第一篇：學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式體會(huì)

學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式體會(huì)

一、永威充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

永威以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)方法，簡(jiǎn)稱“八字教學(xué)法”,它變教書為教學(xué)生學(xué)，它改變了教與學(xué)的順序，這種教學(xué)法是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.現(xiàn)在的老師都有一種感觸：如今的孩子是越來(lái)越難教.我們也經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:老師在講臺(tái)上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)想的效果，實(shí)在讓人費(fèi)解、大為失望，而永威提倡“教為了不教”,老師引導(dǎo)著學(xué)生走向知識(shí),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識(shí),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”人生理念

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威的原則,也是區(qū)別于其他學(xué)校最為顯著的特點(diǎn).說(shuō)實(shí)話,喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了自己先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,并取得了意想不到的實(shí)效,令世人震驚?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”,這八個(gè)閃閃發(fā)光的大字,它像一盞明燈,給了我們方向,給了我們信心,給了我們勇氣,給了我們力量,讓我們不斷去追求人生目標(biāo),不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀能動(dòng)性發(fā)掘出來(lái)，就不怕有教不好的學(xué)生了。永威真的很了不起！

三、一切為了學(xué)生

永威從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多鼓勵(lì)，少批評(píng)，先表?yè)P(yáng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，再解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)舉措,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生的思想,在永威優(yōu)質(zhì)高效的管理和課堂教學(xué)方法中得到貫徹落實(shí)。永威為我們的的教育界創(chuàng)立了典范，我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著的同行。他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神深深感動(dòng)了我，也激發(fā)了我將義無(wú)反顧投身到教育教學(xué)工作中去。

“教育是艱辛的，可也是快樂(lè)的?！蔽以概c我的同行去創(chuàng)造教育事業(yè)光輝燦爛的明窗體底端天。

第二篇：學(xué)習(xí)永威體會(huì)

學(xué)習(xí)“蔡林森在永威”系列文章體會(huì)

接到教育中心教研室下發(fā)的學(xué)習(xí)通知后，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“蔡林森在永威”四篇系列文章。反復(fù)研讀，認(rèn)真思索，無(wú)論是作為基礎(chǔ)教育的基層管理者，還是作為一名普通任課教師，都覺(jué)得深受啟發(fā)，受益匪淺。

“蔡林森在永威之一”主要是蔡林森本人記述在永威的改革進(jìn)程和具體做法。包括構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式（比如數(shù)學(xué)課堂的四個(gè)一教學(xué)模式，語(yǔ)文課堂的“幾個(gè)比”教學(xué)模式等）、“常年賽課”的具體操作方法、推行“教書育人”責(zé)任制、實(shí)行績(jī)效工資等。

“蔡林森在永威之二”是永威學(xué)校老師在課改中的收獲與體會(huì)。充滿嘗到課改甜頭、獲得個(gè)人成長(zhǎng)的喜悅和對(duì)蔡林森的敬重與感激。

“蔡林森在永威之三”是專家對(duì)蔡林森管理思想、觀念、方法、教改意義的深層解讀。有助于我們理解蔡林森的教改思路與方法。

“蔡林森在永威之四”是家長(zhǎng)和學(xué)生在永威的收獲與體會(huì)。用一句話說(shuō)，永威，不悔的選擇。這是對(duì)蔡林森最好的褒獎(jiǎng)，是對(duì)課改最好的肯定。是永威和蔡林森獲得社會(huì)認(rèn)可的直接反映。

“蔡林森在永威之五”是專家對(duì)永威經(jīng)驗(yàn)、對(duì)蔡林森辦學(xué)思想的總結(jié)。

一、這樣一些理念和做法給我觸動(dòng)與啟迪

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有這樣一些理念感動(dòng)著我，也給我啟示。有蔡林森質(zhì)樸的語(yǔ)言和做法，也有專家對(duì)蔡林森解讀中提出的啟示。

1、提高教學(xué)質(zhì)量要做到“三分教學(xué)，七分管理”。《永威，蔡林森制造》中說(shuō)的好：“到洋思中學(xué)參觀的校長(zhǎng)和教師不計(jì)其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手并成為“洋思第二”的學(xué)校并不多見。洋思中學(xué)的辦學(xué)理念有半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。永威學(xué)校成功的奧妙正在于此?！薄獙W(xué)杜郎口如此，學(xué)永威也理當(dāng)如此，持之以恒、科學(xué)有效的精細(xì)化管理是教學(xué)改革成功的決定性條件。

2、“課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)”。課改一個(gè)很重要的目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而我們相當(dāng)一部分老師是靠加班加點(diǎn)、無(wú)限制占用學(xué)生時(shí)間、不斷加大學(xué)生作業(yè)量為代價(jià)的。完全違背了高效課堂的本質(zhì)，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。這樣的老師需要反思，需要改進(jìn)，需要提高。

3、“上課要象考試一樣緊張”。杜郎口如此，洋思如此，永威也如此。課堂上要讓學(xué)生緊張起來(lái)，注意力高度集中在學(xué)習(xí)上。而不是象現(xiàn)在的很多課堂一樣，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、小組交流當(dāng)作放松、休息、聊天的時(shí)機(jī)，很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。至于怎樣讓學(xué)生緊張起來(lái)、把全部精力放在知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固、當(dāng)堂過(guò)關(guān)上，這是每一個(gè)任課教師需要研究的課題。

