)改革首先是思想觀念的改革：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?不是一個(gè)教學(xué)方法，而是一個(gè)教學(xué)原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。
2、應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生自學(xué)更能提高課堂效率，更應(yīng)相信，學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題。后進(jìn)生問題目前是我們學(xué)校的老大難問題，運(yùn)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式可以解決這個(gè)問題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，二是在學(xué)生相互更正地過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)生地過程，三是后進(jìn)生在自學(xué)過程中，會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感，榮辱感，更能強(qiáng)化他們地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，更能培養(yǎng)他們地良好習(xí)慣和自學(xué)能力。
近一周來，我們?cè)谌w教師中充分滲透這種思想，分學(xué)科組詳細(xì)討論，又對(duì)我校教師課堂教學(xué)比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學(xué)做法，從中尋找和這個(gè)模式的切合點(diǎn)，從中吸收，升華，實(shí)踐。已有少數(shù)教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學(xué)效果，一定能提高我們地教學(xué)質(zhì)量。
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2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長(zhǎng)、永威學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)、永威學(xué)校校長(zhǎng)。在沁陽教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽市校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長(zhǎng)和兩萬多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評(píng)為沁陽市優(yōu)秀校長(zhǎng)，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實(shí)踐證明?沒有教不好的學(xué)生?的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗(yàn)是正確的。
但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見效呢？主要是因?yàn)槲耶?dāng)過24年洋思中學(xué)的校長(zhǎng)，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗(yàn)，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，注重靈活運(yùn)用，堅(jiān)決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我特別注意做到如下幾點(diǎn)：
也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學(xué)校？是想發(fā)財(cái)嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。
許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報(bào)告，懇請(qǐng)市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話，批準(zhǔn)了我的請(qǐng)求。這時(shí)候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時(shí)，我聽了市委書記、市長(zhǎng)的話，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請(qǐng)，仍拿原工資和不比教師多的獎(jiǎng)金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當(dāng)?shù)乜芍^轟動(dòng)一時(shí)的大事：冒著風(fēng)險(xiǎn)，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個(gè)舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。作為整個(gè)工程的負(fù)責(zé)人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當(dāng)全新的洋思中學(xué)開始揚(yáng)帆起航的時(shí)候，我卻要離開了……那時(shí)，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過。
因?yàn)榉N種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。8月17日，我應(yīng)邀來河南省沁陽市講學(xué)，沁陽教育局魏振江局長(zhǎng)得知我剛退休，就邀請(qǐng)我來沁陽永威學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。9月16日，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平和沁陽教育局副局長(zhǎng)史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請(qǐng)我加盟永威。我見任太平董事長(zhǎng)說的第一句話：?我不談錢，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個(gè)學(xué)生?。當(dāng)時(shí)，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周德藩、江蘇省評(píng)估院院長(zhǎng)葉春生開導(dǎo)我：?教育無國(guó)界，無省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗(yàn)，同樣是為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也為江蘇爭(zhēng)光，陶行知不是在幾個(gè)地方辦過學(xué)校嗎??我聽了，但仍拿不定主意。
國(guó)慶長(zhǎng)假期間，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動(dòng)了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來到了河南。
我來永威學(xué)校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯(cuò)誤。我來當(dāng)校長(zhǎng)，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生。因此，董事長(zhǎng)與我簽訂合同時(shí)，我說：?給的工資多了！?董事長(zhǎng)說：?應(yīng)該體現(xiàn)你的價(jià)值！?董事長(zhǎng)寫到每年獎(jiǎng)金數(shù)時(shí)，我要求減半。
兩年來，我每天5點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國(guó)回來過春節(jié)時(shí)也不例外），其余時(shí)間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：?蔡校長(zhǎng)你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評(píng)課，?他還要我好好保重身體……我當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)肅地說：?按你說的當(dāng)校長(zhǎng)，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅(jiān)持靠前指揮，走動(dòng)式管理……?從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個(gè)人開支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來我補(bǔ)助參加高考、中考的學(xué)生伙食費(fèi)計(jì)3.5萬多元；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費(fèi)1萬元，請(qǐng)人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎(jiǎng)給我的電動(dòng)車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈(zèng)1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，就代交；一位初二學(xué)生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服……總之，我堅(jiān)持關(guān)心每個(gè)學(xué)生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時(shí)時(shí)、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生的前提。
2006年10月20日，董事長(zhǎng)叫我擔(dān)任初中部校長(zhǎng)，抓好初中部。當(dāng)天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們?滿堂灌?，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學(xué)生板演，把?—?號(hào)，寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位臵上。我問任課老師：?怎么不指出來？?這位老師氣呼呼地說：?你要知道這是差班，他要會(huì)寫，還叫做差班學(xué)生??！教了也沒用。?我翻閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰也不管誰。學(xué)生成績(jī)有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對(duì)種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：?昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)都到了場(chǎng)，幾家報(bào)紙、電視臺(tái)到場(chǎng)采訪。如今，我怎么能回家？
到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅(jiān)信沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個(gè)教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學(xué)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始，因?yàn)檎n堂是教好每個(gè)學(xué)生的主陣地。
我連夜制定了講課制度、評(píng)課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴(yán)重，我聽一節(jié)評(píng)一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進(jìn)步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、?花架子?，重點(diǎn)指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書、練習(xí)、更正后，教師如何針對(duì)存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運(yùn)用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個(gè)多月的時(shí)間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評(píng)課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對(duì)外開放，受到好評(píng)。
小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強(qiáng)，小學(xué)能不能運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開花、結(jié)果。
2007年暑假中，我和副校長(zhǎng)李富興、孔祥金、申芳一起認(rèn)真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評(píng)課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動(dòng)，最喜歡自己看書、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動(dòng)活潑，效果特別好。開學(xué)后，我和小學(xué)部申校長(zhǎng)繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評(píng)課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好的五個(gè)?一?的課堂教學(xué)模式：即?看一看?讓學(xué)生看課文；?想一想?再思考幾個(gè)問題；?考一考?即通過板演練習(xí)，檢測(cè)看書效果；?議一議?即指大家討論對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里，怎么改，為什么；最后?練一練?，當(dāng)堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進(jìn)入全市優(yōu)秀級(jí)。
2007年11月，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅(jiān)持科學(xué)，實(shí)事求是；既抓知識(shí)能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)；既要堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，又要整體推進(jìn)；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，該講的要講好，通過?兵教兵?（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測(cè)中存的問題），學(xué)生會(huì)了的，就不講；學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個(gè)別（這道題）到一般（歸納理論知識(shí)），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。
每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。再說，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時(shí)間更應(yīng)該各不相同。
此外，在課改實(shí)踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識(shí)的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。
如果課改脫離實(shí)際，不下功夫，不進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會(huì)找到這些規(guī)律，也不會(huì)有好的效果。高中階段能否運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長(zhǎng)李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。2008年2月，經(jīng)過原永威學(xué)校校長(zhǎng)推薦，董事長(zhǎng)任命我擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評(píng)課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，重點(diǎn)解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正?周周考?、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗(yàn)在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實(shí)踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識(shí)），學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個(gè)學(xué)生主戰(zhàn)場(chǎng)上的一大勝利。
2006年10月下旬，我一進(jìn)永威學(xué)校，就迅速落實(shí)董事長(zhǎng)任太平先生主張的教書育人責(zé)任制，堅(jiān)持讓?包?字進(jìn)校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫了?包?的責(zé)任書，董事長(zhǎng)看了很滿意，但是，還要經(jīng)過校委會(huì)、董事會(huì)、校監(jiān)會(huì)一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評(píng)定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質(zhì)量沒法比，有的說高幾分該用?加法?，有的說高幾分該用?乘法?，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會(huì)兒這樣說，一會(huì)兒那樣說，開了幾次會(huì)，說法不一，難以統(tǒng)一，因?yàn)槿鄙俳逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長(zhǎng)也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對(duì)董事長(zhǎng)說：?你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認(rèn)為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責(zé)任制，出了問題我負(fù)責(zé)！?就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責(zé)任制，要班主任、教師包教好每個(gè)學(xué)生，責(zé)任制明確規(guī)定，人人及格如何獎(jiǎng)，有一個(gè)不及格怎么追究責(zé)任。
為了實(shí)現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時(shí)，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長(zhǎng)來鬧事。盡管如此，我仍堅(jiān)持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，班班下真功夫補(bǔ)差，個(gè)個(gè)學(xué)生成績(jī)明顯提高。
2007年春節(jié)后，我又從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題作了補(bǔ)充規(guī)定，進(jìn)行了完善。2007年暑假，把責(zé)任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對(duì)結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責(zé)任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書育人責(zé)任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，確保教好每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜。
工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅(jiān)持每個(gè)零件、每道工序嚴(yán)格驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好?差生?，也應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校高質(zhì)量的總目標(biāo)靠一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個(gè)學(xué)生，就狠抓了?堂堂清?、?日日清?、?周周清?、?月月清?。所謂?堂堂清?，就是要每個(gè)學(xué)生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論，來弄懂?為什么?，真正理解知識(shí)，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂?日日清?，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正，該運(yùn)用的，要做對(duì)。?周周清?就是周末普查本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及該會(huì)運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)。?月月清?就是指月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表揚(yáng)。
但是，許多人只知道?四清?，但不知道操作的細(xì)節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把?周周清?搞成?周周考?，而且與工資掛鉤；有的把?周周清?搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓?堂堂清??日日清?，只抓?周周清?，結(jié)果困難重重，難以堅(jiān)持……我們抓?四清?，為什么效果好呢？是因?yàn)槟軌驈膶?shí)際出發(fā)，在細(xì)節(jié)上下功夫，注意了如下幾點(diǎn)：
1、從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語有的班成績(jī)平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關(guān)。初二英語從初一開始四清，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的讀、默，錯(cuò)了的一個(gè)也不放過，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。
2、?四清?的對(duì)象和重點(diǎn)。?四清?的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅(jiān)持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關(guān)。
3、?四清?的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。
4、?四清?的時(shí)間。每堂課抓?堂堂清?、每天早讀課文科老師抓?日日清?，夜自習(xí)理科老師抓?日日清?，對(duì)早讀、晚自習(xí)?清?不了的學(xué)生，再利用零星時(shí)間?清?。對(duì)?周周清?、?月月清?清不了的學(xué)生，則利用雙休日補(bǔ)，清。
