第一篇：《巨人的花園》教學實錄

巨人的花園

一、導入新課

師：請同學們打開課本讀一讀第三單元的單元提示，這就是本單元我們將要學習的內容。請放開聲音讀。生自由讀

師：這一單元我們要學的內容是什么呀？生：童話

（引導學生看插圖）這幅圖畫讓你想到了哪個童話故事？ 生交流：《農夫和金魚的故事》師：是農夫么？生糾正：《漁夫和金魚的故事》 師：那你還讀過哪些童話故事？ 生1：《快樂的王子》《神秘的火箭》 生2：《賣火柴的小女孩》 生3：《小路燈》 生4：《獅子求婚》 生5：《夜鶯》

師：同學們讀過的童話故事可真不少，大家都熟悉的童話故事有《安徒生童話》《格林童話》，那今天老師來帶領認識一位與安徒生齊名的童話巨匠——王爾德。（出示課件1：有關王爾德的資料）師口述課件內容。

師：他寫過一篇名叫《自私的巨人》的童話故事,據說王爾德給兒子講這個故事時竟然哭了起來，因為美麗的花園，可愛的孩子,這些美好的事物讓他感動?，F在我們就一起來學習第9課《巨人的花園》。齊讀課題（板書課題）

師：你想象的巨人是什么模樣的呢？ 生1：巨人比樓還高。

生2：巨人是魁梧巨大的。生3：巨人很高很胖。生4：也很壯。

生5：巨人的脾氣應該很好。

師：老師告訴大家在童話故事里你想象巨人有多大，他就有多大。

二、檢查預習情況

師：同學們已經預習了課文,看看這幾組詞語，你會讀嗎？（出示課件2）第一組 瑟瑟發(fā)抖 訓斥 叱責（注意平翹舌音）火辣辣（讀一聲）第二組 四處逃散 紛紛逃竄 凝視

第三組 狂風大作 雪花飛舞 陽光明媚 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 師：請同學們自由練讀。生自由讀。師：我請一個同學先來讀第一組的詞。

生朗讀第一組詞語。師：這位同學預習得非常好，不僅注意了平翹舌音，還讀準了“火辣辣”這個詞，讀一聲。請大家再讀一遍這個詞。

師：大家想一想這組詞和課文中的誰有關？ 生齊聲回答：巨人。

師：請一個同學讀第二組詞，讀完以后告訴大家這組詞和誰有關系？ 生：（先朗讀）和小朋友有關。師：第三組詞誰來讀？ 生：（先朗讀）

師：這組詞和誰有關系呢？

生1：和樹木 師：只是和樹木么？再想一想。生2:是和樹木和天氣有關

師：樹木和天氣，仔細想想這組詞都是景象描寫。那大家再想想，這些景象都和什么有關系?。?/p>

生齊答：和花園。

三、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音,讀通句子,把難讀的詞句多讀幾遍。思考：這是一座什么樣的花園呢？

生自由讀書后交流： 生1：漂亮的花園。生2：美麗的花園。師相機板書：漂亮

生3：變化多端的花園。

生4：神奇的花園。師板書：神奇

生5：幸福的花園。師：你有自己獨特的見解。生6：洋溢這孩子們歡笑的花園。

師：那么大家說這是一座漂亮的花園，你從課文的哪些地方找到的？

生朗讀課文的第一自然段。（出示課件3）：“春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?師：在這座花園里一年四季都很美。大家可以選擇一個最喜歡的季節(jié)，想象一下，用自己的語言來描述你想到的畫面。

生1：冬天花園里有些小朋友打雪仗、堆雪人。師：你想象力真豐富。生2：冬天花園里的樹枝上一定有很多雪，很美麗。

生3：春天花園里有又肥又大的桃子。師：是春天么？糾正是秋天。生4:夏天時候一定有很多小朋友們在樹下避暑。

生5：春天的花園里一定有很多小鳥在嘰嘰喳喳地飛來飛去。

師：老師覺得花園越來越美麗了，這座花園不僅是美麗的花園還是一座神奇的花園。那么哪些地方能表現出花園的神奇呢？可以邊默讀，邊畫一畫。

生1:朗讀課文里：“春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！保ǔ鍪菊n件）

師：大家一起看看，師范讀，這里讓我們感覺很神奇。

生2：這個小男孩一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（出示課件）師糾正“綻”的讀音。還有哪些地方感到神奇。

生3：巨人再次趕走孩子們，花園變得鮮花凋謝、樹葉飄落，又被冰雪覆蓋了。(出示課件)師：還有么？老師也找到一處，你們和老師找的一樣么？ 生4：孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又是陽光明媚，草翠花開。（出示課件）師：你和老師找的一樣，同學們看看這些變化讓我們感到這是一座神奇的花園。

四、學習課文，深入探究

師:那么花園里這些神奇的變化和誰有關系啊? 生1：和孩子

師：還和誰有關系？ 生齊答：巨人。

師:巨人給你留下了什么樣的印象？

生1：自私 生2：冷酷 生3：愛發(fā)脾氣 師：巨人大家都知道他脾氣不好，那么我們來讀一讀脾氣暴躁的巨人對孩子們說的話。(出示課件5）

生1朗讀：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：我們來一起看看巨人是在什么情況下說的第一句話？（師引導）很生氣。那么很生氣應該怎么樣來讀，誰來讀一讀。生讀。師：巨人你為什么生氣？你心里怎么想的？

生1：這是我的花園，我愛讓你們玩才能玩，我不讓你們玩你們就不能玩。師：這個巨人好自私啊。

生2：這個花園是屬于我一個人的，不是屬于你的。

師：巨人這樣想，那他又是怎么說的呢？請同學再來讀一讀。（生朗讀）

師：是呀，巨人生氣了，那我們再來看看當巨人發(fā)現孩子們從破損的圍墻處又鉆進來，他又發(fā)脾氣了。請讀第二句話“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 生朗讀，師：聽聽這可怕的聲音。老師想再問一下，這個時候巨人又是怎么想的。

