第一篇：六年級(jí)上冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東佛山南海獅山聯(lián)表小學(xué) 朱瑞儀

單元預(yù)習(xí)課

一、語(yǔ)文有哪些學(xué)習(xí)方法？怎樣做好預(yù)習(xí)？

二、讀第一頁(yè)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？

三、學(xué)習(xí)這組課文的方法：

1．體會(huì)作者怎樣細(xì)心觀(guān)察大自然，有哪些獨(dú)特的感受； 2．體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像，表達(dá)這些獨(dú)特的感受。

四、閱讀本單元的所有課文內(nèi)容，在課文中劃出詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。劃出課文中最能體現(xiàn)作者獨(dú)特感受的句子。不理解的字詞查字典詞語(yǔ)；不能理解的疑問(wèn)記下來(lái)，以備課堂上討論。

山中訪(fǎng)友

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞語(yǔ)。

2．感受美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子１２３，抄生字詞；錄音機(jī)和課文錄音帶。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

山中訪(fǎng)友

古橋

樹(shù)林（鳥(niǎo)兒 露珠 樹(shù)）

好風(fēng)景 山中（山泉 溪流 瀑布 懸崖 白云 云雀）

好記憶

撿落花—拾落葉—捧石頭—看雷雨區(qū)

好心情

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游??？或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪(fǎng)友》（板書(shū)），喜歡嗎？

二、聽(tīng)課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1．題目叫《山中訪(fǎng)友》，訪(fǎng)，用課文的詞來(lái)理解，──訪(fǎng)問(wèn)，拜訪(fǎng)。自已找近義詞，──探訪(fǎng)。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪(fǎng)了（），然后走進(jìn)（），訪(fǎng)問(wèn)了（）（）和（）；接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c（）（）（）（）（）（）打招呼。

2．我們?cè)L問(wèn)好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

出示（或板書(shū)）：（）落花──（）落葉──（）石頭──（）雷雨，（填上一個(gè)動(dòng)詞）于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿(mǎn)懷的（好心情）（好記憶）。

四、細(xì)讀課文，欣賞體味：（過(guò)渡語(yǔ)）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀(guān)察，用心思考，耐心記憶。

1．細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪(fǎng)的是誰(shuí)？──老橋?！鞍菰L(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。

2．老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь矗咯ぉさ赂咄?。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

為什么說(shuō)老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，??

4．這個(gè)句子用了什么修辭手法？

──比喻。把（）比作（），突出了老橋（）、（）的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意。

精讀段落，體會(huì)詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪(fǎng) 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1．說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡？為什么？

體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

3．假若你是清清的山泉，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢？（指名說(shuō)）

4．同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、（過(guò)渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了── 拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了──

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3．口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像（），又像（），滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（）。我站立之處成了看雨的（），誰(shuí)能說(shuō)這不是天地（）？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

5．小結(jié)這部分內(nèi)容：

（1）作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎？你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)？

（2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？

（3）課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)？

四、總結(jié)全文：

1．作者以“山中訪(fǎng)友”為題，其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)，當(dāng)然也熱愛(ài)生活。

2．作品“語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

3．能仿照“一字詩(shī)”，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎？

例1：一橋一樹(shù)一溪流，一花一葉一石頭。一訪(fǎng)一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹(shù)一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)： 1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2．填空：

（）的山泉（）的溪流（）的瀑布

（）的懸崖（）的白云（）的峽谷

（）的云雀（）的紋理（）的氣勢(shì)

（）的額頭（）的身影（）的身軀

3．造句：

德高望重??

津津樂(lè)道??

4．摘抄優(yōu)美的句子。

山雨

教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，欣賞優(yōu)美的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音帶。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲

山雨：來(lái)了

停了

色

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：跟隨作者的腳步，我們?cè)L問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間；讓我們隨著下面這篇課文，體會(huì)山雨的韻味。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介趙麗宏。說(shuō)說(shuō)這篇課文用什么方法學(xué)習(xí)。

讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，表達(dá)了作者怎樣的感情； 把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來(lái)。

三、聽(tīng)課文錄音。

1．給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并級(jí)另一組讀音組詞。

調(diào)出來(lái)（tiao diao）屏信了呼吸（ping bing）傾吐（tutu）

2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：神奇 奇妙無(wú)比 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅

清脆

四、課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)“山雨”？討論板書(shū)。

你喜歡哪些句子？有感情地朗讀，讀出山雨“悄悄地來(lái)”，讀出山雨的“聲”和“色”。

五、閱讀第六七自然段，完成練習(xí)：

1．用──線(xiàn)畫(huà)出這段的中心句。

2．摘抄表示顏色的詞。

3．讀出雨色的“綠”。

六、配樂(lè)朗讀全文。

草蟲(chóng)的村落

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確讀寫(xiě)１１個(gè)生字和“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等一批詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3．與大自然為友，感悟自然，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

課前準(zhǔn)備

制作簡(jiǎn)單的課件，找找“小練筆”的例文或準(zhǔn)備“下水文”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（列表）想象豐富

感受獨(dú)特

一只黑甲小蟲(chóng)

游俠 “英勇”

很多黑甲蟲(chóng)

村民 “寒暄”（禮貌）

小圓蟲(chóng)

少女 “俏麗“

奇異的游歷

蜥蜴

親戚 “參觀(guān)”

十幾只甲蟲(chóng)

音樂(lè)家們 “優(yōu)于人間”

其它

“村民們” “勤勉”

測(cè)氣候者

“智慧”

工程師

“忙”

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 ：我們學(xué)了《山在訪(fǎng)友》之后編出了“一字詩(shī)”。大自然的一草一木其實(shí)都蘊(yùn)藏著無(wú)限的秘密和樂(lè)趣等待我們?nèi)グl(fā)掘呢。你有觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？現(xiàn)在我們就去“草蟲(chóng)的村落”參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，可一定要細(xì)心留意??！齊讀課題。

二、聽(tīng)課文錄音，感知課文內(nèi)容。

（１）邊聽(tīng)課文錄音，邊把課文的生字詞語(yǔ)跟著讀一讀。

（２）思考：“草蟲(chóng)的村落”座落在哪兒？劃出相關(guān)的句子。說(shuō)說(shuō)“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

