第一篇：基因在親子代間的傳遞說課稿

基因在親子代間的傳遞說課

周旺中學(xué)：龍春紅

說教材

（一）.教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)即是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯。

（二）.教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，描述生殖過程中染色體的變化。

②說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

2、能力目標(biāo)

①通過分析觀察圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和處理信息能力。

②將基因傳遞問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，學(xué)會把抽象問題具體化、簡單化。

3、情感目標(biāo)：

通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖過程中染色體減半的事實，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。

（三）.教學(xué)的重點和難點

1、基因、DNA和染色體三者的關(guān)系。

2、基因在親子代間的傳遞。

說教學(xué)方法

（一）.學(xué)情分析

? 關(guān)于基因和染色體，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶進(jìn)一步去正確認(rèn)識基因的位置。對于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種強烈的求知欲，但在整個認(rèn)知過程中，學(xué)生在思維能力方面或多或少存在著一些困難，因為基因這類問題比較抽象，學(xué)生沒有一定的感性思維。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，知識內(nèi)容的設(shè)計與安排盡可能貼進(jìn)學(xué)生生活實際，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗相聯(lián)系，與豐富的現(xiàn)實生活相結(jié)合，（二）.教學(xué)方法

? 1.直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片、數(shù)據(jù)等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂氣氛，促進(jìn)對知識的掌握。? 2.活動探究法：通過探究活動的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動手能力。

? 3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

（三）.學(xué)習(xí)方法

觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備全家福照片一張。

2、收集資料。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

首先請學(xué)生拿出帶來的全家福，與其他同學(xué)交換，相互看看，哪些特點像爸爸媽媽。（這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）讓學(xué)生分組討論：

1、爸爸媽媽是把他們自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？

2、傳下去的是什么？這樣不但復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點內(nèi)容，又很自然點撥出本節(jié)的主要話題：

1、基因位于哪里？

2、基因究竟是如何在親代與子代間傳遞的。出示課題：第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞

二、新課教學(xué)

老師提出這節(jié)課我們要解決以下幾個問題：

1、基因通過什么傳遞？

2、基因是怎樣傳遞的？

3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？

此時由老師播放：受精過程錄像與基因、DNA、和染色體的關(guān)系錄像。學(xué)生認(rèn)真觀看錄像后分組討論回答以下問題：

1、親子代之間的橋梁是什么？

2、找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？

（使學(xué)生知道親子代間的橋梁是生殖細(xì)胞）同時展示染色體和DNA關(guān)系示意圖，讓學(xué)生看圖并討論，然后用語言描述染色體、DNA和基因三者間的關(guān)系。（同時學(xué)生做一個活動：用圖解等形式表示

出三者的關(guān)系）

注意：基因在染色體上，基因太小了，研究起來不方便，而染色 體是可以看到的，因此、我們必須引導(dǎo)學(xué)生把研究“基因在親子代之間的傳遞”問題轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題。

緊接著讓學(xué)生動手：給你一根彩色長繩來代表DNA分子，上面不同顏色的區(qū)段表示什么？怎樣才能把它處理成染色體的樣子？

讓學(xué)生分組動手、討論并回答問題。

出示幾種生物染色體數(shù)的表格和生物體細(xì)胞中染色體的特點圖：要求學(xué)生仔細(xì)觀察討論后回答：①數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？②染色體在排列上有什么特點？③什么樣的染色體互為一對？ 教師出示不正常染色體圖片及所表現(xiàn)的性狀圖片讓學(xué)生觀察分析討論。（即細(xì)胞中的染色體必須保持穩(wěn)定，否則性狀變異。）請仔細(xì)觀察人生殖過程中染色體的變化示意圖，后進(jìn)行講解（板書：染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）。同時出示：基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考與討論：

1、在生殖過程中精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配？

2、怎樣組合才能保證受精卵和新個體內(nèi)染色體數(shù)目不變？此時教師要特別強調(diào)：受精卵中的染色體一半來自父方另一半來自母方染色體攜帶著父母的基因，而基因又控制著性狀。講練結(jié)合（板書：基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）

三、問題設(shè)疑、知識鋪墊

讓學(xué)生課后思考：子代擁有父母傳下來的基因，是不是就一定表現(xiàn)出和父母相似的性狀呢？

四、知識鞏固、共同提高

學(xué)習(xí)反思 ：

（談一下本節(jié)課的收獲和不足），板書設(shè)計如下，教學(xué)反思：

一、設(shè)計理念：依據(jù)《課標(biāo)》的要求，本課立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，以學(xué)生的生活經(jīng)驗入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的思維方式和科學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、.教學(xué)策略的選用：貫穿本節(jié)課的主線是基因傳遞問題，圍繞這一中心充分利用圖片、表格和數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生了解染色體、DNA和基因三者的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論、動手操作等方法逐步完成科學(xué)探究過程，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第二篇：《基因在親子代間的傳遞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．探究烏卵的結(jié)構(gòu)，說出烏卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點；

2．描述鳥的生殖和發(fā)育過程；

3．通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。

【教學(xué)重點】

觀察鳥的繁殖行為，描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

【教學(xué)難點】

設(shè)計探究活動，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：春末夏初，在池塘邊我們會聽到青蛙的叫聲，它的叫聲表示什么？

生：求偶

師：在這個季節(jié)，特別是早上，你走在路上的時候發(fā)現(xiàn)什么了?聽到什么聲音了?

