第一篇：中華經(jīng)典詩文

《贈汪倫》學案分析

中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

一 教材分析 《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

二 學情分析

作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。

三 教學目標 《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標》要求和學生實際，從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

四 教學準備

詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預(yù)習古詩.五 教法、學法

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預(yù)期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。

古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。

六 教學流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩人

1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？

3、板書：李白。課件（2）出示李白像

4、那么，同學們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？

5、學生先交流，老師適時給予補充。課件（3）出示李白簡介

6、是??！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。

（二）借助舊知 解詩題

1、板書：贈汪倫

強調(diào)“贈”的讀音應(yīng)是平舌。

2、一起讀一遍課題吧。

3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？

（三）自主合作 讀詩文 課件（4）：出示古詩

1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。

2、剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？

3、指導學生互評讀書情況。

4、聽古詩范讀。課件（8）：播放錄音

5、生齊讀。

（四）師生探究 明詩意

1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？

2、師生合作解決問題。

3、同學們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！

（五）循循誘導 感詩情

1、同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？

2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。課件（6）：出示故事視頻

3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4、學生交流自己的想法。

5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。

6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？課件（7）：出示詩句

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）（板書：水深——情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說??（4）學生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會詩情。（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深??！這真是水深，情??（更深）

板書：更

（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達出來吧！

（六）不拘一格 誦詩歌 課件（8）：配樂并引導學生三讀古詩。

（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出??（齊讀古詩）

（2）是?。∠嗑垌毐M歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！??（齊讀古詩）

（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了??（引導學生重復誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

（4）同學們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。??），生讀。

（4）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》。）

課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》

（七）拓展延伸 內(nèi)化“情”

1、同學們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

（1）詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭??課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)?? 課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中??（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）

七 板書設(shè)計

板書設(shè)計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

第二篇：中華經(jīng)典詩文

中華經(jīng)典詩文·四季”誦讀會主持稿

2010-03-09 20:37

女：尊敬的各位領(lǐng)導

男：敬愛的各位家長

女：親愛的老師們

男：親愛的同學們

合：大家好！

女：乘著學校人文藝術(shù)節(jié)的快樂翅膀

男：沐浴著書香校園讀書節(jié)的金色陽光

女：今天，我們走進唐詩宋詞

男：今天，我們走進現(xiàn)代經(jīng)典

女：經(jīng)典文化是一座巍巍豐碑，它計數(shù)著中華文明的歷史遺產(chǎn)

男：經(jīng)典文學是一頂燦燦王冠，綴滿了濃縮中國文學智慧的奇珍異寶 女：我們將去觸摸春的婀娜，夏的熱情，秋的嫵媚，冬的燦爛

男：我們將去感受清明、端午、中秋和春節(jié)的濃烈情懷

女：我們與圣賢為師

男：我們與經(jīng)典相伴——

合：叔同實驗小學“中華經(jīng)典詩文·四季”誦讀會現(xiàn)在開始！

【第一卷：春之歌】

男：五千年的中華文化源遠流長，女：五千年的華夏文明光輝燦爛。

男：我們開展經(jīng)典誦讀，傳承中華文化。

女：我們營造書香校園，誦讀千古美文

男：金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近蒙學經(jīng)典，其樂融融。女：金色的童年，如夢如幻，校園內(nèi)外我們誦讀詩文經(jīng)典，書聲瑯瑯。男：這里有碧波萬頃，煙波浩渺，如夢如幻。

女：這里有鶯歌燕舞，花紅柳綠，如詩如畫。

男：春天帶著嶄新的氣息一路走來，盛開了萬紫千紅。

女：春天隨著陽光的節(jié)拍一路走來，催綠了山山嶺嶺，男：春暖花開，我們講述一個春天的故事，女：春暖花開，我們寄托一個嶄新的希望。

【第二卷：夏之韻】

男：夏天是一個“十里荷花，清水出芙蓉，天然去雕飾”的季節(jié)。女：夏天是一個“出水蓮蓬，低頭弄蓮子，蓮子清如水”的季節(jié)。男：夏天是“接天的蓮葉，映日荷花別樣紅。”

女：夏天是“一色裁的羅裙，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

男：在夏夜的精彩里我們迎來了粽葉的飄香。

女：在夏夜的雨聲中我們迎來了艾草的風搖。

男：不管風雨

女：無論多艱

男：這個走了兩千多年的節(jié)日

女：這份守了祖祖輩輩的祭典

合：它總?cè)缙诙??

