第一篇：水中的浮與沉作文

水中的浮與沉作文

水中的浮與沉

生活中我總遇到一些令腦子中打問號(hào)的事情，令我很苦惱。

有一次，我和朋友們?cè)谏降暮赃呁嫠?，一個(gè)朋友將石子拋向湖中。石子立刻穿過清澈的湖面沉了進(jìn)去，消失在我的視線里。而湖面上的木板卻一直漂浮在湖面上沒有沉進(jìn)去。我坐在石頭上看到這個(gè)現(xiàn)象感到納悶，產(chǎn)生了疑問：為什么石頭會(huì)沉入水中，而木板卻浮在湖面上呢？會(huì)不會(huì)是巧合呢？

為了判斷是不是巧合？于是我做個(gè)試驗(yàn)，來證實(shí)一下。實(shí)驗(yàn)道具有：水盆、石頭、小木板、繩子、測(cè)力計(jì)。把水盆裝滿水。再將木板放進(jìn)水面上，用手輕按木板，感覺有一種豎直向上的力，把物體往上推。我再將石頭放進(jìn)，石頭立刻沉下去。我用測(cè)力計(jì)測(cè)出了石頭的重量和木板重量。發(fā)現(xiàn)石頭的重量大與浮力，浮在水面上。

發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，我欣喜若狂。想確定是否正確。于是上網(wǎng)搜查，知道了我的想法是對(duì)的，浮力小與重力，物體下沉。浮力大于重力，物體浮上。而且，還知道物體的面積越大，能浮起，面積小就下沉。

科學(xué)真是奇妙！在生活遇到不懂的事，要親自去做實(shí)驗(yàn)證實(shí)，只有你親身體驗(yàn)才知道得更清楚、印象更深。生活中科學(xué)隨處都有，只要你用心去發(fā)現(xiàn)！

第二篇：《物體在水中的沉與浮》

課例：教科版三年級(jí)下冊(cè)《物體在水中的沉與浮》

教材分析：《沉和浮》單元主要涉及的內(nèi)容有：物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)；怎樣改變物體在水中的沉浮；如何運(yùn)用沉浮原理制造小船和“潛艇”等；教材分為4個(gè)課時(shí)教學(xué)探究，使學(xué)生在一系列的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中建立起有關(guān)沉和浮的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課程分析（背景）：本課是小學(xué)《科學(xué)》三下《沉和浮》單元的第一課。通過對(duì)不同物體在水中沉浮狀態(tài)的觀察，感知物體在水中的沉浮和物體體積大小、重量之間的關(guān)系；學(xué)生主要活動(dòng)過程由觀察不同物體在水中的沉浮、對(duì)影響物體沉浮因素提出假說、驗(yàn)證三個(gè)活動(dòng)組成。作為單元的起始課，教學(xué)的目的是使學(xué)生建立起沉浮與物體的關(guān)系的前概念。教材中的設(shè)計(jì)完成這一目標(biāo)是有四個(gè)活動(dòng)組成的：觀察物體是沉還是浮、觀察更多的物體是沉還是浮、物體的沉浮和它的大小輕重有關(guān)嗎、思考和討論。通過活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到體積相同的物體，重的容易沉輕的容易浮；重量相同的物體，小的容易沉、大的容易浮。

學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知的東西有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過近一年的科學(xué)課的訓(xùn)練，他們初步掌握了科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一下科學(xué)的操作習(xí)慣。但是他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善于思考，解決問題的能力比較差。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的市場(chǎng)心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與概念：學(xué)生通過觀察同體積的幾種不同的物質(zhì)在水中的沉、浮，初步了解物體的沉浮條件。

（2）過程與方法：初步經(jīng)歷通過控制變量進(jìn)行歸因研究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，親歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推理——驗(yàn)證”科學(xué)探究的過程。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究過程物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣；意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來許多好處。

教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)量筒，量筒里放了一樣?xùn)|西，你能不能想個(gè)辦法，在不使量筒倒下的情況下，把量筒里的東西取出來嗎？

生１：可以用筷子夾！生２：教室里沒有筷子啊。生３：把量筒打碎就可以了！

（許多學(xué)生反駁：那量筒就沒用了，不行不行。）

生４：教室里有水，可以把水倒進(jìn)量筒里，看看它能不能浮起來！師：看來也只有這個(gè)辦法了，我們來試試。（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)將水倒入量筒）

生：浮起來了！是乒乓球！

師：那其它東西放在水里會(huì)不會(huì)也像乒乓球那樣呢？ 生：不會(huì)，有的東西會(huì)浮起來，有的會(huì)沉下去。

師：這兒還有一個(gè)墨水瓶蓋，你認(rèn)為它在水里會(huì)是浮還是沉呢？（學(xué)生意見出現(xiàn)分歧）

教師演示，分別放在水面和水中，出現(xiàn)不同狀態(tài)。師：剛才老師用了幾種方法？

生：用了兩種方法，一種是把瓶蓋直接放在水面，是浮在水面上的。另一種把瓶蓋放在水中，它又沉下去了。

師：你們覺得哪種方法比較合理呢？（生沉默片刻，小聲議論）生１：第一種方法。

生２：應(yīng)該是第二種，因?yàn)橛械钠可w中間有一部分是空心的，應(yīng)該把它全部浸在水里，才能看它是沉還是浮。

（許多學(xué)生都點(diǎn)著頭，同意這種說法）師：指導(dǎo)學(xué)生把物體放入水中的正確方法。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活。讓中學(xué)生在聯(lián)系生活所見的沉浮現(xiàn)象，把研究引入生活。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到同樣的物體在不同的情況下，有時(shí)沉有時(shí)浮，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

二、學(xué)生合作進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)（提出假說——設(shè)計(jì)研究方案——實(shí)驗(yàn)探究——驗(yàn)證——得出結(jié)論）

１、請(qǐng)學(xué)生觀察并推測(cè)泡沫塑料、塑料方塊、木塊、塑料球、橡皮筋、回 2 形針、牙簽、蠟燭等物體在水中是沉還是浮，將推測(cè)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表中。

