第一篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

南岔區(qū)第二小學(xué)

王麗艷

教材分析

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

設(shè)計(jì)理念

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，用具體的動(dòng)作來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過(guò)學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等

重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、情感目標(biāo)：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

隨文識(shí)字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養(yǎng)合作

意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、以讀為主，讀中感悟，體會(huì)合作的重要性；

3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)合作的快樂(lè)。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、（課件出示）同學(xué)們，歡迎你們來(lái)到美麗的童話世界，看，有兩只小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了。它們是——梅花鹿、金絲猴。和它們打個(gè)招呼吧！

2、他們都有什么本領(lǐng)呢？聽完你們的介紹，我覺(jué)得他們的本領(lǐng)可真大，但是如果讓他們比比誰(shuí)的本領(lǐng)更大，會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》（板書課題）。

二、初讀童話，整體感知。

1、自由讀課文，把難讀的字借助拼音讀正確。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，做到不加字，不丟字，把句子讀通順，讀流利。

3、可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？

4、調(diào)皮的生字寶寶藏到詞語(yǔ)中了，你們還能認(rèn)出它們嗎？（出示詞語(yǔ)）我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)詞，誰(shuí)是勇敢的孩子？

5、字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那課文你一定能讀得更好。我想請(qǐng)4位同學(xué)分自然段讀課文，其他的同學(xué)請(qǐng)根據(jù)提示認(rèn)真想一想課文寫了一件什么

事？（出示提示）誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。（貼動(dòng)物圖片，板書：摘果子）

三、精讀童話，感悟品味。

1、梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服氣，正當(dāng)它們倆爭(zhēng)論不休的時(shí)候，大象伯伯給它們出一道考題，是什么呢？學(xué)生回答（出示大象伯伯的話）

大象伯伯是一位長(zhǎng)者，說(shuō)話的語(yǔ)速就要慢一點(diǎn)，沉穩(wěn)一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)試試。

2、大象伯伯讓兩只小動(dòng)物過(guò)河摘果子，這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個(gè)條件，自己好好讀讀，看誰(shuí)先找到。

要摘到果子，必須同時(shí)具備這兩個(gè)本領(lǐng)（出示：能過(guò)河，會(huì)上樹）

3、好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動(dòng)物聽清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆在課文的第一自然段中，用---線畫出梅花鹿的想法，用~~~線畫出金絲猴的想法。

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。從這兩句中你知道了什么？

6、從哪個(gè)詞你讀出它們對(duì)自己有信心了？（一定）

好，這只梅花鹿請(qǐng)你用朗讀來(lái)告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

7、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段找一找。默讀就要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。

8、在這場(chǎng)比賽中，梅花鹿的表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語(yǔ)中感受到梅花鹿跑得快呀？

9、你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰(shuí)能再試著讀一讀？（老師聽出來(lái)了，他重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個(gè)詞。突出了這只梅花鹿跑得確實(shí)很快。）（他把“飛快地”這個(gè)詞讀得快一些，讓我們感覺(jué)到這只梅花鹿跑得很快。）可是，孩子們，你們想過(guò)嗎？這可是一條河，咱們能一下子就跳得過(guò)去嗎？（不能）

10、可梅花鹿只輕輕一跳就過(guò)了河，讓我們來(lái)看一看（出示梅花鹿過(guò)河動(dòng)畫）本領(lǐng)大不大？

11、所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，讓人感受到梅花鹿過(guò)河的輕松自如。誰(shuí)再來(lái)試試。

12、孩子們，梅花鹿本領(lǐng)這么大，讓我們來(lái)夸夸他吧，可以是一個(gè)動(dòng)作，一句話。是呀，梅花鹿本領(lǐng)可真大，難怪它自己也---得意揚(yáng)揚(yáng)（出示詞語(yǔ)得意揚(yáng)揚(yáng)）

