第一篇：2014五四論文通知

關(guān)于征集、評選2014年度 學(xué)生“五四”優(yōu)秀論文的通知

各院系：

為鼓勵(lì)廣大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉創(chuàng)新性思維和分析問題、解決問題的能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《山東政法學(xué)院學(xué)生“五四”優(yōu)秀論文評選辦法（試行）》的規(guī)定，經(jīng)研究決定，現(xiàn)開始征集、評選2014年度山東政法學(xué)院學(xué)生“五四”優(yōu)秀論文。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、征文范圍

凡我校全日制二、三、四年級本科學(xué)生撰寫的論文（畢業(yè)論文除外），均可經(jīng)所在院系按規(guī)定推薦申報(bào)。

二、參選論文的要求

（一）論文選題得當(dāng)，觀點(diǎn)正確，立意新穎，論證科學(xué)，結(jié)論可靠，有一定的理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值；論文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上；調(diào)研報(bào)告應(yīng)在5000字以上。

（二）學(xué)生本人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的論文、具有一定應(yīng)用價(jià)值的調(diào)研報(bào)告均可參與評選。

（三）參評論文必須嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，不得抄襲。

（四）論文要嚴(yán)格按照規(guī)定的統(tǒng)一格式撰寫（《論文格式范本》見附件）。

（五）論文應(yīng)采用word錄入打印，紙質(zhì)版提交一份，A4單面打印，左側(cè)裝訂。電子版文件名一律采用“姓名-院系班級-文題”格式命名，如“張三-民商-論***”。電子版一律存為doc格式，不要存為docx或wps等格式。電子版和紙質(zhì)版均不要另外制作封面。

三、組織推薦評審

（一）下發(fā)通知，召集各院系科研工作負(fù)責(zé)人專題會議，做好本年度學(xué)生“五四”優(yōu)秀論文的宣傳動(dòng)員，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與。

（二）為進(jìn)一步提升學(xué)生參選論文質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生科研能力，各院系應(yīng)加強(qiáng)組織、積極動(dòng)員，注意組織專業(yè)教師為學(xué)生的選題提供幫助，對論文的內(nèi)容等進(jìn)行指導(dǎo)，按學(xué)術(shù)規(guī)范及論文格式撰寫好學(xué)術(shù)論文。

（三）為進(jìn)一步端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，各院系應(yīng)對學(xué)生論文進(jìn)行嚴(yán)格要求篩查，切實(shí)避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。對抄襲的學(xué)生將根據(jù)情況在全校一定范圍內(nèi)予以通報(bào)。

（四）為便于論文結(jié)集印刷，各院系要加強(qiáng)論文學(xué)術(shù)規(guī)范及格式的審查，組織熟悉WORD的學(xué)生對電子版按格式規(guī)范進(jìn)行排版調(diào)整和審查，確保按照規(guī)定格式上交電子版。不按規(guī)定提交論文的視為無效論文。

（五）為進(jìn)一步做好五四論文質(zhì)量的提升工作，請各院系在2014年1月5日前將學(xué)生論文選題提前報(bào)送科研處，科研處將適時(shí)安排相關(guān)專家開展輔導(dǎo)講座，請各院系到時(shí)配合安排學(xué)生參加。

（六）各學(xué)院系應(yīng)對論文進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范及論文格式篩查、初評，按本單位學(xué)生實(shí)有人數(shù)的3%以內(nèi)擇優(yōu)推薦，填寫《學(xué)生“五四”優(yōu)秀論文申報(bào)匯總表》。

（七）2014年4月11日-4月20日，各單位將入選論文及《匯總表》紙質(zhì)版一份送交科研處，同時(shí)將論文及《匯總表》電子版發(fā)送至科研處盧濤內(nèi)部郵箱。

報(bào)送的論文應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范及格式要求，不符合規(guī)范者予以退回。

（八）科研處組織專家評審

四、獎(jiǎng)勵(lì)

（一）學(xué)生“五四”優(yōu)秀論文設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，對獲一、二、三等獎(jiǎng)作者頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)金，對獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)作者頒發(fā)榮譽(yù)證書。

（二）評選結(jié)束后，將優(yōu)秀論文匯編印制《山東政法學(xué)院學(xué)生“五四”優(yōu)秀論文集（2014）》。希望廣大同學(xué)以“五四”論文評選為契機(jī)，提高研究性學(xué)習(xí)的積極性，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，鍛煉創(chuàng)新性思維和分析問題、解決問題的能力，真正反映出山東政法學(xué)院學(xué)生的專業(yè)理論水平和精神風(fēng)貌。

附：

1、附件1 參選論文編排格式要求.doc

2、附件2 參選論文編排格式范本.doc

3、附件3 五四優(yōu)秀論文推薦表.xls

科研處

2013年12月2日

附件1：

參選論文編排格式要求

一、論文要素應(yīng)包括：題目、作者及單位、郵編、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋等。

二、切實(shí)尊重知識產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)倫理，充分尊重前人及今人已有之相關(guān)學(xué)術(shù)成果，并通過引證、注釋等形式加以明確說明。所有引文，務(wù)必與原著一一核對，查對準(zhǔn)確，注明出處。

三、論文須按照所附范本格式錄入排版。其具體要求是：

（一）題目：宋體二號加黑

（二）作者姓名：楷體小四號居中

（三）作者單位：標(biāo)注所在院系班級，外加括號，楷體五號居中

（四）摘要：150字左右

（五）關(guān)鍵詞：3-5個(gè)