生1：鮮花都盛開了，巨人怕那些孩子們采花。師：看來巨人還是很自私。

生2：你們已經來了一次胡鬧了，可是你們又來。我非要把你們趕出去不可。師：看來很任性。

生3：玩過一次了，還要來，以后再也不讓你們來了。師：你能不能再讀一讀這句話。（生讀）誰再來讀。

生2朗讀，師糾正字音。

師：孩子們聽到巨人的訓斥聲，都嚇跑了，可是巨人發(fā)現桃樹下還站著一個男孩，巨人就大聲叱責。還有誰來讀一讀第三句話?！拔梗阙s快滾出去！” 師：我請三位同學上臺來表演讀這三句話。（三個學生上臺表演朗誦）生1讀，師：聲音很大。生2讀，師：巨人脾氣更大了。師:同學們想一想巨人在說這句話時，表情是什么樣的呢？有沒有一些動作呢？請前后位的同學商量一下，演一演。

請三個同學來分別表演朗讀這三句話。

師過渡：這樣一個脾氣暴躁的巨人是怎么知道自己錯的呢？誰來讀一讀。(出示課件6）生朗讀：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！?/p>

師：大家看看 “凝視” 這個詞是什么意思？ 生1：一直注視(師糾正注視就是一直看。)生2:目不轉睛。生3：很認真地看。生4：凝眸 生5：盯著

師：這些詞呀都對。那么小男孩他有一雙是用他那會說話的眼睛凝視這巨人，此時他好像在說什么？

(出示課件7）

想象：1.小男孩凝視著巨人好像在說----2.巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。

生交流：

生1：小男孩好像在說：“不要趕我們走?！?生2：小男孩好像在說：“你不要太自私，我們在這里又不礙你的事?！?生3：小男孩好像在說：：“我們很喜歡這花園?！?/p>

師：巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？ 生1：巨人心里想：看來我不該趕走這些孩子，是不是我太自私了點。師：哦，已經后悔了。

生2：巨人心里想：是不是我太自私了點。生3:我是不是自私了，不該趕他們走。

師：小男孩不僅有一雙會說話的眼睛，他還有一雙神奇的手。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。出示課件8 想象：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，-----小男孩在------------一伸手，-----師引導：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，鮮花怎么樣了？ 生：鮮花馬上就盛開了。師：恩，好像聞到了花香。師再引導：小男孩在冰凍的河水上一伸手，怎么樣了呢？ 生1：河水融化了。生2：河水里的小魚在里面愉快地蹦跳。師再引導：小男孩還可能在哪里一伸手，發(fā)生了什么情況？

生1：小男孩會在被雪覆蓋的草地上一伸手，小草重新長出來了。師：你的語言真美。生2:小男孩一伸手，太陽就火辣辣的。師糾正：是感覺太陽很溫暖了，是么？ 生3：小男孩在快要枯死的樹上一伸手，就馬上發(fā)芽了。

師：巨人在小男孩的提醒下，他得到了啟發(fā)，他終于明白了： 生齊答：沒有孩子的地方，就沒有春天！師：剛才巨人給我們留下的印象可不怎么好，他脾氣比較暴躁，但現在，他又說了什么話？出示課件9 生朗讀：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

師：和你的同桌一起多讀幾遍，然后互相談談自己的感受。（生讀，討論）

師：現在的巨人他的心里發(fā)生了哪些變化？

生1：現在的巨人既寬容又善良。

生2：現在的巨人不象以前那么自私了。師：哦，變了。生3：巨人懂得了和別人分享。

生4:巨人他知錯就改。

師：那巨人是怎么改的呢？課文中，誰來讀。

生朗讀：于是他立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。師：于是巨人的花園變成了

生齊答：孩子們的樂園。師板書：樂園

師：巨人的花園現在又成了孩子們的樂園，那這一座花園真的是又漂亮又神奇。

五、感情升華

師：這個故事真是很有趣，這個故事讓我們明白了什么道理？

生1：我明白了要對別人寬容的道理。師：要對別人寬容，要善待別人。生2：有歡樂的地方永遠很美麗。

生3：我明白了要分享。師補充：快樂要和別人分享。生4：美好事物要和別人分享。

生5：我明白了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。生6：我明白了以后有什么好東西，要一起分享，不能自私。

六、布置作業(yè)(出示課件10)三選一（師復述）

1、這個童話故事真有趣！回家講給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學可以根據課文內容，把自己想象到的畫面畫下來，或用自己的語言表達出來。

3、幾個人合作，編成課本劇演一演。

師：下節(jié)課我們再繼續(xù)學習童話的寫作方法。

七、板書設計：

巨人的花園

↓

漂亮 變 神奇

↓

樂園

師：同學們，你們好，今天，我們來學習第8課，請大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：課文說的是誰的發(fā)現？

生2：他說現了什么？ 又是怎樣發(fā)現的？

師：同學們，請打開課本，來讀讀課文吧。大家用讀課文的時候，注意讀準字音，讀通句子。讀完課文后想一想，課文說的是什么要的故事？

生自由讀課文

師：我們先來讀一讀這些詞語。

卡片出示詞語，生齊讀。

靜謐，資料，起源，召開，精神大振，枉費心機，浩如煙海

師：讀得非常準確。我們現在來交流一下，課文說的是一個什么樣的故事。

生1：這篇課文主要講了1910年的一天，魏格納因病住進了醫(yī)院，但他天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，他面對地圖好呆，他感到十分無聊，就用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，突然他的手指慢了下來，停在巴西的突出的地方，眼睛卻盯住非洲西海岸幾內亞灣，他發(fā)現這兩個地方不可思議地吻合，有了這個發(fā)現，魏格納就去請教著名科學家柯彭教授，柯彭教授勸他打消這個念頭，可是魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人，他堅定自己的信念，找出了許多資料，來證實自己的這個假想是有道理的，很快，他找到了一份資料，以這個資料為題，寫出了大陸與海洋的起源的演講，震動了地質界。