4、“從最后一名學(xué)生抓起”。在蔡林森的觀念里，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起。他認(rèn)為，教師無(wú)法選擇學(xué)生，卻能選擇如何改變每個(gè)孩子的命運(yùn)。他說(shuō)“造就一個(gè)英才與促使一個(gè)智力平常的孩子健康成長(zhǎng)同樣體現(xiàn)著為師者的偉大?！边@是一種平民教育思想。也是一種教育應(yīng)有的高度與境界。我希望從事基礎(chǔ)教育的人都能認(rèn)真想想這個(gè)理念。盡管很難，但只要我們盡力做了，我們就無(wú)愧于每一個(gè)天真的孩子，每一個(gè)對(duì)我們教育同仁寄予希望的家庭。

5、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)方法，并非教學(xué)規(guī)律本身。其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，克服傳統(tǒng)教育中老師“越俎代庖”的狀況，即“教是為了不教”。其實(shí)我們近年來(lái)的教學(xué)改革莫不是一步步朝著這個(gè)方向努力。洋思有洋思的經(jīng)驗(yàn)，山東有山東的做法，我們也應(yīng)該結(jié)合地區(qū)和學(xué)校實(shí)際形成我們自己的東西，只要符合“以人為本，學(xué)生主體，嚴(yán)格制度，自覺(jué)遵守”這個(gè)管理理念。

6、從“永威經(jīng)驗(yàn)”中，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、嚴(yán)格的管理制度、執(zhí)著的教育追求。這是專家的總結(jié)，也是我的體會(huì)。

二、我的思考與感悟

1、課改成功與否與管理都密不可分。優(yōu)秀的教育管理者是課改成功的重要保證?！安塘稚谟劳毕盗形恼吕锝o我們描摹了這樣一個(gè)優(yōu)秀的管理者形象：

觀念超前——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，從洋思擴(kuò)展到永威，從初中擴(kuò)展到小學(xué)、高中，不斷在新的教育平臺(tái)上實(shí)踐自己的教育理想和觀念）。

勤勉敬業(yè)——用蔡林森的話說(shuō)，做校長(zhǎng)要勤勉，讓學(xué)生一睜開眼睛就能看到校長(zhǎng)，他們會(huì)覺(jué)得安心，踏實(shí)，任何時(shí)候都有校長(zhǎng)和他們?cè)谝黄稹?duì)待管理和老師，蔡林森能做到親自在課前檢查老師教案與作業(yè)批改情況，及時(shí)批評(píng)指正，跟蹤改進(jìn)結(jié)果，只這一件小事就可見勤勉敬業(yè)程度。

真抓實(shí)干——蔡林森親自深入課堂，組織聽課評(píng)課，每天聽七八節(jié)課，每年聽課達(dá)1000節(jié)以上。他最常講的一句話是：做任何事情都要實(shí)事求是。這是他能夠成功辦好洋思和永威學(xué)校的關(guān)鍵保證。

以學(xué)生為本——從最后一名學(xué)生抓起，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體?！拔液蛯W(xué)生的心連在一起，教好學(xué)生就高興，否則，就有說(shuō)不出的內(nèi)疚、痛苦”、每個(gè)教師有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生。

無(wú)私的胸懷——無(wú)私地批評(píng)幫助，無(wú)私地幫助困難學(xué)生，無(wú)私地投入學(xué)校管理和教學(xué)改革。這種胸懷本身就是一種高度。

有這樣的管理者，沒(méi)有帶不好的學(xué)校。

2、什么樣的做法才是真正為老師好?？戳恕段覀兒筒塘稚腋Ｏ嘤觥?，深有感觸。永威的老師在經(jīng)歷改革的痛苦之后收獲了成功的喜悅。當(dāng)永威成為河南的教育名片后，老師獲得的應(yīng)該不僅僅是榮譽(yù)，還有精神上的豐收、待遇上的豐厚和生活質(zhì)量的提高。所以，我想，真正地為老師好，是和老師一起痛下決心，共同品嘗改革酸甜苦辣的過(guò)程。當(dāng)學(xué)校從薄弱走向成功的時(shí)候，老師的教學(xué)能力和精神境界一樣會(huì)登上一個(gè)新的階梯。

3、就課堂教學(xué)而言，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更適用于我們的現(xiàn)狀。我們學(xué)習(xí)杜郎口，最核心的理念是“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”。在一年半的實(shí)踐之后，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化“當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。做到及時(shí)鞏固。日日清、堂堂清，周周清應(yīng)該是我們?cè)谡n改效果上追求的一個(gè)明確目標(biāo)。這是我們提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。

4、材料中關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法說(shuō)得很具體：“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果；教師指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改”。尤其一些老師在課改體會(huì)中提到的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)給我以啟示，對(duì)我們現(xiàn)在課堂中的一些困惑起到了點(diǎn)撥作用，有待于在課堂改革中應(yīng)用和實(shí)踐。

5、洋思中學(xué)曾經(jīng)是薄弱校，永威中學(xué)曾經(jīng)也名不見經(jīng)傳。但在教育專家蔡林森手中，他們成了地區(qū)教育名片，成為全國(guó)同行學(xué)習(xí)的典范。他們沒(méi)有好的生源，沒(méi)有優(yōu)越的教育條件。所以，不要強(qiáng)調(diào)生源，更不能以此為借口，停滯不前。只要我們踏踏實(shí)實(shí)改革，盡責(zé)盡力去做，一定會(huì)收獲成果。

第三篇：學(xué)習(xí)永威的體會(huì)

