第一篇：兒童小故事：動(dòng)物比本領(lǐng)

動(dòng)物比本領(lǐng)

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，猴子貝貝和它的好朋友小象呱呱在樹下玩耍，玩著玩著，貝貝忽然說(shuō)：“呱呱，咱們來(lái)比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，好不好？”“好！”小象呱呱自信地說(shuō)。

開始，貝貝先說(shuō)：“我的本領(lǐng)大，我可以迅速爬上樹，把樹上的東西給摘下來(lái)。”呱呱也不甘示弱，神氣十足地說(shuō)道：“我的本領(lǐng)才大，我可以扛得動(dòng)大樹！”它們倆難分上下，只好去找貓頭鷹評(píng)論，貓頭鷹說(shuō)：“你們幫我去河對(duì)面摘果子，就會(huì)知道答案了?！?/p>

它倆來(lái)到河邊，猴子貝貝不會(huì)游泳，直抓腦袋，呱呱自豪地說(shuō)：“我來(lái)幫你……”于是，呱呱背著貝貝過(guò)了河。

來(lái)到果樹邊，呱呱怎樣也夠不著果樹，貝貝說(shuō)：“讓我來(lái)幫你……”回到河對(duì)岸，貓頭鷹對(duì)它倆說(shuō)：“現(xiàn)在知道答案了吧，你們本領(lǐng)都很大，但是再大的本領(lǐng)，也比不上團(tuán)結(jié)！”貝貝和呱呱聽了，都有所感悟的笑了。

第二篇：比本領(lǐng)[推薦]

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

學(xué)情分析

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，有一定的根據(jù)問(wèn)題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，用具體的動(dòng)作來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過(guò)學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)上下文或表演了解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文，初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

隨文識(shí)字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、今天動(dòng)物王國(guó)的朋友正在聚會(huì)，聚會(huì)的主題是我會(huì)什么，（課件展示連線題）請(qǐng)學(xué)生連線后問(wèn)：你還知道那些動(dòng)物會(huì)什么？

2、他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，誰(shuí)也不服誰(shuí)，非要比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，（板書課題：比本領(lǐng)。學(xué)習(xí)“領(lǐng)”）?！具@樣以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中?！?/p>

二、初讀交流，整體感知。

1、看課文聽老師講故事，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。

3、課件展示詞語(yǔ)，檢測(cè)認(rèn)讀情況。（做摘果子游戲）

4、指名分自然段讀課文，其他的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事？（板書：梅花鹿、金絲猴、摘果子）

三、精讀童話，感悟品味。

學(xué)習(xí)第一自然段(比賽前)

1、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服誰(shuí)，正當(dāng)它們倆爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，大象伯伯給它們出一道考題，是什么呢？（出示大象伯伯的話）（朗讀指導(dǎo)：大象伯伯是一位長(zhǎng)者，說(shuō)話的語(yǔ)速就要慢一點(diǎn)，沉穩(wěn)一點(diǎn)。）誰(shuí)再來(lái)試試

2、它告訴我們要摘到果子必須具備哪兩個(gè)條件，自己好好讀讀，看誰(shuí)先找到。（出示：能過(guò)河，會(huì)上樹）

3、好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀大象伯伯的話，讓這兩只好強(qiáng)的小動(dòng)物再次聽清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆在課文的第一自然段中，用——線畫出梅花鹿的想法，用~~~線畫出金絲猴的想法。

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。從這兩句中你知道了什么？從哪個(gè)詞你讀出它們對(duì)自己很有信心了？（一定）（好，這只梅花鹿請(qǐng)你用朗讀來(lái)告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金絲猴在哪里？用你的朗讀告訴大家你能行，你最棒?。?/p>

學(xué)習(xí)第二自然段(比賽開始)

1、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出各自的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段找一找。

2、在這場(chǎng)比賽中，梅花鹿的表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？你從哪些詞語(yǔ)中感受到梅花鹿跑得快呀？(出示梅花鹿表現(xiàn)的句子)

3、你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰(shuí)能再試著讀一讀？（哦，他不僅重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個(gè)詞，而且讀的很快，突出了這只梅花鹿跑得確實(shí)很快。）可是，孩子們，你們想過(guò)嗎？這可是一條河，咱們能一下子就跳得過(guò)去嗎？（不能）

3、可梅花鹿只輕輕一跳就過(guò)了河，所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，讓人感受到梅花鹿過(guò)河的輕松自如。誰(shuí)再來(lái)試試。

