第一篇：《松鼠和松果》說課

《松鼠和松果》說課

環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應(yīng)從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標(biāo)人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題?！窘滩姆治觥?/p>

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１０課。大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我們在進行教學(xué)設(shè)計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

【學(xué)生分析】

由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

【設(shè)計思路】

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)心得】

課堂４０分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學(xué)設(shè)計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”“沒有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹”。最后總結(jié)學(xué)習(xí)時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”。為了節(jié)省時間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

第二篇：小學(xué)語文說課教案松鼠和松果說課搞

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《松鼠和松果》說課稿

一、說教材

環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應(yīng)從孩子教育起?！端墒蠛退晒肥切抡n標(biāo)人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2、能力目標(biāo)：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡要復(fù)述課文的能力。

3、情感目標(biāo)：通過感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（二）教學(xué)重難點

識字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、說教材

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)識能力和個性特點，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學(xué)生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。

三、說教學(xué)程序

圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激情導(dǎo)入，展開教學(xué)

猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動。開課時，我給學(xué)生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學(xué)生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學(xué)們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。

（二）初讀課文，自主識字

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松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢？最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：

首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。

接著，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出文中的生字。

然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識記生字的辦法。

最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過程中，同學(xué)們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學(xué)生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。

在組織交流記字方法時，我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，嘴巴大膽說，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記憶這個字。

在識字的過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。

為了鞏固學(xué)生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對生字的記憶。

（三）感情朗讀，邊讀邊悟

疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：

首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽，體會小松鼠的情感變化。

第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。

第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學(xué)生朗讀，根據(jù)情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個句子作了重點指導(dǎo)：

1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么??那么??” 和“香、可口”談理解和體會。）

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）

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3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠??他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）

4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）

在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學(xué)生對只摘松果，不栽松樹的后果認(rèn)識得更加深刻。

根據(jù)學(xué)生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學(xué)生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學(xué)生認(rèn)識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。

以后的松樹林會是什么樣子呢？同學(xué)們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。

多好的一個環(huán)保教育的素材呀！學(xué)生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園！

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，強調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。

第四步，學(xué)生有感情地朗讀課文，練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡要復(fù)述這個童話，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，可邊看課文插圖邊復(fù)述，然后選代表在全班復(fù)述，初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（四）實踐活動、拓展延伸

繪畫也是學(xué)生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設(shè)計的實踐活動是“畫未來”，讓學(xué)生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。

語文是實踐性很強的學(xué)科，設(shè)計這項活動的目的是使學(xué)生將語文與生活相聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力。

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（五）板書設(shè)計

這節(jié)課的板書設(shè)計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。

總之，在以上整個教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。

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第三篇：《松鼠和松果》說課稿

教材分析《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同

學(xué)們更好的識記生字呢？我們在進行教學(xué)設(shè)計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。學(xué)生分析由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。設(shè)計思路根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學(xué)設(shè)計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”?！皼]有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹。”最后總結(jié)學(xué)習(xí)時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”為了節(jié)省時間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

第四篇：《松鼠和松果》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀本課。

3.體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

朗讀識字、寫字、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)網(wǎng)站一個

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1·認(rèn)識聰、活等11個生字。

2·正確、流利、有感情地朗讀本課。

3·感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入激趣。

1·小朋友，請聽：腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘。什么動物？

2·生猜出后，彈出松鼠吃松果的畫面。答對了！動畫跳出松鼠和松果課題。就讓咱們一塊走進大森林，看看有關(guān)松鼠和松果的故事吧。

二、整體感知課文，激發(fā)閱讀的興趣。

1·打開書42頁，自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎么樣？

2·抽讀課文。小朋友一個個讀得那么甜美，一人來讀一段，怎樣？（搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，以便指導(dǎo)）

3·根據(jù)學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。

4·學(xué)生再自讀課文。

5·小組比賽讀，看誰讀得正確、通暢。

6·引導(dǎo)評價，把讀得特別好的地方再讀讀。

7·你發(fā)現(xiàn)這松鼠怎么樣？聰明、活潑、可愛

三、認(rèn)讀生字

1·演示網(wǎng)頁：聰、活、潑，這些字會認(rèn)了嗎？抽生認(rèn)讀。相機教讀。

2·和松鼠一樣，真聰明。找一找，課文中還有哪些生字，和同桌的小朋友讀一讀。

3·網(wǎng)頁演示課后所有生字，比一比，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。

4·請小老師上臺教讀，再使用字卡進行多種形式的抽讀（速度可稍快一些，難的字可多重復(fù)點，注意層次性）

四、理解課文，鞏固生字

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1·聰明，能把第一段讀給小伙伴聽聽嗎？

2·試試，這句話能讀好嗎？請生讀，重點指導(dǎo)朗讀每個松果都那么香，那么可口。

3·聰明活潑的松鼠，美味可口的松果，喜歡嗎？讀出這種喜歡來?。ㄗ⒅厍榫w）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1·松鼠吃著松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，認(rèn)讀忽、然兩字。

