第一篇：巨人的花園 第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《巨人的花園》第二課時(shí)

教學(xué)實(shí)錄

【文本細(xì)讀】

《巨人的花園》是一篇童話(huà)故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享。

【教材分析】 《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν?。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念】

童話(huà)故事具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線(xiàn)，以童話(huà)的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話(huà)的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、緊扣“花園的變化”這一主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的美麗。

2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

3、感悟童話(huà)故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話(huà)埋下伏筆?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)?！窘谭ㄅc學(xué)法】

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。

一、課前小游戲

師：我們四年級(jí)的同學(xué)都愛(ài)看童話(huà)，是嗎?生：是 師：看過(guò)10本以上的請(qǐng)舉手？20本的？生舉手

師：有沒(méi)有興趣和老師玩一個(gè)和童話(huà)有關(guān)的小游戲呢？生：有 師：看題目來(lái)猜童話(huà)的名字？好嗎？生：好

師：請(qǐng)注意看圖哦，這是誰(shuí)呀？ 生：白雪公主 師：對(duì)，這是善良美麗的白雪公主。

師：這次我把機(jī)會(huì)給第一個(gè)舉手的孩子，這又是誰(shuí)呀？ 生：丑小鴨

師：真厲害，看來(lái)同學(xué)們看的童話(huà)真不少?，F(xiàn)在老師說(shuō)情節(jié)，請(qǐng)你大膽猜一猜。注意聽(tīng)哦。有一小女孩，因?yàn)榧彝ダщy，到外面賣(mài)東西，可是沒(méi)有人買(mǎi)她的東西，又不敢回家，爸爸會(huì)打她，只好坐在墻腳下，最后凍死了。她是誰(shuí)呀？ 生：我知道。她是賣(mài)火柴的小女孩。師：她是不是很可憐？生：是

二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入

師：看來(lái)。同學(xué)們都很喜歡童話(huà)。童話(huà)伴隨著我們長(zhǎng)大，童話(huà)，孩子。孩子，童話(huà)。他們密切地聯(lián)系在一起。一句話(huà)，沒(méi)有你們的世界就沒(méi)有童話(huà)。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。出示句子：

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句話(huà)。學(xué)生齊讀。

2、出示課題

師： 今天就讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名的童話(huà)作家王爾德《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)空。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題 生齊讀。

3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

師：首先讓我們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。每個(gè)詞語(yǔ)報(bào)兩遍。洋溢

允許

訓(xùn)斥

覆蓋

圍墻

冷酷

拆除

師：好了，請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)一下，錯(cuò)了認(rèn)真再寫(xiě)一遍。

4、說(shuō)一說(shuō)

出示

師：你能從這些詞語(yǔ)中選擇一個(gè)或幾個(gè)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)嗎？ 你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1：巨人看到孩子們?cè)诨▓@里玩，發(fā)起脾氣來(lái)：“誰(shuí)允許你們到花園里玩！”我說(shuō)的是允許。師：真不錯(cuò)。請(qǐng)你來(lái)

生2：我用洋溢來(lái)說(shuō)。花園里常年洋溢著孩子們的歡笑。師：還有嗎？哦，還有，你來(lái)。

生：老師，我用兩個(gè)詞。巨人終于無(wú)耐了，是那顆冷酷的心，使花園冰雪覆蓋，隆冬來(lái)臨。師：不錯(cuò)，你用了覆蓋，冷酷兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。你來(lái)說(shuō)。

生：老師，我也用兩個(gè)詞語(yǔ)。巨人拆除了圍墻，把自己的花園不圍起來(lái)，不給孩子們玩耍。我用的是拆除和圍墻。

師：真聰明，你竟然用了拆除和圍墻。請(qǐng)用“圍墻、拆除”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)巨人的花園講了什么內(nèi)容？好，你來(lái)說(shuō)。

生：在一個(gè)村子里，有一個(gè)漂亮的花園，他看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，就把孩子們趕走了，并修建起了一堵圍墻，于是冬天就來(lái)到了花園里，后來(lái)，春天來(lái)了，可是花園還是冬天。一天早晨，孩子們從圍墻外爬進(jìn)來(lái)。花園又變成了春天，巨人又脾氣了，把孩子們趕走了，花園又變成了冬天。一個(gè)小男孩沒(méi)有走，告訴他沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。于是巨人把圍墻拆除了，把花園送給孩子們，花園又像以前一樣漂亮了。師：你說(shuō)很清楚，簡(jiǎn)潔，完整。同學(xué)們把掌聲送給你。生送掌聲。

三、走近巨人，研讀“冷酷”

1、齊讀課題 了解童話(huà)特點(diǎn)

師：一看題目，很有趣，這是一篇童話(huà)。你怎么知道這篇課文是一篇童話(huà)呢？好，你說(shuō)

生：我從巨人這個(gè)詞知道的。因?yàn)樯钪惺菦](méi)有巨人的。只有童話(huà)里才會(huì)巨人的。

師：嗯，你說(shuō)得很對(duì)。好你們看，這是誰(shuí)？（出示圖片 巨人 插圖）這就是巨人。和他身邊的孩子比起來(lái)，他顯得特別高大。

師：同學(xué)們想像一下，他坐在那里，就像什么？

生1：一座小山 生：一棵大樹(shù)。師：要是走起路來(lái)，生2：走起路來(lái) “咚 咚” 一定特別的響。師：說(shuō)起話(huà)來(lái)會(huì)什么樣？

生1：他的聲音一定是震耳欲聾

生2：說(shuō)話(huà)一定會(huì)嚇人一跳

師：巨人生活中本來(lái)沒(méi)有的，是作者憑借豐富的想像和夸張的手法塑造出來(lái)的。因此圍繞巨人所發(fā)生的一些事就讓我們感到很異常神奇。板書(shū)

童話(huà)

神奇

想像

夸張

師：這就是童話(huà)的特點(diǎn)

2、師：學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住這些特點(diǎn)，讓我們和作者一起展開(kāi)豐富的想像，去感受童話(huà)中神奇的人和事，思考作者告訴我們的道理。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀和探究《巨人的花園》 師：上節(jié)課我們熟讀了課文，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容巨人的花園嗎？ 生1： 美麗

生2：不可思議

生3：神奇 出示：讀一讀

（自讀課文

1、快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)花園變化的自然段。

2、細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)花園花園變化的自然段，畫(huà)出能讓你感受到花園神奇變化的詞語(yǔ)。）

生自讀課文

3、交流反饋

師：可以交流了嗎？ 生：可以

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。

生：請(qǐng)大家和我一起看第一自然段 我畫(huà)的詞語(yǔ)有 北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨 美麗的鮮花 小鳥(niǎo)的歡叫 仍然 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 出示句子：（不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)嗲起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)了小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還是瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”）師：你為什么畫(huà)這些詞語(yǔ)？

生：因?yàn)榫奕嘶貋?lái)之后，趕走了孩子們，花園里就變成了寒冷的冬天。春天開(kāi)出美麗的鮮花時(shí)，巨人的花園仍然是寒冷的冬天。所以我感到了巨人的花園很神奇。師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？

生：我找的也是這些詞語(yǔ)，還有第三自然段中，有一年秋天。巨人突然回來(lái)了，他趕走了孩子們，就北風(fēng)呼嘯，說(shuō)明冬天不久就來(lái)了，一般冬天不可能這么早就來(lái)的。師：你讀到這里，感受到了什么？

生：我感受到花園是多么神奇，多么不可思議。

師：剛才這兩位同學(xué)，關(guān)注到了巨人回來(lái)之后?；▓@所發(fā)生的變化。那巨人回來(lái)之前是什么樣子的？你說(shuō)

生：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：聽(tīng)你的描述，巨人的花園真美呀！

（出示畫(huà)面詞語(yǔ)：鮮花盛開(kāi)

綠樹(shù)成蔭

鮮果飄香 白雪一片）師：巨人的花園美得就像一幅畫(huà)

生：一幅畫(huà) 板書(shū) ：四季如畫(huà)

師：然而是什么原因讓四季如畫(huà)的花園發(fā)生了變化？

生1：是孩子們，孩子們走了，春天就走了，孩子們回來(lái)了，春天就回來(lái)了。生2：有一年秋天。巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：你還從巨人的語(yǔ)氣中感受到了。你真會(huì)讀書(shū)。那我們一起讀讀這幾句話(huà)吧。學(xué)生齊讀。師：除此之外，巨人還做了什么呢？

生：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫?。而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：是呀。于是四季如畫(huà)的花園就，生：巨人的花園馬上變成的狂風(fēng)大作雪花飛舞的冬天

師：出示句子本來(lái)“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！爆F(xiàn)在 出示：狂風(fēng)大作

雪花飛舞

師：根據(jù)這前后兩個(gè)畫(huà)面告訴大家花園前后大不一樣的景色。

生：出示：那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：我們都感受到了花園神奇的變化，此時(shí)巨人知道為什么嗎？

生：不知道

師：文中寫(xiě)道他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀?

