第一篇:小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組:寫景(閱讀+作文)
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寫景作文(閱讀+作文)
課前放松:獎(jiǎng)狀
爸爸:“孩子,我們?cè)豪锏男↓?、小雨都得了?jiǎng)狀,你怎么沒(méi)得到?” 兒子:“爸爸,您不知道,老師發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候,剛發(fā)到我的位子上就發(fā)完了?!?/p>
一、復(fù)習(xí)舊知
1、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
① 復(fù)習(xí)狀物記敘文的寫作順序及寫作的基本方法。
② 了解狀物記敘文范文的分析的方法。
2、作業(yè)評(píng)講
二、新課講解
重難點(diǎn):
1、掌握寫景記敘文閱讀的閱讀方法、答題技巧、修辭手法的運(yùn)用及描寫順序。
2、掌握觀察的方法,培養(yǎng)細(xì)心觀察的精神及寫景記敘文的基本寫法。
考點(diǎn):
1、寫景記敘文的閱讀方法、答題技巧、修辭的運(yùn)用及基本的寫法。
2、優(yōu)美句子的積累和賞析。知識(shí)點(diǎn)
一、寫景文章閱讀要點(diǎn)
一、按照一定要按描寫景物順序來(lái)閱讀文章(時(shí)間順序或空間順序)。
&
1、漓江
桂林的漓江是一條美麗的江。
春天,漓江岸邊的樹木又換上了新衣裳,小草也從沉睡中醒來(lái),伸展著嫩綠的葉兒,在春風(fēng)的吹拂下,正朝漓江笑呢!
夏天的漓江給人們帶來(lái)了歡樂(lè),許多人在江里游泳。江面上有紅色的小船,顏色各異的游泳圈和五顏六色的游泳圈,真是色彩斑斕,為夏日的漓江增添了光彩。
秋天的漓江更加美麗。岸邊上的一片片香蕉林雖然枯黃了,可香蕉樹上卻掛滿了香蕉,這豐收的景色倒映在美麗的漓江里,真是美不勝收。
冬天的漓江也很美,雖然沒(méi)有春天那么生機(jī)勃勃,夏天那么熱鬧非凡,秋天那么豐碩誘人,但它是那么純潔,那么安靜。漓江就像一條翠綠的帶子,由遠(yuǎn)到近環(huán)繞著象鼻山、優(yōu)波山……使桂林的山水永遠(yuǎn)那么清秀、雋美。
&
2、登山觀景
離學(xué)校不遠(yuǎn)有座山。星期天老師帶我們到山上游玩。我們站在山頂上,眺望家鄉(xiāng)的景色。
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往東看,看見的是城市。城里有一座座高大的樓房,有一條條寬闊的街道。城外有許多工廠,高聳的煙囪冒著淡淡的青煙。
往南看,看見的是田野。田野里長(zhǎng)著玉米、高粱、稻子、棉花。一片莊稼望不到邊,在很遠(yuǎn)的地方跟藍(lán)天連在一起。一條筆直的公路穿過(guò)田野,通向遠(yuǎn)方。載重汽車在公路上來(lái)回奔跑。
往西看,看見的是果園。果園的后面是高山,層層疊疊,連綿不斷。山上是綠色的森林,山下是我們美麗的校園。
我們的家鄉(xiāng)多么美好,多么可愛(ài)??!〓看一看,瞧一瞧
問(wèn)題:
1、《漓江》和《登山觀景》分別是按照什么順序來(lái)寫的?這樣寫有什么好處?
2、寫《校園美景》可以按照什么順序來(lái)寫?
(答案:
1、《漓江》是按照一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫的,而《登山觀景》是按照東南西北的空間順序來(lái)寫的,這樣顯得文章有層次感。
2、寫《校園美景》的作文可以按照校園春夏秋冬的不同季節(jié)的不同景物來(lái)寫,也可以按照方位順序介紹不同的景點(diǎn)。)
二、仔細(xì)觀察,體會(huì)文中的修辭手法運(yùn)用(比喻、擬人、夸張、排比)寫出景物的特點(diǎn)。
&
(一)廬山的云霧
廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
廬山的云霧千姿百態(tài),那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河明明白是一匹四蹄生風(fēng)的白馬,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… 〓看一看,瞧一瞧
問(wèn)題:
1、廬山的霧有什么特點(diǎn)?文章是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的?
2、其中運(yùn)用了哪些修辭手法?寫出了景物的什么特點(diǎn)?
3、請(qǐng)判斷下面描寫景物的句子運(yùn)用了什么修辭手法?.龍文教育四季花園校區(qū) 電話:020-23373150
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(1)太陽(yáng)慢慢地透過(guò)云霞,露出了早已漲得通紅的臉龐,像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。
(2)盛夏的一個(gè)中午,火辣辣的太陽(yáng)毫不留情地烤著大地上的一切。(3)那輕舒慢卷的云朵,好似身穿紅裝的少女,正在翩翩起舞。
(4)一道閃電劃破了整個(gè)天空,接著就是一聲驚天動(dòng)地的雷鳴,它似乎要把整個(gè)宇宙震碎了。
(5)夕陽(yáng)像喝醉了酒的詩(shī)人,在水面上晃啊晃啊,把藍(lán)色的海洋都染成了耀眼的醉紅。(6)漓江的水波平如鏡,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清,清得可以看見水底的沙石;漓江的水非常綠,綠得像夏天的草地。
答案:
1、廬山云霧的千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)一些比喻句寫出了不同的形態(tài),通過(guò)“剛剛”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了它變化之快。
2、運(yùn)用比喻、排比,寫出了廬山云霧的美麗的特點(diǎn)。
3、(比喻)(擬人)(比喻)(夸張)(比喻)(排比)
三、發(fā)揮想象力,充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感覺(jué)器官參與觀察,領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)情感。
&(1)
寬闊的沙灘上滿是晶瑩、細(xì)小的沙子,一腳踩上去,就像踩上了松軟舒適的地毯。一個(gè)浪打來(lái),海水沖到我的腳上,涼爽舒適。水退了,帶走的沙子從我腳邊滑過(guò),覺(jué)得有些癢癢,也有些沙子留下來(lái),使我的腳往沙子里陷進(jìn)了一塊。又一個(gè)浪打來(lái),腳就又陷進(jìn)去一塊。一連幾次,連腳背也被沙子淹沒(méi)了?!匆豢矗埔磺?/p>
問(wèn)題:這段文章主要運(yùn)用怎樣的感官參與觀察?寫出了沙子的什么特點(diǎn)? 答案:運(yùn)用觸覺(jué),寫出沙子的松軟、舒適。
&(2)雷雨
烏云密布,天空黑乎乎的,睡在床上的我不禁爬了起來(lái),走向了窗邊。
天窗忽然滑過(guò)一道閃電,烏云似乎成了兩瓣。沒(méi)等我看清楚,又是一聲巨響----雷。可是,天空還沒(méi)有下雨,所以還是那么悶熱。
“嘀嗒”,一滴水到我頭上來(lái)了。突然間好像換了個(gè)世界一樣,顯得格外清涼。任憑雨怎么從窗中打進(jìn)來(lái),窗我是開定了。風(fēng)呼呼地刮著,像鬼一樣的喊叫,吹過(guò)我的臉。
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其實(shí),仔細(xì)瞧一瞧,那并不可怕,反而帶著可愛(ài)。是?。禾炜账坪跏菑埌准?,烏云則是翻了的墨;樹葉子,小草,張開了一切可以舒展的樹葉,綠得晃眼。路上積水成潭,不時(shí)會(huì)有小圓暈出現(xiàn)。
整個(gè)城市籠罩在一片片密集交錯(cuò)的雨簾中。汽車?guó)Q起了汽笛,與雷聲應(yīng)和著。所有的車都打開了照明燈,城市又如同一片燈的海洋。
閉上眼睛,茫然地想象,獨(dú)自踏在鄉(xiāng)間的小路的石級(jí)上,周圍是一片漫無(wú)邊際的竹海,雨像煙一般打落在竹林里,格外美麗。
呵,可愛(ài)的雷雨,我竟未曾發(fā)現(xiàn)原來(lái)你是那么生動(dòng)呀!〓看一看,瞧一瞧
問(wèn)題:
1、《雷雨》這篇文章主要運(yùn)用哪些感覺(jué)器官參與觀察?寫出了雷雨的什么特點(diǎn)?
