第一篇：寒風(fēng)凜冽冬子月

由于下雪的緣故，遛彎出行的距離不是太遠(yuǎn)，就被凜冽的寒風(fēng)吹得直打寒戰(zhàn)，沒(méi)辦法只好趕緊往回走，可進(jìn)家門(mén)時(shí)發(fā)現(xiàn)暖氣竟然是涼的，幸好室內(nèi)的余溫不是太低，對(duì)于保暖還是可以的。

由于要完成一部郵集的制作，已經(jīng)到了最后黏貼郵品的步驟，可我還是為第一次嘗試新的作法付出了學(xué)費(fèi)，那就是設(shè)計(jì)貼片時(shí)圖片預(yù)留處出現(xiàn)了異常。等貼完以后一統(tǒng)計(jì)，正好有15%的錯(cuò)誤，呵呵，有點(diǎn)接近二八定律了，里面還有一枚小全張不能使用了，因?yàn)檫@次使用的貼片比標(biāo)準(zhǔn)窄了兩個(gè)厘米。只好又翻箱倒柜，倒騰出珍藏的郵品，需要的沒(méi)有找到，卻發(fā)現(xiàn)了我國(guó)臺(tái)灣省發(fā)行的十二月令郵票，而十一月令郵票還引起了我無(wú)限的遐思。

郵票展示的是農(nóng)歷十一月時(shí)的情景，十一月已經(jīng)逐漸進(jìn)入了嚴(yán)寒，植物中只有蒼松翠柏，依然茂盛。水榭當(dāng)中，畫(huà)著一位年輕的父親在鞭責(zé)幼子，諸人在一旁勸護(hù)。隔庭有一所靜室，一位老者修行好佛，在禪榻合掌向人答禮。后園婦女兒童，作蹴踘和捉迷藏的游戲，也許是比較劇烈的活動(dòng)，能幫人取暖吧，這不也是我們小時(shí)候經(jīng)常做的嗎。對(duì)岸霜林之中，有一群人穿著彩衣，籠著野獸，結(jié)隊(duì)而行，好像是賣(mài)解馬戲之類(lèi)的從業(yè)者，趕著集市似的。

可我們農(nóng)村的孩子是沒(méi)有這福分的，雖然十一月是一年四季里唯一一個(gè)沒(méi)有什么俗節(jié)的月份，但勤勞的人們也是閑不住的，紛紛飄落的雪花也只不過(guò)縮小了活動(dòng)半徑而已。我們沒(méi)有上學(xué)的孩子，就找來(lái)玉米秸稈或是高粱秸稈，把它們劈開(kāi)，做成風(fēng)車(chē)，在寒風(fēng)凜冽中追逐游戲。在我們制作秸稈風(fēng)車(chē)的時(shí)候，也會(huì)有意外的收獲，就是有時(shí)會(huì)撿到丟失的小玉米棒子，我們就把它搓下來(lái)，等著來(lái)?yè)Q爆米花的，因?yàn)榧依锏挠衩资遣荒軇?dòng)的。

等跑的實(shí)在累了，或是凍的實(shí)在受不了了，就跑到那些蹲墻根的叔叔大大跟前，聽(tīng)他們侃大山、扯大淡。但時(shí)間長(zhǎng)了，卻發(fā)現(xiàn)那些蹲墻根的總是那么幾個(gè)人，而且都是沒(méi)有文化，粗手笨腳什么也不愿意干的人?？纯疵刻炜偸悄菐拙溧?，我們就跑到山上，尋找自己喜歡的石頭，不要感到驚奇，我們可不是收藏奇石，而是尋找我們能玩游戲的石頭。然后小伙伴們就在墻壕或是大街上畫(huà)上幾個(gè)道道，按次序把自己的石頭擺好，讓另外的小朋友們來(lái)砸，以砸倒的遠(yuǎn)近程度以及次數(shù)分輸贏。

還有就是玩清官，判官，小偷，追手和打手的游戲，幾個(gè)人都可以，提前把寫(xiě)有上述職業(yè)的名字寫(xiě)上，上空中一拋，然后紛紛搶奪，搶到手還要大聲喊出自己撿到了什么。撿到小偷的必須馬上奔跑，快速找到判官，要不被追手抓到，就會(huì)被打手打的，要是追手抓不到小偷，也是要挨打手打的。被抓的小偷或是沒(méi)有抓到小偷的追手，就要被當(dāng)場(chǎng)打板子，所謂打板子也就是用手打背部。而且打的同時(shí)，嘴中還要念叨什么：錛子錛，鑿子鑿，問(wèn)問(wèn)清官饒不饒，如果清官說(shuō)不繞，還要再打，如果清官說(shuō)繞，游戲結(jié)束而進(jìn)行下一次循環(huán)。

再有就是捉迷藏，上房偷白薯，上樹(shù)摘凍柿子等等討大人厭的事情了，而有時(shí)也會(huì)看一會(huì)兒女孩子們的游戲，如跳瓦房，扔口袋等。而勤勞樸實(shí)的大人們，卻還要在自家的院子里開(kāi)挖菜窖，好儲(chǔ)備冬天食用的大白菜等蔬菜瓜果。然后那些心靈手巧之人，就會(huì)很好地利用這難得空閑時(shí)間，把秋后割來(lái)的桑條柳梢編成適用的工具。那些喜歡干凈的人們，還會(huì)把枝條蒸煮去皮，然后再編成各種筐籃籠箕和花樣淺子、簸箕、蓋頂、食盒等等，所以家里用的全是自己動(dòng)手制作的。