13、你知道得意揚(yáng)揚(yáng)是什么意思嗎？（得意，驕傲、滿意、沾沾自喜）

14、梅花鹿在得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候會(huì)是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的）

誰(shuí)來(lái)表演一下得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿，要注意它的動(dòng)作和語(yǔ)言。先在座位上練一練。指名表演。（你把這只梅花鹿表演得活靈活現(xiàn)，讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意揚(yáng)揚(yáng)。）

請(qǐng)這一組同學(xué)（一組）神氣活現(xiàn)地讀這個(gè)詞，請(qǐng)你們（二組）搖頭晃腦地讀，請(qǐng)你們（三組）喜氣洋洋地讀，請(qǐng)你們（四組）沾沾自喜地讀。

15、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒(méi)有摘到）

16、為什么？（因?yàn)樗粫?huì)爬樹）（出示句子）誰(shuí)來(lái)告訴大家原因。

17、梅花鹿雖然過(guò)了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。（出示梅花鹿跳的動(dòng)畫）

18、此時(shí)的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語(yǔ)垂頭喪氣）孩子們，你們都讀讀這句話，再想一想當(dāng)時(shí)梅花鹿垂頭喪氣會(huì)是什么樣?。浚ㄊ?、難過(guò)、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落、萎蘼不振的樣子。）孩子們說(shuō)得可真好，這就是----垂頭喪氣。

19、在生活當(dāng)中，你有沒(méi)有垂頭喪氣的時(shí)候啊？

那就請(qǐng)你傷心難過(guò)地讀這個(gè)詞，請(qǐng)你失望苦悶地讀，悶悶不樂(lè)地讀，無(wú)精打采地讀。

20、此時(shí)此刻，梅花鹿覺(jué)得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難過(guò)?。?/p>

21、讓我們把這種感覺(jué)帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。（出示句子）

比賽一開始，梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，真是毫不費(fèi)力呀。（女生讀）他在果樹下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，剛才的得意一掃而空。（男生讀）

小河那么寬，他輕輕一跳就過(guò)去了，本領(lǐng)可真大呀?。猩x）

最后，他覺(jué)得自己肯定贏不了這聲比賽了，心里好失望，好難過(guò)。（女生讀）

22、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來(lái)看看金絲猴摘到果子了嗎？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？你覺(jué)得哪個(gè)詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語(yǔ)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）要表現(xiàn)出金絲猴著急，你會(huì)怎么讀這個(gè)詞？誰(shuí)再來(lái)讀？我們看看金絲猴團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。（出示金絲猴團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)畫）它著不著急？

23、讓我們想象它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，體會(huì)它著急的心情，來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）

24、梅花鹿面對(duì)著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過(guò)不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

25、讓我們到書中去看看，經(jīng)過(guò)大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請(qǐng)和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。（板書：合作）

26、（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們?yōu)槭裁炊夹α?？它們兩個(gè)的笑其實(shí)有多種含意：（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對(duì)大象伯伯良苦用心的感激。）

27、能過(guò)河是梅花鹿的長(zhǎng)處，可不會(huì)上樹是它的---短處，會(huì)上樹是金絲猴的---長(zhǎng)處，那不會(huì)過(guò)河是它的---短處。他們各有所長(zhǎng)，也各有所短，那你覺(jué)得它倆誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。

28、讓我們也來(lái)合作學(xué)習(xí)吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰(shuí)當(dāng)大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。

（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會(huì)到合作讀書的快樂(lè)了嗎？）

29、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

31、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

四、拓展延伸，學(xué)會(huì)合作。

1、在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過(guò)哪些事呀？

2、游戲需要合作，勞動(dòng)需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來(lái)完成的事還有很多很多，你們看，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)健兒們也是通過(guò)合作來(lái)為國(guó)爭(zhēng)光的。（出示圖片）

3、合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學(xué)會(huì)合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來(lái)的快樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴

↘合作摘果子↙

本文

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是“我會(huì)什么”，天鵝說(shuō)，我會(huì)飛翔，小魚說(shuō)我會(huì)游泳，青蛙說(shuō)，我會(huì)跳躍。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示課題：比本領(lǐng)。（板書課題）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，請(qǐng)你看一看這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，跟老師一起來(lái)書空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。齊讀課題。

（以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書55頁(yè)，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，畫出難讀的字、詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)前后桌同學(xué)互相幫助學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字詞，如果都認(rèn)識(shí)了就一起讀讀課文。[指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語(yǔ)氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進(jìn)行。本節(jié)課安排學(xué)生讀書的形式也是多樣的，包括自己讀、同桌一起讀、師生共同讀、小組合作讀、比賽讀、全班齊讀。]

4、詞語(yǔ)朋友從課文中跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？自讀-小老師帶讀-齊讀

5、你們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)生字朋友了，他們又回到課文中了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？哪個(gè)勇敢的孩子想讀讀課文

6、這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽出來(lái)了，他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。

7、讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來(lái)為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）

8、出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片

9、過(guò)渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒(méi)有小朋友愿意試試？（這段很簡(jiǎn)單，估計(jì)舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請(qǐng)這些舉手的小朋友都站起來(lái)讀讀。

10、勇敢的、自信的小朋友越來(lái)越多了，有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)接著讀下去。

11、（孩子們好能干?。±蠋熯@里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識(shí)嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）

[幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。語(yǔ)文課學(xué)的就是語(yǔ)言文字，低年級(jí)學(xué)生正是對(duì)語(yǔ)言處于渴求的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生從文中提練出一些好詞，加以講解，進(jìn)行積累，為學(xué)生今后應(yīng)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。]

三、朗讀課文，理解感悟

1、你們都是讀書識(shí)字的小能手，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文的第一自然段，你知道了什么？

1）誰(shuí)比

2）為什么比

3）有什么本領(lǐng)

4）比的是什么？

2、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。）

3、過(guò)渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？

生1、2：我知道了他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。

4、從哪里知道梅花鹿覺(jué)得自己的本領(lǐng)大的？學(xué)生重復(fù)的讀此句話，從哪個(gè)詞你能體會(huì)到梅花鹿對(duì)自己很有信心？

5、生：一定。

6、這個(gè)小朋友抓住“一定”這個(gè)詞語(yǔ)知道梅花鹿能取得比賽的冠軍，現(xiàn)在你就是這只梅花鹿，能用你的讀來(lái)告訴大家，你跑的快，有信心取勝。]

7、指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學(xué)生看黑板讀。）

8、過(guò)渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰(shuí)來(lái)做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來(lái)告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，9、評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。

10、過(guò)渡：兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？

11、生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

12、師：哦！你們從這句話中感覺(jué)到梅花鹿跑的快。

13、我們一起來(lái)讀讀這一句話，想想你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？

14、生：飛快、輕輕一跳、一口氣。

15、師：過(guò)渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹下，梅花鹿跑的可的確是快??！這個(gè)時(shí)候他的心情是怎么樣的？

16、生：高興、開心……那用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，梅花鹿這個(gè)時(shí)候的表情是怎么樣的？

17、生：得意揚(yáng)揚(yáng)

板書——得意揚(yáng)揚(yáng)

18、、過(guò)渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了嗎？

生：沒(méi)有。

19、為什么呢？

20、生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來(lái)了。

21、師：我們一起來(lái)讀讀這一句話。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個(gè)時(shí)候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）

21、過(guò)渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚(yáng)揚(yáng)的想還是自己的本領(lǐng)大，后來(lái)看到果樹太高，他沒(méi)辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個(gè)運(yùn)動(dòng)員金絲猴怎么樣了？

22、生：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

23、（用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過(guò)不了河”中“了”的讀音。）板書：過(guò)不了河。指名讀這句話，全班齊讀這句話。

