第一篇：我的叔叔于勒-答案

眾望初中九年級(jí)語(yǔ)文（上）師生共用講學(xué)稿

課題：第11課《我的叔叔于勒》

姓名： 班級(jí)： 課型:新授 授課時(shí)間：2012.09 主備人：李成華 審核：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。

3、理解小說通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

4、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。

【課時(shí)安排】二課時(shí)（總第27—28課時(shí)）

第一課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、【知識(shí)鏈接】

1、作者介紹

莫泊桑（1850—1893），19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說和350多部中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說之王”，對(duì)后世產(chǎn)生了極大的影響。莫泊桑出身于一個(gè)沒落的貴族之家，母親醉心文藝。他在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團(tuán)的活動(dòng)。他以《羊脂球》入選《梅塘晚會(huì)》短篇小說集，一躍登上法國(guó)文壇，其創(chuàng)作盛期是80年代。10年間，他創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說：《一生》《俊友》《溫泉》《皮埃爾和若望》《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》和《我們的心》。莫泊桑的小說結(jié)尾很有特色，往往情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，既出人意料又在情理之中，造成一種引人入勝的藝術(shù)效果。

2、作品背景

本文寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)的法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級(jí)的貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問題，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員紛紛踏上漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?。本篇小說就是以這樣的社會(huì)背景寫出來的。3．主題思想

小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后態(tài)度的變化，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼；通過神情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，形象地表現(xiàn)了他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會(huì)中人與人之間的冷酷關(guān)系。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給下列加點(diǎn)字的注音。

闊綽（）

棧橋（）襤褸（）（）衣冠（）．．．．．牡蠣（）拮據(jù)（）（）煞白（）

煞車（）．．．．．占據(jù)（）狼狽（）（）不堪 哆嗦（）（）．．．．．

2．解釋下列字詞：

拮據(jù)

襤褸

闊綽

恭維

張皇

端詳

十拿九穩(wěn)

與日俱增

狼狽不堪 鄭重其事

3．文學(xué)常識(shí)積累：

本文作者是（），是（）國(guó)著名的文學(xué)家。他的成名作是：《 》

他有著名的長(zhǎng)篇小說《 》《 》等。他與契訶夫、歐·亨利并稱“世界短篇小說巨匠”。

明確：莫泊桑 法 《羊脂球》 《一生》《漂亮朋友》

三、整體感知。

（一）初讀課文，理解故事情節(jié)。

1、小說描寫了哪些人物？

明確：于勒、菲利普、克拉麗絲、我。

2、于勒與菲利普一家是什么關(guān)系？ 明確：兄弟

3、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

明確：菲利普夫婦一家盼望于勒回來是為了改變拮據(jù)的生活。

4、于勒在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)歷了怎樣的變化？ 明確：揮霍—發(fā)財(cái)—潦倒。

5、伴隨著于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度、稱呼發(fā)生了哪些變化？

明確：伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度發(fā)生戲劇性的變化：攆—盼—怕—躲。稱呼也隨之而改變：貧——壞蛋、流氓、無賴、分文不值； 富——正直、有良心、好心、有辦法的人、救星； 貧——小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

6、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？ 明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

（二）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

第一部分（—），故事的開端：

于勒。第二部分（—），故事的發(fā)展：

于勒。第三部分（—），故事的高潮：

于勒。第四部分（—），故事的結(jié)局，于勒。

明確：

第一部分（1—4），故事的開端：盼于勒。第二部分（5—19），故事的發(fā)展：贊于勒。第三部分（20—47），故事的高潮：見于勒。

第四部分（48—49），故事的結(jié)局，躲于勒

（三）根據(jù)文章脈絡(luò)，回答下列問題。

1、小說的開端部分，寫了哪幾件瑣事？作用是什么？ 明確：渲染了“我”家“拮據(jù)”的生活狀況。

2、第一部分在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

明確：內(nèi)容上寫菲利普及其一家人非常急切地期盼著于勒回來。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置懸念：于勒是誰(shuí)？這一家人為什么這么盼望期待著他回來？從而引出下面的故事。