5、?四清?的內(nèi)容。第一，知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)（都會(huì)背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類似的題。這一點(diǎn)不可少，少了，?四清?就成了死記硬背。
6、?四清?的管理。學(xué)校制訂了?四清?的制度，周周部署?四清?工作，周周公布?四清?結(jié)果，有時(shí)組織班與班對(duì)調(diào)互查，有時(shí)搞全校性的?周周清?競(jìng)賽，有時(shí)，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯(cuò)了，就在旁邊打上問號(hào)，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓?四清?就更加扎實(shí)，效果更加明顯。就這樣，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，抓好?四清?，使每個(gè)學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實(shí)踐證明，堅(jiān)持?四清?的教學(xué)過程管理是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。?四清?是一條成功之路，?四清?是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進(jìn)之路，是科學(xué)之路。教好每一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績(jī)差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級(jí)，往往也是因?yàn)槎喾矫娑疾畹脑?。因此要教好每個(gè)學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個(gè)?多?：學(xué)生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進(jìn)網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長(zhǎng)，聽說我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來，誰知一看廁所特別臟，當(dāng)場(chǎng)就要走。當(dāng)時(shí)，我挽留說，一個(gè)月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請(qǐng)董事長(zhǎng)大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)校園里添了幾十個(gè)垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評(píng)比辦法》，組織督查組堅(jiān)持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計(jì)，月月統(tǒng)計(jì)總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時(shí)，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標(biāo)語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計(jì)出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭(zhēng)執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進(jìn)而爭(zhēng)取合作；我對(duì)我的選擇負(fù)責(zé)，我對(duì)我的行為負(fù)責(zé)；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會(huì)贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認(rèn)真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對(duì)全體師生講話：一周后廣播操會(huì)操，不準(zhǔn)占用文化課時(shí)間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時(shí)間來強(qiáng)化訓(xùn)練。要給會(huì)操優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀(jì)律評(píng)比。要評(píng)出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評(píng)出不合格的教師、學(xué)生…… 會(huì)操的決定一下子極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，一個(gè)個(gè)利用課間的時(shí)間刻苦訓(xùn)練。一個(gè)星期后，學(xué)校進(jìn)行師生廣播操會(huì)操。教育局長(zhǎng)、教育局體衛(wèi)站長(zhǎng)應(yīng)邀參加，電視臺(tái)記者、兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)也趕來了。會(huì)操開始了，全校師生精神抖擻，隊(duì)伍整齊，動(dòng)作一個(gè)樣，場(chǎng)面十分動(dòng)人。從此以后，課間操時(shí)，我必到操場(chǎng)，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，堅(jiān)持每天嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風(fēng)景線。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅(jiān)持5點(diǎn)起床，提前到操場(chǎng)，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對(duì)實(shí)際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。
為了抓好學(xué)生的紀(jì)律，我制訂了《永威學(xué)校對(duì)各學(xué)部的紀(jì)律檢查、評(píng)比辦法》，并堅(jiān)決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀(jì)律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時(shí)，引導(dǎo)師生堅(jiān)決反對(duì)違紀(jì)行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開會(huì)時(shí)、做操時(shí)、課上課下，紀(jì)律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀(jì)律、衛(wèi)生，抓了德育，會(huì)影響高考。結(jié)果，高中部班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生，都遠(yuǎn)不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點(diǎn)后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)，立即竭盡全力落實(shí)十七大精神?堅(jiān)持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展?，引導(dǎo)大家認(rèn)真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無實(shí)效的所謂?創(chuàng)新?的一些錯(cuò)誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開學(xué)，我強(qiáng)化德育，狠抓落實(shí)，做到教師、管理人員個(gè)個(gè)是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時(shí)時(shí)滲透著德育；學(xué)生個(gè)個(gè)是被管理者，個(gè)個(gè)又是管理者；堅(jiān)持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，及時(shí)表揚(yáng)批評(píng)。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及方法，每月底個(gè)個(gè)學(xué)生、個(gè)個(gè)宿舍、個(gè)個(gè)班級(jí)對(duì)照條件，自我申報(bào)，生活老師、任課老師及班主任嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級(jí)掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風(fēng)。高中部和其它學(xué)部一樣，紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動(dòng)、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。
2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個(gè)燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡(jiǎn)介及格言，還配了畫，師生見了無不激動(dòng)。
就這樣，學(xué)校堅(jiān)持德育為先，全面發(fā)展，每一個(gè)孩子都在健康地成長(zhǎng)。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長(zhǎng)就來永威學(xué)校看望我，并提出一個(gè)要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長(zhǎng)進(jìn)永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當(dāng)時(shí)，我還沒有完全清楚學(xué)校情況，能不能對(duì)外開放？有人擔(dān)心培訓(xùn)了外校校長(zhǎng)，反而加大了自己學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗臶鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長(zhǎng)，決心借培訓(xùn)外校校長(zhǎng)的東風(fēng)，來促進(jìn)我校自身的發(fā)展，同時(shí)，以我校起步的案例，供外校校長(zhǎng)們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長(zhǎng)培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，受訓(xùn)校長(zhǎng)共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長(zhǎng)193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長(zhǎng)、書記、副校長(zhǎng)，各縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研員。每期都實(shí)行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請(qǐng)假，全部食宿在校，作息時(shí)間和我校學(xué)生一樣。大家認(rèn)真聽我作的《正確認(rèn)識(shí)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?》的講座，聽李富興校長(zhǎng)作的《?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的操作方法》的講座，我還常回答校長(zhǎng)們提出的這個(gè)、那個(gè)問題。校長(zhǎng)們認(rèn)真聽課、評(píng)課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。
校長(zhǎng)們?cè)谟劳炭鄬W(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個(gè)學(xué)校都能辦好。有位校長(zhǎng)說：過去，以為永威會(huì)成為焦作市又一個(gè)倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國(guó)教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長(zhǎng)顏勁文說：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績(jī)大幅度提升，各項(xiàng)指標(biāo)名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長(zhǎng)王竹梅說：?一個(gè)普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個(gè)教育的奇跡。?培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，大家激動(dòng)地說，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長(zhǎng)們都表示，當(dāng)校長(zhǎng)就是要求真務(wù)實(shí)，整天進(jìn)課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大家真正理解了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。
沁陽市教育局派校長(zhǎng)們進(jìn)永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進(jìn)了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長(zhǎng)們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進(jìn)我加倍努力，做好工作。校長(zhǎng)們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進(jìn)步更快。
就這樣，我校堅(jiān)持改革開放，形勢(shì)一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長(zhǎng)，三名年輕的副校長(zhǎng)——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長(zhǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)正常了。全校紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對(duì)外開課，受到好評(píng)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽市聯(lián)考，初
一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高
一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績(jī)。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢(shì)大好，生源質(zhì)量明顯提高。
經(jīng)過培訓(xùn)的校長(zhǎng)們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競(jìng)賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績(jī)均為焦作市第一，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬元獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師，全社會(huì)形成了尊師重教的良好氛圍。
多年來，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)勞模、全國(guó)十大明星校長(zhǎng)……從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的?沒有教不好的學(xué)生?的教育理念一直沒有變，我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)沒有變。
我堅(jiān)信，每一所學(xué)校的校長(zhǎng)，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，既堅(jiān)持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意?！鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌? 河南沁陽永威中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹
一：課堂教學(xué)要回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握
新課程提倡?用教材教而不是教教材?，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。
課本課本，一課之本。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們現(xiàn)在命題一般都是8：1：1的難度系數(shù)，如果學(xué)生都能把課本上的知識(shí)掌握了，就能拿到考試80%的分?jǐn)?shù)，學(xué)生平均得80分不能算是差生.。
八年多的新課程改革，課堂教學(xué)的效率依然不高。其原因之一就是人們只注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對(duì)教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時(shí)淡化了教師的主導(dǎo)作用。
所謂教學(xué)研究，主要是研究?jī)蓚€(gè)問題：一是教什么（學(xué)生學(xué)什么），二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。而影響課堂教學(xué)效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么和怎么教（學(xué)生不知道學(xué)什么和怎么學(xué)）。這幾年我們注重了教師教學(xué)方式的改革是個(gè)很大的進(jìn)步，課堂由過去的?先教后學(xué)?而變?yōu)?先學(xué)后教?，在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些做法對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)，都很有效。但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自學(xué)是在教師引領(lǐng)下的自學(xué)，離開了老師的引領(lǐng)學(xué)生就沒有必要走進(jìn)學(xué)校，完全可以在家自學(xué)。
老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。一套教材都有三大體系：知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系。這三大體系也對(duì)應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。所以老師對(duì)教材的把握不是只把書本中的知識(shí)看懂就行了，還要梳理出教材的三大體系。
那么，教師怎樣才能把握教材？
其實(shí)，把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。
如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次。有的人只能掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但不能把這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識(shí)的第一個(gè)層次；有的人能夠把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識(shí)橫向并聯(lián)起來，形成一個(gè)面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級(jí)的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個(gè)面，但不能把不同年級(jí)一個(gè)學(xué)段的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)的立方體，這是第三個(gè)層次。只有把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個(gè)知識(shí)體，這是第四個(gè)層次。一個(gè)教師如果達(dá)到了第四個(gè)層次，就會(huì)成為一個(gè)教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，都能把各種知識(shí)連接起來。一些特級(jí)教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達(dá)到了第四個(gè)層次。二：課堂教學(xué)要注重提高效率
?上課要像考試一樣緊張?，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好；而有的老師每天都是布臵大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好，根本的區(qū)別就在于課堂教
第二篇：學(xué)習(xí)永威中學(xué)的教學(xué)模式
學(xué)習(xí)永威中學(xué)的教學(xué)模式—--學(xué)習(xí)材料一
發(fā)布時(shí)間：2010-05-26
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今天，我們共同學(xué)習(xí)袁校長(zhǎng)向大家推薦的一篇人民教育編輯賴培根撰寫的“解放學(xué)習(xí)力——蔡林森‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’的背后”文章。文章中賴編輯從一節(jié)沒有任何花樣的課開始講起，層層遞進(jìn)分析了蔡林森創(chuàng)造的河南“永威經(jīng)驗(yàn)”。細(xì)細(xì)品讀賴培根的文章，發(fā)現(xiàn)‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’這簡(jiǎn)單的8個(gè)字背后蘊(yùn)含著很豐富的教育學(xué)原理，通過編輯的揭示可以使人們對(duì)它的理解不至于片面，不至于狹隘。
一節(jié)沒有任何“花樣”的課
這是一堂沒有任何“花樣”的課：多媒體只是簡(jiǎn)單地出示文字內(nèi)容，教師的語言和教學(xué)行為減少到最低程度，絕大多數(shù)時(shí)間，都是學(xué)生靜悄悄地看書、做練習(xí)，即使是在“更正討論”環(huán)節(jié)，也井然有序。劉曉書在45分鐘里，她的講解大約只有六七分鐘，她把時(shí)間都留給了學(xué)生自學(xué)、練習(xí)。課堂的起點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué)。學(xué)生的理解、練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，首先不是老師解疑釋惑，而是請(qǐng)別的學(xué)生更正、討論。她留給學(xué)生大量的時(shí)間做練習(xí)，一節(jié)課下來，每個(gè)學(xué)生至少獨(dú)立做了21道題，其中有4道還經(jīng)過全班討論。
這就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實(shí)踐、在洋思中學(xué)開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景!