24、大家都遇到了困難，這個(gè)時(shí)候裁判大象伯, 伯走過(guò)來(lái)了，他是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)讀讀第三段。

25、在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀第四段。（指名讀第四段）

（A、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問(wèn)：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會(huì)讀出課文中的相關(guān)語(yǔ)句：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）

（B、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句，總結(jié)：剛開始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員自己比自己的，可是都沒(méi)有成功，后來(lái)大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來(lái)點(diǎn)出“合作”主題。）

五：主題升華

1、過(guò)渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來(lái)的力量才是最大的。孩子們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說(shuō)給老師聽聽。

（指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動(dòng)聽的朗讀聲，咱們來(lái)合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）

反思：拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献?。讓情感教育的目?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。

第二篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。

教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題

2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？（相機(jī)帖圖片）

三、理解課文

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？

生：（默讀勾畫）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們各有什么本領(lǐng)？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會(huì)爬樹（板書）師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)

生：因?yàn)樗麄兌级加X(jué)得自己本領(lǐng)大（相機(jī)指導(dǎo)讀這句話）

生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰(shuí)也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？

（相機(jī)指導(dǎo)：看來(lái)這兩個(gè)小家伙都很自信，誰(shuí)來(lái)讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎(jiǎng)：哎呀，你就是那個(gè)自信的梅花鹿或金絲猴）

師：大象伯伯怎么說(shuō)的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）

師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個(gè)辦法可真好，請(qǐng)四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）

學(xué)生討論

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過(guò)河。（相機(jī)問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？飛快、親親一跳、一口氣

趕快拿出小鉛筆在這些詞語(yǔ)下面畫上小橫線）

（指導(dǎo)讀）

師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會(huì)得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

師：有沒(méi)有孩子提出問(wèn)題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??

生：（請(qǐng)學(xué)生表演一下）表演

師：我來(lái)當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對(duì)自己這么有信心，為什么沒(méi)有摘到果子呢？（指名讀）

剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）

生：很失望的意思。低著頭，沒(méi)有精神的樣子。誰(shuí)來(lái)表演表演。

生：表演

師：哎，心里真不是滋味。誰(shuí)再來(lái)讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。

（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。

師：金絲猴連河都沒(méi)過(guò)去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。

師：聽得出來(lái)你們很著急，讓我們一起來(lái)關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒(méi)有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。沒(méi)看到。。。”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

師：那我們?cè)诤献鲿r(shí)，不能只看到。。?？床坏健?。。

生：。。。

師：送你們一個(gè)詞語(yǔ)—取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書）

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說(shuō)了什么，來(lái)，我們讀讀。

3、看來(lái)，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

（生讀課文，小組交流）

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：（板書）

師：他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

師：看來(lái)，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評(píng)：

我們年級(jí)開展同課異構(gòu)活動(dòng)，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個(gè)問(wèn)題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動(dòng)。作為一個(gè)教師，我始終把調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個(gè)重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來(lái)抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來(lái)不敢說(shuō)不敢動(dòng)不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會(huì)過(guò)早關(guān)閉。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

孩子的語(yǔ)感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來(lái)。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟了詞語(yǔ)的意思，而且深深地記住了這些詞語(yǔ)。同時(shí)，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

小班教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽(yáng)光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，沒(méi)有一位孩子沒(méi)有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長(zhǎng)朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長(zhǎng)。

第三篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、童話故事導(dǎo)入

同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，在一片茂密的森林里來(lái)了兩只小動(dòng)物，看，他們是誰(shuí)？(貼圖片梅花鹿和金絲猴。)每個(gè)小動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，魚會(huì)游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領(lǐng)，你知道是什么嗎？他們也在爭(zhēng)論誰(shuí)的本領(lǐng)更大呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇童話故事：

11、比本領(lǐng)（板書）。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書到75頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)的字可以借助拼音或者向同桌求助。2.看屏幕大聲朗讀詞語(yǔ)，遇到讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)多讀幾遍。