（３）字詞檢查。

（４）交流反饋。

草蟲(chóng)的村落在哪兒？──

細(xì)密的草莖──茂盛的森林

村子──森林邊緣的小丘上

（家）住宅──洞穴 ──—街道 小巷

兩簇野灌叢──兩棵大樹(shù)

──—僻靜的小路

（草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地）

三、自讀課文，一些長(zhǎng)句反復(fù)讀幾遍，讀流暢。

填表（略）。

討論：大致內(nèi)容如“板書(shū)設(shè)計(jì)”。

四、有感情朗讀你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

五、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等。

２、讀第一二自然段，從這兒你知道了什么？

二、讀第三自然段。

１、說(shuō)說(shuō)看作者在游歷中看到了什么？（劃出來(lái)）有什么感受？（想像）（劃出來(lái)）你自己讀了這段有什么感受？

２、有感情朗讀這段，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

三、用同樣的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)自己喜歡的段（４－８）

四、讀９－１１自然段。“我”有什么感受？

五、你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)。把你觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)。例如“螞蟻、草蜢、蝸牛 蜻蜓 蝴蝶 蟑螂 蟬 蚊子 蒼蠅”。（下水文段《蝸?！罚?/p>

六、交流朗讀。

七、作業(yè)：朗讀全文。索溪峪的“野”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)準(zhǔn)備

把本人去“張家界”旅游的照片準(zhǔn)備好或網(wǎng)上收集資料制作簡(jiǎn)單課件。

板書(shū)設(shè)計(jì)

山

水

索溪峪的“野”

物

人

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：張家界是世界物質(zhì)遺產(chǎn)。學(xué)校的一些老師說(shuō)，旅游那么多次，最辛苦的是去張家界了。我呢，曾去過(guò)張家界兩次，一次是與學(xué)校的老師夏天時(shí)去的，一次是之前自己冬天去的。（展示照片等）作簡(jiǎn)單介紹。

二、我們的課文《索溪峪的“野”》寫(xiě)的就是張家界。

為什么“野”要加引號(hào)呢？自讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

三、討論板書(shū)，找出每段的中心句。

四、分小組朗讀課文，注意一些生字詞的讀音。一些長(zhǎng)句要反復(fù)讀，讀通暢。

五、課文中有很多四字詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)意思，并摘抄下來(lái)。

例如：望而生畏 隨心所欲 不拘一格 婷婷玉立??

六、朗讀全文。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)第一組習(xí)作教學(xué)之習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)如下：

1.注意激發(fā)想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，能想象出有趣的生活細(xì)節(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求：一是通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。二是學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。三是根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。四是通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。3.要注意激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的想法，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂(lè)之本；

4.積累素材，指導(dǎo)選材，讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂(lè)；

5.指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)修改，以讀促改，鼓勵(lì)欣賞自己的作品，加強(qiáng)習(xí)作樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；

6.創(chuàng)設(shè)多種評(píng)價(jià)機(jī)制，老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生擁有成功體驗(yàn)。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)兼方法點(diǎn)撥: 本次習(xí)作指導(dǎo)，我們重點(diǎn)探討“我是大自然的一員” ──在這里還要把“大自然”含義進(jìn)行擴(kuò)展，特別對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，“大自然”不要陷入“名山大川”的局限，還可以從身邊的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)。自然中的景物，如風(fēng)雨雷電，雨霧霜雪，自然的小動(dòng)物、自然中的河流、湖泊，自然中的花草樹(shù)木，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的能夠體驗(yàn)到的大自然的一員來(lái)思考和探索。

設(shè)計(jì)思考：

撥動(dòng)學(xué)生情感思維的琴弦，使學(xué)生用擬人化的方式來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，能使用比喻、擬人等一些修辭手法，自由地表達(dá)思想感情，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話(huà)題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．播放家鄉(xiāng)的樹(shù)木風(fēng)景課件或出示家鄉(xiāng)樹(shù)林風(fēng)景圖畫(huà)?？春笳f(shuō)一說(shuō)自己的感受。2．詞語(yǔ)接龍小游戲：楊樹(shù)→

3．說(shuō)說(shuō)最喜歡的某一種樹(shù)木的特點(diǎn)。

4．想一想，如果你是一棵樹(shù)，你是一個(gè)小動(dòng)物，你會(huì)怎樣看周?chē)氖澜?？?/p>

5．剛才大家交流了自己看法。我想請(qǐng)說(shuō)的好的同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，你是如何把自己融入到大自然中，換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)？

生：我經(jīng)驗(yàn)是??看到了什么？想到了什么？

生：我的做法是聞一聞。??聞到了什么氣息？注意自己想到了什么？ 生：我的體會(huì)是??，注意自己感受到了什么？

生：我是注意自己聽(tīng)到了什么？想到了什么？又有什么感受？

生：我常常在大樹(shù)下感受樹(shù)的周?chē)约吧钤跇?shù)上的小鳥(niǎo)、知了等小生命的氣息。設(shè)計(jì)策略：課堂上，引導(dǎo)學(xué)生就觀(guān)察到的內(nèi)容和自己的感受進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去感受這棵樹(shù)的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出并寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，交流自己獨(dú)特的體驗(yàn)，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

6．如果你變成了──小動(dòng)物、一朵花兒、一片雪花，那么，你眼中的世界是什么樣兒的呢？想一想，同桌說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)理念：這個(gè)題目關(guān)鍵在于“眼里的世界”，“你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓摹！边@些提示正是為了既更換看世界的角度，又能做到合情合理展開(kāi)想象，說(shuō)到底還是要引導(dǎo)孩子寫(xiě)出對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特見(jiàn)解。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．讀一讀下面的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)。為什么喜歡？ 樹(shù)大根深 佳木蔥蘢 青翠欲滴 筆直高大 絢麗多彩