什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”?
不是字面上的學(xué)生先學(xué)，教師后教。具體說來，它一節(jié)課的經(jīng)典模式大概分為4個(gè)模塊8個(gè)小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘，包括板書課題、出示目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo))叫先學(xué)→(約15分鐘，包括讀書看書、檢測(cè)練習(xí)或提問)→后教(約10分鐘，學(xué)生相互更正或日兵教兵、師生討論)→當(dāng)堂訓(xùn)練(約20分鐘，即完成作業(yè))。劉曉書的課大體是這一經(jīng)典模式的再現(xiàn)。
當(dāng)然，因?qū)W段、學(xué)科、課型的不同，這一經(jīng)典模式可作變通處理，比如小學(xué)，永威摸索出了“四個(gè)一”：看一看(即自學(xué))、做一做(即檢測(cè))、議一議(即后教)、練一練(即當(dāng)堂訓(xùn)練)。再如語文和英語，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與理科相比更為多元，就變?yōu)椤胺稚W(xué)分散教”，即學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)；再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，一節(jié)課一般要進(jìn)行3輪“先學(xué)后教”，最后才“當(dāng)堂訓(xùn)練”。畢業(yè)班尤其是高考前的復(fù)習(xí)課，采取的則是大循環(huán)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：第一節(jié)課讀書(即自學(xué))，第二節(jié)課考一考(即檢測(cè))，第三節(jié)課更正、討論(即后教)。但不管怎么變通，都沒有超出這一模式的基本架構(gòu)、理念。
課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)”
蔡林森20多年心血的結(jié)晶，當(dāng)然不會(huì)是看上去這么簡(jiǎn)單。它的門道，必須鉆到每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)后面才能看清楚。
先鉆進(jìn)“輔助環(huán)節(jié)”吧。課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)”。不要小看這1分鐘。永威的課堂之所以能夠留給學(xué)生大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樵谶@做足了文章。
這里最重要的是出示好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。“教師只有把目標(biāo)寫準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有方向。”然而，許多老師并不懂如何準(zhǔn)確制訂目標(biāo)，只是“糊里糊涂上課”。
怎樣才能制訂好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或教學(xué)目標(biāo)?
第一，不能偏離學(xué)科方向?！氨热缃陶f明文《蜘蛛》，有的老師把目標(biāo)定為讓學(xué)生‘知道蜘蛛的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)等’。這是常識(shí)課的目標(biāo)，不是語文課的。語文課的目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么樣的順序進(jìn)行說明。然而許多老師恰恰弄反了。又如教議論文，應(yīng)該讓學(xué)生明白文章用什么論據(jù)如何論證中心論點(diǎn)，而不是把主要精力花在讓學(xué)生知道什么政治道理上。”
第二，不能降低要求?！爸袊?guó)有80％的老師都不知不覺把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒有達(dá)到目標(biāo)。這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在。”蔡林森說，“比如教用加減法解二元一次方程組，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢?是要理解用加減法解二元一次方程組的方法，而且還要能正確運(yùn)用。但是許多老師最多只達(dá)到了一半：理解。他們從上課講到下課，就只是講了例題。你講得再好，只能說讓孩子理解了知識(shí)。沒有動(dòng)手，就談不上正確、熟練地運(yùn)用。如果教學(xué)目標(biāo)里規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力，那么你就要用70％的時(shí)間花在運(yùn)用上?！薄跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式規(guī)定要用20分鐘做作業(yè)，而且，“先學(xué)”中六七分鐘的檢測(cè)，實(shí)際上也是做練習(xí)，也就是說，整堂課有二十六七分鐘都是在讓學(xué)生動(dòng)手“做”，其目的，就是要在課堂上真正培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)在運(yùn)用的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解?！翱墒?，大多數(shù)的老師，都是把應(yīng)該在課堂上完成的作業(yè)留到了課外?！边@就是學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以減輕的根本原因!
第三，不能拔高要求。比如教七年級(jí)文言文，讓學(xué)生把課本釋義弄懂了，課文大致讀懂了，然后讓他們自己去讀、領(lǐng)悟，就基本過關(guān)了。又如教詩歌，讓學(xué)生讀出感情就不錯(cuò)了?！翱墒牵械睦蠋煵坏昧?，旁征博引，講時(shí)代背景，講微言大義，像教大學(xué)生一樣去教初中生。這就是拔高，就是脫離實(shí)際?！辈塘稚f，“很多人教學(xué)質(zhì)量不好，就是目標(biāo)偏高，一偏高，基本目標(biāo)就達(dá)不到。老師講得再好，但是孩子們接受不了，有什么用!”