4、孩子們，梅花鹿本領(lǐng)這么大，讓我們來(lái)夸夸他吧，(可以是一個(gè)動(dòng)作，一句話)是呀，梅花鹿本領(lǐng)可真大，難怪它自己也得意揚(yáng)揚(yáng)（出示得意揚(yáng)揚(yáng)）

5、你知道得意揚(yáng)揚(yáng)是什么意思嗎？（得意，驕傲）

6、梅花鹿在得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候會(huì)是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的、神氣活現(xiàn)、沾沾自喜、搖頭晃腦）

誰(shuí)來(lái)表演一下得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿，要注意它的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。先在座位上練一練。指名表演。（你把這只梅花鹿表演得活靈活現(xiàn)，讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意、驕傲。）

7、梅花鹿別驕傲得太早，你摘到果子了嗎？為什么？（出示句子）誰(shuí)來(lái)告訴大家原因。

8、梅花鹿雖然過(guò)了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。（出示：跳了又跳，怎么也）

9、此時(shí)的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了，它變得怎樣？（出示：垂頭喪氣）孩子們，你們都讀讀這句話，再想一想當(dāng)時(shí)梅花鹿垂頭喪氣會(huì)是什么樣??？（失望、難過(guò)、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落、萎蘼不振的樣子。）孩子們說(shuō)得可真好，這就是垂頭喪氣。

10、在生活中，你有沒(méi)有垂頭喪氣的時(shí)候啊？（那就請(qǐng)你傷心難過(guò)地讀這個(gè)詞，請(qǐng)你失望苦悶地讀，悶悶不樂(lè)地讀，無(wú)精打采地讀。）

11、此時(shí)此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難過(guò)??！

12、讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。（出示句子）分角色朗讀【比賽一開始，梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，真是毫不費(fèi)力呀。（女生得意地讀）他在果樹下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，剛才的得意一掃而空。（男生難過(guò)地讀）】

13、梅花鹿跑得那么快都沒(méi)摘到果子，因?yàn)樗粫?huì)爬樹呀，那金絲猴可是爬樹的高手，他一定能摘到果子嗎？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)金絲猴著急了？（板書：團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）誰(shuí)來(lái)表演一下急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的金絲猴。

14、他過(guò)不了河怎么摘果子？個(gè)人本領(lǐng)再大也使不上去，金絲猴該多著急呀？怎么辦？此賽就要輸了。（齊讀）

小結(jié)：梅花鹿不會(huì)爬樹面對(duì)著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過(guò)不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

學(xué)習(xí)第三、四自然段（摘果子）

1、讓我們看看第三自然段，經(jīng)過(guò)大象伯伯指點(diǎn)后，他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請(qǐng)和你的同桌一起讀讀（板書：合作）

2、（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們?yōu)槭裁炊夹α耍克鼈儍蓚€(gè)的笑其實(shí)有多種含意（為合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對(duì)大象伯伯良苦用心的感激。）

3、讓生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小動(dòng)物摘不到果子的原因，明白他們各有所長(zhǎng)，也各有所短，一個(gè)人的本領(lǐng)都不大，只有團(tuán)結(jié)（合作）的本領(lǐng)才是最大的。

4、讓我們也來(lái)合作學(xué)習(xí)吧，分角色朗讀課文。(合作讀書，明白角色)（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會(huì)到合作讀書的快樂(lè)了嗎？）

5、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

6、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

四、拓展延伸，升華主題

1、在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過(guò)哪些事呀？(跳繩、下棋、拔河、做值日、啦啦操比賽)

2、游戲需要合作，勞動(dòng)需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來(lái)完成的事還有很多很多，你們看，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)健兒們也是通過(guò)合作奪得金牌為國(guó)爭(zhēng)光的。我們國(guó)家的一帶一路建設(shè)，需要與好多國(guó)家合作，謀求共同發(fā)展。（圖片展示）

3、師小結(jié)：合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學(xué)會(huì)合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來(lái)的快樂(lè)。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)，朗讀課文

2、將《比本領(lǐng)》這個(gè)童話故事講給家人聽。板書設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴(能過(guò)河)

(會(huì)爬樹)/

合作 ↓ 摘到果子

桐城市同安小學(xué)張龍英 2017、9、14

第三篇：兒童故事誰(shuí)的本領(lǐng)大

誰(shuí)的本領(lǐng)大

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它們倆都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，說(shuō)著說(shuō)著就爭(zhēng)吵起來(lái)了。最后，它們決定比比看。

它們?nèi)フ?qǐng)大象當(dāng)裁判員。大象把長(zhǎng)鼻子朝前一甩，說(shuō)：“你們看，河對(duì)岸有棵果樹，果樹上長(zhǎng)滿了果子，你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>