學(xué)習(xí)“自主互助式”教學(xué)模式的體會(huì)

“自主互助式”教學(xué)模式實(shí)施已近一年，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)資料和教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)：

在利用“自主互助式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最重要的就是檢查學(xué)生自學(xué)和后教兩環(huán)節(jié)。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有預(yù)設(shè)教學(xué)重、難點(diǎn)，但不是說(shuō)沒(méi)有重、難點(diǎn)，而教學(xué)的重難點(diǎn)，就是學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑、關(guān)鍵點(diǎn)。所以在教學(xué)中如何暴露問(wèn)題，就是凸顯教學(xué)的重、難點(diǎn)。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中是這樣解決（僅供大家參考）：

一、學(xué)生自學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行匯報(bào)。

二、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指名板演；巡視時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組內(nèi)交換批改，請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生舉手，口述錯(cuò)誤，歸納，板書。這樣做，不僅能“知其錯(cuò)”還能“知其所以錯(cuò)”，同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和知錯(cuò)能改的勇氣。

檢查學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)是后教的基礎(chǔ)，對(duì)于后教環(huán)節(jié)要做到學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決，也就是“兵教兵”；對(duì)于“兵教兵”的過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題，教師精講，點(diǎn)撥性的引導(dǎo)，也就是“官教兵”。在這一過(guò)程中要特別關(guān)注學(xué)困生。

“自主互助式”教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)兩種。

在預(yù)習(xí)、自學(xué)、檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不巡視、不點(diǎn)撥。同時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成良好的自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生自學(xué)

時(shí)要圈、勾、畫，讓學(xué)生感到這是一次摸底考試，全身心的投入。

以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的互助式學(xué)習(xí)，也要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的原則。讓小組中的每一個(gè)成員提出自己不會(huì)的、或沒(méi)有完全理解的問(wèn)題，由小組內(nèi)的老師解決，如還不能解決，向老師求教，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下解決問(wèn)題。堅(jiān)決防止小組中無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的行為發(fā)生。

第四篇：永威體會(huì)

永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

前口小學(xué)：何鳳英

最近常聽到對(duì)永威中學(xué)的評(píng)價(jià)，說(shuō)河南沁陽(yáng)永威中學(xué)是近日崛起的神話，是教育界的一個(gè)奇跡。上周五，我們?cè)谥行膶W(xué)校的組織下去觀摩學(xué)習(xí)這個(gè)謎一樣的永威。

這2天的考察學(xué)習(xí)影響深刻，終身難忘、感悟頗多，用一句話概括，那就是：非常感動(dòng)、非常敬佩、非常震撼。

我被蔡林森校長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛和執(zhí)著追求的精神所感動(dòng)，被永威中學(xué)教師那種任勞任怨和認(rèn)真負(fù)責(zé)精神所敬佩，被永威學(xué)校學(xué)生良好的行為習(xí)慣和勤奮學(xué)習(xí)的精神所震撼，這就是我到永威學(xué)校之行最深切的體會(huì)。

一、永威學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？

1、在教育理念上，確立了先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀和學(xué)生觀。即“教好每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。”在這樣一種現(xiàn)代教育理念的支配下，教師們都能認(rèn)真實(shí)施平等教育，都能關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，都真心實(shí)意地用心血、下功夫教育培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到真正的發(fā)展和提高。

2、在學(xué)校管理上，實(shí)行了“教書育人責(zé)任制”和“績(jī)效工資制”。蔡校長(zhǎng)將“包”字引入學(xué)校管理中，與學(xué)校教師、班主任、管理人員、生活老師層層簽訂教書育人責(zé)任書，明確每個(gè)人的工作目標(biāo)、工作責(zé)任，實(shí)行嚴(yán)格的考核辦法和獎(jiǎng)懲措施。（他們口號(hào)是：“包”字到農(nóng)村，農(nóng)民富；“包”字進(jìn)學(xué)校，學(xué)校就一定辦得好）。在實(shí)行“教書育人責(zé)任制”的過(guò)程中，并根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充完善，又有針對(duì)性的提出績(jī)效工資制。（包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資3部分）并對(duì)績(jī)效工資進(jìn)行靈活調(diào)整，對(duì)能夠運(yùn)用先學(xué)后教，學(xué)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)并增加基礎(chǔ)工資。反之則扣發(fā)當(dāng)月考核工資。（管理的手段是獎(jiǎng)與罰，并且是重獎(jiǎng)與重罰。）

3、在教學(xué)管理上，實(shí)行“賽課制”和“四清制”。“賽課制”就是要求教務(wù)處安排每個(gè)教師都要上公開課和參與評(píng)課的制度。每個(gè)學(xué)部都設(shè)有專用的賽課教室，每天每學(xué)科至少有一名教師進(jìn)行賽課，同學(xué)科的老師都要參與聽課、評(píng)課，一輪賽課結(jié)束后，再進(jìn)行下一輪，一輪又一輪的賽課、評(píng)課，有力促進(jìn)了教師教學(xué)水平和教育能力的提升?！八那逯啤本褪翘锰们?、日日清、周周清、月月清。堂堂清和日日清主要是由任課老師完成的，周周清、月月清是由教務(wù)處進(jìn)行抽查和月考，并交由老師完成的。（“四清制”是永威學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路）。