第四，辯證看待目標(biāo)多元化。學(xué)生看到的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，只有“兩維”：知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即理解和運(yùn)用。從實(shí)際課堂教學(xué)看，老師也似乎只是圍著這“兩維”轉(zhuǎn)。這并不意味著永威人忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀。他們認(rèn)為，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是每堂課都要有的，由老師心中把握即可，沒有必要出示?！敖處熐楦械轿涣?，學(xué)生情感就能到位。”更重要的是，在他們看來，理解、運(yùn)用知識(shí)才是課堂學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。“只有文化知識(shí)的目標(biāo)達(dá)到了，德育才容易上去”，如果這個(gè)目標(biāo)沒達(dá)到，情感態(tài)度價(jià)值觀終究是空中樓閣?！皩W(xué)生有本事學(xué)好知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，不僅說明他達(dá)到了知識(shí)和能力目標(biāo)，也標(biāo)志著他的態(tài)度、精神達(dá)到了一個(gè)新的境界?！痹诓塘稚磥?，學(xué)生只有學(xué)習(xí)成功，才能在學(xué)校教育生活中獲得基本的尊嚴(yán)。
相較于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，“自學(xué)指導(dǎo)”似乎是容易的，就是4個(gè)明確：明確看什么；明確自學(xué)的方法；明確自學(xué)時(shí)間；明確自學(xué)要求，比如看例題，要能理解什么。這里頭也大有門道，尤其是要處理好以下兩點(diǎn)： 一是規(guī)定好自學(xué)的重點(diǎn)。自學(xué)時(shí)間相當(dāng)短，一般只有五六分鐘。如何讓學(xué)生把有限的時(shí)間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。這個(gè)“刀刃”就是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即新知及運(yùn)用新知可能犯錯(cuò)的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)看例題中去分母的一步，并思考為什么去分母要用最小公倍數(shù)去乘、為什么不能漏乘一項(xiàng)、為什么分子是多項(xiàng)式時(shí)要添括號(hào)?！斑@3個(gè)問題自學(xué)好了，其他就迎刃而解了?！?二是規(guī)定好自學(xué)后檢測(cè)的內(nèi)容。這其實(shí)是給予學(xué)生自學(xué)方向，因?yàn)橛惺裁礃拥臋z測(cè)，就有什么樣的自學(xué)?！拔覀冏哌^彎路。有的老師規(guī)定在自學(xué)之后，不是模仿例題做習(xí)題，而是提問，比如什么是一元一次方程?其結(jié)果，就是把看書變成了背概念，學(xué)生就不動(dòng)腦筋。名為自學(xué)，實(shí)為死學(xué)。”蔡林森說，“除了一些文科課堂，我們堅(jiān)決反對(duì)提問，而是做習(xí)題。把習(xí)題做會(huì)了，說明你對(duì)概念就理解了。習(xí)題畢竟與例題不同，學(xué)生就要?jiǎng)?chuàng)新，就要舉一反三，這就是知識(shí)的遷移。比如教‘力的三要素’，我要求學(xué)生邊看課文，邊做實(shí)驗(yàn)，5分鐘后登臺(tái)表演，邊演示邊解說邊回答問題。比如他拿著鉗子敲別的物體，要說明哪個(gè)是受力器，哪個(gè)是施力器，為什么。這樣這一知識(shí)對(duì)他來說就是活的了。”一句話，自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。
課堂的頭1分鐘，就有如此多的道道——這還不是全部!不讓每個(gè)大腦偷懶
讓我們鉆進(jìn)剩下的44分鐘。
“輔助環(huán)節(jié)”之后，立即進(jìn)入課堂的前奏曲一一“先學(xué)”，即學(xué)生看書自學(xué)及檢測(cè)。
自學(xué)，是整堂課的基礎(chǔ)?！斑@一步?jīng)]有搞好，后面的檢測(cè)錯(cuò)誤率就高，出現(xiàn)的問題就多，教學(xué)難度就加大。”雖然只有五六分鐘，“但搞好了，效果要超過老師講半個(gè)小時(shí)?！币虼?，教師的唯一任務(wù)，是“讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)”。如果這幾分鐘沒有讓學(xué)生好好“看書”，“那這堂課就完了”。
這就需要教師做好“退居二線”的工作：一，不能走出教室?！袄蠋熢趫?chǎng)與不在場(chǎng)，整個(gè)氛圍完全不一樣。你走了，學(xué)生就以為教師對(duì)自己漠不關(guān)心。”二，不能板書，尤其不能板書即將要檢測(cè)的題目。“你一抄題，孩子馬上就不讀書?！比荒軚|張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生。四，要對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膫€(gè)別同學(xué)，可以說上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。
自學(xué)完畢，教師一個(gè)字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測(cè)”：模仿例題做習(xí)題。有人會(huì)問：學(xué)生能看懂教材嗎?老師不講他們能理解得了嗎? 這一擔(dān)心是多余的。
實(shí)際上，每節(jié)課的內(nèi)容，有80％是舊知，新知只占20％左右。比如解一元一次方程，只有移項(xiàng)是新知，其他都是舊知。“有80％多的內(nèi)容學(xué)生一看就懂，不用教。只有不到20％的內(nèi)容學(xué)生看了例題還有部分不懂、不理解。”這就需要通過“檢測(cè)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤。
“檢測(cè)”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。
“檢測(cè)”中的運(yùn)用還是初步的、簡(jiǎn)單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多，一般為2-3道。不能叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而要叫2-3名后進(jìn)生板演——因?yàn)樗麄儽┞兜膯栴}最多，最有典型性。其他學(xué)生在座位上獨(dú)自練習(xí)。
“老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個(gè)別的。千萬不能輔導(dǎo)?！辈塘稚f，“有的老師一看有的學(xué)生做錯(cuò)了，就著急，忍不住輔導(dǎo)，一輔導(dǎo)整個(gè)課堂氣氛就變了，學(xué)生就不緊張了?！倍@個(gè)教學(xué)模式的精義，就是要讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí)，“讓他們動(dòng)腦，動(dòng)得緊張得不得了”。
有些題目，可以只做其中的幾步甚至一步。比如解一元一次方程，移項(xiàng)是教學(xué)的重點(diǎn)，“我們就只要求移好項(xiàng)，其他步驟都省了，這就節(jié)約了時(shí)間，本來只能做1道，現(xiàn)在可以做2道了。”
這里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題，調(diào)整教案，“進(jìn)行第二次備課”。按照蔡林森的設(shè)計(jì)，“檢測(cè)”是“后教”直接而根本的依據(jù)。在他看來，無論老師如何精心備課、預(yù)設(shè)，都無法準(zhǔn)確測(cè)知學(xué)情，只有通過“檢測(cè)”，每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況才一目了然，才可能真正做到“以學(xué)定教”。直到這時(shí)，教室里基本上聽不到老師的聲音，但老師的大腦應(yīng)該在高速運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生的哪些問題是接下來要重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上臺(tái)更正才更具有代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的??
于是進(jìn)入一堂課的高潮：后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問題。
名為“后教”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生，所謂“兵教兵”。“老師只是做節(jié)目主持人，說‘你來’、‘你來’?！?/p>
“老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同答案?！辈塘稚f，“要盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯(cuò)，同一個(gè)問題可以讓幾個(gè)乃至4個(gè)人以上更正，這個(gè)更正錯(cuò)了，讓那個(gè)來。”這最能激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，這也是合作學(xué)習(xí)，是更深層次的合作學(xué)習(xí)：每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相“對(duì)話”。
“不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間?！备炅瞬沤M織討論。
討論，是為了弄懂“為什么”，所以不能就題論題，而要找出規(guī)律?！笆紫仁且行?。不要一道題一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個(gè)人做了同樣的2道題，不是一個(gè)人一個(gè)人的討論，而是先對(duì)比看3個(gè)人第一道題的第一步，對(duì)不對(duì)，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就深刻?！辈塘稚€特別指出，“學(xué)生的討論與老師的教要結(jié)合。”所謂“教”，主要是指學(xué)生討論得出一個(gè)正確結(jié)論后，老師要板書，“老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來”，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會(huì)時(shí)才簡(jiǎn)要指點(diǎn)幾句，而且“不能就題講題，要就板演的習(xí)題，把錯(cuò)誤歸類，由個(gè)別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會(huì)運(yùn)用”，或者拋出被學(xué)生忽略的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。
每個(gè)學(xué)生都是平等的?！坝懻撘嫦蛉w學(xué)生，每一類問題都要吸納后進(jìn)生、成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言”，否則，課堂就會(huì)變成尖子生的表演。
這樣的討論才是深入的、有效的，它刺激每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，它扎實(shí)地糾正每個(gè)人理解上的偏見、錯(cuò)誤。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”于是水到渠成。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。這一筆不點(diǎn)，知識(shí)于學(xué)生就還是“死”的、是“夾生飯”，教學(xué)就是不合格的。
必須留足時(shí)間讓學(xué)生緊張地練習(xí)。
“訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度”，永威的做法就是使用跟教材配套的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的內(nèi)容，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)?！斑€要注意題目的層次性，有必做題，有選做題”，以滿足不同學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立做，絕對(duì)不許抄襲。最重要的是，“老師不要當(dāng)場(chǎng)批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)，一定要保證每個(gè)學(xué)生都有20分鐘左右的時(shí)間安心做作業(yè)”。批改的任務(wù)放到課外，如有錯(cuò)誤，要讓學(xué)生當(dāng)天就糾正。
這44分鐘，每個(gè)學(xué)生都高度緊張：不停地思考，不停地動(dòng)手，不停地接受和運(yùn)用新的知識(shí)，不停地向知識(shí)的高峰攀登。
這44分鐘，勝于一般課堂的100分鐘。
其實(shí)，概括起整個(gè)經(jīng)驗(yàn)的核心就是：充分利用好每一分鐘，解放“學(xué)習(xí)力”，堅(jiān)決不讓每個(gè)大腦偷懶。因?yàn)樗屆總€(gè)學(xué)生都真正有事做，能夠真正參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)是因?yàn)樾枰徽J(rèn)真自學(xué)就無法完成檢測(cè)，不認(rèn)真分析聽評(píng)，就無法在當(dāng)堂訓(xùn)練中取得好成績(jī)。壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然高效，當(dāng)學(xué)生取得成功之時(shí)，這種成就感又轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步前進(jìn)的助推力。
細(xì)細(xì)審察這一模式的基本框架和操作細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，它無處不在堅(jiān)守一個(gè)真諦：教育是喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量。它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)的能力，它帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難內(nèi)在的思維快樂，它使每個(gè)孩子包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。不評(píng)價(jià)蔡林森經(jīng)驗(yàn)的好與壞，任何只有適合于不適合。但洋思、永威讓學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，著力培養(yǎng)自學(xué)能力，讓教師退到幕后學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不教，這是肯定符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。由此也想到我們平時(shí)見到的一些課堂：有的嚼得細(xì)、喂得精，有的放得開、未提煉，教師占據(jù)了大量的時(shí)間在講解，很多學(xué)生索然五味地被灌輸，好的不要聽，差的不會(huì)聽或聽不懂，如此何來效率。檢測(cè)就不同了，每個(gè)學(xué)生都必須全力以赴，如果有不會(huì)肯定自己就想尋求幫助，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)自然是高效的，也許這并不需要高深的理論。