生：看見小鳥了,聽到鳥叫的聲音了.師：你聽到鳥叫的聲音大不大?鳥的叫聲說明了什么?

生：鳥叫的聲音大,說明是求偶吧？.師:現(xiàn)在春暖花開,萬物復(fù)蘇.有的鳥就從南方飛回來進(jìn)行繁殖，剛孵出的小雞毛茸茸的,十分可愛,可是剛孵出的麻雀,粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒有,你們知道這是為什么嗎?.要解決這些問題就讓我們走近——鳥的生殖和發(fā)育吧。板書課題。

設(shè)計意圖：從學(xué)生實際生活中的事例出發(fā)，從鳥說起，一連串的問題提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，導(dǎo)入新課。

二、探究學(xué)習(xí)新課

師：每只小鳥都是由鳥卵孵化出來的，為什么一個鳥卵就能孵化成一只小鳥呢？這說明與鳥卵的結(jié)構(gòu)有關(guān)，現(xiàn)在我們來做一個小實驗：觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。

請同學(xué)們看書觀察與思考。

師：請同學(xué)們根據(jù)教材提供的方法和步驟，利用實驗臺上提供的材料，解剖雞卵，并分析、推測每一個結(jié)構(gòu)的功能，在做實驗的過程中大家要注意安全，同時還要注意不要破壞雞卵內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生活動：小組分工合作，動手解剖雞卵，邊解剖邊觀察。

師：巡視指導(dǎo)，參與到個別小組的活動中。

師：現(xiàn)在我來檢查一下實驗的結(jié)果怎么樣。請同學(xué)們看大屏幕，先說說它的各部分的結(jié)構(gòu)名稱

生：最外層是卵殼、緊貼著卵殼里面比較薄的膜是卵殼膜，小空腔是氣室，白色的部分是卵白。

生：中間黃的部分是卵黃，卵黃外面的膜是卵黃膜，卵黃上的小白點為胚盤，卵黃兩端的帶狀結(jié)構(gòu)是系帶。

師：胚盤是胚胎發(fā)育的地方。卵黃、卵黃膜和胚盤合起來稱為卵細(xì)胞，它是一個細(xì)胞，那么它的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核在這里分別指的是……

生：細(xì)胞膜——卵黃膜，細(xì)胞質(zhì)——卵黃，細(xì)胞核——胚盤。

師：雞卵的結(jié)構(gòu)名稱我們已經(jīng)知道了，那么它們又有什么功能呢？我們來猜想一下。

生：卵殼、卵殼膜有保護(hù)作用，卵白給胚胎提供營養(yǎng)物質(zhì)和水分，卵黃膜起保護(hù)的作用，卵黃為胚胎提供主要的營養(yǎng)物質(zhì)，胚盤相當(dāng)于細(xì)胞核

師：這說明胚盤與遺傳有關(guān)，胚胎的發(fā)育就從這里開始，將來能發(fā)育成雛雞。

師：系帶有什么作用呢？

生：能固定卵黃，減小震動，有利于孵化

師：那么氣室呢？

生：氣室中貯存著空氣，為胚胎發(fā)育提供氧氣

師：是不是所有的雞蛋將來都能發(fā)育成雛雞呢？

生：不是，應(yīng)該是受精的卵才能發(fā)育成雛雞。

師：對，那么你們知道什么樣的卵才是受精卵呢？同學(xué)們可以在書上找一下答案。

生：已受精的卵，胚盤色濃而略大，未受精的卵，胚盤色淺而小。

師：對，大家說的很好。這是我們打開雞蛋以后才能看到，養(yǎng)雞場想看看雞蛋是不是受精，怎么辦呢？一般通過照蛋燈來識別，如果蛋中有不透光的黑色斑點，則是受精的卵，不透光的斑點就是胚胎發(fā)育的部位。這就說明了鳥卵在雌鳥體內(nèi)已經(jīng)開始發(fā)育,當(dāng)卵產(chǎn)出以后,由于外界的溫度低于體溫,所以暫時停止了發(fā)育.現(xiàn)在假如說,胚胎發(fā)育時，溫度適宜,卵白和卵黃為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)物質(zhì)和水分，氣室能提供部分氧氣，其它的氧氣從哪里來呢？

生：氧氣可能是通過卵殼進(jìn)去的。

師：是不是這樣呢？你有什么辦法證明呢？

生：用放大鏡觀察，可以看到蛋殼上有小孔

師：很好。還有沒有其它辦法呢？如果給你一個新鮮雞蛋、一支空的注射器和針頭，你能證明蛋殼上有許多氣孔嗎？

生：先用針在蛋殼上扎一個小眼，再用帶針管的針頭插入小眼，然后緩緩地向蛋殼內(nèi)打氣，過一會，我們發(fā)現(xiàn)蛋殼表面有小水珠出現(xiàn)，這表明蛋殼上有小孔，空氣可以進(jìn)出。