根深葉茂 虬枝盤(pán)旋 樹(shù)影婆娑 枝干挺拔 亭亭如蓋 樹(shù)木成行 松濤陣陣 松濤呼嘯 密林深處 萬(wàn)頃蒼翠

一派生機(jī) 盎然生意 生機(jī)旺盛 萬(wàn)木爭(zhēng)榮 郁郁蒼蒼

2．讀一讀下面的描寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡那一句詩(shī)。為什么喜歡？ 樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉──唐。王績(jī)《野望》

一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)。──宋·蘇軾《贈(zèng)劉景文》 最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。──清·《野步》 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。──唐·杜甫《登高》 秋風(fēng)吹渭水，落葉滿(mǎn)長(zhǎng)安──唐朝。賈島·《憶江上吳處士》 東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨。──宋·辛棄疾《青玉案》 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──宋·蘇軾《春江晚景》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。──唐·岑參

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)點(diǎn)睛、積累和豐富詞匯；通過(guò)誦讀古詩(shī)，開(kāi)闊文學(xué)視野，積淀文學(xué)素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，已在營(yíng)造一種濃濃的關(guān)于樹(shù)木話(huà)題的文學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種寫(xiě)作的情景中。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

1．比一比，誰(shuí)想象的更稀奇。你想變成什么來(lái)看世界 2．賽一賽，誰(shuí)能用擬人句說(shuō)幾句有體驗(yàn)的話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：激活課堂氣氛，激發(fā)習(xí)作興趣，點(diǎn)燃習(xí)作激情，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維視野。中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新 1．讀題目，議寫(xiě)法。

①“我是大自然的一員”，從題目看，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)好這篇文章？

第一，要讀懂題目的意思，寫(xiě)出在變化過(guò)程中不同的時(shí)段眼里的世界有何不同；

第二，要依據(jù)事物本身的特點(diǎn)來(lái)看世界，在事物特點(diǎn)基礎(chǔ)上融入自己看世界的觀(guān)點(diǎn)； 第三，特別要弄明白，不管是動(dòng)植物還是自己，世界是同一個(gè)世界，但站在不同的角度，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生初步形成多角度思維的習(xí)慣。所以，這篇習(xí)作的重點(diǎn)在于引導(dǎo)孩子如何通過(guò)不同的事物來(lái)體會(huì)大自然的神奇，以及對(duì)大自然的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己對(duì)大自然的感悟和見(jiàn)解，而不要寫(xiě)成介紹事物本身的說(shuō)明文。

②你打算用什么樣的方式來(lái)描述？

討論小結(jié)：用擬人化的方式來(lái)描述。展開(kāi)想象寫(xiě)童話(huà)故事。③你打算把自己想象成大自然中的一員什么？ 2．奇思妙想，開(kāi)啟思路：

想象成某一小動(dòng)物：小貓、小狗??

想象成某一植物：一棵樹(shù)、一朵花、一棵小草?? 想象成某一自然現(xiàn)象：?? 想象成周邊某一物體：?? 3．移情自然，極盡想象 ①語(yǔ)言描述：火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹(shù)虎被樹(shù)膠粘住后，其余樹(shù)虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下??

課件出示相關(guān)情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘蛛，風(fēng)中的小草；浩瀚的大海，無(wú)垠的沙漠??

假如，你就是它們或它們當(dāng)中的一員，在你的身上會(huì)發(fā)生哪些有趣的、動(dòng)人的、令人驚奇的故事呢？請(qǐng)放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。

②同學(xué)們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語(yǔ)。）

③睜開(kāi)眼睛自言自語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)剛才在自然王國(guó)中所游歷的經(jīng)過(guò)。4．同桌互述，分享奇趣

①教師作要求闡述：把你在自然王國(guó)里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨(dú)有的感受講給同桌聽(tīng)。

②同桌相互敘述，分享故事和樂(lè)趣。

有能力有興趣的同學(xué)可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。5．全班交流，分享評(píng)價(jià)

①協(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學(xué)來(lái)敘述游歷自然王國(guó)的經(jīng)歷。②其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點(diǎn)你最欣賞，最值得你學(xué)習(xí)？是不是運(yùn)用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？

6．小組討論，探討寫(xiě)法

①你會(huì)變成一棵什么樹(shù)？你會(huì)對(duì)人怎么說(shuō)？你打算從哪些方面說(shuō)？ 生：我是一棵桃樹(shù)，我想說(shuō)的順序是：名稱(chēng)→外形→果實(shí)。生：我是一棵桃樹(shù)，我想說(shuō)的順序是：生長(zhǎng)過(guò)程。生：我是棵白楊樹(shù)，我想說(shuō)的順序是：春夏秋冬。生：??

②、想一想，你自己變成了小動(dòng)物，你會(huì)怎么看世界？

④、如果你是某一自然現(xiàn)象，如雪花、師：運(yùn)用這種方法，可以寫(xiě)童話(huà)，也可以寫(xiě)寓言。由于是用第一人稱(chēng)的口氣來(lái)描述的，所以，文章就有一種親切之感。讀來(lái)的感覺(jué)就真實(shí)自然，富有童趣。有時(shí)就好像是童話(huà)似的。

如你準(zhǔn)備寫(xiě)一個(gè)植物童話(huà)故事，你必須對(duì)你所寫(xiě)的這種植物有較深透的了解，有過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察，還要參考有關(guān)資料。想一想，我們應(yīng)該通過(guò)觀(guān)察或搜集資料，應(yīng)該了解什么素材？ 可以是自己觀(guān)察思考得來(lái)的，也可以是自己從閱讀的資料中得來(lái)的。但不管資料是怎樣得來(lái)的，都要加以思考加工，充分融進(jìn)自己的思想感情。

（設(shè)計(jì)策略：把選材的自由交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活體驗(yàn)，激活了生活的沉淀，引爆了情感思維的火花。）