【第三卷：秋之思】

男：我們在誦讀中與歷代圣賢平等對話。

女：我們在誦讀中感受歷代圣賢的思想。

男：詩詞歌賦里，有多少篇章都對秋天寄托情思

女：經(jīng)典詩文里，有多少詩人都對月亮淺吟低唱。

男：在這里，我們能找到李白窗前明月光的故鄉(xiāng)情，女：在這里，我們能找到蘇軾明月幾時有的思念情。

合：讓我們共同傳承民族智慧，在秋的思索里且吟且唱。

【第四卷：冬之樂】

男：經(jīng)典的文化能使美好的人生更加精彩

女：深厚的底蘊能使靈動的精神得到升華。

男：我們捧起這些佳作，與圣賢相會

女：我們吟詠這些絕唱，與歷史對話。

男：最是書香能致遠，書香伴我們一路遠行。

女：腹有詩書氣自華，好書養(yǎng)育我們的靈魂。

男：讓我們走進冬的世界里，去感受快樂的雪花。

女：讓我們徜徉在過年的喜悅中，去領(lǐng)略春節(jié)的歡喜。

【結(jié)尾】

女：歷攬千載輝煌

男：長歌浩嘆古今

女：今天，我們吟頌詩篇，演繹經(jīng)典 男：今天，我們積淀智慧，傳承文化 女：我們從歷史的珍寶館里滿載而歸 男：我們一起共享這場精神的盛宴

第三篇：中華經(jīng)典詩文

惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。

《孟子 告子上》

志小則易足，易足則無由進。

張載《經(jīng)學理窟學大原下》

非知之艱，行之惟艱

《尚書 說命中》

天下之難事必作于易，天下之大事必作于細

《韓非子 喻老》

不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行之而止矣?！盾髯?儒效》

君子貴人而賤已，先人而后已

《禮記 坊記》

君子不以其所能者病人，不以人之所不能者愧人

《禮記 表記》

與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟

《荀子 榮辱》

物固莫不有長，莫不有短。人亦然。故善學者，假人以長，以補其短。

《呂氏春秋用眾》

曾子曰：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

《論語 學而》

道聽而途說 德之棄也

《論語 陽貨》

言之所以為言者，信也；言而不信，何以為言？

第四篇：中華經(jīng)典詩文演講稿

中華經(jīng)典詩文演講稿

小編整理：

一、指導思想遵循《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，提高我校學生文學修養(yǎng)，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶學生的情操和審美情趣，增強其民族自豪感和民族凝聚力，拓寬語文學習天地。

二、成立經(jīng)典詩文誦讀活動的工作小組領(lǐng)導小組： 組長：蘭祥勇 副組長：周全 代勤杰 王玉蘭 陳摯 成員：各語文教研組長、語文教師、音樂、美術(shù)教師

三、誦讀內(nèi)容以國家語言文字工作委員會組織編寫的《中華經(jīng)典詩文誦讀讀本》(小學篇)及小學《語文課程標準》

中規(guī)定的必讀詩文為主要內(nèi)容，以及旨在提高中小學生人文素養(yǎng)和弘揚民族精神的有關(guān)勵志、愛國、惜時、親情、好學等方面的詩文和中外現(xiàn)、當代美文。