師：好的，誰能夠抓住課文的主要內容，來簡單地說一說呢？

生2：1910年的一天，魏格納因病住進了醫(yī)院，在世界地圖上，他發(fā)現了非洲的西海岸和南美洲的東海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陸漂移的猜想，魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據，終于證實了自己的推想。

師：像你這樣說既簡練，又完整，大陸漂移一個嶄新的奇想，那課文的哪個自然段說了這個奇想呢？

生2：是課文的第五自然段。

師：同學們，讓我們一起讀讀第五自然段吧。

生齊讀第五自然段。

師：魏格納的這個奇想是怎樣產生的呢？請同學們來讀一讀課文的一至五段。想一想這個問題。

生自讀1-5段。

師：我們來交流一下吧，魏格納的這個奇想是怎要產生的呢？

生1：魏格納因病住進了醫(yī)院，但他天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，感到十分無聊，就用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，借此消磨時光，結果有了這個發(fā)現。

師：噢！這是個偶然的發(fā)現是嗎？他到底發(fā)現了什么呢？

生2：魏格納發(fā)現了非洲呈直角凹進的幾內亞灣和南美洲上的巴西一塊突出的部分形狀是驚人的吻合。

師：我們來從圖面上感受一下。

多媒體出示世界地圖

師：這是非洲，凹進去的是幾內亞灣，再看南美洲凸起的這個部分，它們的形狀是不是驚人的吻合？

生3：難怪魏格納會覺得不可思議，這形狀真的很吻合呀。

師：課文中說，這兩個地方的形狀是不可思議的吻合，能說說不可思議是什么意思嗎？

生4：不可思議在文中就是說魏格納有了新的發(fā)現之后，不敢相信這個真的，感到十分驚訝。

再次出示世界地圖

師：你們看，巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信呀，所以文中說它是不可思議的吻合。

師：有了這個偶然的發(fā)現后，魏格納又是怎樣觀察，推測的呢？請同學們繼續(xù)來讀讀課文。

生自讀課文。

師：誰來說說。

生1：魏格納被這個偶然的發(fā)現驚呆了，他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點，巴西東海岸的每一個凸出部分都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣，同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應的凸出部分。

師：看來你從課文的第二自然段找到了答案，還有誰想說說嗎？

生2：我從文中的第四自然段找到了答案“魏格納興奮極了，將地圖上??較好地吻合在一起。”

師：是的，魏格納就是這樣反復地比較，仔細觀察之后，才產生的大陸漂移的假想，同學們，讓我們再來讀一讀課文的第五自然段。

生齊讀第五自然段。

師；魏格納的觀察發(fā)現以及他大膽的推測，都是讓人敬佩的，然而更讓人敬佩的，是他有了觀察發(fā)現和推測之后，仍然堅持不懈地去求證，請大家來讀一讀課文的后半部分。把描寫魏格納是怎樣做的句子畫出來。

生自讀課文

師：魏格納是怎樣求證的呢？誰來讀一讀自己畫出的句子，也可以說一說自己的體會。

生1：魏格納有了這個想法以后，首先請教當時著名的科學家柯彭教授，但是教授勸他打消這個念頭，不要白白浪費時間和精力。

師：課文中哪個詞說明教授不要讓他白白浪費時間和精力呢？

生1：是枉費心機

師：那魏格納放棄自己的想法了沒有？

師：魏格納并不是一個輕言放棄的人，他是怎么做的呢？

生2：他開始在各大洲的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中，尋找大陸漂移的證據。我覺得魏格納是一個不輕言放棄的人。

師：大家注意了沒有，這兒有一個詞語叫浩如煙海，你們知道是什么意思嗎？

生3：浩如煙海是指資料特點多。

師：那你從這個詞語中感受到什么？ 生3：我感受到魏格納在這么多資料中查找證據，就像大海撈針一樣困難，但他絕對不是一個輕言放棄的人。

生4：我察了資料知道魏格納前后四次去了北極的格林南島，進行了考察，他做了大量的考證工作，我可真佩服他，正如課文中所說的一樣“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人?！?/p>

師：在困難面前不退縮，知難而進，這種精神，真值得我們學習，那他找到了有說服力的證據沒有?。空l來給我們大家介紹一下。

生4：“一次，他看到了一份資料，里面提到了南美洲和非洲大陸上的生物化石，有一定的相似性，飛渡重洋?！?/p>

師：那為什么說這是一個非常重要的證據呢？

生5：中龍既生活在巴西東部，又生活在非洲西南部，但是中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，可見當是大陸在連在一塊兒的，所以說這是最好的證據。

師：對，魏格納執(zhí)著的探索，他終于證實了自己大陸漂移的猜想，來，讓我們看一看大陸是怎樣漂移的。

多媒體出示圖面。

師：學完了課文，從這個故事中，你們感受到了什么呢?可以和同桌討論討論。

生討論。

師：咱們來交流一下自己的感受吧。

生1：牛頓看到蘋果掉在地上，發(fā)現了萬有引力，這就告訴我們，對生活中常見的事物我們不能熟視無睹，應該多想想為什么，這樣才有可能有新的發(fā)現。

生2：而且他很堅定，不輕易改變自己的想法，堅持不懈地探究，最后才獲得了成功。

生3：魏格納不但是個善于觀察的人，而且還是個善于思考的人，對于一個問題反復論證，查找資料。

師：請大家課后再把自己的感受交流一下，也可以寫一寫，這節(jié)課我們就學習到這兒，同學們再見。

第二篇：巨人的花園教學實錄

《巨人的花園》教學實錄 博鰲中心學校 黃愛琴

設計理念：

把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

教學目標：

1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話，對比表達的特點，感受童話的魅力。

2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。課前游戲：

師：孩子們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)€童話小游戲——看園猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（白雪公主、海的女兒、灰姑娘）