3.開火車看著拼音領(lǐng)讀詞語(yǔ)，同學(xué)們跟讀。去掉拼音讀詞語(yǔ)，火車橫著開。

（1）同學(xué)們看這個(gè)成語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”，文中那句話出現(xiàn)了這個(gè)成語(yǔ)，快快翻開書找到，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。梅花鹿是在什么情況下覺(jué)得得意揚(yáng)揚(yáng)的？你能自豪的讀出這個(gè)詞語(yǔ)嗎？你能帶著動(dòng)作和表情讀一讀嗎？自豪的，驕傲的，信心滿滿的梅花鹿。

（2）同學(xué)們看，得意揚(yáng)揚(yáng)的（得）覺(jué)得的“得”他們字形相同，讀音不同，他是一個(gè)多音字，那么他還有其他讀音嗎？課件。請(qǐng)你準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)他的音并試著給他組個(gè)詞。

（3）這些詞語(yǔ)里還有一個(gè)和得意揚(yáng)揚(yáng)的意思截然相反的成語(yǔ)，你找到了嗎？你覺(jué)得用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這個(gè)詞？ 4.不要灰心孩子們，我想由你來(lái)幫助梅花鹿摘得大蘋果他一定很開心。摘蘋果，如果你讀準(zhǔn)了，蘋果就會(huì)落地成字，其他同學(xué)們跟讀。5.快速瀏覽課文，看看這篇課文有幾個(gè)自然段，找四名同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)端起書認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

6.聽完了誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？

7.課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)你看著圖和同桌討論一下，將空白處填完整。一會(huì)找同學(xué)匯報(bào)。

8.森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴，他們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。這時(shí)大象伯伯給他們出了一個(gè)好主意，誰(shuí)來(lái)讀讀大象伯伯的話？注意，大象伯伯是一位年邁的長(zhǎng)者。你能概括的說(shuō)一下大象伯伯的話嗎？

9.同學(xué)們看這個(gè)字“摘”，翹舌音讀，你有什么好辦法記住這個(gè)字？他是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，在田字格中分布左窄右寬。右半部分框里面是一個(gè)古字，和老師一起來(lái)寫一寫。

10.聽了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金絲猴是怎么想的呢？ 11.他們都想到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)。看來(lái)對(duì)自己很有（信心），斗志昂揚(yáng)，信心滿滿，下面分角色讀一讀。男生女生比賽讀。三，學(xué)習(xí)第二自然段。

1.既然有了想法就要用行動(dòng)去驗(yàn)證?？焖匍喿x第二自然段，用直線畫出描寫梅花鹿的句子，用波浪線畫出描寫金絲猴的句子。一會(huì)找同學(xué)匯報(bào)。2.誰(shuí)來(lái)把描寫梅花鹿的句子讀給大家聽一聽？聽完之后你覺(jué)得梅花鹿的本領(lǐng)怎么樣？從哪些詞語(yǔ)看出他跑的快？

3.你能一步跳過(guò)一條小河嗎？可是梅花鹿只要（輕輕一跳）就過(guò)去了，他一口氣跑到果樹下心情怎么樣？一個(gè)詞形容：得意揚(yáng)揚(yáng)。4.本領(lǐng)這么大，難怪梅花鹿自己都在得意揚(yáng)揚(yáng)的想：還是我的本領(lǐng)大！5.（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了??（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣

讀了這個(gè)詞，你覺(jué)得此時(shí)梅花鹿心情怎樣？（讀好這個(gè)詞,抽生讀）（師）：此時(shí)此刻，他覺(jué)得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來(lái)了。

（師）：誰(shuí)能把這種感覺(jué)帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。

6.（師）：梅花鹿跑這么快也沒(méi)摘到果子，是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？

（師）：對(duì)呀，過(guò)不了河，怎么摘果子??？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴這個(gè)時(shí)候心情什么樣？著急，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的，“急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（師）：請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會(huì)它著急時(shí)的心理，再讀這個(gè)句子，這時(shí)，金絲猴還在河這邊，起——