師：如果不用這個方法，你還能想出其它的方法嗎？

生：在家里煮雞蛋時，當(dāng)水溫升高時，就會發(fā)現(xiàn)有小氣泡冒出，這也能說明蛋殼上有小孔。

師：蛋殼很硬，能保護(hù)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，還透氣，可以進(jìn)行氣體交換，為胚胎發(fā)育提供足夠的的氧氣，卵白和卵黃還能提供營養(yǎng)物質(zhì)和水分等等，這些條件都滿足了，雞卵就一定能發(fā)育成雛雞。

師：現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下鳥卵的結(jié)構(gòu)

從上面可以看出：卵白和卵黃是鳥卵的主要結(jié)構(gòu)，“卵”中左右的兩點代表的意義一個是卵白，另一個就是卵黃。

設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的第一個探究的問題——鳥卵的結(jié)構(gòu)，在這個環(huán)節(jié)中，由鳥與鳥卵的關(guān)系，自然過渡到探究鳥卵的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中主要通過學(xué)生自己看書，自主實驗，教師引導(dǎo)，師生互相交流，最后得到結(jié)論。

（二）、鳥的生殖與發(fā)育

師：青蛙是卵生，必須在水中發(fā)育；而鳥也是卵生，但適合的陸地上發(fā)育。那么鳥類是怎么進(jìn)行生殖和發(fā)育的呢？下面我們來看一段視頻資料。

師：從剛才的視頻資料中，你們知道了鳥類的生殖和發(fā)育一般包括哪些過程嗎？

生：一般包括：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等過程。

師：是不是所有的鳥都是這樣的呢？所有的階段都有例外嗎？

生：有的鳥不筑巢、不孵卵、不育雛，如杜鵑。杜鵑將卵產(chǎn)在其他鳥類（如畫眉、鴉雀、壽帶鳥和柳鶯）的巢內(nèi)，讓這些鳥類為其孵卵、育雛。

師：無論各種鳥的生殖和發(fā)育有何特點，在生殖和發(fā)育的過程中，鳥必須有求偶、交配、產(chǎn)卵等行為。

師：（出示圖片：早成鳥雛鳥、晚成鳥雛鳥）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種雛鳥有什么不同？

生：左邊的是剛孵出的小雞，身體已經(jīng)充分發(fā)育，身體被有密絨羽，眼睛也已睜開，腿腳有力，在絨羽干后就能行走，可隨親鳥覓食，是早成鳥雛鳥；而剛孵出的這只小鳥尚未發(fā)育充分，體表沒有羽毛，眼睛還沒有睜開，不能獨立生活，必須依靠親鳥喂食，是晚成鳥雛鳥。

師：哪種鳥更進(jìn)化呢？

生：晚成鳥雛鳥

師：為什么？

生：因為親鳥能育雛，能保護(hù)小鳥，小鳥的成活率更高。

師：一般雞類、雁類和鶴類是早成鳥雛鳥，而鴿類、鷹類和雀類是晚成鳥雛鳥。在育雛期間，親鳥的捕食量大大增加，捕食的對象大多是農(nóng)林害蟲。因此，鳥被人們譽為“農(nóng)林衛(wèi)士”。但有人見到小鳥有時吃農(nóng)作物，認(rèn)為鳥是人類的敵人，就打鳥。這樣做對不對呢？

生：雖然鳥有時危害農(nóng)作物，但大多數(shù)的鳥吃害蟲，保護(hù)我們的莊稼，鳥與人類的生活息息相關(guān)，所以我們應(yīng)當(dāng)愛鳥、護(hù)鳥。

師：是的。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會辨證地看問題。我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，做到愛鳥、護(hù)鳥。

設(shè)計意圖：這是本節(jié)課探究的第二個問題，通過視頻資料讓學(xué)生了解鳥的生殖和發(fā)育過程，從而能說出鳥類的生殖和發(fā)育的過程中一般包括哪些過程。再出示早成鳥雛鳥與晚成鳥雛鳥的圖片，晚成鳥雛鳥更需要親鳥的保護(hù)和喂養(yǎng)，在喂養(yǎng)時期，能捕食大量的農(nóng)林害蟲，是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)鳥類，關(guān)注鳥類。作為學(xué)生我們更應(yīng)該從自身做起。

三、總結(jié)提高

師：現(xiàn)在我們來做兩個比較。先比較鳥卵的結(jié)構(gòu)。鳥卵的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，鳥類的繁殖伴隨著復(fù)雜的行為，與青蛙的卵比較，鳥卵有什么特點適合在陸地上發(fā)育呢？

生：鳥卵個體大，含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)和水分，外面有堅硬的卵殼保護(hù)，所以適合在陸地上發(fā)育。

師：鳥類的生殖和發(fā)育都脫離了水環(huán)境的限制，所以鳥類的生殖和發(fā)育方式都比兩棲動物高等復(fù)雜，更適合在陸地上生活。

設(shè)計意圖：通過兩個比較——與兩棲動物的卵比較，與兩棲動物的生殖和發(fā)育方式比較。從而更讓學(xué)生了解到鳥類是更高一級的動物，更適合在陸地上生活。