（出示：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀?）男讀 女讀 齊讀?

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流畫(huà)出的語(yǔ)句。

生：請(qǐng)大家和我一起看第七自然段。明媚的陽(yáng)光

草翠花開(kāi) 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

（出示:句子他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又業(yè)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同進(jìn)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。）

師：這里描述了巨人的花園春天和冬天的兩個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)女同學(xué)讀春天的畫(huà)面。

女生讀：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：從你們的朗讀中我感受到了巨人的花園春天的美麗。請(qǐng)男同學(xué)讀冬天的畫(huà)面。男生讀：與此同進(jìn)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：男同學(xué)讀出冬天的寒冷。聽(tīng)了自己的朗讀之后，你有什么感受？ 生：我感到春天特別溫暖，快樂(lè)。冬天特別寒冷。這是一個(gè)神奇的畫(huà)面。師：你真會(huì)讀書(shū)。文中哪個(gè)詞語(yǔ)，讓人感受到一瞬間花園發(fā)生了變化呢 生：與此同時(shí)

師：與此同時(shí)。

師：什么是與此同時(shí)。

生：與人說(shuō)話(huà)的同時(shí)，也就是巨人的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，花園里的景色就變了。師：巨人說(shuō)了什么呢？

生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：是呀？同學(xué)們，這四季如畫(huà)的春天，一下子變成了冬天，一夜之間又變成了春天，一瞬間又回到了冬天。

板書(shū)： 冬――春――冬

四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。師：你們知道這是為什么呢？

生：是因?yàn)楹⒆觽儯⒆觽儊?lái)了。春天就來(lái)了。孩子們被巨人趕走了，春天就走了。（出示：一句話(huà) 沒(méi)有孩子的地方?jīng)]有春天）板書(shū)： 孩子

春天 師：有孩子們的地方，生：就有美麗的春天。師：他知道這個(gè)秘密嗎？ 生：不知道

師：是誰(shuí)幫助了他呢？ 生：一個(gè)小男孩

質(zhì)疑 解難

（出示：自由地讀讀課文的8、9自然段，提出自己不懂的問(wèn)題。）生讀 生提問(wèn)題

師：讀了8、9自然段，你們有什么問(wèn)題，請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)題？ 生1：那個(gè)小男孩為什么不會(huì)像其他小孩那樣，拔腿就跑呢？ 師：我也感到很疑惑？還有誰(shuí)？你說(shuō)

生2：我想問(wèn)那個(gè)小男孩的眼睛為什么會(huì)說(shuō)話(huà)？巨人看到他那火辣辣眼神為什么會(huì)火辣辣的呢？

生3：那個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？ 師：大家都關(guān)注到這個(gè)小男孩與眾不同？誰(shuí)能幫他們解決這些問(wèn)題呢？這個(gè)小男孩為什么不跑掉？難道他不怕巨人嗎？

生：我想他也害怕這個(gè)巨人，他不想巨人這樣胡鬧下去了，他想留下來(lái)告訴巨人這個(gè)道理。師：哦，你是說(shuō)他看到巨人的痛苦，想留下來(lái)幫助巨人?？墒切∧泻⑹裁匆矝](méi)有說(shuō)呀！生：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛說(shuō)的。師：他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛都說(shuō)了什么？

（出示：說(shuō)一說(shuō) 小男孩用他會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，凝視巨人。好像在說(shuō)：??）

生1：巨人啊，你快醒醒吧，沒(méi)有孩子的地方?jīng)]有春天，你還不明白這個(gè)道理呢？ 師：你真有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛。還有誰(shuí)要說(shuō)？ 生2：有孩子的地方，就會(huì)有春天。

生3：春天就在你的身邊，有愛(ài)才會(huì)喚回來(lái)。

師：你真了不起，這樣的語(yǔ)言怎么不會(huì)打動(dòng)巨人的心呢？

生4：親愛(ài)的巨人，你知道我的小伙伴為什么會(huì)跑掉嗎？因?yàn)槟闾运搅?，如果你?duì)他們好一點(diǎn)，他們就不會(huì)怕你，他們回來(lái)了，春天就回來(lái)了。師：你們也有會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛。為自己的表現(xiàn)鼓掌。

生：你用什么樣的方式對(duì)待別人，別人也就用什么樣的方式對(duì)待你。

師：是呀，小男孩不但他會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛告訴了巨人所發(fā)生的一切，他還做了什么呢？ 生：這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

師：對(duì)，真是太神奇了，這個(gè)小男孩到底是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)想像一下？他可能會(huì)是誰(shuí)？ 生1：他是圣彼得吧。他有神奇的魔力。生2：他可能是孩子的頭。生3：我覺(jué)得是愛(ài)神。

生4：我覺(jué)得可能愛(ài)的天使.師：孩子們你們的回答真令我感動(dòng)，你們不但讀懂了作者，還讀懂了作者的作品。如果你想知道這個(gè)小男孩到底是誰(shuí)，請(qǐng)你們回去讀讀這本書(shū)《巨人的花園》。

師：接下來(lái)我們看看第8、9自然段，經(jīng)過(guò)小男孩的幫助，巨人明白了花園為什么會(huì)那么大的變化了嗎？ 生：明白了。師：明白了什么？

生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天 師：他還明白了什么？

生：他還明白了，不能這么自私，冷酷 師：那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀巨人說(shuō)的話(huà)。（出示句子：“哦·是這么回事呀·”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住發(fā)那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”）生讀。

五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。

師：巨人終于恍然大悟，接下來(lái)，聽(tīng)了巨人的話(huà)，小男孩又做了什么呢？

生：小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（出示句子。小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。）師：讀到這你有什么想問(wèn)？

生：為什么說(shuō)巨人第一次感到溫暖和愉快呢？他以前從來(lái)沒(méi)有感到溫暖和愉快嗎？ 師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很價(jià)值，同學(xué)們記得嗎，巨人回到花園之前，他去了哪里去了哪里？ 生：他出去旅行了。因?yàn)檎n文第二自然段訴了我們。師：你想知道嗎？ 生：想

師：那就請(qǐng)同學(xué)們課上完之后讀讀這本書(shū)。師：讀到這我們看到了這樣的一幅畫(huà)，（出示句子：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福）師：王爾德在原文中這樣寫(xiě)到：

（出示句子：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿(mǎn)園春色。他 6 常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。”）師：于是巨人的花園又變得四季如畫(huà)。板書(shū) 師：是什么讓巨人發(fā)生如此大的改變呢？你說(shuō)，生1：溫暖

生2：是小男孩的愛(ài)心改變了巨人。師：其實(shí)就是一個(gè)字“愛(ài)” 板書(shū)：愛(ài)

師：愛(ài)能改變很多，愛(ài)能化解昨日的怨恨，愛(ài)能凈化自己的心靈，愛(ài)能溫暖一顆堅(jiān)硬的心。愛(ài)能夠改變世間萬(wàn)物，愛(ài)能夠送給巨人一座花園。也能讓自己的花園 生：四季如畫(huà) 師：總之一名話(huà)