家里制作少的，就留作自家使用，也省得花錢(qián)去買(mǎi)了，有些手腳快的，家里用著就富裕，然后就叫叫閨女媳婦拿到臘月大集上去賣(mài)，或者換些米面油鹽回來(lái)貼補(bǔ)家用。平時(shí)不趕集的時(shí)候，婦女們就把烀熟的白薯切開(kāi)，大的切成四瓣，小的切成兩瓣，實(shí)在小的就不切了，整個(gè)曬到房頂上，那些懶人家也有一個(gè)不切直接曬的。我記得體弱多病的爸爸，在沒(méi)有農(nóng)活時(shí)候，除了上述小制作以外，還要給人家編葦笆，就是用蘆葦編成的用于蓋房用的物品。

我由于年齡小，做不了大人的活計(jì)，除了玩以外，也要制作一些簡(jiǎn)單的物品，如用高粱桿制作蓋頂，棒子皮編墩子等。年齡大一點(diǎn)時(shí)，就制作笊籬、籃子、筐等，所以農(nóng)村小制作也是會(huì)一些的。那時(shí)的農(nóng)村在這個(gè)冬三月的中間月份，也是最應(yīng)該休息的月份，卻沒(méi)有停下勞動(dòng)的腳步，冬三月在老百姓這里是不管用的。可我們的古人認(rèn)為，冬為四季之末、一年之尾，先祖就把農(nóng)歷的十、十一、十二月稱為冬季。此時(shí)，天寒地凍，冰雪覆蓋，加之農(nóng)事已畢，那就是古人冬獵、祭祖、休養(yǎng)生息的大好時(shí)節(jié)。

古人以農(nóng)歷十月為孟冬，十一月為仲冬，十二月為季冬，并將三個(gè)月份合稱三冬，用以代指冬季。如唐代詩(shī)人杜甫《遣興五首之二》：蟄龍三冬臥，老鶴萬(wàn)里心。晚唐詩(shī)人杜牧之子、后梁杜荀鶴《溪居叟》詩(shī)：不說(shuō)風(fēng)霜苦，三冬一草衣。十一月也稱子月、冬月、霜天、幸月、暢月等。冬季三個(gè)月共九十天，于是冬季也稱九冬。如南朝沈約《夕行聞夜鶴》：九冬負(fù)霜雪，六翮飛不任。

《爾雅·釋天》：十一月為辜清郝懿行義疏：辜者，故也。十一月陽(yáng)生，欲革故取新也。十月建亥，亥者根荄也。至建子之月，而孳孳然生矣。陰歷以十一月為子月，十二月為丑月，一月為寅月，以下依次為二月卯月、三月辰月、四月巳月、五月午月、六月未月、七月申月、八月酉月、九月戌月、十月亥月。但跟相者所說(shuō)的十二月有所不同，是以二十四節(jié)氣為標(biāo)志的。每年的立春之日至驚蟄之日為一月即寅月等等。大雪至小寒就為十一月子月，這樣以此類(lèi)推，就知道自己生日是陰歷幾月，也就知道生月的地支了。

后來(lái)學(xué)醫(yī)了，在一些參考書(shū)上發(fā)現(xiàn)，農(nóng)歷五月和農(nóng)歷十一月切記不要縱欲過(guò)度，更有甚者連自慰都傷身尤甚。說(shuō)什么此二月行房，失一如百，五月精薄如水，交甚傷精，十一月精液濃縮如漿，交甚傷身。其實(shí)這與古人冬不藏精，春必病瘟。有關(guān)，因?yàn)楣湃苏J(rèn)為冬天主要是主藏的，而十一月有是藏中之藏的月份，所以才有了令今天紙醉金迷的人們不能理解的至深哲理。

廣莫風(fēng)至，蘭射干生，麋角解，曷旦不鳴。陰寒，熊羆入穴，雉入大水為蜃，這就是古人對(duì)十一月的理解，此時(shí)應(yīng)該是萬(wàn)木蕭疏，蒼山寒遠(yuǎn)，大地一派肅殺的景象。大約冥冥中有什么力量在主宰著人間吧，因?yàn)樗臅r(shí)八節(jié)已經(jīng)讓勤勞的人們忙累一年了，總應(yīng)該叫人們松一口氣來(lái)消閑一會(huì)了，所以十一月才沒(méi)有安排各種俗節(jié)吧。

欣賞著眼前的郵票，搖曳著深邃的夜空，還能聽(tīng)到室外人們踏雪的嗦嗦聲，這種身心神往的聲音，早把我的思緒，帶到了灤河兩岸，帶到了家鄉(xiāng)的山坡。樓下的積雪，也讓我想起了家鄉(xiāng)北山的銀裝素裹，冰雕玉砌，我好像就站在無(wú)聲的桃山之上，面前就是橫亙?cè)谏n穹之下的榛楊盆地。眼前的村落悄無(wú)聲息，靜臥在雪霧之中，我貪婪地呼吸著冬氣精華，任呼出的濁氣化霧成霜；原野無(wú)聲，任積雪一層層履蓋；冰河無(wú)聲，任濤聲在遙遠(yuǎn)的冰層下面沉默。