第三篇：基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計

《基因在親子代間的傳遞 》教學(xué)設(shè)計

教材分析與設(shè)計構(gòu)思：

在第一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)了解到了基因控制生物的性狀。本節(jié)解決的是親代基因如何傳遞到子代的過程，這也是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題。但基因?qū)W(xué)生來說既耳熟又因抽象而陌生的名詞，因此教師在教學(xué)過程中，要注意通過圖片、錄像等手段對基因、DNA、染色體進(jìn)行形象化展示，使學(xué)生對它們有更深刻的理解；引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)的染色體入手，通過染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，使學(xué)生了解基因在染色體上。接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞過程。教學(xué)目標(biāo)：

1、能描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2、能描述生殖過程中染色體的變化。

3、說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

4、通過了解比利時的胚胎學(xué)家比耐登的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能 力和科學(xué)態(tài)度與價值觀 教學(xué)重點與難點

1、重點：明確染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2、難點：在生殖過程中染色體的變化及基因的傳遞特點。課時分配：1課時

課前準(zhǔn)備：每組一根長繩、多媒體課件、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程： ［復(fù)習(xí)練習(xí)］

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了幾個遺傳學(xué)概念，請連線

遺傳

一豬生九崽，連母十個樣 變異

種瓜得瓜，種豆得豆 性狀

人的雙眼皮或單眼皮

相對性狀

生物所具有的結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式

2、轉(zhuǎn)基因鼠實驗說明性狀與基因之間的關(guān)系是什么？ 答：基因控制生物的性狀。［引入］ 師：生物體的各種性狀是由基因控制的，每位同學(xué)所具有的特征也是由基因控制的，這些基因從哪里來的？

生：我認(rèn)為由父母提供的。

師：生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因 遞給子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么 你認(rèn)為基因在什么地方？基因通過什么途徑由親代傳給子代？ 甲：我認(rèn)為基因在細(xì)胞中。乙：我認(rèn)為基因在細(xì)胞核中。

丙：我也認(rèn)為基因在細(xì)胞核中，并且在生殖過程中，精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞核結(jié)合成受精卵的 細(xì)胞核，由此基因傳遞到下一代中。師：好。大家都很有見地。

展示細(xì)胞核、染色體、DNA、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。請大家仔細(xì)觀察此圖,通過此圖你可獲取哪些信息？

甲：細(xì)胞核中含有染色體，染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成是。乙：一條染色體中有一條DNA鏈，蛋白質(zhì)嵌在DNA鏈上。丙：DNA鏈卷曲在染色體中。

師：很好，同學(xué)們觀察得越仔細(xì)，收獲就越大。我們看到的DNA鏈，其實是一個DNA分 子，也就是說每條染色體由一個DNA分子和蛋白質(zhì)構(gòu)成，每個DNA分子長達(dá)兩米，一個人體內(nèi)所有的DNA頭尾相連就可繞地球好幾圈。我們小小的細(xì)胞核怎樣裝下它們 呢？現(xiàn)在每個小組都有一根2米長的線，大家集思廣義，比一比看哪個小組能將這根線 變得最短。注意，不僅變短還要能快速恢復(fù)，即能容易地再由短變長。學(xué)生分組討論并操作，做完后舉手示意。請各組派代表上講臺展示，并說明處理方法。甲：我們組將線反復(fù)對折。

乙：我們組象纏毛線球那樣纏成一個小球。

丙：我們將線先對折再螺旋纏繞，象家里的電線一樣。?。何覀儗⒕€螺旋后再螺旋，這樣使它更短。

師：大家可以比較一下，哪一個最短。你先別下結(jié)論，我們再讓他們將線恢復(fù)原狀，再看哪 一個最快。開始

四位同學(xué)開始行動，其它同學(xué)做評委。［展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)］ 最后大家認(rèn)同丁組的做法。

師：看來每組同學(xué)都動了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋。而這同細(xì)胞學(xué)家的看 法一致，確實每條DNA分子經(jīng)多次螺旋后可將長度縮短為原來的7千倍?？磥碓蹅兺?學(xué)具備科學(xué)家的素質(zhì)，希望大家繼續(xù)努力。

提問：大家在七年級上冊學(xué)過，哪個結(jié)構(gòu)中有遺傳物質(zhì)?；卮穑喝旧w。

師：那大家推測一下，基因位于染色體的何種成分上，是DAN還是蛋白質(zhì)。生：位于DNA中。

師：其實基因就是一小段能控制某一生理功能的DNA區(qū)段。（板畫一條DNA分子，用彩 色粉筆表達(dá)出一段基因）這段DNA能控制你是單眼皮還是雙眼皮。另一小段能決定你膚色 等等。現(xiàn)在請試用圖或表或一句話表示出細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和性狀之間的關(guān)系。學(xué)生討論

生：細(xì)胞核中含有染色體，染色體中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性狀。師：對。因此我們稱染色體為遺傳物質(zhì)的載體，而基因是控制生物性狀的基本單位。每一種 生物的細(xì)胞中都有獨特的一套染色體，包括染色體的數(shù)目和形態(tài)。（展示經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體）仔細(xì)觀察此圖，思考