（六）正文：一律采用五號宋體，正文中的二、三、四級標(biāo)題采用宋體加黑。字間距為標(biāo)準(zhǔn)方式、行間采用單倍行距。

（七）正文中數(shù)字標(biāo)注層次依次為：“

一、（一）

1、（1）”

（八）注釋

1．引用文獻(xiàn)一律采用頁下注，格式為腳注文本小五號。不要求在文后列參考文獻(xiàn)。2．一般中文著作，應(yīng)依次按序分別注明有關(guān)版本信息：作者姓名（若系多名作者，用頓號隔開）、書名、卷（冊）、出版單位、出版時(shí)間、頁碼。（若系編纂類著作，應(yīng)在編者姓名之后標(biāo)注“編”或“主編”或“編著”字樣；論文集內(nèi)論文，應(yīng)先注明論文，再注文集等版本信息）。格式如下：

編號：①②③……作者：《文獻(xiàn)名稱》，出版社、出版時(shí)間與版次，頁碼。3．翻譯著作（譯文），除應(yīng)包括上述版本信息外，還應(yīng)包括注明原作者之國別、譯（校）者姓名。

直接引用外文書刊請先將作者和書名（篇名）譯為中文，然后在括號內(nèi)用原文注明使用外文的相關(guān)版本信息，版本信息應(yīng)遵循國際學(xué)術(shù)慣例，凡文章篇名，應(yīng)用雙引號（“”）表示；凡書名、報(bào)紙和刊物名，一律用右斜體表示。

4．中國古典文獻(xiàn)類著作，應(yīng)注明作者、書名、卷次、篇名、頁碼等，卷次、頁碼一律用阿拉伯?dāng)?shù)字（如《史記》卷25，第1088頁）。

5．報(bào)刊文章，應(yīng)分別注明作者、篇名（用書名號）、報(bào)刊名（用書名號）、時(shí)間（卷期數(shù)）、頁碼（版）。

附件2：參選論文編排格式范本 XXX（題目，標(biāo)題1格式宋體二號）?

XX（作者名，楷體小四）

（山東政法學(xué)院 ××學(xué)院/系，山東 濟(jì)南 250014）(宋體小五)

[摘要] XXXX（楷體五號）。

[關(guān)鍵詞] XX；XX；XX（關(guān)鍵詞3-5個(gè)，楷體五號）

正文（宋體五號）XXX XXXXXX。

一、XXX（小標(biāo)題，宋體五號加黑五號）

XXXX1XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

二、XXX（小標(biāo)題，黑體五號）

XXXX3XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX5

??????

(文內(nèi)注釋用腳注，格式見頁下，宋體，小五號)

作者簡介：作者名（19XX－），男（女），山東XX人，山東政法學(xué)院XX學(xué)院XX級XX班學(xué)生。作者名：《論著書名》，XX出版社XX年版，第XX頁。2 作者名：《論文名》，《期刊名》XX年第XX期。

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第二篇：五四通知

舉辦迎“五四”系列體育活動(dòng)的通知

系、個(gè)團(tuán)支部：

為紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)，傳承“五四”精神，增強(qiáng)各班級、各支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)同學(xué)們頑強(qiáng)拼搏的精神和協(xié)作能力，豐富同學(xué)們的課余生活，加強(qiáng)各班的橫向聯(lián)系，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。學(xué)生會、文體部決定舉辦慶“五四”系列體育活動(dòng)，現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參賽對象：

在校非畢業(yè)班全體學(xué)生

二、比賽時(shí)間:

男2011年5月26日

女2011年5月27日

三、比賽地點(diǎn)：

校乒乓球室

四、比賽辦法

比賽采用國際乒聯(lián)最新規(guī)則進(jìn)行。采用淘汰賽制。每場是3局2勝，每局11分，先得11分者勝一局，如果出現(xiàn)10比10平，最后一定要有一方勝出兩分、才能獲勝。拋球后便作為比賽開始。

五、報(bào)名人數(shù)：

教育系和外語系男女各報(bào)六人，其他各系各報(bào)五人。

六、名次錄取：

比賽男女各取前八名，其中一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)四名

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書

八、注意事項(xiàng)：

各系，各班一定要高度重視本次活動(dòng)，進(jìn)行精密的組織和準(zhǔn)備。比賽中一定要尊

重對手，尊重裁判，嚴(yán)格按規(guī)則進(jìn)行比賽，要求比賽時(shí)，學(xué)生會分管干部一定到場，各系指派一名干部到場，確保本次活動(dòng)順利進(jìn)行。

本次活動(dòng)，由學(xué)生會主辦，學(xué)生會文體部承辦。

2011年5月18日

第三篇：北京工業(yè)大學(xué)關(guān)于五四論文大賽的詳細(xì)通知

關(guān)于五四論文大賽的詳細(xì)通知

一、活動(dòng)背景

北京工業(yè)大學(xué) “經(jīng)管杯”五四論文大賽（以下簡稱五四論文大賽）是由經(jīng)管學(xué)院團(tuán)委科技實(shí)踐部舉辦的一項(xiàng)面向?qū)W校全體本科生的重要賽事，旨在為提高本科生學(xué)術(shù)研究能力，提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)，具有導(dǎo)向性、創(chuàng)新性、群眾性的學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)，每年舉辦一屆。

2013年是國家“十二五”建設(shè)開局的第三年，同樣也是北京工業(yè)大學(xué)踐行北京精神的第二年。在這樣一個(gè)時(shí)期里，學(xué)校將更加重視學(xué)風(fēng)建設(shè)和科技賽事的進(jìn)行，使廣大同學(xué)提高自身的創(chuàng)新能力。借此契機(jī)，經(jīng)管團(tuán)委科技實(shí)踐部舉辦一年一度的“經(jīng)管杯”五四論文大賽，通過此次大賽鍛煉大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，從根本上認(rèn)識論文是從多方面去調(diào)查和深入了解后整合的一篇具有嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性的理論性文章。