3、介紹于勒的有關(guān)情況時(shí)，作者采用了什么順序？ 明確：插敘

4、小說中的“兩封信”有何作用？

明確：這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機(jī)會(huì)就拿出來念”，還給別人看。于勒的第二封來信還促成了菲利普二女兒的婚事。

5、小說的發(fā)展部分主要寫了什么內(nèi)容？ 明確：贊美于勒

第二課時(shí) 【合作探究】

賞析下列精彩語(yǔ)段

1．①我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。②在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

賞析 ①句的景物描寫，運(yùn)用比喻手法，將“海面”比喻為“綠色大理石桌面”，生動(dòng)形象地寫出了大海的優(yōu)美景色，烘托了菲利普一家人去哲爾賽島途中的歡快心情。②句的景物描寫，在菲利普夫婦的眼中，美麗的哲爾賽島已變成了一片“紫色的陰影”，烘托了菲利普夫婦見到于勒后的失望、沮喪的心情。鮮明的對(duì)比，突出了菲利普夫婦心情的急劇變化。“駛”、“鉆”兩個(gè)動(dòng)詞更是把人物的心情變化表現(xiàn)得淋漓盡致。

2．①父親忽然看見兩位先生在請(qǐng)兩位打扮很漂亮的太太吃牡蠣。??父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”②母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！?/p>

賞析 ①段文字運(yùn)用語(yǔ)言描寫，通過寫菲利普故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)女兒、女婿吃牡蠣一事，表現(xiàn)了菲利普擺闊氣、愛慕虛榮的心理。一個(gè)“請(qǐng)”字，更是將人物炫耀的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。②段文字主要運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)描寫，通過寫菲利普夫人找了一個(gè)冠冕堂皇的借口一事，表現(xiàn)了其虛偽、愛面子的個(gè)性心理?！昂懿煌纯臁币辉~將菲利普夫人怕花錢的心理栩栩如生地活畫在臉上。

3．他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們?cè)趺崔k呢？”母親馬上回答道：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！?/p>

賞析：這段文字主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫，將菲利普遇事時(shí)的六神無主與其夫人的“處亂不驚”表現(xiàn)了出來?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”、“馬上”兩個(gè)副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，使其夫婦二人性格中的不同點(diǎn)表現(xiàn)得異常鮮明突出。4．①父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”②我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說??

賞析 這兩段文字主要運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)描寫，細(xì)膩地表現(xiàn)了菲利普前后截然不同的內(nèi)心世界。在于勒發(fā)了財(cái)沒回來之前，一個(gè)“永不變更”，使菲利普對(duì)弟弟回來的期盼之情躍然紙上，呼之欲出，恨不得立刻相見?？僧?dāng)于勒真的出現(xiàn)在眼前時(shí)，異常的神態(tài)，語(yǔ)無倫次的回話，生動(dòng)地刻畫了人物內(nèi)心的恐慌和絕望。親人、兄弟還是路人，這一切都取決于一樣?xùn)|西——金錢！5．我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

賞析 這句話運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了父親和弟弟之間的親情關(guān)系。從這三個(gè)短語(yǔ)的排列順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境遇中的于勒叔叔的深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。

第二篇：我的叔叔于勒 作業(yè)及答案

1．結(jié)合句意解釋句中詞語(yǔ)：

⑴于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分吃得一干二凈。吃：揮霍 ⑵可是您看他今天已落到什么田地。

田地：地步

⑶買十五個(gè)銅子一米的花邊，常常在價(jià)錢上計(jì)較半天。計(jì)較：討價(jià)還價(jià)(4)這封信成了我們家里的福音書。

福音書：指好消息，幸福的信息。拮據(jù)寫拼音（jié jū）意思：手頭緊；經(jīng)濟(jì)境況不好 棧橋（zhànqiáo）意思：（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）牡蠣（mǔ lì）意思：（一種軟體動(dòng)物，也叫蠔〔háo〕，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）襤褸（lánlǘ）意思：衣服〕破爛。）撬（qiào）意思開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）煞白（shàbái）意思：（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）

詫異（chàyì）意思：（2．“父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”這句話運(yùn)用的描寫方法和作用分別是什么？