4、在教學(xué)方法上，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法或（教學(xué)模式），這個(gè)教學(xué)模式包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是輔導(dǎo)環(huán)節(jié)（1分鐘）包括板書課題——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)。二是先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）包括自學(xué)——提問(wèn)——練習(xí)——檢測(cè)。三是后教環(huán)節(jié)（10分鐘）包括更正——討論——點(diǎn)評(píng)。四是當(dāng)堂訓(xùn)練（14分鐘）完成當(dāng)堂作業(yè)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂清。

這一教學(xué)模式辯證地處理了教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)放在了首位，有效地落實(shí)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

5、在教學(xué)手段上，全部使用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。永威學(xué)校班班都有電視或屏幕，每節(jié)課每個(gè)教師都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既增加了教學(xué)的直觀性、趣味性，又能將教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢測(cè)生字詞、補(bǔ)充注解、提問(wèn)訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求直接呈現(xiàn)在屏幕上，大大節(jié)約了時(shí)間，有利于教師在課堂中指導(dǎo)練習(xí)。

6、在教育方式上，注重于“洗腦”和發(fā)揮表率作用?！跋茨X”即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，其方式多種多樣。如，有校長(zhǎng)訓(xùn)話“洗腦”，（包括校長(zhǎng)早操訓(xùn)話、課間操訓(xùn)話、學(xué)生集會(huì)訓(xùn)話等）。有教師訓(xùn)話“洗腦”，（包括課前2分鐘動(dòng)員講話（課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，進(jìn)行戰(zhàn)前動(dòng)員）、課外找學(xué)生談話、晚自習(xí)前10分鐘看新聞聯(lián)播、下晚自習(xí)后進(jìn)行訓(xùn)話等）。有文化熏陶“洗腦”，（包括唱歌熏陶;即課前和集會(huì)時(shí)齊唱校歌和“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意”,每天堅(jiān)持唱,在歌唱中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。校園文化熏陶，即校園文化建設(shè)豐富多彩，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，都起到潛移默化的教育作用）。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”、“喊破嗓子不如做出樣子”，永威學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的表率作用是教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要一環(huán)。如蔡校長(zhǎng)早晨5點(diǎn)起床一直到晚上11-12點(diǎn)休息，堅(jiān)持每天聽課、評(píng)課2-5節(jié)，每天堅(jiān)持檢查教案和教師批改作業(yè)情況，每天工作12-15個(gè)小時(shí)。老師每天早操5：40起床，一直到晚上9點(diǎn)30分休息，每天工作12個(gè)小時(shí)左右，并且樂(lè)此不彼、無(wú)私奉獻(xiàn)，從校長(zhǎng)到教師都為學(xué)生起到了很好的表率作用。

二、我們應(yīng)該不應(yīng)該向永威學(xué)校學(xué)習(xí)？

我的答案是不但應(yīng)該學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)習(xí)。在永威中學(xué)考察學(xué)習(xí)期間就有教師說(shuō)：“永威是私立學(xué)校、有它的特殊性，我們公立學(xué)校沒(méi)法學(xué)習(xí)永威的那一套?！甭牭竭@話，我當(dāng)時(shí)反問(wèn)到：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是蔡林森校長(zhǎng)在江蘇的洋思中學(xué)摸索總結(jié)出來(lái)的，而洋思中學(xué)也是公立學(xué)校，而且是比較薄弱的初級(jí)中學(xué)，怎么就獲得了成功呢？怎么就使洋思中學(xué)由一個(gè)薄弱學(xué)校變?yōu)槿珖?guó)學(xué)習(xí)的名牌初中呢？這充分說(shuō)明了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我們公立學(xué)校不但應(yīng)該學(xué)，而且必須學(xué)。另外，實(shí)踐證明“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式，它不但符合課程改革的理念和精神，而且經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。如：在河南沁陽(yáng)市的所有公立學(xué)校都在推行永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，并且取得了可喜的成績(jī)。當(dāng)然，我們向永威學(xué)習(xí)不是生搬硬套，更不能照抄照搬，而是要靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性的進(jìn)行借鑒。

三、我們應(yīng)該向永威學(xué)校學(xué)什么？

我們應(yīng)該向永威學(xué)校學(xué)習(xí)的東西很多，但概括地講，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)以下幾點(diǎn)： 一是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。教育理念是教育行為的先導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念就沒(méi)有先進(jìn)的教育行為。永威學(xué)校把“教好每一個(gè)學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起”作為教育理念，這是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

二是要學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)方法好比過(guò)河的船，有了船才能達(dá)到過(guò)河的目的，換句話說(shuō)有了正確的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教好每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。蔡林森校長(zhǎng)在永威推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，將永威學(xué)校從一個(gè)面臨困境的薄弱學(xué)校在短短的3年中打造成為全國(guó)名牌學(xué)校，每天都有近百人甚至幾百人到永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，這充分說(shuō)明了先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法很先進(jìn)、很科學(xué)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，我們必須學(xué)習(xí)。

三是要學(xué)習(xí)嚴(yán)格的管理制度。良好的管理制度是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，而制度要真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵是“落實(shí)”和“執(zhí)行”。永威學(xué)校有四個(gè)重要制度，即“教書育人責(zé)任制”、“績(jī)效工資制”、“賽課制”和“四清制”都是靠嚴(yán)格執(zhí)行取得效果的。因此，學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)他們系統(tǒng)的管理制度和嚴(yán)格的管理方法，向管理要質(zhì)量。