活動(dòng)意義：在校園展開論文大比拼，有助于廣大學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)將課程所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)，為今后步入社會做好充分的準(zhǔn)備。

五四論文大賽的宗旨：勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、厚積薄發(fā)、倡導(dǎo)合作。五四論文大賽的目的：進(jìn)一步鼓勵(lì)我校廣大學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)研究活 動(dòng)，提升自身學(xué)術(shù)能力與核心競爭力，提高學(xué)生的論文寫作水平，創(chuàng) 造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，傳遞學(xué)術(shù)信息。

五四論文大賽的基本形式：我校本科生自愿申報(bào)參賽；聘請專業(yè)老師評審出具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新意義的優(yōu)秀作品；鼓勵(lì)推薦作品發(fā)表，組織作品出版，促成智力成果服務(wù)于生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、活動(dòng)要求

1、凡在競賽通知發(fā)布當(dāng)學(xué)期正式注冊的全日制非成人教育的我校在 校本科生都可申報(bào)作品參賽。

2、申報(bào)參賽的作品必須是距本次論文比賽投稿截止日期前完成的學(xué) 生社會科學(xué)類論文或經(jīng)濟(jì)管理類論文。申報(bào)者必須獨(dú)立承擔(dān)申報(bào)作品 60％以上的研究工作，作品上的署名應(yīng)為第一作者，合作者不得超過 兩人；每人（組）只能上交一份作品，還要注明組長和組員及分工。

3、申報(bào)參賽的作品應(yīng)為社會科學(xué)類論文或經(jīng)濟(jì)管理類論文，每篇在 8000到15000字之間。鼓勵(lì)為發(fā)表優(yōu)秀論文申請參賽。

4、參賽作品須從實(shí)際出發(fā)，側(cè)重解決社會生產(chǎn)生活中的具體問題。作品應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，選題切合社會實(shí)際需要以及學(xué)校存在的現(xiàn)象，研究方法新穎科學(xué)，分析嚴(yán)密邏輯性強(qiáng)，學(xué)術(shù)理論扎實(shí)深厚。我院將通過專家組的評審，評出具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新意義的優(yōu)秀作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、需要延期提交的作品，應(yīng)當(dāng)陳述理由，否則主辦方有權(quán)拒絕接受。

6、提交作品，在要求日期前提交。對于不合格的作品，主辦方有權(quán)退回，作者應(yīng)當(dāng)在5日之內(nèi)進(jìn)行修改后，重新提交。格式要求詳見附件二：論文排版及格式

7、申請五四論文大賽獎(jiǎng)勵(lì)，需具備以下條件：

（一）申請者思想品德良好，在校期間未受任何處分；

（二）論文有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平；

（三）獨(dú)立申請論文獎(jiǎng)勵(lì)的論文須由申請者獨(dú)立完成，或與別人合 作完成但合作者不得超過兩人；

（四）論文中不存在弄虛作假或剽竊他人研究成果的內(nèi)容。

8、已結(jié)束的或即將發(fā)表的論文，發(fā)表的論著、資料、鑒定證書等材 料必須在第一頁左下角標(biāo)注“北京工業(yè)大學(xué)‘經(jīng)管杯’五四論文大賽 資助課題”字樣。

9、對獲獎(jiǎng)的作品，競賽結(jié)束后保留15日的質(zhì)疑投訴期。若受到投訴，主辦方將組織調(diào)查。經(jīng)調(diào)查確認(rèn)該作品不符合評審要求的，取消該作 品獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，并視情節(jié)輕重，分別給予作者和其他有關(guān)人員處罰。

三、時(shí)間安排

報(bào)名時(shí)間：10月14日至10月27日

請到郵箱：bjutwusi@163.com（密碼：wusi13）中下載申報(bào)表，填好后最遲于10月27日前以附件的形式傳到該郵箱中，附件命名格式為“小組負(fù)責(zé)人姓名+申報(bào)表”。

提交完申報(bào)表后，請各組抓緊時(shí)間撰寫論文。11月17日前各組務(wù)必將撰寫好的完整版的論文的電子版發(fā)送至郵箱bjutwusilunwen@163.com中，11月19日中午12:30—13:30將紙質(zhì)版論文交到經(jīng)管樓C201，逾期將視為放棄比賽。

11月24日前，會通知進(jìn)入復(fù)賽組的負(fù)責(zé)人。接到通知后，請開始準(zhǔn)備決賽答辯約5分鐘左右的ppt。

11月27日決賽答辯，具體時(shí)間地點(diǎn)會短信通知。11月29日下午將舉行頒獎(jiǎng)儀式和分發(fā)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證單。

四、活動(dòng)相關(guān)郵箱

1、查看通知和下載申報(bào)表郵箱：bjutwusi@163.com 密碼：wusi13

2、發(fā)論文郵箱：bjutwusilunwen@163.com

五、獎(jiǎng)項(xiàng)及獎(jiǎng)勵(lì)

1、經(jīng)管決賽答辯，最終評出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名。

2、獲獎(jiǎng)作品由主辦方向作者頒發(fā)證書，創(chuàng)新學(xué)分證明及相應(yīng)獎(jiǎng)品。進(jìn)復(fù)賽組每人得1分創(chuàng)新學(xué)分，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)以上組每人將獲得2分創(chuàng)新學(xué)分。

