第一篇：教師資格證考試之教育寫作素材

教師資格證考試之教育寫作素材

教育寫作是近幾年教師資格考試綜合素質(zhì)必考題型，目的在于考察教師的寫作能力、職業(yè)素養(yǎng)以及關(guān)于新課程改革的理解與把握。在教師資格考試中，教育寫 作所占分值為50分，是分值最大的一道題，也是提分最快速的一道題。教育寫作不同于其他類型考試的寫作，題目中所給素材都是反應(yīng)教育問題的內(nèi)容，具有較強(qiáng) 的針對性。因此，考生在依據(jù)題目選擇立意、組織寫作內(nèi)容時，一定要以一位準(zhǔn)教師的角度去聯(lián)系教育實際。而很多考生在準(zhǔn)備教育寫作這部分內(nèi)容時，往往覺得自 己“肚子里空空”，沒有素材可寫，尤其是沒有與教育相關(guān)的素材。下面，中公教育陳妍老師就以幾個常見的角度整理出與教育內(nèi)容相關(guān)的寫作素材，希望可以給考 生帶來一些幫助。

一、“提升自身素質(zhì)”的角度 1.職業(yè)定位

三個工人在砌一堵墻，有人過來問：“你們在干什么？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。”第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一座高樓。”第 三個人笑得更燦爛：“我們正在建設(shè)一個新城市?！笔旰螅谝粋€人在另一工地上砌墻，第二個人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程師，第三個人呢，是前面兩個 人的老板。內(nèi)部力量就越大，由此我們不難理解一樣的砌墻工作為什么會有不一樣的前途。

這個道理同樣適用于教師，我們教師也應(yīng)該常常反問自己：我在干什么？作為老師，我們不能以謀生為目的，視教書為謀生的手段，是一種賺錢的、用以養(yǎng)家 糊口的職業(yè)。而應(yīng)該愛滿天下，傾心育人，以一種養(yǎng)育自己孩子的心態(tài)去教育學(xué)生，他們不管經(jīng)受什么樣的挫折和磨難，他們還是不斷地堅持?? 2.終身學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基一邊教學(xué)，一邊堅持教育科學(xué)研究：他一生寫了40多本書，600多篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話、故事和短篇小說；他的書被譽(yù) 為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”；他的教育活動是一向長達(dá)30年的“教育實驗”；他的學(xué)校是一所“教育學(xué)實驗室”；他的著作是二十世紀(jì)罕見的 “先進(jìn)教育實驗的完整的總結(jié)”；他所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)是二十世際世界上著名的實驗學(xué)校之一。3.教學(xué)反思

(1)朱永新：“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始，把一串串‘珍珠’串起來，那就是一根非常美麗的項鏈。”

(2)美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。4.追尋真理

陶行知：有一次，有學(xué)生給他的詩歌、文章提出修改意見，他聽了特別的高興。其中，有位小學(xué)生把他的詩句“大孩自動教小孩”改為“小孩自動教小孩”，把“讀了書，不教人，甚么人？不是人”

中的最后一句改為“木頭人”，他知道了不僅不生氣，還給與肯定，說：“這也證明小孩子有創(chuàng)造力”。陶先生就是要用自 己的行動向他人表明：真理才是唯一可追求的，在老師與真理之間，首先要尊重的應(yīng)該是后者。

二、教育名言

1.葉瀾：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

2.葉圣陶：“教師是主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！?3.錯誤是一朵美麗的浪花。

4.蘇霍姆林斯基：一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

5.魯迅：教育植根于愛。

6.杜蘭特：教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。

7.蘇霍姆林斯基：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。

8.葉芝：教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。

9.蘇霍姆林斯基：不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。

10.陶行知：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。” 以上就是關(guān)于寫作題中可以用到的幾類素材?？忌谶x取寫作素材的時候，一定要對素材進(jìn)行科學(xué)歸納、消化、加工和升華，圍繞教

育現(xiàn)象、問題、觀點展開寫作。因此，考生在平時備考時，就要多思考、多總結(jié)、做關(guān)注教育熱點，進(jìn)而形成見解獨特的觀點群。

中公資深講師陳妍解析

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第二篇：教師資格證寫作素材1

徐本禹

事跡

徐本禹出生于山東聊城的一個貧窮的農(nóng)村家庭，他的父親教了一輩子小學(xué)，最多的時候每月能拿到270元的工資，最少的時候一個月只有十幾元，直到2003年轉(zhuǎn)為正式教師后基本工資才到了800元。這點工資幾乎就是全家的收入來源。

1999年，徐本禹成為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的一名學(xué)生。2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的碩士研究生。然而，2003年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機(jī)會，去貴州省大方縣大水鄉(xiāng)大石村支教。2005年，徐本禹返回華中農(nóng)業(yè)大學(xué)讀研。