偶爾，村里傳來(lái)幾聲雞鳴犬吠，更顯得空曠岑寂，意境闌珊，仿佛，勞累的世界只有到了這個(gè)月份才獲得一個(gè)喘息之機(jī)，連大自然都好象睡去了一般。我不想打破這沉思的意境，在寒風(fēng)凜冽的冬子月，任憑思緒馳騁在潔白干凈的世界之中，可我不能忘懷的是勤勞的人們應(yīng)該怎樣去珍惜呢。

第二篇：向冬子學(xué)習(xí)

向冬子學(xué)習(xí)

《閃閃的紅星》觀后感

弘梅小學(xué)五（3）班中意

今天，我們?cè)趯W(xué)?？戳艘徊侩娪啊堕W閃的紅星》。我看完了它，認(rèn)為它是一部抗反動(dòng)派的電影，更是一部感人肺腑的電影。劇中的主人公潘冬子一家住在一個(gè)被反動(dòng)派霸占的村莊，其中有個(gè)名為胡漢三的人，他整天欺壓百姓，就在胡漢三知道潘冬子的父親知道紅軍下落時(shí)，胡漢三嚴(yán)刑逼供他，這時(shí)，紅軍來(lái)了，全村被救了。然而，胡漢三卻逃了，并招來(lái)了一支強(qiáng)大的部隊(duì)，紅軍寡不敵眾，便躲了起來(lái)。潘冬子的母親想消滅敵人，卻因不會(huì)使用手雷而英勇?tīng)奚?。潘冬子在悲傷之余，更加?jiān)強(qiáng)勇敢地幫助紅軍與敵人作斗爭(zhēng)。在大家的共同努力下，紅軍一鼓作氣，擊敗了胡漢三。

電影中潘冬子的父母雖然不是主人公，但他們給我留下的印象很深刻。他父親是一有骨氣的人，更是一個(gè)英勇無(wú)畏的人。他面對(duì)敵人的嚴(yán)刑逼供毫不畏懼，胡漢三的火刑令我瑟瑟發(fā)抖他都不怕。他的母親也是一位勇敢的人。那么強(qiáng)的敵人，她都仍然鎮(zhèn)定自若，要為消滅敵人而放雷，可惜她不會(huì)放雷！她還是一個(gè)像我媽媽一樣溫柔慈愛(ài)的母親，潘冬子學(xué)會(huì)寫(xiě)名字時(shí)，她 是多么欣喜和滿足啊！

其中，使我念念不忘的，當(dāng)然是我的同齡人潘冬子啦！他是那么機(jī)智！在他為山上的紅軍帶鹽時(shí)，為了可以避免把關(guān)敵人的懷疑，他左思右想，最終，他想了一絕妙的辦法：他將鹽經(jīng)過(guò)熱水處理，把鹽溶入了自己的外褂中！敵人防不勝防，有位人還誤

喝了尿呢！看到敵人狼狽的樣子，我笑得肚子都疼了。他的機(jī)智

最終還使他化險(xiǎn)為夷，并巧妙消滅了大壞蛋胡漢三！潘冬子一家

都是愛(ài)國(guó)，愿為革命而奮斗的人。潘冬子的媽媽為了祖國(guó)而犧牲；

潘冬子的父親去當(dāng)紅軍，為祖國(guó)效力；潘冬子在沒(méi)有媽媽?zhuān)职值那闆r下，仍然堅(jiān)強(qiáng)地與敵人做斗爭(zhēng)，不畏一切，哪怕流血犧牲！

潘冬子又是個(gè)那么愛(ài)父母的人。在父親被拷打時(shí)，他心疼極

了，不顧一切要沖上前去救父親。在他母親被炸死時(shí)，他哭得那

么傷心，我的眼淚忍不住也嘩嘩流下來(lái)。我最應(yīng)該學(xué)習(xí)潘冬子的愛(ài)父母的優(yōu)點(diǎn)。每次星期六，星期日，媽媽在那干活，洗衣服，我都袖手旁觀，從來(lái)沒(méi)想過(guò)為她分擔(dān)過(guò)。從此我一定會(huì)這樣做：

為媽媽做家務(wù)，分擔(dān)媽媽的累。

這個(gè)片子給我了很大的啟發(fā)，讓我懂得了做人的真諦！

第三篇：小交通員潘冬子的故事

潘冬子的爸爸是一名光榮的紅軍戰(zhàn)士，他的媽媽被敵人殘酷地殺害，冬子發(fā)誓要為媽媽報(bào)仇。懷著這個(gè)心愿他一心要參加紅軍，于是他巧妙地與敵人周旋，冒險(xiǎn)為游擊隊(duì)送鹽、送信，在殘酷的斗爭(zhēng)中不斷磨練自己

第四篇：《行香子(冬思)》原文及鑒賞

《行香子(冬思)》原文

攜手江村。梅雪飄裙。情何限、處處消魂。故人不見(jiàn)，舊曲重聞。向望湖樓，孤山寺，涌金門(mén)。

尋常行處，題詩(shī)千首，繡羅衫、與拂紅塵。別來(lái)相憶，知是何人。有湖中月，江邊柳，隴頭云。

《行香子(冬思)》鑒賞

這首詞是蘇軾早期酬贈(zèng)詞中的佳作。詞中多用憶舊和對(duì)照眼前孤獨(dú)處境的穿插對(duì)比寫(xiě)法，觸目興懷，感想當(dāng)初，抒寫(xiě)自己對(duì)杭州友人的相思之情。作者在詞里從一個(gè)側(cè)面反映了宋代士大夫的生活，不僅表現(xiàn)了對(duì)友情的珍視，而且流露出對(duì)西湖自然景物的熱愛(ài)。情真意切，詩(shī)意盎然，含蓄蘊(yùn)藉，是此詞的主要特點(diǎn)。