3、在符合競賽宗旨、具有良好導(dǎo)向作用的前提下，可聯(lián)合社會有關(guān)方面評選專項(xiàng)獎(jiǎng)。

第四篇：五四杯論文

用美術(shù)治療的方式走進(jìn)特殊兒童的內(nèi)心

摘要：我們知道想要傳達(dá)思想或觀念，語言是最好的手段，而對于一些存在語言障礙的特殊學(xué)生來說，表達(dá)情感可以通過色彩和線條來實(shí)現(xiàn)，其實(shí)孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫來與孩子溝通、交流，甚至走進(jìn)孩子們的內(nèi)心對他們進(jìn)行干預(yù)和治療。關(guān)鍵詞：特殊兒童；美術(shù)治療

一、美術(shù)及美術(shù)治療的含義

美術(shù)作為心靈和生命體驗(yàn)的創(chuàng)造物之一，與人類文明形影相隨，從紛繁多變的繪畫，神奇詭異的圖騰，到雄偉壯觀的建筑，設(shè)計(jì)精美的藝術(shù)品，我們無不感受到藝術(shù)與生命、文化契合的節(jié)拍。無論是原始洞穴壁畫，還是博物館內(nèi)的藝術(shù)收藏，美術(shù)作品始終表現(xiàn)和反映著人類自身的感覺、情感和認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，忠實(shí)地記錄了人類智慧所能達(dá)到的認(rèn)識高度和人性深度，也展示著不同創(chuàng)造者對自己的認(rèn)識和理解。

不僅如此，美術(shù)活動(dòng)還會觸及人的思維和心靈，給人以獨(dú)特的愉悅和滿足感。當(dāng)作品演進(jìn)中的各種視覺元素突然有了某種關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，進(jìn)而生發(fā)出特有的形式意義和意味時(shí)，創(chuàng)作的作品反過來又會作用于處在藝術(shù)情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升其自我體驗(yàn)，增進(jìn)自我認(rèn)識，修復(fù)或改變自身對外界的認(rèn)識及交互狀態(tài)。正因如此，經(jīng)歷感知、認(rèn)識、體驗(yàn)、創(chuàng)造和認(rèn)識自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)習(xí)，又會促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合，成為展現(xiàn)自我和激發(fā)表達(dá)的有源之水，增進(jìn)心智成長和感知覺的發(fā)展。所以，美術(shù)在特殊兒童的身心康復(fù)治療中具有不可忽視的作用。

美術(shù)治療是表達(dá)性藝術(shù)治療的方法之一。方法是讓繪畫者透過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將混亂的心、不解的感受導(dǎo)入清晰、有趣的狀態(tài)。可將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與治療的效果?？梢栽谟邢薜目臻g（紙張）呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，畫者可以客觀的觀看自己的作品。適合成人及兒童。

人類是先創(chuàng)造圖畫再創(chuàng)造文字的，幼兒也是先會畫圖再學(xué)文字的。用圖畫傳遞出的信息自然要比語言更豐富，一幅圖畫勝似千言萬語。讀圖是最簡單、最直接了解人的內(nèi)心世界的方法，可以讀出畫者的性格、情緒狀態(tài)、智力、人格特點(diǎn)、人際交往能力，圖畫是最有效的直達(dá)人內(nèi)心的工具之一，可以通過這個(gè)方法打開內(nèi)心。畫者的任何一個(gè)涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、涂抹等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個(gè)體信息，由此可見通過繪畫是可以了解一個(gè)人的內(nèi)心世界的。

二、特殊兒童需要美術(shù)治療的原因

我們通常所說的特殊兒童(Special Children)，是指身心發(fā)展處于正常規(guī)律范圍之外的兒童，他們在心智特質(zhì)、感覺能力、神經(jīng)動(dòng)作、社會行為和溝通能力等方面偏離一般或常態(tài)，具有多重障礙的兒童。對于這些孩子我們要怎樣才能幫助他們，怎么樣教育他們？在此之前我們需要做的是了解他們需要什么，所以我們要與之溝通與之交流。對于一般人而言適當(dāng)?shù)难哉Z交流可以表達(dá)思想、需求，傾訴心聲，而對于一些存在語言障礙的特殊學(xué)生來說表達(dá)情感可以通過色彩和線條來實(shí)現(xiàn)，其實(shí)孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫的方式來與孩子溝通、交流。

很多特殊兒童存在各種各樣的心理問題。在一般人看來，他們思想簡單，沒有喜怒哀樂，這種理解是錯(cuò)誤的，這些孩子也存在心理活動(dòng)，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在語言溝通障礙，他們無法與別人表達(dá)自己的歡樂和痛苦，所以我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)孩子們用尖叫、拍打物體等等極端的方式來表達(dá)內(nèi)心。他們渴望與人交流。

三、美術(shù)治療中涂鴉技術(shù)的作用

美術(shù)治療是指以繪畫藝術(shù)為主的視覺藝術(shù)形式在心理治療領(lǐng)域中充當(dāng)介質(zhì)時(shí)的作用過程，也是個(gè)體安全、自由的情緒宣泄和內(nèi)心表達(dá)的過程。美術(shù)治療活動(dòng)借助象征性來完成心理治療，其過程本身就具有心理治療的功效，不管是畫線條、涂色彩、隨意涂鴉或剪紙拼貼、陶藝制作，都是將美術(shù)手段視為有助于將思維號情感言語化的方式

由于特殊需要兒童個(gè)體內(nèi)外存在巨大差異，須從特殊需要兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，才能干預(yù)其心理和行為問題。也只有從兒童現(xiàn)有感知覺狀態(tài)入手，才能幫助他們發(fā)展?jié)撃埽七M(jìn)心智的成長。因此，尋找適當(dāng)?shù)母深A(yù)治療方式，是每個(gè)治療師必須考慮的問題。目前針對特殊需要兒童的美術(shù)治療技術(shù)主要有涂鴉技術(shù)、繪畫技術(shù)與綜合表現(xiàn)技術(shù)。

