第一篇：桂林山水教學流程

課

人來到南通，問我們這里有哪些風景優(yōu)美的地方，你準備怎么介紹？

主義教育可從愛家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木開始）

家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。

：名山大川）

過哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。

說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區(qū)。你們中有人去過嗎？桂林山水比你們剛川更有一番獨特的美。

們都說：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板書：甲）是第一位的，超過其他的。桂

帶入情境

林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看──

示圖畫（插圖或放大插圖）。

在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

文

文、理清層次

每一小節(jié)的主要內容。

論后板書：

山

水

山水 ——→ 分———→總

文

文第二小節(jié)。

解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境：

發(fā)想象：

江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學仿佛真的到了漓江。

著音樂觀察、想象片刻。

音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜）

們還記得表示水流的聲音的詞嗎？

潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

不到，看不到，好靜??！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

們往下看，仿佛看到了什么？

在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠?。。ㄒ龑Э磮D）書上打了個什么比方？“翡，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？

無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。

師、學生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。

了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列樣呢？你們體會一下。引導學生比較，體會排比句的作用）

師讀另外組成的句式不整齊的一段話：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見?？蓯?，簡直像一塊無瑕的翡翠?！?/p>

們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯(lián)的句子排成結構相同或者相似的勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

結合教給知識）

讀。

女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的分號：

三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。

點烘托的手法：

二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

波瀾壯闊”──是雄偉壯麗的美。

水平如鏡”──是寧靜柔和的美。

者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？

突出了桂林的水甲天下）

出了哪一個字？（“甲”）

導讀。重點在哪兒？（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）

示層次：

說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。讀第一、二兩小節(jié)。

書：

林山水：甲（下加點）天下

靜

水

清

得

綠

練

”我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河?！罢l能把這個句子改成排比句。

（不加附加成份）如：

江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。

（加修飾語）如：

蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

學第三小節(jié)

林的山怎么美呢？同學們自己看看圖，讀讀文：

求邊讀邊做下列符號：表示疑問的？，分層次‖，重要詞語．．．．．．，好詞佳句△。

指名一學生在抄好這一段課文的黑板上做記號）

生找排比句。

第二課時

一、繼續(xù)自學

１、提示疑問，釋疑：

這一小節(jié)，生詞語較多，需集中解決，幫助學生掃除閱讀障礙。

２、用簡筆畫創(chuàng)設情境，通過形象引導學生理解詞語：

教師邊說邊畫。

⑴ 我們來到桂林會看到這樣的山（圖①略），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？

⑵ 在桂林，我們也會看到這樣的山（圖②略），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？

⑶ 在桂林，我們還會看到這樣的山（圖③略），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？

（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫。）

⑷ 你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。

① 觀察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

② 教學“觀賞”：

剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美?？梢杂檬裁丛~？（欣賞）還有呢？（觀賞）“觀賞”的“賞”就是賞”。我們常常說“欣賞美景”、“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個詞中，哪個字含了看的意思？（觀）我們就不能說“觀賞音樂”。

③ 自學。

④ 指導：

小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。

（根據(jù)學生回答，板書：靜 清 綠）

⑤ 為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練：

“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子？例句

漓江的水既靜又清還很綠。

漓江的水不但靜而清還很綠。

漓江的水不但靜而且清還很綠。

漓江的水又靜又清又綠。

設計意圖：其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？

漓江的水靜靜的。

漓江的水清清的。

漓江的水綠綠的。

設計意圖：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。

我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？例句：

漓江的水真靜?。?/p>

漓江的水真清??！

漓江的水真綠啊！

書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？怎么寫的呢？

（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。）

設計意圖：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補充說明了。補充說明都是用“得”。

⑥ 指名讀，指導朗讀：

“真靜──啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

“真清──啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

“真綠──啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。

⑸ 這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）

⑹ 一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫──“拔地而起” ⑺ 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思？是“危險”的“?！眴?？字典上有三種解釋種恰切？

出示小黑板，引導學生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義：

危：①不安全；②損害；③高的、陡的。

（隨手畫圖，圖④略。）

⑻ 在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫──“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要疊才叫“怪石嶙峋”。

３、再自學課文：

提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)。然后要你們自己講書。

⑴ 桂林的山有什么特點。

⑵ 桂林山的特點，課文是怎么寫的：

學生自學，準備講書，也可同座商量。

４、學生講書：

講書要點：

⑴ 桂林的山用排比句寫出，有三個特點：

奇、秀、險。

⑵ 先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。

⑶ 再說桂林山的“秀”“險”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰兀立嶙峋”。

⑷ 最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

指名講后，啟發(fā)其他學生糾正補充。

５、齊讀課文第三小節(jié)。

６、欣賞最后一小節(jié)：

描述：

我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一小節(jié)，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀，說這一小節(jié)哪兒寫得好。