1、通過此圖你能獲得哪些信息？ 甲：人體細(xì)胞內(nèi)有46條染色體。

乙：我認(rèn)為應(yīng)該是有23對染色體，因為它畫成一對一對的。并且每一對大小、形態(tài)差不多。丙：我還看到，每對染色體染成的顏色也相同。

師：看來這同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)也善于分析。在生物體的體細(xì)胞中，染色體都是成對的存 在，并且這兩條染色體的形態(tài)大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在體細(xì)胞 中既然染色體是成對存在，那么位于染色體中的基因呢？ 生：也是成對存在。

師：板書畫兩條染色體，在一條染色體上畫一基因，用A表示；試畫出另一個基因，用A表示。

生：在板畫中畫出另一條染色體上的基因。

師：那你推測生物的性狀由一個基因控制，還是一對基因控制。生：由一對基因控制。師：我們?nèi)梭w有3萬到4萬對基因，分布在這23對染色體上。那請判斷下面這句話是否正 確：一條染色體上只有一個基因。

生：肯定不對，我們有3萬到4萬對基因，而染色體只有46條，每條染色體上就會有許多 基因。

師：父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢？既然染色體是遺傳物質(zhì)的載體，我們先看染色 體在生殖過程中會發(fā)生哪些變化。每個人的生命可以說中從一個細(xì)胞開始，這個細(xì)胞是 什么呢？ 生：受精卵。

師：試用圖表示出生殖過程。

學(xué)生討論分析，一位學(xué)生代表上黑板上畫出來。老師指導(dǎo)補充

父親

精子

受精卵

子代個體 母親

卵細(xì)胞

師：試填寫出父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目 生：46條、46條。

師：那精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？ 生：也是精子46條，卵細(xì)胞中有46條。

師：如此算下去，受精卵中應(yīng)該有多少條？子代體細(xì)胞中有多少條？ 甲：受精卵中應(yīng)該有92條，那樣子代細(xì)胞中也應(yīng)該有92條 乙：受精卵中有46條，子代細(xì)胞中有46條。

丙：不對，受精卵中的染色體數(shù)應(yīng)該是精子與卵細(xì)胞中染色體數(shù)之和，為什么少了一半？ 乙：我也說不清楚，可如果照甲說的，子代細(xì)胞中有92條，那他的后代染色體數(shù)目也會加 倍，那樣就越來越多，不可能這樣。

師：看來這個問題光靠我們想像是無法解答，并且科學(xué)家們開始也無法解釋清楚，后來是怎 樣得到答案的呢，請大家閱讀教材P30最后一段。閱讀時思考：科學(xué)家通過哪種方法解決 了這個問題。由此你會得到哪些啟示？ 學(xué)生閱讀，討論，舉手回答

甲：我認(rèn)為通過仔細(xì)觀察，并要對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析得出。

乙：我覺得在研究時要選擇合適的實驗材料，他選擇馬蛔蟲只有兩對染色體，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細(xì)胞可能就觀察不出來了。丙：我認(rèn)為要下結(jié)論必須進(jìn)行多次重復(fù)實驗，才能說明這個問題，這個結(jié)論才具可靠性。?。嚎茖W(xué)家得出的結(jié)論是，在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要 減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。

師：很好，通過閱讀大家不僅知道了解釋這個現(xiàn)象的答案，關(guān)鍵是獲得了解決問題的方法及 技巧，收獲很大。

現(xiàn)在大家再回頭來看在生殖過程中人的各種細(xì)胞中染色體的數(shù)目（學(xué)生說，教師書寫）生：父母的體細(xì)胞中是46條，父親產(chǎn)生的精子中有23條，母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞中是23條，精卵結(jié)合后形成的受精卵中含46條染色體，由受精卵發(fā)育成的子代個體的體細(xì)胞中也是46 條染色體，和父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目一樣。

師：那我們每個人體細(xì)胞中46條染色體的來源是什么呢？ 生：其中一半來自父親，一半來自母親。

師：既然如此，基因位于染色體上，那么能控制我們每個性狀的基因的來源是什么？ 生：也是一個來自父親，一個來自母親。

師：很好。那我們來做一個填圖練習(xí)P31生殖過程中染色體的變化圖?？凑l填得正確。注 意染色體和基因的變化都要考慮到。學(xué)生思考、填圖，老師巡視指導(dǎo) 交流答案

師：如果A基因控制雙眼皮，a基因控制單眼皮，那么他們孩子的基因組成是什么？ 生：Aa 師：那孩子表現(xiàn)是什么？

學(xué)生發(fā)生不同的意見，老師不對此做出解答：這與下節(jié)課要學(xué)的基因的顯性和隱性有關(guān)。引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)生的興趣。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

甲：我知道了人體每個細(xì)胞中有23對染色體，精子和卵細(xì)胞中有23條染色體。乙：我知道了人體內(nèi)有3萬多基因，每對基因控制一個性狀。丙：我知道了我體內(nèi)的染色體一半來自父親，一半來自母親。