7.他們真的摘不到果子了嗎？大象伯伯說(shuō)：你們想想辦法，就能摘到果子。他們倆一下子明白后，又是怎么做的？

“梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子?！闭业竭@兩句話中的動(dòng)詞“馱、爬、摘”

馱，可以理解為一匹大馬馱東西，在這里是梅花鹿馱起金絲猴過(guò)了河，他們終于摘到了果實(shí)，靠的就是他們倆的：合作。

8.同學(xué)們請(qǐng)記?。簜€(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。9.你在生活中有合作的經(jīng)歷嗎？小組討論說(shuō)一說(shuō)。10.請(qǐng)你和老師一起合作學(xué)寫字。指導(dǎo)寫字，揚(yáng)。

四、總結(jié)

孩子們，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，在附小，在我們二年三班，你和小伙伴一起堆過(guò)雪人，一起玩著游戲，一起吹奏了《小星星》，當(dāng)媽媽牽起你的手跨越障礙時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)們跳著整齊的韻律操時(shí)，我們都在為贏得比賽齊心協(xié)力，老師希望同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里志存高遠(yuǎn)，合作無(wú)限。讓我們一起合作共贏！

第四篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

依安縣第一小學(xué)

闞俊偉

《比本領(lǐng)》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用謎語(yǔ)激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

2．過(guò)程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程。

（2）通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，樂(lè)于與人合作

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)和別人合作，愿意和別人合作。

教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩位小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。（課件出示）

師：對(duì)呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？

生：金絲猴靈活會(huì)爬樹，梅花鹿跑的快…

師：你們說(shuō)的真不錯(cuò)，讓老師覺(jué)得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰(shuí)的本領(lǐng)更大，會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》 板書課題，結(jié)合課題你都批注了哪些內(nèi)容呢？

二、1、同桌互讀課文，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)批注糾正本課生字的讀音。

2、自由讀課文，修改對(duì)文章的批注。

3、小組交流字詞的理解

4、有一棵果樹上結(jié)滿了果子，同學(xué)們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）

要求：任意1組開火車讀，如果他讀對(duì)了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯(cuò)了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。

5、如果生字朋友自己跑出來(lái)，你還認(rèn)得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）

6、和生字交上了朋友，再來(lái)讀剛才有困難的地方一定沒(méi)問(wèn)題吧，誰(shuí)來(lái)讀讀課文。指名分段。其它同學(xué)審視要想學(xué)好此文你覺(jué)得有哪些疑問(wèn)呢？

小組交流批注，解決心中的疑問(wèn)，如果有解決不了的問(wèn)題同學(xué)們就大膽提出來(lái)我們一起解決。

三、理解課文 預(yù)設(shè)

1、梅花鹿和金絲猴為什么要比本領(lǐng)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題？

生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰(shuí)也不服氣。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機(jī)靈的金絲猴 自己讀一讀句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“上樹摘果子，我最有本領(lǐng)，我一定能先摘到果子?！保?/p>

2、比賽就要開始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個(gè)地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳

（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生讀這句。

（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點(diǎn)，金絲猴快追上了！

生再讀句。

（師）：老師聽出來(lái)了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個(gè)詞讀得快，讓人一下子就感覺(jué)到梅花鹿跑得確實(shí)快?？墒?，孩子們，你們想過(guò)嗎？這可是一條河，咱們能跳得過(guò)去嗎？

（生）：不能。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過(guò)了河，本領(lǐng)大不大？

（生）：大！

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺(jué)梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。

生讀

（師）：梅花鹿不但跑得快，過(guò)河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對(duì)，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句

（師）：真是一群有本領(lǐng)的梅花鹿??！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：誰(shuí)能來(lái)得意揚(yáng)揚(yáng)地讀讀這個(gè)詞？