2·第二段中還有一些生字娃娃急著和大家見面呢?。ňW(wǎng)頁演示眨、如、總）認(rèn)讀

3·忽然松鼠想起了什么？（演示從松樹林到荒地的動畫）心里覺得怎么樣？為什么呢？再讀，讀出擔(dān)心。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1·是啊，小松鼠也和你們一樣擔(dān)心難過，（播放哭頁面）它們的心里是多么的焦急啊！

2·你能來讀讀？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1·哎，對了，咱們能幫松鼠想個好主意，行嗎？（演示網(wǎng)頁，出現(xiàn)四自然段中的主意二字，認(rèn)讀。）

2·你們的主意是什么呢？

3·小松鼠和你們一樣聰明，讓我們一起把這個好辦法告訴大家吧?。R讀第四自然段。）

六、學(xué)習(xí)五、六自然段

1·我們的辦法能實現(xiàn)嗎？

2·教師配合網(wǎng)頁演示朗讀五、六自然段。（演示松樹長出網(wǎng)頁）

3·咱們一塊去看看那美麗的松樹林吧?。ㄑ菔舅闪置谰熬W(wǎng)頁，播放第一遍的時候適當(dāng)放慢速度，第二遍時，請學(xué)生和身邊的小伙伴談?wù)劧伎吹叫┦裁磮D畫，自己最喜歡哪幅圖畫）

4·請學(xué)生說說喜歡哪幅圖，教師述：你們不僅會觀察，而且會用語言把觀察到的說出來，真是不簡單！看到美麗的松林，可愛的松鼠，心情怎樣？

5·（演示愉悅網(wǎng)頁）咱們就和小松鼠一起唱唱、跳跳、說說、拍拍手。把自己的這份高興表達出來吧！

6·咱們把這份高興給讀出來怎么樣？（再讀五、六自然段）

七、延伸

將來森林更茂密。咱們把它畫出來吧?。ê⒆赢?，之后，可下位交流）

第二課時

課時目標(biāo)：寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、我會認(rèn)中的生字。

1·字卡、網(wǎng)頁鞏固要求會認(rèn)的11個生字。

2·演示練習(xí)網(wǎng)頁，在不同語境中鞏固我會認(rèn)中的生字。

聰明

活潑

忽然

如果

總是

小星星快活地眨著眼睛。

放學(xué)以后，我自己回家。

你喜歡白雪公主嗎？

你的家鄉(xiāng)一天比一天更美了！

你們愿意來我的家鄉(xiāng)玩嗎？

1·孩子自己看網(wǎng)頁練讀，同桌練讀。

2·請孩子展示讀。

3·擴展練習(xí)：你知道這些生字娃娃可以和哪些朋友組成詞語？可以和哪些朋友組成句子嗎？和身邊的小伙伴說說吧！

二我會寫。

1·能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，這些生字娃娃，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧?。ɡ蠋煵蹲叫畔ⅲ僬垖W(xué)生評述。）

2·請學(xué)生講述，老師配合以范寫。

3·學(xué)生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。

4·試聽寫

一、兩個字。

第五篇：《那只松鼠》說課材料

《那只松鼠》說課材料

蜚克圖中心小學(xué)：郝憲鎮(zhèn)

教材和學(xué)生無疑是我們教學(xué)活動中最重要的兩大組成部分，它們決定著我們教學(xué)過程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關(guān)鍵所在。因此，備課過程中我們的首要任務(wù)便是研讀教材和學(xué)生。

一、說教材

《那只松鼠》是教科版三年級語文下學(xué)期第二單元的一篇課文，這篇文章字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌巖起伏，整個故事都圍繞著父親逮、放松鼠而展開，充滿情趣而又寓意深遠。

首先，我想說一說我對這篇教材的理解。

本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠?？墒?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時常惦念它，甚至還會夢到它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動的細(xì)致描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。這種仁愛，已經(jīng)不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛自然、關(guān)愛動物的一顆種子。在寫法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫及倒敘的記敘方式都增強了文章的表現(xiàn)力。其次，說教學(xué)目標(biāo)及重、難點