上片前四句追憶熙寧六年作者與友人陳襄(字述古)江村尋春事，引起對(duì)友人的懷念。其時(shí)蘇軾作有《正月二十一日病后述古邀往城外尋春》詩(shī)，陳襄的和詩(shī)有“暗驚梅萼萬(wàn)枝新”之句。詞中的“梅雪飄裙”即指兩人尋春時(shí)正值梅花似雪，飄沾衣裙。友情與詩(shī)情，使他們游賞時(shí)無(wú)比歡樂(lè)，銷(xiāo)魂傾魄。“故人不見(jiàn)”一句，從追憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，表明江村尋春已成往事，同游的故人不在眼前，每當(dāng)吟誦尋春舊曲之時(shí)，就更加懷念他了。作者筆端帶著情感，形象地表達(dá)了與陳襄的深情厚誼。以下三句表明，詞人更想念他們?cè)诤贾菸骱?shī)酒游樂(lè)的風(fēng)景勝地——望湖樓、孤山寺、涌金門(mén)。過(guò)片四句回味游賞時(shí)兩人吟詠酬唱的情形：平常經(jīng)過(guò)的地方，動(dòng)輒題詩(shī)千首。這里用了個(gè)《青箱雜記》中的軼事：“世傳魏野嘗從萊公(寇準(zhǔn))游陜府僧舍，各有留題。后復(fù)同游，見(jiàn)萊公之詩(shī)已用碧紗籠護(hù)，而野詩(shī)獨(dú)否，塵昏滿壁。時(shí)有從行官妓頗慧黠，即以袂就拂之。野徐曰 ：‘若得常將紅袖拂，也應(yīng)勝似碧紗籠。’萊公大笑?！弊髡呓栌眠@一典故，廖廖數(shù)語(yǔ)便把昔日自己與友人尋常行樂(lè)光景都活現(xiàn)出來(lái)。“別來(lái)相憶，知是何人”又轉(zhuǎn)到眼前。此句以詰問(wèn)句的形式出現(xiàn)，文思極為精巧。詞的結(jié)尾，作者巧妙地繞了個(gè)彎子，將人對(duì)他的思念轉(zhuǎn)化為自然物對(duì)他的思念?！昂性?，江邊柳，隴頭云”不是泛指，而是說(shuō)的西湖、錢(qián)塘江和城西南諸名山的景物，本是他們?cè)诤贾輹r(shí)常游賞的，它們對(duì)他的相憶，意為召喚他回去了。同時(shí)，陳襄作為杭州一郡的長(zhǎng)官，可以說(shuō)就是湖山的主人，湖山的召喚就是主人的召喚，“何人”二字在這里得到了落實(shí)。一點(diǎn)意思表達(dá)得如此曲折有致，遣詞造句又是這樣的清新蘊(yùn)藉，可謂意味深長(zhǎng)。

這首詞，今昔對(duì)比、物是人非之感表現(xiàn)得極為恰切、自然，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詞的結(jié)尾妙用擬人法，將無(wú)情的自然景物賦予有情的生命，含蓄而有詩(shī)意地表達(dá)出詞人對(duì)友人的綿綿情思。

《行香子(冬思)》作者簡(jiǎn)介

孟浩然(689-740)，男，漢族，唐代詩(shī)人。本名不詳(一說(shuō)名浩)，字浩然，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人，世稱“孟襄陽(yáng)”。浩然，少好節(jié)義，喜濟(jì)人患難，工于詩(shī)。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩(shī)，至“不才明主棄”之語(yǔ)，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我?”因放還未仕，后隱居鹿門(mén)山，著詩(shī)二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。

第五篇：優(yōu)秀說(shuō)課稿子

家國(guó)兩相依 愛(ài)在奉獻(xiàn)間

——北師大版三年級(jí)下冊(cè)《炮手》一課說(shuō)課稿 靈寶市河濱小學(xué)

秦奕潔 引言：

奉獻(xiàn)是什么？在我心中，奉獻(xiàn)是羅隱筆下“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”的默默耕耘，奉獻(xiàn)是秋瑾筆下“一腔熱血勤珍重,灑去猶能化碧濤?！钡娜f(wàn)丈豪情。奉獻(xiàn)是一位普通士兵“含淚為國(guó)舍小家，家國(guó)難舍兩依依”的赤誠(chéng)忠心。今天，請(qǐng)大家隨我一起走進(jìn)北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“奉獻(xiàn)”單元，去感受這位普通士兵用奉獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)的大愛(ài)情懷。下面，我將從教材、目標(biāo)、策略、流程、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)： 一．立足單元解“教材”——立根原在文本中 走進(jìn)奉獻(xiàn)單元，從上古時(shí)代的領(lǐng)袖大禹，到默默無(wú)私的小河，無(wú)不向我們闡釋著奉獻(xiàn)的含義?！杜谑帧芬晃那楣?jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國(guó)家，甘愿犧牲自我的精神，充溢著濃濃的人文氣息。本文用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，用對(duì)話刻畫(huà)人物，炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)、對(duì)比生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，彰顯了一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)。二．依托課標(biāo)定“目標(biāo)”——舉一綱而萬(wàn)目張