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：你可真得意，誰(shuí)能表現(xiàn)得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（高昂著頭，喜滋滋地）

那么誰(shuí)能表演一下得意揚(yáng)揚(yáng) 學(xué)生表演（師）：難怪梅花鹿會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)地想——

（生）：“還是我的本領(lǐng)大！”

（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。

（生齊喊）：沒(méi)有！

（師）：為什么？

（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹。

（師引讀）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？

（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)垂頭喪氣是什么意思？

生：很失望的意思。低著頭，沒(méi)有精神的樣子。師：誰(shuí)來(lái)表演一下

生表演

（師）：費(fèi)了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來(lái)了。

（師）：此時(shí)此刻，他覺(jué)得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難受??！此時(shí)的梅花心里是怎么想的呢？

（師指詞語(yǔ)）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過(guò)了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：再得意一點(diǎn)，讀出味兒來(lái)！

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——

（生）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺(jué)帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。

男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒(méi)摘到果子，是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齊）：沒(méi)有

（師）：為什么呀？

（生）：它過(guò)不了河。

（師）：對(duì)呀，過(guò)不了河，怎么摘果子??？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——

（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（師）：請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會(huì)它著急時(shí)的心理，再讀這個(gè)句子，這時(shí)，金絲猴還在河這邊，起——

（生）齊讀句子

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過(guò)了河）

（生齊）：過(guò)了河（師）：可惜它卻不會(huì)爬樹，摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹，可它又跑不快跳不動(dòng)，所以沒(méi)有摘到果子。

請(qǐng)你用這樣的句式跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)（課件出示）師：大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們誰(shuí)摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>

快想想辦法吧！教師演示

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過(guò)河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動(dòng)物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）

（師）：孩子們，看來(lái)合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無(wú)法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們?cè)僮x兩個(gè)小動(dòng)物合作摘果子的句子，再來(lái)欣賞他們倆成功的合作。

（生）齊讀

（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過(guò)哪些事？

（生）：上學(xué)期，在年級(jí)拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰(zhàn)勝了其他兩個(gè)班，得了冠軍。

（生）：我在我們樓下玩時(shí)，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個(gè)柵欄門很重，又會(huì)自己關(guān)攏起來(lái)，我就和小伙伴合作，一個(gè)人按著柵欄門，一個(gè)人進(jìn)去撿球。

（生）：美術(shù)課上，我和同桌一起合作做手工。

……

（師）：對(duì)呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來(lái)合作讀讀課文吧。誰(shuí)來(lái)當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：遇到這樣的的問(wèn)題可怎么辦？1 在音樂(lè)聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

板書：

梅花鹿 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 比本領(lǐng)

合作 摘果子 金絲猴 過(guò)不了河 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

第五篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(朗讀指導(dǎo))

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（朗讀指導(dǎo)）

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

① 認(rèn)字5個(gè)，寫字8個(gè)；

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能力目標(biāo)：

① 在朗讀中理解文章內(nèi)容；

② 通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要意義。3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)與人合作。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究 教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）

生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。

師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？

生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。

師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢！

師板書課題：比本領(lǐng)

（以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1．聽讀課文，初步感知。

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師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為別人讀得怎么樣？（范讀或?qū)W生讀）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，不會(huì)的小組一起討論。

生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

2．開展“摘果子”游戲，主動(dòng)識(shí)字。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。

請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰(shuí)摘到“果子”就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。兩三個(gè)學(xué)生合作“摘果子”。

三、讀好課文，感悟品味。

師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得最好。

現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。

生自由讀

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？

生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問(wèn)題）

引導(dǎo)說(shuō)出“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”并課件出示，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”的感覺(jué)。

師：接下來(lái)看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）

學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

（表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。）

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過(guò)不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課

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文，用波浪線畫出表示它們辦法的語(yǔ)句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書。

課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢？

分角色朗讀。

五、書寫生字。

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