運(yùn)用語(yǔ)言描寫的方法，揭示了菲利普夫婦幻想發(fā)財(cái)?shù)男睦怼＃ㄒ饨纯桑?．小說一開始便寫“我”家拮據(jù)的生活環(huán)境，其目的是。

交待盼于勒回家的原因。

4．課文中寫吃牡蠣一節(jié)的主要作用是（）Ｃ

Ａ、讓菲利普夫婦有登場(chǎng)亮相的機(jī)會(huì)。

Ｂ、讓故事的內(nèi)容更有波瀾。

Ｃ、讓故事情節(jié)得以向前發(fā)展。

Ｄ、讓“我”看得清父母虛偽的真面目。

5．小說的人物中，給你留下深刻印象的是誰(shuí)？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)人物的看法。

6．于勒一生中的經(jīng)濟(jì)情況有三大變化，菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話分別概括這些變化。⑴于勒經(jīng)濟(jì)的變化：

⑵菲利普夫婦態(tài)度的變化：

⑶菲利普夫婦不變的方面： ⑴揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財(cái)——衰敗窮困；⑵懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛疾；⑶金錢至上。

7．我心里默念的話有什么深刻含義？

________ 默念的話，屬心理描寫，它反復(fù)強(qiáng)調(diào)了于勒和菲利普之間親兄弟的血緣關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對(duì)處于貧困之中的于勒叔叔的同情和對(duì)父母冷酷做法的不滿，與菲利普夫婦的自私、冷酷形成了鮮 明的對(duì)比。8．聯(lián)系全文，回答問題：

⑴菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度產(chǎn)生變化的原因是什么？ ⑵菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ ⑴于勒是否有錢。⑵揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐敗。

9．選文最后的景物描寫有何作用？反襯人物絕望的心情。

10、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔?’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

“心里默念”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)若瑟夫既想相認(rèn)，但又迫于父母態(tài)度而不敢相認(rèn)的矛盾心理，而“叫出聲來”在當(dāng)時(shí)的環(huán)境和心理狀態(tài)下則是不可能的。

11、文中“我”叫

。本文為什么要用第一人稱來寫：分別是哪2個(gè)原因？

若瑟夫，第一人稱給讀者親切和真實(shí)的感受；用孩子的眼光來看社會(huì)，更加深刻透徹地批判資本主義社會(huì)人與人的金錢關(guān)系。

12、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。

從這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出“我”的單純、善良、和富于同情心，“母親”的勢(shì)利和尖銳。

13、“我們回來的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義？

反映了菲利普夫婦的自私和冷酷，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

14.文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？______________________________。

不一樣。第一個(gè)“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個(gè)“狼狽”指窮困到了極點(diǎn)。15.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？

作者寫菲利普夫婦綜合運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，生動(dòng)形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，細(xì)膩地再現(xiàn)了一個(gè)富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

16.從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了__側(cè)面______描寫。選段描寫環(huán)境的句子是___________ 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。（可以對(duì)照前面的一段景物描寫一并講解?！拔覀兩狭溯喆?，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！焙嫱谐鋈宋餁g快的心情。）作用是__________________________________。

17.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

①我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結(jié)構(gòu)全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個(gè)有同情心、有正義感的人?！拔摇笔欠评辗驄D丑惡靈魂的見證人，同時(shí)“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③我”起寄托作者感情和希望的作用。

18.畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

從字面的人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復(fù)“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母親六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。

19．找出文中父母對(duì)于勒不同稱呼的詞，并分析其作用。

稱呼略。作用：于勒的好與壞，親與疏完全取決于錢財(cái)，充分刻畫了“菲利普夫婦自私冷酷、唯利是圖的性格”。

文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？意在強(qiáng)調(diào)，說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢？又構(gòu)成了懸念，引出后面的記敘。

第三篇：《我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學(xué)方法指導(dǎo)

《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私心理；同時(shí)，也通過若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。

這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，就不是容易的事了。

這樣的課文教法的設(shè)計(jì)肯定會(huì)是多種多樣的，但有兩個(gè)原則，是應(yīng)該提供給教師遵循的，一是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，每遍帶著不同的任務(wù)讀，讀每一遍都要有收效；二是引導(dǎo)學(xué)生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學(xué)生討論，自己分析得出結(jié)論，通過討論培養(yǎng)能力。