所謂涂鴉技術(shù)，是指在特殊需要兒童美術(shù)治療中，把從涂鴉痕跡的出現(xiàn)，到有意味形式的產(chǎn)生，看成是可以利用涂鴉實(shí)施干預(yù)的主要階段，從而促成涂鴉行為發(fā)生、推進(jìn)涂鴉階段深入以及引導(dǎo)涂鴉行為的延伸，最終實(shí)現(xiàn)干預(yù)治療目的的手段。

涂鴉技術(shù)既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以混合其他形式展開，幾乎所有兒童都可以采用該美術(shù)治療技術(shù)，尤其適合重度殘障兒童。

涂鴉技術(shù)具有運(yùn)動(dòng)性和視覺表現(xiàn)性兩大特點(diǎn)。兒童涂鴉的運(yùn)動(dòng)方式、幅度和結(jié)果，是涂鴉技術(shù)關(guān)注的信息來源，為后續(xù)開展兒童美術(shù)治療提供了寶貴的資料。兒童涂鴉后，注意力往往會被涂鴉的痕跡所吸引，在辨認(rèn)痕跡時(shí)，會不自覺地產(chǎn)生聯(lián)想，也會引起他想要控制視覺痕跡的興趣和沖動(dòng)，自發(fā)的主動(dòng)涂畫表現(xiàn)就會產(chǎn)生，這就體現(xiàn)在利用涂鴉的視覺性來推動(dòng)特殊需要兒童自我表現(xiàn)、自我知覺的心智活動(dòng)，是運(yùn)用動(dòng)力原理調(diào)動(dòng)被治療者內(nèi)需的開始。

涂鴉技術(shù)的特性還體現(xiàn)在治療師對涂鴉行為的掌握、控制與推進(jìn)上。特殊需要兒童涂鴉時(shí)的行為表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、涂鴉痕跡與色彩、在涂鴉中呈現(xiàn)的情緒性變化等問題，是治療師利用涂鴉判斷和推進(jìn)治療干預(yù)或康復(fù)的關(guān)鍵。

還有很多孤獨(dú)癥的孩子有膽怯的現(xiàn)象，他們不愿意或者逃避與人進(jìn)行語言交流，所以我們無法了解他們的內(nèi)心。在美術(shù)治療的過程中可以讓特殊兒童特別是孤獨(dú)癥兒童得到內(nèi)心的宣泄。他們可以通過繪畫等美術(shù)活動(dòng)抒發(fā)各種內(nèi)心情感，表達(dá)自己對身邊一切事物的認(rèn)識。美術(shù)治療的主要作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，我們可以通過低齡的特殊兒童的涂鴉作品了解他的心理變化，因?yàn)橥盔f是一種不預(yù)先構(gòu)思的涂畫行為，是人在自然狀態(tài)下隨意涂抹的自由描畫活動(dòng)。對于年齡較大的特殊兒童他們在繪畫的同時(shí)發(fā)揮想象，帶著自己的想法和創(chuàng)意去制作一個(gè)屬于自己的美術(shù)作品。在此過程中，孩子的內(nèi)心是放松的，是愉悅的，他們會卸下心防，這時(shí)教師更容易參與其中，與之交流。教師可以運(yùn)用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心情感，通過創(chuàng)造以及對作品的欣賞和分析等實(shí)踐過程，減少兒童情感上的困擾，提高兒童的觀察能力，使他們能感受沒，體驗(yàn)美，熱愛生活。對特殊兒童來說，美術(shù)治療活動(dòng)更像是一個(gè)快樂的游戲，因?yàn)樗梢允惆l(fā)情感，獲得成就。每幅作品只屬于個(gè)人，因此，在美術(shù)課程中不存在任何約束和壓力，孩子可以在輕松地氛圍中抒發(fā)內(nèi)心無法用語言表達(dá)的情感。同時(shí)，美術(shù)治療能幫助他們表達(dá)自己的夢想，許多暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的小愿望孩子可以通過繪畫等方式體現(xiàn)出來，從而完善自己的人格。

另一方面，在教育課程中，運(yùn)用美術(shù)的形式可以提高兒童對于陌生物體的記憶能力。對于認(rèn)知能力較弱的特殊兒童，教師可以通過讓孩子回憶看到的事物并且將它以繪畫的方式展現(xiàn)出來，如果在繪畫過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以讓其重新觀察再進(jìn)行糾正，如此反復(fù)訓(xùn)練提高特殊兒童觀察、識別、思維和想象能力。此外，特殊兒童也能在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會與他人互動(dòng)和交流，提升獨(dú)立能力和滿足感，可以更輕松地了解社會環(huán)境環(huán)節(jié)。

四、當(dāng)前美術(shù)治療課程的現(xiàn)狀分析

在學(xué)校教育方面，雖然許多特校都開展了美術(shù)課程，但是正如許多普校存在的偏重問題一樣，對于美術(shù)等副科還不是特別的重視，沒有充分的認(rèn)識到美術(shù)治療的重要性。甚至很多學(xué)校沒有配備專業(yè)的美術(shù)教師，都是別科教師兼任美術(shù)這門課，所以一些美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂，教學(xué)水平較低，對特殊兒童的美術(shù)教學(xué)存在很大盲目性和隨意性，教學(xué)內(nèi)容的針對性及目的性并不明確，在教學(xué)過程中缺乏對特殊兒童的理解，忽視了特殊兒童的情感需求。很多教師都依然采用傳統(tǒng)的講授法、演示法，內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏情感交流，導(dǎo)致無法激發(fā)孩子的興趣，對美術(shù)這門課失去興趣，只是停留在臨摹教師作品或者完成一個(gè)沒有“靈魂”并不生動(dòng)的作業(yè)。那么這樣的美術(shù)課程則毫無作用，不利于提高他們的學(xué)習(xí)能力以及心理的恢復(fù)。