徐本禹家境貧寒，考入大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活遇到很多困難，被列入特困生，并得到學(xué)校的資助、老師同學(xué)的關(guān)愛和社會的幫助。這化為強(qiáng)大的精神動力，激勵他自強(qiáng)不息，立志成才，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。他勤奮學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀，獲得國家獎學(xué)金和學(xué)校“特困生自強(qiáng)獎學(xué)金”，并被評為學(xué)校三好學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。他在政治上積極要求進(jìn)步，被評為學(xué)校優(yōu)秀共青團(tuán)員，當(dāng)選為共青團(tuán)湖北省第十一次代表大會代表，并加入了中國共產(chǎn)黨。他滿腔熱情，積極投身社會實踐，被評為湖北省大學(xué)生社會實踐先進(jìn)個人。他富有愛心，在大學(xué)期間節(jié)衣縮食，用自己勤工助學(xué)的微薄收入和刻苦學(xué)習(xí)所得到的獎學(xué)金，先后資助多名經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，并積極為社會公益事業(yè)捐款。從2001年到現(xiàn) 在，他一直在資助湖北沙市一名叫許星星的孤兒（曾獲全國十佳春蕾女童稱號），從未間斷。他在自述中寫道：“我唯一能做的就是把愛心傳遞下去，用自己的行動來幫助那些生活上需要幫助的人?！?/p>

2002年7月，徐本禹參加學(xué)校組織的暑期社會實踐，到貴州省大方縣貓場鎮(zhèn)狗吊巖村設(shè)在山洞里的為民小學(xué)支教一個月。這次社會實踐使他更加深刻地認(rèn)識了國情，激發(fā)了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，決心以實際行動為改變當(dāng)?shù)刎毟F落后的狀況貢獻(xiàn)自己的力量。返校時，孩子們依依不舍，他向孩子們承諾一年后再回去給他們上課?？忌涎芯可?，他打算放棄深造機(jī)會，回到貴州實踐自己“陽光下的諾言”。學(xué)校經(jīng)過研究，決定為他保留研究生學(xué)籍兩年，支持他的行動。

2003年7月，徐本禹重返生活和工作條件十分艱苦的為民小學(xué)義務(wù)支教。當(dāng)時團(tuán)中央西部志愿者計劃尚未實施，為 了保證他的基本生活，學(xué)校團(tuán)委和他所在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理學(xué)院為他提供了生活補(bǔ)助。后來，貴州團(tuán)省委將他補(bǔ)入貴州扶貧接力計劃。徐本禹深受感動和激勵，每月從微薄的生活補(bǔ)助中節(jié)省出一半的錢，用來資助當(dāng)?shù)睾⒆由蠈W(xué)。他的感人事跡經(jīng)媒體報道后，社會各界紛紛伸出援手，使當(dāng)?shù)亟逃龡l件迅速得到改善，小學(xué)遷出山洞，搬進(jìn)了新校舍，在校學(xué)生也由原來的不足100人增加到250多人。

2003年7月，他從辦學(xué)條件已經(jīng)大為改善的狗吊巖村轉(zhuǎn)點到條件更加艱苦的大水苗族彝族布依族鄉(xiāng)大石村繼續(xù)義務(wù)支教。獲悉這一情況后，捐資8萬元為大石小學(xué)修建新校舍，對徐本禹的支教行動給予了更大支持和鼓勵。

徐本禹任大石小學(xué)名譽(yù)校長，并先后被授予貴州省畢節(jié)市“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和“杰出青年志愿者標(biāo)兵”稱號。

2004年“感動中國”人物頒獎詞 如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責(zé)任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。

意義

徐本禹的事跡不僅充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生理想信念堅定、價值取向正確、積極進(jìn)取、奮發(fā)成才、勇于戰(zhàn)勝困難、樂于奉獻(xiàn)社會的精神風(fēng)貌，也體現(xiàn)了高等學(xué)校自覺履行社會責(zé)任、積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良好社會形象。

在徐本禹身上體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生樂觀向上、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的寶貴品質(zhì)。他面對貧困，始終保持自強(qiáng)不息、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)和艱苦奮斗的作風(fēng)，不抱怨，不消沉，不等、靠、要，堅持勤工儉學(xué)，依靠自己的奮斗戰(zhàn)勝困難，改變命運(yùn)。在徐本禹身上反映了當(dāng)代大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、勤奮學(xué)習(xí)、勇于實踐的精神風(fēng)貌。徐本禹始終堅持把“成人”和 “成才”統(tǒng)一起來，把理論學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來，思想上追求崇高理想，政治上積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，生活上艱苦樸素，努力掌握專業(yè)知識，不斷提高實踐能力，熱情投身社會實踐，真正做到了品學(xué)兼優(yōu)。

在徐本禹身上顯示了當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)愛民眾、無私奉獻(xiàn)的高尚情操。徐本禹始終堅持把個人價值與社會需要結(jié)合起來，把高尚的道德情操、遠(yuǎn)大的理想志向同實實在在的奉獻(xiàn)活動結(jié)合起來，樹立正確的人生觀、價值觀，自覺承擔(dān)社會責(zé)任，追求崇高的生活意義，把自己融入人民群眾和現(xiàn)實生活之中，既體現(xiàn)了知識分子的思想、才華和激情，又體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。徐本禹作為優(yōu)秀大學(xué)生典型，集中體現(xiàn)了新時期我省高等學(xué)校思想政治教育工作，特別是貧困生幫扶工作和大學(xué)生社會實踐教育的成果，是全面貫徹中央十六號文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的生動教材。徐本禹的事跡可感、可知、可學(xué)，既典型又鮮活，既崇高又質(zhì)樸，既能感染心靈又能啟發(fā)思考，具有鮮明的時代特征。當(dāng)前，在大學(xué)生中學(xué)習(xí)宣傳徐本禹，可以教育引導(dǎo)大學(xué)生特別是貧困大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，堅定正確的政治方向，樂觀向上，自強(qiáng)不息，勤奮學(xué)習(xí)，勇于實踐，自覺履行社會責(zé)任。同時，對提高大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，也具有積極意義。