2、找出你認(rèn)為最精彩的地方進(jìn)行朗讀。
答案:主要運(yùn)用了聽覺(jué),寫出了雷雨的來(lái)得突然,并不可愛(ài),反而有點(diǎn)可愛(ài)的特點(diǎn)。
&(3)荷花
我邁著輕快的步子來(lái)到湖邊,想和荷花靠近一點(diǎn),只聞一陣陣淡雅的芳香撲鼻而來(lái),沁人肺腑,讓人感覺(jué)心曠神怡。白的、粉紅的,一朵朵、一簇簇的荷花被那綠色的花萼托著,鮮艷的花瓣更顯得分外美麗。一朵朵的荷花千姿百態(tài),好似一位位美麗的姑娘。近處是一朵已展開花瓣的荷花,長(zhǎng)在綠油油的荷葉上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像是一位身穿粉紅長(zhǎng)裙的姑娘,在綠色的地毯上優(yōu)美地跳舞;遠(yuǎn)處是一簇含苞待放的花骨朵,側(cè)身看去仿佛是一個(gè)害羞的女孩坐在草地上羞澀地用雙手蒙著臉頰;旁邊一個(gè)個(gè)蓮蓬像一個(gè)個(gè)用寶石鑲嵌而成的小鼓,荷花姑娘們?cè)谶@綠色的舞臺(tái)上唱歌、跳舞,用小鼓伴奏在舉行小音樂(lè)會(huì)……。〓看一看,瞧一瞧
問(wèn)題:
1、文中描寫荷花的句子中有哪些感覺(jué)器官參與觀察?寫出了荷花什么特點(diǎn)?
2、文中描寫荷花運(yùn)用了怎樣的修辭手法?寫出了荷花什么特點(diǎn)?
3、運(yùn)用各種感官,運(yùn)用合適的修辭手法來(lái)描寫春天的景物。
答案:
1、文章描寫荷花的句子運(yùn)用了嗅覺(jué)、視覺(jué)參與觀察,寫出了荷花的芬芳撲鼻的香味和鮮艷的花瓣很美麗。
2、文章寫荷花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,寫出了荷花的羞澀、美麗動(dòng)人。
3、例如(春天到了,春雨沙沙,演奏著一首動(dòng)人的春之旋律,小草從地里探出頭來(lái),伸了個(gè)懶腰,柳樹一邊在湖邊照鏡子,一邊在風(fēng)中梳理著自己長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。小燕子從南方飛回來(lái)了,正在和花姑娘說(shuō)悄悄話呢!)
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總結(jié):如何寫好寫景作文? 知識(shí)點(diǎn)
二、寫景記敘文寫作
一、什么是寫景記敘文?
這里說(shuō)的寫景,主要是一描寫自然景物為主的記敘文。自然景物所指的范圍很廣,如山川、原野、日月、星辰、風(fēng)、云、雨、雪、花草樹木等。寫景目的是表達(dá)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,給人以美的感染與美的享受,激發(fā)人們蓬勃向上的力量。
二、寫景作文方法 1)、立足于觀察
觀察是寫好作文的基礎(chǔ),尤其對(duì)于寫景作文,離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察,是絕對(duì)寫不好的。觀察必須確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的(空間方位),也可以是變換的(移步換景)。但無(wú)論怎樣必須層次清楚,文章的思路也就清楚了。2)、抓住特征
寫景物,要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高氣爽。這樣,你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。3)、要層次分明
層次就是文章的內(nèi)容順序,也即表達(dá)順序。一般來(lái)說(shuō),寫景文章有如下幾種順序。1 .空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。.時(shí)間順序??砂醇竟?jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化(春夏秋冬早午晚)。3 .地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景,或參觀、游覽順序。4)、要?jiǎng)屿o結(jié)合
所謂動(dòng)靜結(jié)合,就是指描寫景色時(shí),不僅要寫出景色的靜態(tài),而且要寫出它的動(dòng)態(tài),使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來(lái),才能使讀者的印象更深刻。5)、要抒發(fā)感情
任何景物都是客觀存在的,但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛(ài)的景色,表達(dá)一定的主題思想,要表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài),這就是借景抒情。6)、要文辭優(yōu)美
自然景色是美麗的,令人陶醉的。因此,我們?cè)趯懢吧珪r(shí),一定要文辭優(yōu)美,語(yǔ)氣生動(dòng)龍文教育四季花園校區(qū) 電話:020-23373150
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形象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣,文章才會(huì)給讀者以美的享受。范文賞析:
故鄉(xiāng),一個(gè)美麗的地方
我的故鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方,那兒綠樹環(huán)繞,一年四季花開花落,還看極了。
在我8歲的時(shí)候,奶奶就去世了,這害我傷心了整整一個(gè)星期,一次清明節(jié)我去給奶奶上墳的時(shí)候,驚奇的發(fā)現(xiàn)了山上有泉水的聲音,我跑了過(guò)去,眼睛亮起來(lái)了,原來(lái)這里還有清泉啊,我用手捧了一把喝了下去,??!好甜的水啊!我喝了好幾口都感覺(jué)不解饞,但是我很快就又發(fā)現(xiàn)新大陸了,原來(lái)是在清泉里發(fā)現(xiàn)了小魚小蝦,我最快的速度跑回家,拿抓小魚小蝦的工具,我先把一個(gè)淘米碗放在水中,里面放上一些水草,一些小石頭等著小魚們來(lái)自投羅網(wǎng),近了……近了……一條小魚躊躇不前地看著四周,生怕出什么意外,他小心翼翼的溜進(jìn)了我的淘米碗,見沒(méi)有什么動(dòng)靜就叫其他的小蝦小魚們來(lái)享受,一大群小魚溜進(jìn)了我的淘米碗我高興極了。一路哼著小歌回家了。
我的故鄉(xiāng)——外應(yīng)。不但有清泉還有許多特產(chǎn)呢。希望聽了我的敘述后大家以后有空來(lái)我的故鄉(xiāng)玩。
我愛(ài)我的故鄉(xiāng),愛(ài)她的每一個(gè)地方,愛(ài)她的每一個(gè)角落。
三、總結(jié)本次課所講知識(shí)
四、過(guò)關(guān)檢測(cè)
春夏秋冬,四季更替,時(shí)移景換,各盡其美。有人欣賞春天的生機(jī)盎然,有人稱贊夏天的熱情似火,有人夸獎(jiǎng)秋天的滿目金黃,有人感念冬季的純潔美麗。以“我眼中的(春天、夏天、秋天、冬天或四季)”為題,先將題目補(bǔ)充完整,然后寫一篇500字以上的文章。
要求:根據(jù)上面的提供的信息例題綱。
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第二篇:人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案(第一組)
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)(教案)
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國(guó)在我心中,心靈之歌,珍愛(ài)我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩(shī)歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中,“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ),在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,由會(huì)寫的字組成,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”中的詞語(yǔ),有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題,都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,又注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個(gè)方面:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、教學(xué)措施
努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在:一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語(yǔ),注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè);四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。
“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目,一般地說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會(huì),以漸漸悟到讀寫的一些基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以以此為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握,交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺(tái)”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過(guò)的課文,并與本單元課文作比較,找異同,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知,訓(xùn)練思維。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
(一)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。另外,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的,要適時(shí)做好鋪墊。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字,要求會(huì)寫120個(gè)字,安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生注意筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫,及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ),進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
對(duì)于書寫練習(xí),除閱讀課上指導(dǎo)寫字外,主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛(ài)好。
(三)閱讀教學(xué)
隨著年級(jí)的升高,學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
1.首先理清專題的脈絡(luò),弄清楚課文在專題中的地位、作用,注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題,防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。
(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。
(2)把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法,如,可以抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容;可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考,對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò);可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),入情入境地讀課文,把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,得出結(jié)論,并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。
閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路,教給學(xué)生閱讀方法,并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容,需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè):一個(gè)是展開“聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”,安排在第一組和第八組。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容,體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象后,課文有哪些不同,體會(huì)其表現(xiàn)力。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”,安排在第四組。教學(xué)相關(guān)課文時(shí),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”,安排在第五組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。
(3)抓住關(guān)鍵詞句,深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果。教學(xué)精讀課文,還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題,以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考,有的指向深入理解課文內(nèi)容,有的指向體會(huì)表達(dá)效果。
(4)積累語(yǔ)言,鼓勵(lì)運(yùn)用。關(guān)于語(yǔ)言積累,本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛,如,“把感受最深的部分背下來(lái),抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”,給學(xué)生較大的自主權(quán);有的要求比較明確,如,“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,抄下來(lái),再體會(huì)體會(huì)。”“抄寫描寫環(huán)境的句子”,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
(四)口語(yǔ)交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣,引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題,有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度,給定一個(gè)話題的,注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際,選擇交流主題和話題范圍,使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象力,如,聽錄音講故事、談感受;有的需要引導(dǎo)回憶,如,談暑假生活,談第一印象最深的人“留在心里的印象”;有的最好能提前布置,如,談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì),則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來(lái)。
(五)習(xí)作教學(xué)
本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排,一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作,其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了3次小練筆。
對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò),本冊(cè)教材每一組習(xí)作,都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容,相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中,注意滲透習(xí)作要求,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)過(guò)程。如,第一組,口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起,教材提供了三個(gè)角度,有的先寫后說(shuō),有的先說(shuō)后寫。對(duì)此,可以有兩種處理方法,一種是師生共同商量,選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作;一種是自由組合,分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作,然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法,還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容,教材中提示先寫后說(shuō)的,可以改為先說(shuō)后寫等。
(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ),提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩(shī)背下來(lái)”,點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī),并提出背誦要求;“通過(guò)想象,我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景”,提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求,背誦相關(guān)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析,教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái),引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌,并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法
走進(jìn)大自然
──人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本組共有四篇課文,其中《山中訪友》是一篇講讀課文,作者以獨(dú)特而新奇的筆觸向我們展示了人與自然之間那種和諧之美,親切之感。作者以訪問(wèn)山中的老朋友為線索表達(dá)出人與自然的親密無(wú)間?!渡接辍肥且黄宰x課文,作者用簡(jiǎn)練而形象的語(yǔ)言向我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》是一篇講讀課文,作者以豐富的想象描繪出一個(gè)童話般的美妙的世界。在這里小甲蟲是整個(gè)故事的主角,富有生命、美麗和智慧?!端飨摹耙啊薄废蛭覀冋故玖艘环兲烊?,不加任何雕飾的自然美景圖,作者生動(dòng)的語(yǔ)言,獨(dú)具匠心的構(gòu)思,令人叫絕的文筆讓索溪峪的“野”性之美流于人們眼前。教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫19個(gè)生字,自主學(xué)習(xí)掌握本單元的生詞。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.用心感受作者所描繪的美好境界,體會(huì)境界的自然美。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何觀察,如何展開聯(lián)想和想象,巧妙運(yùn)用多種修辭表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
5.品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)背誦、練筆、閱讀等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累,豐富情感的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)和熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)本組教材,可用11~14課時(shí)。其中,精讀課文4~5課時(shí),略讀課文2~3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作2~3課時(shí),“回顧·拓展”2課時(shí)
山中訪友
教學(xué)目標(biāo):
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn):
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備: 這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容:
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?
③出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)讀通課文,掌握字詞
①初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
②交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽
吟誦
唱和
陡峭
挺拔
精致
奧秘
德高望重
津津樂(lè)道
別有深意
①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
(三)學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
①作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)再讀課文,捕獲感知
①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的? ②交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯??)
精讀課文,感悟深情
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
②交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
抄寫詞語(yǔ),自主背誦
①抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。
瀑布
陡峭
身軀
津津樂(lè)道
蘊(yùn)含
俠客 ②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
(一)回顧“朋友”,引入新課
①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
朋友相見,感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
②交流探究,品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。.(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友???)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“___________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面,享受大自然的美景
(二)作別朋友,臨行寄語(yǔ)
①讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
②帶著“好心情”,有感情地讀課文。
(三)升華感情,背誦結(jié)課
①通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情 延伸作業(yè):
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。板書設(shè)計(jì):
(德高望重的)古橋
(青翠的)樹林
(潔白的)白云
(雄渾的)瀑布
(明鏡般的)的山泉
(小詩(shī)般的)溪流
(玄奧的)懸崖
(清純的)云雀
(慈祥的)老柏
??
課堂練習(xí):
1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音
唱和(ha
h?)
