第一篇：2012年秋言語(yǔ)交際形成行考核作業(yè)答案

言語(yǔ)交際作業(yè)1 一． 判斷正誤

1． 所謂言語(yǔ)交際就是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中互相接觸的行為

× 2． 語(yǔ)言和言語(yǔ)是同一個(gè)概念的兩種不同的表達(dá)方式，是同義詞 ×

3． 言語(yǔ)交際要求具備組織話語(yǔ)的能力，就是要求說(shuō)出來(lái)的話沒(méi)有語(yǔ)病 × 4． 言語(yǔ)交際中的互通式傳播，最適宜于座談會(huì)、日常生活中的群體聊天 √ 5． 言語(yǔ)交際中的核心要素是指交際雙方，即說(shuō)話人和聽(tīng)話人 × 6． 口頭交際肯定就是雙向交際，因?yàn)橐粋€(gè)人不能對(duì)著墻壁說(shuō)話 × 7． 不同表現(xiàn)形式的交際，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用要求是一樣的 √ 8． 要滿足交際的目的，交際雙方傳遞的言語(yǔ)信息必須明確 √ 9． 要是交際有效，必須堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，這是言語(yǔ)交際的根本原則 √ 10． 言語(yǔ)交際注重信息傳遞，也注重言語(yǔ)藝術(shù)，注重言語(yǔ)表達(dá)的美感 ×

二． 案例分析

1． 下面是主人和秘書的一段對(duì)話，請(qǐng)你根據(jù)言語(yǔ)交際的表現(xiàn)形式，對(duì)這段對(duì)話進(jìn)行分類，并交要加以分析說(shuō)明（10分）

主任：你下班前把這個(gè)材料整理出來(lái)，我要急用。秘書：還有兩個(gè)小時(shí)就下班了，來(lái)不及。主任：這我不管，你必須完成。秘書：這??

答：言語(yǔ)交際的表現(xiàn)形式，從不同角度認(rèn)識(shí)有：口頭交際與書面交際；單項(xiàng)交際與雙向交際；正是交際與非正式交際；直接交際與間接交際；同級(jí)交際與非同級(jí)交際。這段話是主任對(duì)秘書下達(dá)任務(wù)，因此是雙向交際和非同級(jí)交際

2． 分析下面案例中的言語(yǔ)，看看它們符合或不符合言語(yǔ)交際的那一條原則（20分）

1）有一位經(jīng)理，在大會(huì)上給員工們做報(bào)告。為了嚴(yán)肅紀(jì)律，獎(jiǎng)勤罰懶，他堅(jiān)決地說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我們殺雞給猴看？我們還要?dú)⒑锝o雞看”

2）有一個(gè)男青年給女友發(fā)了一條短信：想念是紫色的；愛(ài)情是白色的；生活是彩色的；沒(méi)有你的世界時(shí)灰色的。

3）法官：把證人帶上來(lái)

法警：把犯人的老婆帶上來(lái)

4）秘書按照主任指示召集各個(gè)部門經(jīng)理開(kāi)會(huì)

經(jīng)理：這么忙，還開(kāi)會(huì)，有什么事嗎

秘書：不知道，這事兒別問(wèn)我，是主人安排的。

答：（1）滿足交際的目的；（2）適應(yīng)言語(yǔ)環(huán)境；（3）堅(jiān)持不斷創(chuàng)新；（4）注意語(yǔ)言規(guī)范。

1）個(gè)案例：經(jīng)理在會(huì)上給員工做報(bào)告，是一種較正式的場(chǎng)合，所以他的話不符合適應(yīng)言語(yǔ)環(huán)境的原則。2）個(gè)案例：符合堅(jiān)持不斷創(chuàng)新原則，這樣更能感動(dòng)人，有浪漫色彩和情調(diào)。

3）個(gè)案例：不符合適應(yīng)言語(yǔ)環(huán)境原則。開(kāi)庭審判時(shí)屬于正式場(chǎng)合，不能說(shuō)“ 犯人的老婆”這樣的話。4）個(gè)案例：不符合滿足交際目的的原則。

3． 看看下面的對(duì)話，小李對(duì)小王的話語(yǔ)評(píng)價(jià)是不是正確

小王：金庸的武俠小說(shuō)《倚天屠龍記》實(shí)在太好看了，我一口氣就把它讀完了。小李：金庸這部小說(shuō)有一百萬(wàn)字，你不可能一口氣讀完

答： 不正確

小王是想告訴小李，他對(duì)這部小說(shuō)興趣濃厚，是夸張的修辭，而小李則是理解詞的本意。

三． 問(wèn)答題

1． 言語(yǔ)交際有哪些基本要求？任舉一例對(duì)其中的一條要求加以分析說(shuō)明。

答：言語(yǔ)交際有下列要求：1）具備組織話語(yǔ)的能力；2）臨場(chǎng)應(yīng)變能力；3）形式創(chuàng)新能力； 5）掌握言語(yǔ)技巧能力。

如我們?cè)谡n堂上，老師要隨時(shí)應(yīng)對(duì)多種突發(fā)問(wèn)題，這就需要老師又臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

2． 當(dāng)代言語(yǔ)交際具有媒介手段多樣性，其功能你舉例說(shuō)明 答：電腦網(wǎng)絡(luò)視頻

電話語(yǔ)音聊天

電子郵件發(fā)送等。

3． 請(qǐng)你設(shè)定對(duì)話場(chǎng)景，說(shuō)明正是交際與非正式交際在言語(yǔ)使用上的差別。

答：正式交際要求語(yǔ)言得體，嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用書面語(yǔ)，邏輯性強(qiáng)；非正式交際語(yǔ)言隨意，氣氛輕松，口頭用語(yǔ)。例如：平常說(shuō)“吃飯”，正式場(chǎng)合叫“就餐”

4． 要使言語(yǔ)交際有笑，需要注意哪些方面的問(wèn)題？

答：（1）明確言語(yǔ)交際的對(duì)象（2）明確言語(yǔ)交際的目的（3）研究分析言語(yǔ)交際的對(duì)象（4）明確言語(yǔ)交際的話題（5）設(shè)定言語(yǔ)交際的方式（6）把握和說(shuō)話的分寸

言語(yǔ)交際作業(yè)2 一.判斷正誤

1． 詞語(yǔ)錘煉要求做到簡(jiǎn)潔有力，就是要求多食用但音節(jié)詞語(yǔ) × 2． 錘煉詞語(yǔ)的最高境界是恰當(dāng)自然，各具風(fēng)格 √

3． 所謂雙生，就是指運(yùn)用詞語(yǔ)要多用雙音節(jié)詞，使詞語(yǔ)穩(wěn)妥和諧 × 4． 同類詞語(yǔ)和通俗詞語(yǔ)實(shí)際上是同一個(gè)概念的不同說(shuō)法 ×

5． 一般情況下，使用成語(yǔ)不能隨便更換其中的語(yǔ)素和語(yǔ)素的次序 √ 6． 要使句子連貫流暢，就必須使用結(jié)構(gòu)整齊的句子 × 7． 句子的選擇使用與語(yǔ)體和風(fēng)格沒(méi)有直接關(guān)系 ×

8． 把狀語(yǔ)和定語(yǔ)放到中心與后面，這樣的句子叫做常序句?！?/p>

9． 松句就是使用了很多修飾語(yǔ)使結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的句子 × 10． 表示否定意義的句子，就是否定句×

二.案例分析

1． 下面是電影《怒潮》的插曲《送別》的四段歌詞，請(qǐng)你從詞語(yǔ)錘煉穩(wěn)妥和諧角度簡(jiǎn)要說(shuō)明其運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

“送君送到大路旁，君的恩情永不忘??”

答：本歌詞講究音節(jié)勻稱，讀起來(lái)朗朗上口，且有音樂(lè)美感，韻律和諧。

2.詞語(yǔ)錘煉有多種目的，下面一段話，符合詞語(yǔ)錘煉哪一個(gè)目的，請(qǐng)具體分析：那晚月兒已瘦削了兩三份，她晚妝才罷，盈盈地上了柳梢頭。天是藍(lán)得可愛(ài)，仿佛一汪水似的；月兒便出落得更加精神了。答：符合“新鮮生動(dòng)”的目的，用擬人的手法，把夜景寫得如此美好。

3.下面一段話在句式使用上有什么特色？請(qǐng)加以分析并簡(jiǎn)要說(shuō)明其表達(dá)效果：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

答：前面三個(gè)小句，使用排比的修辭手法，用“燕子”“楊柳”作為襯托有詩(shī)意。最后從反面突出“日子”都不能像“燕子”“楊柳”那樣回來(lái)。使用抒情的疑問(wèn)，十分感人，整個(gè)句子中有散，散中有整，優(yōu)美和諧。

4.把下面的句子改為短劇，并說(shuō)明改句和原句各自的表達(dá)效果：??

答：第四屆全運(yùn)會(huì)航空模型成都賽區(qū)二十三日傳出喜訊，來(lái)自湖北廣東四川貴州云南的五位選手在橡筋動(dòng)力水上模型飛機(jī)直線距離第一輪記錄飛行比賽中以優(yōu)異的成績(jī)超過(guò)了捷克運(yùn)動(dòng)員赫拉迪克在1978年創(chuàng)造的世界紀(jì)錄。他們的成績(jī)分別是：湖北選手鮑文彬678.93米；廣東選手王超英534.3米；四川薛壽趙濟(jì)和424.69米；貴州選手郁維方329.33米；云南選手戴自熙265.15米；

改句簡(jiǎn)短精悍，活潑自然。

三．問(wèn)答題

1.王安石《泊船瓜洲》詩(shī)中有一句是“春風(fēng)又綠江南岸”，世人都評(píng)價(jià)其中的“綠”字是用得巧妙精當(dāng)，請(qǐng)你結(jié)合錘煉詞語(yǔ)的目的簡(jiǎn)要分析說(shuō)明

答：“綠”字是吹綠的意思，是使用動(dòng)用法，使整句新鮮生動(dòng)，綠字用得巧妙、精當(dāng)。表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的萬(wàn)物變化

2.舉例說(shuō)明什么是成語(yǔ)，什么事成語(yǔ)活用

答：成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用，錘煉而形成的因素短語(yǔ)，成語(yǔ)活用指為了提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，在接位置或改變個(gè)別字，或在中間嵌入其他詞語(yǔ)，或?qū)⑺淖殖烧Z(yǔ)縮成兩字或三字等等。

3.“我們都喜歡他”和“我們都不討厭他”兩個(gè)句子在意義上有沒(méi)有差別？為什么？ 答：有。第一句是表明我們對(duì)他有好感。第二句是說(shuō)明我們不反感他，但不一定喜歡他。

4.“一次投資，幸福一世”這則保險(xiǎn)廣告語(yǔ)在句式上有沒(méi)有問(wèn)題？為什么？ 答：有。應(yīng)改為“投資一次，幸福一世時(shí)”。

四．評(píng)改下面言語(yǔ)片斷在運(yùn)用詞語(yǔ)或者句式方面的問(wèn)題 1． 有些人像是古代的東郭先生，只會(huì)混飯吃。改為：有些人像古代的南郭先生，只會(huì)濫竽充數(shù)。

用成語(yǔ)以增加句子的表現(xiàn)力，豐富句子內(nèi)涵

2． 有些同學(xué)上課總愛(ài)說(shuō)話，老師多次批評(píng)，但是屢教不改 改為：有些同學(xué)上課總愛(ài)說(shuō)話，老師多次批評(píng)，就是屢教不改。

本句應(yīng)是順承關(guān)系，所以一個(gè)改為“就是”

3． 喂，楊處長(zhǎng)，我們光臨你處已經(jīng)多時(shí)了，可是久久不見(jiàn)有人恭候接待??

改為： 你好，楊處長(zhǎng)，我們已經(jīng)到了多時(shí)了，還沒(méi)有見(jiàn)到您。本句用詞不當(dāng)“光臨”和“恭候”的使用對(duì)象是空的，這個(gè)詞適用于受話人，而不是發(fā)話人。

4． 戰(zhàn)士們摧毀了敵人的碉堡，沖上敵人的陣地，殘余的敵人被消滅了，繳獲了敵人很多武器，敵人的指揮官也被俘虜了。

改為：戰(zhàn)士們摧毀了??崇尚了??消滅了??繳獲了??俘虜了??

5． 這個(gè)村子，南邊是一條河，東邊是一望無(wú)際的稻田，北邊是橡膠園，西面是甘蔗林。改為：這個(gè)村子，東邊是??西邊是??南邊是??北邊是??