丁：我知道了每條染色體中有一個DNA分子，基因就是一個DNA區(qū)段。戊：我知道了DNA分子很長，螺旋排列在細(xì)胞核中。

師：看來大家這節(jié)課收獲很大，下面來做練習(xí)鞏固所學(xué)，并要學(xué)以致用，運用所學(xué)解決問題。［教學(xué)反思］ 本節(jié)課比較抽象，要解決難點和重點問題，就要求老師在教學(xué)設(shè)計中注意用實物、錄象、模型等將抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析問題的能力。要鼓勵學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中思維有張有弛，在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。缺點是還應(yīng)更大范圍的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第四篇：《基因在親子代間的傳遞》教案設(shè)計1

教材分析與設(shè)計構(gòu)思：

在第一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)了解到了基因控制生物的性狀。本節(jié)解決的是親代基因如何傳遞到子代的過程，這也是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題。但基因?qū)W(xué)生來說既耳熟又因抽象而陌生的名詞，因此教師在教學(xué)過程中，要注意通過圖片、錄像等手段對基因、dna、染色體進(jìn)行形象化展示，使學(xué)生對它們有更深刻的理解；引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)的染色體入手，通過染色體和dna之間關(guān)系的示意圖，使學(xué)生了解基因在染色體上。接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系。

2、能描述生殖過程中染色體的變化。

3、說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

4、通過了解比利時的胚胎學(xué)家比耐登的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀 教學(xué)重點與難點

1、重點：明確染色體、dna和基因之間的關(guān)系。

2、難點：在生殖過程中染色體的變化及基因的傳遞特點。課時分配：1課時

課前準(zhǔn)備：每組一根長繩、多媒體課件、dna雙螺旋結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程： ［復(fù)習(xí)練習(xí)］

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了幾個遺傳學(xué)概念，請連線 遺傳

一豬生九崽，連母十個樣 變異

種瓜得瓜，種豆得豆 性狀

人的雙眼皮或單眼皮

相對性狀

生物所具有的結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式

2、轉(zhuǎn)基因鼠實驗說明性狀與基因之間的關(guān)系是什么？ 答：基因控制生物的性狀。［引入］

師：生物體的各種性狀是由基因控制的，每位同學(xué)所具有的特征也是由基因控制的，這些基因從哪里來的？

生：我認(rèn)為由父母提供的。

師：生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，你認(rèn)為基因在什么地方？基因通過什么途徑由親代傳給子代？ 甲：我認(rèn)為基因在細(xì)胞中。乙：我認(rèn)為基因在細(xì)胞核中。

丙：我也認(rèn)為基因在細(xì)胞核中，并且在生殖過程中，精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞核結(jié)合成受精卵的細(xì)胞核，由此基因傳遞到下一代中。師：好。大家都很有見地。

展示細(xì)胞核、染色體、dna、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。請大家仔細(xì)觀察此圖,通過此圖你可獲取哪些信息？

甲：細(xì)胞核中含有染色體，染色體由dna和蛋白質(zhì)組成是。乙：一條染色體中有一條dna鏈，蛋白質(zhì)嵌在dna鏈上。丙：dna鏈卷曲在染色體中。師：很好，同學(xué)們觀察得越仔細(xì)，收獲就越大。我們看到的dna鏈，其實是一個dna分子，也就是說每條染色體由一個dna分子和蛋白質(zhì)構(gòu)成，每個dna分子長達(dá)兩米，一個人體內(nèi)所有的dna頭尾相連就可繞地球好幾圈。我們小小的細(xì)胞核怎樣裝下它們呢？現(xiàn)在每個小組都有一根2米長的線，大家集思廣義，比一比看哪個小組能將這根線變得最短。注意，不僅變短還要能快速恢復(fù)，即能容易地再由短變長。學(xué)生分組討論并操作，做完后舉手示意。請各組派代表上講臺展示，并說明處理方法。甲：我們組將線反復(fù)對折。

乙：我們組象纏毛線球那樣纏成一個小球。

丙：我們將線先對折再螺旋纏繞，象家里的電線一樣。?。何覀儗⒕€螺旋后再螺旋，這樣使它更短。

師：大家可以比較一下，哪一個最短。你先別下結(jié)論，我們再讓他們將線恢復(fù)原狀，再看哪一個最快。開始

四位同學(xué)開始行動，其它同學(xué)做評委。［展示dna雙螺旋結(jié)構(gòu)］ 最后大家認(rèn)同丁組的做法。

師：看來每組同學(xué)都動了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋。而這同細(xì)胞學(xué)家的看法一致，確實每條dna分子經(jīng)多次螺旋后可將長度縮短為原來的7千倍?？磥碓蹅兺瑢W(xué)具備科學(xué)家的素質(zhì)，希望大家繼續(xù)努力。

提問：大家在七年級上冊學(xué)過，哪個結(jié)構(gòu)中有遺傳物質(zhì)?；卮穑喝旧w。

師：那大家推測一下，基因位于染色體的何種成分上，是dan還是蛋白質(zhì)。生：位于dna中。

師：其實基因就是一小段能控制某一生理功能的dna區(qū)段。（板畫一條dna分子，用彩色粉筆表達(dá)出一段基因）這段dna能控制你是單眼皮還是雙眼皮。另一小段能決定你膚色等等?，F(xiàn)在請試用圖或表或一句話表示出細(xì)胞核、染色體、dna、基因和性狀之間的關(guān)系。學(xué)生討論