(出示：沒(méi)有愛(ài)的地方就沒(méi)有春天！)生齊讀。

六、總結(jié)全文：

師：就要下課了，可是我們都沉浸在巨人的花園中，怎么辦呢？回去好好閱讀王爾德的原著吧！好好感受童話(huà)帶給我們的神奇。同學(xué)們，下課 生：老師再見(jiàn)！

《巨人的花園》教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)。自古以來(lái)，童話(huà)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。

在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。具體的措施：

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。２、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。上完課后，有老師給我提了兩條寶貴的意見(jiàn)，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里（）；巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過(guò)于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因，再回到課文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。

要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

第二篇：巨人的花園教學(xué)實(shí)錄

《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄 博鰲中心學(xué)校 黃愛(ài)琴

設(shè)計(jì)理念：

把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)，對(duì)比表達(dá)的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。

2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。課前游戲：

師：孩子們，你們喜歡童話(huà)嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)€童話(huà)小游戲——看園猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？（白雪公主、海的女兒、灰姑娘）

師：看來(lái)，大家是多么喜歡、多么了解童話(huà)??！童話(huà)，伴隨著我們成長(zhǎng)。童話(huà)、孩子，孩子、童話(huà)，是那么緊密地聯(lián)結(jié)在一起，可以說(shuō)，這個(gè)世界因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送?huà)，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天，讓我們?cè)賮?lái)重溫英國(guó)著名作家王爾德的童話(huà)《巨人的花園》（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀感知

師：這是王爾德童話(huà)中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，有一天，王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子不解地問(wèn)他：“爸爸，您為什么哭呀？”王爾德說(shuō)：“明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)，流淚。”下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話(huà)。讀完后找一找最能體現(xiàn)課文中心的一句話(huà)，用筆畫(huà)出來(lái)。（教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，看來(lái)這篇童話(huà)把大家深深吸引住了，請(qǐng)把你認(rèn)為最能體現(xiàn)課文中心的句子讀出來(lái)和大家分享，好嗎？

（生讀，交流句子：巨人終于明白：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）師：反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方——生：就有春天。

三、品讀感悟

師：是啊，春天和孩子是那么緊密地聯(lián)結(jié)在一起。下面，請(qǐng)一、二組的同學(xué)到文中找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)是怎樣的一派春色的句子，三、四組的同學(xué)找當(dāng)花園里沒(méi)有了孩子時(shí)又是怎樣一派景色的句子。

（找后交流）先交流“有孩子就有春天”

“他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。……孩子們的歡笑使花園增添了春意。” 師：哦，春天來(lái)了，請(qǐng)大家自由讀讀這一段話(huà)，找找春天在哪些景物里？（明媚的陽(yáng)光里、草翠花開(kāi)里、歡聲笑語(yǔ)里……）

師：春天來(lái)了，這樣美麗的春天的景色，巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了？（生：好幾個(gè)月）

師：好幾個(gè)月啊！如今終于可以看到這明媚的陽(yáng)光，看到草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、開(kāi)心、高興……）

師：請(qǐng)你帶著這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。

師：讀得多好啊。來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

師過(guò)渡：然而好景不長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，孩子走了，春天消失了。沒(méi)有孩子的地方?jīng)]有了春天！你看：

交流“沒(méi)有孩子的地方?jīng)]有春天” 生找讀句子，師相機(jī)出示：

1、“與此同時(shí)，鮮花凋謝……又被冰雪覆蓋了?！?師：你覺(jué)得這句中哪些詞能體現(xiàn)出花園里沒(méi)有春天？（鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落）師：你真善于發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)真地寫(xiě)在黑板上！師：還有哪個(gè)詞能體現(xiàn)出花園里沒(méi)有春天？（冰雪覆蓋）

師：對(duì)！這里的“覆”是個(gè)生字，筆畫(huà)比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍，大家也在本子上寫(xiě)兩個(gè)。

師巡回指導(dǎo)，你的“覆”字寫(xiě)得真漂亮，請(qǐng)你把“冰雪覆蓋”寫(xiě)在黑板上。師：來(lái)，我們一起再讀一讀這句話(huà)。

2、“但不知為什么，巨人的花園里仍然是春天，……這么荒涼呀……”

師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園里仍然是——生：冬天。師：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

師深情引讀：狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝飛般地大雪下個(gè)不停，巨人的花園像個(gè)冰窖，真冷啊！請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，讀出冷的感覺(jué)。

師指導(dǎo)：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰(shuí)上來(lái)比劃比劃？（生做動(dòng)作）

師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？（生：也在顫抖）師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)？

（生1讀；請(qǐng)生2讀，加上動(dòng)作；請(qǐng)女生齊讀，加上動(dòng)作；全班齊讀，加上動(dòng)作）師：到底是什么原因使花園在很短的時(shí)間，甚至是一天里時(shí)而是美麗的春天，時(shí)而是嚴(yán)寒的冬天呢？巨人他做了些什么？

（不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園、豎起了“禁止入內(nèi)”的牌子、一次次地斥責(zé)孩子們）師：巨人幾次斥責(zé)孩子們，是怎樣斥責(zé)的？（3次）引導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)句子。師：聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)，“滾出去、滾出去、滾出去”你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私、沒(méi)有愛(ài)心、脾氣暴躁、冷漠無(wú)情……）

師：是啊，正是因?yàn)樽运剑涡?、冷酷、粗暴，巨人一次一次地趕走了孩子，也一次一次趕走了美麗的春天。不過(guò)，值得高興的是，巨人終于明白了自己的錯(cuò)誤，明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他拆除了圍墻，把花園給了孩子們，從此生活在漂亮的花園和可愛(ài)的孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

是誰(shuí)讓巨人明白了錯(cuò)誤，找回了幸福呢？（小男孩）師：他是怎么做的？找出他做的句子說(shuō)說(shuō)。生讀，師相機(jī)出示：

1、小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。師：會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，你聽(tīng)到小男孩那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么？ 生自由交流小男孩說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。（快樂(lè)要一起分享）

師扮演巨人感謝小男孩：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你們的提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你們！

2、“這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，……開(kāi)出許多美麗的花朵?！?/p>

師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？（綠芽、美麗的花朵）師板書(shū)：綻出綠芽 開(kāi)出鮮花 師：多神奇啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

師：孩子，具有多么神奇的力量??！但是在現(xiàn)實(shí)生活中小男孩真的有這樣的魔力嗎？ 學(xué)生自由交流，引導(dǎo)體會(huì)這些都是只有在童話(huà)里才會(huì)有的，在童話(huà)的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在現(xiàn)實(shí)生活中做不到的事情，動(dòng)物、花草樹(shù)木等世間萬(wàn)物都有人的情感等等，讓學(xué)生感受到童話(huà)的神奇與魅力。

四、課堂總結(jié)

師：巨人的花園里，孩子們帶來(lái)了春天里一切的美好。老師讀過(guò)這篇童話(huà)的原著，里面巨人說(shuō)了這樣一句話(huà)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美麗的花朵?！袄蠋煱堰@句話(huà)與大家一起分享，同時(shí)感謝同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中的精彩表現(xiàn)。孩子們，你們是課堂中最美麗的花朵。謝謝大家，下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

有 就有

孩子 春天 沒(méi)有 就沒(méi)有

陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作 草翠花開(kāi) 雪花飛舞 綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖 開(kāi)出鮮花 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落

冰雪覆蓋

我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美麗的花朵。?