比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿撒開四條腿，飛快地向前跑去，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過(guò)了小河，它一口氣跑到果樹下?？墒?，果樹太高，它伸長(zhǎng)脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會(huì)游泳，有跳不過(guò)去，河上沒(méi)有橋，也沒(méi)有船，猴子過(guò)不了河，急的它抓耳撓腮。

猴子想了想：于是它就喊起來(lái)：“梅花鹿有辦法啦！你快回來(lái)馱我過(guò)河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過(guò)小河，跑到果樹下。猴子“嗖”的一下爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

它們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說(shuō)：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹，可是過(guò)不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了?！?/p>

從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友。

第四篇：小動(dòng)物比本領(lǐng)

《小動(dòng)物比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

在體育教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué)，以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂(lè)中練、趣中練、玩中練。

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試運(yùn)用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、合作、游戲、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。本課在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用了開設(shè)“游戲菜單” 的方法，即為學(xué)生提供一個(gè)游戲名稱，讓學(xué)生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法、布置游戲場(chǎng)地并在練習(xí)中改進(jìn)、完善游戲。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考；教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。

2、設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)情景

體育情境教學(xué)的核心是讓學(xué)生“入境”，讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。因此，在本課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多處富有趣味的教學(xué)情景，根據(jù)情景內(nèi)容的不同，其入境的方式也不同。

（1）以語(yǔ)言描述情境

情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此，在教學(xué)中用生動(dòng)的語(yǔ)言、富有激情的語(yǔ)調(diào)敘述情境，讓學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語(yǔ)言描述而發(fā)生變化。本課在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，用適宜的解說(shuō)詞來(lái)配合學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，這樣能帶來(lái)“身臨其境”的感覺，從而讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（2）以實(shí)物演示情境

有情、有景的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。形象化的頭飾、有趣的場(chǎng)景是學(xué)生所喜愛的形式之一，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以運(yùn)用，能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和各種游戲及競(jìng)賽中，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。

（3）以角色扮演進(jìn)入情境

低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)物、好表現(xiàn)，在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，學(xué)生會(huì)在角色扮演的情境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)和游戲中，無(wú)論學(xué)生是扮演可愛的“小青蛙”，還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭(zhēng)當(dāng)“青蛙王子”、“袋鼠公主”，學(xué)生在扮演的角色中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和游戲，顯得樂(lè)此不疲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、樂(lè)于參與體育活動(dòng)，讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中，并在活動(dòng)中掌握幾種雙腳跳躍的方法。

2、在學(xué)習(xí)中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)想和表現(xiàn)。

2、蹬地有力，落地輕巧的方法。

四、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

130－140次／分

五、課前準(zhǔn)備

繪制動(dòng)物頭飾8個(gè)、樹葉8片；自制紙棒82根，卡片8張；自制趣味積木41個(gè)。

六、教學(xué)流程

1、小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)

小動(dòng)物們機(jī)靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)。通過(guò)學(xué)本領(lǐng)，學(xué)到各種技能，使身體越來(lái)越強(qiáng)壯，越來(lái)越靈活，它們還將在各種單項(xiàng)及集體的比賽中一顯身手！看看誰(shuí)是比賽的勝利者！

導(dǎo)入基本隊(duì)形:

（2）參與運(yùn)動(dòng)

學(xué)習(xí)雙腳跳躍方法，引導(dǎo)小動(dòng)物們?cè)跈M放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來(lái)回跳的練習(xí)；雙腳向左、向右以及轉(zhuǎn)身跳的練習(xí)；雙腳開合、交錯(cuò)以及下蹲跳的練習(xí)。

參與基本要求：將參與的激情融入集體創(chuàng)造之中、合作交往之中。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主參與練習(xí)，留給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)本領(lǐng)。小動(dòng)物學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？如何跳得輕、跳得快、跳得遠(yuǎn)？它們學(xué)會(huì)了起跳有力，落地輕巧的動(dòng)作方法。

（3）模擬想象

媽媽拿出動(dòng)物頭飾，讓小動(dòng)物說(shuō)出動(dòng)物名稱并模擬小動(dòng)物跳。小動(dòng)物分散練習(xí)、體驗(yàn)、想象并觀察同伴的跳躍動(dòng)作，評(píng)出動(dòng)作協(xié)調(diào)、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主，讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧？隨后大家一起模仿正確的動(dòng)作練習(xí)。器材擺放形式：

點(diǎn)評(píng)：模擬小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，喚起運(yùn)動(dòng)的活力和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)觀察力，提高跳躍能力，并授予王子、公主的稱號(hào)。