言語(yǔ)交際作業(yè)3 一． 判斷正誤

1． 修辭格具有特定的交媾格式，就是要有句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)成分 × 2． 修辭格具有跨文化特點(diǎn)，不同民族之間具有共同特性 ×

3． 修辭格表達(dá)的意義不能按照邏輯原理來(lái)判斷是不是合理，突破了邏輯限制 √ 4． 修辭格的表義具有雙重性，真是的意義往往是言外之意 √ 5． 事務(wù)語(yǔ)體一般很少使用修辭格，文藝語(yǔ)體使用修辭格比較普遍 √ 6． “他像他的父親”這個(gè)句子使用了比喻中的明喻 × 7． 比擬的方法在抒情散文和抒情詩(shī)歌中常常使用 √

8． 移就和移覺(jué)這兩種修辭格沒(méi)有什么區(qū)別，二者的內(nèi)涵相同 × 9． 對(duì)比就是對(duì)偶，例如“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后” × 10． “人不虧地皮，地不虧肚皮”這則諺語(yǔ)使用的是回環(huán) √

二． 案例分析題

1.修辭格在廣告中運(yùn)用十分普遍，分析下面幾則廣告語(yǔ)中的修辭格及表達(dá)效果。1）美的空調(diào)，全球信賴

分析：使用的是借貸。全球指全世界人民，說(shuō)明美的空調(diào)的可信度

2）女人更要靜心（靜心口服液廣告）

分析：使用的是雙關(guān)。說(shuō)明更年期心態(tài)要靜，心態(tài)靜要喝靜心口服液。

3）我的名氣是吹出來(lái)的（電風(fēng)扇廣告）

分析：使用的是拈連。既說(shuō)明電風(fēng)扇的特點(diǎn)，也說(shuō)明電風(fēng)扇的效果，運(yùn)用吹牛中吹的含義，起到了詼諧、幽默的表達(dá)效果。

4）有了我，令足下生輝（皮鞋油廣告）

分析：使用的是擬人。把鞋油比人，是別人生輝，既生動(dòng)，又形象。

2.分析下面幽默使用的修辭格

1）爸爸逗四歲的小明說(shuō)：“小明阿，要是爸爸和媽媽吵架，你站在哪一邊？”小明說(shuō)：“我站旁邊”。分析：使用的是仿擬修辭格

2）一則手機(jī)短信：“早晨我吃不下飯，因?yàn)槲蚁肽恪Ｖ形缥页圆幌嘛?，因?yàn)槲蚁肽恪Ｍ砩衔页圆幌路?，因?yàn)槲蚁肽恪Ｒ估镂宜恢X(jué)，因?yàn)椤茵I” 分析：使用的是跌襯。

3.閱讀下面的故事，看看墨子采用了什么樣的方法說(shuō)服了楚王 楚王準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息，趕往楚國(guó)。楚王見(jiàn)到墨子說(shuō)：“先生來(lái)到楚國(guó)，對(duì)寡人有什么見(jiàn)教呢？”

墨子說(shuō)：“今來(lái)貴國(guó)，只想向大王請(qǐng)教：我聽(tīng)說(shuō)有這么一個(gè)人，不坐自己華麗的馬車，而想偷鄰居的破爛車子；不穿錦繡衣裳，而想偷鄰居的粗布短襖；不吃自己的肉食，而想偷鄰居的糠餅。這是個(gè)什么樣的人呢？”

楚王笑著說(shuō)：“那真是個(gè)犯偷竊病的人”

墨子也笑了，接著說(shuō)：“那么，我再請(qǐng)教大王：楚國(guó)的國(guó)土方圓五千里，宋國(guó)的國(guó)土方圓只有五百里。這就好像華麗的車子和破爛的車子相比。楚國(guó)有云夢(mèng)澤，那里滿是犀，麋鹿之類，長(zhǎng)江、漢水里的魚、鱉、螯、龜多的天下無(wú)比，宋國(guó)真像人們說(shuō)的那樣，是個(gè)連野雞、兔子、鯽魚都沒(méi)有的地方。這就好像白米肥肉和糟糠相比。楚國(guó)有松、梓、楠、樟這些大樹(shù)，宋國(guó)卻么有什么大樹(shù)。這就好像錦繡衣裳和粗布衣服相比。我認(rèn)為大王攻打宋國(guó)，正和這個(gè)害偷竊病的一樣。”

于是楚王放棄了攻打宋國(guó)的念頭。

答：運(yùn)用舉例子諷喻和對(duì)比、來(lái)讓楚莊王意識(shí)到自己的決定是不光彩的，是有失君王風(fēng)度的，由此達(dá)到目的。

4． 言語(yǔ)交際中運(yùn)用修辭格的現(xiàn)象比比皆是。指出下面句子使用的修辭格，說(shuō)明表達(dá)的效果。

第一次世界大戰(zhàn)期間，著名影星卓別林應(yīng)邀去華盛頓為美國(guó)第三次自由公債募購(gòu)發(fā)表動(dòng)員演講：“德國(guó)人已經(jīng)到了你們的大門口，我們必須攔住他們！只要你們購(gòu)買自由公債我們就有力量擋住他們！記住了，每買一份公債，你們就救活了一個(gè)士兵——一位母親的兒子！我們就可以早日打勝仗~！”

答：超前夸張”。讓人們感到他們購(gòu)買公債的價(jià)值，充分激發(fā)了大家購(gòu)買購(gòu)買公債的欲望，收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了演講的目的。

三．問(wèn)答題

1．借喻和借貸有什么異同？各有什么表達(dá)效果？

答：構(gòu)成基礎(chǔ)不同，借喻是喻中有代，借代是代而不喻。借喻側(cè)重于“相似性”借代側(cè)重于“相關(guān)性”，借喻有突出事件的某種特性的作用，而恰當(dāng)?shù)氖褂媒璐?，也能收到形象突出，特點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)的表達(dá)效果。借喻是形式簡(jiǎn)略，語(yǔ)感上更加含蓄。

2．下面各種說(shuō)法哪些正確？哪些不正確？說(shuō)明原因。1）對(duì)比就是對(duì)偶

答：錯(cuò)。對(duì)比著重于前后兩個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容對(duì)照，對(duì)于結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)上沒(méi)有要求?！皩?duì)偶”前后兩個(gè)成分是一種結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)，要求結(jié)構(gòu)一致，字?jǐn)?shù)一致，成分的特性一致，內(nèi)容上“對(duì)偶”不限于反對(duì)，還有正對(duì)、串對(duì)。

2）反對(duì)也是對(duì)比

答：錯(cuò)?！皩?duì)比”是把兩種相反、相對(duì)立的事物或同一事物相反相對(duì)的兩方面，加以對(duì)照，比較，突出上方的特征?！皩?duì)偶”就是把結(jié)構(gòu)相同，相近、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)，平仄對(duì)立的兩個(gè)句子或短語(yǔ)，排列到組合在一起的修辭手法。“反對(duì)”是對(duì)別人的想法或做法持不同意見(jiàn)。

3．什么是跌襯，說(shuō)明跌襯在言語(yǔ)交際中的表達(dá)效果。

答：跌襯是故意先不說(shuō)出正意，而用別的話語(yǔ)先做襯托鋪墊，然后急轉(zhuǎn)直下，把正意說(shuō)出來(lái)，前后形式強(qiáng)烈的反差，完全出人意料。例如：“與天斗與地斗其樂(lè)無(wú)窮”在話語(yǔ)中適當(dāng)穿插使用跌襯，增強(qiáng)話語(yǔ)的幽默色彩，印象深刻。

4．修辭格入詩(shī)，是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的藝術(shù)表達(dá)手法。閱讀下面白居易的詩(shī)歌《錢塘潮春行》，分析這首詩(shī)的頜聯(lián)、頸聯(lián)使用的修辭格及表達(dá)效果。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

答：頜聯(lián)運(yùn)用了擬人和設(shè)問(wèn)的倏手法，一個(gè)“爭(zhēng)”字，春天的難得。一個(gè)“啄”字寫出了燕子的忙碌，把小燕子寫活了，使全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)?！罢l(shuí)家”兩字的疑問(wèn)又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心里活動(dòng)，并使讀者產(chǎn)生豐富聯(lián)想。

頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶和襯托的修辭手法，寫出了早春的景物特點(diǎn)，也寫出了詩(shī)人觀察欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

兩聯(lián)準(zhǔn)確生動(dòng)地把詩(shī)人邊行邊賞的早春氣息透露出來(lái)，給人以清新之感

言語(yǔ)交際作業(yè)4

一、判斷題

1． 書面語(yǔ)具有隨意性的特點(diǎn) ×

2． 事務(wù)語(yǔ)體的一大特點(diǎn)是具有一定的程度 √

3． 政論語(yǔ)體的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，其它語(yǔ)體不講究邏輯性 ×

4． 言語(yǔ)交際方式可以劃分不同的類型，例如，同事之間的日常對(duì)話屬于獨(dú)白型 × 5． 法官宣布審判結(jié)果屬于口頭型和正式型 × 6． 女性語(yǔ)體和老年語(yǔ)體都屬于專業(yè)語(yǔ)體 × 7． 言語(yǔ)的民族風(fēng)格，主要體現(xiàn)在語(yǔ)匯方面 ×

8． 語(yǔ)言的三要素語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法都是言語(yǔ)時(shí)代風(fēng)格的主要表現(xiàn) ×

9． 閱讀蘇軾和李清照的詞，我們發(fā)現(xiàn)前者的詞呈豪放風(fēng)格，后者則是柔婉風(fēng)格。√ 10．華麗的風(fēng)格與詞語(yǔ)錘煉的簡(jiǎn)潔有力的目的是矛盾的，應(yīng)摒棄這種風(fēng)格 ×

二、案例題

1.分析下面兩個(gè)言語(yǔ)交際片斷，運(yùn)用角色原則加以分析 A：主人：小王，給我打壺?zé)崴巡杵闵稀?/p>

小王：好，我馬上去。

B：主人：老婆，快給我到冰箱拿瓶冰鎮(zhèn)礦泉水來(lái)，再拿把扇子給我扇扇，我熱死了。

老婆：你以為你是誰(shuí)呀，找別人伺候去。

答：A是上下級(jí)關(guān)系；B是平等關(guān)系

B段對(duì)話相對(duì)于A段，主任主人忽略了言語(yǔ)交際的角色原則中的定位準(zhǔn)則。所謂定為準(zhǔn)則是指言語(yǔ)交際要準(zhǔn)確定位交際者的身份和地位，在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人都隨時(shí)充當(dāng)并變換不同的角色，這些角色與周圍形成網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)標(biāo)志著交際主體必須發(fā)生的種種關(guān)系。交際者只有認(rèn)識(shí)了各種交際關(guān)系擺正每個(gè)角色身分位置，才能順利完成交際活動(dòng)。

B段中，把妻子當(dāng)成了自己的下屬，以吩咐的口氣對(duì)妻子說(shuō)話，引起妻子的反感。

2．閱讀下面的故事，運(yùn)用會(huì)話中的合作原則加以分析說(shuō)明

父親要出門辦事，留下兒子獨(dú)自在家，怕家里來(lái)了客人兒子不會(huì)接待，于是便寫了一張紙條，告訴兒子接待客人的基本內(nèi)容，比如問(wèn)對(duì)方貴姓，招呼客人說(shuō)請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶等。過(guò)了幾天，沒(méi)有客人來(lái)，兒子覺(jué)得紙條無(wú)用，就把它燒了。結(jié)果第二天客人來(lái)了，見(jiàn)了他就問(wèn)：“你父親呢？”兒子不知道該如何回答，想起爹寫的字條，準(zhǔn)備查看，一摸口袋：“沒(méi)了”客人大吃一驚，“上個(gè)月還好好的，怎么就沒(méi)了呢！幾時(shí)沒(méi)的呀？”兒子說(shuō)：“沒(méi)了好幾天了”客人：“人呢？”兒子：“燒了”客人“幾時(shí)燒的？”兒子：“昨天晚上”?？腿藗牡睾窟罂奁饋?lái)。

答：本段對(duì)話違反了言語(yǔ)的關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，要求說(shuō)話人與聽(tīng)話人之間語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性，而此段對(duì)話答非所問(wèn)，引起歧義。

3．言語(yǔ)交際中違背合作原則，會(huì)產(chǎn)生會(huì)話含義，即暗示意義。分析下面會(huì)話違反哈佐原則哪一條，產(chǎn)生了什么樣的會(huì)話含義。

劉乙和張甲是同事，劉乙經(jīng)常向張甲借錢且經(jīng)常不按時(shí)歸還，所以張甲后來(lái)就不樂(lè)意借錢給它了。只要能推就盡量推掉。這天，劉乙又向張甲借錢

劉乙：市場(chǎng)上又出了一款新手機(jī)，你借我2000元吧，我去買一個(gè) 張甲：你看我的手機(jī)都使用五年了，你那個(gè)才剛買不久呢 劉乙：不過(guò)那個(gè)新款手機(jī)是在好看，要不你借給我壹千吧 張甲：哦，到吃飯時(shí)間了，我們吃飯去吧

張甲說(shuō)完，拿著飯盒急急忙忙就走了，丟下劉乙一個(gè)人在辦公室發(fā)呆。

答：違反了合作原則中的關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，即發(fā)話人與受話人之間話語(yǔ)的默契，內(nèi)容的銜接，答非所問(wèn)，指交際難以維持。

4．運(yùn)用禮貌原則分析下面的對(duì)話

1）小王搬過(guò)小李的自行車就走，對(duì)小李說(shuō)：我用一下你的自行車。小李很不高興地說(shuō)：干嘛呀，你打招呼了嗎？你當(dāng)是你自己家的啊 2）小王：小李你下午出去辦事嗎？

小李：我在辦公室?guī)椭藢懖牧?，你有什么事?/p>

小王：我想借一下你的自行車去郵局寄快件，可以嗎？

小李：你用吧。一會(huì)兒我給你車鑰匙。

小王：太謝謝你了

小李：你客氣了！咱誰(shuí)跟誰(shuí)呀

答：第一段對(duì)話違反了尊重原則，禮貌原則，沒(méi)有對(duì)他人的尊重，就很難做到禮貌，尊重對(duì)方既是禮貌的要求，也是起碼的修養(yǎng)。

5． 運(yùn)用協(xié)調(diào)原則分析劉芳芳在不同場(chǎng)合說(shuō)的話

1）在藥店：服務(wù)員，我嗓子疼，請(qǐng)問(wèn)買什么藥好？

2）在教室：同學(xué)們，老師嗓子不太舒服，說(shuō)話聲小，大家不要在下面說(shuō)話了啊。3）對(duì)兒子：寶貝兒，媽媽嗓子疼，很疼，今晚不講故事了，明天再講好嗎？ 4）對(duì)丈夫：哎呀，我嗓子疼死啦，快幫我倒杯水，拿顆含片嘛。