生：細(xì)胞核中含有染色體，染色體中有dna，dna中有基因，基因控制生物性狀。

師：對。因此我們稱染色體為遺傳物質(zhì)的載體，而基因是控制生物性狀的基本單位。每一種生物的細(xì)胞中都有獨特的一套染色體，包括染色體的數(shù)目和形態(tài)。（展示經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體）

仔細(xì)觀察此圖，思考

1、通過此圖你能獲得哪些信息？ 甲：人體細(xì)胞內(nèi)有46條染色體。

乙：我認(rèn)為應(yīng)該是有23對染色體，因為它畫成一對一對的。并且每一對大小、形態(tài)差不多。丙：我還看到，每對染色體染成的顏色也相同。

師：看來這同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)也善于分析。在生物體的體細(xì)胞中，染色體都是成對的存在，并且這兩條染色體的形態(tài)大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在體細(xì)胞中既然染色體是成對存在，那么位于染色體中的基因呢？ 生：也是成對存在。

師：板書畫兩條染色體，在一條染色體上畫一基因，用a表示；試畫出另一個基因，用a表示。

生：在板畫中畫出另一條染色體上的基因。

師：那你推測生物的性狀由一個基因控制，還是一對基因控制。生：由一對基因控制。師：我們?nèi)梭w有3萬到4萬對基因，分布在這23對染色體上。那請判斷下面這句話是否正確：一條染色體上只有一個基因。

生：肯定不對，我們有3萬到4萬對基因，而染色體只有46條，每條染色體上就會有許多基因。

師：父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢？既然染色體是遺傳物質(zhì)的載體，我們先看染色體在生殖過程中會發(fā)生哪些變化。每個人的生命可以說中從一個細(xì)胞開始，這個細(xì)胞是什么呢？

生：受精卵。

師：試用圖表示出生殖過程。

學(xué)生討論分析，一位學(xué)生代表上黑板上畫出來。老師指導(dǎo)補充

父親

精子

受精卵

子代個體 母親

卵細(xì)胞

師：試填寫出父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目 生：46條、46條。

師：那精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？ 生：也是精子46條，卵細(xì)胞中有46條。

師：如此算下去，受精卵中應(yīng)該有多少條？子代體細(xì)胞中有多少條？ 甲：受精卵中應(yīng)該有92條，那樣子代細(xì)胞中也應(yīng)該有92條 乙：受精卵中有46條，子代細(xì)胞中有46條。

丙：不對，受精卵中的染色體數(shù)應(yīng)該是精子與卵細(xì)胞中染色體數(shù)之和，為什么少了一半？ 乙：我也說不清楚，可如果照甲說的，子代細(xì)胞中有92條，那他的后代染色體數(shù)目也會加倍，那樣就越來越多，不可能這樣。

師：看來這個問題光靠我們想像是無法解答，并且科學(xué)家們開始也無法解釋清楚，后來是怎樣得到答案的呢，請大家閱讀教材p30最后一段。閱讀時思考：科學(xué)家通過哪種方法解決了這個問題。由此你會得到哪些啟示？ 學(xué)生閱讀，討論，舉手回答

甲：我認(rèn)為通過仔細(xì)觀察，并要對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析得出。

乙：我覺得在研究時要選擇合適的實驗材料，他選擇馬蛔蟲只有兩對染色體，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細(xì)胞可能就觀察不出來了。

丙：我認(rèn)為要下結(jié)論必須進(jìn)行多次重復(fù)實驗，才能說明這個問題，這個結(jié)論才具可靠性。丁：科學(xué)家得出的結(jié)論是，在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要 減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。

師：很好，通過閱讀大家不僅知道了解釋這個現(xiàn)象的答案，關(guān)鍵是獲得了解決問題的方法及技巧，收獲很大。

現(xiàn)在大家再回頭來看在生殖過程中人的各種細(xì)胞中染色體的數(shù)目（學(xué)生說，教師書寫）生：父母的體細(xì)胞中是46條，父親產(chǎn)生的精子中有23條，母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞中是23條，精卵結(jié)合后形成的受精卵中含46條染色體，由受精卵發(fā)育成的子代個體的體細(xì)胞中也是46條染色體，和父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目一樣。生：其中一半來自父親，一半來自母親。生：也是一個來自父親，一個來自母親。

師：很好。那我們來做一個填圖練習(xí)p31生殖過程中染色體的變化圖?？凑l填得正確。注意染色體和基因的變化都要考慮到。學(xué)生思考、填圖，老師巡視指導(dǎo) 交流答案

師：如果a基因控制雙眼皮，a基因控制單眼皮，那么他們孩子的基因組成是什么？ 生：aa 師：那孩子表現(xiàn)是什么？

學(xué)生發(fā)生不同的意見，老師不對此做出解答：這與下節(jié)課要學(xué)的基因的顯性和隱性有關(guān)。引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)生的興趣。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