樹冠(ɡuün ɡuàn)
旋轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn)
蘊(yùn)含(yùn wyn)
湛藍(lán)(zhàn shan)
梔子(zh?
z?)
2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)隱蔽、僻靜的小路
()(2)道德高,名望重。()
(3)很感興趣地談?wù)?。()?)水波忽明忽暗的樣子。()
3、讀句子,體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情
(1)啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
☆這個(gè)句子用了
的修辭手法,把“老橋”比作“
”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它
的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的。
(2)走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神?!钸@個(gè)句子用的手法,形象地表達(dá)了自己和、這兩位朋友間的。
(3)我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
☆這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的。從中,我們真切地感受到。
課后小記:
山雨
教學(xué)理念:
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?,老師組織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
2、課件: 課文插圖,賞讀的語(yǔ)段,拓展資料。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1、啟發(fā)談話:自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題。)
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件):水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。
輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。
3、提出疑難之處。
三、再讀課文,品味賞析
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問(wèn)題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、組織交流
⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇: ①“沙啦啦,沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無(wú)限遐想的空間。
⑵感悟雨色的明麗、迷人: ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”
點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
⑶ 感情朗讀,加深理解:
誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家?課件:
像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??
雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
①自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。
②抽生配樂(lè)朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背誦積累,拓展延伸 1、試背賽背課文。
2、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ),語(yǔ)段或詩(shī)文:
⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。
⑵ 集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。
課件: 雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩??.我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦?,感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂(lè)聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒(méi)有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧??
作業(yè):
寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來(lái)吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì) :
課堂練習(xí):
1、照樣子寫詞語(yǔ)
例:水淋淋(ABB)
2、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣()
一縷縷()
一首首()
一叢叢()
一()歌謠
一()巖石
一()樹葉
一()音符
3、讀比喻句,找出打比方的部分,體會(huì)它們的好處
(1)像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??
☆作者將
比作“無(wú)字的歌謠”,描寫了雨來(lái)時(shí)聲音由
及
、由
及
的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
(2)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
☆作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“
”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“
”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“
”,形象生動(dòng)地寫出了山雨的 美。
4、熟讀課文后填空
《山雨》這篇散文,是按________、________、________的順序來(lái)寫的,作者通過(guò)合理而新奇的 和
,并運(yùn)用
、等修辭手法,描繪出山雨帶來(lái)的 美和
美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的____之情。
課后小記:
草蟲的村落
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3、與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)難點(diǎn):
與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
課前準(zhǔn)備:關(guān)于重點(diǎn)句的課件。教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過(guò)蟲子嗎?那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
1、自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
2、交流反饋:
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
⑵ 空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!作者是怎樣想象的?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。⑶ 隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么? 交流時(shí),教師相機(jī)出示:“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?!?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
3、再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的? ⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
⑵ 今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。2、學(xué)生自由讀,畫句子。
二、品讀課文,深入探究
1、從“歸來(lái)的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受:
⑴ 我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?
② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂(lè)的。
⑵ 云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?
2、從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受:
設(shè)計(jì)意圖:抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂(lè)融融。
3、從“音樂(lè)演奏會(huì)”中,體悟作者的獨(dú)特感受: 我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美,是“天然”的。
甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的!
⑴ 聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你聽到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。⑵ 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”,從中你體會(huì)到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會(huì)作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。.4、從“村民的勞動(dòng)”中,體悟作者的獨(dú)特感受:
現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?
設(shè)計(jì)意圖:生活的快樂(lè),以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂(lè)著。
小結(jié):通過(guò)交流,我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,勞動(dòng)著,也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
三、升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
1、自由讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
設(shè)計(jì)意圖:體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?
作業(yè)設(shè)計(jì):請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過(guò)的小蟲寫下來(lái),寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。
4、交流反饋。
板書設(shè)計(jì):
草蟲的村落
優(yōu)于人間的一切音樂(lè)
課堂練習(xí):
1、辨字組詞
俏()龐()烤()巷()謚()
峭()寵()拷()港()謐()
2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞
靜謐()()
嬌小()()勤勉()()
僻靜()()
3、按課文填空并回答問(wèn)題。(1)空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了()。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是()吧!
課后小記:
第三篇:人教版 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 第一組
1.《山中訪友》
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)?!菊n文簡(jiǎn)析】 這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法?!窘虒W(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件?!窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。板書:
題目《山中訪友》
作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,著名詩(shī)人、散文家。
二、初讀課文,整體感知
1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。)幽徑(jìng)唱和(ha)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花 寧(níng)靜犬吠(fai)湛(zhàn)藍(lán)襯(chan)托儀(yí)式
凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(z?)短暫(zàn)旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂(lè)道雄(xióng)渾(hún)
2、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題: ⑴ 交流明確: 作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
⑵ 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂 瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說(shuō)話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡??因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法:
⑴ 下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)⑵ 一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。(默讀畫句,讀后交流。)⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”,說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的? 交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。“德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),服務(wù)之多,真是默默無(wú)聞,任勞任怨。)⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)──(引讀:啊,老橋,你如??)⑸ 小結(jié):
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。
2、自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。)⑴ 這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。
⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情? 討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? 討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。第二課時(shí)
一、欣賞佳句,積累語(yǔ)言 回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:
1、走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法,形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
2、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!??
排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱,拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲?!八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~?!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。8.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤? “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么? 作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì)寫法:
文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,三、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文,選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)?!景鍟O(shè)計(jì)】 古橋 大樹
山中訪友
(與大自然深情地對(duì)話)
熱愛(ài)大自然 山泉 溪流
2* 山雨
教學(xué)目的:
1.體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞;理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。3.想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容;理解含義深刻的句子的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解和想像課文所描繪的山林雨景;有感情的朗讀課文。課前圖片欣賞
一、導(dǎo)入新課 今天,我們學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文,大家一定非常喜歡這篇文章,題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫什么的文章了吧!