“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”是課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀方面的要求。研究三年級(jí)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)是整個(gè)三年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要持續(xù)培養(yǎng)。而孩子在自主學(xué)習(xí)，品讀感悟、體味情感等方面仍需老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。基于對(duì)課標(biāo)的解讀，對(duì)學(xué)段重點(diǎn)的分析，我從三維目標(biāo)的角度指定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課14生字，理解“蒼白、煞白、慘白”在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)炮手的心情，理解炮手舍家衛(wèi)國(guó)的奉獻(xiàn)精神。其中，結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)心情領(lǐng)悟精神是重點(diǎn)，理解詞意是難點(diǎn)。

三、突顯特色巧“施教”——峰回路轉(zhuǎn)讀為本

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀寫(xiě)寫(xiě)用語(yǔ)文”的原則，本節(jié)課我主要體現(xiàn)兩個(gè)特色：1.以讀促悟重體驗(yàn)：讓孩子在讀中理解詞義，在讀中感悟精神，從而達(dá)到認(rèn)知、情感、能力同步提高。2.滲透方法重運(yùn)用。抓主要要素學(xué)習(xí)概括，聯(lián)系上下文理解詞義，在對(duì)比中體會(huì)人物內(nèi)心。整節(jié)課以讀貫穿始終，以法引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看“流程”——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

依托我市小學(xué)語(yǔ)文增量閱讀優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我將用一課時(shí)完成本課的教學(xué)，做到惜時(shí)、增效。主要教學(xué)環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)情感。2.讀識(shí)結(jié)合，感知大意。3.讀議結(jié)合，走進(jìn)人物。4.讀寫(xiě)結(jié)合，深化形象。1.激趣——家是幸福的洋溢

家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是溫馨的、幸福的，對(duì)于炮手來(lái)說(shuō)，要親手摧毀自己的家是怎樣艱難的抉擇呀！因此，本課的導(dǎo)入我緊抓這種強(qiáng)烈的情感對(duì)比，伴著溫馨的音樂(lè)，和孩子一起分享戰(zhàn)爭(zhēng)前炮手溫馨的家園?！巴瑢W(xué)們，在法國(guó)巴黎郊外有一座美麗的農(nóng)家小院，你看，紅瓦、白墻、綠樹(shù)、藍(lán)天，院子里的葡萄架郁郁蔥蔥，屋后美麗的小花園里長(zhǎng)滿了各色鮮花。多美呀！這是他的主人彼埃爾當(dāng)兵前和妻子省吃儉用，經(jīng)過(guò)多年的辛勤工作，才買(mǎi)下的。他們?cè)谶@幢小房子里幸福地生活了十幾年。而后，語(yǔ)氣突轉(zhuǎn)，引發(fā)思考：“可是，在那個(gè)寒冷的冬日，炮手彼埃爾卻親手炸掉了自己的家。這是為什么呢？”強(qiáng)烈的對(duì)比中，調(diào)動(dòng)了孩子們的閱讀和探究欲望，孩子帶著濃厚的興趣步入本課的學(xué)習(xí)中。接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確任務(wù)。2.知意——家與國(guó)連在一起

孩子帶著目標(biāo)走進(jìn)課文，自主讀識(shí)，感知大意，老師檢測(cè)字詞的掌握情況，掃清閱讀障礙。學(xué)習(xí)概括大意是三年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)，由于本文的大背景是一百多年前的戰(zhàn)爭(zhēng)，要想清楚理解大意，首先要理清法國(guó)與德國(guó)，農(nóng)舍與駐地間的關(guān)系，因此我借助相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上思考：法國(guó)與德國(guó)之間有什么關(guān)系？相機(jī)板書(shū)：（德國(guó)、法國(guó)）德國(guó)是侵略者，而法國(guó)人民進(jìn)行的是一場(chǎng)自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)?！芭谑值募摇焙汀暗萝婑v地”之間又有什么關(guān)系呢？相機(jī)板書(shū)“炮手的家、德軍的駐地”，畫(huà)簡(jiǎn)單示意圖。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)填空，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵要素概括文章大意，指導(dǎo)概括方法。3.悟情——國(guó)的家住在心里

深入思考之后，我將本文的核心問(wèn)題定位為“炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”以重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口，以詞帶句，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走近他的神態(tài)；與炮手對(duì)話，走進(jìn)他的內(nèi)心，進(jìn)而領(lǐng)悟他舍家為國(guó)的精神。

在處理這一核心問(wèn)題時(shí)，我充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，鼓勵(lì)孩子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生理解不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，再次走進(jìn)文本，師生接讀對(duì)話部分，聯(lián)系上下文辨析“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞?！吧钒住币辉~學(xué)生較陌生，因而，我出示“煞白”字典中的意思幫助理解，進(jìn)而讓學(xué)生換位想象：“孩子們，這是那條河，河對(duì)岸就是德軍，此時(shí)將軍眺望著河對(duì)岸的小山村，特指那所紅瓦白墻的房子時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)將軍要你炸掉自己的房屋時(shí)，你又會(huì)怎么想呢？“至此，炮手復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)透過(guò)三個(gè)詞語(yǔ)的品讀體現(xiàn)出來(lái)。接著，師生分角色朗讀課文：“孩子們，我就是將軍，你們看，敵人的駐地就在對(duì)岸，我們一炮打過(guò)去就能將他們殲滅。誰(shuí)愿與我讀讀這段話？“師生讀，個(gè)人讀，小組讀，在多個(gè)層次的分角色朗讀中，走進(jìn)了炮手復(fù)雜的內(nèi)心。