在家長方面，許多家長認(rèn)為，自己的孩子已經(jīng)是與別人的孩子有所區(qū)別，有所欠缺。介于對孩子未來生活的擔(dān)憂，更加希望孩子進(jìn)入特校后能夠多學(xué)習(xí)一些生活技能而忽略了孩子內(nèi)心的康復(fù)需求。這種充分的不自信減少了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會。

五、美術(shù)治療的開展的方法

美術(shù)治療不完全等同于美術(shù)課。它是以藝術(shù)活動(dòng)為媒介，以心理學(xué)和藝術(shù)理論為基礎(chǔ)。治療是建立在治療師、當(dāng)事人和作品的三者互動(dòng)上的。美術(shù)治療的優(yōu)點(diǎn)就在于它可以化解情緒沖突、改善心理狀態(tài)、消除焦慮、整合人格盡可能幫助特殊兒童釋放內(nèi)心壓抑的情感、樹立自信心、與正常兒童之間建立融洽的人際關(guān)系。較容易被失語、智力障礙、語言缺乏等特殊兒童接受。在進(jìn)行治療課程前，要制定適合不同學(xué)生的治療計(jì)劃。不僅要傳授美術(shù)技能知識，還要進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，在美術(shù)治療中更加偏重后者。結(jié)合實(shí)踐來看，在我的班級里有個(gè)先天語言障礙的學(xué)生，他從小缺乏母愛，渴望與人交流，但是由于無法表達(dá)，而十分沉默寡言。在美術(shù)治療的過程中，我發(fā)現(xiàn)他十分熱愛繪畫，他會在繪畫的過程中會表達(dá)自己的喜怒哀樂并且愿意用簡單的詞語與老師交流。教師可以運(yùn)用添畫的方式，向他傳達(dá)意見。

在治療時(shí)要注意給特殊兒童營造一個(gè)良好的治療氛圍。與普通的美術(shù)課程不同，在進(jìn)行美術(shù)治療時(shí)，首先要注意觀察學(xué)生的情緒，在其中找到切入點(diǎn)。對于較為積極的學(xué)生可以讓他們自由選擇繪畫內(nèi)容，或者是隨意涂鴉。而對于動(dòng)力不足的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他，幫助其選擇繪畫內(nèi)容，教師參與其中和學(xué)生共同完成，這是教師和學(xué)生不再是還是上下級的關(guān)系，而是合作伙伴。在繪畫中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生的身上尋找閃光點(diǎn)，讓他們可以積極主動(dòng)地去觀察、去想像、去創(chuàng)造，并且尊重他們在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的美術(shù)作品。在交流中如果了解到學(xué)生存在的心理障礙，如短期的壓力或者令其不開心的的原因，可以借機(jī)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出陰霾。在糾正輔導(dǎo)的過程中，要以肯定的態(tài)度進(jìn)行糾正，多以鼓勵(lì)的形式來評價(jià)，借此拉近彼此之間的關(guān)系。

在學(xué)生完成作品完成后要進(jìn)行細(xì)致的分析。先從最為基礎(chǔ)的角度，如色調(diào)、位置、物體大小、線條力度來尋找不合理的地方，以此作為剖析兒童心里的入口。比如學(xué)生畫了屋子、大樹、太陽等物體，太陽化成了灰色。根據(jù)這一不符合常理的地方，可以用聊天的方式詢問孩子“為什么”很顯然，灰色的太陽代表了孩子心情十分低落不開心。這時(shí)教師可以在學(xué)生的允許下幫助其修改作業(yè)，在修改的同時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，告訴學(xué)生太陽是黃色的，可以給我們帶來光明，帶來希望，只要看家太陽就能充滿希望等積極的言語。

由于長特殊兒童期羞怯、謹(jǐn)慎、缺乏安全感，他們在繪畫時(shí)會不夠自信。還有些兒童的繪畫內(nèi)容集中在邊緣，畫面很小，表現(xiàn)出他們害怕獨(dú)立、依賴他人的心理。只有發(fā)現(xiàn)問題才能及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助特殊兒童恢復(fù)心理健康。

六、結(jié)語

美術(shù)治療對于特殊兒童的心理康復(fù)和手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展具有很大的作用。讓孩子在豐富多彩的趣味課程中找到自信，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力，在輕松愉悅的治療過程中抒發(fā)內(nèi)心的感受，得到積極的糾正。在合作的過程中克服羞怯的心理，在完成作品時(shí)收獲滿滿的成就感，讓特殊孩子能融入集體，融入社會，健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：五四論文 1