第三篇：《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

巨人的花園

一、導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀第三單元的單元提示，這就是本單元我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)放開(kāi)聲音讀。生自由讀

師：這一單元我們要學(xué)的內(nèi)容是什么呀？生：童話(huà)

（引導(dǎo)學(xué)生看插圖）這幅圖畫(huà)讓你想到了哪個(gè)童話(huà)故事？

生交流：《農(nóng)夫和金魚(yú)的故事》師：是農(nóng)夫么？生糾正：《漁夫和金魚(yú)的故事》 師：那你還讀過(guò)哪些童話(huà)故事？

生1：《快樂(lè)的王子》《神秘的火箭》

生2：《賣(mài)火柴的小女孩》

生3：《小路燈》

生4：《獅子求婚》

生5：《夜鶯》

師：同學(xué)們讀過(guò)的童話(huà)故事可真不少，大家都熟悉的童話(huà)故事有《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》，那今天老師來(lái)帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)一位與安徒生齊名的童話(huà)巨匠——王爾德。（出示課件1：有關(guān)王爾德的資料）師口述課件內(nèi)容。

師：他寫(xiě)過(guò)一篇名叫《自私的巨人》的童話(huà)故事,據(jù)說(shuō)王爾德給兒子講這個(gè)故事時(shí)竟然哭了起來(lái)，因?yàn)槊利惖幕▓@，可愛(ài)的孩子,這些美好的事物讓他感動(dòng)?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《巨人的花園》。齊讀課題（板書(shū)課題）

師：你想象的巨人是什么模樣的呢？

生1：巨人比樓還高。

生2：巨人是魁梧巨大的。

生3：巨人很高很胖。

生4：也很壯。

生5：巨人的脾氣應(yīng)該很好。

師：老師告訴大家在童話(huà)故事里你想象巨人有多大，他就有多大。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,看看這幾組詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（出示課件2）

第一組瑟瑟發(fā)抖訓(xùn)斥叱責(zé)（注意平翹舌音）火辣辣（讀一聲）

第二組四處逃散紛紛逃竄凝視

第三組狂風(fēng)大作雪花飛舞陽(yáng)光明媚 草翠花開(kāi) 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落

師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。生自由讀。

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先來(lái)讀第一組的詞。

生朗讀第一組詞語(yǔ)。師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)得非常好，不僅注意了平翹舌音，還讀準(zhǔn)了“火辣辣”這個(gè)詞，讀一聲。請(qǐng)大家再讀一遍這個(gè)詞。

師：大家想一想這組詞和課文中的誰(shuí)有關(guān)？

生齊聲回答：巨人。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二組詞，讀完以后告訴大家這組詞和誰(shuí)有關(guān)系？

生：（先朗讀）和小朋友有關(guān)。

師：第三組詞誰(shuí)來(lái)讀？

生：（先朗讀）

師：這組詞和誰(shuí)有關(guān)系呢？

生1：和樹(shù)木師：只是和樹(shù)木么？再想一想。

生2:是和樹(shù)木和天氣有關(guān)

師：樹(shù)木和天氣，仔細(xì)想想這組詞都是景象描寫(xiě)。那大家再想想，這些景象都和什么有關(guān)系啊？

生齊答：和花園。

三、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的詞句多讀幾遍。思考：這是一座什么樣的花園呢？

生自由讀書(shū)后交流：

生1：漂亮的花園。

生2：美麗的花園。

師相機(jī)板書(shū)：漂亮

生3：變化多端的花園。

生4：神奇的花園。師板書(shū)：神奇

生5：幸福的花園。師：你有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

生6：洋溢這孩子們歡笑的花園。

師：那么大家說(shuō)這是一座漂亮的花園，你從課文的哪些地方找到的？

生朗讀課文的第一自然段。

（出示課件3）：“春天百花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?師：在這座花園里一年四季都很美。大家可以選擇一個(gè)最喜歡的季節(jié)，想象一下，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述你想到的畫(huà)面。

生1：冬天花園里有些小朋友打雪仗、堆雪人。師：你想象力真豐富。

生2：冬天花園里的樹(shù)枝上一定有很多雪，很美麗。

生3：春天花園里有又肥又大的桃子。師：是春天么？糾正是秋天。

生4:夏天時(shí)候一定有很多小朋友們?cè)跇?shù)下避暑。

生5：春天的花園里一定有很多小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去。

師：老師覺(jué)得花園越來(lái)越美麗了，這座花園不僅是美麗的花園還是一座神奇的花園。那么哪些地方能表現(xiàn)出花園的神奇呢？可以邊默讀，邊畫(huà)一畫(huà)。

生1:朗讀課文里：“春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！保ǔ鍪菊n件）

師：大家一起看看，師范讀，這里讓我們感覺(jué)很神奇。

生2：這個(gè)小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。（出示課件）師糾正“綻”的讀音。還有哪些地方感到神奇。

生3：巨人再次趕走孩子們，花園變得鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落，又被冰雪覆蓋了。(出示課件)

師：還有么？老師也找到一處，你們和老師找的一樣么？

生4：孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又是陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)。（出示課件）

師：你和老師找的一樣，同學(xué)們看看這些變化讓我們感到這是一座神奇的花園。

四、學(xué)習(xí)課文，深入探究

師:那么花園里這些神奇的變化和誰(shuí)有關(guān)系啊?

生1：和孩子

師：還和誰(shuí)有關(guān)系？

生齊答：巨人。

師:巨人給你留下了什么樣的印象？

生1：自私生2：冷酷生3：愛(ài)發(fā)脾氣

師：巨人大家都知道他脾氣不好，那么我們來(lái)讀一讀脾氣暴躁的巨人對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)。(出示課件5）

生1朗讀：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：我們來(lái)一起看看巨人是在什么情況下說(shuō)的第一句話(huà)？（師引導(dǎo)）很生氣。

那么很生氣應(yīng)該怎么樣來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀。

師：巨人你為什么生氣？你心里怎么想的？

生1：這是我的花園，我愛(ài)讓你們玩才能玩，我不讓你們玩你們就不能玩。

師：這個(gè)巨人好自私啊。

生2：這個(gè)花園是屬于我一個(gè)人的，不是屬于你的。

師：巨人這樣想，那他又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。（生朗讀）

師：是呀，巨人生氣了，那我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)巨人發(fā)現(xiàn)孩子們從破損的圍墻處又鉆進(jìn)來(lái)，他又發(fā)脾氣了。請(qǐng)讀第二句話(huà)“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

生朗讀，師：聽(tīng)聽(tīng)這可怕的聲音。老師想再問(wèn)一下，這個(gè)時(shí)候巨人又是怎么想的。生1：鮮花都盛開(kāi)了，巨人怕那些孩子們采花。師：看來(lái)巨人還是很自私。

生2：你們已經(jīng)來(lái)了一次胡鬧了，可是你們又來(lái)。我非要把你們趕出去不可。師：看來(lái)很任性。

生3：玩過(guò)一次了，還要來(lái)，以后再也不讓你們來(lái)了。師：你能不能再讀一讀這句話(huà)。（生讀）誰(shuí)再來(lái)讀。

生2朗讀，師糾正字音。

師：孩子們聽(tīng)到巨人的訓(xùn)斥聲，都嚇跑了，可是巨人發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)下還站著一個(gè)男孩，巨人就大聲叱責(zé)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀第三句話(huà)。“喂，你趕快滾出去！”

師：我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演讀這三句話(huà)。（三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗誦）

生1讀，師：聲音很大。生2讀，師：巨人脾氣更大了。

師:同學(xué)們想一想巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，表情是什么樣的呢？有沒(méi)有一些動(dòng)作呢？請(qǐng)前后位的同學(xué)商量一下，演一演。

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)分別表演朗讀這三句話(huà)。

師過(guò)渡：這樣一個(gè)脾氣暴躁的巨人是怎么知道自己錯(cuò)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示課件6）生朗讀：“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。”

師：大家看看 “凝視” 這個(gè)詞是什么意思？

生1：一直注視(師糾正注視就是一直看。)

生2:目不轉(zhuǎn)睛。

生3：很認(rèn)真地看。

生4：凝眸

生5：盯著

師：這些詞呀都對(duì)。那么小男孩他有一雙是用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視這巨人，此時(shí)他好像在說(shuō)什么？

(出示課件7）

想象：1.小男孩凝視著巨人好像在說(shuō)----

2.巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。

生交流：

生1：小男孩好像在說(shuō)：“不要趕我們走?！?/p>

生2：小男孩好像在說(shuō)：“你不要太自私，我們?cè)谶@里又不礙你的事?！?/p>

生3：小男孩好像在說(shuō)：：“我們很喜歡這花園?！?/p>

師：巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？

生1：巨人心里想：看來(lái)我不該趕走這些孩子，是不是我太自私了點(diǎn)。

師：哦，已經(jīng)后悔了。

生2：巨人心里想：是不是我太自私了點(diǎn)。

生3:我是不是自私了，不該趕他們走。

師：小男孩不僅有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，他還有一雙神奇的手。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。出示課件8