二、初讀課文,了解大意
三、解決字詞問(wèn)題
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段,想想課文是按照什么順序介紹山雨的
2、小組內(nèi)展開討論
3、自由發(fā)言
4、分段學(xué)習(xí)課文
⑴讀第一部分,想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn),在書上畫出 ①來(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大 有感情的朗讀這部分內(nèi)容 ⑵學(xué)習(xí)第二部分課文
①自己讀課文,畫出你認(rèn)為最美的,最喜歡的句子 ②學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn) ③全班討論
④這變化給我的感覺(jué)是怎樣的 ⑤這雨中的綠色到底是什么樣的? ⑥讀這部分內(nèi)容,體會(huì)作者感情 ⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容 ①這部分內(nèi)容你感受到什么、②全班討論 ③閉上眼睛感受
5、帶著對(duì)山雨的喜愛(ài)之情讀課文
6、背誦自己喜歡的部分 草蟲的村落
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。課前準(zhǔn)備
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過(guò)蟲子嗎?那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。初讀課文,整體感知
(1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?(2)字詞檢查。(3)交流反饋。梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
(1)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?(2)交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來(lái)。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么? 交流時(shí),教師相機(jī)出示:
“我想它一定是游俠吧......終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,......到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?!?/p>
“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍?.....這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!” 作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的? ①我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)②今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己?!办o謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意??!” 總結(jié)回顧,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。(2)學(xué)生自由讀,畫句子。品讀課文,深入探究
(1)從“歸來(lái)的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么? b你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂(lè)的。②云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?(2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂(lè)融融。)
(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美,是“天然”的。
甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的?、俾?lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你聽到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”,從中你體會(huì)到了什么? 抓住“音韻”、“靈泉”,體會(huì)作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。(4)從“村民的勞動(dòng)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè),以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂(lè)著。)
小結(jié):通過(guò)交流,我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,勞動(dòng)著,也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。(1)自由讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。)(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過(guò)的小蟲寫下來(lái),寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。
4《索溪峪的“野”》
設(shè)計(jì)理念: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?!北菊n教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn):
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題,抓題眼。
二、初讀課文,把握“野”。
1、自由讀 出示要求:
(1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)邊讀邊想,課文通過(guò)哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來(lái),用筆做符號(hào)。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究,理解“野”
1、讀第二自然段
思考:邊讀邊想,段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”?
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo),句型訓(xùn)練。
操場(chǎng)真熱鬧呀,________________________。
四、學(xué)法延伸,領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野” 根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落,選擇自己最喜歡一段讀讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸,熏陶“野” 夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光 [板書設(shè)計(jì)] 山“野” 水“野”
索溪峪的“野”動(dòng)物“野”
口語(yǔ)交際?習(xí)作一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
二、課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際
(一)、揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
(二)、自讀提示,明確要求
1.自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界:說(shuō)說(shuō)自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音?;仡櫴罴偕睿褐饕虼蠹艺f(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
(三)、分塊討論,組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
(四)、示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性,選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等,開展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽后的感受。第二、三課時(shí)習(xí)作
(一)、交流談話,激趣導(dǎo)入
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們交談興很濃,仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然,并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望,想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開聯(lián)想和想象,然后寫下來(lái),一定能成為一篇佳作。
(二)、選材命題,明確要求
1、選擇話題,確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思,精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目:
我是一棵××樹;小樹與鳥的對(duì)話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽雨;游×××??
3、習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。
(三)、試寫初稿,進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
(四)、朗讀賞析,交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
(五)、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上?;仡?拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
2.讀背并積累古詩(shī)句。交流平臺(tái)
(1)回顧本組四篇課文,說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同?
本組課文,作者投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中,充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。(2)聯(lián)系《草蟲的村落》,小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。
(3)交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。日積月累
(1)在許多描寫景物,贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中,詩(shī)人以其獨(dú)特的視角,大膽想象,抒發(fā)情感,留下了光輝的篇章,今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)造物無(wú)言卻有情,每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)臥看滿天云不動(dòng),不知云與我俱東。(陳與義)不是花中偏愛(ài)菊,此花開盡更無(wú)花。(元?。゛學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>
(3)選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人在寫景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩(shī)(龔自珍)
浩蕩離愁百日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
落花并非無(wú)情無(wú)義之物,化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象,但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志,而是走另一條路為國(guó)效力。b月夜(劉方平)
更深月色半人家,北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深,在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí),響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲,可能比較稀疏,也許剛開始時(shí)還顯得很微弱,但詩(shī)人敏感地注意到了,而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中,蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng),萬(wàn)物的復(fù)蘇,所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的,便是春回大地的美好聯(lián)想。c菊花(元稹)
秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊,此花開盡更無(wú)花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的,一旦菊花謝盡,便沒(méi)有花景可賞,人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此,作為后凋的花,它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象,引出較深的道理,回答愛(ài)菊的原因,表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。(4)背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。趣味語(yǔ)文
(1)自由讀故事。(2)同桌自己的理解。
(3)全班交流,體會(huì)一字詩(shī)的妙處。
第四篇:如何寫寫景作文-六年級(jí)語(yǔ)文
語(yǔ)文課標(biāo)要求:
1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
2.內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
3.根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。5.40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。教材分析:
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
學(xué)情分析
我班的學(xué)生是我在三年級(jí)接手,由于寫的比較多。在作文結(jié)構(gòu)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但由于諸多因素,語(yǔ)文素養(yǎng)上參差不齊,對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用也是差距極大。多數(shù)學(xué)生作文上語(yǔ)言空洞,對(duì)于寫景作文不知如何下手,加上規(guī)范性也不夠,因此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生作文能力低下。教學(xué)目標(biāo):
小學(xué)生如何寫寫景作文
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握景色作文的基本思路
2.規(guī)范學(xué)生的寫作格式
3.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,積累習(xí)作素材,總結(jié)個(gè)人的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):寫景作文的思路與流程 難點(diǎn):優(yōu)美語(yǔ)句的積累和使用 教學(xué)方法與手段
教師引導(dǎo),學(xué)生口述
使用教材的構(gòu)想
教師整體把握和引導(dǎo)課文的種類,學(xué)生通過(guò)回憶和口述課文的內(nèi)容,總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語(yǔ)句和過(guò)渡句的使用
教學(xué)流程
一、明確概念
師:什么是寫景作文
生:就是將看到的景色用優(yōu)美的語(yǔ)句寫出來(lái)。生:寫出心中的感想
師:請(qǐng)大家聽一組句子:
(出示例句,進(jìn)行比較)
A、晚秋的天空是澄清的,山腳下的高粱成熟了。
B、晚秋的天空是澄清的,你一望無(wú)際的平靜的海;強(qiáng)烈的日光在竄跳動(dòng)著;山腳下片片的高粱搖拽著豐滿的穗頭,猶如電影中的《紅河谷》;而衰黃的葉片卻給田野染上的凋謝的顏色。師:大家聽了有什么樣的感想?
生:A句寫的特別的直接。B句寫得特別的優(yōu)美。不僅有了看到的,還加入了自己的聯(lián)想。太美了。我也想去看一看。
師:你們說(shuō)的特別的好。其實(shí)這就是山區(qū)鄉(xiāng)村的景色。A只景物敘述 B則景物描寫
概念總結(jié):寫景就是運(yùn)用語(yǔ)言文字把看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來(lái),以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛,突出文章的中心,抒發(fā)自己的思想感情。(學(xué)生進(jìn)行記錄)
二、景物分類
師:我們平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的寫景作文有哪些?
生:(進(jìn)行舉例)
師:你們的記性還真不錯(cuò),出乎了我的意料。有的是我想說(shuō)的,有的是老師我也沒(méi)回憶起來(lái)的。挺牛!下來(lái)我還想看看你們誰(shuí)更牛?