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人

1．范文引路（教師出示寫(xiě)樹(shù)的范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。）

我是一棵小草

我是一棵小草，身上沒(méi)有花花綠綠的衣服，頭上也沒(méi)有色彩鮮艷的帽子。當(dāng)春姑娘悄悄來(lái)臨的時(shí)候，她把碧綠的裙子給了我，讓我在這神話(huà)般的環(huán)境中享受著春天的溫暖。我是一棵小草，當(dāng)太陽(yáng)公公剛剛從東方露面的時(shí)候，我身上掛著一顆顆晶瑩的珍珠。這時(shí)候，勤勞的小蜜蜂嗡嗡地唱著歌，飛到我身邊，說(shuō)：“你好啊，小草！”停了一會(huì)兒，美麗的小蝴蝶翩翩地跳著舞，也飛到我身邊，說(shuō)：“小草??！你好?！?/p>

我是一棵小草，當(dāng)大雨將要來(lái)臨的時(shí)候，我閉著眼睛，耐心地等待著大雨給我洗一個(gè)痛快的澡。大雨過(guò)后，我的身上一塵不染，多么輕松，多么舒服?。∵@時(shí)候，一群頑皮的小孩兒走來(lái)了，他們?cè)谖疑砩蟻y踩，但是我一點(diǎn)兒也不在意。只聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)小孩子說(shuō)：“走在這小草上不格腳，多美?。　甭?tīng)了這句話(huà)，我心里樂(lè)滋滋的，高興得直想笑。

一天，一位農(nóng)民伯伯趕著一群羊，那群羊看見(jiàn)了我，就搶著吃起來(lái)。我先是覺(jué)得身上很疼，心想，這下可完了?？墒怯忠幌耄鲆豢眯〔?，就是讓牛羊吃的嘛，為什么還怕疼呢？就這樣我被吃掉了。過(guò)了一些天，我突然覺(jué)得身子又高了一些，我一看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，我又長(zhǎng)起來(lái)了，而且比原來(lái)還高。這時(shí)候，我才知道，只要我的根還在，就還能活下去。忽然，我又看見(jiàn)農(nóng)民伯伯趕著的羊群，那些羊的身子似乎比原來(lái)肥壯了許多。我是一棵小草，幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉慢慢地落了，我也漸漸地枯黃了，一位老奶奶把我和我的同伴收集在一起，曬在院子里。過(guò)了一些天，老奶奶就把我裝進(jìn)籮筐，倒在灶房里。我知道我的最后時(shí)刻快要到了，我默默地等待著??

我是一棵小草，可是，我多么幸福??！犧牲了自己，卻給別人帶來(lái)了好處。能力大眾服務(wù)，為人們做出貢獻(xiàn)，我感到自豪，感到驕傲。

① 討論評(píng)議本文的優(yōu)點(diǎn)和不足

②老師總結(jié)：本文的特點(diǎn)是小作者以第一人稱(chēng)，又是擬人手法寫(xiě)，寫(xiě)的生動(dòng)有趣，耐人尋味，形象性強(qiáng)。通篇恰似一篇抒情散文，不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且立意高遠(yuǎn)，思想開(kāi)掘較深。結(jié)尾的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，升華了文章黃主題，贊美了小草的奉獻(xiàn)精神。

2．選擇片段，嘗試習(xí)作

①同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國(guó)中一員了，你們就是那可愛(ài)又頑強(qiáng)的螞蟻，那孤獨(dú)又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來(lái)，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩的片斷寫(xiě)下來(lái)。

②學(xué)生嘗試創(chuàng)寫(xiě)片斷，教師巡視，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得提醒的問(wèn)題。

先寫(xiě)好的同學(xué)自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。3．在寫(xiě)作的過(guò)程中，還應(yīng)該注意一些我三點(diǎn)：【媒體展示】

A

在描述想象的過(guò)程中，也可以使用比喻、夸張等等修辭手法，力求把文章的語(yǔ)言敘述得生動(dòng)有趣。

A

在敘述的過(guò)程中，要注意上下文之間的銜接、過(guò)渡，力求使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整。

A

最好能介紹全面、介紹清楚有關(guān)植物的一些知識(shí)，使別人閱讀了文章之后能有所啟發(fā)和幫助。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

1．習(xí)作要求。（投影出示）

A

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

A

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

A

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。A

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

師：趕快拿起筆來(lái)，根據(jù)自己的構(gòu)思，快速地習(xí)作吧。2．學(xué)生習(xí)作，試寫(xiě)初稿，老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。后作文：快樂(lè)體驗(yàn)更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤(pán)

1．學(xué)生習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．學(xué)生完成習(xí)作后，分小組合作修改評(píng)議。找出最好的地方進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。用曲線(xiàn)劃出優(yōu)美的句子，寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

3．教師快覽，找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)說(shuō)。使學(xué)生明白別人的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。盡可能多表?yè)P(yáng)。

（設(shè)計(jì)策略：沙里淘金，放大優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生明白怎樣寫(xiě)才好，如何寫(xiě)最好。使學(xué)生知道別人哪里寫(xiě)的比自己好，自己哪里寫(xiě)的比別人好。樹(shù)立習(xí)作信心。）

5．學(xué)生借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，自改習(xí)作，二次生成作文。6．二次評(píng)價(jià)交流新寫(xiě)的作文。自己與原文進(jìn)行比較，找出自己的進(jìn)步點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言表現(xiàn)和故事構(gòu)思的技巧。

（設(shè)計(jì)策略：通過(guò)比較，了解自己的進(jìn)步，進(jìn)一步強(qiáng)化了習(xí)作的信心。寫(xiě)出自己的進(jìn)步感受，更加牢固地掌握了這一種章法模式的技巧。）

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。1．小組評(píng)選最佳。最佳項(xiàng)目越多越好。2．班級(jí)評(píng)選最佳。最佳人數(shù)越多越好。

3．鼓勵(lì)獲得最佳的同學(xué)向報(bào)刊社投稿。

4．獲得最佳的同學(xué)把文章重新抄寫(xiě)一遍，粘貼的班級(jí)習(xí)作園地，讓大家學(xué)習(xí)欣賞。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

1．收集閱讀寫(xiě)樹(shù)的作文，閱讀思考，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法。