四是要學(xué)習(xí)蔡林森校長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。蔡校長(zhǎng)是為教育而生的，為教育而執(zhí)著追求的，他長(zhǎng)期堅(jiān)持課改，二十年如一日，歷經(jīng)千難不改初衷，這種堅(jiān)忍不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神是值得我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的。五是要學(xué)習(xí)永威教師對(duì)教育工作高度負(fù)責(zé)的精神。走進(jìn)永威學(xué)校就會(huì)看到每個(gè)教師都在忙碌的身影，辦公室里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，沒(méi)有閑人，每個(gè)教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進(jìn)入班里，組織學(xué)生唱歌或進(jìn)行課前動(dòng)員，上課時(shí)一律按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書工整，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以比賽的方式進(jìn)行，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這些都表明了永威學(xué)校教師對(duì)教育事業(yè)高度的使命感和責(zé)任感，是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

六是要學(xué)習(xí)永威學(xué)校推行的“賽課制”。永威學(xué)校堅(jiān)持常年賽課，各學(xué)部都制定了常年賽課計(jì)劃，每天每門學(xué)科賽課一節(jié)課，同學(xué)科的老師參加聽課、評(píng)課。每節(jié)課上30分鐘，剩下15分鐘學(xué)生回教室做作業(yè)，教師留下評(píng)課，這樣既便于同學(xué)科老師參加聽課、評(píng)課，又不影響正常的教學(xué)秩序。既將賽課與教科研相結(jié)合，在賽課中提升了校本教研能力和水平，又將賽課與教師基本功培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)教師講普通話、寫規(guī)范字、教材理解、自學(xué)指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練等評(píng)出等級(jí)、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有力促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。

七是要學(xué)習(xí)永威教育管理重在細(xì)節(jié)。永威學(xué)校每一項(xiàng)教育教學(xué)管理工作都很精細(xì)，誰(shuí)干啥？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施。如教師在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，上操時(shí)站在什么位置，什么時(shí)間工作，什么時(shí)間吃飯，什么時(shí)間休息。學(xué)生在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間打掃衛(wèi)生（每天下午第三節(jié)課后半小時(shí)打掃衛(wèi)生時(shí)間，每個(gè)學(xué)生干什么都很明確），什么時(shí)間上下晚自習(xí)，什么時(shí)間息燈，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理班級(jí)財(cái)產(chǎn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊地方的衛(wèi)生、花草樹木，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細(xì)化管理舉措是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

總之，此次永威學(xué)習(xí)之旅，印象深刻、收獲頗多、終身難忘、不虛此行。并決心將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，積極投身于教育教學(xué)改革之中，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)，把學(xué)校打造成為自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的目標(biāo)而努力奮斗！

2012.11.5

第五篇：學(xué)習(xí)永威中學(xué)的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)永威中學(xué)的教學(xué)模式—--學(xué)習(xí)材料一

發(fā)布時(shí)間：2010-05-26

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今天，我們共同學(xué)習(xí)袁校長(zhǎng)向大家推薦的一篇人民教育編輯賴培根撰寫的“解放學(xué)習(xí)力——蔡林森‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’的背后”文章。文章中賴編輯從一節(jié)沒(méi)有任何花樣的課開始講起，層層遞進(jìn)分析了蔡林森創(chuàng)造的河南“永威經(jīng)驗(yàn)”。細(xì)細(xì)品讀賴培根的文章，發(fā)現(xiàn)‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’這簡(jiǎn)單的8個(gè)字背后蘊(yùn)含著很豐富的教育學(xué)原理，通過(guò)編輯的揭示可以使人們對(duì)它的理解不至于片面，不至于狹隘。

一節(jié)沒(méi)有任何“花樣”的課

這是一堂沒(méi)有任何“花樣”的課：多媒體只是簡(jiǎn)單地出示文字內(nèi)容，教師的語(yǔ)言和教學(xué)行為減少到最低程度，絕大多數(shù)時(shí)間，都是學(xué)生靜悄悄地看書、做練習(xí)，即使是在“更正討論”環(huán)節(jié)，也井然有序。劉曉書在45分鐘里，她的講解大約只有六七分鐘，她把時(shí)間都留給了學(xué)生自學(xué)、練習(xí)。課堂的起點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué)。學(xué)生的理解、練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，首先不是老師解疑釋惑，而是請(qǐng)別的學(xué)生更正、討論。她留給學(xué)生大量的時(shí)間做練習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少獨(dú)立做了21道題，其中有4道還經(jīng)過(guò)全班討論。

這就是蔡林森經(jīng)過(guò)20多年探索實(shí)踐、在洋思中學(xué)開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景!

什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”?

不是字面上的學(xué)生先學(xué)，教師后教。具體說(shuō)來(lái)，它一節(jié)課的經(jīng)典模式大概分為4個(gè)模塊8個(gè)小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘，包括板書課題、出示目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo))叫先學(xué)→(約15分鐘，包括讀書看書、檢測(cè)練習(xí)或提問(wèn))→后教(約10分鐘，學(xué)生相互更正或日兵教兵、師生討論)→當(dāng)堂訓(xùn)練(約20分鐘，即完成作業(yè))。劉曉書的課大體是這一經(jīng)典模式的再現(xiàn)。