李桂林 陸建芬：懸崖小學(xué)的支教夫妻 燭照深山

男，42歲，彝族村寨甘洛縣烏史大橋鄉(xiāng)二坪村教師.女，41歲，彝族村寨甘洛縣烏史大橋鄉(xiāng)二坪村代課教師。

甘洛縣烏史大橋鄉(xiāng)二坪村，是涼山北部峽谷絕壁上的彝寨，村民上下絕壁都要攀爬5架木制的云梯，進(jìn)出極為艱難，村民一年難得下絕壁一次。就是在如此艱險的環(huán)境下，從漢族地區(qū)來的李桂林、陸建芬夫妻扎根這里18年，把知識的種子播種在彝寨，為村民走出彝寨架起“云梯”。

1990年，李桂林夫妻來到這里，村民的落后與貧苦深深的震撼了這對彝族夫妻。強(qiáng)烈的同情心和民族感使李桂林堅定了扎根二坪搞教育的信心，得到了妻子的大力支持。他與妻子18年如一日地教書育人，共培養(yǎng)了六屆學(xué)生共149人，其中有22人是從外村慕名而來的。李桂林本人還兩度被評為縣優(yōu)秀教師。

二坪--這個過去的“文盲村窮山村”，現(xiàn)在成了“文化村”。昔日的荒涼到今天的精神巨變，與這兩位老師付出的心血是分不開的。他們?yōu)槠h(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)撐起了一片藍(lán)天。

張麗莉

黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)語文教師，1997年至1999年在佳木斯第三中學(xué)讀初中；1999年考入依蘭師范學(xué)校；2004年專升本進(jìn)入大慶師范學(xué)院；2007年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)；畢業(yè)后任教于佳木斯市第十九中學(xué)。

2012年5月8日，張麗莉在失控的汽車沖向?qū)W生時，先是把后面的兩個學(xué)生擋住，又一把推開了幾個學(xué)生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，現(xiàn)已康復(fù)。

舍己救人

回顧張麗莉受傷的那一幕，第十九中學(xué)教師李金茹泣不成聲。

“我當(dāng)時第一反應(yīng)是麗莉完了，大喊快救張老師。孩子們也高喊，張老師怎么了！”李金茹說：“其實麗莉當(dāng)時如果躲開完全有充足的時間，但她把精力放在救學(xué)生上了！”在這里，李老師還贊揚(yáng)了一席。

“麗莉呵護(hù)學(xué)生勝過自己。”第十九中學(xué)副校長靳艷萍說，她還有一次保護(hù)孩子的故事在學(xué)校傳為佳話。2009年冬天，張麗莉班里有一名學(xué)生生病了。她領(lǐng)著幾名班干部去看望。過馬路時一輛自行車因為坡路太滑，搖搖晃晃地朝他的學(xué)生撞了過來，眼看就要撞上了。這時，張麗莉猛地一把將這位學(xué)生攬在懷里。這位學(xué)生沒什么事?？墒菑堺惱騾s被自行車撞了個正著，狠狠地摔在了地上。

那天，距離李金茹幾米外的張麗莉站在車旁正在疏導(dǎo)學(xué)生。突然，原本停在路旁的客車猛地向?qū)W生們沖過來危急時刻，只見張麗莉向前一撲，將車前一名嚇傻的學(xué)生用力推到一邊，自己卻被無情的車輪碾到了下面。雙腿高位截肢。

“麗莉在生命垂危的時候，還惦記著她的學(xué)生?！敝枮I醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院ICU主任趙鳴雁說，“張麗莉昏迷多天后，醒來的第一句話是，那幾個孩子沒事吧！”

高位截肢后，她的親人和醫(yī)護(hù)人員都不敢想象她知道真相的后果會是怎樣。出人意料的是，張麗莉不僅很快接受了事實，還反過來安慰父親說：“當(dāng)時車禍的場景我還記得，很幸運(yùn)，如果車輪從我的頭碾過去，你就看不到我了，我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會幸福的?！?/p>

有人問張麗莉，“你后悔嗎？”她回答：“不后悔。這樣做是我的本能。我已經(jīng)快30歲了，我已和父母度過了將近30年的快樂時光，那些孩子還小，他們快樂的人生才剛剛開始?！?/p>

立志教書

張麗莉出生在一個教育世家，從小就渴望做教師。張麗莉進(jìn)入依蘭師范學(xué)

校后，不僅學(xué)習(xí)好，而且思想上積極上進(jìn)。依蘭師范學(xué)校的培養(yǎng)，為張麗莉在日后工作中逐漸顯露出的優(yōu)良品質(zhì)打下了良好基礎(chǔ)。2004年，張麗莉順利通過了“專升本”考試，進(jìn)入大慶師范學(xué)院。

麗莉自從上了師范，幾乎每次見到當(dāng)教師的大伯母，都會很認(rèn)真地向她求教，詢問如何當(dāng)一名好老師，如何教育學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生愛上老師。

麗莉的大學(xué)同學(xué)鄭海峰回憶：“麗莉畢業(yè)時，她實習(xí)過的單位大慶油田宣教中心想留她，被她推辭了。這是我們大家都爭著去的好單位，麗莉放棄了很可惜。她只有一個信念，回佳木斯陪爸爸，當(dāng)一名教師?！?/p>

無私奉獻(xiàn)