沒有詩情，沒有玫瑰般的夢(mèng)想，只有樸素的道理。
但就是這些“常識(shí)”，我們往往背其道而行之?！拔覀兊脑S多老師，不是在教孩子，而是在‘喂’孩子，不厭其煩地講，或者滿堂問，或者把本應(yīng)該緊張的課堂變得松松垮垮。孩子輕輕松松地學(xué)，能夠?qū)W到什么本領(lǐng)!必須從根本上改變這種狀況?！?/p>
第三篇：學(xué)習(xí)永威中學(xué)的教學(xué)模式
如何學(xué)習(xí)永威中學(xué)成功的教學(xué)模式
地理組 劉文飛
12月29日，隨校領(lǐng)導(dǎo)赴沁陽永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，收獲不少，感慨頗多，學(xué)習(xí)歸來，內(nèi)心翻騰，難以平靜，為永威中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之高，提升變化速度之快而感動(dòng)。結(jié)合我校實(shí)際對(duì)比一下，作為一名教師，確實(shí)深感汗顏，冷靜思考，我想應(yīng)該把永威中學(xué)的育人理念，教學(xué)模式，化為我們今天的實(shí)際行動(dòng)。
一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？
學(xué)永威究竟學(xué)什么？一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；讓每一位家長(zhǎng)滿意；從“最后一名”學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。二學(xué)他們的教學(xué)方法：以“堂堂清”為核心的“四清”運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張；“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和提高課堂效率；“兵教兵”，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。三學(xué)他們的管理思路：怎么好就怎么管；將“包”字和“評(píng)比占位”引進(jìn)校園，活用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)基本原則；合理制訂并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則規(guī)矩制度，準(zhǔn)軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。
（一）解讀永威中學(xué)課堂教學(xué)模式
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會(huì)永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。
1、課堂教學(xué)模式的基本步驟
永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過有效的施教，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。這里的重點(diǎn)是;
1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。把握的重點(diǎn)：
1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問題（不會(huì)的問題。理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題，）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。
具體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：
（1）揭示教學(xué)目標(biāo)
揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏 導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。
（2）自學(xué)前的指導(dǎo)
在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
（3）自學(xué)
“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者，提問時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。
（4）后教
“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
教師在“后教”階段要做到三個(gè)“明確”：一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。
（5）當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于教師來說，教師可以針對(duì)通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學(xué)生的不同層次的需要。感悟：
我聽了一節(jié)隨堂課，老師只講了不到十分鐘，而且講的慢條斯理。讓人感覺不像是在上課，倒像是在談話。大部分時(shí)間都是學(xué)生思考、合作交流，老師顯得特別輕松。課堂上學(xué)生也顯得很輕松的樣子，感覺學(xué)生很喜歡自己去想問題，檢測(cè)的效果也出奇的好。其實(shí)想想也是這個(gè)道理，就是在學(xué)生最興奮的十分鐘里，老師把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生掌握了本節(jié)的疑難點(diǎn)，講的少而精，學(xué)生才能記得牢。是啊，在學(xué)生充分自學(xué)、合作探究交流仍不得其解的情況下，憋了半天的問題沒有解決，老師講的時(shí)候他們當(dāng)然很是認(rèn)真的聽。我都完全沉浸在課堂的思考之中，別說那些正在求學(xué)的孩子們了。
看到這個(gè)老師的課堂，我想起了自己的一些往事花絮：一次一個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點(diǎn)想和練的時(shí)間？”而另一位學(xué)生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨(dú)立分析、解決問題的能力嗎？當(dāng)這個(gè)學(xué)生向我提問時(shí)，我就在反思自己。后來我就盡量在課堂上講得少，留給學(xué)生思考的時(shí)間多點(diǎn)。我告訴自己，自己做一個(gè)“懶教師”就對(duì)了。只有這樣我才能教的輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。
據(jù)我觀察，往往上課話多的老師學(xué)生并不喜歡，學(xué)生不動(dòng)腦子，容易昏昏欲睡，教學(xué)效果當(dāng)然較差；而有的教師話較少，大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在思考、回答問題，一節(jié)課下來留給大家的記憶只有學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣的老師，教出的學(xué)生也喜歡思維，長(zhǎng)期下來學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也較好，這樣學(xué)生、老師都輕松，學(xué)生真正做自己思維的主人，真正提高了思維能力。只要思維訓(xùn)練到位，其他各種類型的題目不過是換湯不換藥，要相信學(xué)生在以后的作業(yè)中能夠解決。要記得學(xué)生才是課堂的主人，我們只是配合他們罷了。學(xué)習(xí)是件很苦的事情，只有能吃苦，才能學(xué)得好，我們要在課堂上讓他們緊張的完成任務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)有戰(zhàn)斗的歡樂和成功的喜悅，才會(huì)真正愉快的學(xué)習(xí)。
第四篇：永威小學(xué)教學(xué)模式
永威小學(xué)教學(xué)模式--數(shù)學(xué)教案
2010年03月17日 13:18:35 來源:摘自網(wǎng)絡(luò)【字體：大 中 小】
小六下冊(cè)《數(shù)與代數(shù)》永威模式 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、引橋環(huán)節(jié)（2分鐘）
1、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
2、教學(xué)目標(biāo)：（請(qǐng)看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）
①理解自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)，負(fù)數(shù)和正數(shù)的意義； ②認(rèn)識(shí)整數(shù)，理解其含義。
3、自學(xué)指導(dǎo)：（怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看）
閱讀76—77頁第一個(gè)“做一做”之前的內(nèi)容。
①觀察思考：76頁圖中分別是什么數(shù)？你學(xué)過哪些數(shù)？
再想一想：你能舉出這些數(shù)生活中的應(yīng)用嗎？
②細(xì)讀77頁最上面的一段話，思考回答：
兩個(gè)省略號(hào)什么意思？說一說：什么是整數(shù)？個(gè)數(shù)呢？為什么？
6分鐘后，看誰能又對(duì)又快地做出檢測(cè)題。有信心嗎？
二、先學(xué)環(huán)節(jié)（6—8分鐘）
1、讀 自學(xué)提示，看書批閱。（巡視：讓每個(gè)學(xué)生都緊張起來。）
2、測(cè) 我們來打開課本77頁第一個(gè)“做一做”內(nèi)容。
誰愿意到臺(tái)前來板演。（指名2—3人，余下寫在練習(xí)本上）
三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）
1、更正、討論（學(xué)生）
師：做完的抬頭看，有什么不一樣？你能補(bǔ)充或更正嗎？請(qǐng)用不同色的彩筆。
2、點(diǎn)撥、拓展（教師）
若有問題隨機(jī)解決。沒有問題，教師讓板演對(duì)的同學(xué)說說理由。引導(dǎo)當(dāng)“小老師”講。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練（完成作業(yè)）《15分鐘》
1、必做題：78頁1、3、5題鉛筆填寫書上。
2、數(shù)學(xué)作業(yè)：第4題
3、選做題：《狀元作業(yè)》47頁第一題。
容積和容積單位
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道容積的含義。
2.認(rèn)識(shí)常見的容積單位，并記住它們之間的進(jìn)率。學(xué)習(xí)過程： 一．板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)（板題）今天我們要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)（示標(biāo)），我相信通過你們的努力一定能達(dá)到目標(biāo)。二．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)
認(rèn)真看P40做一做上面的內(nèi)容，知道什么叫容積，升和毫升的進(jìn)率是多少？它們和體積單位有何關(guān)系？（4分鐘后比誰能正確的做題）三．看一看
學(xué)生認(rèn)真看書，師巡視，確保學(xué)生都在認(rèn)真看書 四．考一考
（P40 做一做找2人板演）
師：下面我們來檢測(cè)一下自己的自學(xué)效果如何。1.叫人認(rèn)真做題。2.學(xué)生上臺(tái)訂正。五．議一議
1.認(rèn)為對(duì)的舉手？你是怎么想的？ 板書：1升 =1000毫升
2.認(rèn)為式子對(duì)的舉手？認(rèn)為結(jié)果對(duì)的舉手？你是怎么想的？ 板書：1升=1立方分米 那么：1毫升=1立方厘米 六．作業(yè)
6.、7、8書上 9、10作業(yè)本上 反饋：學(xué)生存在的主要問題是不能正確的區(qū)分體積和表面積，對(duì)于體積的計(jì)算有的學(xué)生很模糊，也不思考做題的方法。
最小公倍數(shù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，并能找出n個(gè)數(shù)的公倍數(shù).學(xué)習(xí)過程： 三．板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)（板題）我們的目標(biāo)是（示標(biāo)）。你們有信心嗎？
為了能達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真的看書。四．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)
認(rèn)真看P72內(nèi)容思考：1.4、6的公倍數(shù)怎么找到的？怎樣用畫圖法表示？ 2.怎樣找最小公倍數(shù)
3.兩個(gè)數(shù)有沒有最大公倍數(shù)（5分鐘后比誰能正確的做題）
自學(xué)時(shí)比誰看書認(rèn)真，效果好，下面學(xué)習(xí)競(jìng)賽開始。三．看一看
1.學(xué)生認(rèn)真看書，師巡視，確保人人都在認(rèn)真看書 2.有問題的請(qǐng)互相討論一下，1分鐘后檢測(cè) 下面老師要來考考你們，誰敢結(jié)束挑戰(zhàn) 四．考一考
（P73 做一做找2人板演）1.生獨(dú)立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例板書于黑板 2.板演結(jié)束
師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的舉手。五．議一議
看圖 1、2 ① 認(rèn)為對(duì)的舉手？
看圖3②認(rèn)為對(duì)的舉手？什么叫公倍數(shù)？最小公倍數(shù)？ 生說師板書：n個(gè)數(shù)公共的倍數(shù)叫做這n個(gè)數(shù)的公倍數(shù);其中最小的一個(gè)叫做這n個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
能找到最大和最小一個(gè)嗎？
③ 誰能說一下怎樣找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？ 六．小結(jié)：今天我們學(xué)了什么內(nèi)容？
師:下面我們來用今天所學(xué)的知識(shí)做作業(yè)，比誰作業(yè)寫得好。七．課堂作業(yè) P76 1、2求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù).學(xué)習(xí)過程： 一．板題示標(biāo)
今天我們來學(xué)習(xí)（板題）我們的目標(biāo)是（示標(biāo)）。你們有信心嗎？
為了能達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真的看書。五．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)
認(rèn)真看P73—74的例2重點(diǎn)看P73下面的簡(jiǎn)便形式 思考：兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)都包含那些質(zhì)因數(shù)？（4分鐘后看誰會(huì)做與例題例示的題目）師：自學(xué)時(shí)比誰看書認(rèn)真，坐姿最端正。三．看一看
學(xué)生認(rèn)真看書，師巡視，督促人人都在認(rèn)真看書 師：下面老師要來考考你們，敢不敢來試試？ 四．考一考