2、小動(dòng)物練本領(lǐng)

媽媽用如下方法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們掌握練本領(lǐng)的方法：

（1）小青蛙會(huì)想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢？

（2）小袋鼠會(huì)想什么辦法摘到樹上果子呢？

（3）小麻雀會(huì)想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？（4）小白兔會(huì)想什么辦法跳過(guò)前面的水溝呢？

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動(dòng)，以貼近學(xué)生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。通過(guò)各種跳躍練習(xí)，找到動(dòng)作協(xié)調(diào)及平衡的動(dòng)作要領(lǐng)，選出部分學(xué)生給大家示范，將運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能與趣味性有機(jī)結(jié)合。

3、小動(dòng)物比本領(lǐng)（1）創(chuàng)編游戲：比配合、比設(shè)計(jì)、比創(chuàng)意

①出示卡片，小動(dòng)物根據(jù)卡片內(nèi)容一起討論、設(shè)計(jì)方案。

②小動(dòng)物互相幫助一起動(dòng)手布置場(chǎng)景。

③小動(dòng)物分組表演自己創(chuàng)編的游戲并進(jìn)行評(píng)比。

創(chuàng)編基本方法：

給一個(gè)名稱、給一個(gè)規(guī)則；提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)、提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境(見圖3-

1、圖3-2)；

創(chuàng)設(shè)一種游戲方式、創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示舞臺(tái).點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)安排的是一個(gè)游戲創(chuàng)編活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

（2）爭(zhēng)先游戲：比團(tuán)結(jié)、比協(xié)作、比精神。

游戲方法：將所有小動(dòng)物分成八個(gè)組，有四個(gè)組相對(duì)站立，集體進(jìn)行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動(dòng)作的接力比賽。

游戲規(guī)則：①必須按正確動(dòng)作及路線完成游戲的全過(guò)程；

②必須以集體的形式完成整體動(dòng)作。

基本組織方法：

點(diǎn)評(píng)：用多種形式的游戲和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，協(xié)作，向上的精神。

（3）表演游戲：比形象、比模仿、比高矮。

通過(guò)“打氣”，使小青蛙長(zhǎng)胖，長(zhǎng)高，通過(guò)“消氣”，又使青蛙變得又瘦又矮，使小動(dòng)物們?cè)谌の毒毩?xí)中達(dá)到放松。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生形象的表演，使他們?cè)谟淇熘械玫接行Х潘伞?/p>

綜評(píng)：通過(guò)各部分點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)融入一個(gè)主題形成一個(gè)整體。無(wú)論用什么動(dòng)作，無(wú)論用什么方法，它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)跳躍使自己的身體更健康、更靈活，使動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們更加團(tuán)結(jié)，更加和諧

第五篇：比本領(lǐng)

一師一節(jié)

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：王向團(tuán)

一、學(xué)情分析：

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，有一定的根據(jù)問(wèn)題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會(huì)抓學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)漢字14個(gè)，會(huì)寫1個(gè)生字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和猴子想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

3.懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.隨文識(shí)字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）

每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，“______能游，_______會(huì)飛，爬樹無(wú)法追?！保▽W(xué)生）貼圖

那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰(shuí)的本領(lǐng)大？來(lái)和他們打打招呼吧?。ㄙN頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。

二、自學(xué)

1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

2、摘蘋果讀詞語(yǔ)，全班正音。

三、講讀課文： 他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個(gè)故事。（生邊聽邊看動(dòng)畫演示課件。）

孩子們，這個(gè)故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個(gè)小動(dòng)物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴有什么本領(lǐng)？（請(qǐng)生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng)，用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。）

（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。）

梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個(gè)地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）

（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。生再讀句。

（師）：老師聽出來(lái)了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個(gè)詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實(shí)快?？墒?，孩子們，你們想過(guò)嗎？這可是一條河，咱們能跳得過(guò)去嗎？

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過(guò)了河，本領(lǐng)大不大？

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。生讀句子

（師）：梅花鹿不但跑得快，過(guò)河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對(duì)，就這樣讀，孩子們一起讀。生齊讀句

（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂(lè)開花！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：這個(gè)詞說(shuō)明梅花鹿？（得意，驕傲）

誰(shuí)來(lái)表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子？說(shuō)說(shuō)他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領(lǐng)大！

（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣

讀了這個(gè)詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個(gè)詞,抽生讀）

（師）：此時(shí)此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難受??！只好——垂頭喪氣地回來(lái)了。