“只有有愛心的教師，才能培養(yǎng)出有作為的學(xué)生?！睆堺惱驎r時刻刻用心詮釋“師愛”這兩個字的真諦，用自己誠摯的愛去溫暖每一位學(xué)生。這應(yīng)是所有教師學(xué)習(xí)的。

張麗莉愛笑，她的微笑總能激發(fā)學(xué)生的“興奮點”。學(xué)生谷志超不喜歡學(xué)習(xí)語文，張麗莉就特意在課堂上讓他朗讀課文，并當(dāng)著全班同學(xué)的面微笑著夸他“聲音有磁性，很好聽”。一段時間之后，谷志超的語文學(xué)習(xí)成績明顯提高。谷同學(xué)還大力稱贊了張老師。

張麗莉有雙會說話的大眼睛。課堂上，她的一雙大眼睛從不放過每一個學(xué)生，在她的注 3 視下，全班同學(xué)都有一種被關(guān)注的感覺?！皼]有教不好的學(xué)生，只有當(dāng)不好的老師?！睆堺惱蚪?jīng)常這么說。

在一個個細(xì)節(jié)之中，張麗莉從一點一滴關(guān)心著“家”里的每個孩子。體育中考時下起了雨，她把自己的傘給了學(xué)生；冬天，有的同學(xué)不吃早飯，她就自己掏錢買來一箱桃酥放在班級后面；為了讓學(xué)生多上一會兒自習(xí)，她親自動手，把班里的衛(wèi)生整理得干干凈凈。

學(xué)生張旭很小就失去父親，和重病纏身的媽媽靠最低生活保障金維持生活。2009年，張麗莉接手張旭所在班工作，聽說張旭的遭遇后，從自己每月不足1千元的微薄收入中，拿出1百元資助他。為了保護(hù)孩子的自尊，細(xì)心的張麗莉每次都在沒有其他人的時候把錢偷偷交給張旭。

追求卓越

“要么不做，做就做到最好”是張麗莉的座右銘。為提高教學(xué)水平，張麗莉經(jīng)常聽課，對每堂課都能找出有效點和無效點，并虛心與老教師探討交流教學(xué)方法。很快，她就在全校90名青年教師中脫穎而出，成為學(xué)校著力培養(yǎng)的青年教師骨干和最受學(xué)生喜歡的教師。

張麗莉潛心研究教育教學(xué)規(guī)律，每個都制定階段性發(fā)展目標(biāo)。初一學(xué)生剛?cè)胄?，重點抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；初二學(xué)生進(jìn)入青春期，著力加強(qiáng)學(xué)生的情感教育；等到了初三，學(xué)生即將面臨中考，開始進(jìn)行學(xué)生心理健康的調(diào)適，以減輕中考給學(xué)生帶來的壓力。作為一名語文教師，張麗莉十分注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。她對學(xué)生完成的每一篇作文，她都認(rèn)真批改，寫出大量有針對性的批語。

張麗莉的家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，但每天上班她都早早來到學(xué)校，和學(xué)生一起上早自習(xí)。2009年當(dāng)上班主任后，她每天早晨堅持帶領(lǐng)學(xué)生出早操，即使在懷孕初期也未曾間斷。由于運(yùn)動量過大，身體超負(fù)荷工作，導(dǎo)致家人期盼已久的寶寶“擦肩而過”。在家休產(chǎn)假，身體還沒有完全康復(fù)，她就堅持重新返回課堂。

播灑愛心

張麗莉常說：“無論是親情、友情、師生情，每一份愛，都需要我們以無私的付出去維系，以真誠的溝通去經(jīng)營，只要我們用心去關(guān)愛每個人，我們的世界就永遠(yuǎn)是充滿陽光。”

在丈夫眼里，她是個好妻子，只要她不忙，總是做好飯菜等待丈夫的歸來；在父母眼里，她是一個好女兒、好兒媳，每當(dāng)生日或是重大節(jié)日，都能收到張麗莉精心準(zhǔn)備的禮物；在年近九旬的姥姥心里，她是一個好外孫女無論是換季的衣物，還是最喜歡的食品，張麗莉總是想著姥姥。

她愛同事，并努力用真摯的友情感染著這個有著共同追求的團(tuán)結(jié)集體。老師們下課了，時常能接到張麗莉遞到手中的一杯熱水；午餐的時間到了，經(jīng)常會看到桌子上張麗莉為大家打好的飯菜……

在與學(xué)生日常相處的過程中，張麗莉讓每一個學(xué)生都學(xué)會懂得愛。只要班級的孩子生病住院，張麗莉都要到醫(yī)院去探望，并在下班后抽出時間照料。她還會組織同學(xué)集體去醫(yī)院探望，每個同學(xué)只需送上一個水果，上面貼上對患病同學(xué)的祝福語和心里話。用她的話說：雖然只是一個水果，但情義無價，它是一份同學(xué)的真情，一份真誠的關(guān)懷，我要用這樣的方式讓每一名學(xué)生都懂得關(guān)心身邊的朋友，關(guān)愛每一個需要幫助的人，讓真愛滲透到每個孩子的心靈。

張麗莉的英雄事跡引起社會各界的高度關(guān)注，榮譽(yù)也接踵而來：全國優(yōu)秀教師、全國五一勞動獎?wù)?、全國三八紅旗手等。面對這些，張麗莉看得很淡，她說：“不要把我當(dāng)作英雄，我只是盡了自己應(yīng)盡的責(zé)任。希望自己趕快好起來，回到講臺，繼續(xù)為孩子們上課。”

第三篇：教師資格證 萬能寫作素材開頭[模版]

教師資格證寫作素材萬能開頭

教師考試中的寫作主要有命題作文、材料作文和話題作文三類，那么如何才能夠?qū)懸粋€吸引人的開頭呢？下面這些素材要認(rèn)真閱讀哦!