師：看來，大家是多么喜歡、多么了解童話啊！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊密地聯結在一起，可以說，這個世界因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

教學過程：

一、揭示課題

今天，讓我們再來重溫英國著名作家王爾德的童話《巨人的花園》（板書課題，學生齊讀）

二、初讀感知

師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據說，有一天，王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子不解地問他：“爸爸，您為什么哭呀？”王爾德說：“明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動，流淚。”下面，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話。讀完后找一找最能體現課文中心的一句話，用筆畫出來。（教師巡回檢查學生朗讀情況）

師：同學們讀得真認真，看來這篇童話把大家深深吸引住了，請把你認為最能體現課文中心的句子讀出來和大家分享，好嗎？

（生讀，交流句子：巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有春天）師：反過來，也就是說，有孩子的地方——生：就有春天。

三、品讀感悟

師：是啊，春天和孩子是那么緊密地聯結在一起。下面，請一、二組的同學到文中找當花園里有了孩子時是怎樣的一派春色的句子，三、四組的同學找當花園里沒有了孩子時又是怎樣一派景色的句子。

（找后交流）先交流“有孩子就有春天”

“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來?！⒆觽兊臍g笑使花園增添了春意?！?師：哦，春天來了，請大家自由讀讀這一段話，找找春天在哪些景物里？（明媚的陽光里、草翠花開里、歡聲笑語里……）

師：春天來了，這樣美麗的春天的景色，巨人有多長時間沒有見過了？（生：好幾個月）

師：好幾個月??！如今終于可以看到這明媚的陽光，看到草翠花開，巨人的心情怎樣？（激動、興奮、開心、高興……）

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好啊。來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

師過渡：然而好景不長，轉眼間，孩子走了，春天消失了。沒有孩子的地方沒有了春天！你看：

交流“沒有孩子的地方沒有春天” 生找讀句子，師相機出示：

1、“與此同時，鮮花凋謝……又被冰雪覆蓋了?！?師：你覺得這句中哪些詞能體現出花園里沒有春天？（鮮花凋謝、樹葉飄落）師：你真善于發(fā)現，請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！師：還有哪個詞能體現出花園里沒有春天？（冰雪覆蓋）

師：對！這里的“覆”是個生字，筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍，大家也在本子上寫兩個。

師巡回指導，你的“覆”字寫得真漂亮，請你把“冰雪覆蓋”寫在黑板上。師：來，我們一起再讀一讀這句話。

2、“但不知為什么，巨人的花園里仍然是春天，……這么荒涼呀……”

師：沒有了孩子，巨人的花園里仍然是——生：冬天。師：你從哪些詞語看出來？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）師根據學生回答板書。

師深情引讀：狂風呼呼地刮著，鵝飛般地大雪下個不停，巨人的花園像個冰窖，真冷啊！請哪個同學來讀一讀這個句子，讀出冷的感覺。

師指導：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？（生做動作）

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？（生：也在顫抖）師：誰來讀讀巨人想說的話？

（生1讀；請生2讀，加上動作；請女生齊讀，加上動作；全班齊讀，加上動作）師：到底是什么原因使花園在很短的時間，甚至是一天里時而是美麗的春天，時而是嚴寒的冬天呢？巨人他做了些什么？

（不準孩子們進入花園、豎起了“禁止入內”的牌子、一次次地斥責孩子們）師：巨人幾次斥責孩子們，是怎樣斥責的？（3次）引導學生讀好這三個句子。師：聽聽，聽聽，“滾出去、滾出去、滾出去”你覺得這是一個怎樣的巨人？（自私、沒有愛心、脾氣暴躁、冷漠無情……）

師：是啊，正是因為自私，任性、冷酷、粗暴，巨人一次一次地趕走了孩子，也一次一次趕走了美麗的春天。不過，值得高興的是，巨人終于明白了自己的錯誤，明白了沒有孩子的地方就沒有春天。他拆除了圍墻，把花園給了孩子們，從此生活在漂亮的花園和可愛的孩子們中間，感到無比的幸福。

是誰讓巨人明白了錯誤，找回了幸福呢？（小男孩）師：他是怎么做的？找出他做的句子說說。生讀，師相機出示：

1、小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。師：會說話的眼睛，你聽到小男孩那會說話的眼睛對巨人說了些什么？ 生自由交流小男孩說話的內容。（快樂要一起分享）

師扮演巨人感謝小男孩：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄銈兊奶嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你們！

2、“這個小男孩在樹下一伸手，……開出許多美麗的花朵。”

師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？（綠芽、美麗的花朵）師板書：綻出綠芽 開出鮮花 師：多神奇??！誰來讀一讀這個句子。

師：孩子，具有多么神奇的力量啊！但是在現實生活中小男孩真的有這樣的魔力嗎？ 學生自由交流，引導體會這些都是只有在童話里才會有的，在童話的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在現實生活中做不到的事情，動物、花草樹木等世間萬物都有人的情感等等，讓學生感受到童話的神奇與魅力。

四、課堂總結

師：巨人的花園里，孩子們帶來了春天里一切的美好。老師讀過這篇童話的原著，里面巨人說了這樣一句話：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美麗的花朵?！袄蠋煱堰@句話與大家一起分享，同時感謝同學們在這節(jié)課中的精彩表現。孩子們，你們是課堂中最美麗的花朵。謝謝大家，下課。

板書設計：

9、巨人的花園

有 就有

孩子 春天 沒有 就沒有

陽光明媚 狂風大作 草翠花開 雪花飛舞 綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖 開出鮮花 鮮花凋謝 樹葉飄落

冰雪覆蓋

我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美麗的花朵。?