甲：我知道了人體每個細(xì)胞中有23對染色體，精子和卵細(xì)胞中有23條染色體。乙：我知道了人體內(nèi)有3萬多基因，每對基因控制一個性狀。丙：我知道了我體內(nèi)的染色體一半來自父親，一半來自母親。

丁：我知道了每條染色體中有一個dna分子，基因就是一個dna區(qū)段。戊：我知道了dna分子很長，螺旋排列在細(xì)胞核中。師：看來大家這節(jié)課收獲很大，下面來做練習(xí)鞏固所學(xué)，并要學(xué)以致用，運用所學(xué)解決問題。

［教學(xué)反思］

本節(jié)課比較抽象，要解決難點和重點問題，就要求老師在教學(xué)設(shè)計中注意用實物、錄象、模型等將抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析問題的能力。要鼓勵學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中思維有張有弛，在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。缺點是還應(yīng)更大范圍的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：第二節(jié)《基因在親子代間的傳遞》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級生物下冊第二章《生物的遺傳與變異》第二節(jié)，主要討論了親代的基因如何傳遞給子代的問題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。從教材安排的位置上看，本節(jié)內(nèi)容既是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生有細(xì)胞核、染色體、DNA等知識做基礎(chǔ)，但終因基因這類問題比較抽象，學(xué)生在思維認(rèn)知能力方面或多或少存在一些困難，因此可通過回憶幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識基因的確切位置。

2、學(xué)生對人類生殖非常感興趣，也知道精子、卵細(xì)胞的存在，但對于基因和精子、卵細(xì)胞的關(guān)系以及基因在親子代間的傳遞知識知之甚少，所以，在課堂教學(xué)時應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過觀察、分析和討論，加強感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

（2）描述生殖過程中染色體的變化。

（3）說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

2、過程與方法：

（1）通過觀察分析圖片、視頻資料，理解性狀的`遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。

（2）學(xué)會把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。

3、情感態(tài)度與價值觀：

認(rèn)同科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實，體驗科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：基因、DNA和染色體的關(guān)系；基因在親子代間的傳遞。

教學(xué)難點：親代的基因怎樣傳遞給子代。

五、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：長條帶2條，短紙帶若干，乒乓球，雙面膠帶。

教師：

（1）視頻：基因、DNA和染色體的關(guān)系

（2）掛圖：人的正常染色體圖、異常染色體圖

（3）基因在親子代間傳遞的動畫課件。

六、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課組織學(xué)生表演小品《認(rèn)親》

提出問題，引入主題。表演小品，欣賞小品，思考問題，帶著疑惑進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)探究興趣。

學(xué)習(xí)新課

一、基因、DNA和染色體質(zhì)疑：基因在什么地方？

（一）染色體與DNA1、展示圖片：細(xì)胞核中的染色體

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁圖23、制作染色體模型

4、鼓勵學(xué)生總結(jié)細(xì)胞核、染色體和DNA的關(guān)系

（二）基因

指導(dǎo)學(xué)生在自制模型上標(biāo)出基因的位置

（三）基因、DNA和染色體

引導(dǎo)學(xué)生繪圖表示三者之間的關(guān)系回憶舊知：細(xì)胞結(jié)構(gòu)

觀察、思考

組裝模型：長條帶和短條帶代表DNA；乒乓球代表蛋白質(zhì)；用雙面膠帶黏貼條帶和乒乓球，代表染色體。

閱讀教材，回答問題。

在紙帶上涂上不同顏色代表不同基因。

繪圖表示三者之間的關(guān)系，班內(nèi)展示，師生、生生之間互評、補充。

通過產(chǎn)生疑問、自主閱讀、制作模型、標(biāo)注基因、繪圖等環(huán)節(jié)，最終一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握基因、DNA和染色體之間的關(guān)系。

二、生物體細(xì)胞中染色體與基因的存在規(guī)律

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁圖12、展示：人的正常染色體圖、異常染色體圖

觀察、思考、討論、回答歸納生物體細(xì)胞中染色體的特點，并以此類推生物體細(xì)胞中DNA和基因的特點。

三、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

（一）基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

1、組織學(xué)生填寫32頁圖7-132、布置自學(xué)內(nèi)容：31頁第2、3自然段

（二）基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

引導(dǎo)學(xué)生使用類比的方法解釋基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞規(guī)律。

組織學(xué)生利用自制模型模擬基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞過程。

小組討論，完成圖表，展示評價，相互補充。

基因在染色體上，其變化與染色體的變化同步。

組內(nèi)交流后繪圖，班內(nèi)展示。

利用自制模型模擬基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞過程。

根據(jù)染色體的傳遞規(guī)律類推出基因的傳遞規(guī)律，認(rèn)同科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實，體驗科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。四、承上啟下提問：子代獲得了父母的基因，就一定會表現(xiàn)出和父母相同的性狀？聯(lián)系自身，做出猜想。承上啟下，為《基因的顯性和隱性》做鋪墊。本節(jié)小結(jié)提問：你有哪些收獲和疑惑？思考、回答歸納總結(jié)，收獲新知。

七、板書設(shè)計：

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

一、基因、DNA和染色體

基因：

DNA：

染色體：

二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

父親 母親

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