一、重視差異

繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨?“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的和諧。

二、關(guān)愛學(xué)生

高爾基曾經(jīng)說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睅煇?，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發(fā)自心靈深處對學(xué)生的愛，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學(xué)生自我肯定的積極情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自信、向上、進(jìn)取的動力，從而達(dá)到教人、育人的目的。

三、重視師德

但丁曾說：“道德可以彌補(bǔ)智慧的不足，而智慧卻無法彌補(bǔ)道德 的不足?！币虼?，對于一位教師來說，最重要的是要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。

于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護(hù)士遵守了自己的職業(yè)道德，那位堅持給一個學(xué)生上完了一節(jié)課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們?nèi)绻軌蜃鲆幻處?，也必須遵守教師的職業(yè)道德，因為這是對真理的永恒追求，對責(zé)任的永不言棄。

四、重視細(xì)節(jié)

山間的花兒知道，自己只能盛開一次，因此，它細(xì)心地張開每一片花瓣，細(xì)心調(diào)整每一片花瓣的角度和色彩，最終綻放出令人驚嘆的高雅。天上的彩霞知道，自己只能絢爛一次，因此，它細(xì)心地鋪開每一片云霞，用心設(shè)計每一片云霞的濃重輕淡，用心舒卷霞光的燦爛和風(fēng)采，從而成就了上帝領(lǐng)空那最美的花園。青春的我們知道，我們只能年輕一回，所以我們必須認(rèn)真把握好生命中的每一個細(xì)節(jié)，靜靜地守候成功殿堂的幸福花開。細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

五、欣賞學(xué)生

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。應(yīng)如何賞識學(xué)困生呢?

六、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。隨著科技革命和知識經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，創(chuàng)新及創(chuàng)新型教育已成為時代關(guān)注的焦點。越來越多的人已充分認(rèn)識到創(chuàng)新型教育對國家發(fā)展和人類文明進(jìn)步的重要意義。如何實施和推進(jìn)創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的課題。

七、重視實踐

華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。

西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！鼻О倌陙?，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。其實把聽與見結(jié)合而論便是知，一個胸?zé)o點墨的人怎能有所作為?古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張?！靶兄敝舱砹怂摹靶袆印R—再行動”的教育思想。我們通過觀察、通過聽聞獲得知識。

八、因材施教

“尺有所短，寸有所長?！兵喿犹焐鷷嗡?，一下水便駕輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們?nèi)プ鲎约翰簧瞄L的事情，即便費(fèi)盡心思，付出十足努力，收效也不會很大。這就像讓農(nóng)夫去造機(jī)器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務(wù)。

九、終身學(xué)習(xí)

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學(xué)習(xí)”的主題。從少年、壯年到老年，每個階段雖然學(xué)習(xí)的效果不同，但學(xué)習(xí)終是不能放棄的事業(yè)。這是每個向上者的需要。作為一名合格的教師，終身學(xué)習(xí)無疑是教師自身素質(zhì)提高的必要保證，更是能勝任教學(xué)任務(wù)的前提條件。

陶行知先生在《教師自己主動進(jìn)修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險，也就是常青不老之保證?！爆F(xiàn)在提倡教師應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”，要經(jīng)常性的“充電”，不斷提升自己的素質(zhì)。

第四篇：教師資格證考試作文素材

毛澤東向教師敬酒

1959年6月25日，毛澤東同志來到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，他特意邀請自己在私塾讀書時的教師毛禹珠一起用飯，席間熱情為老師敬酒。毛禹珠不勝榮幸，感慨地說：“主席敬酒，豈敢豈敢!”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應(yīng)該應(yīng)該!”

周恩來不忘師恩

1952年2月，南開大學(xué)老校長張伯岑突患腦血栓逝世，周總理參加了治喪委員會并送了花圈，挽聯(lián)上寫著：“張伯岑老師千古，學(xué)生周恩來敬挽。”張伯岑病故后，周恩來一直惦記著張家的生活，自然災(zāi)害時期，周恩來把自己的購物證給張伯岑夫人，還派人給張夫人送去500元，并囑咐交際處對張夫人及其子女的生活要倍加關(guān)照。

朱德給老師讓座 1959年，朱德同志在云南政治學(xué)校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來，朱德一眼便認(rèn)出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時的教官葉成林，急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人座定后，他自己才坐下。

彭總穿便服見教師

1957年8月1日，是中國人民解放軍建軍30周年紀(jì)念日，這一天，彭德懷元帥身穿便服，準(zhǔn)備接見北京市部分中小學(xué)教師代表。工作人員提醒他說：“彭總，您是國防部長，應(yīng)該著軍服才好?！迸砜傉f：“今天是去見老師，學(xué)生見教師應(yīng)該穿便服?！苯右姷臅r候，彭總穿著便服，頻頻向老師問好。

江澤民回母?？赐蠋?/p>

1990年9月13日上午，江主席乘車來到母校。在行政樓的走廊里，江主席快步走上前，握住嚴(yán)峻教授的手說：“嚴(yán)老師，您好!”在洋溢著歡聲笑語的會議室里，江主席詢問了老師們的身體狀況、工作情況。鐘光林教授住院期間，江主席還多次到醫(yī)院看望。