比如，引導(dǎo)學(xué)生讀課文可以提出以下幾個(gè)層次的要求：讀后復(fù)述或?qū)懗鰞?nèi)容簡(jiǎn)介，復(fù)述限制所用時(shí)間、寫簡(jiǎn)介限定字?jǐn)?shù)，以保證確是“簡(jiǎn)介”，訓(xùn)練抓要點(diǎn)、概括能力；讀后指出這篇看似寫生活小事的小說中，情節(jié)有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語(yǔ)句的旁批評(píng)點(diǎn)，等等。閱讀分析時(shí)，教師可擬幾個(gè)內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流?？梢愿鶕?jù)分析課文的幾個(gè)方面多提些問題。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環(huán)境描寫在文中起了什么作用？等等。

有條件的話還可以讓學(xué)生自由討論，自己提出問題；教師也可以把對(duì)這篇課文主題不同認(rèn)識(shí)提供給學(xué)生，聽取他們的意見。

總之，讓學(xué)生參與，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。（《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語(yǔ)文第五冊(cè)》人教社）

初三語(yǔ)文教案：《我的叔叔于勒》

設(shè)計(jì)思想：

考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。第一課時(shí)

一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

讀后明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？

讀后明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意?！拔摇备督o于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時(shí)改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。

三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。

復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）第二、三課時(shí)

一、繼續(xù)分析課文。

1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。

2、追問：這個(gè)磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？

教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。

3、繼續(xù)追問：這個(gè)磨盤能轉(zhuǎn)起來，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說明了什么？ 討論明確：錢是驅(qū)使這個(gè)磨盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產(chǎn)階級(jí)的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢關(guān)系。

4、創(chuàng)新設(shè)計(jì)：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

6、逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變?nèi)サ耐瑫r(shí)，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

二、質(zhì)疑問難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學(xué)生沒有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？ 他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？ 環(huán)境描寫在文中起了什么作用？ 答案見“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語(yǔ)言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。

四、作文訓(xùn)練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。給文章敘寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢與親情。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說“三要素”的把握及主題的理解 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說語(yǔ)言特色的賞析 教學(xué)方法：自主、合作、探究、點(diǎn)撥 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入: 同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）

是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）目標(biāo)展示：

首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）

1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢與親情。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備：

為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）

1、本文選自短篇小說集（），作者（），（）國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：

闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增

（三）整體感知：

看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）

1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？

2、讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

3、談?wù)勀銓?duì)小說主題的認(rèn)識(shí)。

點(diǎn)撥：對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解： A、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）

1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）

2、你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)？

3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：

1、故事情節(jié) 開端（1 —4）盼 發(fā)展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結(jié)局（48—49）躲

2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦

判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

3、舉例略

A、社會(huì)環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。

B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對(duì)于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：

1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，體會(huì)它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）設(shè)置懸念，引人入勝； 環(huán)境描寫，烘托心情； 對(duì)比手法，深刻鮮明； 語(yǔ)言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：

“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。

2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、品評(píng)小說的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方法

l、誦讀法莫泊桑的小說語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

法國(guó)小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！钡拇_。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。投影： 馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯Y本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接 作者簡(jiǎn)介：

莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長(zhǎng)篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：

拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異(cha4)：覺得十分奇怪。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)

2、學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、學(xué)生討論：

小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

4、學(xué)生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求：讀出對(duì)人物的理解。

2、學(xué)生合作探究：

(1)這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)? 學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語(yǔ)言。

2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀品味

1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。

(1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧?！?③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！?/p>

(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

(1)①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用? 學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

三、體驗(yàn)反思

1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂練習(xí)（視情況完成）(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！?/p>

……后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的?！?我說：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人?

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?

3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描寫，請(qǐng)分別說說這兩段景物描寫的作用。

5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說明什么?