2．用學(xué)會(huì)的方法，想象一種別的大樹(shù)或花兒，或小動(dòng)物、或自然景物，練習(xí)寫(xiě)一篇作文。

（設(shè)計(jì)策略：拓展閱讀，舉一反三，活化思維；拓展練習(xí)，由入格到出格，使技巧變技能。）

特別建議：

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《我是大自然的一員 》，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)： 孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)了障礙，想要表達(dá)好，卻又無(wú)能為力，感到知識(shí)缺乏時(shí)，順勢(shì)提供有關(guān)知識(shí)材料，學(xué)生的閱讀必然十分投入，因?yàn)榇藭r(shí)此刻的讀書(shū)是發(fā)自于內(nèi)心的需要。語(yǔ)文教育專(zhuān)家劉國(guó)正先生也曾提出，高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)中，盡可能提供給學(xué)生材料。關(guān)鍵是怎樣選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在抓住材料要點(diǎn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了收集材料，分析材料，運(yùn)用材料的方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著“提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。在綜合學(xué)習(xí)中，應(yīng)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐，閱讀書(shū)報(bào)，搜集整理資料，研究討論，調(diào)查采訪(fǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，在為需而學(xué)而用中，”必定能“促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高?！?小學(xué)的習(xí)作指導(dǎo)必須關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生生活實(shí)際的情境，向他們提供充分的從事語(yǔ)言活動(dòng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極思維，使他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在實(shí)踐中不斷提高。同時(shí)，這種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也給我們教師提出了更高的要求：如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境；教師首先必須有著敏銳的語(yǔ)感和較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，這樣才能在指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；作文水平是一種綜合素質(zhì)，學(xué)生的閱讀能力高低對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有著非常重要的影響，語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生作文水平的提高不能畢其功于一役。

因此，在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

1．作文之前，要引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的素材。如寫(xiě)樹(shù)木，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于樹(shù)木的范文、科普知識(shí)等。

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的范文。在頭腦中建議自己的信息庫(kù)。

3．指導(dǎo)學(xué)生變換人稱(chēng)，變化敘述的角度。要想法讓學(xué)生把自己變成想象中的物。然后再引導(dǎo)學(xué)生以想象中的物的眼光來(lái)看世界。

4．要從心理上鼓勵(lì)其向難度挑戰(zhàn)，并在挑戰(zhàn)中適時(shí)給予肯定，才更能激發(fā)其習(xí)作興趣。5．盡量不引導(dǎo)學(xué)生模仿，現(xiàn)在孩子寫(xiě)出的作文缺乏新意，千篇一律，大多是因?yàn)槟７略斐傻摹＝ㄗh還是多引導(dǎo)孩子寫(xiě)點(diǎn)自己真實(shí)的感受，哪怕是寫(xiě)不好，可以從流水賬寫(xiě)起，也要堅(jiān)持寫(xiě)出一點(diǎn)自己對(duì)生活對(duì)自然的看法，而不要去模仿。

溫馨提示：

【動(dòng)物想象要點(diǎn)】：運(yùn)用自述的方法來(lái)介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾方面入手： 1．介紹一種動(dòng)物：寫(xiě)之前，你必須對(duì)你所寫(xiě)的這個(gè)動(dòng)物有較深透的了解，有過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察，還要參考有關(guān)資料。寫(xiě)動(dòng)物，就要仔細(xì)地觀(guān)察這種小動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、情態(tài)、習(xí)性等方面的特點(diǎn)，要把握住這種動(dòng)物的生活習(xí)性，從它的食性、嗜好、行動(dòng)、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等方面來(lái)介紹。動(dòng)物的特點(diǎn)是多方面的，我們應(yīng)根據(jù)自己的寫(xiě)作目的和讀者對(duì)象的不同，確定出這個(gè)小動(dòng)物的本質(zhì)。最主要的特點(diǎn)要作重點(diǎn)介紹，其余方面的特點(diǎn)略作介紹，使文章中心突出。如：你所熟悉的小動(dòng)物中，“狗”的忠義、嗅覺(jué)的靈敏；“貓”的柔順，捉老鼠的本領(lǐng)；“蜘蛛”織網(wǎng)捕食；“蜜蜂”采花釀蜜??這些特征都應(yīng)該作重點(diǎn)介紹。

2．自述法介紹一種動(dòng)物，可采用總分總的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性。也可按動(dòng)物不同部位的各自特征依次來(lái)介紹。

3．要抓住動(dòng)物的特征，確定中心。一篇自述文寫(xiě)得好不好，能不能把有關(guān)事物說(shuō)清楚，首先要看是否抓住了動(dòng)物的特征，只有確定了中心，才能把事物說(shuō)得準(zhǔn)確、明白、條理清楚。4．把握動(dòng)物的本質(zhì)，揭示動(dòng)物的規(guī)律性。要寫(xiě)好自述的說(shuō)明文，除了要抓住事物的本質(zhì)特征之外，還要進(jìn)一步說(shuō)明動(dòng)物的本質(zhì)屬性，這才是我們深刻認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要依據(jù)。還應(yīng)把握動(dòng)物的規(guī)律性，以便很透徹地認(rèn)識(shí)該動(dòng)物。

5．布局謀篇上要講求順序?！咀匀痪拔锵胂笠c(diǎn)】：

讓景物自己來(lái)說(shuō)話(huà)，自己介紹自己的特點(diǎn)，自己贊美自己的特點(diǎn)。在文章中，作者就是所寫(xiě)的景物。比如我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要想象的景物是云，那么在文章中，你就是一朵云；如果我們?cè)谙胂髸r(shí)要寫(xiě)的文章是一座山，那么你就是一座山；如果我們?cè)谙胂髸r(shí)要寫(xiě)作的景物是一條河，那么，你就是一條河??這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就像是一個(gè)童話(huà)故事一樣，顯得十分生動(dòng)有趣。景物自述的內(nèi)容是多種多樣的，我們?cè)跁r(shí)可以寫(xiě)河流的自述，可以寫(xiě)雨點(diǎn)的自述，可以寫(xiě)風(fēng)的自述，可以寫(xiě)雪花的自述。