２、檢驗(yàn)自己的推測(cè)，把推測(cè)錯(cuò)和推測(cè)對(duì)的各放一堆。３、討論：物體在水中的沉浮和什么因素有關(guān)？

生１：我覺得物體在水中的沉浮和大小有關(guān)：大的物體上浮，小的物體下沉。

教師板書）因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)中泡沫塑料、木塊都很大，它們?cè)谒锸巧细〉?；而螺帽、回形針很小，它們卻沉在水里了。

生２：我認(rèn)為物體在水中的沉浮應(yīng)該和它的輕重有關(guān)：重的物體下沉，輕的物體上浮。

（教師板書）生活中有很多重的東西，像鐵、石頭都很重，它們?cè)谒锒紩?huì)下沉；木塊或樹葉很輕，就能浮在水面上。實(shí)驗(yàn)中的螺帽很重，就沉在水底了，泡沫塑料和橡皮筋很輕，在水里是上浮的。

師：兩位同學(xué)講得很有道理，看來物體的沉浮和輕重、大小真的有關(guān)系。其他同學(xué)有意見嗎？

生３：我們小組認(rèn)為物體沉浮和大小是沒有關(guān)系的，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中塑料方塊比螺帽大，可是塑料方塊下沉了，螺帽也是下沉的；回形針也比木塊小，可是回形針沉在水底，木塊卻浮在水面上。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示證明）

生４：我們用手掂過每個(gè)物體的重量，發(fā)現(xiàn)木塊比回形針重，可是木塊是浮在水面，回形針是沉在水底的。所以我們小組覺得物體的沉浮和輕重是沒有關(guān)系的。（學(xué)生上臺(tái)演示證明）

師：這樣看來，物體的沉浮和它的大小、輕重都沒有關(guān)系了。那到底跟什么因素有關(guān)呢？

（學(xué)生沉默）??

師：老師這兒有三個(gè)乒乓球，把它們放在水里，會(huì)是什么情況呢？ 生：（齊聲）浮在水面上！

師：老師卻能讓它們別浮在水面、沉在水底，還能讓另一個(gè)待在水中間。（教師將１、２、３號(hào)乒乓球分別放入水中，出現(xiàn)以上三種情況。學(xué)生都瞪大了眼睛，想不通是怎么回事。）

生５：我知道了！老師肯定在２號(hào)和３號(hào)球里放了東西，改變重量，所以 3 能下沉或者停在水中間！（其它學(xué)生也恍然大悟，連連點(diǎn)頭。）

師：真是這樣嗎？我們來看看乒乓球里到底裝的是什么。（教師把兩個(gè)乒乓球里的東西取出，2號(hào)球里裝了20個(gè)小螺帽，3號(hào)球里裝了11個(gè)小螺帽，３號(hào)球未裝任何東西。）

生５接著說：所以２號(hào)球最重就下沉、１號(hào)球最輕就浮在水面，２號(hào)球的重量處在１號(hào)和３號(hào)之間，就停在水中了。

師：這樣的話，物體的沉浮不還是跟輕重有關(guān)嗎？（學(xué)生沉默）請(qǐng)仔細(xì)觀察一下第一組材料和這三個(gè)乒乓球組成的一組材料有什么不一樣的地方。

生６：第一組材料的大小、輕重都不一樣，而第二組材料的三個(gè)乒乓球雖然輕重不一樣，但是大小是相同的。（教師板書）

師：如果要使物體的沉浮與輕重有關(guān)，還需要什么條件呢？

生：我覺得應(yīng)該對(duì)前面同學(xué)提出的意見進(jìn)行補(bǔ)充，只有當(dāng)物體的大小一樣時(shí)，才能看出物體的沉浮和輕重有關(guān)：重的物體容易下沉，輕的物體容易上浮。

請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證修改后的假說。（材料：分別由鐵、塑料、木塊材料的三個(gè)同樣大小，重量不同的圓柱。）

師生共同得出結(jié)論，證實(shí)假說。

師：那要使物體的沉浮和大小有關(guān)，需要什么樣的條件呢？ 生：物體的輕重應(yīng)該相同。

請(qǐng)學(xué)生使用第三組材料（三個(gè)輕重相同，但大小不一樣的圓柱體）驗(yàn)證自己的假說。

師生共同得出結(jié)論：當(dāng)物體的輕重相同時(shí)，物體在水中的沉浮和它的大小有關(guān)：大的物體容易上浮，小的物體容易下沉?！究傇u(píng)】

達(dá)芬奇說過：“經(jīng)驗(yàn)絕不會(huì)欺騙人，只是人們的解釋往往欺騙自己?！痹诳茖W(xué)探究中，學(xué)生所做假說須同自然觀察或?qū)嶒?yàn)所得的證據(jù)一致，并遵循證據(jù)規(guī)則，還須接受公開的批評(píng)質(zhì)疑，同時(shí)，假說也是將所觀察到的與已有知識(shí)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)生，這意味著對(duì)現(xiàn)有理解的更新。但假說要成為理論，需要經(jīng)過檢驗(yàn)、對(duì)假說的修正或證偽、再檢驗(yàn)，反復(fù)如此，才能完成，而不是一步到位的。同時(shí)，在未達(dá)成共識(shí)之前，圍繞同一問題提出的多種 4 假，只要是合理的，都允許存在，并且需經(jīng)檢驗(yàn)。而這一系列過程，都是圍繞著學(xué)生的思維沖突展開的，探究的重點(diǎn)即在于思維的探究。因此，在教學(xué)過程中，教師對(duì)的每一個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，從最初的情境設(shè)計(jì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，直接將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相聯(lián)系；通過初步觀察，學(xué)生提出最初關(guān)于影響物體沉浮因素的假說，繼而被證偽，學(xué)生陷入茫然時(shí)，教師及時(shí)利用乒乓球的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第二個(gè)情境，再次引起學(xué)生思維的碰撞，進(jìn)行思考，對(duì)假說進(jìn)行完善，并對(duì)之進(jìn)行檢驗(yàn)，最終達(dá)成共識(shí)。在假說的逐步完善過程中，學(xué)生對(duì)影響物體沉浮因素的認(rèn)識(shí)程度也由淺入深。整個(gè)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，突出了學(xué)生的思維探究過程。