而在處理“文中哪些句子也表現(xiàn)了炮手的緊張內(nèi)心？”時(shí)，我主要抓住這句話與孩子分享體會(huì)，通過(guò)前后的對(duì)比朗讀，學(xué)生自然而然地理解當(dāng)時(shí)的天氣是非常寒冷的，但炮手因?yàn)闃O度緊張而汗流滿面。這樣的比較更能凸顯炮手在家與國(guó)之間做著艱難的抉擇，這就是對(duì)比，鼓勵(lì)孩子在今后去運(yùn)用。

有了前面對(duì)他內(nèi)心的剖析，炮手的形象在孩子心中逐漸清晰。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景來(lái)深化核心問(wèn)題：

“一陣炮響過(guò)后，昔日美麗的紅瓦白墻沒(méi)有了，昔日郁郁蔥蔥的葡萄架沒(méi)有了，昔日生機(jī)勃勃的小花園沒(méi)有了，他的唯一的財(cái)產(chǎn)沒(méi)有了，他的快樂(lè)他的牽掛，沒(méi)有了，只留下了一片廢墟?！边呎f(shuō)邊擦掉黑板上的農(nóng)舍，此時(shí)再來(lái)對(duì)比將軍與炮手的不同表現(xiàn)，將軍是連聲喝彩，而炮手卻淚流滿面。這樣的反差都源自那句令人心碎的話。（出示：炮手的話）指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀。那僅有的財(cái)產(chǎn)是多么寶貴！那僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)曾經(jīng)凝聚著多少溫暖，多少快樂(lè)呀！但卻被他親手炸毀，究竟是為什么呢？順勢(shì)交流“你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的炮手？”學(xué)生在黑板上寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)，老師相機(jī)板書(shū)：“舍家為國(guó)”，炮手的高大形象得以揭示。4.抒懷——國(guó)是榮譽(yù)的毅力 故事學(xué)到此，文章戛然而止，面對(duì)著如此深明大義，顧全大局的好士兵，將軍會(huì)說(shuō)些什么呢？作者沒(méi)有贅述。而此時(shí)孩子們對(duì)于炮手的敬意早已溢滿胸懷，正是以寫(xiě)代悟的好時(shí)機(jī)，于是，我相機(jī)出示讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓孩子寫(xiě)下將軍與炮手的對(duì)話，炮手以國(guó)為重的奉獻(xiàn)情懷再次被點(diǎn)亮，傾注于學(xué)生筆尖。這樣以寫(xiě)促悟的讀寫(xiě)訓(xùn)練，也為本單元筆下生花中續(xù)寫(xiě)《炮手》奠定了基礎(chǔ)。

最后，我這樣來(lái)升華炮手的形象：我們似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)褒獎(jiǎng)這位炮手，可是，請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒(méi)有說(shuō)，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。他用無(wú)聲的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位戰(zhàn)士致以崇高的敬意！這不由地使我想起這樣兩句話：出示語(yǔ)文天地中關(guān)于奉獻(xiàn)的兩句名言，引導(dǎo)孩子誦讀積累，強(qiáng)化單元意識(shí)，使課堂渾然一體。

五、突顯主題說(shuō)“板書(shū)”——數(shù)點(diǎn)梅花愛(ài)國(guó)心

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是教學(xué)流程的軌跡。本課教學(xué)中，我的板書(shū)設(shè)計(jì)隨著故事情節(jié)的深入發(fā)生而變化，第一次意在幫孩子理清情節(jié)，直觀形象。第二次則意在突顯了文章的主旨，簡(jiǎn)單扼要。尾聲：

奉獻(xiàn)，一種亙古不變的英雄情結(jié)。是什么讓他在這艱難的抉擇中如此堅(jiān)定，是他對(duì)祖國(guó)的那份濃濃的愛(ài)。研讀，是一種矢志不渝的教育情懷，是什么讓我們一遍遍地走進(jìn)文本，是我們對(duì)教材的那份深深的敬畏。讓我們把這份敬畏化作悉心的研讀、準(zhǔn)確的把握、巧妙的設(shè)計(jì)，默默奉獻(xiàn)在新課改的征程上——

用兩只眼睛來(lái)讀“大眼睛”

——《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》說(shuō)課稿

靈寶市城關(guān)鎮(zhèn)西華小學(xué) 尚帥革

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!美國(guó)人類(lèi)學(xué)之父博厄斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“眼睛是心靈的窗戶”，任何一雙眼睛都能真實(shí)地反映出一個(gè)人的思想和才智，《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》就是這樣一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。作為教師，我們只有先張大自己的兩只眼睛，一只看教材，一只看學(xué)生；然后，才能引導(dǎo)學(xué)生張大眼睛，一只看字面的文字，一只看紙背后的東西。

一、讓教材和學(xué)情聚焦成學(xué)習(xí)目標(biāo)

《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第六單元“眼睛”中的一篇夾敘夾議的說(shuō)明文,向我們介紹了一張?jiān)鹑鐣?huì)關(guān)注的照片，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)世界，了解身邊的人和事。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書(shū),渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。