在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，我們應(yīng)該告訴學(xué)生：如果你把自己想象成某自然景物，你應(yīng)該具體描述某一自然景物眼中的世界。你要運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)，采用第一人稱(chēng)的口氣，讓你所想象的自然景物來(lái)說(shuō)話(huà)。比如你把自己想象成小水珠、白云、風(fēng)、霧、露珠等等，可從它的形態(tài)、顏色、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)、變化過(guò)程等方面來(lái)展開(kāi)聯(lián)想和想象，重點(diǎn)應(yīng)該介紹它的變化過(guò)程，功能特點(diǎn)等等。在具體寫(xiě)作的時(shí)候，可用擬人化的手法，寫(xiě)出生動(dòng)的故事情節(jié)，寫(xiě)出有趣的生活細(xì)節(jié)，可以寫(xiě)它們的對(duì)話(huà)、行動(dòng)、活動(dòng)等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。當(dāng)然，如果在敘述故事的過(guò)程中，介紹一些自然科學(xué)的知識(shí)，使文章不僅具有趣味性，而且具有知識(shí)性，那就更好了。

第三篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)第一組課文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)第一組課文教學(xué)設(shè)計(jì)

《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。課文簡(jiǎn)析：

這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。（板書(shū)：題目、作者）

二、初讀課文，整體感知

1． 正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán) 梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè)道 玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠 憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜

2． 教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱(chēng)呼他們？課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。

3．回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（1）交流明確：作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

（2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

4．快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話(huà)。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

（一）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。

A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）

B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）

F：小結(jié)：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文

（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀）1．這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。

2．這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ 3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話(huà)中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？ 老柏樹(shù)部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀）1．請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

2．文中畫(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？ 4．為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？ 5．結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

（三）為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。第二課時(shí)

一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言 回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻 不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想 樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

二、體驗(yàn)情感，反思言行 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2 美讀課文，把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。

三、拓展對(duì)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話(huà)。

──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話(huà)式描寫(xiě)（充滿(mǎn)深情），在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀(guān)察周?chē)氖挛铮莆諏?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。

一、作業(yè)布置： 1．抄寫(xiě)生字并組詞。2．辨字組詞。

激 邀 俯 府 暴 瀑

悄俏

峭 捎

消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠 3．抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。4．背誦你喜歡的段落。板書(shū)設(shè)計(jì)：

古橋 大樹(shù) 山中訪(fǎng)友（與大自然深情地對(duì)話(huà)）山泉 熱愛(ài)大自然

溪流……

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。

2．課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀(guān)察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1．配樂(lè)朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫(xiě)一篇贊美自然景觀(guān)的習(xí)作。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第三課《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

3、體會(huì)作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)作者用心觀(guān)察大自然，用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。

難點(diǎn)：感受自然中的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、山川草木的生命與靈性。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？你看過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？

2、《草蟲(chóng)的村落》一文通過(guò)奇特想象，描述草蟲(chóng)的村落有趣生活，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，與大自然為友的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、字詞檢查。

3、讀寫(xiě)本課的生詞。

三、梳理層次，整體把握。

1、自讀課文，思考：“草蟲(chóng)的村落”在哪？你在那里看見(jiàn)了什么？

2、交流反饋。

3、再讀課文思考：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲(chóng)的村落”的？

（2）“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？面對(duì)“草蟲(chóng)的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？

4、交流討論

四、總結(jié)回顧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？

2、你從文章哪些地方體會(huì)到的？讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

二、研讀、探究

1、交流、探究：“草蟲(chóng)的村落”是快樂(lè)的天地，在文章哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了？

A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路?！睆倪@位勇敢的小俠客身上，我們要體會(huì)到一種成功者的喜悅，它是歡樂(lè)的。

B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂(lè)、和諧。

C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機(jī)”體會(huì)到小的相處融洽、快樂(lè)。

D“我看到蟲(chóng)子勞動(dòng)生活的形態(tài)------”體會(huì)到它們的和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、小結(jié)：

我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)、和睦，友好地生活著、勞動(dòng)著、也快樂(lè)創(chuàng)造著。

3、小蟲(chóng)們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這一獨(dú)特感受的方法了嗎？

（1）學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）交流匯報(bào)

作者用心觀(guān)察，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

三、升華情感。

1、說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察過(guò)什么？

2、發(fā)揮想象，運(yùn)用作者的寫(xiě)法，把自己的觀(guān)察寫(xiě)下來(lái)。

四、課堂小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

草蟲(chóng)的村落

游俠歸來(lái)

和睦相處

奇異的游歷

音樂(lè)演奏會(huì)

愛(ài)散步

勤勞地工作

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2．學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3．欣賞、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請(qǐng)查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡(jiǎn)單介紹張家界。

（三）聽(tīng)課文錄音。注意本文的寫(xiě)作順序。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

1．檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？?huà)出課文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

（七）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．讀課文，體會(huì)課文的層次。

第二課時(shí)

（一）聽(tīng)寫(xiě)字、詞。

野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真

（二）讓學(xué)生再一次聽(tīng)課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫(xiě)。

（三）討論、交流。

1．自己讀“野山”的描寫(xiě)。畫(huà)出課文中描寫(xiě)索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫(huà)出描寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的詞、句。

2．讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫(xiě)山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。

小結(jié)：從作者的描寫(xiě)中我們可以看出，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1．“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？

3．課文最后一句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過(guò)作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。

（六）總結(jié)本文中心思想。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 索溪峪的野

意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷

《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩(shī)句。交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪(fǎng)友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀(guān)潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。（2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。日積月累

（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元?。゛學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀(guān)察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。第二、三課時(shí)習(xí)作 交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求

（1）選擇話(huà)題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹(shù) 小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà) 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽(tīng)雨 游××× ……

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

第四篇：人教版 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 第一組

1.《山中訪(fǎng)友》

【設(shè)計(jì)理念】

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。【課文簡(jiǎn)析】 這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。【教學(xué)方法】

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。板書(shū)：

題目《山中訪(fǎng)友》

作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(課件)(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)幽徑(jìng)唱和(ha)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花 寧(níng)靜犬吠(fai)湛(zhàn)藍(lán)襯(chan)托儀(yí)式

凝(níng)望樹(shù)冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(z?)短暫(zàn)旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂(lè)道雄(xióng)渾(hún)

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。

3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題： ⑴ 交流明確： 作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。

⑵ 古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂 瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

4、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡??因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話(huà)。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段。)⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(默讀畫(huà)句，讀后交流。)⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的? 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。)⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──(引讀：啊，老橋，你如??)⑸ 小結(jié)：

這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：(課件)山泉部分：(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。)⑴ 這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。

⑵ 這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情? 討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? 討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。第二課時(shí)

一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言 回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪(fǎng)友”充滿(mǎn)了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!??