科學(xué)探究是一個(gè)包含了提出問題、做出假說、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流的過程?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上，而在于通過探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。因此，在科學(xué)課中，如果我們教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生能獲得科學(xué)知識(shí)及學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)嘗試以各種教學(xué)策略來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。恩格斯說過：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說。”可見，假說是科學(xué)思維的核心要素。啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行有科學(xué)根據(jù)的假說，是智力和語言發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的心理動(dòng)因，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力起著至關(guān)重要的作用。

假說既是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和思維形式，又是科學(xué)研究活動(dòng)中的基本程序之一。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在假說方面也對(duì)學(xué)生提出了具體要求：能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能運(yùn)用已有知識(shí)做出自己對(duì)問題的假想答案；能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃??假說作為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、掌握科學(xué)的探究方式技能等方面具有特有的教育功能。但考察目前許多科學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)于科學(xué)探究還存在著誤區(qū)，認(rèn)為科學(xué)探究就是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)探究活動(dòng)的組織上，雖然教師普遍采用“提出問題——提出假說——設(shè)計(jì)研究方案——實(shí)驗(yàn)探究——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的模式，但在實(shí)際教學(xué)中，“提出假說”往往被忽略掉，即使有也只是走過場(chǎng)而已。

科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程只要是圍繞科學(xué)性的、并能激發(fā)學(xué)生思維的問題展開，并為特定的教學(xué)目標(biāo)所做的任何調(diào) 5 整，都是可以接受的。都可理解為探究性學(xué)習(xí)。因此在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要組織好對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行充分討論，啟發(fā)他們思考，最后在思考中做出合理的假說，作為實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。以便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會(huì)像科學(xué)家建立理論一樣，去經(jīng)歷假說、預(yù)測(cè)、解釋及評(píng)估的科學(xué)探究過程，以發(fā)展學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力。

第三篇：《物體在水中的沉與浮》教案

《物體在水中的沉與浮》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

（二）過程與方法

1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、重視實(shí)驗(yàn)態(tài)度與習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀察和思維習(xí)慣，尊重事實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

三、教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過程

把泡沫板和鉤碼放水中會(huì)有怎樣的結(jié)果？

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

4、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

2、引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。?/p>

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？ 板書設(shè)計(jì)：

1、物體在水中是沉還是浮 磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮

猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。材料收集：

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。

教學(xué)后記：

第四篇：《沉與浮》說課稿

一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

（2）初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

（2）教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行

探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

（1）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

（2）記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)

中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？）

剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作

活動(dòng)（指導(dǎo)語：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）

在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

4、記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）

通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

5、分類活動(dòng)（指導(dǎo)語：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）

分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。

6、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）

在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延伸活動(dòng)：（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。）

在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

第五篇：《浮與沉》說課稿

《浮與沉》說課稿

《浮與沉》說課稿1

一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正由于水與我們生活的親密性，小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展，因此，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)樂于參加科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，能樂觀動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探究。

(2)感知物體的沉出現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉出現(xiàn)象。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果和探究轉(zhuǎn)變沉出現(xiàn)象。

4、活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)《綱要》中指出的“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：

(1)每組一份試驗(yàn)材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。(擺好后用蓋布蓋上避開分散孩子留意力)

(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。

(3)老師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學(xué)課件

二、說教法：

在新《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法：

1、演示法：

(1)大魚缸有助于幼兒清晰的觀看到老師演示的物體沉出現(xiàn)象，PPT上也有相應(yīng)的圖片展現(xiàn)。

(2)對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

2、觀看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂觀引導(dǎo)。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)覺物體沉浮的現(xiàn)象。

2、記錄法：讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為后面的爭(zhēng)論活動(dòng)供應(yīng)依據(jù)。

3、體驗(yàn)溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)(展現(xiàn)PPT的試驗(yàn)物品圖片，讓幼兒說出有哪些東西。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)剛開頭，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜想活動(dòng)一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、演示活動(dòng)：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。

3、熟悉活動(dòng)(你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號(hào)標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

4、操作活動(dòng)(請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，先要講解操作規(guī)章，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

5、記錄活動(dòng)(哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。)每組讓一個(gè)幼兒記錄。通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)供應(yīng)了依據(jù)。

6、溝通總結(jié)活動(dòng)(展現(xiàn)每組的記錄表)

7、探究活動(dòng)：(讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去。想一想怎么轉(zhuǎn)變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮現(xiàn)來或讓水瓶沉下去)在此環(huán)節(jié)中幼兒主動(dòng)動(dòng)腦想象，大家一起探究轉(zhuǎn)變沉浮的方法，老師按小伴侶的方法進(jìn)行試驗(yàn)示范。

8、延長(zhǎng)活動(dòng)：生活中有哪些是利用沉出現(xiàn)象的創(chuàng)造，你發(fā)覺的沉浮五、教學(xué)效果分析這場(chǎng)活動(dòng)引起了幼兒很高的愛好，在幼兒自己動(dòng)手操作的過程中遇到了老師課前沒有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒有拆袋做試驗(yàn)，有些則拆袋做試驗(yàn)的，于是就這個(gè)試驗(yàn)材料產(chǎn)生了兩種不同的試驗(yàn)結(jié)果。這也意外的為后來的探究轉(zhuǎn)變沉浮想象的環(huán)節(jié)帶來了啟發(fā)。

反思活動(dòng)中第7個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變沉浮的方法假如讓孩子自己隨便動(dòng)手操作然后在一起爭(zhēng)論會(huì)更能加深幼兒的印象，但這就要求每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間要掌握得當(dāng)，否則會(huì)超時(shí)。

活動(dòng)反思：

本次科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》，小伴侶在操作中感受，并觀看不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒愛好深厚，喜愛動(dòng)手操作，大膽的敘述自己的想法，我在上課時(shí)思路清楚，活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語言還是很精準(zhǔn)有效，關(guān)心孩子理解沉與浮的隱秘。