魯迅探望老師

魯迅對壽鏡吾老師一直很尊敬。他18歲到南京讀書，每當(dāng)放假回紹興時，總要抽空去看望壽老先生，1902年至1909，魯迅出國留學(xué)。這8年間，魯迅經(jīng)常寫信向壽老師匯報自己在異國的學(xué)習(xí)情況。1906年6月，魯迅從日本回紹興與朱安女士結(jié)婚，在紹興只停留了短短的4天，但他仍專程探望了年逾花甲的壽老先生。

華羅庚成名不忘師恩

著名數(shù)學(xué)家華羅庚成名之后不止一次說過：“我能取得一些成就，全靠我的教師栽培。1949年，華羅庚從國外回來，馬上趕回故鄉(xiāng)江蘇金壇縣，看望發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)才能的第一個“伯樂”，王維克老師。他在金壇作數(shù)學(xué)報告時，特地把王老師請上主席臺就座，進(jìn)會場時讓老師走在前面，就座時只肯坐在老師的下首。

桃李天下：秋時期，魏國大臣子質(zhì)學(xué)富五車，知識廣博。他因為得罪了魏文侯，就跑到北方一舊相識家里躲避。這位朋友的家境并不富裕，子質(zhì)不愿給朋友加重生活負(fù)擔(dān)，便想開個學(xué)館，收一些學(xué)生教讀，借以糊口。朋友很支持他，就騰出兩間空房作為教室，子質(zhì)所收的學(xué)生不分貧富，只要愿學(xué)的都可以拜他為師，一視同仁。

這個學(xué)館里有一棵桃樹。凡是來上學(xué)的學(xué)生都跪在桃李樹下認(rèn)先生。子質(zhì)指著已結(jié)果的兩棵樹教導(dǎo)學(xué)生們說：“你們都要刻苦學(xué)習(xí)，要像這兩棵樹一樣開花結(jié)果。只有學(xué)問高，才能為國家做出一番大事業(yè)。

為了把學(xué)生教育成有用人才，子質(zhì)認(rèn)真教學(xué)。在他的嚴(yán)格管教下，學(xué)生們都發(fā)奮讀書，學(xué)到了不少真本領(lǐng)。后來，這些學(xué)生先后成才，成了國家的棟梁。他們?yōu)榱烁心钭淤|(zhì)先生的教誨，都在自己住處親手栽種桃樹和李樹。

子質(zhì)到各國游歷時，碰到了在各國當(dāng)官的學(xué)生，并看到了學(xué)生栽的這兩種樹，便自豪地說：“我的學(xué)生真是桃李滿天下啊！一個個都很有作為！”從此，當(dāng)先生（老師）的就以“桃李”代黎學(xué)生，并把學(xué)生多稱作“桃李滿天下”了。

這句成語見于《資治通鑒·唐則天皇后·久視元年》：“天下桃李悉在公門矣?！?/p>

名言：、師者,所以傳道,授業(yè),解惑也?！?韓愈《師說》

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2、一日之師,終身為父?！?關(guān)漢卿

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3、為學(xué)莫重于尊師?！T嗣同《瀏陽算學(xué)館增訂章程》

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4、君子隆師而親友?！盾髯有奚怼?/p>

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5、疾學(xué)在于尊師。——《呂氏春秋勸學(xué)》

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6、事師之猶事父也?！秴问洗呵飫駥W(xué)》

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7、尊師則不論其貴賤貧富矣?！秴问洗呵?勸學(xué)》

教師是人類靈魂的工程師 ——斯大林

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱

太陽底下最光輝的職業(yè)

人類靈魂的工程師；

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁

身為世范，為人師表

老師是我們的在生父母！爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們！

贊美老師的名言好句子詩歌

1、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

2、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

4、教師的春風(fēng)，日日沐我心

5、一位好老師，勝過萬卷書。

6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點燃的火花。

第五篇：彩色版教師資格證考試之教學(xué)法

教 學(xué) 法

多選 中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點有：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對性、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

3范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則：基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則。4教學(xué)模式的特點：優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性。嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解 6選擇與運(yùn)用教學(xué)模式的要素：目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時間。構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循：創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需求的原則、全程參與與全員參與的原則、突出學(xué)生主體的原則、開放的原則范例教學(xué)模式的教學(xué)程序：闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則、規(guī)律的階段、獲得一定得的知識和經(jīng)驗的階段

9設(shè)計教學(xué)模式的步驟：設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)結(jié)果的測量和評價。

10以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。11教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、時效性

12科夫提出了教學(xué)的五條原則：高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用的原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。13 講授法具體可劃分為：講述法、講解法、講讀法、講演法

14斯金納從他系列基本試驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用 15教學(xué)方法的選擇程序：明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進(jìn)行篩選、綜合運(yùn)用、反饋調(diào)控。16以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要包括：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。

17提問的意義與作用主要有：激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學(xué)、師生交流 18運(yùn)用板書凡屬應(yīng)遵循的原則是：規(guī)范性、迅速性、間接性、啟發(fā)性、審美性 19現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點是：信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性

20運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則

21運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是：對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性

22多媒體教學(xué)課件的基本類型有：操練復(fù)習(xí)型、個性化指導(dǎo)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 23導(dǎo)入意義與作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用

24成長記錄袋的評價的基本特點是 ：全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 25課堂觀察的基本特點是：系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性