四、實施過程

(一)營造氛圍 利用黑板報等大力宣傳中華經(jīng)典詩文誦讀的必要性和重要性。每周黑板上寫詩文、警句或名言。每日一誦(3～5分鐘)形成常規(guī)。

(二)用好“課程”。

1、語文閱讀課。

本學期各年級閱讀課利用幾分鐘作為中華經(jīng)典詩文誦讀時間，各班每周以經(jīng)典誦讀課為載體，做好誦讀工作。

2、校本、地方等活動課。

各年級各班級把中華經(jīng)典詩文誦讀活動與校本、地方課、綜合實踐活動緊密結(jié)合起來。

(三)注意學科整合。

1、音樂學科與詩文誦讀的整合。音樂教學過程中，教師可尋找或自編教學內(nèi)容，將詩文誦讀與音樂融為一體。

研究課：音樂中的古詩詞。

2、美術(shù)學科與詩文誦讀的結(jié)合。給經(jīng)典詩文配畫，應(yīng)成為美術(shù)教學中探索學科整合的一條途徑。研究課：詩配畫。

3、其他學科，如品德、科學等亦可探索與詩文誦讀的相關(guān)整合。

檢查方式： 看課 備課教案 要求備課中有所體現(xiàn)

每位教師要圍繞學校和區(qū)教委的計劃安排制定個人的實施計劃。不用復雜，簡單寫出你準備怎樣做?有操作性即可。

(四)活動開展

1、原則模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經(jīng)典為根本。

2、方法(1)“人人是老師，處處是教室”。師帶生，生帶生。

(2)形式多樣的讀念：全班齊念、分組念、個別念、接龍念、默念……，想方法多聽多念。并非完全不要理解，了解內(nèi)容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。

(3)每日在校讀10分鐘。在學校由老師(以語文老師為主，不限于語文老師)利用經(jīng)典誦讀課、課間背誦。也可以在每節(jié)課前由班干部帶領(lǐng)讀。

(4)中高年級每周利用一節(jié)課的時間進行賞析，并結(jié)合語文學科教學時間進行評點。

(5)回家后，再由家長帶動誦讀10分鐘。

(五)活動評價

第五篇：中華經(jīng)典詩文誦讀范文

“中華經(jīng)典詩文誦讀”課題的心得體會

合浦縣沙崗鎮(zhèn)中心小學潘能瑩

“中華經(jīng)典詩文誦讀”是教育部人文社科基地重點實驗課題“學校教育與兒童發(fā)展”的一個子課題，由華東師范大學“學校教育與兒童發(fā)展”課題組負責總指導，由上?！缎W語文教師》編輯部負責主持。我們學校成為經(jīng)典詩文誦讀的宗旨是讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經(jīng)成為大家公認的豐富學生人文素養(yǎng)，拓寬語文學習天地、打下孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑。因為經(jīng)典詩文中蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，開展經(jīng)典詩文誦讀活動是對學生進行品德與審美教育的最佳方式之一。經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌者歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經(jīng)典，毫無疑問，會對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對民族精神的養(yǎng)成，都有著任何其他手段所無法代替的作用。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文也是錘煉兒童的記憶力、開發(fā)其智力的最佳方式之一。學生通過對經(jīng)典美文反復的強化誦讀，可以養(yǎng)成良好的語感和閱讀理解能力，可以為寫作積累用之不竭的語言素材，厚積而薄法，隨著時間的推移，這些兒時的積累就轉(zhuǎn)化成伴隨一個人終身的語文素養(yǎng)。正是因為上述原因，我們?nèi)＾Z轟烈烈地興起了經(jīng)典詩文誦讀活動，由于各年級段學生的知識積累不同，為了這項活動扎實開展，各年級組根據(jù)學生的年齡特點確定子課題，低段為《如何引領(lǐng)學生讀古詩》，中段為《如何在古詩教學中促進學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展》，高段為《古詩文誦讀對高年級習作的促進》?，F(xiàn)將我們學校各年級在活動中開展的的計劃和做法歸納如下：學校首先制訂考級計劃，學生每學期背15首詩為三級，背25首詩為二級，背30首以上的為一級。根據(jù)這一計劃，大部分老師們利用學校規(guī)定的每周二、周四早讀課，每周集中背兩首詩，另外學生還可以根據(jù)自己的愛好自由讀。有的班級根據(jù)本班學生的特點開展了許多活動，如低年級根據(jù)學生活動的具體做法有：