當(dāng)然，因?qū)W段、學(xué)科、課型的不同，這一經(jīng)典模式可作變通處理，比如小學(xué)，永威摸索出了“四個(gè)一”：看一看(即自學(xué))、做一做(即檢測(cè))、議一議(即后教)、練一練(即當(dāng)堂訓(xùn)練)。再如語(yǔ)文和英語(yǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與理科相比更為多元，就變?yōu)椤胺稚W(xué)分散教”，即學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)；再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，一節(jié)課一般要進(jìn)行3輪“先學(xué)后教”，最后才“當(dāng)堂訓(xùn)練”。畢業(yè)班尤其是高考前的復(fù)習(xí)課，采取的則是大循環(huán)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：第一節(jié)課讀書(即自學(xué))，第二節(jié)課考一考(即檢測(cè))，第三節(jié)課更正、討論(即后教)。但不管怎么變通，都沒(méi)有超出這一模式的基本架構(gòu)、理念。

課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)”

蔡林森20多年心血的結(jié)晶，當(dāng)然不會(huì)是看上去這么簡(jiǎn)單。它的門道，必須鉆到每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)后面才能看清楚。

先鉆進(jìn)“輔助環(huán)節(jié)”吧。課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)”。不要小看這1分鐘。永威的課堂之所以能夠留給學(xué)生大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樵谶@做足了文章。

這里最重要的是出示好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。“教師只有把目標(biāo)寫準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有方向?！比欢S多老師并不懂如何準(zhǔn)確制訂目標(biāo)，只是“糊里糊涂上課”。

怎樣才能制訂好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或教學(xué)目標(biāo)?

第一，不能偏離學(xué)科方向?！氨热缃陶f(shuō)明文《蜘蛛》，有的老師把目標(biāo)定為讓學(xué)生‘知道蜘蛛的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)等’。這是常識(shí)課的目標(biāo)，不是語(yǔ)文課的。語(yǔ)文課的目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么樣的順序進(jìn)行說(shuō)明。然而許多老師恰恰弄反了。又如教議論文，應(yīng)該讓學(xué)生明白文章用什么論據(jù)如何論證中心論點(diǎn)，而不是把主要精力花在讓學(xué)生知道什么政治道理上?！?/p>

第二，不能降低要求?！爸袊?guó)有80％的老師都不知不覺(jué)把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在。”蔡林森說(shuō)，“比如教用加減法解二元一次方程組，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢?是要理解用加減法解二元一次方程組的方法，而且還要能正確運(yùn)用。但是許多老師最多只達(dá)到了一半：理解。他們從上課講到下課，就只是講了例題。你講得再好，只能說(shuō)讓孩子理解了知識(shí)。沒(méi)有動(dòng)手，就談不上正確、熟練地運(yùn)用。如果教學(xué)目標(biāo)里規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力，那么你就要用70％的時(shí)間花在運(yùn)用上。”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式規(guī)定要用20分鐘做作業(yè)，而且，“先學(xué)”中六七分鐘的檢測(cè)，實(shí)際上也是做練習(xí)，也就是說(shuō)，整堂課有二十六七分鐘都是在讓學(xué)生動(dòng)手“做”，其目的，就是要在課堂上真正培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解?！翱墒牵蠖鄶?shù)的老師，都是把應(yīng)該在課堂上完成的作業(yè)留到了課外?！边@就是學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以減輕的根本原因!

第三，不能拔高要求。比如教七年級(jí)文言文，讓學(xué)生把課本釋義弄懂了，課文大致讀懂了，然后讓他們自己去讀、領(lǐng)悟，就基本過(guò)關(guān)了。又如教詩(shī)歌，讓學(xué)生讀出感情就不錯(cuò)了?！翱墒牵械睦蠋煵坏昧?，旁征博引，講時(shí)代背景，講微言大義，像教大學(xué)生一樣去教初中生。這就是拔高，就是脫離實(shí)際?！辈塘稚f(shuō)，“很多人教學(xué)質(zhì)量不好，就是目標(biāo)偏高，一偏高，基本目標(biāo)就達(dá)不到。老師講得再好，但是孩子們接受不了，有什么用!”

第四，辯證看待目標(biāo)多元化。學(xué)生看到的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，只有“兩維”：知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即理解和運(yùn)用。從實(shí)際課堂教學(xué)看，老師也似乎只是圍著這“兩維”轉(zhuǎn)。這并不意味著永威人忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀。他們認(rèn)為，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是每堂課都要有的，由老師心中把握即可，沒(méi)有必要出示?！敖處熐楦械轿涣耍瑢W(xué)生情感就能到位。”更重要的是，在他們看來(lái)，理解、運(yùn)用知識(shí)才是課堂學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)?！爸挥形幕R(shí)的目標(biāo)達(dá)到了，德育才容易上去”，如果這個(gè)目標(biāo)沒(méi)達(dá)到，情感態(tài)度價(jià)值觀終究是空中樓閣?！皩W(xué)生有本事學(xué)好知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，不僅說(shuō)明他達(dá)到了知識(shí)和能力目標(biāo)，也標(biāo)志著他的態(tài)度、精神達(dá)到了一個(gè)新的境界?！痹诓塘稚磥?lái)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)成功，才能在學(xué)校教育生活中獲得基本的尊嚴(yán)。