6、對(duì)“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………()A．力求清楚地交代于勒的身份。B．表明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。

C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對(duì)父母的困惑、不滿。D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對(duì)叔叔遭遇的同情。參考答案：

1、原先稱于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，后來則稱“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?，能帶給他財(cái)富?！拔摇钡母改冈趯?duì)于勒的基本態(tài)度上沒有什么不同。

3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

4、前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

5、表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。

6、A

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

六、布置作業(yè)

1、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請(qǐng)以短文闡說。

七、板書設(shè)計(jì)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐?亨利。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問題：（1）于勒是怎樣一個(gè)人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

3、學(xué)生討論，在全班交流明確：（1）窮——富——窮

（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

（4）小說寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

主要通過：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。

四、小結(jié)。

這篇小說運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

五、作業(yè)。

1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?

2、課后練習(xí)四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49 故事的結(jié)局，躲避于勒。

第四篇：我的叔叔于勒（范文模版）

我的叔叔于勒

羅小娟

教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清小說的脈絡(luò)。

2、能品析人物言行神態(tài)，從而窺探人物內(nèi)心世界，把握人物性格特征。

3、對(duì)小說內(nèi)容有自己的體驗(yàn)；對(duì)小說的主題能提煉、概括，表明自己的看法。

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，比如通過人物的動(dòng)作和神態(tài)來描摹內(nèi)心，通過人物言行的前后對(duì)比來揭示人物性格。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方式

讀書指導(dǎo)法、討論法、探究法 教學(xué)手段

多媒體 教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

每個(gè)人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹、妻子兒女，親情是人類永恒的主題。我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟。上陣還須父子兵”。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。

二、作者介紹（多媒體放映）

莫泊桑（1850--1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱為“世界三大短篇小說之王”。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容，獲得初步印象。

1、自讀一遍課文，力爭(zhēng)弄清故事的來龍去脈。

2、提問：小說中有哪些人物？他們彼此之間是什么關(guān)系？（學(xué)生回答）

明確：于勒、菲利普夫婦、“我”、姐姐和姐夫。他們和于勒是兄弟關(guān)系和叔侄關(guān)系。

3、生活中我們常見的兄弟關(guān)系是怎樣的？（學(xué)生說說他們所看到的、所了解的）我們看今天的故事中的兩兄弟是不是這樣的關(guān)系？

4、找一位同學(xué)來復(fù)述故事情節(jié)。

（一）開端：盼于勒

（二）發(fā)展：贊于勒

（三）高潮：見于勒

（四）結(jié)局：躲于勒

5、思考并回答以下問題：

（1）在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

明確：壞蛋、流氓、無賴——正直的人，有良心的人，好心的于勒、有辦法的人——小子、家伙、賊、流氓。原因是于勒把遺產(chǎn)揮霍殆盡，甚至還把兄長(zhǎng)的也花去大部分——于勒在美洲經(jīng)商發(fā)了財(cái)——于勒變成水手，衰敗窮困。

四、研讀重點(diǎn)人物，透過人物言行，探討人物內(nèi)心。（多媒體展現(xiàn)問題）

1、分角色朗讀“贊于勒“”遇于勒“兩部分，要求讀出人物的身份和口吻。

2、討論：人物的言行哪些是前后矛盾的，為什么會(huì)這樣矛盾？

明確：父親十年來總是說那句永不變更的話“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)多么令人驚喜呀”，但他在船上發(fā)現(xiàn)于勒后，卻“突然好像不安起來”“臉色蒼白”呢？

3.注意下面的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。??”

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。??”

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語(yǔ)言各有特色，通過人物語(yǔ)言的分析，明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。“我”富有正義感和憐憫心。

五、探究主題，揣摩作者的寫作意圖。

1、你如何看待本文的幾個(gè)人物？

閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、你如何看待金錢？

在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對(duì)于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對(duì)。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？

主題：揭示資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

六、展開想象，順著性格趨向，改寫故事結(jié)局。

假設(shè)菲利普夫婦在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬富翁于勒，會(huì)是怎樣的情景呢？或者賣牡蠣的于勒認(rèn)出了哥嫂，前來相認(rèn)，情形又會(huì)如何？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，合理展開想象。

七、小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請(qǐng)大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時(shí)，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。

八、作業(yè)布置

積累一些關(guān)于金錢的名言、成語(yǔ)和故事

九、板書設(shè)計(jì)