但是作為一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，需要老師的提問時(shí)語言簡(jiǎn)練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。在小伴侶猜想記錄時(shí)，可以記錄小伴侶的猜想時(shí)的個(gè)數(shù)，并現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)習(xí)，科學(xué)活動(dòng)并不是肯定要讓全部的小伴侶都要?jiǎng)邮郑€可以結(jié)合已有的閱歷，切記不誤導(dǎo)孩子。

總之，每次活動(dòng)都有不同的收獲，盼望下次活動(dòng)會(huì)更好。

《浮與沉》說課稿2

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好。我是應(yīng)聘幼兒園老師的XX號(hào)考生。我今日的說課題目是《沉與浮》，下面我將從說教材、說幼兒狀況、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)預(yù)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延長(zhǎng)六個(gè)方面綻開我的說課。

一、說教材

《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，旨在讓幼兒通過常見的材料，好玩的試驗(yàn)，讓幼兒對(duì)物體在水中的沉出現(xiàn)象進(jìn)行感知，萌發(fā)對(duì)科學(xué)試驗(yàn)的愛好，激發(fā)幼兒探究欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)訓(xùn)練是貼近幼兒生活，選擇幼兒感愛好的事物和問題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類物體在水中沉出現(xiàn)象。

力量目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類，并可以利用“”和“”來進(jìn)行記錄。

情感目標(biāo)：愿意參與沉與浮試驗(yàn)，感受試驗(yàn)帶來的歡樂。

結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動(dòng)我設(shè)立了如下教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知各類物體在水中沉出現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類。

活動(dòng)難點(diǎn)：可以利用“”和“”進(jìn)行記錄。

二、說幼兒狀況

在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來我將對(duì)幼兒狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒有意性行為開頭進(jìn)展，活潑好動(dòng)，好仿照，求知欲強(qiáng)，喜愛與同伴進(jìn)行交往，而思維處于詳細(xì)形象思維階段，因此我設(shè)計(jì)的《沉與浮》活動(dòng)為幼兒供應(yīng)了大量感性材料，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何利用簡(jiǎn)潔常見的材料，進(jìn)行好玩的科學(xué)嬉戲，并可以對(duì)它們的現(xiàn)象進(jìn)行記錄表達(dá)。從而可以豐富幼兒閱歷與熟悉，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分敬重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗(yàn)，敬重幼兒身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲的方式引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的樂觀作用中得到進(jìn)展。

三、說活動(dòng)方法

《綱要》中指出：“老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒的支持者，合，引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有訓(xùn)練，以互動(dòng)開放討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中，我將采納試驗(yàn)嬉戲法為主，談話法和觀看法為輔來進(jìn)行活動(dòng)的開展，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探究活動(dòng)中獵取學(xué)問，得到閱歷。

四、說活動(dòng)預(yù)備

聞名的幼兒訓(xùn)練家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為老師，應(yīng)當(dāng)為幼兒供應(yīng)一個(gè)有預(yù)備的環(huán)境?！币虼?，本次活動(dòng)我做了如下預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。

五、說活動(dòng)過程

活動(dòng)過程是一個(gè)活動(dòng)最核心的環(huán)節(jié)，依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)問的把握程度，我采納層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動(dòng)，基本流程分為如下五個(gè)部分：

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

本環(huán)節(jié)我會(huì)通過設(shè)計(jì)“小伙伴迷路”的情境，用生動(dòng)好玩的話語，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步熟悉沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過好玩的談話方式，讓幼兒對(duì)接下來的活動(dòng)布滿期盼。

（二）大膽猜想，初步感知

在本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過以“鑰匙試驗(yàn)”為例，先讓幼兒對(duì)鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶?，說出自己猜想理由，并通過幼兒觀看真正鑰匙進(jìn)入水中的現(xiàn)象，驗(yàn)證幼兒猜想是否正確，從而對(duì)物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。

（三）熟悉沉浮，進(jìn)行記錄

在本環(huán)節(jié)，我會(huì)在幼兒觀看并熟悉“鑰匙試驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒熟悉理解“”和“”符號(hào)的含義，并可以通過老師提問，并示范，在此過程中，我會(huì)提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小伴侶們，這個(gè)符號(hào)是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個(gè)符號(hào)表示？”使幼兒可以利用這兩個(gè)符號(hào)，讓對(duì)鑰匙的沉出現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對(duì)試驗(yàn)的理解。

（四）分組試驗(yàn)，深度感知

本環(huán)節(jié)我會(huì)將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對(duì)剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行試驗(yàn)，并采納記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對(duì)使用“”和“”兩個(gè)符號(hào)，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉出現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，（五）進(jìn)行嬉戲，遷移內(nèi)化

本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過“幫小材料找家”嬉戲，由幼兒依據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，關(guān)心沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對(duì)今日的活動(dòng)得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動(dòng)過后老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的記錄表以及嬉戲結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并關(guān)心幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的學(xué)問。

六、活動(dòng)延長(zhǎng)

好的訓(xùn)練不是止與特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，因此我將采納家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延長(zhǎng)，讓幼兒回家與父母一起發(fā)覺更多可以用來做沉浮試驗(yàn)的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達(dá)到家園全都，使幼兒身心得到良好的進(jìn)展。

以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位考官急躁傾聽。

《浮與沉》說課稿3

一、說教材：

設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒的求知欲望和奇怪???心漸漸增加，對(duì)身邊的事物有深厚的愛好，并且愿意親自動(dòng)手去探究。玩水是幼兒最喜愛的活動(dòng)，而沉與浮又是日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，所以我設(shè)計(jì)了《物體在水中的沉與浮本次活動(dòng)意在用豐富的材料讓幼兒去挖掘物體在水里的沉浮規(guī)律?！缎戮V要》中指出，幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望；科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究活動(dòng)供應(yīng)條件，通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒科學(xué)探究的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