一、低年級學生特點

針對低年級學生的特點，我認為對孩子進行了禮儀教育、行為習慣教育極為重要。孩子必須先得學會做人，其次才是求知，所以把《弟子規(guī)》作為孩子入學讀的第一本經(jīng)典。老師們利用每天的早晨、中午、晚上的放學時間、每節(jié)課上課鈴響之前，點點滴滴的時間都是誦讀的好時機。而且《弟子規(guī)》都是三個字、三個字的音韻很和諧，節(jié)奏優(yōu)美讀起來瑯瑯上口，低年級孩子喜歡熱鬧，喜歡集體朗誦，采用小組評比，男女評比，個人挑戰(zhàn)等。比如小組評比，哪一組背的好，那么整組都能獎勵一個小獎花，積五朵可以換一朵貼在墻上的光榮榜里，這樣孩子們誦讀興趣很濃；很多孩子每天一回家就興奮地把自己的獎花拿給家長看。而且一開學我們就告訴家長我們學校是中華詩文經(jīng)典誦讀實驗學校，并告訴家長們經(jīng)典誦讀的意義，要求家長盡量作孩子誦讀的伙伴，創(chuàng)造經(jīng)典誦讀地氛圍，激發(fā)孩子去誦讀經(jīng)典，傳承經(jīng)典。雖然只有短短的一個學期的訓練，但活動開展的非常有成效，目前《弟子規(guī)》孩子們基本上快背完了，而且他們的誦讀積極性非常高，家長們對經(jīng)典誦讀這項活動也非常欣賞、認可，認為這些經(jīng)典對孩子人格的熏陶、感染以及教孩子學做人都是非常有用。除了《弟子規(guī)》，還按照新課標推薦的小學生必背古詩70篇的篇目，根據(jù)情境指導學生誦讀，教師節(jié)、重陽節(jié)時，教孩子們背《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》等詩，要他們把詩送給老師、老人。學完了《看菊花》，就讓孩子讀元稹的《菊花》。通過各種各樣的活動，孩子們誦讀的熱情非常高。

二、低年級的具體做法

自薦古詩就是讓學生每周一、周三自己到老師或班長面前推薦自己喜歡的詩，推薦者可用一兩句話向同學們說說為什么喜歡這首詩，這樣做主要是加深學生對詩的印象，選中詩后，由這位學生把詩、作者、朝代抄在黑板一角，可自配插圖或自己喜歡裝飾，由于孩子們小，這樣做能激發(fā)學生的誦讀興趣。再利用兩天每節(jié)課課前準備的兩分鐘時間齊誦讀，學生一般一天中的幾節(jié)課課前兩分鐘準備時間就能背熟一首詩，再經(jīng)過第二天的鞏固誦讀，基本能爛記腦中。這種做法不僅讓學生學到了知識，也不增加學生誦讀負擔，還能培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，更能鍛煉自薦詩學生的能力，學生都樂于推薦詩，當小老師帶領(lǐng)同學一起誦讀。

三、贈詩

學生每逢各種節(jié)日、父母、親友、同學生日，都喜歡買禮品、賀卡贈送，甚至請吃飯，這種做法不僅加重了父母的經(jīng)濟負擔，同時讓學生養(yǎng)成不良的攀比習慣，不利于學生的健康成長。我班學生才二年級，為了培養(yǎng)學生良好的節(jié)約習慣，又讓學生從小學會關(guān)愛他人。我讓學生遇到以上事情不許花錢，可贈詩，就是自制詩卡，把自己喜歡的詩根據(jù)不同的需要抄在卡上，并配上插圖，寫上祝詞。在送卡時最好能感情朗誦所贈的詩給收卡人聽，以表示自己的真心。孩子們雖然只是二年級的小學生，可是設(shè)計的賀卡卻很不錯，我也收藏了一些詩卡，這種活動學生喜歡，家長滿意，還培養(yǎng)了學生的愛心，發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、由曲引情，吟、唱詩