（師指詞語(yǔ)）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過(guò)了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——垂頭喪氣。

（師）：孩子們?cè)趺催€得意揚(yáng)揚(yáng)的？再輕一些，表現(xiàn)的更形象一些。（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒(méi)摘到果子，是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？

（師）：對(duì)呀，過(guò)不了河，怎么摘果子??？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（師）：請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會(huì)它著急時(shí)的心理，再讀這個(gè)句子，這時(shí)，金絲猴還在河這邊，起——（生）齊讀句子（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會(huì)讀書，也一定會(huì)記字，現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請(qǐng)跟我讀：刀字頭。（生）齊讀并書空部首。

（師）：想一想，以前還學(xué)過(guò)哪些和“急”一樣有刀字頭的字？（生）答

（師）：板書：象、角、爭(zhēng)、龜、兔

生還紛紛舉手（師）：看來(lái)，刀字頭家族的成員很多，以后再來(lái)學(xué)習(xí)他們。咱們先把這個(gè)“急”字記牢，有什么好辦法？（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。（師）：心上插著一把刀，你說(shuō)急不急？（生齊）：急

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過(guò)了河）（生齊）：過(guò)了河

（師）：可惜它卻不會(huì)爬樹，摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹，可它又跑不快跳不動(dòng)，所以（出詞卡：過(guò)不了河）

請(qǐng)生讀句子：梅花鹿過(guò)了河，金絲猴過(guò)不了河。（注意多音字“了”）（師）：結(jié)果都沒(méi)摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個(gè)小動(dòng)物都沒(méi)摘到果子，我們來(lái)研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說(shuō)的話。

（師）：其實(shí)，大象伯伯的考題中有一句話太關(guān)鍵了，它告訴我們摘果子必須具備兩個(gè)條件，好好讀讀，你找到了嗎？（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話

（師）：看來(lái)，他們倆要同時(shí)具備這個(gè)本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）（生）：你們倆

（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準(zhǔn)。生讀

（師對(duì)全班）：我請(qǐng)他們倆來(lái)讀（師指一同桌）：我請(qǐng)你們倆來(lái)讀（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣??？（師指一同學(xué)）：你覺得他們兩個(gè)讀得怎么樣啊？ 選字填空：兩 倆

1、他們（）個(gè)都讀得很好。

2、他們（）都讀得很好。

這課中最難讀的字大家都讀準(zhǔn)了，聰明的小朋友們，咱們看看小猴（圖），他抱著蘋果笑得多甜??！怎么摘到的？

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過(guò)河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。生齊讀第四自然段

（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動(dòng)物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）

（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作

（師）：孩子們，看來(lái)合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無(wú)法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過(guò)哪些事？

（師）：對(duì)呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來(lái)合作讀讀課文吧。誰(shuí)來(lái)當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。

（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來(lái)合作讀讀這些字寶寶，我們來(lái)開火車，看哪一組排合作得最好。生開火車讀字卡。

（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有一個(gè)字寶寶留下了，它想讓你們?cè)俸献饕淮?，?lái)寫好它。

（師指象字）：這個(gè)象字特別不容易寫漂亮，孩子們好好觀察，看它怎樣在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？

五、書寫“象”字。

《比本領(lǐng)》課后反思

經(jīng)過(guò)年級(jí)組的研討，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來(lái)：把識(shí)字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識(shí)到“合作”的力量和給人帶來(lái)的快樂(lè)。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)孩子愉悅的心理體驗(yàn)。

在本課的教學(xué)中，我從出示動(dòng)物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、識(shí)字等知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。

進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會(huì)、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來(lái)理解人物的心理活動(dòng)。通過(guò)做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語(yǔ)言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動(dòng)孩子的語(yǔ)言積累和情感體驗(yàn)。如體會(huì)“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語(yǔ)讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說(shuō)出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合課文進(jìn)行識(shí)字，如：“急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí)，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評(píng)價(jià)，將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣？”“他們兩個(gè)讀得怎么樣？”在朗讀、問(wèn)答中不斷鞏固讀法，并用對(duì)比填空強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過(guò)手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí)，隨文識(shí)字，在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)?！跋蟆笔莻€(gè)筆畫繁多的字，經(jīng)過(guò)老師的提示，學(xué)生將每個(gè)筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。

三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“面”與“度”，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個(gè)孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗(yàn)。而一些較難的問(wèn)題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識(shí)，提高精讀能力，引導(dǎo)思考的深度。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)手，孩子的合作意識(shí)與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下，還可以進(jìn)行拓展閱讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練，使文本的內(nèi)容得以延伸。