二、學(xué)情分析：

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有閱歷，幼兒的想象思維快速進(jìn)展，生活閱歷有所豐富，所以活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更豐富些，不能僅僅局限于玩水的活動(dòng)，而應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤敕从澄矬w性質(zhì)的探究和理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

在新《綱要》中指出，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)：“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛好、有奇怪???心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程與結(jié)果?！币虼?，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我依據(jù)學(xué)問閱歷、力量、情感三個(gè)方面制定了一個(gè)三維目標(biāo)：

（1）、初步了解不同物體在水中的沉出現(xiàn)象，發(fā)覺其規(guī)律。

這是從幼兒的學(xué)問閱歷培育角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大班幼兒的奇怪???心比較重，所以要培育幼兒對(duì)四周科學(xué)現(xiàn)象感愛好，讓幼兒親身去觀看，從而感受到科學(xué)的奇異。

（2）、樂觀思索的力量，嘗試用簡(jiǎn)潔的圖畫記錄試驗(yàn)結(jié)果并用語言完整連貫地表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果。

這是從幼兒的力量培育角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)，是對(duì)幼兒綜合力量的培育，重點(diǎn)熬煉幼兒的思維力量，語言規(guī)律力量和表現(xiàn)力量。

（3）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，體驗(yàn)動(dòng)手探究帶來的歡樂。

這是從情感培育角度設(shè)定的目標(biāo)，主要培育幼兒對(duì)科學(xué)感愛好，情愿對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試，是他們長(zhǎng)大以后在科學(xué)世界中進(jìn)行探究，不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作體驗(yàn)各種物體在水里的沉浮并用正確的方式記錄和用規(guī)范的語言表達(dá)探究沉與浮的規(guī)律。

（2）、教學(xué)難點(diǎn):尋求轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。

五、活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)《綱要》中指出要供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：

閱歷預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：

（1）、各種操作材料：大水盆、紙、軟木塞、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、彈球、棉花、茶葉、貼有標(biāo)簽的分類籃子、礦泉水瓶子等日常生活中可收集的東西，5個(gè)人一組一份材料。

（2）、記錄材料：標(biāo)有“上浮、下沉”標(biāo)記的記錄卡、記錄表、記號(hào)筆。

記錄表

六、說教法：

在新《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法：

1、提問法：提問開放性的問題，鼓舞幼兒將看到的、想到的、體驗(yàn)到的用完整的語言表達(dá)出來。

2、觀看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂觀引導(dǎo)。

3、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

七、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)

中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)覺物體沉浮的隱秘。

2、觀看法：讓幼兒觀看物體的特征以及物體在水中的沉出現(xiàn)象。

3、記錄法；讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為幼兒的爭(zhēng)論、溝通活動(dòng)供應(yīng)依據(jù)。

4、爭(zhēng)論溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

八、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：2分鐘

1、導(dǎo)入部分：以故事“掉進(jìn)樹洞的皮球”形式導(dǎo)入課題。

內(nèi)容：小明在樹林里踢皮球，不當(dāng)心皮球掉到樹洞里。樹洞很深，小明夠不著，他很焦急，誰能幫他想想方法？（激發(fā)幼兒的思索）老師：為什么往樹洞里倒水能把球拿出來呢？我們今日一起來做一個(gè)好玩的試驗(yàn)，找出其中的緣由吧。

分析：剛開頭，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過故事一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)做鋪墊，使幼兒樂觀主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)。

(二)、熟悉活動(dòng)：2分鐘

出示沉浮標(biāo)記和記錄卡（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）

在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

(三)、操作活動(dòng)：共18分鐘

環(huán)節(jié)1：6分鐘

初步熟悉沉浮規(guī)律：不同的材質(zhì)，有的東西會(huì)沉、有的東西會(huì)浮。

（讓幼兒自主探究軟木塞、木頭、彈球、橡皮泥的沉?。?/p>

內(nèi)容：（1）試驗(yàn)前：

老師先讓幼兒猜測(cè)這樣物體在水中的沉浮，并在記錄表寫下。老師：小伴侶們老師今日為大家預(yù)備了四樣?xùn)|西，大家猜猜他們放在水里是沉還是浮？將你們的想法寫在記錄表上。沉下去的用沉記號(hào)表示，浮現(xiàn)來的用浮記號(hào)表示。

（2）試驗(yàn)時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀看到的結(jié)果進(jìn)行記錄，關(guān)心幼兒總結(jié)結(jié)論并提示幼兒將沉與浮的物體分類放在不同的籃子。

分析：通過猜想可以讓幼兒建立肯定的觀點(diǎn)，為后來的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。通過試驗(yàn)記錄幼兒漸漸發(fā)覺重的東西沉，輕的東西浮。

環(huán)節(jié)2：6分鐘

知道有些東西通過轉(zhuǎn)變其外形可以轉(zhuǎn)變其沉浮狀態(tài)。

內(nèi)容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個(gè)乒乓球、同樣大小的泥球，一團(tuán)揉成乒乓球大小的紙。同樣讓幼兒先猜想所給的物體的沉浮，再進(jìn)行操作試驗(yàn)記錄。

分析：介紹材料的目的在于讓幼兒集中留意力，明確老師的提出的要求。老師引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料的共同性特征“材質(zhì)相同”讓幼兒通過想方法轉(zhuǎn)變物體的外形，知道材質(zhì)相同的東西，可以通過轉(zhuǎn)變其外形而轉(zhuǎn)變物體的沉浮狀態(tài)。

環(huán)節(jié)3：6分鐘

讓幼兒熟悉有空氣的東西會(huì)浮，當(dāng)水把空氣趕走后物體會(huì)沉。

內(nèi)容：此環(huán)節(jié)為幼兒供應(yīng)既會(huì)沉又會(huì)浮的東西，如：海綿、棉花、茶葉，還供應(yīng)了要它沉就沉浮就浮的東西，如：有蓋子的透亮?????小瓶子，開口的乒乓球。

分析：對(duì)從前的沉浮規(guī)律有一個(gè)新的熟悉，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)變的。