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)具有一定的導(dǎo)向功能。教學(xué)活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約?？梢哉f，整個教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開的。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)預(yù)設(shè)的首要工作。

基于對教材和學(xué)生的分析，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下四條：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準(zhǔn)確。

2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。

3．使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護自然的思想。

4．運用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識“股、廈、褐”等11個生字，會寫“續(xù)、股、秒”等12個生字。

二、說學(xué)生

三年級的學(xué)生從學(xué)段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學(xué)生都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是相對五、六學(xué)年的同學(xué)來說還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學(xué)活動中既要做好承上這一基礎(chǔ)的奠定工作，又要做好啟下這一自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任務(wù)。因此，有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略才能對學(xué)生的發(fā)展起到切實的幫扶作用。

三、說教法

三年級的學(xué)生理解能力不強，因此在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與點撥非常重要，而這一切都要以讀為本，在讀中理解，揣摩，感悟。對于關(guān)鍵詞語，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合具體語言環(huán)境進行理解，了解倒敘，開門見山，篇末點題的寫作手法，要指引學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)特點，但教師要進行講解，總結(jié)，使學(xué)生對此有較深刻的了解。

四、說學(xué)法

整節(jié)課中，走進人物內(nèi)心，體會人物情感變化是一條主線，因此學(xué)生的一切活動都以此為依托，有感情朗讀，默讀快速瀏覽是學(xué)法之一，讀中畫一畫，想一想，議一議是學(xué)法之二，敢于發(fā)表自己的見解是學(xué)法之三，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中熱愛自然，關(guān)愛動物，懂得動物是人類的朋友。

五、說設(shè)計理念

每一個教學(xué)預(yù)案的形成都應(yīng)該有一定的理念作為指導(dǎo)。也就是說設(shè)計理念是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)思想。它應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為前提，緊密結(jié)合教學(xué)預(yù)案，同時根據(jù)學(xué)生實際及文本特點落實于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的框架設(shè)計之中。

設(shè)計本課的時候，課標(biāo)中的那句話再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我在設(shè)計中于多處創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，力求使學(xué)生、教師、文本三者在對話的過程中，達成情感共鳴，為學(xué)生的閱讀、理解、感悟創(chuàng)造有力條件，讓學(xué)生真正體驗到閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的界定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我接下來說一下本課的教學(xué)流程：

六、說教學(xué)流程

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先我運用多媒體課件展示松鼠的活動場面，把學(xué)生帶進歡快和諧的大自然之中，使學(xué)生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？學(xué)生回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題《那只松鼠》學(xué)生齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流文章的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過小結(jié)使學(xué)生明白文章主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。

（三）、直入重點段——第四自然段逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強的心理，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時促進學(xué)生寫作能力的提高。

（四）、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，進入作者的內(nèi)心世界。

我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進文中的情境，使學(xué)生與文章進行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興。” 這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議?！币龑?dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都來源于作者對松鼠的愛。第三個句子是：我的身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。讓學(xué)生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。在理解這一句時，我是這樣安排的:先提出問題“我因為愛松鼠而捉松鼠，可為什么現(xiàn)在又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動場面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個視頻，使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛的松鼠和網(wǎng)袋里老實得想沒有了生命的松鼠，兩者進行對比。之后，出示一組補充句子的提型，為了小松鼠能（），我把它放了。為了小松鼠生活得（），我把它放了。為了我們生活的大自然（），我把它放了。

這樣一來，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學(xué)生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

四、巧用板書，認(rèn)識倒敘。

七、說板書

板書設(shè)計的立意是簡單明了，使學(xué)生一目了然。這個板書設(shè)計既明確了課題，又有文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的體現(xiàn)，同時還詮釋了文章的思想內(nèi)涵。應(yīng)該是整個教學(xué)活動的一個精髓所在。

6、那只松鼠

捉

異常高興

放

咬咬牙

關(guān)愛動物

惦記

飽含深情

作業(yè)的布置是有感情的朗讀課文

八、說教學(xué)效果預(yù)設(shè)：

教學(xué)中，通過，出讀，精讀，指讀等程序，力求抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，從而體會人物至真，至善的內(nèi)心世界，這就是三年級語文下冊《那只松鼠》這個故事給我們最大的啟示，而在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)中，我總是過于心急，希望在本節(jié)課中，朗讀指導(dǎo)能夠到位，才能達到讀中體會，讀中品味的效果。