學生自學，學習鑒賞。討論。

欣賞要點：

⑴ 從山──水；從水──山，相互映襯。

⑵ 從空中──山間──江上，寫得很有層次。

⑶ 從云霧迷蒙──綠樹紅花──竹筏小船，由靜──動，而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。

⑷ 把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。

⑸ 最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。

指名讀，齊讀。

７、朗讀全文。

８、總結性訓練：（憑借情境進行語言訓練）

⑴ 桂林山水如此秀麗，當我們游覽結束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你么？

⑵ 桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么？

⑶ “山水”的同義詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞兒組成詞組。（并引導多種組合）

結合學生回答板書：

大好──河山

秀麗 錦繡

山河──錦繡

江山──如畫 秀麗──山川

多嬌

⑷ 你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎？為了強調也可用反問句。例句：

我愛祖國的大好河山。

祖國的錦繡山河美如畫。

江山如此多嬌，叫我怎能不愛！書設計〗

山水：甲天下

總

∣

分

∣

總

山水

靜

水

清

得

綠

奇 山

秀

險

空中──山間──江上 山水

靜──動

點〗

情境教育的理念在本案中被生動地演化為語文本體和人文情懷的有機整合。注重語文的實踐活動是本案一大特色，更為可貴的是這些踐活動被完全溶化在對祖國壯麗河山的情境欣賞之中，達到了水乳交融、渾若天成之妙，給我們展示了一堂真正的語文課的情韻。

愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。，城市名，在廣西壯族自治區(qū)東北部，以其秀麗多姿的美景而聞名于世。

文內容基本一致。圖上畫了綠色的漓江水平靜而清澈。漓江兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬千，從圖上可以看到象鼻山、駱有山，空中云霧迷蒙，將山水融在一起，幾只小船正蕩舟碧波之上。課文先總寫作者觀賞桂林山水的原因。人們都觀賞。接著寫桂林的水，第一句強調了漓江的水有它獨特的美。

們蕩舟漓江的感覺。再接著寫桂林的山。第一句突出桂林的山與眾不同。第二句講了桂林山的三個特點：奇、秀、一幅完整的圖畫，這也就是：“桂林山水甲天下”的原因?！爱嬀怼笔且环N畫幅很長的畫，要卷起來收藏的。觀賞桂林山里，沿途所見都是山圍繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，說出蕩舟漓江，方法和豐富的聯(lián)想結合起來，圖文統(tǒng)一。通過充滿感情的筆調，將課文按照觀察的順序，先總述，再分述，再綜合的。文章的段與段之間銜接緊密，過渡自然。另外，文中多次運用比喻、排比的修辭手法，節(jié)奏明快，感情強烈。是 “l(fā)”，要讀準。“瑕”與“暇”，“巒”與“戀”、“槳”與“獎”和“漿”字形容易混淆，要注意區(qū)分。“瀾、漓、瑕、筏”容易寫錯，古稱東岳，海拔１５２４米，主峰突兀峻拔，雄偉壯麗。

稱。

從地下拔起來似的。拔，超出、高出的意思。

一百多年來廣為傳誦。意思是說，桂林山水風光秀麗，名列天下第一。

江的水真清啊，清得可以看得見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

長句子分成了三個分句，一個分句表達一個特點，而且每一個分句的后半部都是具體地、形象地說明前半部內容的。水靜、清、綠的贊嘆。“靜得讓你感覺不到它在流動”、“清得可以看見江底的沙石”、“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映就會栽倒下來?！?/p>

一句話中間并列分句間的停頓），講了桂林山的三個特點：奇、秀、險。它的“奇”表現(xiàn)在兩個方面，一是“一座座拔連綿不斷，桂林的山一座座互不相連，都是平地崛起。二是：“奇峰羅列，形態(tài)萬千?！惫鹆稚剿摹靶恪北憩F(xiàn)在山上郁得特別青翠。桂林山的“險”表現(xiàn)在“危峰兀立”“怪石磷峋”。這些聳立的高峰和重重疊疊的怪石，“好像一不小心就會栽

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１、課前，教師可以布置學生查閱有關桂林山水的圖片或文

發(fā)表于：2012-09-04

字資料。

２、這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

３、整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的；在思考此問題的同時，理解相關詞語的意思。

研讀第二自然段時，重點讓學生思考：

⑴ 漓江的水有哪些特點？

⑵ 作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產生什么感覺？

（這些問題也可由學生質疑問難中產生）

師生圍繞上述問題進行對話時，結合理解相關詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。

第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用；圖文結合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。