以上這3個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和啟發(fā)提問的方法。

(四)、爭(zhēng)論總結(jié)活動(dòng)：3分鐘

《浮與沉》說課稿4

一、本課設(shè)計(jì)意圖。

《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學(xué)學(xué)問領(lǐng)域來說，沉與浮實(shí)際上是對(duì)物體相互作用的討論。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的討論使同學(xué)只會(huì)關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的討論將使同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到相互作用的另一個(gè)物體身上——即關(guān)注到液體對(duì)物體沉浮的影響。而且同學(xué)通過兌一杯鹽水的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺只有加入的鹽達(dá)到肯定的量時(shí)，原來沉下去的馬鈴薯才可以浮起來。通過這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)開頭學(xué)會(huì)全面的、系統(tǒng)的、多角度的對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行觀看討論，使剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)習(xí)的三班級(jí)同學(xué)熟悉水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階，它里面隱蔽著特別深遠(yuǎn)的科學(xué)訓(xùn)練的意義。

通過本課學(xué)習(xí)要達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：

⑴、科學(xué)概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。

⑵、科學(xué)過程與方法方面是經(jīng)受一個(gè)典型的“觀看——發(fā)覺——推想——證明”的科學(xué)探究過程，在此過程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)的思維方法。

⑶、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要培育同學(xué)實(shí)事求是、敬重觀看事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時(shí)，不能妄下結(jié)論。

圍繞這些目標(biāo)，進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：

1、大小兩個(gè)馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀看。交換場(chǎng)地再觀看。同學(xué)通過觀看得到的事實(shí)，產(chǎn)生疑問：會(huì)不會(huì)是其中一種液體里加了鹽？這時(shí)，同學(xué)觀看的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉(zhuǎn)變到液體身上。

2、圍繞液體里是否加鹽綻開爭(zhēng)論，進(jìn)行多種可能的猜想。如：摸、聞、嘗等。強(qiáng)調(diào)平安第一，不能任憑嘗。同學(xué)會(huì)說加了鹽看不見，溶解了。老師適時(shí)進(jìn)行追問：“既然你們那么確定加了鹽，那你能不能把鹽找出來？”同學(xué)這時(shí)會(huì)連續(xù)開動(dòng)腦筋，想出燒干水等方法。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？同學(xué)普遍認(rèn)為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請(qǐng)同學(xué)換個(gè)角度思索，假如把鹽、白糖和味精分別放進(jìn)水里，馬鈴薯會(huì)怎樣？

3、同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，他們樂觀地動(dòng)手試驗(yàn)，發(fā)覺三種液體都能使馬鈴薯浮起來。這時(shí)同學(xué)心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會(huì)思索“老師講臺(tái)上的是鹽水嗎？”

此時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，弄明白幾個(gè)道理——

第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。

其次，水里要加到肯定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：通過觀看馬鈴薯在水中的沉與浮，讓同學(xué)理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓同學(xué)感受到在水中加入肯定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來。

2、科學(xué)方法目標(biāo)：經(jīng)受一個(gè)典型的“觀看——發(fā)覺——推想——證明”的科學(xué)探究過程，在此過程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)的思維方法。

3、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)實(shí)事求是、敬重觀看事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時(shí)，不能妄下結(jié)論。

課前預(yù)備老師預(yù)備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實(shí)物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。

同學(xué)預(yù)備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等

活動(dòng)過程

復(fù)習(xí)

導(dǎo)入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？

出示馬鈴薯，創(chuàng)設(shè)情景，引出討論主題思索

回答

觀看現(xiàn)象，試圖解釋引起同學(xué)對(duì)舊知的回憶，承上啟下，引出今日要探究的問題

探究活動(dòng)階段一述：科學(xué)講求實(shí)證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。

老師讓同學(xué)對(duì)提出的方法綻開爭(zhēng)論，并對(duì)方法的實(shí)施供應(yīng)關(guān)心。思索并想出多種方法證明。如：

1、聞

2、摸

3、嘗

4、燒

5、稱……讓同學(xué)千方百計(jì)用求實(shí)證的方法尋求對(duì)問題的解決

探究活動(dòng)階段二述：那我們能不能換一個(gè)角度來連續(xù)討論這個(gè)問題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來？提出試驗(yàn)要求，明確所用材料及試驗(yàn)方法。指導(dǎo)同學(xué)兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀看目的，做好試驗(yàn)記錄。

在詳細(xì)試驗(yàn)中發(fā)覺水中加入肯定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來。但是卻不能說明老師水槽里是鹽水。發(fā)覺白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來，再次確認(rèn)手中的證據(jù)不足以說明水槽中的液體是鹽水。

問：放鹽之前要先觀看什么？怎樣做好試驗(yàn)記錄？（出示記錄表）

小組爭(zhēng)論、溝通

巡察并賜予關(guān)心分工合作、觀看記錄

匯報(bào)總結(jié)

擴(kuò)展延長(zhǎng)各組匯報(bào)剛才試驗(yàn)活動(dòng)中的發(fā)覺。小組溝通共享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。

液體三色瓶的消失，給同學(xué)思維形成新的沖擊，發(fā)覺沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉出現(xiàn)象。

出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進(jìn)三色瓶中。

問：看到這個(gè)液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)覺？

《浮與沉》說課稿5

一、說教材

1、設(shè)計(jì)意圖：

水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開它。每個(gè)人離不開它，正由于水與我們生活的親密性。小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮“現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：

五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。因此，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，能樂觀動(dòng)手探究，查找答案。

2、初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、培育幼兒的團(tuán)結(jié)幫助力量。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)了解物體的沉出現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)預(yù)備

依據(jù)《綱要》中指出的“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！拔易隽巳缦骂A(yù)備：

1、各種操作材料：

大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：

標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

二、說教法

在新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法。

1、觀看指導(dǎo)法針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比較合適的。老師通過敏銳地觀看能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)樂觀引導(dǎo)。

2、演示法對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。通過老師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

三、說學(xué)法

《綱要》中指出：要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。因此此次活動(dòng)中幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)覺物體沉浮的隱秘。