第三篇：《巨人的花園》教學實錄

巨人的花園

一、導入新課

師：請同學們打開課本讀一讀第三單元的單元提示，這就是本單元我們將要學習的內容。請放開聲音讀。生自由讀

師：這一單元我們要學的內容是什么呀？生：童話

（引導學生看插圖）這幅圖畫讓你想到了哪個童話故事？

生交流：《農夫和金魚的故事》師：是農夫么？生糾正：《漁夫和金魚的故事》 師：那你還讀過哪些童話故事？

生1：《快樂的王子》《神秘的火箭》

生2：《賣火柴的小女孩》

生3：《小路燈》

生4：《獅子求婚》

生5：《夜鶯》

師：同學們讀過的童話故事可真不少，大家都熟悉的童話故事有《安徒生童話》《格林童話》，那今天老師來帶領認識一位與安徒生齊名的童話巨匠——王爾德。（出示課件1：有關王爾德的資料）師口述課件內容。

師：他寫過一篇名叫《自私的巨人》的童話故事,據說王爾德給兒子講這個故事時竟然哭了起來，因為美麗的花園，可愛的孩子,這些美好的事物讓他感動?，F在我們就一起來學習第9課《巨人的花園》。齊讀課題（板書課題）

師：你想象的巨人是什么模樣的呢？

生1：巨人比樓還高。

生2：巨人是魁梧巨大的。

生3：巨人很高很胖。

生4：也很壯。

生5：巨人的脾氣應該很好。

師：老師告訴大家在童話故事里你想象巨人有多大，他就有多大。

二、檢查預習情況

師：同學們已經預習了課文,看看這幾組詞語，你會讀嗎？（出示課件2）

第一組瑟瑟發(fā)抖訓斥叱責（注意平翹舌音）火辣辣（讀一聲）

第二組四處逃散紛紛逃竄凝視

第三組狂風大作雪花飛舞陽光明媚 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落

師：請同學們自由練讀。生自由讀。

師：我請一個同學先來讀第一組的詞。

生朗讀第一組詞語。師：這位同學預習得非常好，不僅注意了平翹舌音，還讀準了“火辣辣”這個詞，讀一聲。請大家再讀一遍這個詞。

師：大家想一想這組詞和課文中的誰有關？

生齊聲回答：巨人。

師：請一個同學讀第二組詞，讀完以后告訴大家這組詞和誰有關系？

生：（先朗讀）和小朋友有關。

師：第三組詞誰來讀？

生：（先朗讀）

師：這組詞和誰有關系呢？

生1：和樹木師：只是和樹木么？再想一想。

生2:是和樹木和天氣有關

師：樹木和天氣，仔細想想這組詞都是景象描寫。那大家再想想，這些景象都和什么有關系??？

生齊答：和花園。

三、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音,讀通句子,把難讀的詞句多讀幾遍。思考：這是一座什么樣的花園呢？

生自由讀書后交流：

生1：漂亮的花園。

生2：美麗的花園。

師相機板書：漂亮

生3：變化多端的花園。

生4：神奇的花園。師板書：神奇

生5：幸福的花園。師：你有自己獨特的見解。

生6：洋溢這孩子們歡笑的花園。

師：那么大家說這是一座漂亮的花園，你從課文的哪些地方找到的？

生朗讀課文的第一自然段。

（出示課件3）：“春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?師：在這座花園里一年四季都很美。大家可以選擇一個最喜歡的季節(jié)，想象一下，用自己的語言來描述你想到的畫面。

生1：冬天花園里有些小朋友打雪仗、堆雪人。師：你想象力真豐富。

生2：冬天花園里的樹枝上一定有很多雪，很美麗。

生3：春天花園里有又肥又大的桃子。師：是春天么？糾正是秋天。

生4:夏天時候一定有很多小朋友們在樹下避暑。

生5：春天的花園里一定有很多小鳥在嘰嘰喳喳地飛來飛去。

師：老師覺得花園越來越美麗了，這座花園不僅是美麗的花園還是一座神奇的花園。那么哪些地方能表現出花園的神奇呢？可以邊默讀，邊畫一畫。

生1:朗讀課文里：“春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！保ǔ鍪菊n件）

師：大家一起看看，師范讀，這里讓我們感覺很神奇。

生2：這個小男孩一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（出示課件）師糾正“綻”的讀音。還有哪些地方感到神奇。

生3：巨人再次趕走孩子們，花園變得鮮花凋謝、樹葉飄落，又被冰雪覆蓋了。(出示課件)

師：還有么？老師也找到一處，你們和老師找的一樣么？

生4：孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又是陽光明媚，草翠花開。（出示課件）

師：你和老師找的一樣，同學們看看這些變化讓我們感到這是一座神奇的花園。

四、學習課文，深入探究

師:那么花園里這些神奇的變化和誰有關系啊?