26建立成長記錄袋應(yīng)遵循的原則是：導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性、單一性 課堂觀察的實施步驟是：明確觀察的對象和內(nèi)容、確定觀察的內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具

觀察結(jié)果的處理 紙筆測試題的設(shè)計要注意體現(xiàn)：生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣性、趣味性

單 選 題

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語言 對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做教學(xué)氛圍。進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的教學(xué)方法的改革 教學(xué)方法依存的形式是活動

5教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實物

6當(dāng)代教育的一個重大的課題是教會學(xué)生學(xué)習(xí)

7在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序就是教學(xué)方法。

8暗示教學(xué)是保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的。協(xié)同教學(xué)是湖南師范大學(xué)鄭和鈞教授及其科研人員研制的教學(xué)模式。

10中國社會科學(xué)院盧仲衡恒提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

11試教學(xué)模式是江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式（范例教學(xué)的理論）的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家（瓦?根舍因）。

13非指導(dǎo)性教學(xué)模式是當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯提出的。教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟件環(huán)境是正確的教育觀念（情境教學(xué)模式）是江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林，長期致力于小學(xué)語文教學(xué)改革與研究的主要成果。（“嘗試回授---反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）又叫“嘗試指導(dǎo)，效果回授”教學(xué)模式，它是上海市青浦縣顧泠沅教學(xué)教改實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的。（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）是美國探究教學(xué)專家（薩其曼）提出的。（互動教學(xué)模式）是上海北京東路小學(xué)從1984年開始開展“樂能創(chuàng)”教育教學(xué)改革而提出的一種教學(xué)模式。

19教學(xué)模式的生命所是它的有效性 美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建餓教學(xué)模式是“探究---研討”教學(xué)模式（“八字”教學(xué)模式），即“讀讀”、“議議”、“練練”、“講講”，是上海育才中學(xué)經(jīng)過多年的不斷實踐和探索，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)而提出來的。（問題教學(xué)模式）是美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會在1980年《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的

23斯金納提出了（程序教學(xué)理論）

24教師敘述教學(xué)事實材料或描述所講解的對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是講述法

25布魯納在1960年出版了《教育過程》一書

26延時教學(xué)的主要特點是直觀性強(qiáng) “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論提出者是羅杰斯

28（講解法）是教師向?qū)W生說明、結(jié)實、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。

29教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是生動形象的語言表達(dá)能力

30（布魯納）是美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了（結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論）。

31講讀法是通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法。

32為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法是準(zhǔn)備性參觀

33教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法

34（羅杰斯）是美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。

35在學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容之后組織學(xué)生進(jìn)行實地觀察為總結(jié)性參觀

提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫

37在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論結(jié)合實踐而與教學(xué)同時進(jìn)行的參觀屬于并行性參觀

備課的主要形式是個人備課

教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的的引導(dǎo)雪深進(jìn)入學(xué)習(xí)時境的一種方式是導(dǎo)入技能

用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

收音機(jī)、擴(kuò)音器、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體。

41備課最深入、最具體的一步是編寫教案。

42教師在可嘆上利用幻燈、試驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入。

43電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體

語言實驗室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的軟件屬于綜合媒體

意在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是擴(kuò)展式提問

備課的輔助形式是集體備課

教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味性結(jié)尾

按備課的時間，備課分為課前備課

幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法。

51把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點從教材中提煉中來，書寫在黑板上的板書方式是提要式板書

以教學(xué)內(nèi)容的線索為主體，其他內(nèi)容書寫在與線索相關(guān)的位置上的板書方式是線索式板書

布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國

衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時對內(nèi)容的理解

心理學(xué)家M維特海默、W苛勒、K科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論

場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家K樂溫

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

59研究性學(xué)習(xí)的根本特征是實踐性

60聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家桑代克

61成長記錄袋評價的特點是反思性

62教育中應(yīng)用最廣泛的評價方式是紙筆測驗

名詞解釋 教學(xué)氛圍P8：對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序 教學(xué)模式P16：開展教學(xué)活動的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和活動程序。講授法P70：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法 5 練習(xí)法P79：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能的一種教學(xué)方法

6讀書指導(dǎo)法P74：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法 實踐學(xué)習(xí)法 P105 實踐學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者親自參加實踐活動，通過實踐獲取知識，發(fā)展技能的學(xué)習(xí)方法 8 學(xué)習(xí)指導(dǎo)P117：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡稱學(xué)法指導(dǎo)。它是教育者通過一定得途徑對學(xué)習(xí)著進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。9研究性學(xué)習(xí)P108：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

10討論學(xué)習(xí)法P102：討論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

11調(diào)研學(xué)習(xí)法P103：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)P114：關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

13網(wǎng)絡(luò)教學(xué)P202：基于信息技術(shù)支持采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

14教學(xué)媒體P191：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)為目的的信息所使用的傳遞媒介

15教學(xué)技能P139：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成奇偶阿雪目的的教學(xué)能力或一系列的行為方式的總稱。評價方法P205：它是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。17合作評價P217：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面的信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

18成長記錄袋P214顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)資料的匯集

簡答

怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？P6 1)教育思想、教學(xué)觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨著教學(xué)方法的改革 3)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序P32

答：出示嘗試題---自學(xué)課本---嘗試練習(xí)---學(xué)生討論---教師講解。

扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則P21

1、創(chuàng)新的原則

2、滿足學(xué)生心理需要原則

3、全程參與全員參與的原則

4、突出學(xué)生主體原則

5、開放的原則

6、實踐探究原則。

簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵 P65

以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式P69 第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題 2 第二階段：討論分析，閱讀探究 3第三階段：交流比較，總結(jié)概括 4第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