我們的學(xué)習(xí)主體是四年級(jí)的學(xué)生，他們通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí),對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過(guò)教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的能力,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究,進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義。

根據(jù)以上的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合語(yǔ)境理解“渴望、跋涉、蜿蜒、瀕臨、憂郁”等詞語(yǔ)的意思，借助“金鑰匙”，結(jié)合背景體會(huì)“大眼睛”對(duì)讀書(shū)的渴望。

3、教育學(xué)生用自己的愛(ài)心來(lái)幫助“大眼睛”，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

為順利達(dá)成目標(biāo)，我打算借用圖片及媒體的輔助,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn),在合作中探究。

二、讓學(xué)生從文字看到紙的背后

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.”所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過(guò)程,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“大眼睛”

1、出示圖片,揭示課題。

當(dāng)我們把書(shū)翻到這篇課文時(shí),我們首先會(huì)去關(guān)注課文中的這幅插圖“大眼睛”?？吹竭@張照片時(shí),會(huì)想去解讀這是誰(shuí),這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來(lái)歷及其它的情況?；谏鲜銮闆r,我決定在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,抓住眼睛這條主線,一開(kāi)始就播放圖片，然后,以談話的方式自然導(dǎo)入：從這張照片中，你看見(jiàn)了什么？從而揭示課題，圍繞課題中“渴望”“讀書(shū)”“大眼睛”，你能提哪些問(wèn)題？之后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二:自主讀識(shí)，初識(shí)“大眼睛”

1、自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)理解所畫(huà)詞語(yǔ)，并把課文讀正確、流利。

2、說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，掃除字詞障礙，能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，以達(dá)到把課文讀正確流利，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)初步的認(rèn)知，為深入理解課文內(nèi)容奠基。具體操作如下：

我會(huì)讀：渴望 跋涉 蜿蜒 感染 生怕 憂郁 瀕臨 豐碑 召喚 攝影 援助 重返 這個(gè)大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔(dān)心，因?yàn)樗蠈W(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫(kù)上面?？墒牵@個(gè)大眼睛的小姑娘十分堅(jiān)強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校。

這雙大眼睛，是那樣明亮，那樣專(zhuān)注。它注視著遠(yuǎn)方，生怕漏掉老師在黑板上寫(xiě)的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話?...通過(guò)讀詞語(yǔ)和句子及理解劃?rùn)M線詞語(yǔ)來(lái)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的了解理清課文的思路。

環(huán)節(jié)三：合作讀議，看清“大眼睛”

1、那么，攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的？“大眼睛”又是怎樣讀書(shū)的？記者為什么要拍攝這張照片？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，同桌合作，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

此環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)習(xí)“金鑰匙”，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。即主要通過(guò)對(duì)“跋涉”及三十里路程的實(shí)際感知等來(lái)幫助孩子理解課文。

（1）“跋涉”什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個(gè)四字詞語(yǔ)嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說(shuō)明什么(理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦)

（2）“30里”，成人在平地上每小時(shí)大約走不到10里路,那么30里路就要走多長(zhǎng)時(shí)間？老師說(shuō)的是成人每小時(shí)走的路程.那么對(duì)于這些不滿10歲的孩子來(lái)說(shuō)呢(通過(guò)實(shí)際數(shù)字對(duì)比來(lái)說(shuō)明,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的求學(xué)之路是多么不容易)

（3）“蜿蜒”

師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄??）女孩每天走在彎曲狹窄的山路上，其中一段還在一座大水庫(kù)上面，想象一下小女孩會(huì)遇到什么困難？

這時(shí)，師出示一組圖片，讓學(xué)生帶著感受再來(lái)讀讀這兩句話（他遇到了一群??大水庫(kù)上面）。面對(duì)這樣的求學(xué)路，小女孩想過(guò)要放棄嗎？從哪得知的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（可是??按時(shí)到校），說(shuō)說(shuō)你的感受。從那個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)小姑娘對(duì)讀書(shū)的渴望？（按時(shí)）

在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫(kù)上行進(jìn),教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情。

是呀，無(wú)論路途多么艱難，無(wú)論天氣多么惡劣，小女孩從沒(méi)想過(guò)要放棄，這一切源于她對(duì)讀書(shū)的渴望。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

2、記者拍下了《我要讀書(shū)》這張極具感染力的照片，這雙大眼睛打動(dòng)了無(wú)數(shù)人，請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，小組合作，思考一下：這是一雙怎樣的大眼睛，你是從哪看出來(lái)的？各找一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生融情想象:她還生怕什么？從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么？這樣的設(shè)計(jì),不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn),使情感噴涌而起,一瀉千里。

由于地區(qū)差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無(wú)法感受到山里孩子對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭(zhēng)。所以,為了讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,必須借助于多媒體教學(xué)。

在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)“雖然（）,可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)它也擔(dān)心會(huì)失去??”