答：這四句話體現(xiàn)了合意準(zhǔn)則。合意準(zhǔn)則包括：1）發(fā)話人的話語(yǔ)應(yīng)該再交際對(duì)象能夠理解、能夠接受的限度內(nèi)；2）發(fā)話人地言語(yǔ)行為是在交際對(duì)象認(rèn)為得體的前提下進(jìn)行；3）接受者理解應(yīng)該盡可能做出相應(yīng)的貼切的言語(yǔ)行為反應(yīng)。

三． 問(wèn)答題

1． 閱讀下面的幽默故事，說(shuō)明語(yǔ)誤產(chǎn)生的原因。1）彼得在課堂上大聲嚷嚷著問(wèn)老師關(guān)于作業(yè)的事。老師對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題你私下來(lái)問(wèn)我”課后，比得到辦公室找老師，把教科書撕成幾塊。老師問(wèn)他為什么撕書，比得說(shuō)：你不是讓我撕下來(lái)談嗎。

答：1）關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)的是雙方——發(fā)話人和受話人之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是雙方話語(yǔ)的默契，內(nèi)容的銜接。如果交際中發(fā)話人一味自說(shuō)自話，不看對(duì)象反應(yīng)，或者受話人不聽(tīng)對(duì)方的話，答非所問(wèn)，交際都很難已持續(xù)下去。

2）秘書給張書記寫了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的動(dòng)員報(bào)告，其中一句是：“拿了文憑的和尚未拿文憑的干部都要學(xué)習(xí)”在報(bào)告時(shí)，張書記念成了“拿了文憑的和尚，未拿文憑的干部都要學(xué)習(xí)”下面人聽(tīng)了，笑得前仰后合。張書記一臉嚴(yán)肅說(shuō)：笑什么笑，連和尚都要學(xué)習(xí)，何況干部呢。

答：斷句錯(cuò)誤。主要問(wèn)題是，張書記對(duì)報(bào)告的內(nèi)容尚不清楚，識(shí)文斷字出現(xiàn)錯(cuò)誤，產(chǎn)生歧義，自己卻渾然不知，一錯(cuò)再錯(cuò)。

2．合作原則與禮貌原則有什么聯(lián)系和區(qū)別？

答：第一，合作原則是考慮語(yǔ)法是否成立，禮貌原則是考慮語(yǔ)言是否可行。第二，合作原則重在解釋并指出人的怎樣表達(dá)，禮貌原則重在解釋并指出怎樣使對(duì)方接受，第三，合作原則解釋了話語(yǔ)的方面意義和她實(shí)際含義之間的關(guān)系。

3．得體準(zhǔn)則包括哪些方面的內(nèi)容？

答：一是表達(dá)者通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)形式，傳遞一定的會(huì)話含義，已達(dá)到自己的表達(dá)目的，也就是說(shuō)，表達(dá)者的言語(yǔ)行為是服從實(shí)際目的并為其服務(wù)的。

二是表達(dá)著的話語(yǔ)要與交際情況相適應(yīng)。三是表達(dá)者的話應(yīng)當(dāng)與自己的角度身份相符。

4．非言語(yǔ)手段有哪些特點(diǎn)？舉例說(shuō)明

答：非言語(yǔ)手段指借助肢體動(dòng)作和面部表情等傳遞信息，表達(dá)感情，具有形象性，情境性，多樣性。例如，見(jiàn)面微笑表示友好地打招呼，生氣時(shí)沉著臉，表示自己不高興了。

5．地鐵上，一位乘客排著女服務(wù)員的肩膀問(wèn)：“去北京站怎么走？”服務(wù)員說(shuō)：“你問(wèn)話就問(wèn)吧，別亂扒拉”請(qǐng)問(wèn)服務(wù)員為什么不高興，結(jié)合非言語(yǔ)手段運(yùn)用要求加以分析。

答：因?yàn)榉?wù)員認(rèn)為“拍肩膀”是對(duì)她的不尊重。這位乘客與女服務(wù)員并不熟悉，屬于陌生人，其沒(méi)有注意交際的尺度，讓服務(wù)員感到反感，所以沒(méi)有達(dá)到很好交際的目的。

第二篇：2014年秋《言語(yǔ)交際學(xué)》形成性測(cè)試答案(二)

2014年秋《言語(yǔ)交際學(xué)》形成性測(cè)試與答案

（二）作業(yè)四

一、判斷

1、語(yǔ)法重音不僅在于顯示一定的句子結(jié)構(gòu)，還能區(qū)別意義、表達(dá)特殊的感情。（錯(cuò)誤）

2、表達(dá)類言外行為的實(shí)施目的，是表明自己對(duì)待某一事態(tài)的情感和態(tài)度。（正確）

3、在一次具體的言語(yǔ)交際活動(dòng)中，要提高言語(yǔ)交際的效果，關(guān)鍵在于何組織話語(yǔ)。（正確）

4、言內(nèi)行為即交際主體說(shuō)話或?qū)懽值男袨椋鼈鬟_(dá)話語(yǔ)的語(yǔ)言意義。（正確）

5、宣告類言外行為的實(shí)施目的，是向聽(tīng)話人闡明客觀事物的存在、狀態(tài)和變化，并使之相信。（錯(cuò)誤）

6、言外行為是主體通過(guò)顯示自己的交際意圖促使交際對(duì)象實(shí)施相應(yīng)行為，它體現(xiàn)了言語(yǔ)交際的效果。（錯(cuò)誤）

7、闡述類言外行為的實(shí)施目的，是表明自己對(duì)待某一事態(tài)的情感和態(tài)度。（錯(cuò)誤）

8、在言語(yǔ)交際過(guò)程的三要素中，主體是常數(shù)，而語(yǔ)境和話語(yǔ)則是一個(gè)變數(shù)。（錯(cuò)誤）

9、強(qiáng)調(diào)停頓是指為了強(qiáng)調(diào)某一事物或突出表達(dá)某種思想感情而出現(xiàn)的停頓，具有區(qū)別意義的作用。（錯(cuò)誤）

10、理性意義體現(xiàn)了語(yǔ)言對(duì)于客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)反映，是在詞典上可以查到的詞匯的意義。（正確）

11、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是為傳達(dá)不同語(yǔ)氣而產(chǎn)生的語(yǔ)調(diào)，帶有一定的靈活應(yīng)用的色彩。（錯(cuò)誤）

12、話語(yǔ)的語(yǔ)境意義比話語(yǔ)的語(yǔ)言意義更為具體。（正確）

13、所有的話語(yǔ)都需要依賴語(yǔ)境才能夠獲得明確而具體的解釋。（錯(cuò)誤）

14、重音不僅能夠使口語(yǔ)表達(dá)聲音高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，而且還具有區(qū)別意義的作用。（正確）

15、語(yǔ)法銜接，即用語(yǔ)法手段來(lái)形成話語(yǔ)中句子與句子之間的連接，可用于語(yǔ)法銜接的方法主要有虛詞連接法、句字連接法和句型連接法。（正確）

二、簡(jiǎn)答

1、舉例說(shuō)明指示詞語(yǔ)及其意義的確定。（15分）

答：指示詞語(yǔ)，也稱指示語(yǔ)，就是表示指示信息的詞語(yǔ)。即巴爾－希勒爾所謂的“在不知其使用語(yǔ)境時(shí)就無(wú)法確定其所指語(yǔ)義的指示詞或指示句。”

指示詞語(yǔ)包括：人稱指示語(yǔ)、地點(diǎn)指示語(yǔ)、時(shí)間指示語(yǔ)

1、人稱指示語(yǔ)（person deixis）

指談話雙方用話語(yǔ)傳遞信息時(shí)的相互稱呼或?qū)﹂g接參與者的稱呼如：我，我們，你，你們，他，她，他們，她們，它們，其他人，那些家伙等；

2、地點(diǎn)指示語(yǔ) 指人們通過(guò)話語(yǔ)傳遞信息或?qū)嵤┭哉Z(yǔ)行為的地點(diǎn)方位詞匯體系 比如，這里/這兒，那里/那兒，這個(gè)地方/那個(gè)地方，前面，后面，附近、周圍，遠(yuǎn)處，在那遙遠(yuǎn)的地方，老地方等。

3、時(shí)間指示語(yǔ)(time deixis)

指與言語(yǔ)交際或言語(yǔ)事件有關(guān)的時(shí)間詞匯體系。比如此時(shí)，明天，未來(lái)，將來(lái)，從前，在那時(shí)，下周星期天，明年這個(gè)時(shí)候，有時(shí)等。

指示詞語(yǔ)用例（1）我一個(gè)小時(shí)后回來(lái)。

假設(shè)你在某教室看到這樣一張沒(méi)有落款和時(shí)間的紙條，你會(huì)選擇等待還是離開(kāi)？我們不能確定那個(gè)“我”究竟是誰(shuí)，不知道“一個(gè)小時(shí)后”是什么時(shí)候，因?yàn)椤拔摇焙汀耙粋€(gè)小時(shí)后”都是指示語(yǔ)，要確定其具體意義必須參照具體的語(yǔ)境——究竟是誰(shuí)在什么時(shí)候留下了這張紙條。當(dāng)這些基本的語(yǔ)境信息缺失時(shí)，我們無(wú)法斷定這句話中指示語(yǔ)的意義。

2）下周同一時(shí)間在老地方跟我碰頭，把我要的東西帶來(lái)。

假設(shè)你在校園某個(gè)僻靜的角落揀到這樣一張沒(méi)有落款和時(shí)間但已經(jīng)發(fā)黃的紙條，上面的留言中“下周同一時(shí)間”、“老地方”、“我”和“我要的東西”都是指示語(yǔ)。要確定其具體意義必須參照具體的語(yǔ)境——誰(shuí)在什么情況下約誰(shuí)在什么地方見(jiàn)面、要什么東西。由于留言人和拾者之間也許隔了幾個(gè)月，也許隔了好幾年，基本的語(yǔ)境信息缺失，故我們無(wú)從破譯這張紙條中指示語(yǔ)的意義。

可見(jiàn)當(dāng)指示信息不明或者完全缺失時(shí)，我們對(duì)話語(yǔ)的理解會(huì)遇到困難，甚至完全無(wú)法進(jìn)行，所以指示詞語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)言交流至關(guān)重要，指示詞語(yǔ)依附于具體明確的語(yǔ)境，要在具體的語(yǔ)境中才能獲得并確定語(yǔ)境意義。

2、簡(jiǎn)述話語(yǔ)語(yǔ)用意義的特性

答：話語(yǔ)語(yǔ)用意義的特性最主要的有兩點(diǎn)：一是依附性，二是不對(duì)稱性。

（1）、依附性。語(yǔ)用意義的依附性不同于語(yǔ)境意義的依附性。語(yǔ)境意義是依附于語(yǔ)境而產(chǎn)生的，語(yǔ)用意義則是依附于交際主體而產(chǎn)生的。

（2）、不對(duì)稱性。語(yǔ)用意義的不對(duì)稱性，是指話語(yǔ)的語(yǔ)言意義與語(yǔ)用意義的不對(duì)稱，具體地說(shuō)，是就話語(yǔ)本身的意義與主體交際意圖之間的不對(duì)稱。

3、簡(jiǎn)述言語(yǔ)行為理論

答：人們第說(shuō)一句話同時(shí)在旅行三種行為：言內(nèi)行為、言外行為和言后行為。言內(nèi)行為表達(dá)的是字面意思。言外行為表達(dá)的是言外之意或說(shuō)是說(shuō)話人的交際意圖，也稱言外之力。言后行為指某一行為對(duì)聽(tīng)話人產(chǎn)生的影響。

從言語(yǔ)交際學(xué)的角度看，言內(nèi)行為即交際主體說(shuō)話或?qū)懽值男袨椋鼈鬟_(dá)話語(yǔ)的語(yǔ)言意義；言外行為是主體通過(guò)說(shuō)話或?qū)懽謥?lái)顯示自己的交際意圖的行為，它傳達(dá)話語(yǔ)的語(yǔ)用意義；言后行為是主體通過(guò)顯示自己的交際意圖促使交際對(duì)象實(shí)施相應(yīng)行為，它體現(xiàn)了言語(yǔ)交際的效果。

三、名詞解釋

1、抽象性詞語(yǔ)（10分）

抽象性詞語(yǔ)是具有概括性的，反映的是經(jīng)過(guò)抽象和概括而得出的事物或現(xiàn)象的共性，同時(shí)舍棄了個(gè)別事物或現(xiàn)象的個(gè)性。

2、強(qiáng)調(diào)停頓（10分）

強(qiáng)調(diào)停頓是指為了強(qiáng)調(diào)某一事物或突出表達(dá)某種思想感情而出現(xiàn)的停頓。強(qiáng)調(diào)停頓沒(méi)有區(qū)別意義的作用，但它能夠很好地傳達(dá)說(shuō)話人的思想感情，增強(qiáng)話語(yǔ)的感染力。

3、話語(yǔ)的銜接

答：話語(yǔ)意義上的連貫是內(nèi)在的、深層的東西，這種連貫有時(shí)需要借助于外在的、表層的連接。這種與意義連貫相對(duì)應(yīng)的話語(yǔ)形式上的連接，稱為“話語(yǔ)的銜接”

4、話語(yǔ)的語(yǔ)境意義

答：話語(yǔ)的語(yǔ)境意義，是指話語(yǔ)在特定語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的所指意義，或者說(shuō)是一段話語(yǔ)在一個(gè)特定場(chǎng)合，在此時(shí)此地是什么意思。

5、話語(yǔ)