制定班規(guī)是門學(xué)問

盱眙縣第一中學(xué) 董正龍 211700 【摘要】“國有國法，班有班規(guī)”，不以規(guī)矩不能成方圓。一個(gè)新班集體要迅速形成凝聚力，制定并執(zhí)行有效的班規(guī)是必不可少的。很多班主任習(xí)慣于開學(xué)初宣讀并張貼十幾條甚至幾十條班規(guī)，但是用不了多久班規(guī)便迅速失去了約束效力，孩子們習(xí)慣養(yǎng)成效果平平，為什么苦口婆心的說教換不來應(yīng)有的結(jié)果？為什么孩子對班級規(guī)矩熟視無睹？筆者作為剛?cè)胄械哪贻p班主任也曾走入上述尷尬境地。制定某條班規(guī)一定是為了解決班級中存在的某個(gè)問題，是約束全班孩子的“法律武器”，可操作性非常強(qiáng)。班規(guī)制定千萬急不得，接手新班級問題肯定很多，一個(gè)個(gè)處理，哪怕兩周解決一個(gè)問題，理清順序，分輕重緩急。制定班規(guī)就是為了讓孩子迅速養(yǎng)成習(xí)慣，幫助他們成長。

【關(guān)鍵詞】 班規(guī) 針對性 可操作性 賞罰分明

一、班級為什么需要規(guī)矩

正如我國著名教育家葉圣陶所言：教育就是幫助人養(yǎng)成良好習(xí)慣。而班規(guī)正是促成在校期間孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要依據(jù)，套用依法治國的第一個(gè)要求“有法可依”，班規(guī)就是是班主任管理權(quán)力的來源，是班級公平公正風(fēng)氣形成的基石，而班風(fēng)的好壞直接影響了班級的學(xué)風(fēng)。

簡單來講，它就是告訴孩子什么事做是對的，做什么事是錯(cuò)的，怎么做就是對的。目的很明確，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，初二的孩子更是處在青春期，思想、行為波動(dòng)較大，更是需要優(yōu)良班規(guī)的約束，養(yǎng)成良好習(xí)慣。接手新班級要迅速制定班規(guī)，讓一切事務(wù)順利運(yùn)轉(zhuǎn)，迅速進(jìn)入正軌。

二、如何制定班規(guī)

（一）班規(guī)需具備可操作性

某班班規(guī)“特別有禮貌,特別守紀(jì)律,特別會學(xué)習(xí),特別會吃苦,特別有志向”，不否認(rèn)其科學(xué)性和導(dǎo)向性，但操作性實(shí)在不強(qiáng)。比如什么是特別會學(xué)習(xí)？什么行為叫特別會學(xué)習(xí)？全班多少人能做到？這“五個(gè)特別”老師也做不完美更別說孩子，全班孩子都做不到那等于白制定，所有人都在“違反”它，那班主任怎么辦？

制定某條班規(guī)一定是為了解決班級中存在的某個(gè)問題，是約束全班孩子的“法律武器”。如剛開學(xué)我班的第一條班規(guī)“任何人進(jìn)班后第一件事---整理桌凳、桌肚、撿垃圾”，為了解決班級桌凳擺放不齊、桌肚擺放凌亂、地面衛(wèi)生保潔的問題。具體操作如下：派專人督查，表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子通過拍照、其他同學(xué)參觀發(fā)表看法等等樹立他們榜樣的地位，號召其他人學(xué)習(xí)。做的不到位的同學(xué)通過班干部、班主任反復(fù)提醒，必要時(shí)進(jìn)行簡單懲罰如值日一天等。有獎(jiǎng)有罰，可操作性強(qiáng)，很快一周后所有孩子都能流利的說出班級的第一條班規(guī)并做的很棒。

在過程中我還多次進(jìn)行正面強(qiáng)化，用花一樣的語言去贊美做好這件事的好處，如班級科任教師如何喜歡我班的桌椅擺放、如何喜歡我班的一塵不染的黑板與講臺，贊美孩子們的勞動(dòng)成果。捷克著名教育家夸美紐斯曾說過：每個(gè)人其實(shí)都希望獲得別人的贊美，在贊美聲中，人們心中擁有了陽光。孩子們的積極性非常高。在不斷的表揚(yáng)與批評中，第一條班規(guī)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲野嗪⒆拥膬?yōu)良習(xí)慣。

我班第二條班規(guī)是“所有人作業(yè)都要圈點(diǎn)勾劃留下痕跡”。同樣是為了解決現(xiàn)實(shí)問題---孩子們作業(yè)態(tài)度馬虎，明明會做經(jīng)常寫錯(cuò)，并經(jīng)常以沒看清等理由搪塞。先從物理作業(yè)開始，所有人必須圈點(diǎn)勾劃出題干、選項(xiàng)中關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞等要求。表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子拍照全班展示，表現(xiàn)落后的孩子需批評教育并派專人督查。告訴孩子們目的是為了什么，在不斷的表揚(yáng)批評與學(xué)習(xí)過程中，孩子們的仔細(xì)讀題的習(xí)慣越來越棒，并且他們很喜歡自己圈點(diǎn)勾畫過后的作業(yè)，趁機(jī)我鼓勵(lì)他們分學(xué)科將其裝訂成冊，很多孩子在周記里講十分珍惜自己的勞動(dòng)成果并說要長期保存，這令我大呼意外。

制定某條班規(guī)目的性很強(qiáng)，就是為了解決班級中存在的問題，切不可假大空，要讓班主任與學(xué)生操作起來得心應(yīng)手，讓全班孩子迅速知道做什么、怎么做才是對的。