想象：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，-----

小男孩在------------一伸手，-----

師引導(dǎo)：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，鮮花怎么樣了？

生：鮮花馬上就盛開(kāi)了。師：恩，好像聞到了花香。

師再引導(dǎo)：小男孩在冰凍的河水上一伸手，怎么樣了呢？

生1：河水融化了。生2：河水里的小魚(yú)在里面愉快地蹦跳。

師再引導(dǎo)：小男孩還可能在哪里一伸手，發(fā)生了什么情況？

生1：小男孩會(huì)在被雪覆蓋的草地上一伸手，小草重新長(zhǎng)出來(lái)了。師：你的語(yǔ)言真美。生2:小男孩一伸手，太陽(yáng)就火辣辣的。師糾正：是感覺(jué)太陽(yáng)很溫暖了，是么？

生3：小男孩在快要枯死的樹(shù)上一伸手，就馬上發(fā)芽了。

師：巨人在小男孩的提醒下，他得到了啟發(fā)，他終于明白了：

生齊答：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天！

師：剛才巨人給我們留下的印象可不怎么好，他脾氣比較暴躁，但現(xiàn)在，他又說(shuō)了什么話(huà)？出示課件9

生朗讀：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

師：和你的同桌一起多讀幾遍，然后互相談?wù)勛约旱母惺?。（生讀，討論）

師：現(xiàn)在的巨人他的心里發(fā)生了哪些變化？

生1：現(xiàn)在的巨人既寬容又善良。

生2：現(xiàn)在的巨人不象以前那么自私了。師：哦，變了。

生3：巨人懂得了和別人分享。

生4:巨人他知錯(cuò)就改。

師：那巨人是怎么改的呢？課文中，誰(shuí)來(lái)讀。

生朗讀：于是他立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。

師：于是巨人的花園變成了

生齊答：孩子們的樂(lè)園。師板書(shū)：樂(lè)園

師：巨人的花園現(xiàn)在又成了孩子們的樂(lè)園，那這一座花園真的是又漂亮又神奇。

五、感情升華

師：這個(gè)故事真是很有趣，這個(gè)故事讓我們明白了什么道理？

生1：我明白了要對(duì)別人寬容的道理。師：要對(duì)別人寬容，要善待別人。

生2：有歡樂(lè)的地方永遠(yuǎn)很美麗。

生3：我明白了要分享。師補(bǔ)充：快樂(lè)要和別人分享。

生4：美好事物要和別人分享。

生5：我明白了能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

生6：我明白了以后有什么好東西，要一起分享，不能自私。

六、布置作業(yè)(出示課件10)三選一（師復(fù)述）

1、這個(gè)童話(huà)故事真有趣！回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、有興趣的同學(xué)可以根據(jù)課文內(nèi)容，把自己想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，或用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

師：下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)童話(huà)的寫(xiě)作方法。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：巨人的花園

↓

漂亮變神奇

↓

樂(lè)園

第四篇：《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

巨人的花園

一、導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀第三單元的單元提示，這就是本單元我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)放開(kāi)聲音讀。生自由讀

師：這一單元我們要學(xué)的內(nèi)容是什么呀？生：童話(huà)

（引導(dǎo)學(xué)生看插圖）這幅圖畫(huà)讓你想到了哪個(gè)童話(huà)故事？ 生交流：《農(nóng)夫和金魚(yú)的故事》師：是農(nóng)夫么？生糾正：《漁夫和金魚(yú)的故事》 師：那你還讀過(guò)哪些童話(huà)故事？ 生1：《快樂(lè)的王子》《神秘的火箭》 生2：《賣(mài)火柴的小女孩》 生3：《小路燈》 生4：《獅子求婚》 生5：《夜鶯》

師：同學(xué)們讀過(guò)的童話(huà)故事可真不少，大家都熟悉的童話(huà)故事有《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》，那今天老師來(lái)帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)一位與安徒生齊名的童話(huà)巨匠——王爾德。（出示課件1：有關(guān)王爾德的資料）師口述課件內(nèi)容。

師：他寫(xiě)過(guò)一篇名叫《自私的巨人》的童話(huà)故事,據(jù)說(shuō)王爾德給兒子講這個(gè)故事時(shí)竟然哭了起來(lái)，因?yàn)槊利惖幕▓@，可愛(ài)的孩子,這些美好的事物讓他感動(dòng)?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《巨人的花園》。齊讀課題（板書(shū)課題）

師：你想象的巨人是什么模樣的呢？ 生1：巨人比樓還高。

生2：巨人是魁梧巨大的。生3：巨人很高很胖。生4：也很壯。

生5：巨人的脾氣應(yīng)該很好。

師：老師告訴大家在童話(huà)故事里你想象巨人有多大，他就有多大。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,看看這幾組詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（出示課件2）第一組 瑟瑟發(fā)抖 訓(xùn)斥 叱責(zé)（注意平翹舌音）火辣辣（讀一聲）第二組 四處逃散 紛紛逃竄 凝視

第三組 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 陽(yáng)光明媚 草翠花開(kāi) 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。生自由讀。師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先來(lái)讀第一組的詞。

生朗讀第一組詞語(yǔ)。師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)得非常好，不僅注意了平翹舌音，還讀準(zhǔn)了“火辣辣”這個(gè)詞，讀一聲。請(qǐng)大家再讀一遍這個(gè)詞。

師：大家想一想這組詞和課文中的誰(shuí)有關(guān)？ 生齊聲回答：巨人。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二組詞，讀完以后告訴大家這組詞和誰(shuí)有關(guān)系？ 生：（先朗讀）和小朋友有關(guān)。師：第三組詞誰(shuí)來(lái)讀？ 生：（先朗讀）

師：這組詞和誰(shuí)有關(guān)系呢？

生1：和樹(shù)木 師：只是和樹(shù)木么？再想一想。生2:是和樹(shù)木和天氣有關(guān)

師：樹(shù)木和天氣，仔細(xì)想想這組詞都是景象描寫(xiě)。那大家再想想，這些景象都和什么有關(guān)系?。?/p>

生齊答：和花園。

三、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的詞句多讀幾遍。思考：這是一座什么樣的花園呢？

生自由讀書(shū)后交流： 生1：漂亮的花園。生2：美麗的花園。師相機(jī)板書(shū)：漂亮

生3：變化多端的花園。

生4：神奇的花園。師板書(shū)：神奇

生5：幸福的花園。師：你有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。生6：洋溢這孩子們歡笑的花園。

師：那么大家說(shuō)這是一座漂亮的花園，你從課文的哪些地方找到的？

生朗讀課文的第一自然段。（出示課件3）：“春天百花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。” 師：在這座花園里一年四季都很美。大家可以選擇一個(gè)最喜歡的季節(jié)，想象一下，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述你想到的畫(huà)面。

生1：冬天花園里有些小朋友打雪仗、堆雪人。師：你想象力真豐富。生2：冬天花園里的樹(shù)枝上一定有很多雪，很美麗。

生3：春天花園里有又肥又大的桃子。師：是春天么？糾正是秋天。生4:夏天時(shí)候一定有很多小朋友們?cè)跇?shù)下避暑。

生5：春天的花園里一定有很多小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去。

師：老師覺(jué)得花園越來(lái)越美麗了，這座花園不僅是美麗的花園還是一座神奇的花園。那么哪些地方能表現(xiàn)出花園的神奇呢？可以邊默讀，邊畫(huà)一畫(huà)。

生1:朗讀課文里：“春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。”（出示課件）

師：大家一起看看，師范讀，這里讓我們感覺(jué)很神奇。

生2：這個(gè)小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。（出示課件）師糾正“綻”的讀音。還有哪些地方感到神奇。

生3：巨人再次趕走孩子們，花園變得鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落，又被冰雪覆蓋了。(出示課件)師：還有么？老師也找到一處，你們和老師找的一樣么？ 生4：孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又是陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)。（出示課件）師：你和老師找的一樣，同學(xué)們看看這些變化讓我們感到這是一座神奇的花園。