師:試著復(fù)述課文,簡(jiǎn)單列出結(jié)構(gòu)即可。(舉例)《頤和園》: 誰(shuí)能按照老師的方式再舉幾個(gè)例子。生:口述舉例
師:我們對(duì)這些課文進(jìn)行分類。生:(進(jìn)行記錄)
1.游記。瀏覽中的見到的景物。《頤和園》《記金華的雙龍洞》等。2.生活中的自然現(xiàn)象 《山雨》《火燒云》等。
3.我們的生活處所 《第一場(chǎng)雪》《我們的民族小學(xué)》等。
師:我們共同來(lái)回憶這些美麗的語(yǔ)言文字。(師引導(dǎo),生進(jìn)行口述)
三、描寫順序
師:誰(shuí)能給大家講一下這些課文的寫作順序?
生:(回答)
師:如《第一場(chǎng)雪》的寫作順序是什么?(生回答)《頤和園》作者是如何進(jìn)行描寫的:(生回答)《桂林山水》又有什么樣的特點(diǎn)?(生:其中還有總分總的結(jié)構(gòu))
師:我們常用的寫作順序有這些 1.空間順序
《第一場(chǎng)雪》:由遠(yuǎn)及近2.觀察的先后順序
《頤和園》:長(zhǎng)廊--佛香閣――萬(wàn)壽山――昆明湖 3.接時(shí)間推移的順序 《山雨》《觀潮》《海上日出》
4.景物的不同類別
《桂林山水》《索溪峪的野》(生:《桂林山水》先總說(shuō)桂林山水佳天下。再分說(shuō)水、山,最后再進(jìn)行總結(jié)?!端飨囊啊贩譃樯揭?、水野、動(dòng)物野和人野。)
生:(進(jìn)行記錄)
師:其實(shí)這些方面的作文我們以前都寫過(guò)。我們今天只是進(jìn)行一次總結(jié)。
四、結(jié)構(gòu)
師:我們常用的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)有這些 生:(進(jìn)行記錄)
1.總分結(jié)構(gòu)
例:《桂林山水》 2.移步換影
例:《頤和園》
3.時(shí)間的變化
例:《海上日出》
五、寫作要點(diǎn)
師:你們聽過(guò)這樣一句話嗎?細(xì)節(jié)決定成敗。作文也是一樣,結(jié)構(gòu)都大致相同,平庸和優(yōu)秀的區(qū)別在于對(duì)細(xì)節(jié)的處理。如語(yǔ)句的優(yōu)美程度、關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用、過(guò)渡句的巧妙處理等。生:仔細(xì)聆聽,細(xì)細(xì)體會(huì)。師進(jìn)行總結(jié): 1.感受細(xì)微不同(出示例句)
A、蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際,美麗的魚兒在水里游來(lái)游去。沙灘上有各種各樣的貝殼,有半圓型的、橢圓型的。。。
B、一層層波浪像巨人在奔跑,它吐著白色的泡沫向我沖來(lái)。它越來(lái)越大,越來(lái)越響,最后一下子撞在巖石上,浪花四濺。。。學(xué)生進(jìn)行比較:
A眼中的海只是一塊藍(lán)色,無(wú)海浪、白沫和滾動(dòng)之分。B則形象的將波浪描述出來(lái),纖微必見。2.要把吸引眼球的景色寫動(dòng)起來(lái)(出示例句)
湖水清澈見底,猶如一面碩大的銀鏡,柳樹的影子倒映其間,莖葉畢現(xiàn)。這時(shí),一陣微風(fēng)吹來(lái),水平如鏡的湖面,立刻泛起了魚鱗般的波紋,在陽(yáng)光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光。微風(fēng)過(guò)后,湖面又恢復(fù)了平靜。
3.寫出自己的心境?!队浗鹑A的雙龍洞》 4.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手段。
六、作文評(píng)價(jià):
師:還記得原先老師告訴大家的好作文的標(biāo)準(zhǔn)嗎? 生:進(jìn)行總結(jié)
1.中心明確。每一句話都緊緊地圍繞中心
2.結(jié)構(gòu)清晰。準(zhǔn)確的判斷出開頭、結(jié)尾、過(guò)渡等關(guān)鍵點(diǎn)。3.詳略得當(dāng)。
4.語(yǔ)句優(yōu)美。
5.字跡工整、清晰、整潔。6.字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)
師:總結(jié)得不錯(cuò)。希望你們?cè)谟?xùn)練中仔細(xì)運(yùn)用。你們說(shuō)的是作文的通用標(biāo)準(zhǔn)。老師針對(duì)寫景作文再加兩條:
7.要注意方位順序。主次分明,詳略得當(dāng)。8.要注意景物類別。
9.充分觀察。寫出景物的光、色、味。既要寫它的靜態(tài),也要寫出它的動(dòng)態(tài)效果。生:(仔細(xì)記錄)
師:這節(jié)課至此為止,下課!
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.以《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》為題,寫一篇作文。字?jǐn)?shù)不少于400字。2.對(duì)照作文評(píng)價(jià),進(jìn)行自我修改。
選作:以優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)我校校園進(jìn)行描述。不少于100字。要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
板書設(shè)計(jì):
一、明確概念
二、景物分類
1.游記。瀏覽中的見到的景物。2.生活中的自然現(xiàn)象。3.我們的生活處所。
三、描寫順序
四、結(jié)構(gòu)
五、寫作要點(diǎn)
教學(xué)反思:
(成功)學(xué)生們基本上明確了寫景作文的寫法和注意事項(xiàng),對(duì)寫景作文不再恐懼。對(duì)以后的此類課文的自學(xué)也有了一定的思路。
(不足)對(duì)不同層次的學(xué)生,分類教學(xué)進(jìn)行得較少。(改進(jìn))以后對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì):
小 學(xué) 生 寫 景 作 文
(人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上第一單元)
2012.12
第五篇:六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文1
清澈的河水變黑了......地球母親正在痛苦的呻吟。如果地球被污染,我們的生命將會(huì)毀在自己手上。作為地球上的一員,我們有責(zé)任,有義務(wù)來(lái)保護(hù)地球。從小事做起,從身邊做起。保護(hù)我們的家園,讓我們的地球恢復(fù)原來(lái)的面貌。因此,我建議:
1.盡量少用一次性類物品,減少白色污染,自備購(gòu)物袋和籃子。
2.不管在生活中,學(xué)習(xí)中,還是工作中,都要節(jié)約資源。用水,用電,要節(jié)制。杜絕各種浪費(fèi)跡象,消費(fèi)也要節(jié)儉一點(diǎn)。