生1：和孩子

師：還和誰有關系？

生齊答：巨人。

師:巨人給你留下了什么樣的印象？

生1：自私生2：冷酷生3：愛發(fā)脾氣

師：巨人大家都知道他脾氣不好，那么我們來讀一讀脾氣暴躁的巨人對孩子們說的話。(出示課件5）

生1朗讀：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：我們來一起看看巨人是在什么情況下說的第一句話？（師引導）很生氣。

那么很生氣應該怎么樣來讀，誰來讀一讀。生讀。

師：巨人你為什么生氣？你心里怎么想的？

生1：這是我的花園，我愛讓你們玩才能玩，我不讓你們玩你們就不能玩。

師：這個巨人好自私啊。

生2：這個花園是屬于我一個人的，不是屬于你的。

師：巨人這樣想，那他又是怎么說的呢？請同學再來讀一讀。（生朗讀）

師：是呀，巨人生氣了，那我們再來看看當巨人發(fā)現孩子們從破損的圍墻處又鉆進來，他又發(fā)脾氣了。請讀第二句話“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

生朗讀，師：聽聽這可怕的聲音。老師想再問一下，這個時候巨人又是怎么想的。生1：鮮花都盛開了，巨人怕那些孩子們采花。師：看來巨人還是很自私。

生2：你們已經來了一次胡鬧了，可是你們又來。我非要把你們趕出去不可。師：看來很任性。

生3：玩過一次了，還要來，以后再也不讓你們來了。師：你能不能再讀一讀這句話。（生讀）誰再來讀。

生2朗讀，師糾正字音。

師：孩子們聽到巨人的訓斥聲，都嚇跑了，可是巨人發(fā)現桃樹下還站著一個男孩，巨人就大聲叱責。還有誰來讀一讀第三句話?！拔?，你趕快滾出去！”

師：我請三位同學上臺來表演讀這三句話。（三個學生上臺表演朗誦）

生1讀，師：聲音很大。生2讀，師：巨人脾氣更大了。

師:同學們想一想巨人在說這句話時，表情是什么樣的呢？有沒有一些動作呢？請前后位的同學商量一下，演一演。

請三個同學來分別表演朗讀這三句話。

師過渡：這樣一個脾氣暴躁的巨人是怎么知道自己錯的呢？誰來讀一讀。(出示課件6）生朗讀：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！?/p>

師：大家看看 “凝視” 這個詞是什么意思？

生1：一直注視(師糾正注視就是一直看。)

生2:目不轉睛。

生3：很認真地看。

生4：凝眸

生5：盯著

師：這些詞呀都對。那么小男孩他有一雙是用他那會說話的眼睛凝視這巨人，此時他好像在說什么？

(出示課件7）

想象：1.小男孩凝視著巨人好像在說----

2.巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。

生交流：

生1：小男孩好像在說：“不要趕我們走?！?/p>

生2：小男孩好像在說：“你不要太自私，我們在這里又不礙你的事?！?/p>

生3：小男孩好像在說：：“我們很喜歡這花園?！?/p>

師：巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？

生1：巨人心里想：看來我不該趕走這些孩子，是不是我太自私了點。

師：哦，已經后悔了。

生2：巨人心里想：是不是我太自私了點。

生3:我是不是自私了，不該趕他們走。

師：小男孩不僅有一雙會說話的眼睛，他還有一雙神奇的手。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。出示課件8

想象：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，-----

小男孩在------------一伸手，-----

師引導：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，鮮花怎么樣了？

生：鮮花馬上就盛開了。師：恩，好像聞到了花香。

師再引導：小男孩在冰凍的河水上一伸手，怎么樣了呢？

生1：河水融化了。生2：河水里的小魚在里面愉快地蹦跳。

師再引導：小男孩還可能在哪里一伸手，發(fā)生了什么情況？

生1：小男孩會在被雪覆蓋的草地上一伸手，小草重新長出來了。師：你的語言真美。生2:小男孩一伸手，太陽就火辣辣的。師糾正：是感覺太陽很溫暖了，是么？

生3：小男孩在快要枯死的樹上一伸手，就馬上發(fā)芽了。

師：巨人在小男孩的提醒下，他得到了啟發(fā)，他終于明白了：

生齊答：沒有孩子的地方，就沒有春天！

師：剛才巨人給我們留下的印象可不怎么好，他脾氣比較暴躁，但現在，他又說了什么話？出示課件9

生朗讀：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

師：和你的同桌一起多讀幾遍，然后互相談談自己的感受。（生讀，討論）

師：現在的巨人他的心里發(fā)生了哪些變化？

生1：現在的巨人既寬容又善良。

生2：現在的巨人不象以前那么自私了。師：哦，變了。

生3：巨人懂得了和別人分享。

生4:巨人他知錯就改。

師：那巨人是怎么改的呢？課文中，誰來讀。

生朗讀：于是他立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。

師：于是巨人的花園變成了

生齊答：孩子們的樂園。師板書：樂園

師：巨人的花園現在又成了孩子們的樂園，那這一座花園真的是又漂亮又神奇。

五、感情升華

師：這個故事真是很有趣，這個故事讓我們明白了什么道理？

生1：我明白了要對別人寬容的道理。師：要對別人寬容，要善待別人。

生2：有歡樂的地方永遠很美麗。

生3：我明白了要分享。師補充：快樂要和別人分享。

生4：美好事物要和別人分享。

生5：我明白了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

生6：我明白了以后有什么好東西，要一起分享，不能自私。

六、布置作業(yè)(出示課件10)三選一（師復述）

1、這個童話故事真有趣！回家講給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學可以根據課文內容，把自己想象到的畫面畫下來，或用自己的語言表達出來。

3、幾個人合作，編成課本劇演一演。

師：下節(jié)課我們再繼續(xù)學習童話的寫作方法。

七、板書設計：巨人的花園

↓

漂亮變神奇

↓

樂園

第四篇：巨人的花園教學實錄

《巨人的花園》教學實錄

課題：《巨人的花園》

課型：新授課 教學目標： 知識與能力：

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫以及理解文中有特色的詞語。

2、有感情地閱讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、愿意和同學們相互交流閱讀感受。

4、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。過程與方法：

1、講述與方法，導入新課：通過讓學生講自己喜愛的童話故事來激情，引入本文的學習。

2、初讀課文，整體感知：在閱讀中解決字詞問題，對文章形成初步體會。

3、想象畫面，對比分析：想象巨人的心理，比較巨人和花園在圍墻拆除前后的變化，明白快樂的真諦。

4、交流總結，感受特色。情感態(tài)度價值觀：

引導學生明白快樂應當和大家分享的道理。教學重難點：

理解理會巨人心理變化，找出文中多個含對比的段落及句子；明白自私的人是不會快樂的，與人分享的快樂才是真正的快樂。教學突破：

1、通過比較、想象和反復朗讀，來體會巨人的心理變化。

2、學生自主交流，來挖掘課文，體會特點。教學準備：生字詞卡片

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.會讀本課出現的生字新詞。2.理解花園發(fā)生變化的原因。