2、記錄法讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為幼兒的爭(zhēng)論、溝通活動(dòng)供應(yīng)依據(jù)。

3、體驗(yàn)溝通法在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通。進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程

1、猜想活動(dòng)

（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉？哪些會(huì)浮？）

剛開頭，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜想活動(dòng)一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作活動(dòng)

（指導(dǎo)語：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

3、熟悉活動(dòng)

（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）

在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

4、記錄活動(dòng)

（指導(dǎo)語：哪些東西會(huì)下沉？哪些東西會(huì)上浮請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）

通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)供應(yīng)了依據(jù)。

5、分類活動(dòng)

（指導(dǎo)語：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）

分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固。

6、溝通總結(jié)活動(dòng)

（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么。）

在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延長(zhǎng)活動(dòng)

（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底？哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面？并說說它們沉、浮的緣由。）

在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

《浮與沉》說課稿6

一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人離不開它，正由于水與我們生活的親密性，小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展，因此，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，能樂觀動(dòng)手探究，查找答案。

（2）初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

（3）培育幼兒的團(tuán)結(jié)幫助力量。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉出現(xiàn)象。

（2）教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)《綱要》中指出的“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行

探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：

（1）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

（2）記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

二、說教法：

在新《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法：

1、觀看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂觀引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)

中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)覺物體沉浮的隱秘。

2、記錄法；讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為幼兒的爭(zhēng)論、溝通活動(dòng)供應(yīng)依據(jù)。

3、體驗(yàn)溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜想活動(dòng)（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)?。浚?/p>

剛開頭，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜想活動(dòng)一下子將幼兒的`奇怪???心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作

活動(dòng)（指導(dǎo)語：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

3、熟悉活動(dòng)（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）

在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

4、記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）

通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)供應(yīng)了依據(jù)。

5、分類活動(dòng)（指導(dǎo)語：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）

分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固。

6、溝通總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么。）

在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延長(zhǎng)活動(dòng)：（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面，并說說它們沉、浮的緣由。）

在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

《浮與沉》說課稿7

一

說教材

這節(jié)課的教材選自大象版學(xué)?！犊茖W(xué)》三班級(jí)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在討論鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，放到水中的物體除了溶解外還有其他狀況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計(jì)了“感知浮力”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)親身感受浮力的存在。接著又通過試驗(yàn)探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用和拓展，讓他們?cè)O(shè)法“轉(zhuǎn)變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見同學(xué)的視野從課堂引入生活實(shí)際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對(duì)浮力的作用。

二、說教學(xué)對(duì)象

三班級(jí)同學(xué)接觸試驗(yàn)探究比較少，但對(duì)于“沉與浮”的學(xué)問，他們有著肯定的生活閱歷，對(duì)于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對(duì)生活中熟知的很多物體在水中的沉浮猜想和事實(shí)對(duì)比，到推斷物體在水中是否受到浮力和怎樣轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著深厚的愛好，同學(xué)經(jīng)受一個(gè)個(gè)猜想及驗(yàn)證，沖突與思索、疑問到探究、意識(shí)到自己的科學(xué)熟悉在不斷更新和提升，能用感官推斷物體的沉浮，并加以描述。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培育同學(xué)對(duì)試驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想力量。

2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過轉(zhuǎn)變這些條件來掌握物體的沉浮。

3、連續(xù)培育敢于提出猜想與假設(shè)，合作溝通的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)、對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。

(2)、對(duì)怎樣轉(zhuǎn)變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。

5、教學(xué)預(yù)備

水槽

泡沫板

鉤碼

測(cè)力計(jì)

橡皮泥

雞蛋

乒乓球

水

玻璃杯及課件

四、說教法學(xué)法

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，本節(jié)課應(yīng)采納引導(dǎo)-----發(fā)覺-----探究的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運(yùn)用爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法、探究----研討法等多種教學(xué)方法。同學(xué)主要采納觀看法、探究試驗(yàn)法、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)流程（略）

《浮與沉》說課稿8

在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒依據(jù)記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，在爭(zhēng)論中可以讓每個(gè)幼兒動(dòng)口，不僅進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)，還拓寬了幼兒思維。最終老師總結(jié)：物體的沉浮規(guī)律。

1、不同的材質(zhì)，有的東西會(huì)沉，有的東西會(huì)浮；

2、有些的物體通過轉(zhuǎn)變其外形可以轉(zhuǎn)變其沉浮狀態(tài)；

3、有空氣的東西會(huì)浮，當(dāng)水把空氣趕走后就會(huì)沉。

(五)、延長(zhǎng)活動(dòng)：1分鐘

請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面，并說說它們沉、浮的緣由。

在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

九、教學(xué)反思：

以上教學(xué)設(shè)計(jì)均是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我會(huì)依據(jù)幼兒的詳細(xì)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以幼兒為中心的教學(xué)，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展負(fù)責(zé)，使科學(xué)教學(xué)更好的為祖國的將來服務(wù)。

《浮與沉》說課稿9

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：大家好。我是花官營中心學(xué)校的——張艷萍。我說課的內(nèi)容是學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)第五單元第九課《浮與沉》。下面，我將從以下幾個(gè)方面闡述對(duì)本課的構(gòu)思和設(shè)想。

一、教材分析

本課在同學(xué)已有日常生活閱歷基礎(chǔ)上，支配了三個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)：1、熟悉物體的浮沉現(xiàn)象;2、熟悉轉(zhuǎn)變物體在水中沉浮的方法;3、感受浮力。旨在通過同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，自主探究出轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。從而學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的方法。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，熱忱很高，已初步把握了一些觀看的方法。對(duì)于“浮與沉”的學(xué)問，他們有著肯定的生活閱歷。但接觸試驗(yàn)探究還比較少。

依據(jù)以上分析，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉物體的浮沉現(xiàn)象;

2、了解沉浮在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)變;

力量目標(biāo)：

1、能依據(jù)生活閱歷猜測(cè)物體在水中的沉浮狀態(tài)并用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證;

2、能依據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類;

3、能找出轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)仔細(xì)的觀看現(xiàn)象和樂觀思索問題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)同學(xué)討論生活中的科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉物體沉出現(xiàn)象;