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：趕―――盼―――躲

恨于勒——開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（見于勒）——結(jié)局（躲于勒）

教學(xué)反思：抓住讀和議這一課堂主體結(jié)構(gòu)，人物分析這一重點(diǎn)進(jìn)行比較實(shí)在。讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去理解人物的所作所為比較成功。改寫課文學(xué)生比較踴躍，并且自然而然地吸取了課文的優(yōu)點(diǎn)——根據(jù)人物的性格去設(shè)計(jì)言和行，言和行又顯示著人物內(nèi)心。但遺憾的是情節(jié)梳理不夠好。由于將重點(diǎn)放在了品析人物的言行上，情節(jié)的梳理不夠充分，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局每一部分并沒有細(xì)致地講。

第五篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理小說故事情節(jié)，分析人物形象

2、理解主題思想“親情應(yīng)該重于金錢” 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、莎士比亞曾經(jīng)發(fā)出了這樣的感慨：“啊，發(fā)光的，寶貴的金子！有時(shí)只要一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士??

當(dāng)莎士比亞發(fā)現(xiàn)金子能讓瘋狂的人顛倒黑白，混淆美丑的時(shí)候，忍不住發(fā)出了上面的感慨。相信學(xué)習(xí)了今天的這篇課文《我的叔叔于勒》之后，你一定會(huì)對(duì)這句名言有更深的體會(huì)。

二、家庭初體驗(yàn)

1、請(qǐng)大家高聲朗讀課文，這一家有哪些人？

2、家人對(duì)叔叔都有些什么別的稱呼？這些稱呼是在什么情況下得來的？ 明確：

壞蛋、流氓、無賴

正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的人

那個(gè)小子、賊、討飯的、流氓（賣牡蠣的、那個(gè)家伙）

占錢——趕 賠錢——盼、贊

沒錢——躲

3、小結(jié)

初識(shí)課文我們發(fā)現(xiàn)小說緊緊圍繞著菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度展開，從過去與日俱增的思念到如今形同陌路的驅(qū)趕，他們對(duì)于勒真可謂是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人”。這讓我們深刻地感受到了這是一個(gè)沒有愛的家庭，無所謂親情，更無所謂牽掛。

三、家庭眾生相

3、過渡語(yǔ)：在這樣的家庭中，又會(huì)生活著怎樣的一群人呢？給你留下深刻印象的是誰(shuí)？作者是通過哪些描寫方法來刻畫他的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勀愕目捶ā＠蠋熥鰝€(gè)示例：

“一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生??”作者采用了外貌和動(dòng)作描寫的方法抓住了于勒衣著破舊的特點(diǎn)，可見他生活貧苦，是個(gè)可憐的人。明確：

①

叔叔于勒：一生坎坷，老年困苦，離家很近，親人健在，自食其力，不拖累人，卻得不到他們的愛和關(guān)心。

“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！薄?qǐng)學(xué)生讀讀，品品，指導(dǎo)朗讀，讀出可憐的感覺。

②菲利普：虛榮、懦弱（羨慕兩位先生請(qǐng)?zhí)阅迪牭母哐棚L(fēng)度，打腫臉充胖子請(qǐng)女兒吃）

③菲利普夫人：虛榮、吝嗇、潑辣、有心計(jì)（能作到遇亂不慌、指揮若定，一面發(fā)狠地罵著于勒是“賊”、是“流氓”，一面果斷地帶領(lǐng)著一家老小轉(zhuǎn)移了“陣地”，脫離了“危險(xiǎn)”。）

4、小結(jié)：經(jīng)過剛才的深入分析我們發(fā)現(xiàn)，除了善良的“我”對(duì)叔叔抱有同情以外，他得不到親人任何的愛與關(guān)心，因?yàn)橛H情在菲利普夫婦的眼里只不過是兩個(gè)冰冷的字眼，只有“錢”才是他們最親最愛的人。

由此，我們不難給這個(gè)對(duì)聯(lián)加上一個(gè)橫批：“金錢至上（嗜錢如命）”。這恰恰印證了莎士比亞的名言，有時(shí)只是一點(diǎn)點(diǎn)金子就可以使黑的變成白的，丑的變成美的。