最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。

４、對筆畫較多，字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫；本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。

５、把指導背誦與理清文章的結構聯(lián)系起來?？梢龑W生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習背誦。

桂

水

大海

西湖

林

靜

清

綠

山

（從水紋感覺船在前進）（見江底砂石）（無暇翡翠）

水

甲

山

泰山

香山

天

奇

秀

險

下

（像……像……）（像……像……）（兀立 嶙峋）

６、“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系。可讓學生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結合這首詩的內容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。

第二篇：《桂林山水》教學設計

《桂林山水》教學設計

山西省聞喜縣桐城中心校 王東亮

教材簡析：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，表達了作者對桂林山水美麗景色由衷的贊美和喜愛。課文篇幅較短，語句富有韻味，生動精煉，讀起來瑯瑯上口，適合小學生閱讀、記憶。作者的寫法特點明顯，能夠抓住景物的特點，利用對比、烘托、排比的手法來描寫，值得小學生來學習、借鑒。學情分析：

四年級學生對朗讀技巧已經有了一定的基礎，并能想象課文內容所描述的情景。但他們在對文字的深入理解上和思想深層的發(fā)掘上，還有待進一步引導和激發(fā)。教學目標：

一、情感態(tài)度與價值觀 1.有感情的朗讀課文。

2.感受桂林山水的美麗，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

二、過程與方法

1.通過意境欣賞和聽讀，能全身心地感受和想象文中美景，并能小組交流自己的感悟，掌握聽讀、想象、感悟理解文章的方法。

2.通過小組討論，掌握作者用有序的、精美的語言表達的方法和特點。

三、知識與技能

1.能背誦課文。理解重點詞句。

2.能模仿課文精彩片段，用相同的句式寫一段話。

3.在朗讀訓練中，提高賞美能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力。教學重難點：

1.引導學生學習作者如何運用精美的語言描寫桂林山水的特點的，有哪些方式。（引用、對比反襯烘托、相同句式的排列、總結概括）

2.引導學生在朗讀過程中理解文中重點詞語，感悟意境，激發(fā)喜愛之情。教學過程：

教學活動1（情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣，培養(yǎng)交際能力）

一、賞一賞 談一談

1.直接導入新課，板書課題，進入第一環(huán)節(jié)：賞一賞 談一談（出示課件）2.賞一賞：（播放課件圖片）觀看桂林山水景色 3.談一談：（以小組為單位）交流自己的感受、體會 教學活動2（培養(yǎng)聽、讀能力）

二、聽一聽 學一學（出示課件）1．聽一聽：（播放課件錄音）看書傾聽 2．學一學：感受學習朗讀技巧 教學活動3（學會誦讀，掌握技巧）

三、比一比 說一說（出示課件）

1．比一比：抽不同層次的學生朗讀（每生兩段）2．說一說：自己感覺誰讀得好，能說出為什么。教學活動4（學會感悟，掌握方法）

四、讀一讀 悟一悟（出示課件）

1．讀一讀：自己有感情地朗讀課文。（注意朗讀技巧）2．悟一悟：說說在讀中領悟些什么?（情感思想教育）教學活動5（細讀課文，感悟內涵，掌握表達方法）

五、想一想 議一議（出示課件）

1．想一想：作者是怎樣描寫桂林的山？桂林的水？（再讀課文）2.議一議：作者是用了哪些方法描寫桂林的水？又是怎樣描寫桂林的山？（小組討論）

3.集體賞析：桂林水的描寫（對比反襯烘托，相同的句式排列，重點詞語的理解）

4.集體賞析：桂林山的描寫（對比反襯烘托，相同的句式排列，重點詞語的理解）

教學活動6（習作基本技能訓練）

六、排一排 練一練（出示課件）

1．排一排：自己按照作者的寫法圍繞一定的內容（家鄉(xiāng)的景色）想出一些相同句式的句子，注意表達時的先后次序。

2．練一練：把自己想好的內容在練習本上寫下來。3．換一換：同桌交流學習。（把優(yōu)秀作品全班交流）教學活動7（學習目標的檢測和落實）

七、拓一拓 展一展（出示課件）

談談自己在本節(jié)課學習中的收獲和體會（全班展示交流）教學活動8（學習目標的檢測和落實）

八、露一手（出示課件）小習作練習：《家鄉(xiāng)美》

第三篇：《桂林山水》教學設計

人教版第八冊第一單元

讀中學寫，讀寫結合教學案例 《桂林山水》教學設計

設計理念

讀寫結合，讀中學寫是提高寫作能力的有效途徑。讀和寫是互逆的遷移過程，讀是從外到內的吸收，寫是從內到外的表達。堅持讀寫結合，讀中學寫，使學生的讀寫能力協(xié)調發(fā)展。因此，我們應該堅決屏棄讀和寫各自為政的做法。