簡述研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)法是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容包括那些P121 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 2 心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 3 掌握知識的方法指導(dǎo) 4 學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念P115

互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

扼要說明板書的作用與意義P175

1能激發(fā)學(xué)生的興趣 2起畫龍點睛的作用。3能集中學(xué)生的注意力

4能使學(xué)生的思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò) 5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用

簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇原則P195

1發(fā)展性原則 2綜合性原則 3 經(jīng)濟(jì)性原則 教學(xué)最優(yōu)化原則

教學(xué)技能包括哪些特點P139 1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

2教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的 3教學(xué)技能是后天習(xí)得的 4教學(xué)技能教育可操作性

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟P144 通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系 了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3 精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則P164

1目標(biāo)性原則 2啟發(fā)性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟P216

1確定評價的目的和目標(biāo) 2選擇記錄工具

3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 簡要說明合作評價的基本特點P218

1評價主體的多元化 2獲取信息的豐富化 3評價方式多樣化 4評價主體間的合作

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面P212 學(xué)生的參與狀態(tài) 2學(xué)生的交往狀態(tài) 3學(xué)生的思維狀態(tài) 4學(xué)生的情緒狀態(tài)

5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

論述

試述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出啟發(fā)式教學(xué)思想。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、注重研究學(xué)法。

4、促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。

5、實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。

試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素（P5）

①.社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響 ②.教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響

③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響

④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響 教學(xué)方法對學(xué)生的影響：

答：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展

教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展

試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念P65 答：

1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向，而主動發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。所以主動發(fā)展是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動性為前提。

2、教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，使教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實踐相統(tǒng)一的過程。

3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，使?jié)撛诘闹黧w。我們要從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。啟發(fā)式教學(xué)客觀上要求教師要刻苦鉆研，勇于探索和創(chuàng)新，才能深諳啟發(fā)式教學(xué)的真諦，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

5、知識觀：堅持知識的活的過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點P109 1 研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。研究性學(xué)習(xí)是以“課題或主題”為中心的學(xué)習(xí)活動不受教材的限制，不以掌握書本的只是為目的。研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的一種實踐科學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。通過一系列活動，提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)習(xí)過程而不是側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和感受研究或探究的過程。

對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新的科學(xué)理論并不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗更有價值。在過程中發(fā)展綜合實踐能力才是根本目的。

研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事就是的科學(xué)態(tài)度和精神。

試分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題P196 1 避免以輔代主、本末倒置的教學(xué)與多媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)多用，多媒體技術(shù)是為的收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。不能取代一切，如無法替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。避免以演示代交流，分散學(xué)生的注意力。在整個教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)地位是不應(yīng)該有任何動搖的，按照教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等工作必學(xué)由老師來完成，教師應(yīng)該對計算機(jī)輔助教學(xué)給予更多的批評性的思考，使其更好的服務(wù)于教學(xué)

3避免以單向信息傳遞為主，忽略學(xué)生的思考過程。多媒體輔助教學(xué)的作用應(yīng)用于現(xiàn)代化得技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。各科教學(xué)在一個動態(tài)的雙向的活動中完勝教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

試分析教學(xué)評價犯法改革的基本趨勢P205-207 1以質(zhì)性評價統(tǒng)整、代替量化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵硬化、簡單化的方法評價的局限性日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2評價由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。為適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是為了發(fā)揮評價的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的 3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性化特點與個別差異。發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中的積極地、個性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評價突出的強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實性。但學(xué)生評價與學(xué)生的生活現(xiàn)實緊密相連的時候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化、發(fā)展性學(xué)生評價要求評價主體多元化，要求老師、學(xué)生、家長、社區(qū)工作人員都要走到評價中來。

6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。要擺脫“應(yīng)試教育”的單一紙筆測試的局限性，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效地評價方式、方法、手段。案例分析

“簡易方程”這是什么形式的導(dǎo)入,作用？ 1懸念式導(dǎo)入

2懸念開講可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探求問題奧秘所在的動機(jī)和興趣。可以造成學(xué)生渴望的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而解惑之后的輕松使學(xué)生更加興奮，似乎思維之舟駛向了理想的彼岸，可以使學(xué)生有“山窮水盡疑無路”之感，使疑團(tuán)排除，讓學(xué)生感到豁然開朗，達(dá)到了預(yù)期的目的，提高了學(xué)習(xí)的效率。P40 P170-171 朱自清《綠》提問方式： 1 推進(jìn)式提問 這種提問有助于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

有助培養(yǎng)學(xué)生的深入思考的能力

有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、邏輯性、連續(xù)性

這一系列的問題形成了一個知識鏈，形成了由低到高的思維訓(xùn)練方式，隨著一個個問題的迎刃而解，學(xué)生的思維能力就一步一個臺階不斷地發(fā)展提高 P41 P176 提要式板書：總的板書描述，要抓住幾個關(guān)鍵詞：①靜：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚

②動：鳴蟬、黃峰、叫天子

③泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀；無聲：蜈蚣、斑蝥

④墻邊：木蓮、何首烏藤、覆盆子

2.特點：①提要式板書以綱帶目、牽動全篇

②概括性和整體性強(qiáng)

有一位物理老師在講“聲音的發(fā)生和傳播”時

1.提問式導(dǎo)入2.作用：教師借助富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打開學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生積極動腦思考。