四、拓展訓(xùn)練

過渡語(yǔ)：經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們充分體會(huì)到了作者描寫人物的高超技巧，惟妙惟肖的外貌、活靈活現(xiàn)的動(dòng)作、絲絲入扣的心理。這些都為我們的學(xué)習(xí)做了良好的示范。接下來就要請(qǐng)大家一展身手。

請(qǐng)任選以下的一處情節(jié)，選擇你認(rèn)為合適的人物，抓住他（她）的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等某一方面的內(nèi)容進(jìn)行合理想象，做適當(dāng)?shù)孛枋?。①（?節(jié)）“人們按照當(dāng)時(shí)的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去了。” ②（第9節(jié)）“有一位船長(zhǎng)又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣?！?/p>

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》深刻感受到了作者出色的人物描寫功力，也認(rèn)識(shí)到了金錢至上的觀念把菲利普夫婦變得冷漠、庸俗、狹隘、自私，也把于勒的一生推入了悲劇的深淵?，F(xiàn)實(shí)生活中，金錢確實(shí)有不可忽視的作用，但我們要學(xué)會(huì)在親情和金錢間作出最明智的選擇。正如偉大的歌德說的那樣：“如果你失去了金錢，失之甚少；如果你失去了親人，失之甚多??

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受； 2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象； 3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中孤獨(dú)的滋味?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。

（1）剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來”。

（2）到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩??并且遲遲不能入睡”。

（3）隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了??就不再忽然地恐慌起來”。（4）最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣??也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上??”

學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。4.整體感知課文內(nèi)容。

（1）要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個(gè)______________故事，表達(dá)了一個(gè)________________的主題。（學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。）

（2）本文雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。提示：

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2.學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。

四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受

教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。

1.困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2.你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

五、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫

《心聲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

（二）品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課時(shí)安排：二課時(shí)

三、教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。

二、正音聽讀

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、聽讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，整理故事情節(jié)。

三、整體感知課文。

學(xué)生朗讀課文，思考下列問題。

1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？

當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了。

2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙 小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。

李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）

3、李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？

心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？

明確：“他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。

5、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？

明確：“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。

四、小結(jié)：

這些文字之所以感人得益與小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。

第二課時(shí)

一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)找出描寫李京京行為和心理的句子。形象：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望的少年。

（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：

“不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師” 結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：

忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：

①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：

不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。

②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：

京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。??他嘟嘟囔囔地說??

京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著?? 他委委屈屈地離開教室??

（4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：

京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念

出來，吐出來。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

二、請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。

三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心

情。

四、怎樣分析程老師的人物形象？

明確：程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡?，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)。為什么這樣說呢?小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說： ‘李京京，請(qǐng)你??把課文全部讀完吧?！薄@種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。

五、深思探究

課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿

望和感情的心聲。

六、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)題

（三）《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)介作者及《水滸傳》。2.理清課文思路，明確線索及人物關(guān)系。3.具體分析“智押”及“智取”。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、介紹作者、作品及相關(guān)背景

1.本文是選自《水滸》71回本。作者是元末明初的施耐庵。

2.《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過原著的影視作品了。那么有哪位同學(xué)說說楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？

三、分析小說情節(jié) 1.生辰綱是什么東西？

（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。）2.生辰綱是誰(shuí)取的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。）

3.小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱）

4.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。

花開兩朵，各表一枝： 一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計(jì)──失綱 一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)──施計(jì)──劫綱 5.明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？（六月初四正午；黃泥岡松樹林）

四、分析文中之“智” 1.晁、吳之“智”

（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來鉆）

（2）為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？ ①時(shí)間：六月初四正午，天氣有何特征？

（十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹林休息和白勝賣酒作好準(zhǔn)備，從中可以看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說是智用天時(shí)；

②地點(diǎn)：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點(diǎn)？

（山岡可用來掩護(hù)，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說是智用地利。

（3）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？

①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心）

②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時(shí)──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹林

第二課時(shí)

2.楊志之“智”

為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？

（五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來活動(dòng)。）

（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？（這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。）

（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管； ②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈?。虎蹖彶鞐椮湥褐?jǐn)慎，多疑； ④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。這說明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。板書設(shè)計(jì)：