相較于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，“自學(xué)指導(dǎo)”似乎是容易的，就是4個(gè)明確：明確看什么；明確自學(xué)的方法；明確自學(xué)時(shí)間；明確自學(xué)要求，比如看例題，要能理解什么。這里頭也大有門道，尤其是要處理好以下兩點(diǎn)： 一是規(guī)定好自學(xué)的重點(diǎn)。自學(xué)時(shí)間相當(dāng)短，一般只有五六分鐘。如何讓學(xué)生把有限的時(shí)間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。這個(gè)“刀刃”就是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即新知及運(yùn)用新知可能犯錯(cuò)的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)看例題中去分母的一步，并思考為什么去分母要用最小公倍數(shù)去乘、為什么不能漏乘一項(xiàng)、為什么分子是多項(xiàng)式時(shí)要添括號(hào)。“這3個(gè)問(wèn)題自學(xué)好了，其他就迎刃而解了?！?二是規(guī)定好自學(xué)后檢測(cè)的內(nèi)容。這其實(shí)是給予學(xué)生自學(xué)方向，因?yàn)橛惺裁礃拥臋z測(cè)，就有什么樣的自學(xué)。“我們走過(guò)彎路。有的老師規(guī)定在自學(xué)之后，不是模仿例題做習(xí)題，而是提問(wèn)，比如什么是一元一次方程?其結(jié)果，就是把看書變成了背概念，學(xué)生就不動(dòng)腦筋。名為自學(xué)，實(shí)為死學(xué)。”蔡林森說(shuō)，“除了一些文科課堂，我們堅(jiān)決反對(duì)提問(wèn)，而是做習(xí)題。把習(xí)題做會(huì)了，說(shuō)明你對(duì)概念就理解了。習(xí)題畢竟與例題不同，學(xué)生就要?jiǎng)?chuàng)新，就要舉一反三，這就是知識(shí)的遷移。比如教‘力的三要素’，我要求學(xué)生邊看課文，邊做實(shí)驗(yàn)，5分鐘后登臺(tái)表演，邊演示邊解說(shuō)邊回答問(wèn)題。比如他拿著鉗子敲別的物體，要說(shuō)明哪個(gè)是受力器，哪個(gè)是施力器，為什么。這樣這一知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是活的了?！币痪湓?，自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

課堂的頭1分鐘，就有如此多的道道——這還不是全部!不讓每個(gè)大腦偷懶

讓我們鉆進(jìn)剩下的44分鐘。

“輔助環(huán)節(jié)”之后，立即進(jìn)入課堂的前奏曲一一“先學(xué)”，即學(xué)生看書自學(xué)及檢測(cè)。

自學(xué)，是整堂課的基礎(chǔ)?！斑@一步?jīng)]有搞好，后面的檢測(cè)錯(cuò)誤率就高，出現(xiàn)的問(wèn)題就多，教學(xué)難度就加大?！彪m然只有五六分鐘，“但搞好了，效果要超過(guò)老師講半個(gè)小時(shí)。”因此，教師的唯一任務(wù)，是“讓學(xué)生靜下心來(lái)、埋下頭來(lái)鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)”。如果這幾分鐘沒(méi)有讓學(xué)生好好“看書”，“那這堂課就完了”。

這就需要教師做好“退居二線”的工作：一，不能走出教室?！袄蠋熢趫?chǎng)與不在場(chǎng)，整個(gè)氛圍完全不一樣。你走了，學(xué)生就以為教師對(duì)自己漠不關(guān)心?！倍?，不能板書，尤其不能板書即將要檢測(cè)的題目?！澳阋怀}，孩子馬上就不讀書?！比荒軚|張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生。四，要對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膫€(gè)別同學(xué)，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。

自學(xué)完畢，教師一個(gè)字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測(cè)”：模仿例題做習(xí)題。有人會(huì)問(wèn)：學(xué)生能看懂教材嗎?老師不講他們能理解得了嗎? 這一擔(dān)心是多余的。

實(shí)際上，每節(jié)課的內(nèi)容，有80％是舊知，新知只占20％左右。比如解一元一次方程，只有移項(xiàng)是新知，其他都是舊知?！坝?0％多的內(nèi)容學(xué)生一看就懂，不用教。只有不到20％的內(nèi)容學(xué)生看了例題還有部分不懂、不理解?！边@就需要通過(guò)“檢測(cè)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤。

“檢測(cè)”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題。

“檢測(cè)”中的運(yùn)用還是初步的、簡(jiǎn)單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多，一般為2-3道。不能叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而要叫2-3名后進(jìn)生板演——因?yàn)樗麄儽┞兜膯?wèn)題最多，最有典型性。其他學(xué)生在座位上獨(dú)自練習(xí)。

“老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問(wèn)題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個(gè)別的。千萬(wàn)不能輔導(dǎo)。”蔡林森說(shuō)，“有的老師一看有的學(xué)生做錯(cuò)了，就著急，忍不住輔導(dǎo)，一輔導(dǎo)整個(gè)課堂氣氛就變了，學(xué)生就不緊張了。”而這個(gè)教學(xué)模式的精義，就是要讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí)，“讓他們動(dòng)腦，動(dòng)得緊張得不得了”。

有些題目，可以只做其中的幾步甚至一步。比如解一元一次方程，移項(xiàng)是教學(xué)的重點(diǎn)，“我們就只要求移好項(xiàng)，其他步驟都省了，這就節(jié)約了時(shí)間，本來(lái)只能做1道，現(xiàn)在可以做2道了?！?/p>

這里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題，調(diào)整教案，“進(jìn)行第二次備課”。按照蔡林森的設(shè)計(jì)，“檢測(cè)”是“后教”直接而根本的依據(jù)。在他看來(lái)，無(wú)論老師如何精心備課、預(yù)設(shè)，都無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)知學(xué)情，只有通過(guò)“檢測(cè)”，每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況才一目了然，才可能真正做到“以學(xué)定教”。直到這時(shí)，教室里基本上聽不到老師的聲音，但老師的大腦應(yīng)該在高速運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生的哪些問(wèn)題是接下來(lái)要重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上臺(tái)更正才更具有代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的??