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲?！八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤? “恩澤”一詞的含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。

二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么? 作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2、體會(huì)寫(xiě)法：

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

四、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 古橋 大樹(shù)

山中訪(fǎng)友

(與大自然深情地對(duì)話(huà))

熱愛(ài)大自然 山泉 溪流

2* 山雨

教學(xué)目的：

1.體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。3.想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解和想像課文所描繪的山林雨景；有感情的朗讀課文。課前圖片欣賞

一、導(dǎo)入新課 今天，我們學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫(xiě)什么的文章了吧！

二、初讀課文，了解大意

三、解決字詞問(wèn)題

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的

2、小組內(nèi)展開(kāi)討論

3、自由發(fā)言

4、分段學(xué)習(xí)課文

⑴讀第一部分，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書(shū)上畫(huà)出 ①來(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大 有感情的朗讀這部分內(nèi)容 ⑵學(xué)習(xí)第二部分課文

①自己讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子 ②學(xué)習(xí)寫(xiě)雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn) ③全班討論

④這變化給我的感覺(jué)是怎樣的 ⑤這雨中的綠色到底是什么樣的？ ⑥讀這部分內(nèi)容，體會(huì)作者感情 ⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容 ①這部分內(nèi)容你感受到什么、②全班討論 ③閉上眼睛感受

5、帶著對(duì)山雨的喜愛(ài)之情讀課文

6、背誦自己喜歡的部分 草蟲(chóng)的村落

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。課前準(zhǔn)備

關(guān)于重點(diǎn)句的課件。第一課時(shí)

談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）字詞檢查。（3）交流反饋。梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？ 交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧......終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，......到處參觀(guān)遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍?.....這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！” 作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意??！” 總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。（2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。品讀課文，深入探究

（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么？ b你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）

（3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的?、俾?lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。①作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。（4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）

小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結(jié)果。（1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）（2）只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

4《索溪峪的“野”》

設(shè)計(jì)理念： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”

1、談話(huà)導(dǎo)入

2、展示圖片

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握“野”。

1、自由讀 出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

2、討論交流。

三、重點(diǎn)探究，理解“野”

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？

2、交流討論

3、指導(dǎo)朗讀

4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”

1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野” 根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

2、交流學(xué)習(xí)心得

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

五、拓展延伸，熏陶“野” 夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 山“野” 水“野”

索溪峪的“野”動(dòng)物“野”

口語(yǔ)交際?習(xí)作一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

二、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀(guān)察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際

（一）、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音?；仡櫴罴偕睿褐饕虼蠹艺f(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

（三）、分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。第二、三課時(shí)習(xí)作

（一）、交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話(huà)題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹(shù)；小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽(tīng)雨；游×××??

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

（三）、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評(píng)議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議。

3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上?；仡?拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩(shī)句。交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪(fǎng)友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀(guān)潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。（2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。日積月累

（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元稹）a學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：（人教版）數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第67-68頁(yè)，圓的面積?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：（1）讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，增強(qiáng)空間觀(guān)念，滲透極限數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。（2）、通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)交流能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與各種探索和操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值；培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和初步的推理能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式并能正確地應(yīng)用圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,利用已有知識(shí)并結(jié)合滲透“極限”的思想推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，圓片等?！窘虒W(xué)方法】：自主探究法 【教學(xué)過(guò)程】：

一．以舊引新、導(dǎo)入新課

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積？

2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？

3、回憶一下三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過(guò)剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)面積公式的。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）

5、圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢？它的面積計(jì)算公式該怎樣推導(dǎo)呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——（板書(shū)課題：圓的面積）

二、動(dòng)手實(shí)踐、探索新知

1、補(bǔ)充感知、理解意義

（1）（出示圓片）：那位同學(xué)來(lái)指一指圓的面積是哪一部分？（2）同學(xué)們?cè)儆檬种敢恢缸约簬?lái)的圓的面積。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫做圓的面積？（板出：圓所占平面的大小叫圓的面積。）學(xué)生齊讀。

2、比較猜測(cè)、探明方向

（1）提問(wèn)：猜猜圓面積的大小與什么有關(guān)？

（2）下面我們來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下是否與半徑有關(guān)：①你們想通過(guò)什么方法來(lái)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式？②想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形？（先獨(dú)立思考，再把你的想法與同桌互相說(shuō)說(shuō)。）

（3）活動(dòng)要求：折一折手中的圓片能折出什么圖形?（4）把16等份圓和32等份圓分別剪開(kāi)（在黑板上貼出這兩個(gè)圓），拼成兩個(gè)長(zhǎng)方形，拼好后一起思考黑板上的兩個(gè)問(wèn)題：

①圓和（近似的）長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？（形狀變，面積相等）

②課件演示:圓16等份和32等份后，拼成什么圖形？（分的份數(shù)越多就越像長(zhǎng)方形）

（教師配合課件演示作適當(dāng)說(shuō)明）我把一個(gè)圓平均分成16份，并剪成2個(gè)半圓，重新拼組成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

把一個(gè)圓平均分成32份，剪成2個(gè)半圓重新拼組成一個(gè)更接近長(zhǎng)方形。小結(jié)：它們的面積沒(méi)有改變，圓的面積=拼成的近似長(zhǎng)方形的面積。

3、圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。小組合作討論以下問(wèn)題: a、拼成的近似長(zhǎng)方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系? b、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？

c、長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系？ d、你能找出圓的面積計(jì)算方法嗎? 長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=（）×（）=（）學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，探究、分析，并將結(jié)果匯報(bào)。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬是半徑（r）因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬 所以圓的面積= ∏r×r= r2 齊讀公式