3.廢紙,廢塑料,廢金屬等所有可回收物品,要分類回收,是資源可以不斷再生,從而減少垃圾污染。
4.植樹造林,愛(ài)護(hù)身邊的一寸
地,一株花草,一棵樹木。多種些花草樹木,來(lái)綠化環(huán)境,防止污染環(huán)境。
5.注意個(gè)人衛(wèi)生,不隨地吐痰,不亂人垃圾,不在人多的`地方吸煙,不制造噪音。
公民們,保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。切記:我們只有一個(gè)地球。我們要攜手保護(hù)家園。那樣,我們就可以住在空氣清新的搖籃里,在一張張笑臉下成
長(zhǎng),在清澈的泉水里沐浴! 公民們,切記:我們只有一個(gè)地球。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文2
音樂(lè),是一種藝術(shù)。我認(rèn)為它是所有藝術(shù)中最絢麗的,因?yàn)樗梢杂|動(dòng)我們的靈魂。當(dāng)高漲的情緒得不到宣泄的時(shí)候,聽聽音樂(lè),一切煩惱就都煙消云散了,而生活又變得美妙起來(lái)。
現(xiàn)在的'人們,常常背負(fù)著各種問(wèn)題和壓力。他們整天灰頭土臉的生活,迷茫在城市的海市蜃樓下,不在乎每天的感受,慢慢地,都變成了千篇一律的機(jī)器,籠罩著陰郁。而音樂(lè),正是讓他們恢復(fù)往日鮮活的一劑良藥。我也不知道是怎么了,平時(shí)不愛(ài)音樂(lè)的我也喜歡聽音樂(lè),或許音樂(lè)真的是我們的心情。
不知道是音樂(lè)如心情,還是心情如音樂(lè)!也或許音樂(lè)與心情融為了一體!人與自然也融為了一體!音樂(lè)本身就是生活——生活也就是音樂(lè)。
音樂(lè)可以凈化人的心靈,沉浸于音樂(lè)世界的人心胸往往比較開闊,感情比較細(xì)膩,情緒比較平穩(wěn),更能體會(huì)別人的心情,因此比較容易與人相處。同時(shí),他們更容易感受到生活的樂(lè)趣,熱愛(ài)生活。
音樂(lè)是一位好老師。它會(huì)將你的心靈從喧囂和冗雜之中帶出,帶到一片靜土,使你那煩躁的心平靜下來(lái)。音樂(lè)是你開心時(shí)的朋友,音樂(lè)也是你失意時(shí)的伙伴。
在我們的身邊,音樂(lè)是最你能理解我們的藝術(shù),我身邊的藝術(shù),就是音樂(lè)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文3
原來(lái)我家有一只小狗,它的名字叫小黑。
第一次到我家的時(shí)候,它連頭都不敢抬起來(lái),老是躲著我。
從此,我家又添加了一名新成員,它給我們帶來(lái)了許多歡樂(lè)與幸福。
現(xiàn)在,小黑被爸爸的一個(gè)同事領(lǐng)走了。
那天早晨,我發(fā)現(xiàn)小黑不見了,我問(wèn)爸爸,爸爸告訴我說(shuō),“小黑長(zhǎng)大了,咱們家太小放不下小黑了,所以我把小黑送人了”。
聽了爸爸的話,我心里一酸,哭了。
我說(shuō)“爸爸,我剛給小黑想好一個(gè)帥氣的名字,你怎么就把它送人了?”很長(zhǎng)一段時(shí)間,每次我放學(xué)一回家,放下書包就往陽(yáng)臺(tái)跑,跑到一半才想起來(lái),小黑已經(jīng)被爸爸送人了,我再也聽不到小黑的叫聲了,再也不能抱小黑了。
后來(lái)我又去看過(guò)小黑。
我看見小黑又長(zhǎng)高了,我的'心里又是難過(guò)又是高興。
難過(guò)的是它好像已不認(rèn)得我了,我再也不能抱它了。
高興的是它又長(zhǎng)大了。
小黑送走后,我只看過(guò)它兩次,現(xiàn)在已經(jīng)好久沒(méi)去了。
每次想起小黑,我的心里總有一種說(shuō)不出的滋味。
馬上要放假了,假期里我一定要再去看看我的小黑。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文4
在本次學(xué)習(xí)中,我們班同學(xué)都沉浸在詩(shī)歌這個(gè)大國(guó)度里,暢游詩(shī)歌海洋的精妙之處,品味詩(shī)歌的優(yōu)美絕倫,享受閱讀詩(shī)歌的無(wú)限樂(lè)趣。
眾所周知,古往今來(lái),中國(guó)數(shù)千年的文學(xué)發(fā)展猶如長(zhǎng)江黃河,滔滔滾滾,奔流不息。詩(shī)歌不僅撫育、澆灌了世世代代的詩(shī)人作家,也沾溉、浸潤(rùn)了數(shù)千年來(lái)不同階層人們的心田。身為一個(gè)中國(guó)人,必須會(huì)讀古詩(shī),更好的是能寫詩(shī)。
這次活動(dòng),本小組成員制作了一本小詩(shī)集,名叫《詩(shī)行萬(wàn)里》。因?yàn)槲蚁M覀冃量鄤谧鞒龅脑?shī)集能夠行走千里,行走萬(wàn)里,永不停歇,讓所有人都能記住這詩(shī)集。本組成員各有所能,有寫現(xiàn)代詩(shī)的,有寫古體詩(shī)的,有繪畫的,有搜集古詩(shī)的……各個(gè)組員其樂(lè)融融,各有所能,所以這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的十分順利。
這次活動(dòng)讓我受益匪淺,如同從現(xiàn)代穿梭到了古代一般,讓我感受到了詩(shī)的奧妙與精辟。讀到李商隱的《無(wú)題》,我仿佛看見了老師如同園丁一樣哺育著我們;讀到孟浩然的《春曉》,我仿佛看見了春雨灑遍大地的'情景;讀到李白《望廬山瀑布》,我眼前仿佛出現(xiàn)了一瀉千里的瀑布……
輕叩詩(shī)歌的大門,品讀詩(shī)歌,去感受祖祖輩輩的光輝歷程;去聆聽無(wú)限的詩(shī)歌音樂(lè);去暢游詩(shī)歌的海洋吧!
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文5
同學(xué)們,你們珍惜水嗎?水可是非常寶貴的。如果你不信,那就看一看水在地球上的分布情況吧!
同學(xué)們,你們知道嗎?地球上水的總量約有13600000000立方公里,接近14億立方公里,如果全部鋪在地球表面,水層厚度可達(dá)到3000米,海洋中聚集著絕大部分水,占地球總水量的97。2%,它覆蓋著地球表面的70%以上,陸地上的河湖沿的總水量的23萬(wàn)立方公里,其中淡水約占一半,只占地球總水量的萬(wàn)分之一(2。350%)。
目前人類直接利用的'是地下淡水湖泊淡水和河床水,占地球總水量的0。77%實(shí)際能利用的水只有0。2%。
同學(xué)們,看了以上資料,你們是不是有什么感想呢?是??!我國(guó)人數(shù)占地球總?cè)藬?shù)的30%,而我國(guó)的淡水只占地球的8%。
我們用的水資源是多么的寶貴啊!想想,其它地方水資源極少,能喝上一滴水都感到幸福/奢侈了,而我們卻身在福中不知福,還用水來(lái)打水仗……如果有一天,我們的水用完了……
同學(xué)們,珍惜水資源從現(xiàn)在開始吧!當(dāng)你想到喝不上水的孩子們,你的心里會(huì)怎么樣呢?
我們要節(jié)約水,珍惜水!