楊志之“智”智藏行蹤──精明智變行辰──謹(jǐn)慎智選路徑──多智 3.綜合比較：

為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

（1）沒有處理好內(nèi)部關(guān)系

（2）天外有天，人外有人。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明?？梢哉f楊志輸智，吳用有用。

楊志失敗的外因：急功近利欠理智人不和楊志失敗的內(nèi)因：天外有天棋差一招 附板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)案例《楊修之死 》

教學(xué)目標(biāo)

1.利用以前積累的知識(shí)，借助工具書認(rèn)讀文中出現(xiàn)的生僻字和文言文字詞，疏通文意，能流利靈活地復(fù)述課文。

2.培養(yǎng)速讀能力，提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)。3.理清本文的結(jié)構(gòu)。理解插敘的作用。4.分析人物的性格。

5.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

理清本文的結(jié)構(gòu)。體驗(yàn)插敘的作用。分析人物的性格

教學(xué)設(shè)想：本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1 [教學(xué)內(nèi)容和步驟] 導(dǎo)入新課

由“桃園結(jié)義”導(dǎo)入，東漢過后，中歷史上出現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面，三男之間在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等各領(lǐng)域產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，留下許多膾炙人口的故事。同學(xué)樣，你們知道哪些三國(guó)的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們說說。整體感知

初讀主，整體感知

1.“讀一讀寫一寫”讀三篇這。2.練習(xí)三譯成漢語(yǔ)。學(xué)生如果還有不太明白的地方可以提出來，學(xué)生討論或者教師解答。

再讀課文。理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，思考： 1.楊修犯曹操之忌的一有哪些？ 2.寫作順序是怎樣的？有什么作用？

設(shè)計(jì)以下板書：

日常生活：闊門事件（忌之）、一盒酥事件（惡之）、殺近侍事件（愈惡之）。政治活動(dòng)：吳質(zhì)事件（愈惡之）、使植殺門吏而出（大怒）、教曹植作答教（有殺修之心）。

學(xué)生回答：本文所定的6件事，全是在雞肋事件之前，為不按時(shí)間順序來寫了，用了插敘，避免了平鋪直敘，文章有起伏。文似看出喜不平，插敘的應(yīng)用使楊修的死因更為明晰，也使文章跌宕起伏多姿。

3、學(xué)生復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)小故事，來復(fù)述。教師請(qǐng)了陳麗君與張世鵬兩個(gè)同學(xué)來復(fù)述。他們都復(fù)述得不錯(cuò)。

四、自由討論：

1.你認(rèn)為楊修的死因是什么？ 在學(xué)生討論后，教師點(diǎn)評(píng)。2.人物形象提練。

楊修：恃才放曠，才華橫溢，太過于賣弄。太大意。曹操：陰險(xiǎn)狡詐，心胸狹窄，妒嫉賢能，虛偽兇殘。五拓展遷移。

1.自由創(chuàng)作：與楊修對(duì)話。300個(gè)字左右。2.整理《三國(guó)演義》中的成語(yǔ)。以及歇后語(yǔ)。

《范進(jìn)中舉》課堂教學(xué)方略

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。

2、了解文章是如何用鮮明的對(duì)比手法來塑造人物、表現(xiàn)主題的。

3、感知人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫刻畫人物形象。

二、學(xué)習(xí)過程

1、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！類似對(duì)聯(lián)：

十年窗下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。引入文章：

古人云：人生三大樂事——喜極而瘋者

2、作家作品（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充）

3、復(fù)述情節(jié)

4、分析問題

（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范進(jìn)中舉前后的變化 家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容

地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）

本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））

岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）

5、問題探究

造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）簡(jiǎn)單介紹相關(guān)常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的了解。

6、概括人物形象特征

范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

香菱學(xué)詩(shī)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻； 4．走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2．走進(jìn)主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等?、苡腥苏f“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1、理解文章內(nèi)容

2、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩(shī) 黛玉教詩(shī)

香菱求教 理論講解

香菱談詩(shī) 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī) 創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。1．在文中畫出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩(shī)、詞句、立意）

3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐

活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說說你得到 哪些啟示。

四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示” 為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。