答：在語(yǔ)言學(xué)中，指任何一種語(yǔ)言對(duì)我們居住的世界、任何可能的世界或想象中的世界所做出的表達(dá)。

6、言內(nèi)行為

答：言內(nèi)行為即交際主體說(shuō)話或?qū)懽值男袨?，它傳達(dá)話語(yǔ)的語(yǔ)言意義。

四、案例分析

1、請(qǐng)用言語(yǔ)交際的相關(guān)理論分析下面的材料：有位女孩子第一次提出要到男友的住處登門拜訪，男孩子有些不安地說(shuō)：“呃，我在房間里養(yǎng)了些小動(dòng)物，你不在意吧？”女孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我最喜歡小動(dòng)物了。”沒(méi)想到女孩子一進(jìn)房門，立刻花容失色、驚慌失措。原來(lái)男孩子在自己的房間里養(yǎng)了幾條蛇，而這位女孩子恰恰最害怕蛇。（15分）

答：(1)抽象性詞語(yǔ)，多數(shù)詞義是具有概括性的，反映的是經(jīng)過(guò)抽象和概括而得出的事物或現(xiàn)象的共性，同時(shí)舍棄了個(gè)別事物或現(xiàn)象的個(gè)性。(2)包含有抽象性詞語(yǔ)的話語(yǔ)，一般也要在具體的語(yǔ)境中才能獲得明確的解釋，同時(shí)這些抽象詞語(yǔ)也會(huì)因語(yǔ)境不同而具有不同的所指意義。(3)“蛇”的確也是“小動(dòng)物”，這位男孩子并沒(méi)有欺騙自己的女友。問(wèn)題是“小動(dòng)物”屬于概括性較高的抽象詞語(yǔ)，女孩子在進(jìn)入相關(guān)語(yǔ)境之前并不知道它具體的所指，也就搞不清男朋友說(shuō)說(shuō)的“我在房間里養(yǎng)了些小動(dòng)物”究竟具有怎樣的語(yǔ)境意義。

2、請(qǐng)按照言語(yǔ)行為理論，分析一位醫(yī)生對(duì)患者說(shuō)的一句話：“我建議你立即戒煙！”

答：按照言語(yǔ)行為理論，醫(yī)生說(shuō)出“我建議你立即戒煙！”這句話的發(fā)音行為，是言內(nèi)行為；醫(yī)生說(shuō)這句話的意圖是“建議”患者戒煙，這種建議也是一種行為，屬于言外行為；患者得到醫(yī)生的建議后，立即實(shí)施了戒煙行為，這就是言后行為。在這三種行為中，言外行為是最值得關(guān)注的，也是語(yǔ)用學(xué)研究的重點(diǎn)。由于言外行為傳達(dá)了話語(yǔ)的語(yǔ)用意義，它也是應(yīng)該是言語(yǔ)交際學(xué)研究的重點(diǎn)。

3、請(qǐng)用語(yǔ)法銜接方法理論，分析下面的材料：他緔鞋的時(shí)候，常有人歪著頭看。緔鞋，本來(lái)沒(méi)有看頭，但是麻皮匠緔鞋就能吸引人。大概什么事情做得很精熟，就很美了。因?yàn)槭挚?，麻皮匠一天能比別的皮匠多緔好幾雙鞋。不但快，緔得也好。針腳細(xì)蜜，楦得也到家，穿在腳上，不易走樣。因此，他生意很好。也回此，落下“麻皮匠”這樣一個(gè)稱號(hào)。（汪曾祺《晚飯花?三姊妹出嫁》）（15分）

答：這段話中用于話語(yǔ)銜接的虛詞有“但是”、“因?yàn)椤?、“不但”、“因此”等連詞，和“?！?、“本來(lái)”、“大概”、“就”、“也”等副詞。這段話里小句很多，關(guān)系也比較復(fù)雜，如果沒(méi)有這些虛詞幫助連接，就很難保證話語(yǔ)意義上的連貫和順暢。

五、填空

1、可用于語(yǔ)法銜接的方法主要有（虛詞）連接法、句字連接法和（句型）連接法。

2、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)都是研究語(yǔ)言的意義的。（語(yǔ)義學(xué)）研究“符號(hào)及其所指對(duì)象之間的關(guān)系”，（語(yǔ)用學(xué)）研究“符號(hào)與其解釋者之間的關(guān)系”。

3、漢語(yǔ)中的重音，不只聲音（響亮），而且發(fā)音（時(shí)間也比較長(zhǎng)）。

4、言外行為表達(dá)的是言外之意或說(shuō)是說(shuō)話人的（交際意圖），言后行為指某一行為對(duì)（受話人）產(chǎn)生的影響。

5、語(yǔ)音停頓主要有兩種，一種是（語(yǔ)法）停頓，一種是（強(qiáng)調(diào)）停頓。

6、節(jié)奏重音是為了加強(qiáng)話語(yǔ)（語(yǔ)義）上的對(duì)比或（節(jié)奏）上的和諧而重讀的音節(jié)。

7、語(yǔ)言意義的特性主要的有兩點(diǎn)：一是（概括性），二是（模糊性）。

8、文字作為話語(yǔ)的表現(xiàn)形式，不只是滿足于準(zhǔn)確、規(guī)范地記錄語(yǔ)言，在傳達(dá)話語(yǔ)意義方面也不乏獨(dú)到之處，具體表現(xiàn)的手段一是（排列），二是（變形）。

9、話語(yǔ)不僅是交際行為的（結(jié)果），也是交際行為的（工具）。

10、詞匯意義由（理性意義）和（附加色彩）兩部分構(gòu)成。

11、話語(yǔ)的語(yǔ)境意義，實(shí)際上是話語(yǔ)語(yǔ)言意義在一定語(yǔ)境中的（明確化）和（具體化）

12、語(yǔ)調(diào)的主要類型有降調(diào)、升調(diào)、（平調(diào)）和（曲調(diào)）。

作業(yè)五

一、判斷

1、“親屬稱謂的泛化”在兒童中使用的比較多，文化程度高的人使用的多。（錯(cuò)誤）

2、“話語(yǔ)的銜接”是話語(yǔ)表層的東西，而話語(yǔ)的連貫是話語(yǔ)深層的東西。（正確）

3、言語(yǔ)交際學(xué)上的均衡準(zhǔn)則，就是要讓話語(yǔ)中連續(xù)排列的句子，盡量在長(zhǎng)短和結(jié)構(gòu)等方面形成對(duì)稱和照應(yīng)關(guān)系。（正確）

4、均衡的話語(yǔ)，無(wú)論是在口語(yǔ)表達(dá)還是書面語(yǔ)表達(dá)中，都能以其整齊、對(duì)稱的形式創(chuàng)造美感。（正確）

5、言語(yǔ)交際在很大程度上就是為了給自己謀利益，并因而損害他人利益的。（正確）

6、審美原則在內(nèi)容上要求話語(yǔ)要做到均衡，在形式美上要含蓄和幽默。（錯(cuò)誤）

7、中國(guó)的家庭道德觀，對(duì)于言語(yǔ)交際的影響，就是重視年齡和輩分，據(jù)此確定交際策略。（正確））

8、言語(yǔ)表達(dá)都有必要講求均衡美，遵守均衡準(zhǔn)則。（錯(cuò)誤））

9、“親屬稱謂的泛化”在熟人之間使用的比較多，在完全陌生的人之間使用的比較少。（錯(cuò)誤）

10、家人之間偶而發(fā)泄一下對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、上司的怨氣，是難免的，只要保證對(duì)象安全，也是不違背安全原則的。（正確）

11、言語(yǔ)交際的安全原則關(guān)鍵在于少說(shuō)話。（錯(cuò)誤）

12、作為幽默形式的超常類常常通過(guò)不同事物或現(xiàn)象之間的相似、相近之處，來(lái)揭示某一事物或現(xiàn)象的性質(zhì)和特征。（錯(cuò)誤）

13、關(guān)系較密切的人，也不可以介入對(duì)方家庭矛盾，這叫做“家丑不可外揚(yáng)”。（錯(cuò)誤）

14、傳達(dá)涉及社會(huì)和國(guó)家安全秘密的范圍和對(duì)象可以遺漏，更絕不可以擴(kuò)大。（錯(cuò)誤）

15、種族隔離屬于行為歧視，語(yǔ)言歧視屬于心理歧視。（錯(cuò)誤）

二、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述含蓄的兩種形式（15分）

答：“含蓄”的兩種表現(xiàn)形式：一種是話說(shuō)完了，意思卻沒(méi)有窮盡，這就是“言有盡而意無(wú)窮”；另一種是話未說(shuō)完，意思同樣沒(méi)有窮盡，可以叫它“言未盡意亦未盡”。1.“言有盡而意無(wú)窮”式的含蓄。在大多數(shù)情況下，含蓄表現(xiàn)為話說(shuō)完了，意思卻沒(méi)有窮盡。2.“言未盡意亦未盡”式的含蓄。和上面的那種形式相反，有時(shí)人們故意不把話說(shuō)出來(lái)或把話說(shuō)完，而意思已經(jīng)隱約包含在其中了，這也是一種含蓄。

2、舉例說(shuō)明語(yǔ)言歧視現(xiàn)象

答：語(yǔ)言歧視屬于行為歧視，是指通過(guò)言語(yǔ)行為體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待特定人群的不公平態(tài)度。

例：在中央電視臺(tái)的新聞報(bào)道中，某啤酒集團(tuán)的一位領(lǐng)導(dǎo)在談及該集團(tuán)產(chǎn)品時(shí)說(shuō)：過(guò)去有一段時(shí)間，民間把他們的產(chǎn)品稱為“農(nóng)民啤酒”。所謂“農(nóng)民啤酒”，聯(lián)系報(bào)道的內(nèi)容，就是質(zhì)量差、檔次低的啤酒。

一段交付以來(lái)，把“農(nóng)民”二字與“差、次、低、劣、粗、臟??”這些字眼兒連在一起，在某些自我感覺(jué)良好的人中間似乎成為一種時(shí)髦。平時(shí)講話或影視劇對(duì)白中，每當(dāng)評(píng)價(jià)一個(gè)人保守、落伍、吝嗇、笨拙、骯臟時(shí)，最常聽(tīng)到的一句話就“你么跟個(gè)農(nóng)民似的”。這是一種很典型的語(yǔ)言歧視。

3、舉例說(shuō)明語(yǔ)言歧視現(xiàn)象。（15分）

答：語(yǔ)言歧視屬于行為歧視，是指通過(guò)言語(yǔ)行為體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待特定人群的不公平態(tài)度。

各類言語(yǔ)交際活動(dòng)中存在著較嚴(yán)重的語(yǔ)言歧視行為。如①有人將把質(zhì)量差、檔次低的啤酒稱為“農(nóng)民啤酒”；②把“農(nóng)民”二字與“差、次、低、劣、粗、臟”等這些字眼聯(lián)系在一起，用“跟個(gè)農(nóng)民似的”來(lái)形容一個(gè)人保守、落伍、吝嗇、笨拙、骯臟；③把外地人稱作“鄉(xiāng)下人”或“鄉(xiāng)巴佬”，把進(jìn)城務(wù)工人員稱作“盲流”；④把“殘疾人”叫做“殘廢”，把智障者叫做”傻帽”；⑤把女性稱作“八婆”等語(yǔ)言歧視現(xiàn)象。

4、用話語(yǔ)規(guī)范準(zhǔn)則分析下面一段話語(yǔ)，看看有什么問(wèn)題。古之金陵，今之南京，是個(gè)好地方。它有秀媚煙雨的美景，歷史上曾有六朝金粉的繁華。繪畫則吳派稱雄于江南，版畫則金陵派與徽派鼎足而立。在近代也是名城，在這里，人民一舉傾覆蔣家王朝。

答：上面這段話出現(xiàn)了話題不集中的話語(yǔ)錯(cuò)誤。話語(yǔ)作為一次言語(yǔ)交際的結(jié)果，一般而言，應(yīng)有一個(gè)明確、集中的話題。特別是單個(gè)交際主體的連續(xù)話語(yǔ)，在長(zhǎng)度有限的情況下，要盡量集中在一個(gè)話題上。這又包含兩項(xiàng)要求：一是避免話語(yǔ)中間突然岔斷。尤其在書面表達(dá)中，要注意克服這種毛病。這樣做，既可以把單個(gè)話題表述得更清楚，又可以讓聽(tīng)話人理解起來(lái)更容易。

而上面這段話以句號(hào)分界，共四句話。第一、二、四句是關(guān)于南京這座城市的歷史的；第三句話則是關(guān)于“吳派繪畫”和“金陵派版畫”的，雖然也與南京有一定關(guān)系，但畢竟不是同一個(gè)話題。作者把這句話插在二、四兩句中間，又沒(méi)有必要的提示，因而是不連貫的讓人讀起來(lái)有些莫名其妙。

5、舉例說(shuō)明如何遵守方式安全準(zhǔn)則 答：在交際地點(diǎn)不利，或者交際者對(duì)交際地點(diǎn)的安全性沒(méi)有把握的情況下，人們常常會(huì)在交際方式上采取一些措施，以確保交際活動(dòng)的安全。這些措施可以分為兩個(gè)方面：一是對(duì)交際內(nèi)容采取加密措施，二是對(duì)信息傳遞手段采取加密措施。這樣做的目的主要是彌補(bǔ)交際地點(diǎn)在安全性上的不足，防范在場(chǎng)或不在場(chǎng)的潛在聽(tīng)話人，控制信息的傳播范圍。

例如：開(kāi)會(huì)的時(shí)候下面聽(tīng)會(huì)的人希望講話的人盡快結(jié)束，或希望他不要抽煙，或向他提出問(wèn)題，而自己又不想拋頭露面、暴露身份，以免招來(lái)麻煩，就常采取遞條子的辦法。