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文6
初夏的一天,鴨媽媽決定帶鴨寶寶們?nèi)ネ嬗螒颍▲喿觽兏吲d得又拍翅膀又叫喚。在鴨媽媽的帶領(lǐng)下,鴨寶寶們排著隊(duì)站到了媽媽的身后,從家里走出來(lái),來(lái)到了溫哥華的大街上。
溫哥華大街上來(lái)往的車輛川流不息,但是路旁的下水井正在維修,井蓋沒(méi)有蓋,“撲通、撲通!”幾只小鴨子跌進(jìn)了下水道。鴨媽媽急忙來(lái)到下水道旁,向下一看,幾只小鴨子正在拼命地掙扎著,并大聲地叫著:“媽媽,媽媽救命!”
鴨媽媽讓小鴨子們把下水道圍成一圈,不停地鳴叫,引起了巡警的注意,巡警很快趕到。鴨媽媽咬著巡警的褲管不放,把他拉到小鴨子掉下的下水道旁。
巡警看到這情景,馬上緊張起來(lái),一名巡警腰上系著保護(hù)繩,敏捷地下到下水井里,另一個(gè)巡警找來(lái)了一籮筐,用繩子遞到了水井里。把籮筐放入水中,讓小鴨們都上去,然后向上一提,幾只小鴨子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)乇惠d到籮筐里,小鴨子們被救上來(lái),鴨媽媽在巡警的.腿上蹭來(lái)蹭去,好象在致謝。
此時(shí),路上所有的車輛停止行進(jìn),目送這群小鴨子搖搖擺擺的上路了,人和動(dòng)物和諧相片是多么快樂(lè)呀!
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文7
她,是一個(gè)開朗的小姑娘;她,老是扎著公主小辮,兩道眉毛下閃動(dòng)著明亮的;她,就是我的好伙伴小荇。她很愛(ài)看書,是個(gè)十足的`小書迷。在她家的書柜里,擺放了許多書:《十萬(wàn)個(gè)為什么》ppp《上下五千年》p《冤家》小荇看書很入迷,在學(xué)校中午時(shí)看,在家里看,聽說(shuō)做夢(mèng)也是和書有關(guān)系。
有一次,她叫她去買油。她只是回答了一聲,嗯。捧起書津津有味地看了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,我又到她家做客時(shí),看見小荇在看書,便問(wèn):“咦?小荇,你看的是什么書???”“《上下五千年》?!薄罢f(shuō)什么?”由于小荇說(shuō)得很小聲,讓我聽不清。“《上下五千年》!”她的聲音提高了好幾分貝。這時(shí),她媽媽聽到了,從房間走了出來(lái),正好看見了我,就地對(duì)我說(shuō):“哦,小瑛??!來(lái)做客?”“阿姨好!我來(lái)這兒做客。”她媽媽看見了小荇還在這里看書,就問(wèn):“小荇,你買了油了嗎?”“啊沒(méi)有,我這就去買?!币苍S小荇她還沉浸在書中,竟然買回來(lái)了一瓶醬油。我和她媽媽哭笑不得地說(shuō):“小荇,你真是個(gè)小書迷!”她不僅是個(gè)小書迷,而且愛(ài)打籃球呢!她打籃球有時(shí)忘記了,有時(shí)她媽媽叫她回家了,她還不肯走
這就是我的小伙伴小荇。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文8
誠(chéng)信與善意的謊言
有人說(shuō),做人要講誠(chéng)信,不能撒謊,有人則認(rèn)為,生活中有時(shí)也需要“善意的謊言”的,那就讓我給大家議一議吧!
是的,做人確實(shí)要講誠(chéng)信,不能欺騙,比如說(shuō):兩個(gè)同學(xué)的關(guān)系非常好,一個(gè)同學(xué)對(duì)另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了一直存在于心中的秘密,而那個(gè)同學(xué)已經(jīng)答應(yīng)了替他保守秘密,不再告訴任何人。然而,那一位同學(xué)卻對(duì)其他人說(shuō)出了替好朋友保守的秘密。當(dāng)秘密到處傳播后,再次落入他好朋友的耳中時(shí),不但兩人失去了友誼,還失去了好朋友對(duì)他的信任。這說(shuō)明了:不論何時(shí)何地,做人都要講誠(chéng)信的。
不過(guò),在生活中,有時(shí)還存在著一些“善意的謊言”的。比如說(shuō),甲同學(xué)偷走了乙同學(xué)的筆卻又因?yàn)楸Wo(hù)別人對(duì)自己的信任,把偷來(lái)的筆放進(jìn)丙同學(xué)的書包里,讓大家都認(rèn)為是丙同學(xué)偷的.,自己又對(duì)此表現(xiàn)得若無(wú)其事。不過(guò),最后,甲同學(xué)把真相告訴了老師,老師不想讓同學(xué)們失去良好的友誼,就使用“善意謊言” 的手法對(duì)大家說(shuō):“乙同學(xué)的筆掉在地上,我開始以為是丙同學(xué)的,就把筆放進(jìn)丙同學(xué)的書包里。”這不但不使同學(xué)們失去友誼,還讓大家互相更信任了。所以,生活中,有時(shí)還需要一點(diǎn)兒“善意的謊言”的。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)作文9
她,是一個(gè)開朗的小姑娘;她,老是扎著公主小辮,兩道眉毛下閃動(dòng)著明亮的眼睛;她,就是我的好伙伴小荇。她很愛(ài)看書,是個(gè)十足的'小書迷。在她家的書柜里,擺放了許多書:《十萬(wàn)個(gè)為什么》﹑《西游記》﹑《水滸傳》﹑《上下五千年》﹑《同桌冤家》小荇看書很入迷,在學(xué)校中午時(shí)看,在家里看,聽說(shuō)做夢(mèng)也是和書有關(guān)系。
有一次,她媽媽叫她去買油。她只是回答了一聲,嗯。捧起書津津有味地看了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,我又到她家做客時(shí),看見小荇在看書,便問(wèn):“咦?小荇,你看的是什么書?。俊薄啊渡舷挛迩辍?。”“說(shuō)什么?”由于小荇說(shuō)得很小聲,讓我聽不清?!啊渡舷挛迩辍罚 彼穆曇籼岣吡撕脦追重?。這時(shí),她媽媽聽到了,從房間走了出來(lái),正好看見了我,就微笑地對(duì)我說(shuō):“哦,小瑛??!來(lái)做客?”“阿姨好!我來(lái)這兒做客。”她媽媽看見了小荇還在這里看書,就問(wèn):“小荇,你買了油了嗎?”“啊沒(méi)有,我這就去買?!币苍S小荇她還沉浸在書中,竟然買回來(lái)了一瓶醬油。我和她媽媽哭笑不得地說(shuō):“小荇,你真是個(gè)小書迷!”她不僅是個(gè)小書迷,而且愛(ài)打籃球呢!她打籃球有時(shí)忘記了時(shí)間,有時(shí)她媽媽叫她回家了,她還不肯走
這就是我的小伙伴小荇。