教學(xué)難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。

三、教法與策略

科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，培育同學(xué)獵取學(xué)問的方法和力量。因此，本節(jié)課我將從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，主要采納探究發(fā)覺法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)分組試驗(yàn)，合作溝通，充分體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。

[教學(xué)預(yù)備]

老師預(yù)備：多媒體課件;試驗(yàn)記錄表;水槽等演示設(shè)備

同學(xué)預(yù)備：水槽、水、曲別針、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、乒乓球、塑料瓶、海綿、鉛筆等。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境——熟悉浮沉現(xiàn)象

上課伊始，老師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小伴侶在草地上踢球，不當(dāng)心球掉進(jìn)了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個(gè)方法，把球拿上來?”同學(xué)依據(jù)生活閱歷，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮現(xiàn)來。老師問：“假如是我們上體育的鐵球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個(gè)方法嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：用故事的形式導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)探究的欲望?！?/p>

接下來，老師拿起一個(gè)瓶蓋，讓同學(xué)猜猜它在水中是浮還是沉?讓同學(xué)動(dòng)手試一試，會(huì)發(fā)覺把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會(huì)浮在水面上，假如把瓶蓋放入水中或者反過來放進(jìn)去，就會(huì)沉入水底。于是引出新問題：瓶蓋在水中究竟是“沉”還是“浮”?進(jìn)一步明確觀看物體浮沉的方法：

把一件物體放入水中，假如它向上運(yùn)動(dòng)離開水底就是浮;假如它向下運(yùn)動(dòng)停在水底就是沉。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看物體沉浮的方法和推斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定方法和學(xué)問基礎(chǔ)?！?/p>

(二)提升原有認(rèn)知——觀看更多物體的沉浮。

老師給各小組預(yù)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。先來猜一猜它們?cè)谒惺浅吝€是浮”。隨著同學(xué)的猜測(cè)在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。師引導(dǎo)：猜想出來的結(jié)果要用什么方法來驗(yàn)證呢?

老師演示正的確驗(yàn)方法，試驗(yàn)前用課件提出試驗(yàn)要求及要點(diǎn)：并填好試驗(yàn)記錄單。

讓它沉下去?

(2)選擇一個(gè)沉在水底的物體(如橡皮泥)，想一想：用什么方法能讓它浮起來?

同學(xué)分組自選問題進(jìn)行探究,比一比，哪組的方法多。

2、溝通探究發(fā)覺，建立科學(xué)概念

同學(xué)展現(xiàn)匯報(bào)小組探究結(jié)果。同學(xué)通過爭(zhēng)論分析想出了許多好方法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的方法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。

通過溝通、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的簡(jiǎn)單浮，重量相同的物體，大的比小的簡(jiǎn)單浮。

【

設(shè)計(jì)意圖：為了使同學(xué)建立科學(xué)的概念，在同學(xué)感性熟悉的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)溝通總結(jié)。】

四、總結(jié)拓展——收課不收思

引導(dǎo)同學(xué)了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外學(xué)問，豐富同學(xué)學(xué)問視野。

1、輪船為什么浮在水面上?

2、中國死海，人在水中為什么不會(huì)沉下去呢

3、潛水艇是怎樣浮現(xiàn)來的。

【設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，既是對(duì)課堂中心內(nèi)容的總結(jié)，也是為下節(jié)課“感受浮力”作了鋪墊，是科學(xué)探究的連續(xù)。讓同學(xué)帶著問題離開課堂，會(huì)讓他們用探究的思想去熟悉事物，用開闊的眼光去看待生活?！?/p>

最終我說一說我的板書設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)的板書圖文并茂，簡(jiǎn)潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，讓同學(xué)一目了然。

以上是我的說課過程，懇請(qǐng)各位老師提出珍貴的看法和建議。

《浮與沉》說課稿10

一、說教材

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開它。每個(gè)人離不開它，正由于水與我們生活的親密性。小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象。《新綱要》中指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮“現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。因此，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，能樂觀動(dòng)手探究，查找答案。

2、初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)了解物體的沉出現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)預(yù)備依據(jù)《綱要》中指出的“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！拔易隽巳缦骂A(yù)備：1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

二、說教法

在新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法

1、觀看指導(dǎo)法針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比較合適的。老師通過敏銳地觀看能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)樂觀引導(dǎo)。

2、演示法對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。通過老師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

三、說學(xué)法

《綱要》中指出：要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。因此此次活動(dòng)中幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。；本文、來源：屈，老，師、；在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)覺物體沉浮的隱秘。

2、記錄法讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為幼兒的爭(zhēng)論、溝通活動(dòng)供應(yīng)依據(jù)。

3、體驗(yàn)溝通法在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通。進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程

1、猜想活動(dòng)（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉？哪些會(huì)?。浚﹦傞_頭，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜想活動(dòng)一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

3、熟悉活動(dòng)（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

4、記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語：哪些東西會(huì)下沉？哪些東西會(huì)上浮請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)供應(yīng)了依據(jù)。

5、分類活動(dòng)（指導(dǎo)語：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固。

6、溝通總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么。）在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延長(zhǎng)活動(dòng)：（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底？哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面？并說說它們沉、浮的緣由。）在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

教學(xué)反思：

1、通過幼兒親自操作，大膽嘗試，觀看物體的沉出現(xiàn)象。

2、在活動(dòng)中供應(yīng)了相宜的材料讓幼兒人人動(dòng)手，滿意了中班孩子的奇怪???心和探究欲望。

3、動(dòng)手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增加了活動(dòng)的目的性。

4、試驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中我給幼兒了充分的確定。

5、本節(jié)課的不足在于拓展延長(zhǎng)時(shí)由于預(yù)備不足，孩子沒能答出人們利用水的奇妙力氣都做了哪些事情。

6、以后還要多探究，并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

散文：浮沉

沉浮讀后感

浮沉經(jīng)典語錄

學(xué)?？茖W(xué)浮力的說課稿范本

物體浮與沉練習(xí)題1