于是進(jìn)入一堂課的高潮：后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問(wèn)題。

名為“后教”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生，所謂“兵教兵”。“老師只是做節(jié)目主持人，說(shuō)‘你來(lái)’、‘你來(lái)’?！?/p>

“老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同答案?！辈塘稚f(shuō)，“要盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯(cuò)，同一個(gè)問(wèn)題可以讓幾個(gè)乃至4個(gè)人以上更正，這個(gè)更正錯(cuò)了，讓那個(gè)來(lái)?！边@最能激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，這也是合作學(xué)習(xí)，是更深層次的合作學(xué)習(xí)：每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相“對(duì)話”。

“不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間?！备炅瞬沤M織討論。

討論，是為了弄懂“為什么”，所以不能就題論題，而要找出規(guī)律?！笆紫仁且行颉２灰坏李}一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個(gè)人做了同樣的2道題，不是一個(gè)人一個(gè)人的討論，而是先對(duì)比看3個(gè)人第一道題的第一步，對(duì)不對(duì)，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就深刻。”蔡林森還特別指出，“學(xué)生的討論與老師的教要結(jié)合?！彼^“教”，主要是指學(xué)生討論得出一個(gè)正確結(jié)論后，老師要板書，“老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來(lái)”，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會(huì)時(shí)才簡(jiǎn)要指點(diǎn)幾句，而且“不能就題講題，要就板演的習(xí)題，把錯(cuò)誤歸類，由個(gè)別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會(huì)運(yùn)用”，或者拋出被學(xué)生忽略的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。

每個(gè)學(xué)生都是平等的。“討論要面向全體學(xué)生，每一類問(wèn)題都要吸納后進(jìn)生、成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言”，否則，課堂就會(huì)變成尖子生的表演。

這樣的討論才是深入的、有效的，它刺激每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，它扎實(shí)地糾正每個(gè)人理解上的偏見、錯(cuò)誤。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”于是水到渠成。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。這一筆不點(diǎn)，知識(shí)于學(xué)生就還是“死”的、是“夾生飯”，教學(xué)就是不合格的。

必須留足時(shí)間讓學(xué)生緊張地練習(xí)。

“訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度”，永威的做法就是使用跟教材配套的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的內(nèi)容，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)?！斑€要注意題目的層次性，有必做題，有選做題”，以滿足不同學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立做，絕對(duì)不許抄襲。最重要的是，“老師不要當(dāng)場(chǎng)批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)，一定要保證每個(gè)學(xué)生都有20分鐘左右的時(shí)間安心做作業(yè)”。批改的任務(wù)放到課外，如有錯(cuò)誤，要讓學(xué)生當(dāng)天就糾正。

這44分鐘，每個(gè)學(xué)生都高度緊張：不停地思考，不停地動(dòng)手，不停地接受和運(yùn)用新的知識(shí)，不停地向知識(shí)的高峰攀登。

這44分鐘，勝于一般課堂的100分鐘。

其實(shí)，概括起整個(gè)經(jīng)驗(yàn)的核心就是：充分利用好每一分鐘，解放“學(xué)習(xí)力”，堅(jiān)決不讓每個(gè)大腦偷懶。因?yàn)樗屆總€(gè)學(xué)生都真正有事做，能夠真正參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)是因?yàn)樾枰徽J(rèn)真自學(xué)就無(wú)法完成檢測(cè)，不認(rèn)真分析聽評(píng)，就無(wú)法在當(dāng)堂訓(xùn)練中取得好成績(jī)。壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然高效，當(dāng)學(xué)生取得成功之時(shí)，這種成就感又轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步前進(jìn)的助推力。

細(xì)細(xì)審察這一模式的基本框架和操作細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，它無(wú)處不在堅(jiān)守一個(gè)真諦：教育是喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量。它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)的能力，它帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難內(nèi)在的思維快樂(lè)，它使每個(gè)孩子包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。不評(píng)價(jià)蔡林森經(jīng)驗(yàn)的好與壞，任何只有適合于不適合。但洋思、永威讓學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，著力培養(yǎng)自學(xué)能力，讓教師退到幕后學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不教，這是肯定符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。由此也想到我們平時(shí)見到的一些課堂：有的嚼得細(xì)、喂得精，有的放得開、未提煉，教師占據(jù)了大量的時(shí)間在講解，很多學(xué)生索然五味地被灌輸，好的不要聽，差的不會(huì)聽或聽不懂，如此何來(lái)效率。檢測(cè)就不同了，每個(gè)學(xué)生都必須全力以赴，如果有不會(huì)肯定自己就想尋求幫助，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)自然是高效的，也許這并不需要高深的理論。

沒(méi)有詩(shī)情，沒(méi)有玫瑰般的夢(mèng)想，只有樸素的道理。

但就是這些“常識(shí)”，我們往往背其道而行之。“我們的許多老師，不是在教孩子，而是在‘喂’孩子，不厭其煩地講，或者滿堂問(wèn)，或者把本應(yīng)該緊張的課堂變得松松垮垮。孩子輕輕松松地學(xué)，能夠?qū)W到什么本領(lǐng)!必須從根本上改變這種狀況?！?/p>