（二）班規(guī)制定急不得

為什么大部分班規(guī)都掛在教室最明顯的地方但幾乎沒有約束力？原因很簡單，一下子要遵守十幾條甚至幾十條班規(guī)根本做不到，未成年孩子犯錯(cuò)誤很正常，一下子十幾條班規(guī)上墻，班主任會發(fā)現(xiàn)每天違反班規(guī)的人很多，次數(shù)更是嚇人，最終將自己搞的焦頭爛額。如忙忘了處理，時(shí)間長了孩子們當(dāng)然不當(dāng)回事，約束力自然消失。因此，班規(guī)制定千萬急不得，接手新班級問題肯定很多，一個(gè)個(gè)處理，哪怕兩周解決一個(gè)問題，理清順序，分輕重緩急。如我曾花了三周時(shí)間去培養(yǎng)孩子們課前一分鐘要準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)容的習(xí)慣，并最終上升到班規(guī)的高度。也曾一個(gè)月只抓一個(gè)習(xí)慣：所有人及時(shí)訂正、整理作業(yè)，并形成班規(guī)。去年一學(xué)期，我班才制定了5條班規(guī)，所有孩子都能流利地說出，絕大部分孩子都遵守的很好。習(xí)慣養(yǎng)成了，班規(guī)在心頭，無需張貼。

（三）班規(guī)制定要慎重

班主任要理清頭緒，哪些習(xí)慣養(yǎng)成是可以上升到班規(guī)高度的，哪些是不需要的。如一些突發(fā)性事件，偶爾出現(xiàn)的問題無需上升到班規(guī)的高度，事無巨細(xì)都上綱上線，容易導(dǎo)致班級氣氛緊張，孩子們每天最擔(dān)憂的事情不是如何把書讀好，而是如何逃避懲罰。孩子們最需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，我們就制定哪些班規(guī)。班規(guī)語言要簡潔易懂科學(xué)明確不留余地，不能出現(xiàn)語言歧義晦澀和漏洞，面向全體學(xué)生，我班的班規(guī)都是以任何人或者所有人開頭，如“任何人不得以任何理由在自習(xí)課從嘴中發(fā)出任何聲音”。一旦經(jīng)全班表決通過，必須無條件執(zhí)行，不得隨意撤銷，更不得出現(xiàn)朝令夕改等等狀況，以體現(xiàn)班規(guī)的權(quán)威性。

三、如何執(zhí)行班規(guī)

（一）公平公正面向全體學(xué)生

公正，就是對學(xué)生的尊重。著名教育家第斯多惠認(rèn)為真正優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是一個(gè)公正的人。蘇霍姆林斯基也說過：很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘孩子心靈的了。班規(guī)面前人人平等，任何人犯規(guī)必須懲罰，必要時(shí)班主任犯規(guī)也得接受懲罰，但懲罰不等于體罰。只有平等地對待學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的感情去偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，一視同仁，批評和表揚(yáng)要恰到好處。公正對待每個(gè)學(xué)生，班規(guī)的權(quán)威自然顯現(xiàn)。

（二）表揚(yáng)與批評必不可少

榜樣的力量是無窮的，班級肯定有習(xí)慣養(yǎng)成速度較快的孩子，他們就是榜樣，對于他們要毫不吝嗇的贊美，去賞識他們，催發(fā)他們繼續(xù)奮發(fā)向上，必要時(shí)將他們的行為事跡做成照片、視頻全班共同學(xué)習(xí)，或展示在內(nèi)外墻壁上大家共同享受，營造班級氛圍。當(dāng)然也有習(xí)慣養(yǎng)成速度較慢的孩子，對于他們要有耐心，必要的批評和懲罰是必須的，通過批評讓孩子知道自己的犯規(guī)行為不僅僅抹黑個(gè)人，而且和集體息息相關(guān)，可派專人督查，稍有進(jìn)步，立即予以表揚(yáng)，強(qiáng)化他們的信心。

（三）寬容是更厲害的法寶

表揚(yáng)與批評是養(yǎng)成習(xí)慣的必備法寶，但有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。古人云嚴(yán)是愛，松是害這是無可厚非的。但班主任對學(xué)生的適當(dāng)寬容是十分必要的，學(xué)生蒙昧有缺點(diǎn)，不懂事肯定會犯錯(cuò)，沒必要死摳住不放，即使犯規(guī)了私下里原諒他，當(dāng)學(xué)生體會到“老師原諒我了”后，就會釋放心中的壓力，轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生從自備、恐懼中解脫出來。班主任的寬容可以迸發(fā)出無形的力量，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。當(dāng)然，寬容但絕不是對學(xué)生犯規(guī)進(jìn)行袒護(hù)與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，孩子自然就“不好意思”再犯規(guī)，這時(shí)候班主任的威信也就樹立起來了。

習(xí)慣養(yǎng)成需要時(shí)間，需要老師理解、信任和幫助，這就要求班主任及時(shí)合理地引導(dǎo)而不是粗暴蠻干。班規(guī)好比班級的法律，是班主任施展政策的基石，是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的依據(jù)。操作性強(qiáng)的班規(guī)，能在一段時(shí)間內(nèi)讓大部分孩子達(dá)到目標(biāo)，品嘗到進(jìn)步果實(shí)的滋味，這樣孩子們才會信服它，這樣的班規(guī)才有權(quán)威和約束力也有助于樹立班主任的威信。

班級管理是門大大的學(xué)問，制定班規(guī)是門基礎(chǔ)學(xué)科，大有文章。班主任需要認(rèn)真思考班級現(xiàn)實(shí)，切不可盲目設(shè)計(jì)班規(guī)，更不可胡亂執(zhí)行班規(guī)，否則就陷入官僚主義了，長此以往，班主任也將失去威信，當(dāng)班主任說話孩子“不信”的時(shí)候，班級管理就癱瘓了。當(dāng)然，也不能犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，切不可停留在把事情做完的階段，深入研究孩子心理，想想如何把事情做對、如何把事情做好。細(xì)心認(rèn)真耐心去發(fā)現(xiàn)、解決問題，班級管理才會上臺階。

①

參考文獻(xiàn)：

①趙國忠 主編 《教師最需要什么：中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》 江蘇人民出版社 2008年3月第一版