（P74 做一做找2人板演）1.生認(rèn)真做題，師巡視。2.學(xué)生更正補(bǔ)充
師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的舉手。
五．議一議（用分解質(zhì)因數(shù)和短除式兩種方法）30=2X3X5 3 30 45 45=3X3X5 5 10 15 2 3 30和45的最小公倍數(shù)是：3X5X2X3=90 a 看第一步認(rèn)為對(duì)的舉手，3表示什么？ b看第一步認(rèn)為對(duì)的舉手，5表示什么？ c 除到什么時(shí)候?yàn)橹梗炕ベ|(zhì)數(shù)）
看2、3表示什么？（各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)）d 看最后一步，認(rèn)為對(duì)的舉手？
誰能說一下：兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)都包含什么？ e 評(píng)正確率板書并讓學(xué)生改錯(cuò)。師：今天的內(nèi)容你們掌握了嗎？下面我們就來比做作業(yè)，比誰作業(yè)寫得又對(duì)又快 六．作業(yè) P76 2、4最小公倍數(shù)練習(xí)課
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)與鞏固P47—49內(nèi)容 目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺 方法：生獨(dú)立完成師課下批改 學(xué)習(xí)過程： 一．板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天來進(jìn)行練習(xí)最小公倍數(shù) 二．做一做
請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)冊(cè)完成P47—49內(nèi)容 要求：認(rèn)真做題，把字寫端正
1.生認(rèn)真做題，師巡視，收集錯(cuò)題。2.完成書中P76 8、10題
練習(xí)課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的含義，會(huì)熟練的將一個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)
學(xué)習(xí)過程： 一．板題示標(biāo)
我們前面學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，以及怎樣分解質(zhì)因數(shù)。今天我們來進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)要達(dá)到一下目標(biāo)（示標(biāo)）
二．生獨(dú)完成P6410、11、14、15題 1.生獨(dú)立完成 2.評(píng)議
三．獨(dú)立完成P65 16、17、18（找3人扮演）
1.生獨(dú)立完成 2.生更正補(bǔ)充 3.評(píng)議 四．課堂作業(yè)P64 12、13（寫作業(yè)本上）獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)P40---
41練習(xí)課
內(nèi)容：?jiǎn)卧詼y(cè)
方法：學(xué)生獨(dú)立完成
學(xué)習(xí)過程：1.學(xué)生獨(dú)立完成P2
34、P43題 2.找3名學(xué)生板演其余做在本子上 3.學(xué)生訂正補(bǔ)充 4.議一議
3題認(rèn)為式子對(duì)的舉手，為什么？認(rèn)為結(jié)果對(duì)的舉手? 4題認(rèn)為式子對(duì)的舉手，為什么？認(rèn)為結(jié)果對(duì)的舉手 3題：認(rèn)為對(duì)的舉手？
估錯(cuò)：（1556+1706X2）÷3 追問：為什么錯(cuò)了？ 小結(jié)：求平均數(shù)的方法是什么？
（所有數(shù)據(jù)總和÷所有數(shù)據(jù)的總個(gè)數(shù)）5.學(xué)生改錯(cuò)，并完成第一單元的其他練習(xí)
課后記：學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)表中的合計(jì)、總計(jì)算錯(cuò)的較多，以后應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
練習(xí)題
內(nèi)容：?jiǎn)卧詼y(cè) 方法：生獨(dú)立完成 學(xué)習(xí)過程：
一．生獨(dú)立完成P5—6的內(nèi)容（限時(shí)25分鐘）1.生認(rèn)真完成
2.師巡視，將學(xué)生錯(cuò)的多進(jìn)行歸類總結(jié) 二．議一議
1.找學(xué)生對(duì)答案（互相交換批改）追問生：名數(shù)改寫的方法是什么？ 2.應(yīng)用題
1題：估錯(cuò)17.576升=17567千克
強(qiáng)調(diào)不相等，讓生說出正確答案17.576X1=17.576千克 并追問為什么？
2題追問：求幾個(gè)面？ 3題：估錯(cuò)：10.098X1.7 追問：為什么錯(cuò)了？ 3做錯(cuò)的更正。
選做P6 13和14題 后記：孩子們，對(duì)于最后的體積去除以幾或除以幾弄得還不太清楚，以后讓做錯(cuò)的同學(xué)真正的去弄懂。
練習(xí)課
內(nèi)容：?jiǎn)卧詼y(cè)P7—8
方法：生獨(dú)完成，同桌討論
學(xué)習(xí)過程：1.生獨(dú)立完成（限時(shí)25分鐘）
2.師巡視，收集錯(cuò)的題，板書于黑板 3 議一議
(互相批改，然后指出出錯(cuò)最多的進(jìn)行評(píng)議)小結(jié)：1.名數(shù)改寫的方法 X進(jìn)率 高級(jí)單位低級(jí)單位 ÷進(jìn)率
低級(jí)單位高級(jí)單位
2表面積=長(zhǎng)X寬X2+長(zhǎng)X高X2+寬X高X2 體積=長(zhǎng)X寬X高
正方體的表面積=棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)X6 體積=棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng) 3.應(yīng)用題
2題：提問為什么正反兩面，即兩個(gè)表面積 4.生改錯(cuò)題：并選做P8 13題
后記：大部分學(xué)生做得不錯(cuò)，對(duì)于公式也掌握的很好，還有少數(shù)人一直看不清題中的單位是否統(tǒng)一
第五篇：詳解永威中學(xué)成功的教學(xué)模式
詳解永威中學(xué)成功的教學(xué)模式
如何學(xué)習(xí)永威中學(xué)成功的教學(xué)模式
永威中學(xué)是一個(gè)奇跡，但實(shí)實(shí)在在是一個(gè)實(shí)績(jī)。這所中學(xué)連續(xù)兩年來一直保持著百分之百的入學(xué)率、鞏固率、合格率、畢業(yè)率，全校幾乎每一位學(xué)生、每一門功課都在90分以上，優(yōu)秀率名列全市之首的好成績(jī)。于是，各地教育界的同仁紛紛踏來，每天都有幾百人前來參觀學(xué)習(xí)。一時(shí)間，刮起了一股不大不小的“永威旋風(fēng)”，有人稱“永威熱”，有人稱“永威現(xiàn)象”，永威中學(xué)成了一個(gè)迷。人們?cè)谟酶鞣N目光打量永威，不少人也帶有各種疑惑，有人贊嘆，有人驚訝，有人說：“中國(guó)的學(xué)校不要說都辦成這樣，要有一半這樣，哪怕只有十分之一這樣，中國(guó)也就會(huì)成為教育強(qiáng)國(guó)了?！?/p>
一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？ 學(xué)永威究竟學(xué)什么？
一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；讓每一位家長(zhǎng)滿意；從“最后一名”學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。
二學(xué)他們的教學(xué)方法：以“堂堂清”為核心的“四清”運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張；“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和提高課堂效率；“兵教兵”，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。三學(xué)他們的管理思路：怎么好就怎么管；將“包”字和“評(píng)比占位”引進(jìn)校園，活用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)基本原則；合理制訂并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則規(guī)矩制度，準(zhǔn)軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。
（一）解讀永威中學(xué)課堂教學(xué)模式 到過永威的人都知道：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會(huì)永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。
1、課堂教學(xué)模式的基本步驟
永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過有效的施教，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。
這里的重點(diǎn)是：
1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
把握的重點(diǎn)：
1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問題（不會(huì)的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。
因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合.具體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：（1）揭示教學(xué)目標(biāo) 揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。（2）自學(xué)前的指導(dǎo)
在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。（3）自學(xué) “自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者，提問時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。（4）后教 “后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。教師在“后教”階段要做到三個(gè)“明確”： 一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。
二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。
三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。（5）當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于教師來說，可以針對(duì)通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學(xué)生的不同層次的需要。以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。
2、課堂教學(xué)模式的一般操作流程（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）
[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。
[時(shí)間] 1分鐘左右
[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。
[注意點(diǎn)] ①要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)
③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）
[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。
[時(shí)間] 約2分鐘左右
[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
[意義] ①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。
[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。
[注意點(diǎn)] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：
①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。
②明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。③明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視
[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。
[時(shí)間] 約5—8分鐘。
[目的] 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。
[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。
[教師的主導(dǎo)作用] 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。
[注意點(diǎn)]
①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。
②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。
③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果
[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。
[時(shí)間] 約5—8分鐘。
[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
[意義] 若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。
[教師的主導(dǎo)作用] 通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。
[注意點(diǎn)] ①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾
正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。
③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。
（5）學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥
[操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。
②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。
③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。
④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。
[時(shí)間] 約8—10分鐘