教學目標

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、讀寫結合，學習本文寫景方法，為完成本單元習作“寫一處景物”做鋪墊。

4、注意“啊”音變，讀好比喻句及排比句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

學習作者具體生動描寫景物的方法。抓住景物特點，運用排比、比喻、擬人把景物寫具體的方法。教學難點

依據(jù)文字描述，想象漓江山水的美，在讀中表達出自己的感受，并根據(jù)句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。教學程序：

一、明確要求，定目標

1、出示本單元習作要求：

2、默讀習作要求，明確習作內容（寫景）

3、揭示單元習作任務：學習寫景寫作方法，完成寫一處景物

二、揭示課題，學擬題

1、揭示課題:從課題看，這是哪類文章？（寫景）

2、這篇課文以“桂林山水”為題有什么好處？

3、小結：寫作文，要給作文擬一個合適的題目。擬題有很多方法，我們應該學習本文從內容擬題的方法。

作文題目像眼睛，擬定題目應思量。

三、理清條理，學結構

1、從課題看，這篇課文寫什么？（板書：山、水）課文那段寫山，哪段寫水?

2、說說這篇課文段與段之間的關系是什么？（板書：總、分、總）。

3、這篇課文的結構對你寫作文有什么啟示？（學課文，要先理清條理；寫作文，要先擬好提綱。作文采用總分總結構最常見。）

首尾呼應要注意，結構完整是一篇。

四、品詞析句，學表達

(一)、指導學習描寫水的表達方法

1、桂林漓江的水，作者從哪方面的特點來寫？

描寫景物抓特點，用詞準確不含糊

2、作者是怎樣具體生動描寫漓江水的靜、清、綠的？ 自學后交流 *出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）說說作者描寫角度

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

小結：寫景物時，還應從哪些方面描寫，運用了哪些修辭方法？

靜態(tài)動態(tài)寫仔細，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

（2）作者運用那些修辭手法把景物特點寫具體的？（作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。）*出示句子：

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

讀了這句話，你悟到了什么？

（用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。體會用詞的準確性。）

3、指導朗讀，表達感情：說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

4、小結: 學法：寫什么，怎樣寫（選景物、抓特點、抒真情）寫法：

描寫景物抓特點，用詞準確不含糊 靜態(tài)動態(tài)寫仔細，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

描寫景物要具體，語言優(yōu)美人人夸；

(二)、運用學法自學描寫山的表達方法

1、桂林的山，作者從哪方面的特點來寫

2、作者是怎樣具體生動描寫山的奇、秀、險的？

3、指導朗讀，表達感情：說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

4、小結:

（三）學習開頭結尾，學會引用 開頭概括寫特點，結尾抒情或總結

五、激情朗讀，學抒情

1、播放視頻，欣賞桂林山水

2、感情朗讀，表達真情

3、小結：景中有情情要真，借景抒情文章鮮；

六、總結寫法，學運用

出示寫法：

寫景作文口訣

作文題目像眼睛，擬定題目應思量。開頭概括寫特點，結尾抒情或總結 首尾呼應要注意，結構完整是一篇。描寫景物抓特點，用詞準確不含糊 靜態(tài)動態(tài)寫仔細，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

描寫景物要具體，語言優(yōu)美人人夸；

景中有情情要真，借景抒情文章鮮；

附板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：

綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

第四篇：桂林山水教學設計

《桂林山水》教學設計

石嘴山市惠農區(qū)簡泉小學 蔡軍

本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教學要求

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。教法特點

先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。.采用先扶后放，扶放結合的方法。

教學重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。２．學習作者觀察和表達的方法。教具準備: 課件、生字詞卡片。教學過程:

一、引課：

1.這節(jié)課老師帶領同學們去一個風景區(qū)游覽，你們想去嗎？想去的同學請用你們的聲音告訴我。

2.板題：6桂林山水

二、整體感知，帶入情境

1.快速讀課文說說，讀了課文你覺的桂林山水給你留下的總體印象是什么？可以用課文中的一句話說，也可以自己概括。（板書：桂林山水甲天下）

2.出示詞語認讀（課件展示）本課優(yōu)美的詞語

無瑕 翡翠 蕩漾 觀賞 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬千 連綿不斷 危峰兀立

（認讀后試著用以上詞語3-5個，說說課文的主要內容，用的越多越好。）鼓勵學生參與學習，鍛煉學生的能力。

3.為什么說桂林山水甲天下呢？從課文中哪些內容可以看出來？默讀課文思考。（漓江的水和桂林的山可以體會到）板書：漓江的水 桂林的山

過渡：漓江的水到底有多迷人呢？你們想知道嗎？讓我們去欣賞一下！自由朗讀第二自然段思考

三、精讀第二自然段，體會漓江水的特點

1.朗讀第二自然段，畫出描寫漓江水的語句讀一讀。漓江的水有什么特點？

2.同桌交流后板書：靜 清 綠 請同學們閉起眼睛圍繞它的特點想畫面

3.漓江與大海、西湖相比有什么不同？（課件展示）

4.練習有感情的朗讀。（課件展示）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。這三個分句組成一個排比句，要讀出遞進語勢

聲音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到強 小黑板出示朗讀：

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動

對比朗讀中讓學生體會“真”字的巧妙用法。

5.教師設計一組舉一反三的句子訓練（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表達通順、合理就可以。

a．公園里的花真香啊，香得（）。b．教室里真安靜啊，安靜得（）。過渡：欣賞完了漓江的水，再讓我們一起去看看桂林的山吧！下面我們繼續(xù)學習第3自然段

四、小黑板出示學法指導 1.小結學法。

2.出示學習要求：自由朗讀，畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林的山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

五、學習第四自然段

過渡：桂林的水和山都這樣美，如果山水圍繞在一起又會是什么樣的美景呢？請同學們默讀第4自然段思考

1.自由朗讀。

2.想象：這段文字描繪了一幅怎樣的畫面？你覺得這幅畫面怎樣？為什么？

3.畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。理解“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

4．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。作業(yè)設計

1.學習了桂林山水，你對那里的山，那里的水有什么感受？把它寫下來。2.觀賞一處風景，注意仔細觀察它的特點，然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優(yōu)美詞語和句式。

六、板書設計：

6桂林山水

靜 感覺不到流動 漓江的水：清 看見江底的沙石

綠 是一塊無瑕的翡翠 奇 奇峰羅列 形態(tài)萬千

桂林的山 秀 色彩明麗 倒映水中 險 危峰兀立 怪石嶙峋 學習資料

桂林的石

桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石 形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山；山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石；另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂釣石；南溪山的懸云石；疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋；西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林旅游資源豐富，并具有以下五個方面特點和優(yōu)勢：一是山川秀麗獨特。二是自然資源和人文資源渾然一體。三是城市與景區(qū)交融，推窗、出門就能見景，且景觀分布適當，旅游可達性好；四是景觀分布的空間層次多，且各具特色，便于多種旅游線路的組合與分期分區(qū)開發(fā)；五是多數(shù)景區(qū)有城鎮(zhèn)做依托。部分景區(qū)已有一定的開展基礎，適宜開展多功能、多層次、多種形式的旅游活動，增強可游性。近年來，桂林市加大旅游資源整合和開發(fā)力度，大力推出了兩江四湖、樂滿地、印象劉三姐、愚自樂園、龍勝溫泉、銀子巖、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品

桂林的洞

桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處，千百個溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實各有千秋，別有天地；洞內有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數(shù)蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長達500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長許多蘆荻草，據(jù)說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏?！肮鹆帧蔽挥趶V西壯族自治區(qū)的東北部，因其風景秀麗而享有“桂林山水甲天下”的美譽。

桂林的山一座座拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗；桂林的水清澈見底，似明鏡、像翡翠。這樣的山水交相輝映，構成了一幅綿延千里的絕妙畫卷。讓我們隨著作者一起做一次愉快的旅行吧！

作者介紹：

陳淼,男,1927-1981,漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業(yè)于華北聯(lián)大文藝學院文學系研究生部。歷任全國文協(xié)創(chuàng)作員。中央文學研究所教務所秘書，研究員。中國作家協(xié)會秘書室主任，鞍鋼黨委組織部副部長，鞍山市文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會遼寧分會專業(yè)作家。1950年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》，話劇劇本《紅旗歌》(合作)等。

第五篇：桂林山水教學設計

《桂林山水》教學設計

教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。教學設計：

一、故事導人，激發(fā)興趣；

1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3．小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會感情。1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)3.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。4.激情點撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。

1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。說說：值得學習的寫法。（扶放結合，注重學法的遷移。）3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對

一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）

5.談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學習第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。