三、名詞解釋

1、話題安全準(zhǔn)則（10分）

答：話題安全準(zhǔn)則：要求在言語(yǔ)交際中少涉及可能給自己、他人或社會(huì)造成意外傷害的話題。

2、茍簡(jiǎn)（10分）

答：茍簡(jiǎn)是指說(shuō)話人不考慮話語(yǔ)的意義明確與結(jié)構(gòu)完整而一味求簡(jiǎn)。

3、規(guī)范原則（10分）

答：規(guī)范原則，是針對(duì)話語(yǔ)的最基本要求，言語(yǔ)交際的成功，必須依賴與正確、規(guī)范的話語(yǔ)。話語(yǔ)的規(guī)范，首先是在語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)性質(zhì)上的語(yǔ)言規(guī)范，在語(yǔ)言規(guī)范的基礎(chǔ)上，要求話語(yǔ)的組織，也要遵循一定的規(guī)范。

4、公共道德準(zhǔn)則

答：言語(yǔ)交際中的公共道德準(zhǔn)則，就是要求個(gè)人的言語(yǔ)行為應(yīng)與公共道德和公眾利益相一致，言語(yǔ)交際不得違背公共生活準(zhǔn)則，不得破壞社會(huì)文明風(fēng)尚和公共生活秩序。具體來(lái)說(shuō)，主要包括幾個(gè)方面：一是講求語(yǔ)言文明、二是杜絕語(yǔ)言歧視、三是阻止流言擴(kuò)散。

四、案例分析

1、用話語(yǔ)規(guī)范準(zhǔn)則分析下面一段話語(yǔ)，看看有什么問(wèn)題。1954年國(guó)慶前夕，某機(jī)關(guān)的游行籌備組開(kāi)會(huì)，由于去年游行時(shí)，該機(jī)關(guān)的女同志服裝不夠整齊，有的穿裙子，有的穿長(zhǎng)褲，這一次想把服裝統(tǒng)一一下。該籌備小組的一位領(lǐng)導(dǎo)宣布“今年游行，女同志一律不準(zhǔn)穿褲子。”全場(chǎng)哄堂大笑。（15分）

答：（1）那位領(lǐng)導(dǎo)宣布的“女同志一律不準(zhǔn)穿褲子?！边@句話是有歧義的，（2）這句話因?yàn)橛玫氖欠疵姹硎龅姆椒?，使話語(yǔ)包含歧義。一個(gè)意思是大家只能穿裙子，不準(zhǔn)穿褲子；然而另外一個(gè)意思則是不穿褲子變成光腚了。豈不“哄堂大笑”。這是違背了話語(yǔ)要清楚明白的原則，要簡(jiǎn)明。（3）若正面表述為：“今年游行，女同志一律穿裙子?！?，這就不含歧義，也沒(méi)什么可笑的了。

2、下面的材料體現(xiàn)了怎樣的話語(yǔ)審美原則？蘇格拉底的妻子是一個(gè)有名的悍婦。相傳有一次她當(dāng)著客人的面大罵蘇格拉底，蘇格拉底泰然處之。她覺(jué)得尚未解恨，又端來(lái)一盆涼水向蘇格拉底潑去。蘇格拉底抹了抹臉上的水，滿不在乎地對(duì)客人們說(shuō)：“我就知道，雷聲過(guò)后必有一場(chǎng)大雨?！?/p>

答：材料中體現(xiàn)了審美原則中內(nèi)容美上的幽默準(zhǔn)則。蘇格拉底在他遭遇妻子耍潑時(shí)用了超強(qiáng)類比的幽默形式，來(lái)化解當(dāng)時(shí)的尷尬、增添幽默感。超長(zhǎng)類比把兩個(gè)相距甚遠(yuǎn)、沒(méi)有明顯相似性的事物或現(xiàn)象拉到一起，而最終形成類比的相似之處也常帶有很強(qiáng)的主觀人為的色彩。蘇格拉底的妻子在大罵之后潑水，與“雷聲過(guò)后必有一場(chǎng)大雨”之間想去甚遠(yuǎn)，而且沒(méi)有明顯的和必然的相似性，但，蘇格拉底把兩者放在一起，創(chuàng)造出很強(qiáng)的幽默感，輕松化解場(chǎng)面的尷尬局面。

五、填空

1、要注意克服容易造成意義不明了的兩種毛病：一是（歧義），二是（茍簡(jiǎn)）。

2、話語(yǔ)作為一次言語(yǔ)交際的結(jié)果，要求構(gòu)成話語(yǔ)的句子之間有（邏輯）上的聯(lián)系，在（意義）上是連貫的。

3、涉及社會(huì)和國(guó)家安全的秘密一般都有明確的（傳播范圍）、（傳達(dá)對(duì)象）。

4、梁漱溟在（《中國(guó)文化要義》）提出“中國(guó)是倫理本位的國(guó)家”，認(rèn)為中國(guó)社會(huì)以（家庭關(guān)系）推而廣之，以倫理組織社會(huì)。

5、中外文混用現(xiàn)象的增多，對(duì)漢民族共同語(yǔ)的（純潔）和（規(guī)范）是一種極大的傷害。

6、不可以介入對(duì)方家庭矛盾，更不可以挑撥對(duì)方家庭關(guān)系，這叫做（疏不間親）；關(guān)系較密切的人，可能介入對(duì)方家庭矛盾，但應(yīng)以說(shuō)和為主，這叫做（君子成人之美）。

7、言語(yǔ)交際中的公共道德準(zhǔn)則，就是要求個(gè)人的言語(yǔ)行為一是講求語(yǔ)言文明、二是杜絕（語(yǔ)言歧視）、三是阻止（流言擴(kuò)散）。

8、要盡可能地少非議他人，這在傳統(tǒng)上，比較文雅的說(shuō)法是（非禮勿言），通俗一些的說(shuō)法則是（不要談?wù)撌欠牵?/p>

9、《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》中規(guī)定：國(guó)家推廣（普通話），推行（規(guī)范漢字）。

10、含蓄有兩種形式：一種是（言有盡而意無(wú)窮），即話說(shuō)完了，意思卻沒(méi)有窮盡；另一種是（言未盡意亦未盡），即話未說(shuō)完，意思同樣沒(méi)有窮盡。

7、幽默的兩種作用：一是（增添情趣）；二是（化解矛盾）。

8、歧視有（行為）歧視和（心理）歧視之分。

第三篇：言語(yǔ)交際作業(yè)

言語(yǔ)交際結(jié)課作業(yè)

姓名：周永樂(lè)

學(xué)號(hào)：2013504059 來(lái)看職場(chǎng)中的不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象 《杜拉拉升職記2》片段：

拉拉不好開(kāi)罪暗含引而待發(fā)之意的董青，只好陪著假笑道：“我要有那等好身手搞定王偉，何必還在這里自己干得苦哈哈，早跟著她過(guò)好日子去了，你說(shuō)是不是？”

杜拉拉這樣一個(gè)托詞明顯空洞無(wú)力。

董青當(dāng)下再接再厲道：“就是??？拉拉，我也不相信----可是你猜怎么著？他們都在懷疑，那個(gè)和王偉一起的女的，明明就是你！他們說(shuō)你現(xiàn)在是一味地假裝，死不承認(rèn)罷了！”

董青一副老電影里正義者義正言辭地對(duì)撒謊者說(shuō)：”看著我的眼睛“的樣子，同時(shí)又期待著杜拉拉明知無(wú)望又垂死掙扎辯解最后被當(dāng)場(chǎng)戳穿出丑。董青的話滿是諷刺，雙方明明知曉內(nèi)情，都不說(shuō)破，都極盡所能使用高妙的語(yǔ)言，一方想保護(hù)自己，另一方欲刺痛別人，此時(shí)矛比較鋒利一點(diǎn)。

拉拉耐著性子說(shuō)：”哎，是在是高看我了。這事兒不是早有人再三核實(shí)過(guò)了嘛，我真沒(méi)這好身手，至少還得再練兩年?！?/p>

面對(duì)別人的懷疑還有逼問(wèn)，杜拉拉明顯顯得被動(dòng)，被動(dòng)便不自然，不自然就證明她說(shuō)謊。當(dāng)然雙方都清楚得很。如果一開(kāi)始杜拉拉就主動(dòng)還擊，拿出女強(qiáng)人的氣勢(shì)而不是做賊心虛者蒼白的掩飾之心。

董青知道杜拉拉言語(yǔ)暗藏殺意，卻不愿意翻臉，便進(jìn)一步挑戰(zhàn)她的底線：“早有人來(lái)問(wèn)過(guò)了??？那你可得調(diào)整好自己的情緒，不要讓這些人影響你?！?董青是來(lái)問(wèn)的人之一，杜拉拉的表現(xiàn)有些失態(tài)，這才董青這一句來(lái)諷刺杜拉拉心虛。

杜拉拉惱地牙癢癢，穩(wěn)了穩(wěn)血?dú)猓呕氐降溃骸辈缓靡馑?，我得開(kāi)會(huì)去了，先走一步?！?/p>

我想對(duì)杜拉拉說(shuō)：”你才這樣回答??？“明知董青不懷好意，早該這樣拒絕與她談話。董青笑微微地說(shuō)：”好的啊，下次再找你聊！“

現(xiàn)實(shí)生活中心平氣和，不露鋒芒地講話卻能使你方寸大亂的人最可怕。聽(tīng)董青這話竟含著預(yù)約的意思，拉拉心說(shuō)有完沒(méi)完，下次還來(lái)怎么地？她到底年輕，一個(gè)沒(méi)忍住，這時(shí)候也咧嘴壞笑道：“哎，董青，是不是做銷售壓力太大，想改行做娛記啦？我跟你說(shuō)一個(gè)八卦?shī)视浺蔀橐粋€(gè)名記，首先要明白一點(diǎn)，新聞本來(lái)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，他不是用來(lái)維護(hù)真理和良知的，重點(diǎn)在于即使爆料，不斷傳播，只要不超出政府容忍的范圍----丑聞若不為人知，如何算得上丑聞？又如何達(dá)到娛樂(lè)人心的目的呢？所以在這樣的工作中，娛記不需要善良，也不必以為這種傳播是多么的不善良，這只是一種職業(yè)的態(tài)度，要從技術(shù)的角度去理解?！?說(shuō)出這種似是而非的罵人話，杜拉拉明顯憤怒極了，同時(shí)也看出她很有才華。這段話中，她警告董青，不要超出她的忍耐底線，并且說(shuō)董青八卦不死出于維護(hù)真理和良知的，是“不善良”的行為，是錯(cuò)的。她也很坦然：“丑聞若不為人知，如何suo得上丑聞？又如何達(dá)到娛樂(lè)人心的目的呢？”似乎有一種博君一笑的豁達(dá)胸襟，卻總是讓別人也包括身為讀者的我們的懷疑。盡管如此，難掩其才華。，《國(guó)劇盛典》

2014人氣男演員獎(jiǎng)：李易峰

頒獎(jiǎng)人鐘漢良小跑到臺(tái)前伸出屈拱著的胳膊，李易峰伸進(jìn)鐘漢良的胳膊彎，兩人親密地走到話筒邊才放開(kāi)。發(fā)表過(guò)獲獎(jiǎng)感言之后，支持人周群?jiǎn)柪钜追澹骸案敲炊嗥恋呐輪T合作過(guò)，到底哪一個(gè)才是你心目中的女神呢？”明星通常不愿意在媒體上透露自己的感情問(wèn)題。李易峰眼神一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“其實(shí)從剛才上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那一幕，我就已經(jīng)表達(dá)了，鐘漢良。”全場(chǎng)驚嘆，歡呼。李易峰又說(shuō)：“他是我心目中的’太陽(yáng)女神’。”主持人文濤說(shuō):”那漢良回應(yīng)一下?！扮姖h良從李易峰后面走過(guò)來(lái)說(shuō)：”他可能將男閨蜜和女神混淆了吧?！袄钜追寤卮鹫f(shuō)：”混了混了?！扮姖h良巧設(shè)圈套：”那再給你一次選擇的機(jī)會(huì)，到底誰(shuí)是你的----男神?！扮姖h良被李易峰說(shuō)成女的，又設(shè)了個(gè)套讓李易峰鉆，讓李自己承認(rèn)自己也是女的。李易峰思考片刻，斬釘截鐵地說(shuō)：”鐘漢良?！叭珗?chǎng)又一陣歡呼。結(jié)果一場(chǎng)尷尬的場(chǎng)景歡喜而散。無(wú)可否認(rèn)，鐘漢良和李易峰兩人都很機(jī)智。相似的情景在2013年的國(guó)劇盛典也出現(xiàn)過(guò)：

林志穎、鐘漢良和臺(tái)灣的“偶像劇女王”陳喬恩一起出席。導(dǎo)演組工作人員透露，這是有意而為，之前調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，陳喬恩在學(xué)生時(shí)代曾寫“情書”給偶像林志穎，“寄到他的唱片公司去了，但他可能沒(méi)收到……”國(guó)劇盛典導(dǎo)演組原想給陳喬恩補(bǔ)個(gè)告白的機(jī)會(huì)，但是陳喬恩卻將“男神”選票投給鐘漢良，說(shuō)：“漢良哥是我心中永遠(yuǎn)的小太陽(yáng)，原本我追求著小志，但現(xiàn)在我瘋狂地愛(ài)著小小志?！?很多明星都不太想把自己的隱私（公眾最關(guān)心還是明星們的感情生活）分享給公眾，很多媒體采訪時(shí)都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，明星各有各的回答，我知道的我覺(jué)得最經(jīng)典的采訪就像李易峰和陳喬恩這樣的。他們的回答無(wú)可厚非有謊言，對(duì)明星來(lái)說(shuō)很尷尬的局面但他們的回答對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻覺(jué)得很自然，這就是語(yǔ)言技巧——不誠(chéng)實(shí)的魅力。