[目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。
[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。
[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。
[注意點(diǎn)]
學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確： ①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練
[操作] ①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)
[時(shí)間] 不少于15分鐘。
[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[意義] ①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。②將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。
[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。
[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。
[注意點(diǎn)] ①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。
③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。二永威中學(xué)給我們最大啟示有三個(gè)方面：
（一）、新
1、教學(xué)模式
（1）用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；
（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中等、后進(jìn)生。
（3）自學(xué)檢測(cè)（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測(cè)題，首先讓中等、后進(jìn)學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題。然后讓中等生、優(yōu)秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求。
2、“四清”活動(dòng)
即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。3、3200多名學(xué)生的做課間操整齊得令人難以置信
4、各種標(biāo)語口號(hào)，精心設(shè)計(jì)
永威校園的名言、警句很多，分布在教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個(gè)角落，細(xì)觀內(nèi)容卻沒有我們生活環(huán)境中標(biāo)語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，我在拜讀之際，常有感悟，現(xiàn)摘錄如下： ⑴教育理念：沒有教育不好的學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)滿意 ⑵校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新 ⑶校訓(xùn)：真善美
⑷教風(fēng)：熱愛尊重科學(xué)引導(dǎo) ⑸學(xué)風(fēng)：自主合作勤奮探究 ⑹先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。
⑻迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？ ⑼嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。⑽實(shí)行平等教育，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。⑾學(xué)會(huì)用和平的方式解決矛盾。⑿我能接受別人的特點(diǎn)和不同。
⒀課堂教學(xué)的過程是同學(xué)們緊張地自學(xué)的過程。⒁我對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
⒂吃虧是福。這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧。寬容別人就等于寬容自己。⒃每節(jié)課同學(xué)們都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。
⒄把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件復(fù)雜的事做好就是不平凡。⒅不侮辱同學(xué)、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。⒆生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。
⒇我對(duì)待別人的方式就像希望別人對(duì)待我的方式。
二、實(shí)
1、課堂教學(xué)，讓教師和學(xué)生都動(dòng)起來 永威中學(xué)的課堂教學(xué)堅(jiān)持的是單一模式：從初一到初三各個(gè)年級(jí)，都使用了同樣的教學(xué)程序，概括說來，那就是“每一節(jié)課都是考試”，總體特征是每一個(gè)教師都是“惜言如金”，上課是教師“監(jiān)考”的過程，教師提出自學(xué)指導(dǎo)后，“監(jiān)視”學(xué)生的舉動(dòng)，并且督促學(xué)生“考試”。
2、暑期備課、出題，認(rèn)真搞好教研活動(dòng) 根據(jù)材料看，有人問永威的教師他們：“你們一天把學(xué)生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點(diǎn)多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時(shí)間做”？他們說，這些工作在暑期期間學(xué)校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學(xué)校的集體備課、出題，兩個(gè)教師負(fù)責(zé)一章，然后資源共享，開學(xué)后就可以全身心的投入到學(xué)生中去。
3、實(shí)實(shí)在在的投入，讓每位教師盡展才華
作為一個(gè)鎮(zhèn)上的初中，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段的大膽投入，確實(shí)叫人佩服?？陀^上不但增大了教學(xué)容量，也增大了學(xué)生訓(xùn)練量。永威班班使用多媒體投影教學(xué)，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當(dāng)堂訓(xùn)練中，不但節(jié)省了老師抄題時(shí)間，也為學(xué)生大量的練習(xí)提供了可能。這個(gè)問題是學(xué)校條件決定的，現(xiàn)在我們不能達(dá)到這個(gè)條件，但是我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)。
4、四清內(nèi)容，讓每位學(xué)生任務(wù)明確
作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個(gè)配套工程：“四清”。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。
堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時(shí)候當(dāng)堂無法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。
日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測(cè)題中存在的問題，或作特殊的輔導(dǎo)等。學(xué)生的作業(yè)圖標(biāo)規(guī)范，真讓人佩服。周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，如數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時(shí)，就采用班與班對(duì)調(diào)，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)再上報(bào)教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對(duì)不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時(shí)間有針對(duì)性“補(bǔ)課”。
月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴(yán)格。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請(qǐng)人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長(zhǎng)組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。
“四清”的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過關(guān)。使我真正理解基礎(chǔ)差的學(xué)生到永威初中后，為什么成績(jī)會(huì)有大幅度的提高的原因。
三、細(xì)
1、管理制度
永威中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間，去操場(chǎng)做操的路線次序，都做細(xì)致的規(guī)定，嚴(yán)格的半軍事化管理把那些學(xué)習(xí)和生活上有惰性的學(xué)生生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性管理起來，統(tǒng)一的制度要求，將“教不好的學(xué)生”教好。
2、教師基本功
每學(xué)期，都要開展鋼筆字、粉筆字、普通話等競(jìng)賽活動(dòng)，并把競(jìng)賽結(jié)果列入崗位責(zé)任制進(jìn)行考核。永威中學(xué)對(duì)粉筆字要求特別嚴(yán)，我們?nèi)ヂ犝n，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在私底下聽永威的老師說，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開課。
3、充分利用有效時(shí)間
因?yàn)楦鞣N原因，我們沒有親眼看到，但和永威中學(xué)老師聊的時(shí)候他們說：永威中學(xué)的時(shí)間全部瓜分統(tǒng)配，時(shí)間上沒有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排“講、練、考、輔”。三我們學(xué)習(xí)永威，究竟學(xué)習(xí)什么？
永威是一本讀不完的書，值得我們借鑒的地方太多了。如何學(xué)習(xí)永威人的創(chuàng)業(yè)精神、借鑒永威人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來創(chuàng)我校特色，興我校大業(yè)，我認(rèn)為要著力抓好以下工作：
為借鑒永威中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)到自己的行動(dòng)中，讓每一位同學(xué)都能學(xué)有所成，人人成才，學(xué)校制定了學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)落實(shí)方案，做到研究永威、剖析永威、學(xué)習(xí)永威、1、學(xué)習(xí)永威應(yīng)該堅(jiān)持的原則和把握的重點(diǎn)
（一）、應(yīng)堅(jiān)持的原則
要牢固堅(jiān)持“固本創(chuàng)新”的原則：學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能否定我校已經(jīng)形成的、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特色；不能否定我校已經(jīng)形成的、有效地教學(xué)方式；學(xué)習(xí)的目的是將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我們已經(jīng)有的效地教學(xué)方式、方法有機(jī)的結(jié)合在一起，最終形成我們自己的教學(xué)特色。
（二）、把握學(xué)習(xí)永威的兩個(gè)重點(diǎn)
一是學(xué)習(xí)永威中學(xué)細(xì)膩的備課方式。永威中學(xué)的課時(shí)計(jì)劃非常細(xì)膩，不但達(dá)到了備知識(shí)、備方法、備學(xué)生等常規(guī)要求，更重要的是備時(shí)間，即有科學(xué)的時(shí)間安排。每一小節(jié)的任務(wù)是什么？用多長(zhǎng)時(shí)間？教師怎樣活動(dòng)？學(xué)生怎樣活動(dòng)？怎樣讓學(xué)生充分暴露問題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題？哪些問題學(xué)生自己解決（包括學(xué)生自學(xué)，生生互助等）？哪些問題老師通過教的方式解決？突出每一小節(jié)的“清”字（即一步一確認(rèn)，一步一達(dá)標(biāo)）。
二是提高課堂效率和課堂達(dá)標(biāo)率。備課是基礎(chǔ)，達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵，達(dá)標(biāo)的內(nèi)涵是人人達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)的途徑是高效。要學(xué)習(xí)永威中學(xué)的老師在課堂上精巧的引導(dǎo)方式、靈活處理學(xué)生暴露問題的能力；學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求學(xué)生、凸顯教育的嚴(yán)肅、科學(xué)這兩大本質(zhì)屬性的精神；學(xué)習(xí)突出能力培養(yǎng)、在培養(yǎng)能力過程中學(xué)習(xí)知識(shí)教學(xué)方法（比如：在糾錯(cuò)過程中，不但注意了知識(shí)的糾正，而且高度重視做題的規(guī)范）；學(xué)習(xí)在課堂上善于發(fā)現(xiàn)、密切觀察學(xué)生問題暴露程度的能力；學(xué)習(xí)在課堂上嚴(yán)格要求、正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)鼓勵(lì)等正確教育學(xué)生的精神和方法。
2、學(xué)習(xí)永威的幾個(gè)重要方面 學(xué)永威一是要學(xué)觀念、學(xué)精神。
教師要改變傳統(tǒng)舊觀念，樹立新思想，新學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要堅(jiān)信“沒有經(jīng)過努力，有信心地學(xué)習(xí)而學(xué)不會(huì)的學(xué)生”，“沒有經(jīng)過良好有效的教育而不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生”。要把“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”，讓“學(xué)校滿意”當(dāng)成最高的工作目標(biāo)。要真正學(xué)習(xí)永威人敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，徹底改變過去養(yǎng)成抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現(xiàn)在工作中存有惰性現(xiàn)象，有令不行，有令不止，工作安排還價(jià)，打折扣。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來，就愿意早走。二是要學(xué)模式、學(xué)實(shí)質(zhì)。