3.初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫法。4.知道快樂要與別人一起分享的道理。教學重點：

1.會讀本課出現的生字新詞。2.理解花園發(fā)生變化的原因。教學難點：

初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫法。教學過程：

一、導入新課 師：同學們喜歡看童話嗎？大家都看過些什么童話？有沒有同學談談你最喜歡哪篇童話，為什么喜歡？同學們還想不想看多一點童話故事呢？想的話我們就一起學習課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。請齊讀題目（師板書課題）師：齊讀課題

生：齊讀課題兩次。

二、放手閱讀，整體感知

師：下面，我們就快快走進花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。生：各自讀課文

1、出示詞語，檢查認讀。

師：出示詞語，檢查認讀。誰能把這些詞語念下來？

鮮花盛開

綠樹成陰

鮮果飄香

狂風大作

雪花飛舞

草翠花開

增添

訓斥

覆蓋

凝視

冷酷

洋溢

允許

圍墻

告示牌

愉快

拆除

火辣辣 生：指名讀出示的詞語，然后全體齊讀

師：訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語的變調。

2、指導寫字。

師：我們來觀察一下本課的一類字中，有哪幾個容易出錯的，我們應該注意什么? 生：說出容易出錯的字。注意字的結構和筆畫。師：出示生字詞卡片“覆”、“凝”，指導學生書寫“覆”、“凝”。

3、.感知。

師：巨人的花園給你留下了怎樣的印象? 生：這是一個美麗的花園。生：這是一個神奇的花園。生：這是一個??

師：巨人是一個怎樣的人？ 生：巨人很兇惡。師：歸納出：

(1)師：花園“美麗”

生：讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。生：補充說詞。

(2)師：花園“荒涼”

生：讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。(3)師：巨人很兇惡

生：讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。師：你是從哪里知道這些的？

師：出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。生：讀出示的片段。

師：讀了這一段，你的腦中出現了什么樣的畫面？用你的朗讀把大家?guī)朊利惖幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。生：齊讀。

師：是呀，這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。這兒有個詞“洋溢”，洋溢歡樂是什么意思??？ 生：充滿歡樂。

師：真好！換個詞語我們就能理解意思了。生：花園是一個神奇的花園。

師：為什么說這是一個神奇的花園？老師板書：神奇 你是從哪兒知道的？ 生：我從第三自然知道。師：誰讀一下？ 生讀：有孩子的時候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。

師：孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動，男生找“花園里沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語，寫一寫自己的感受。4．男生匯報：

（1）男生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” 師： 你從哪些詞語看出這里是冬天？ 男生：狂風大作

雪花飛舞

瑟瑟發(fā)抖 師： “瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？ 男生：渾身在顫抖。師：用動作表示一下。師：用動作表示。

師：你在什么情況下會瑟瑟發(fā)抖？師：很冷的時候。師：看，聯系生活實際我們也能理解詞語。

在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會發(fā)抖。誰想讀巨人想說的話？加上動作。男生：邊讀邊做動作。

（2）師：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。你從哪些詞語看出這里是冬天？

指名男生讀：鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

（3）師：巨人的花園里，因為孩子們被趕走了，變成了寒冷的冬天。5．女生匯報：

（1）女生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

女生：哦，春天來了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。師： 請大家自由讀讀這段話。女生：讀這段話。

師： 隨機采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語里？ 女生：陽光明媚，草翠花開。師：你真是個會發(fā)現的好孩子。

師： 巨人已經好幾個月沒見到這么明媚的陽光了。巨人現在是什么樣的心情？帶著這種心情來讀一讀這段話，全班齊讀。全班學生：齊讀。女生：繼續(xù)匯報。

（2）女生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。小男孩分明是個魔術師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多神奇啊?。?）師：因為有了孩子們，花園里才又充滿了春天。

三、朗讀、想象，深入探究

1．師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？ 生：讀書匯報。

2．師：你認為這是個什么樣的巨人？ 生：自私、殘暴 師：板書：自私

冬天

3．師：你想對巨人說點兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人說的話寫下來吧。生：寫想對巨人說的話。師：誰讀一下？

生：快樂要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個小男孩想要說的話。4．師：巨人聽了我們的勸告后，他是怎么說的? 生：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！” 師：誰能再讀讀，讀出巨人的悔悟。生：讀。

師：他是怎么做的？

生：巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

巨人醒悟了，他終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無比的幸福。5．師：此時，你認為這又是一個什么樣的巨人呢？ 生：這是一個知錯就改、熱情的??巨人。師：板書：熱情

春天

四、討論交流，揭示道理

師：你們喜歡這個童話故事嗎？為什么喜歡？ 生：討論交流。

師：作者寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對比，給我們展示了一個這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。

師：板書：共享快樂

五、布置作業(yè)：小練筆

師：巨人的花園里接著會發(fā)生什么有趣的故事呢？請你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫巨人的花園里的新故事吧?？凑l的故事最神奇，最有趣。（寫不完可以回家繼續(xù)寫）

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。

2．學會對比的方法，能在閱讀中運用對比來分析文章內容。3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。