《今晚80后脫口秀》

支持人王自健說(shuō)：“任何人從事一種職業(yè)，沒(méi)有學(xué)歷都很難，比如說(shuō)小偷。前兩天，武漢輕工業(yè)大學(xué)里，一個(gè)小偷去食堂偷東西，一個(gè)大學(xué)生就被這個(gè)小偷下手了，被這個(gè)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，情急之下，這個(gè)大學(xué)生就以迅雷不及掩耳之勢(shì)將他的飯盆蓋在小偷的臉上，旁邊同學(xué)一問(wèn)究竟，一聽(tīng)是小偷，這一堆大學(xué)生又把小偷毒打了一頓，小偷無(wú)奈，束手就擒，扭送公安機(jī)關(guān)。這個(gè)故事告訴我們什么呢?就是沒(méi)上過(guò)大學(xué)，你真的不行。小偷就屬于典型的沒(méi)上過(guò)大學(xué)的人。但凡上過(guò)大學(xué)的人都知道這樣一個(gè)基本的原則：剛剛吃完食堂飯菜的大學(xué)生是最憤怒的大學(xué)生?！痹揪褪菉蕵?lè)節(jié)目，支持人說(shuō)段子一臉故作淡定的樣子就更讓觀眾們笑得肆無(wú)忌憚。他的很多這樣的段子都是像這樣有潛臺(tái)詞的，大多是跟現(xiàn)實(shí)生活中的一些社會(huì)問(wèn)題的，經(jīng)過(guò)王自健這樣一張巧舌如簧的嘴，反而成了大眾們的笑點(diǎn)，當(dāng)然這其中王自健的表情和肢體動(dòng)作的輔助也是必不可少的，要不然節(jié)目組也會(huì)給他一張桌子只露個(gè)頭出來(lái)。

《職來(lái)職往》高校專場(chǎng)

彭巧玉 湖南大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)

她為了創(chuàng)業(yè)，大膽地執(zhí)行了一個(gè)營(yíng)銷策略：假表白。為了推廣自己，給熊曉鴿送了一封實(shí)名的情書。譚奕評(píng)價(jià)道：“有時(shí)候我們會(huì)為了達(dá)到一個(gè)目的而不擇手段，但是我們要把握好這個(gè)度，超過(guò)了這個(gè)度，不管多少，都可能造成不可想象的后果?！?周昊問(wèn)：“你的這些想法，很多人都有，但是不敢去做。你這么勇敢去做了，我就想問(wèn)一下，做了之后有沒(méi)有一些負(fù)面的影響，關(guān)于一些消極的評(píng)價(jià)你是怎么對(duì)待處理的？”彭說(shuō)：“我是做市場(chǎng)營(yíng)銷的，無(wú)論做什么決策，我都會(huì)權(quán)衡一下利弊，分析一下會(huì)達(dá)到什么樣的效果”陶亞?wèn)|問(wèn)：“做市場(chǎng)營(yíng)銷是要制造一些這樣的噱頭，但還要看這個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷人員做的噱頭高不高級(jí)。你剛才上臺(tái)時(shí)說(shuō)要撲向響哥，你這樣的營(yíng)銷是很功利性的，可能響哥心里不好受，但你卻沒(méi)有站在他的立場(chǎng)想一想?！崩酌髡f(shuō)：“你做事的過(guò)程有強(qiáng)人所難之處。那位熊先生可能有一定的社會(huì)閱歷，是一個(gè)比較成功的人。我們做人要講心講術(shù)，就是心術(shù)，心是你要用他的影響力，術(shù)是你未經(jīng)他同意，不管同不同意，也要撲上去用一用他的影響力。你這樣突然給他一封情書，當(dāng)著眾人的面，他只好拿出一個(gè)長(zhǎng)著的胸懷說(shuō)：‘小玉，你很勇敢?！銢](méi)想過(guò)，也許他現(xiàn)在正在跟他老婆吵架呢，你這一封情書就是火上澆油，但是他不可能跟一個(gè)未出校門的姑娘計(jì)較?！?所以總結(jié)說(shuō)我們?cè)诓粨袷侄芜_(dá)到目的的時(shí)候，過(guò)程往往很關(guān)鍵。市場(chǎng)營(yíng)銷這個(gè)概念對(duì)我比較陌生，但我覺(jué)得一個(gè)成功的營(yíng)銷項(xiàng)目主要包括”生產(chǎn)””分配””交換””消費(fèi)”四個(gè)環(huán)節(jié),生產(chǎn)是起點(diǎn)，就是說(shuō)在營(yíng)銷的過(guò)程中你的生產(chǎn)要?jiǎng)?chuàng)造有價(jià)值的，有需求的，質(zhì)量好的產(chǎn)品，同時(shí)還有與生產(chǎn)者緊密相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員，優(yōu)秀的營(yíng)銷人需要一些影響力，包括你的智慧，容貌，品德，照這個(gè)角度去說(shuō)，明星就是最棒的營(yíng)銷人，這就是為什么商家需要明星代言的緣故；“分配”，就是通過(guò)什么最有效率的渠道將你的產(chǎn)品推廣出去；”交換“就是對(duì)價(jià)格的定位，根據(jù)產(chǎn)品的詳細(xì)情況，通過(guò)與相同產(chǎn)品的對(duì)比合理定位價(jià)格，既要考慮成本，又要考慮消費(fèi)者的可接受程度，即從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光考慮利潤(rùn)因素；”消費(fèi)“，就是消費(fèi)者也即市場(chǎng)，市場(chǎng)的定位也很關(guān)鍵。比如辣椒，地域方面，南方向重慶四川市場(chǎng)是最優(yōu)先的；比如檳榔，年輕人比較受歡迎，老年人就不愛(ài)吃。如果市場(chǎng)定位失誤，或者不明確就會(huì)造成不必要的資金投入浪費(fèi)。

雖然說(shuō)商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友只有永遠(yuǎn)的利益，但是一個(gè)好的口碑是一個(gè)人一個(gè)企業(yè)走上巔峰的過(guò)程中至關(guān)緊要的一個(gè)因素。

熊睿 漢語(yǔ)言應(yīng)用專業(yè)

會(huì)書法，唱歌，鋼琴，詩(shī)詞，茶道，跳舞等，從事十五種兼職或?qū)嵙?xí)熊睿的優(yōu)勢(shì)就是語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，另外愛(ài)好廣泛，在銷售工作中可以和客戶打成一片。

但是當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的求職達(dá)人問(wèn)她適合做那個(gè)公司的銷售，她的回答明顯說(shuō)明她沒(méi)有做好求職的準(zhǔn)備，她是憑借自己的語(yǔ)言表達(dá)能力登上了這個(gè)舞臺(tái)，而不是拿出自己的實(shí)際能力，就是說(shuō)公司要的不只是會(huì)說(shuō)話的人。她的回答是：”我不知道我適合做那種公司的銷售，但是我覺(jué)得很多工作只有經(jīng)歷了才會(huì)知道適不適合?！皩?shí)際上并不是這樣的。我們應(yīng)該在面試前了解一下這個(gè)公司的情況，這個(gè)公司的什么崗位適合自己。如果這些面試前基本的功課都沒(méi)有做好，到了面試時(shí)或許就沒(méi)有適合自己的職位。公司沒(méi)有讓你試試合不合適的時(shí)間，只有判斷你合不合適的時(shí)間，總結(jié)就是我們不要讓別人對(duì)我們還抱著懷疑的心態(tài)的時(shí)候勸他給我們?cè)囋嚨臋C(jī)會(huì)，而是要證明自己實(shí)力，讓別人斷定我們就是適合的，至于過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)肯定是重要的，但不能顧此失彼。

總結(jié)

職場(chǎng)中很多事都不是絕對(duì)的，所以需要我們左右逢源，化解針?shù)h相對(duì)。拿誠(chéng)實(shí)來(lái)說(shuō)，有些時(shí)候并不需要你誠(chéng)實(shí)，但你必要要具備。面試時(shí)要誠(chéng)實(shí)多一點(diǎn)，我們介紹自己難免帶一些浮夸，但總體上要展示真實(shí)的自己，要讓對(duì)方相信自己的能力而不是隨口編造的謊話，當(dāng)然很多負(fù)責(zé)招聘的人有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)來(lái)試探你的能力，說(shuō)實(shí)話，你最好必須誠(chéng)實(shí)。還有跟老板匯報(bào)工作情況的時(shí)候要誠(chéng)實(shí)，報(bào)告項(xiàng)目進(jìn)展情況也要誠(chéng)實(shí)，否則如果因?yàn)槟愕拿杀我暵?tīng)可能會(huì)給公司造成難以想想的損失。誠(chéng)實(shí)固然可貴，魯莽的誠(chéng)實(shí)就成了下下之策。很多時(shí)候我們信以為圭臬的誠(chéng)實(shí)反而就遇到了瓶頸，比如：

1.你的老板或同事個(gè)性自戀，會(huì)因?yàn)槟愕奶拱锥軅?/p>

如果你說(shuō)話過(guò)度坦率直白，很可能會(huì)讓他們感到受傷、被威脅或是引起反彈。當(dāng)然，你不需要惡意欺瞞，而是要想辦法轉(zhuǎn)化你的用語(yǔ)，站在他們的角度思考，用比較委婉溫和的說(shuō)法告訴他們。比如：當(dāng)工作中，老板給的方案存在明顯的漏洞，繼續(xù)執(zhí)行會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，也有可能預(yù)算期望過(guò)高造成資金不足等情況，你作為你的老板直屬下屬，如何合理地解決這種情況，前提是你的老板個(gè)性自戀。如果是我，我覺(jué)得這樣的老板不喜歡比自己精明的員工，在這種情況下，繼續(xù)執(zhí)行造成的后果會(huì)牽連到自己，所以必須指出方案中的錯(cuò)誤。我可以假裝糊涂的樣子，請(qǐng)示老板，告訴老板出錯(cuò)的地方自己有些不明白。一般老板都比較精明，在解釋的時(shí)候順著這個(gè)思路就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在細(xì)節(jié)?？紤]得不周到。結(jié)果就是：我，還是比較笨的我，老板，還是精明的老板，方案，卻是改進(jìn)了的方案。2.當(dāng)你的情緒氣憤到極點(diǎn)時(shí)

當(dāng)你在盛怒之下說(shuō)出來(lái)的話即使百分之百正確、誠(chéng)實(shí)，但也往往容易被人曲解為是非理智的情緒性發(fā)泄，而不被信任。這時(shí)候誠(chéng)實(shí)不是重點(diǎn)，閉嘴才是上策。等情緒恢復(fù)后再溝通也不遲。

3.你覺(jué)得自己的價(jià)值被低估、薪水太低

有本事的人不愁薪水太低，沒(méi)本事的人總覺(jué)得薪水太低。用事實(shí)證明自己的價(jià)值，具體說(shuō)出你的工作貢獻(xiàn)，累積到足夠數(shù)據(jù)之后，用實(shí)際的證明去說(shuō)服主管，而不要抱怨說(shuō)「覺(jué)得」薪水太低。4.你或你的團(tuán)隊(duì)某個(gè)項(xiàng)目失敗 在你誠(chéng)實(shí)向老板報(bào)告失敗的壞消息之前，應(yīng)該先想清楚以下三件事：失敗的可能原因；在這項(xiàng)目中你的角色與工作內(nèi)容；可能的解決方案。別腦袋空空地便跑去向主管報(bào)告壞消息，重點(diǎn)是關(guān)于這項(xiàng)「壞消息」，你有沒(méi)有做好應(yīng)做的功課。時(shí)刻記住老板花高價(jià)雇你來(lái)，是要你替他分憂，幫助他解決問(wèn)題，如果只是報(bào)告消息，誰(shuí)都可以代替你。老板有必要清楚你帶來(lái)的花消息，但你要有自己的解決方法，把問(wèn)題和答案同時(shí)傳達(dá)給老板，而不是僅僅把問(wèn)題扔給老板。5.你極度厭惡之前的工作

不論先前的工作是多么不愉快地結(jié)束，當(dāng)你日后談起時(shí)，不妨站在旁觀者的立場(chǎng)，客觀地描述事實(shí)，不需要再將當(dāng)時(shí)的不愉快情緒一五一十地重述一次。6.你不認(rèn)為自己適合這份工作，但又非常需要有份工作

很多時(shí)候適不適合，只有實(shí)際去嘗試才會(huì)知道，不妨將自己的感覺(jué)放一邊，接受這份工作，很有可能意外發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這份工作的喜愛(ài)，或者在公司內(nèi)遇到其它適合的機(jī)會(huì)。

7.即將要離職，提供最后的建言

許多過(guò)去不想說(shuō)或不能說(shuō)的話，到了離職之際，或許可以攤開(kāi)來(lái)一談。但是也別誠(chéng)實(shí)過(guò)了頭，成了批斗大會(huì)。這時(shí)候更應(yīng)該不帶情緒，心平氣和地提出自己的對(duì)于團(tuán)隊(duì)或組織的看法。至于過(guò)去工作時(shí)的種種不愉快或抱怨，也不需在此一一數(shù)落，才能留給所有人一個(gè)好印象。

第四篇：電大最新《教育評(píng)價(jià)》形成行考核冊(cè)答案

教育評(píng)價(jià)作業(yè)1

一、填空題

1．教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)

行數(shù)量化描述的過(guò)程。

2．按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，它可以使評(píng)價(jià)者了解每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步情況、優(yōu)長(zhǎng)和不足。

4．按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。5．CIPP模式由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)這四種評(píng)價(jià)所組成。

6．從指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)容看，指標(biāo)系統(tǒng)中有條件類指標(biāo)、過(guò)程類指標(biāo)和成果類指標(biāo)。

7．所謂權(quán)重，是指一個(gè)整體被分解成若干因素（指標(biāo)）時(shí)，用來(lái)表示每個(gè)因素在整體中所占比重大小的數(shù)。

8．通常把組織正式評(píng)價(jià)前被評(píng)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)叫預(yù)評(píng)價(jià)。9．是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。