S= ∏r2

強(qiáng)調(diào)r2= r × r(表示2個(gè)r相乘)同學(xué)們太捧了，學(xué)會(huì)了把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，并推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式.三、鞏固運(yùn)用、形成技能

1、我們用了多種方法推導(dǎo)、驗(yàn)證了圓的面積公式，并知道了圓的面積大小與半徑有關(guān)，你們能用剛才學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？

2、求圓的面積需要什么條件？是不是只有知道半徑才能求圓的面積？（1）課件出示例1（2）學(xué)生獨(dú)立審題

（3）教師板演解答過(guò)程.3、求下面圓的面積

r=3m

d=5cm ①學(xué)生獨(dú)立完成

②集體核對(duì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要先算平方再算乘法。

4、判斷題(課件出示)

5、拓展練習(xí)：機(jī)動(dòng)題

小力量得一棵樹(shù)干的周長(zhǎng)是125.6厘米。這棵樹(shù)干的橫截面積約是多少？？

四、課堂總結(jié)、深化認(rèn)知: 這節(jié)課，你有哪些收獲？

五、作業(yè):練習(xí)十六2.4題.附：板書(shū)

圓的面積 長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)

×

寬

↓

↓

↓ 圓的面積＝圓周長(zhǎng)的一半 ×半徑

＝∏r×r

＝∏r2 例1：r： 20÷2=10(m)S ：3.14×102=314(m2)

答：它的面積是314 m2。教學(xué)反思： 課型：實(shí)踐活動(dòng)課 確定起跑線(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容：教材80—81頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線(xiàn)的方法。

2、結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中, 讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)跑道周長(zhǎng)的計(jì)算，了解田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決確定起跑線(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用圓的知識(shí)解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，探究起跑線(xiàn)位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：

1、播放2009年世界田徑錦標(biāo)賽男子100米決賽場(chǎng)面，博爾特以9秒58創(chuàng)新世界紀(jì)錄。

師：為什么那么多人為這9秒58而歡呼不停？（與學(xué)生聊一聊比賽中公平的話(huà)題。）

2、播放2009年世界田徑錦標(biāo)賽男子400米決賽場(chǎng)面。師：看了兩個(gè)比賽，你們有什么發(fā)現(xiàn)，又有什么想法？

學(xué)生交流：①100米跑運(yùn)動(dòng)員站在同一條起跑線(xiàn)上，而400米跑運(yùn)動(dòng)員為什么要站在不同的起跑線(xiàn)上？

②400米跑的起跑線(xiàn)位置是怎樣安排的？外面跑道的運(yùn)動(dòng)員站在最前，這樣公平嗎？

3、今天，我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。（板書(shū)課題）

二、觀(guān)察跑道、探究問(wèn)題：

（一）觀(guān)察思考，找出問(wèn)題關(guān)鍵。

師：觀(guān)察跑道圖，每條跑道一圈的長(zhǎng)度相等嗎？差別在哪里？比賽的時(shí)候，是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？怎樣才能做到公平？

（二）分析比較，確定解決問(wèn)題思路。

1、小組交流：觀(guān)察跑道圖，說(shuō)一說(shuō)，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？?jī)?nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？ 學(xué)生充分交流得出結(jié)論：

①跑道一圈長(zhǎng)度＝2條直道長(zhǎng)度＋一個(gè)圓的周長(zhǎng) ②內(nèi)外跑道的長(zhǎng)度不一樣是因?yàn)閳A的周長(zhǎng)不一樣。

2、小組討論：怎樣找出相鄰兩個(gè)跑道的差距？

①分別把每條跑道的長(zhǎng)度算出來(lái)，也就是計(jì)算2個(gè)直道長(zhǎng)度與一個(gè)圓周長(zhǎng)的總和，再相減，就是相鄰兩條跑道的差距。

②因?yàn)榕艿赖拈L(zhǎng)度與直道無(wú)關(guān)，只要計(jì)算出各圓的周長(zhǎng)，再算出相鄰兩圓的周長(zhǎng)相差多少米，就是相鄰跑道的差距。

（三）計(jì)算驗(yàn)證，解決問(wèn)題： 師：計(jì)算圓的周長(zhǎng)要知道什么？ 生：直徑 師：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算）方法一：計(jì)算完成下表。

方法二：

75.1×3.14－72.6×3.14＝7.85（m）

77.6×3.14－75.1×3.14＝7.85（m）…… 師：剛才大家通過(guò)計(jì)算已經(jīng)知道了400米跑相鄰兩個(gè)跑道長(zhǎng)度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線(xiàn)應(yīng)該相差7.85米。哪一種方法更快更簡(jiǎn)便呢？ 生：第二種方法更簡(jiǎn)便。

師：如果我們計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)直接用π表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？（72.6＋1.25×2）π－72.6π ＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π

（75.1＋1.25×2）π－75.1π ＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π ……

（相鄰跑道起跑線(xiàn)相差都是“跑道寬×2×π”）

師：從這里可以看出：起跑線(xiàn)的確定與什么關(guān)系最為密切？ 生：與跑道的寬度關(guān)系最為密切。

小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力終于找到了確定起跑線(xiàn)的秘密！其實(shí)只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線(xiàn)的位置。

三、鞏固應(yīng)用，形成技能：

小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，要開(kāi)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，你能幫裁判計(jì)算出相鄰兩條跑道的起跑線(xiàn)又該相差多少米嗎？400米的跑步比賽，跑道寬為1米，起跑線(xiàn)該依次提前多少米？如果跑道寬是1.２米呢？

四、回顧小結(jié)，體驗(yàn)收獲： 談一談，這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：確定起跑線(xiàn)

75.1×3.14－72.6×3.14＝7.85（m）

77.6×3.14－75.1×3.14＝7.85（m）……（72.6＋1.25×2）π－72.6π ＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π

（75.1＋1.25×2）π－75.1π ＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π ……

（相鄰跑道起跑線(xiàn)相差都是“跑道寬×2×π”）教學(xué)反思：