4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂要與大家一起分享。教學重點：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂要與大家一起分享。教學難點：

體會童話的寫作方法。

教學過程：

一、復習舊知，總結內容

1．師：上節(jié)課，我們學習了《巨人的花園》這篇童話，你從文章中明白了什么道理？ 生：人不要太自私，要寬容，要關愛別人，快樂要與大家一起分享。2．師：生活中我們是怎么做的呢？舉事例來說明。生：別人不小心弄壞了我的東西，我會寬容對待他。生：別人有困難，我要盡力幫助他。

生：我把自己得獎的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。生：我有好東西從來不自己獨享，我要和好朋友一塊分享。??）

3．師：同學們都是有愛心的孩子，肯定也都是快樂的孩子。師：出示：

如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧

送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂―――陳俠 生：齊讀。

4．師：指名有感情地朗讀課文。

生：朗讀課文。

二、交流巨人花園里的新故事。

1.師：下面我們來交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學先互相交流一下。

師：預設故事內容：有一次，孩子們在花園里放風箏，風箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們怎么也夠不到，這時，正好巨人外出買東西回來了，巨人輕而易舉地就把風箏拿下來了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。

2.全班交流。

師：請同學們讀一讀自己寫的《花園里的新故事》，讓同學做簡單評論。生：交流巨人花園里的新故事。

生：簡單評論同學寫的《花園里的新故事》。

三、再讀課文，體會特點

1.師：體會童話的寫作方法。

生：邊讀邊體會。

2.師：體會文章的思想感情。

生：邊讀邊體會。

四、小結：

師：這節(jié)課，你學到了哪些知識？ 生：同學互相交流。

五、布置作業(yè)。師：

1．講一講：把《巨人的花園》講給家長聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說自己的感受。

2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運用了對比的方法。3．寫一寫：假如你是這個巨人，你會怎么做？ 板書設計： 師： 巨人的花園

神奇

自私

冬天

熱情

春天 共享快樂

第五篇：巨人的花園(名師教學實錄)

導入：

孩子們，今天我們要學習的是一篇童話故事，故事的是《巨人的花園》。來，舉起右手和老師一起書寫課題。這個課題很有意思，一看，就知道是一篇童話，在哪能看出來？-巨人

巨人是怎樣的？ 這個不同于常人大巨人正是體現了童話故事的奇妙之處。巨人的花園是怎樣的呢？我們走進花園來瞧一瞧?？创笃聊?，你眼前出現的出現了怎樣的花園？——漂亮、綠樹、鮮花、小房屋

好，在你們的描述，老師能發(fā)現你們很喜歡這座漂亮的花園，文中的孩子們更是喜歡在這個春天鮮花盛開，夏天綠樹成因，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片的花園里玩耍，可是這個花園的主人是巨人，他并不喜歡孩子們。在這座花園里巨人與孩子們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？ 1、2分鐘快速閱讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

2、詞語，輕聲讀一讀（注意標紅的生字，猜想一下，老師為什么把詞語分為三組）

3、洋溢（原意………看誰找的最快，第二自然段）

孩子們的歡樂的笑聲洋溢在鮮花盛開的春天，洋溢在綠樹成陰的夏天，洋溢在鮮果飄香的秋天，洋溢在白雪一片的冬天，難怪說：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

4、孩子們在歡樂的玩耍，巨人呢？—旅行。（板書：巨人外出）作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人一個朋友也沒有只好去怪物科尼西家做客，一住就是七年，七年后巨人回來了，回到自己的花園，而此時的花園還洋溢著孩子們歡樂的笑聲。這時候巨人是如何對待孩子們的？（默讀3-8自然段）我們一起交流，把你找到的句子讀給大家聽聽

1、——巨人的語言（目的：趕走孩子）、巨人的動作（目的：趕走孩子）

三次說的話，目的是（板書：趕走孩子），做了什么？（板書：砌起圍墻）。在這老師幫同學們把巨人三次說的話列出來，比一比，這三句話有什么共同之處？——內容、語氣、標點

有了這樣的發(fā)現，想讀好這三句話，還需要走進巨人的內心世界，看看他為什么這么生氣？

2、讀一讀，（自己讀，點讀、為什么？體會的不錯）

3、演一演：（注意問題：語氣、）

巨人旅行回來，看到孩子們在自己的花園里快樂的玩耍，很生氣，對孩子說：“。?！边@可不是一般的人，是巨人在發(fā)脾氣，孩子們我們都嚇壞了，四處逃散，邊跑邊喊。。從那以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內“的告示牌，冬天來了，花園里狂風大作，雪花飛舞，外面已經是春天了，可花園里還是…..直到有一天早晨，孩子們從花園破損處鉆了進來，花園里頓時陽光明媚，草翠花開，可是巨人又發(fā)脾氣了”……..“孩子們紛紛逃竄，邊跑邊喊…..孩子們走后，花園鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人不解的看著周圍，卻發(fā)現桃樹下站著一個小男孩。

4、讀到這，演到這，巨人趕走孩子們，砌起圍墻，花園里從四季如畫變得只有寒冬。

5、看到花園里這一幕幕的場景的變化，你覺得這是怎樣的故事呢？ ——奇妙、神奇 更奇妙的還在后面呢？巨人和孩子們在一起玩耍 是誰讓巨人發(fā)生如此大的變化？—小男孩。

默讀（8-10段）思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

（一）小男孩第一次不尋常的舉動—用會說話的眼睛凝視巨人

巨人呢？——心里感到：火辣辣的

（二）小男孩第二次不尋常的舉動—一伸手，桃樹綻出綠芽

巨人呢？——明白：沒有孩子的地方就沒有春天、（三）小男孩第三次不尋常的舉動——在巨人寬大的臉頰上親了一下 巨人呢？—第一次感到溫暖和愉快？

師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。