詩與曲，自古以來就是互相依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生領(lǐng)會古詩的情感創(chuàng)造條件。因此，我在教學誦讀古詩時，常用歌曲，音響來引發(fā)學生的情感。如教學《游子吟》時，我指導學生反復朗讀，吟誦，打著節(jié)拍把聲音的高低、快慢、強弱、輕重以及語調(diào)的抑揚頓挫讀出來，隨著學生年級的升高，一定能幫助學生以吟古詩的語言美去理解詩人的思想感情，領(lǐng)會其深遠的意境。學生會吟后，我又用水調(diào)歌頭的曲子，教學生唱《游子吟》這首詩，學生興趣盎然，學生學會唱后，我讓學生閉上小眼睛一邊小聲哼唱，一邊想象母親在油燈下縫補衣裳的情景，體會做子女的難以報答母恩的思想感情。

五、自賞誦讀詩

自賞誦讀詩就是讓學生每人準備一盤錄音磁帶，不定期把自己誦讀的詩用錄音機錄下來，先自己欣賞，直到滿意自己的誦讀吟唱為止，然后把錄音帶帶到班級播放，和老師、同學一起聽自己的錄音，再讓同學評一評自己的誦讀情況，便于以后誦讀水平的提高，由于這項活動的開展對學生誦讀能力提高較快，現(xiàn)在我班學生誦讀時，還真有一種小詩人吟誦的味道。

六、結(jié)合語文教學誦讀

語文教學和古詩文誦讀不能脫節(jié)，兩者應(yīng)做到有益的補充，來提高學生誦讀的興趣，如教學蘇教版第四冊識字一時，教完詞串，我問學生看到這些詞，你能由一個詞想到一首詩并背出來嗎？學生馬上紛紛舉起小手，由“清明”一詞背出了唐朝詩人杜牧寫的詩《清明》，由“中秋”一詞背出了大詩人李白的詩《靜夜思》，由“團圓”一詞背

出了詩人王維寫的詩《九月九日憶山東兄弟》等。每次學生即興背詩，我都不失時機的鼓勵學生夸他們了不起，這樣背詩，堅持到六年級，肯定比老師還棒，低年級學生好勝心強，都想趕超老師，背詩的勁頭更足了。

七、讀詩作畫

誦讀中，我還讓學生出古詩手抄報，主要內(nèi)容是讀詩作畫，讓學生根據(jù)詩意，用水彩畫的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩的畫面，幫助學生感受詩的畫面美，加深學生對詩的理解。除了以上活動，我班還開展了讓學生比背詩組、評比小詩人、猜詩等活動。雖然學生才二年級，但大部分學生都能輕松的背五、六十首詩了。不過，中華古詩文誦讀是一個長期的工程，在誦讀中，作為教者應(yīng)為提高學生的誦讀興趣，為孩子們積淀豐厚文化底蘊，為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育開辟一片新天地，為優(yōu)秀文化的傳承做貢獻。

實踐證明，大量的頌讀古詩詞，讓孩子在們在人生記憶力最佳的時期，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心，使他們少一些浮躁，多一份恬靜。也使他們氣質(zhì)不凡，談吐文質(zhì)彬彬、舉止溫文爾雅，出口成章。另外結(jié)合著說與寫，深化了對的詩的意境的理解，不經(jīng)意間，點點滴滴豐富了學生的語文素養(yǎng)，陶冶了學生的情操。不過，在誦讀活動中還存在一些問題：

1、平時活動較多，時間較為緊張。

2、搜集的有關(guān)材料較少，供求不足。

3、能否讓“經(jīng)典”在短期內(nèi)從學生的習作看出效果？

4、怎樣讓誦讀與書法結(jié)合起來。