四、學(xué)習(xí)課文，深入探究

師:那么花園里這些神奇的變化和誰(shuí)有關(guān)系啊? 生1：和孩子

師：還和誰(shuí)有關(guān)系？ 生齊答：巨人。

師:巨人給你留下了什么樣的印象？

生1：自私 生2：冷酷 生3：愛(ài)發(fā)脾氣 師：巨人大家都知道他脾氣不好，那么我們來(lái)讀一讀脾氣暴躁的巨人對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)。(出示課件5）

生1朗讀：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：我們來(lái)一起看看巨人是在什么情況下說(shuō)的第一句話(huà)？（師引導(dǎo)）很生氣。那么很生氣應(yīng)該怎么樣來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀。師：巨人你為什么生氣？你心里怎么想的？

生1：這是我的花園，我愛(ài)讓你們玩才能玩，我不讓你們玩你們就不能玩。師：這個(gè)巨人好自私啊。

生2：這個(gè)花園是屬于我一個(gè)人的，不是屬于你的。

師：巨人這樣想，那他又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。（生朗讀）

師：是呀，巨人生氣了，那我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)巨人發(fā)現(xiàn)孩子們從破損的圍墻處又鉆進(jìn)來(lái)，他又發(fā)脾氣了。請(qǐng)讀第二句話(huà)“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” 生朗讀，師：聽(tīng)聽(tīng)這可怕的聲音。老師想再問(wèn)一下，這個(gè)時(shí)候巨人又是怎么想的。

生1：鮮花都盛開(kāi)了，巨人怕那些孩子們采花。師：看來(lái)巨人還是很自私。

生2：你們已經(jīng)來(lái)了一次胡鬧了，可是你們又來(lái)。我非要把你們趕出去不可。師：看來(lái)很任性。

生3：玩過(guò)一次了，還要來(lái)，以后再也不讓你們來(lái)了。師：你能不能再讀一讀這句話(huà)。（生讀）誰(shuí)再來(lái)讀。

生2朗讀，師糾正字音。

師：孩子們聽(tīng)到巨人的訓(xùn)斥聲，都嚇跑了，可是巨人發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)下還站著一個(gè)男孩，巨人就大聲叱責(zé)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀第三句話(huà)?！拔梗阙s快滾出去！” 師：我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演讀這三句話(huà)。（三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗誦）生1讀，師：聲音很大。生2讀，師：巨人脾氣更大了。師:同學(xué)們想一想巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，表情是什么樣的呢？有沒(méi)有一些動(dòng)作呢？請(qǐng)前后位的同學(xué)商量一下，演一演。

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)分別表演朗讀這三句話(huà)。

師過(guò)渡：這樣一個(gè)脾氣暴躁的巨人是怎么知道自己錯(cuò)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示課件6）生朗讀：“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵?！?/p>

師：大家看看 “凝視” 這個(gè)詞是什么意思？ 生1：一直注視(師糾正注視就是一直看。)生2:目不轉(zhuǎn)睛。生3：很認(rèn)真地看。生4：凝眸 生5：盯著

師：這些詞呀都對(duì)。那么小男孩他有一雙是用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視這巨人，此時(shí)他好像在說(shuō)什么？

(出示課件7）

想象：1.小男孩凝視著巨人好像在說(shuō)----2.巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。

生交流：

生1：小男孩好像在說(shuō)：“不要趕我們走。” 生2：小男孩好像在說(shuō)：“你不要太自私，我們?cè)谶@里又不礙你的事。” 生3：小男孩好像在說(shuō)：：“我們很喜歡這花園。”

師：巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？ 生1：巨人心里想：看來(lái)我不該趕走這些孩子，是不是我太自私了點(diǎn)。師：哦，已經(jīng)后悔了。

生2：巨人心里想：是不是我太自私了點(diǎn)。生3:我是不是自私了，不該趕他們走。

師：小男孩不僅有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，他還有一雙神奇的手。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。出示課件8 想象：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，-----小男孩在------------一伸手，-----師引導(dǎo)：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，鮮花怎么樣了？ 生：鮮花馬上就盛開(kāi)了。師：恩，好像聞到了花香。師再引導(dǎo)：小男孩在冰凍的河水上一伸手，怎么樣了呢？ 生1：河水融化了。生2：河水里的小魚(yú)在里面愉快地蹦跳。師再引導(dǎo)：小男孩還可能在哪里一伸手，發(fā)生了什么情況？

生1：小男孩會(huì)在被雪覆蓋的草地上一伸手，小草重新長(zhǎng)出來(lái)了。師：你的語(yǔ)言真美。生2:小男孩一伸手，太陽(yáng)就火辣辣的。師糾正：是感覺(jué)太陽(yáng)很溫暖了，是么？ 生3：小男孩在快要枯死的樹(shù)上一伸手，就馬上發(fā)芽了。

師：巨人在小男孩的提醒下，他得到了啟發(fā)，他終于明白了： 生齊答：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天！師：剛才巨人給我們留下的印象可不怎么好，他脾氣比較暴躁，但現(xiàn)在，他又說(shuō)了什么話(huà)？出示課件9 生朗讀：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

師：和你的同桌一起多讀幾遍，然后互相談?wù)勛约旱母惺?。（生讀，討論）

師：現(xiàn)在的巨人他的心里發(fā)生了哪些變化？

生1：現(xiàn)在的巨人既寬容又善良。

生2：現(xiàn)在的巨人不象以前那么自私了。師：哦，變了。生3：巨人懂得了和別人分享。

生4:巨人他知錯(cuò)就改。

師：那巨人是怎么改的呢？課文中，誰(shuí)來(lái)讀。

生朗讀：于是他立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。師：于是巨人的花園變成了

生齊答：孩子們的樂(lè)園。師板書(shū)：樂(lè)園

師：巨人的花園現(xiàn)在又成了孩子們的樂(lè)園，那這一座花園真的是又漂亮又神奇。

五、感情升華

師：這個(gè)故事真是很有趣，這個(gè)故事讓我們明白了什么道理？

生1：我明白了要對(duì)別人寬容的道理。師：要對(duì)別人寬容，要善待別人。生2：有歡樂(lè)的地方永遠(yuǎn)很美麗。

生3：我明白了要分享。師補(bǔ)充：快樂(lè)要和別人分享。生4：美好事物要和別人分享。

生5：我明白了能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。生6：我明白了以后有什么好東西，要一起分享，不能自私。

六、布置作業(yè)(出示課件10)三選一（師復(fù)述）

1、這個(gè)童話(huà)故事真有趣！回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、有興趣的同學(xué)可以根據(jù)課文內(nèi)容，把自己想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，或用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

師：下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)童話(huà)的寫(xiě)作方法。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

巨人的花園

↓

漂亮 變 神奇

↓

樂(lè)園

師：同學(xué)們，你們好，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課，請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：課文說(shuō)的是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)？

生2：他說(shuō)現(xiàn)了什么？ 又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本，來(lái)讀讀課文吧。大家用讀課文的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完課文后想一想，課文說(shuō)的是什么要的故事？

生自由讀課文

師：我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

卡片出示詞語(yǔ)，生齊讀。

靜謐，資料，起源，召開(kāi)，精神大振，枉費(fèi)心機(jī)，浩如煙海

師：讀得非常準(zhǔn)確。我們現(xiàn)在來(lái)交流一下，課文說(shuō)的是一個(gè)什么樣的故事。

生1：這篇課文主要講了1910年的一天，魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，但他天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，他面對(duì)地圖好呆，他感到十分無(wú)聊，就用食指在地圖上畫(huà)著各個(gè)大陸的海岸線(xiàn)，突然他的手指慢了下來(lái)，停在巴西的突出的地方，眼睛卻盯住非洲西海岸幾內(nèi)亞灣，他發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)地方不可思議地吻合，有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，魏格納就去請(qǐng)教著名科學(xué)家柯彭教授，柯彭教授勸他打消這個(gè)念頭，可是魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他堅(jiān)定自己的信念，找出了許多資料，來(lái)證實(shí)自己的這個(gè)假想是有道理的，很快，他找到了一份資料，以這個(gè)資料為題，寫(xiě)出了大陸與海洋的起源的演講，震動(dòng)了地質(zhì)界。