10．根據(jù)觀察實(shí)施的方式可分為有結(jié)構(gòu)觀察法和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法

二、名詞解釋題

1．教育評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。P.2

2．.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。P.63

3．評(píng)價(jià)中的暈輪效應(yīng)：暈輪效應(yīng)，也稱社會(huì)刻板印象。是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體印象影響到對(duì)該對(duì)象的具體特征的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)給評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差有兩個(gè)方面。一是以差概好的“掃帚星效應(yīng)”，二是以好概差的 “光環(huán)效應(yīng)”。

4．.測(cè)驗(yàn)的信度P156：信度是指可靠性或一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的信度是指測(cè)驗(yàn)的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組被試先后施測(cè)兩次，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。

5．測(cè)驗(yàn)的效度P159：效度是指有效性程度。測(cè)驗(yàn)效度是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出其所要測(cè)量的特質(zhì)的程度。

三、簡(jiǎn)答題

1．教育評(píng)價(jià)有哪些功能？P11－

答：1）導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進(jìn)的功能；5）激勵(lì)的功能；6）控制的功能。2．如何貫徹教育評(píng)價(jià)科學(xué)性原則？

答：貫徹科學(xué)性原則，要求確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須符合評(píng)價(jià)的目的，反映被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，即符合國(guó)家規(guī)定，又符合實(shí)際，評(píng)價(jià)者要正確理解和把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評(píng)價(jià)信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。

3、教育評(píng)價(jià)按目的分類：

以診斷、改進(jìn)、促進(jìn)提高和發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)者主要采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談等方式搜集評(píng)價(jià)信息；以定性描述的方式分析、表達(dá)評(píng)價(jià)意見(jiàn)；被評(píng)價(jià)者參與度較高。

以鑒別、區(qū)分、獎(jiǎng)懲等為目的的評(píng)價(jià)：多用定量評(píng)價(jià)；被評(píng)價(jià)者處于被動(dòng)受評(píng)地位。

3．根據(jù)評(píng)價(jià)目的，教育評(píng)價(jià)可大體分為哪兩類？這兩類評(píng)價(jià)的主要區(qū)別是什么？p34

答：(1)以診斷、改進(jìn)、促進(jìn)提高和發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)者主要采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談等方式搜集評(píng)價(jià)信息；以定性描述的方式分析、表達(dá)評(píng)價(jià)意見(jiàn)；被評(píng)價(jià)者參與度較高。(2)以鑒別、區(qū)分、獎(jiǎng)懲等為目的的評(píng)價(jià)：多用定量評(píng)價(jià)；被評(píng)價(jià)者處于被動(dòng)受評(píng)地位。

4．教育評(píng)價(jià)方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容？P44－

答：要點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想。第二，評(píng)價(jià)的內(nèi)容。第三，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說(shuō)明。第四，評(píng)價(jià)實(shí)施程序的說(shuō)明。第五，附錄

5．在評(píng)價(jià)過(guò)程中，被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生的主要障礙心理現(xiàn)象？

答：被評(píng)者的障礙心理現(xiàn)象：一是被審心理，二是應(yīng)付心理，三是迎合心理，四是防衛(wèi)心理。6．問(wèn)卷的設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？

答：?jiǎn)柧韱?wèn)題的形式一般分為封閉式和開(kāi)放式兩種。（1）問(wèn)題的表述力求簡(jiǎn)單清楚，避免使用模糊的、或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語(yǔ)；（2）問(wèn)題數(shù)量要適度；（3）問(wèn)題的措詞盡量運(yùn)用中性詞，避免使用導(dǎo)向性或暗示性語(yǔ)言；（4）提供答案的選項(xiàng)應(yīng)涵蓋問(wèn)題答案的所有內(nèi)容；（5）盡量能避免使用否定性問(wèn)題或雙重否定性問(wèn)題；（6）問(wèn)題排列要整齊美觀，先易后難。

教育評(píng)價(jià)作業(yè)2

一、填空題

1．利用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，間隔一定的時(shí)間，對(duì)同一組被評(píng)對(duì)象進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)，然后計(jì)算兩次評(píng)價(jià)結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)，求得的相關(guān)系數(shù)稱為兩個(gè)等級(jí)變量間的相關(guān)系數(shù)。2．選拔性學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育是為少數(shù)人服務(wù)的選拔

性教育，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一種甄別的過(guò)程，評(píng)價(jià)的方法一般

是考試，以考試成績(jī)決定高低和優(yōu)劣，評(píng)價(jià)關(guān)注的是作為客體的知識(shí)而不是學(xué)生主體的發(fā)展，評(píng)價(jià)主體是教師和管理者。3．水平性學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重鑒定學(xué)生的發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)，是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)。4．全息性原則指學(xué)生評(píng)價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息

5．從層次上來(lái)看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。

6．以布盧姆位代表的專家于1956年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，7．美國(guó)教育心理學(xué)家加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果或者教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語(yǔ)信息、理智技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。8．學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括學(xué)科學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力與交流合作能力評(píng)價(jià)、身心健康水平評(píng)價(jià)和審美素養(yǎng)。

9．兩種不同的教師評(píng)價(jià)觀點(diǎn)：即獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。

10．班主任工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有班主任素質(zhì)、班級(jí)組織于管理和班級(jí)工作績(jī)效。

二、名詞解釋題

1．學(xué)生評(píng)價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實(shí)際操作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。

2．教育目標(biāo)：p232就是根據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的需要，人們?cè)诮逃顒?dòng)之前，預(yù)先設(shè)想和確定的關(guān)于教育活動(dòng)的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)最終期望達(dá)成結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)： P252：是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。

4．教師評(píng)價(jià)：P274：又稱教師考評(píng)，是指在準(zhǔn)確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素質(zhì)、工作過(guò)程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過(guò)程。

5．教師自我評(píng)價(jià)：就是以自我為主體，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，即教師依據(jù)評(píng)價(jià)原理，按照一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)自己的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等作出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題

1．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？

答：評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能；評(píng)價(jià)注重過(guò)程，考慮對(duì)象的過(guò)去，重視對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于未來(lái)；評(píng)價(jià)目標(biāo)有層次、動(dòng)態(tài)的，尊重個(gè)體差異的；評(píng)價(jià)主體是多元的，鼓勵(lì)學(xué)生主體參與；評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、全面，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理素質(zhì)、人際交往、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)等；評(píng)價(jià)方法多樣，定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)結(jié)合，診斷性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。2．當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則

答：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為基本指向，遵循發(fā)展性原則、多元化原則、全息性原則、差異性等原則。3．教師評(píng)價(jià)學(xué)生的常用操作方法有那些？

答：學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試法；觀察與調(diào)查法；評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法；表現(xiàn)性評(píng)定法；檔案袋評(píng)價(jià)法。

4．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀的基本內(nèi)涵是什么？

答：以促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展為目的；重視教師和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展；尊重被評(píng)者的個(gè)別差異與個(gè)性特征；評(píng)價(jià)者與被評(píng)者以信任與合作為基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)是與教育、教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，而不是額外附加的成分。

5．學(xué)?？梢詫?duì)教師的哪些教育教學(xué)行為開(kāi)展評(píng)價(jià)？

答：教師教育教學(xué)行為主要包括：工作量（備課、課時(shí)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、思想教育工作等）；備課質(zhì)量；上課質(zhì)量；作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量；課外活動(dòng)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；教研、科研；德育工作；協(xié)同工作等。

6．教師進(jìn)行自我反思的內(nèi)容和途徑有哪些？

答：內(nèi)容：對(duì)教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的反思；對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)、想法和做法的反思。

途徑：教學(xué)筆記；反思日志；交流討論；調(diào)查研究；理論文獻(xiàn)。

教育評(píng)價(jià)作業(yè)3

一、填空題

1．學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)和教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)。2．課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)包括課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

3．學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)要堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、連續(xù)性原則和改進(jìn)性原則。

4．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體素質(zhì)評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作作風(fēng)和身心素質(zhì)。

5．學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)是否健全、結(jié)構(gòu)是否合理。

6．學(xué)校制度建設(shè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：制度是否健全、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。

7．對(duì)學(xué)校計(jì)劃工作的評(píng)價(jià)包括：目標(biāo)是否符合實(shí)際；工作計(jì)劃內(nèi)容是否全面；重點(diǎn)是否突出和措施是否正確。

8．根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域教育評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)有常設(shè)機(jī)構(gòu)和臨時(shí)性的區(qū)域教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

9．根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，區(qū)域教育評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)有自評(píng)組織機(jī)構(gòu)、社會(huì)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)和行政評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。

10．對(duì)區(qū)域教育的全面評(píng)價(jià)，以 5 年為一個(gè)周期比較合適。二名詞解釋

1．學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)：學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的的要求，利用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作過(guò)程及其預(yù)期的一切效果給予價(jià)值判斷。

2．課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)各要素、各要素發(fā)展變化和效果的價(jià)值判斷。3．學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)校管理工作的過(guò)程、狀態(tài)和效果作出價(jià)值判斷。

4．學(xué)校管理工作績(jī)效評(píng)價(jià)P372：就是對(duì)學(xué)校管理工作過(guò)程及其行為結(jié)果所取得的成績(jī)和效果的價(jià)值判斷。

5．區(qū)域教育評(píng)價(jià)：是對(duì)某區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。

三、簡(jiǎn)答題

1．可以從哪些方面評(píng)價(jià)中小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量？

答：教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：課堂教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)內(nèi)容；課堂教學(xué)藝術(shù)；課堂教學(xué)效果。

2．通過(guò)課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)他人的課堂教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)者要做好哪幾項(xiàng)具體工作？

答：一是事先約定。評(píng)價(jià)者在聽(tīng)課前應(yīng)事先和作為被評(píng)價(jià)者的教師約定；二是課堂觀察。課堂觀察是課堂聽(tīng)課中的核心內(nèi)容，要做好全過(guò)程觀察和有重點(diǎn)觀察。三是課堂記錄。課堂記錄的方式，可以利用事前選擇和研制的觀察表做記錄，也可以用描述性記錄法把課堂上言語(yǔ)和非言語(yǔ)事件都真實(shí)地記錄下來(lái)。四是課堂快速調(diào)查。課堂快速調(diào)查方法主要分為兩類。一類是簡(jiǎn)單測(cè)試題，另一類是微型問(wèn)卷調(diào)查。3．可以從哪些方面評(píng)價(jià)學(xué)校管理工作的具體過(guò)程？

答：對(duì)計(jì)劃的評(píng)價(jià)（目標(biāo)是否符合實(shí)際、工作計(jì)劃是否全面、重點(diǎn)是否突出、措施是否正確得力）；對(duì)執(zhí)行和實(shí)施的評(píng)價(jià)（組織宣傳情況、觀測(cè)落實(shí)情況）；對(duì)檢查的評(píng)價(jià)（檢查制度、檢查方法、信息反饋及處理、檢查效果）；對(duì)總結(jié)的評(píng)價(jià)（總結(jié)的依據(jù)、方式、結(jié)論）。4．學(xué)校管理工作績(jī)效評(píng)價(jià)

答：對(duì)學(xué)校管理工作績(jī)效評(píng)價(jià)主要包括：(一)學(xué)校管理工作改革的進(jìn)展：（1）考察是否有切實(shí)可行的、有一定力度的改革方案。（2）考察是否有實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的階段性目標(biāo)、總目標(biāo)。（3）考察學(xué)校管理工作的重大舉措、實(shí)施細(xì)則。（4）學(xué)校管理工作改革取得了哪些成效。

（二）學(xué)校各管理不滿工作取得的成績(jī)：（1）考察學(xué)校各管理部門工作的新思路、新規(guī)范、新模式、新方法。（2）學(xué)校各管理部門管理現(xiàn)代化的進(jìn)展?fàn)顩r。（3）考察學(xué)校各管理部門管理工作的成效。

（三）學(xué)校軟硬環(huán)境的變化：（1）是學(xué)校軟環(huán)境的變化及其成效；（2）是學(xué)校硬環(huán)境的變化及其成效。

（四）學(xué)生全面素質(zhì)的提高：（1）學(xué)生思想、品德的提高。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況。（3）學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善。（4）學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展水平。

（五）實(shí)踐和研究成果：教育管理實(shí)踐成效，群體和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及其介紹、經(jīng)驗(yàn)輻射效果。5．開(kāi)展區(qū)域教育評(píng)價(jià)有何意義？

答：（1）開(kāi)展區(qū)域教育有利于完善教育評(píng)價(jià)理論，豐富其方法；（2）可以促進(jìn)地方政府、各方力量重視教育，保證教育投入，改善辦學(xué)條件；（3）有利于區(qū)域教育各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制；（4）有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加快我國(guó)實(shí)現(xiàn)“雙基”的進(jìn)度。

6．評(píng)價(jià)地方校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)要關(guān)注哪些內(nèi)容

答：教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)程度及參加課程資源開(kāi)發(fā)的廣度；地方、學(xué)校有效地課程資源開(kāi)發(fā)程度；已開(kāi)發(fā)的地方、校本課程實(shí)施情況、效果；能否建立課程資源開(kāi)發(fā)的管理機(jī)制。

第五篇：電大言語(yǔ)交際作業(yè)答案(全)

言語(yǔ)交際作業(yè)一答案

一、判斷正誤 4、7、8、10是對(duì)的，其余錯(cuò)

二、案例分析

1.言語(yǔ)交際的表現(xiàn)形式，從不同角度認(rèn)識(shí)：有口頭交際與書面交際，有單向交際與雙向交際，正式交際與非正式交際，直接間接交際，同級(jí)交際與非同級(jí)交際。