永威教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教師的“后教”是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的核心是“當(dāng)”字，也就是隨堂獨(dú)立完成，只有這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。永威的實(shí)質(zhì)是“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)字。“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，要求當(dāng)堂完成的任務(wù)不能拖拉，要求“當(dāng)天清”不能拖到第二天。“細(xì)”就是不放過微小的細(xì)節(jié)。“實(shí)”就是求實(shí)效，不弄虛作假，層層落實(shí)到位?，F(xiàn)在我們的教學(xué)存有夾生飯，當(dāng)堂的問題解決不了，拖到課下完成，加大學(xué)生作業(yè)量，提高教學(xué)成績(jī)的途徑是以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不是向課堂要成績(jī)，而是罰學(xué)生，不是從提高課堂教學(xué)入手，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)學(xué)生怨聲載道。要求學(xué)生每天的家庭作業(yè)總量不得超過2.5小時(shí)，常識(shí)課原則上不留家庭作業(yè)，現(xiàn)在家長(zhǎng)反映學(xué)生晚上到11點(diǎn)作業(yè)還做不完，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必影響教學(xué)成績(jī)的提高。政治課教師要把課本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)結(jié)合起來，不能講空洞的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié)。另外，我們學(xué)習(xí)永威，要固本創(chuàng)新，我們?cè)瓉砀愕摹皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”合作學(xué)習(xí)，其結(jié)果也是成功的，學(xué)習(xí)永威的教學(xué)模式要和我們的模式做好結(jié)合文章，不能學(xué)一個(gè)拋一個(gè)，到頭來，沒有我們的東西。新的東西不一定是對(duì)的，原來的東西不一定是錯(cuò)的，工作中一定要固本，才能創(chuàng)新，不能別人的沒學(xué)好，自己的又忘了。教師提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從自己提高教學(xué)能力入手，從提高教學(xué)技能入手，不能以逼學(xué)生學(xué)入手，如何讓學(xué)生樂學(xué)，愿意學(xué)習(xí)，這個(gè)是我們應(yīng)該多考慮的問題。三是要學(xué)方法，學(xué)管理。
從管理中要效益是傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的分水嶺，學(xué)習(xí)永威就要對(duì)教學(xué)人員、后勤工作人員進(jìn)行深層次管理。結(jié)合工作實(shí)際大力開展向永威教師學(xué)習(xí)，樹立良好的教師職業(yè)道德；對(duì)照工作目標(biāo)開展自評(píng)、自糾活動(dòng)，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“三清”，對(duì)癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)救，抓學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生真正駕馭生活，做生活的主人?，F(xiàn)在我們36級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學(xué)生課間打鬧，不講究衛(wèi)生，不愛惜別人的勞動(dòng)，隨便扔字紙，今后要求學(xué)生到校除了打掃衛(wèi)生值日的以為，其他學(xué)生一律在教室安靜自習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。前段時(shí)間，我們下發(fā)了學(xué)生文明禮貌七字決，要求各班落實(shí)好，讓學(xué)生養(yǎng)成好的文明禮貌習(xí)慣。政教人員一定抓好學(xué)生管理工作，防止不良事故發(fā)生。另外，關(guān)于開燈問題，講了多次，現(xiàn)在仍然大白天開燈上課。這個(gè)問題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級(jí)量化。政教人員每天對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生清掃，自行車存放，學(xué)生到校情況，學(xué)生課間紀(jì)律，間操等加大檢查督導(dǎo)力度，每天將班級(jí)量化情況進(jìn)行公布。
關(guān)于教職工的管理，加大檢查力度，級(jí)部要求，嚴(yán)格坐班制度，對(duì)因事外出的人員，按學(xué)校規(guī)定扣分，每天執(zhí)行6節(jié)上課辦公制度，凡是課程不能調(diào)動(dòng)的教師，出現(xiàn)上課坐班半天4節(jié)的，按加班記分。坐班考勤分?jǐn)?shù)納入教職工的量化。
3、學(xué)習(xí)永威要走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路
一是這次組織赴永威學(xué)習(xí)的教師必須通過教研活動(dòng)向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。學(xué)校要求所有老師開展向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向身邊教師學(xué)的活動(dòng)，每天學(xué)習(xí)不少于1小時(shí)，同時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)筆記以學(xué)習(xí)永威為主，本學(xué)期不少于7000字。
二是在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說課、評(píng)課。要狠抓學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的入格、定格、出格、創(chuàng)新各階段的學(xué)習(xí)、研究工作，立足課堂提高效率。這項(xiàng)工作放在期中考試以后進(jìn)行，級(jí)部組織人員對(duì)全體教師進(jìn)行評(píng)課，人人上過關(guān)課。
三是讓學(xué)生真正學(xué)起來。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;”學(xué)習(xí)是我們自己的事“"學(xué)習(xí)不能代替，思考不能代替，作業(yè)不能代替，成長(zhǎng)不能代替”每一個(gè)學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，真正自覺主動(dòng)的學(xué)起來，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問一問、試一試、做一做、練一練”，扎扎實(shí)實(shí)，就能學(xué)會(huì)每一個(gè)問題。具體就要做到狠抓學(xué)生的“三預(yù)習(xí)”。課前預(yù)習(xí)由教師、科代表在課前指導(dǎo)完成；周預(yù)習(xí)，在周末指導(dǎo)學(xué)生完成；學(xué)期預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在假期完成。抓好各班的“學(xué)習(xí)小組”、“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，真正實(shí)施“兵教兵”。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒有學(xué)不好的學(xué)生，只要你肯學(xué)。合作學(xué)習(xí)，兵教兵，先學(xué)會(huì)的同學(xué)要教后學(xué)會(huì)的，教會(huì)了別人是快樂，教別人使自己進(jìn)一步提高更是快樂。改變過去學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生個(gè)體，過分注重競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。春節(jié)以后，級(jí)部安排同科教師通過集體備課，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，制定課前學(xué)案。學(xué)案分單元學(xué)案和課時(shí)學(xué)案兩種。在學(xué)案中，教師把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，并分解，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置部分練習(xí)題，讓學(xué)生利用自習(xí)課或課前自主學(xué)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，通過小組討論，總結(jié)歸納出不理解的問題。教師利用上課時(shí)間，集中講解自主學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的疑難問題。在學(xué)案中使用過程中，教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，命制達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢驗(yàn)知識(shí)的達(dá)成度。達(dá)標(biāo)測(cè)試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學(xué)案中集中體現(xiàn)，也可以在學(xué)案的基礎(chǔ)上單獨(dú)命制，也可以在課堂上，以提問或小組競(jìng)賽的形式完成。通過課前學(xué)案，使學(xué)生的增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4、學(xué)習(xí)永威——教師要像愛子女一樣愛學(xué)生 走進(jìn)永威，處處充滿愛?！皼]有教不好的學(xué)生”，從“最后一名”抓起，“差生”也是“寶”等，這是永威教育理念在實(shí)際教育工作中的體現(xiàn)，沒有對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛，是無法做到這些的。有這樣一個(gè)例子：2005年秋進(jìn)入永威的一位外地學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅(qū)趕蚊子，直到他習(xí)慣為止。我們捫心自問，我們除了對(duì)自己的孩子能這樣做以外，對(duì)學(xué)生能做到嗎？有時(shí)恐怕連想都沒有想到。永威人如果沒有對(duì)學(xué)生充滿愛，沒有把學(xué)生看作自己的孩子，他們是不能做到這一步的。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區(qū)別之一。要求教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。學(xué)習(xí)永威向課堂教學(xué)要質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的最大效能 永威的教育教學(xué)質(zhì)量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是從最初抓“當(dāng)堂教、當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂鞏固”起步的。剛開始時(shí)，阻力重重這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單八個(gè)字，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。永威人如今推崇課堂上“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，課堂上教師講的少，幾乎成了“啞巴”，都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)習(xí)永威就是要學(xué)習(xí)他們不斷探索、銳意進(jìn)取的精神，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益。通過學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式，今后級(jí)部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。同時(shí)要求上課“六不準(zhǔn)”即：不準(zhǔn)拖堂，不準(zhǔn)上課外出，不準(zhǔn)接打電話，不準(zhǔn)將學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)提前下課，不準(zhǔn)接待客人。希望全體教師提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真遵守。
6、學(xué)習(xí)永威要樹立目標(biāo)持之以恒
永威中學(xué)之所以有今天，離不開有思想、執(zhí)著倔強(qiáng)的蔡林森校長(zhǎng)。他說：“我認(rèn)為不該做的事情，你怎么說我也不做；我認(rèn)為是正確的必須做的事情，任何阻力也動(dòng)搖不了我的決心!如果干錯(cuò)了，可以處分我，撤我的職”。以蔡校長(zhǎng)為首的永威人認(rèn)準(zhǔn)了的目標(biāo)、看清了的方向，就堅(jiān)定不移的走下去。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)頂住壓力，把“當(dāng)堂完成作業(yè)”列為學(xué)校教改方案，并作為年終評(píng)優(yōu)、評(píng)先條件，才逐步提升為現(xiàn)今的教學(xué)模式。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)起用最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任；將“包”字引進(jìn)校園；按公平競(jìng)爭(zhēng)、等價(jià)交換的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，改革校內(nèi)管理機(jī)制。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)堅(jiān)持“發(fā)展是硬道理”的理念，將一所農(nóng)村初中經(jīng)營(yíng)成一所馳名的現(xiàn)代化初中；總結(jié)出“莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)民只會(huì)怪自己努力不夠，不會(huì)怨莊稼”的樸素道理，作為給自己工作加壓的動(dòng)力。永威的經(jīng)驗(yàn)貴在不斷的執(zhí)著追求。也許有人會(huì)說，永威的作法樸實(shí)、簡(jiǎn)單，但是，越簡(jiǎn)單的東西堅(jiān)持下來就是不簡(jiǎn)單。
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