師：好的，誰(shuí)能夠抓住課文的主要內(nèi)容，來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)呢？

生2：1910年的一天，魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，在世界地圖上，他發(fā)現(xiàn)了非洲的西海岸和南美洲的東海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陸漂移的猜想，魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)，終于證實(shí)了自己的推想。

師：像你這樣說(shuō)既簡(jiǎn)練，又完整，大陸漂移一個(gè)嶄新的奇想，那課文的哪個(gè)自然段說(shuō)了這個(gè)奇想呢？

生2：是課文的第五自然段。

師：同學(xué)們，讓我們一起讀讀第五自然段吧。

生齊讀第五自然段。

師：魏格納的這個(gè)奇想是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的一至五段。想一想這個(gè)問(wèn)題。

生自讀1-5段。

師：我們來(lái)交流一下吧，魏格納的這個(gè)奇想是怎要產(chǎn)生的呢？

生1：魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，但他天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，感到十分無(wú)聊，就用食指在地圖上畫(huà)著各個(gè)大陸的海岸線(xiàn)，借此消磨時(shí)光，結(jié)果有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)。

師：噢！這是個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)是嗎？他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生2：魏格納發(fā)現(xiàn)了非洲呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣和南美洲上的巴西一塊突出的部分形狀是驚人的吻合。

師：我們來(lái)從圖面上感受一下。

多媒體出示世界地圖

師：這是非洲，凹進(jìn)去的是幾內(nèi)亞灣，再看南美洲凸起的這個(gè)部分，它們的形狀是不是驚人的吻合？

生3：難怪魏格納會(huì)覺(jué)得不可思議，這形狀真的很吻合呀。

師：課文中說(shuō)，這兩個(gè)地方的形狀是不可思議的吻合，能說(shuō)說(shuō)不可思議是什么意思嗎？

生4：不可思議在文中就是說(shuō)魏格納有了新的發(fā)現(xiàn)之后，不敢相信這個(gè)真的，感到十分驚訝。

再次出示世界地圖

師：你們看，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個(gè)地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信呀，所以文中說(shuō)它是不可思議的吻合。

師：有了這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)后，魏格納又是怎樣觀察，推測(cè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來(lái)讀讀課文。

生自讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：魏格納被這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)，巴西東海岸的每一個(gè)凸出部分都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣，同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的凸出部分。

師：看來(lái)你從課文的第二自然段找到了答案，還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)嗎？

生2：我從文中的第四自然段找到了答案“魏格納興奮極了，將地圖上??較好地吻合在一起?！?/p>

師：是的，魏格納就是這樣反復(fù)地比較，仔細(xì)觀察之后，才產(chǎn)生的大陸漂移的假想，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第五自然段。

生齊讀第五自然段。

師；魏格納的觀察發(fā)現(xiàn)以及他大膽的推測(cè)，都是讓人敬佩的，然而更讓人敬佩的，是他有了觀察發(fā)現(xiàn)和推測(cè)之后，仍然堅(jiān)持不懈地去求證，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀課文的后半部分。把描寫(xiě)魏格納是怎樣做的句子畫(huà)出來(lái)。

生自讀課文

師：魏格納是怎樣求證的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀自己畫(huà)出的句子，也可以說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

生1：魏格納有了這個(gè)想法以后，首先請(qǐng)教當(dāng)時(shí)著名的科學(xué)家柯彭教授，但是教授勸他打消這個(gè)念頭，不要白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。

師：課文中哪個(gè)詞說(shuō)明教授不要讓他白白浪費(fèi)時(shí)間和精力呢？

生1：是枉費(fèi)心機(jī)

師：那魏格納放棄自己的想法了沒(méi)有？

師：魏格納并不是一個(gè)輕言放棄的人，他是怎么做的呢？

生2：他開(kāi)始在各大洲的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中，尋找大陸漂移的證據(jù)。我覺(jué)得魏格納是一個(gè)不輕言放棄的人。

師：大家注意了沒(méi)有，這兒有一個(gè)詞語(yǔ)叫浩如煙海，你們知道是什么意思嗎？

生3：浩如煙海是指資料特點(diǎn)多。

師：那你從這個(gè)詞語(yǔ)中感受到什么？ 生3：我感受到魏格納在這么多資料中查找證據(jù)，就像大海撈針一樣困難，但他絕對(duì)不是一個(gè)輕言放棄的人。

生4：我察了資料知道魏格納前后四次去了北極的格林南島，進(jìn)行了考察，他做了大量的考證工作，我可真佩服他，正如課文中所說(shuō)的一樣“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人?！?/p>

師：在困難面前不退縮，知難而進(jìn)，這種精神，真值得我們學(xué)習(xí)，那他找到了有說(shuō)服力的證據(jù)沒(méi)有??？誰(shuí)來(lái)給我們大家介紹一下。

生4：“一次，他看到了一份資料，里面提到了南美洲和非洲大陸上的生物化石，有一定的相似性，飛渡重洋。”

師：那為什么說(shuō)這是一個(gè)非常重要的證據(jù)呢？

生5：中龍既生活在巴西東部，又生活在非洲西南部，但是中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，可見(jiàn)當(dāng)是大陸在連在一塊兒的，所以說(shuō)這是最好的證據(jù)。

師：對(duì)，魏格納執(zhí)著的探索，他終于證實(shí)了自己大陸漂移的猜想，來(lái)，讓我們看一看大陸是怎樣漂移的。

多媒體出示圖面。

師：學(xué)完了課文，從這個(gè)故事中，你們感受到了什么呢?可以和同桌討論討論。

生討論。

師：咱們來(lái)交流一下自己的感受吧。

生1：牛頓看到蘋(píng)果掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，這就告訴我們，對(duì)生活中常見(jiàn)的事物我們不能熟視無(wú)睹，應(yīng)該多想想為什么，這樣才有可能有新的發(fā)現(xiàn)。

生2：而且他很堅(jiān)定，不輕易改變自己的想法，堅(jiān)持不懈地探究，最后才獲得了成功。

生3：魏格納不但是個(gè)善于觀察的人，而且還是個(gè)善于思考的人，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題反復(fù)論證，查找資料。

師：請(qǐng)大家課后再把自己的感受交流一下，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

第五篇：巨人的花園教學(xué)實(shí)錄

《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

課題：《巨人的花園》

課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以及理解文中有特色的詞語(yǔ)。

2、有感情地閱讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、愿意和同學(xué)們相互交流閱讀感受。

4、抄寫(xiě)自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。過(guò)程與方法：

1、講述與方法，導(dǎo)入新課：通過(guò)讓學(xué)生講自己喜愛(ài)的童話(huà)故事來(lái)激情，引入本文的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，整體感知：在閱讀中解決字詞問(wèn)題，對(duì)文章形成初步體會(huì)。

3、想象畫(huà)面，對(duì)比分析：想象巨人的心理，比較巨人和花園在圍墻拆除前后的變化，明白快樂(lè)的真諦。

4、交流總結(jié)，感受特色。情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解理會(huì)巨人心理變化，找出文中多個(gè)含對(duì)比的段落及句子；明白自私的人是不會(huì)快樂(lè)的，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。教學(xué)突破：

1、通過(guò)比較、想象和反復(fù)朗讀，來(lái)體會(huì)巨人的心理變化。

2、學(xué)生自主交流，來(lái)挖掘課文，體會(huì)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀本課出現(xiàn)的生字新詞。2.理解花園發(fā)生變化的原因。

3.初步了解課文中花園前后變化的對(duì)比以及巨人前后變化的對(duì)比的寫(xiě)法。4.知道快樂(lè)要與別人一起分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)讀本課出現(xiàn)的生字新詞。2.理解花園發(fā)生變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解課文中花園前后變化的對(duì)比以及巨人前后變化的對(duì)比的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？大家都看過(guò)些什么童話(huà)？有沒(méi)有同學(xué)談?wù)勀阕钕矚g哪篇童話(huà)，為什么喜歡？同學(xué)們還想不想看多一點(diǎn)童話(huà)故事呢？想的話(huà)我們就一起學(xué)習(xí)課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。請(qǐng)齊讀題目（師板書(shū)課題）師：齊讀課題