這段對(duì)話是主任對(duì)秘書下達(dá)任務(wù)，必須完成的，所以屬于非同級(jí)交際。

2.言語(yǔ)交際應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

（1）滿足交際的目的；（2）適應(yīng)言語(yǔ)環(huán)境；（3）堅(jiān)持不斷創(chuàng)新；（4）注意語(yǔ)言規(guī)范。

第1）個(gè)案例：經(jīng)理在會(huì)上給員工做報(bào)告，是一種較正式的場(chǎng)合，所以他的話不符合適應(yīng)言語(yǔ)環(huán)境的原則。

第2）個(gè)案例：符合堅(jiān)持不斷創(chuàng)新原則，這樣更能感動(dòng)人，有浪漫色彩和情調(diào)。

第3）個(gè)案例：不符合適應(yīng)言語(yǔ)環(huán)境原則。開(kāi)庭審判時(shí)屬于正式場(chǎng)合，不能說(shuō)“ 犯人的老婆”這樣的話。

第4）個(gè)案例：不符合滿足交際目的的原則。3.小李對(duì)小王的話語(yǔ)、評(píng)價(jià)是不正確的。

小王的話強(qiáng)調(diào)小說(shuō)《倚天屠龍記》好看，很快就把它讀完了，并不是真的一口氣就讀完了，他的意思是受小說(shuō)情節(jié)吸引，看得很快。

三、問(wèn)答題

1.言語(yǔ)交際有下列要求：（1）具備組織話語(yǔ)的能力（2）臨場(chǎng)應(yīng)變能力（3）形式創(chuàng)新能力（4）掌握言語(yǔ)技巧的能力。

2.當(dāng)代言語(yǔ)交際具有媒介手段的多樣性。如電報(bào)、打電話、手機(jī)、QQ聊天、論壇等。

3.正式交際應(yīng)規(guī)范，多用書面語(yǔ)，做充分準(zhǔn)備，非正式交際使用靈活口頭語(yǔ)，而非正式交際不用準(zhǔn)備，隨意性大。

4.在言語(yǔ)交際中要注意：話語(yǔ)組織能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力，語(yǔ)言技巧及創(chuàng)新能力，在具體的場(chǎng)合要注意不同的言語(yǔ)交際方式。

如我們?cè)谡n堂上老師要隨時(shí)應(yīng)變多種突發(fā)問(wèn)題，這就需要教師具備臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

而在人與人的交往中，也要注意技巧問(wèn)題。

言語(yǔ)交際作業(yè)二答案

一、判斷正誤

第二，五兩個(gè)題正確，其余錯(cuò)誤。

二、案例分析

1.這些歌詞在運(yùn)用詞語(yǔ)上的特點(diǎn)是：

歌詞朗朗上口，每句都運(yùn)用了押韻，使人感到穩(wěn)妥和諧。

2.這段話讀起來(lái)令人賞心悅目，因?yàn)樗\(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，使“月兒”形象鮮明。

3.在前3個(gè)小句中運(yùn)用了排比句式，后邊用了一個(gè)整句，整句有機(jī)結(jié)合，使句子流暢，自然和諧優(yōu)美。用“燕子、楊柳、桃花”作為襯托，富有詩(shī)意，最后面引出“日子”去不能像“燕子、楊柳、桃花”那樣回來(lái)，使用抒情的疑問(wèn)句十分感人。

4.原名改為：第四屆全運(yùn)會(huì)航空模型比賽成都賽區(qū)傳出喜訊：二十三日，在橡筋動(dòng)力水上模型飛機(jī)直線距離第一輪記錄飛行比賽中，我國(guó)選手成績(jī)突出，超過(guò)了捷克斯洛伐克運(yùn)動(dòng)員赫拉迪克在1978年創(chuàng)造的一百點(diǎn)七米的世界記錄。他們的成績(jī)是：湖北選手鮑文彬，六百七十八點(diǎn)九三米；廣東選手王超英五百三十四點(diǎn)三米；四川選手趙濟(jì)各四百二十四點(diǎn)六九米；貴州選手郁維方三百二十九點(diǎn)三三米；云南選手戴自熙二百六十五點(diǎn)一五米。改句簡(jiǎn)短精悍、活潑自然。

三、問(wèn)答題

1.“綠”字用得新鮮生動(dòng)、巧妙、精當(dāng)，在本句中作者賦予“綠”字，以新鮮、深刻的含義，一個(gè)字寫出了春天的生機(jī)和春風(fēng)的作用。

2.漢語(yǔ)成語(yǔ)中一種形式簡(jiǎn)練，內(nèi)容豐富的固定詞組，它是有意義的整體性和結(jié)構(gòu)的凝固性的特點(diǎn)。如浩然正氣、栩栩如生。在具體情況下可根據(jù)表達(dá)需要，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)，以收到更好的表達(dá)效果。

如老馬不一定識(shí)途，癡迷心竅。

3.漢語(yǔ)成語(yǔ)是一種形式簡(jiǎn)練，內(nèi)容豐富的固定詞組，它是有意義的整體性和結(jié)構(gòu)的凝固性的特點(diǎn)。如浩然正氣、栩栩如生。兩個(gè)句子在意義上有差別。

“我們都喜歡他”說(shuō)明他招人喜愛(ài)，人們都對(duì)他有好感?！拔覀儾挥憛捤闭f(shuō)明人們對(duì)他印象一般，不討厭也不喜歡。

4.廣告語(yǔ)在句式上有問(wèn)題，不符合連貫的特點(diǎn)，應(yīng)改為：“投資一次，幸福一世”

四、評(píng)改下面語(yǔ)言片段在運(yùn)用詞語(yǔ)或句式方面的問(wèn)題。

1.改為：有些人像古代的東郭先生，只會(huì)濫竽充數(shù)。用成語(yǔ)以增加句子的表現(xiàn)力，豐富句子內(nèi)涵。

2.改為：有些同學(xué)上課總愛(ài)說(shuō)話，老師多次批評(píng)，就是屢教不改，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，而句子為順承關(guān)系，所以應(yīng)改為“就”

3.本句中用詞不當(dāng)?！肮馀R恭候”的使用對(duì)象是空的，這兩個(gè)詞適用于受話人，不是發(fā)話人。

4.改為：“士們摧毀了敵人的碉堡，沖上了敵人的陣地，消滅了殘余的敵人，繳獲了敵人的很多武器，俘虜了敵人的指揮官”短句調(diào)整為排比句，突出戰(zhàn)士奮勇殺敵的氣勢(shì)。

5.改為：“這個(gè)村子，東邊是一望無(wú)際的稻田，西邊是甘蔗林，南邊是一條河，北邊是橡膠園?！痹渥娱g邏輯次序混亂，所以改成上句。

言語(yǔ)交際作業(yè)3

一、判斷正誤 3、4、5、7、10正確，其余錯(cuò)誤

二、案例分析 1、1）使用的是“借代”，“全球”指全世界人民，說(shuō)明美的空調(diào)的可信度。

2）“雙關(guān)”。利用“雙關(guān)”說(shuō)明女人更年期要靜心，要靜心就要喝靜心口服液，也點(diǎn)明了“靜心口服液”的療效。

3）“拈連”。既說(shuō)明了“電風(fēng)扇”的特點(diǎn)，也說(shuō)明了“電風(fēng)扇”的效果，運(yùn)用吹牛中吹的意義，起到了詼諧、幽默的表達(dá)效果。

4）“擬人”。把鞋油比喻為“人”，使別人生輝，既生動(dòng)，又形象。

2、1）用的是“仿擬”

2）用的是“跌襯”

3、運(yùn)用了對(duì)比和諷喻來(lái)說(shuō)明楚王。對(duì)比，用楚國(guó)與宋國(guó)對(duì)比。比喻，用了比喻中的明喻。

4、“超前夸張”。讓人們感到他們購(gòu)買公債的價(jià)值，充分激發(fā)了大家購(gòu)買購(gòu)買公債的欲望，收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了演講的目的。

三、問(wèn)答題

1、主要是構(gòu)成基礎(chǔ)不同，借喻的構(gòu)成基礎(chǔ)是事物之間的相似性。借代的構(gòu)成基礎(chǔ)是事物間的相關(guān)性。借喻是形式簡(jiǎn)略，語(yǔ)感上更加含蓄。借代的作用是稱代，即直接把借體稱為本體，是只代不喻。借喻的作用是比喻，雖然也有代借作用，但總是借中有代，借喻可以改為明喻和暗喻，借代不能。

相同點(diǎn)：都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

2、1）對(duì)比著重于前后兩個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容對(duì)照，對(duì)于結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)上沒(méi)有要求。“對(duì)偶”前后兩個(gè)成分是一種結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)，要求結(jié)構(gòu)一致，字?jǐn)?shù)一致，成分的特性一致，內(nèi)容上“對(duì)偶”不限于反對(duì)，還有正對(duì)、串對(duì)。

2）“對(duì)偶”中的“反對(duì)”，由于前后項(xiàng)內(nèi)容相反，所以屬于對(duì)偶和對(duì)比的兼用形式。（錯(cuò)誤）

3、跌襯是故意不說(shuō)出正意，而用別的話語(yǔ)作襯托鋪墊，然后急轉(zhuǎn)直下，把正意說(shuō)出來(lái)，前后形式強(qiáng)烈反差，完全出人意料之外，在言語(yǔ)交際中，無(wú)論是日常交際還是演講，在話語(yǔ)中適當(dāng)使用跌襯，有助于活躍氣氛，增強(qiáng)話語(yǔ)的幽默色彩，從而給人留下深刻印象。

4、頜聯(lián)運(yùn)用了擬人和設(shè)問(wèn)的修辭手法，一個(gè)“爭(zhēng)”字，春天的難得。一個(gè)“啄”字寫出了燕子的忙碌，把小燕子寫活了，使全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)。“誰(shuí)家”兩字的疑問(wèn)又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心里活動(dòng)，并使讀者產(chǎn)生豐富聯(lián)想。

頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶和襯托的修辭手法，寫出了早春的景物特點(diǎn)，也寫出了詩(shī)人觀察欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

兩聯(lián)準(zhǔn)確生動(dòng)地把詩(shī)人邊行邊賞的早春氣息透露出來(lái)，給人以清新之感。

言語(yǔ)交際作業(yè)4答案

一、判斷正誤2、9正確，其余錯(cuò)誤

二、案例分析

1、A是上下級(jí)關(guān)系，B是平等關(guān)系。

原因：所謂空位準(zhǔn)則是指言語(yǔ)交際要確定交際者的身份和地位，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)人都隨時(shí)充當(dāng)并隨時(shí)變換著不同的交際角色，這些角色在一個(gè)人的周圍形成“網(wǎng)絡(luò)”，這種“網(wǎng)絡(luò)”標(biāo)志著交際主體必須發(fā)生的種種關(guān)系，交際者只有認(rèn)識(shí)了各種交際關(guān)系，擺正每個(gè)角色身份的位置，才能順利完成交際活力。

2、質(zhì)量準(zhǔn)則。兒子根據(jù)具體情況進(jìn)行交際，客人沒(méi)好好的問(wèn)。（1）所謂質(zhì)量原則是指話語(yǔ)的真實(shí)性，既不要說(shuō)說(shuō)你自知是虛假的話，也不要說(shuō)缺少足夠證據(jù)的話。

（2）合作原則中的質(zhì)量準(zhǔn)則，也需要靈活運(yùn)用，為保證質(zhì)量，還可以采取積極超越的態(tài)度，達(dá)到交流信息、互相理解的目的。

3、所謂關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則是指交際者既要做到自己在前言后語(yǔ)中所發(fā)生的語(yǔ)句互相關(guān)聯(lián)，也要做到與對(duì)方的話語(yǔ)和諧銜接，正是上下句之間關(guān)聯(lián)，把交際雙方的語(yǔ)句串聯(lián)成一個(gè)有意義的內(nèi)在聯(lián)系的言語(yǔ)整體，從而充分體現(xiàn)了雙方的合作性。甲不想把錢借給乙。

4、“尊重”是尊敬、敬重之意，禮貌是以尊重他人為基礎(chǔ)的，沒(méi)有對(duì)他人的尊重，交際很難成功。

尊重他人就是尊重他人的意見(jiàn)，尊重他人的勞動(dòng)，尊重他人的正當(dāng)權(quán)利，尊重他人的人格。

5、合意準(zhǔn)則包括如下內(nèi)容：（1）發(fā)話人的話語(yǔ)應(yīng)該在交際對(duì)象能夠理解、能夠接受的限度內(nèi)；（2）是發(fā)話人的言語(yǔ)行為應(yīng)該是是在交際對(duì)象認(rèn)為得體的進(jìn)行；（3）是接受者理解應(yīng)該盡可能作出相應(yīng)的貼切的言語(yǔ)行為反應(yīng)。

三、問(wèn)答題 1、1）關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)的是交際雙方——發(fā)話人和受話人之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是雙方話語(yǔ)的默契，內(nèi)容的銜接。如果交際中發(fā)話人一味自說(shuō)自話，不看對(duì)象反應(yīng)，或者受話人不聽(tīng)對(duì)方的話，答非所問(wèn)，交際都很難以持續(xù)下去。2）斷句

2、課本上有，找目錄，呵呵 好像P301——302

3、好像是在P302左右

4、具有模糊性、遺傳性、、主體性、真實(shí)性、民族性、共通性。人們運(yùn)用言語(yǔ)交際時(shí)，同時(shí)也用表情、體態(tài)、服飾等多種手段來(lái)輔助言語(yǔ)交際傳遞信息。例如，教師講課時(shí)用到眼神、手勢(shì)等。

5、運(yùn)用非言語(yǔ)手段交際要做到通俗易懂、自然得體、靈活變通，因此要恰當(dāng)、明確、適合；與言語(yǔ)交際手段密切配合完成交際手段。這位乘客與女服務(wù)員并不熟悉，屬于陌生人，其沒(méi)有注意交際的尺度，讓服務(wù)員非常反感，所以沒(méi)有達(dá)到很好交際的目的。