生：齊讀課題兩次。

二、放手閱讀，整體感知

師：下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：各自讀課文

1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

師：出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)？

鮮花盛開(kāi)

綠樹(shù)成陰

鮮果飄香

狂風(fēng)大作

雪花飛舞

草翠花開(kāi)

增添

訓(xùn)斥

覆蓋

凝視

冷酷

洋溢

允許

圍墻

告示牌

愉快

拆除

火辣辣 生：指名讀出示的詞語(yǔ)，然后全體齊讀

師：訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調(diào)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

師：我們來(lái)觀察一下本課的一類(lèi)字中，有哪幾個(gè)容易出錯(cuò)的，我們應(yīng)該注意什么? 生：說(shuō)出容易出錯(cuò)的字。注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。師：出示生字詞卡片“覆”、“凝”，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“覆”、“凝”。

3、.感知。

師：巨人的花園給你留下了怎樣的印象? 生：這是一個(gè)美麗的花園。生：這是一個(gè)神奇的花園。生：這是一個(gè)??

師：巨人是一個(gè)怎樣的人？ 生：巨人很兇惡。師：歸納出：

(1)師：花園“美麗”

生：讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。生：補(bǔ)充說(shuō)詞。

(2)師：花園“荒涼”

生：讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。(3)師：巨人很兇惡

生：讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。師：你是從哪里知道這些的？

師：出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。生：讀出示的片段。

師：讀了這一段，你的腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？用你的朗讀把大家?guī)朊利惖幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。生：齊讀。

師：是呀，這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。這兒有個(gè)詞“洋溢”，洋溢歡樂(lè)是什么意思??？ 生：充滿(mǎn)歡樂(lè)。

師：真好！換個(gè)詞語(yǔ)我們就能理解意思了。生：花園是一個(gè)神奇的花園。

師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？老師板書(shū)：神奇 你是從哪兒知道的？ 生：我從第三自然知道。師：誰(shuí)讀一下？ 生讀：有孩子的時(shí)候變成春天，孩子們一離開(kāi)就變成冬天。

師：孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動(dòng)，男生找“花園里沒(méi)有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。4．男生匯報(bào)：

（1）男生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” 師： 你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？ 男生：狂風(fēng)大作

雪花飛舞

瑟瑟發(fā)抖 師： “瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？ 男生：渾身在顫抖。師：用動(dòng)作表示一下。師：用動(dòng)作表示。

師：你在什么情況下會(huì)瑟瑟發(fā)抖？師：很冷的時(shí)候。師：看，聯(lián)系生活實(shí)際我們也能理解詞語(yǔ)。

在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會(huì)發(fā)抖。誰(shuí)想讀巨人想說(shuō)的話(huà)？加上動(dòng)作。男生：邊讀邊做動(dòng)作。

（2）師：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？

指名男生讀：鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋

（3）師：巨人的花園里，因?yàn)楹⒆觽儽悔s走了，變成了寒冷的冬天。5．女生匯報(bào)：

（1）女生：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

女生：哦，春天來(lái)了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。師： 請(qǐng)大家自由讀讀這段話(huà)。女生：讀這段話(huà)。

師： 隨機(jī)采訪(fǎng)：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語(yǔ)里？ 女生：陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)。師：你真是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子。

師： 巨人已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到這么明媚的陽(yáng)光了。巨人現(xiàn)在是什么樣的心情？帶著這種心情來(lái)讀一讀這段話(huà)，全班齊讀。全班學(xué)生：齊讀。女生：繼續(xù)匯報(bào)。

（2）女生：這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他一伸手，桃樹(shù)綻出綠芽，開(kāi)出花朵。多神奇啊?。?）師：因?yàn)橛辛撕⒆觽?，花園里才又充滿(mǎn)了春天。

三、朗讀、想象，深入探究

1．師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？ 生：讀書(shū)匯報(bào)。

2．師：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的巨人？ 生：自私、殘暴 師：板書(shū)：自私

冬天

3．師：你想對(duì)巨人說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對(duì)巨人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。生：寫(xiě)想對(duì)巨人說(shuō)的話(huà)。師：誰(shuí)讀一下？

生：快樂(lè)要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個(gè)小男孩想要說(shuō)的話(huà)。4．師：巨人聽(tīng)了我們的勸告后，他是怎么說(shuō)的? 生：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！” 師：誰(shuí)能再讀讀，讀出巨人的悔悟。生：讀。

師：他是怎么做的？

生：巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

巨人醒悟了，他終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人和孩子們生活在一起，感到無(wú)比的幸福。5．師：此時(shí)，你認(rèn)為這又是一個(gè)什么樣的巨人呢？ 生：這是一個(gè)知錯(cuò)就改、熱情的??巨人。師：板書(shū)：熱情

春天

四、討論交流，揭示道理

師：你們喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎？為什么喜歡？ 生：討論交流。

師：作者寫(xiě)出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對(duì)比，給我們展示了一個(gè)這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂(lè)一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。

師：板書(shū)：共享快樂(lè)

五、布置作業(yè)：小練筆

師：巨人的花園里接著會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫(xiě)巨人的花園里的新故事吧。看誰(shuí)的故事最神奇，最有趣。（寫(xiě)不完可以回家繼續(xù)寫(xiě)）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫(xiě)花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。

2．學(xué)會(huì)對(duì)比的方法，能在閱讀中運(yùn)用對(duì)比來(lái)分析文章內(nèi)容。3．能夠把本課的生字寫(xiě)得美觀大方。

4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂(lè)要與大家一起分享。教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂(lè)要與大家一起分享。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)童話(huà)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，總結(jié)內(nèi)容

1．師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇童話(huà)，你從文章中明白了什么道理？ 生：人不要太自私，要寬容，要關(guān)愛(ài)別人，快樂(lè)要與大家一起分享。2．師：生活中我們是怎么做的呢？舉事例來(lái)說(shuō)明。生：別人不小心弄壞了我的東西，我會(huì)寬容對(duì)待他。生：別人有困難，我要盡力幫助他。

生：我把自己得獎(jiǎng)的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。生：我有好東西從來(lái)不自己獨(dú)享，我要和好朋友一塊分享。??）

3．師：同學(xué)們都是有愛(ài)心的孩子，肯定也都是快樂(lè)的孩子。師：出示：

如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧

送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠 生：齊讀。

4．師：指名有感情地朗讀課文。

生：朗讀課文。

二、交流巨人花園里的新故事。

1.師：下面我們來(lái)交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先互相交流一下。

師：預(yù)設(shè)故事內(nèi)容：有一次，孩子們?cè)诨▓@里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹(shù)上，孩子們?cè)趺匆矇虿坏?，這時(shí)，正好巨人外出買(mǎi)東西回來(lái)了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來(lái)了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個(gè)洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛(ài)，生活得很幸福。

2.全班交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己寫(xiě)的《花園里的新故事》，讓同學(xué)做簡(jiǎn)單評(píng)論。生：交流巨人花園里的新故事。

生：簡(jiǎn)單評(píng)論同學(xué)寫(xiě)的《花園里的新故事》。

三、再讀課文，體會(huì)特點(diǎn)

1.師：體會(huì)童話(huà)的寫(xiě)作方法。

生：邊讀邊體會(huì)。

2.師：體會(huì)文章的思想感情。

生：邊讀邊體會(huì)。

四、小結(jié)：

師：這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 生：同學(xué)互相交流。

五、布置作業(yè)。師：

1．講一講：把《巨人的花園》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2．讀一讀：《格林童話(huà)》，看看還有哪些故事也運(yùn)用了對(duì)比的方法。3．寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是這個(gè)巨人，你會(huì)怎么做？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 師： 巨人的花園

神奇

自私

冬天

熱情

春天 共享快樂(lè)