之后，用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片： 圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二:幾個(gè)孩子在磨盤(pán)上寫(xiě)字;圖片三:孩子們站著聽(tīng)課。圖片四:孩子們坐在地上聽(tīng)課。

每張圖片老師都加以說(shuō)明,：在那里，他們抬頭只看見(jiàn)天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補(bǔ)丁的舊衣服，住的是簡(jiǎn)陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫(xiě)字。

借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)比，你想到什么？可能有的學(xué)生說(shuō)出了自己要捐錢(qián),獻(xiàn)愛(ài)心,有的同學(xué)說(shuō)出自己也要努力學(xué)習(xí)。相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會(huì)貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書(shū),渴望求知的強(qiáng)烈愿望。激起學(xué)生的愛(ài)心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華，感悟“大眼睛”

“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志？請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。

老師引導(dǎo)：從這震撼的數(shù)字和這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么？再深情地引讀:“凝視這雙大眼睛,我們仿佛聽(tīng)到她在訴說(shuō)什么 ”我又仿佛聽(tīng)到了她內(nèi)心深處一聲聲的呼喚,她在呼喚著什么 她在苦苦的呼喚??她在真切的呼喚著??透過(guò)這雙大眼睛,我們仿佛聽(tīng)到千千萬(wàn)萬(wàn)瀕臨失去的孩子都在呼喚著??孩子們讓我們一起也來(lái)呼喚吧??同學(xué)齊聲說(shuō):“我要讀書(shū)”。課件同時(shí)出示:我要讀書(shū),恰到好處的運(yùn)用,山區(qū)孩子們這迫切的呼喚的聲音,喚起了學(xué)生的 同情與關(guān)愛(ài),使學(xué)生更深體會(huì)到山區(qū)孩子這種對(duì)讀書(shū)的渴望.把情感體驗(yàn)推向高潮??

這雙大眼睛是那樣明亮、專(zhuān)注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標(biāo)志。

接下來(lái)，我引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過(guò)展示三幅山區(qū)孩子成長(zhǎng)照片,使學(xué)生感悟到“希望工程” 包含著幾代人的期望與無(wú)數(shù)人的感激,它改變了中國(guó)貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn).我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬(wàn)萬(wàn)的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來(lái)。升華主題“知識(shí)改變命運(yùn),愛(ài)心構(gòu)建和諧。

環(huán)節(jié)五：積累運(yùn)用，強(qiáng)化“大眼睛”

1、拓展。先出示幾幅”眼睛"圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)眼神看心靈,可以展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動(dòng)的語(yǔ)言,細(xì)膩的筆觸來(lái)描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

2、檢測(cè)

你看，這雙大眼睛，是那樣（），那樣（）。它注視著前方，生怕漏掉（），生怕漏掉（）??

你看，這雙大眼睛，閃爍著（），充滿著（）。雖然（），雖然（），可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去??

3：作業(yè)

（1）用自己的實(shí)際行動(dòng)為貧困地區(qū)的失學(xué)兒童獻(xiàn)愛(ài)心。（2）為“希望工程”辦一期手抄報(bào)。

三、讓板書(shū)直觀藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)眼睛

專(zhuān)注 明亮

渴望讀書(shū)的“大眼睛”

渴望 憂郁

隨著教學(xué)的深入，板書(shū)也逐漸呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從效果上看，它是動(dòng)態(tài)的，反映了文章的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)軌跡；它是美觀的，如一只大眼睛，向我們強(qiáng)調(diào)著讀書(shū)的重要性；它是簡(jiǎn)潔的，清晰明了,濃縮了一個(gè)感人的故事。

二十多年前，中國(guó)青年報(bào)攝影記者解海龍?jiān)诖髣e山的張灣小學(xué)發(fā)現(xiàn)了課堂上的蘇明娟，一雙特別能代表貧困山區(qū)孩子渴望讀書(shū)的“大眼睛”攝入他的鏡頭，最后成為中國(guó)希望工程的宣傳標(biāo)志，今天，我們又借助這雙“大眼睛”??

彎彎山溝路 切切讀書(shū)情

——北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》說(shuō)課稿 放下課本，閉上眼睛，腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出那條彎彎的山路。在那條山路上，孩子們迎送一個(gè)個(gè)著春夏秋冬，在那條山路上，回蕩著他們讀書(shū)談書(shū)的童聲，還是那條彎彎的山路呀，醞釀和放大著山溝里的孩子對(duì)未來(lái)的夢(mèng)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“讀書(shū)”單元的一篇課文《山溝里的孩子》。說(shuō)課的題目是：彎彎山溝路 切切讀書(shū)情

我將從五個(gè)方面對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行解說(shuō)。

一、山路彎彎如書(shū)卷，把握教材最關(guān)鍵

《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊(cè)第五單元中的一篇主體課文。本單元的主題是“讀書(shū)”，它既承接了二年級(jí)上冊(cè)“書(shū)的世界”單元，又為五年級(jí)下冊(cè)“書(shū)”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊，通過(guò)低、中、高三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，讓孩子們了解書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。本單元圍繞“讀書(shū)”主題編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。內(nèi)容豐富、體裁多樣，通過(guò)不同角度培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣和良好習(xí)慣?！渡綔侠锏暮⒆印肥且黄闱樯⑽模拖褚环鲃?dòng)的畫(huà)面，生動(dòng)而多彩地描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)讀書(shū)的情景。

二、山路彎彎有孩童，教學(xué)起點(diǎn)在學(xué)情

我們的學(xué)生和“山溝里的孩子”年齡相仿，心理接近，特別是熱愛(ài)讀書(shū)的共性特點(diǎn)，給我們的教學(xué)提供了便利，但由于所處環(huán)境的不同，對(duì)理解文中所描寫(xiě)的山溝里孩子的生活學(xué)習(xí)狀況有一定難度。教學(xué)中，我想一方面依托文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，初步感知主要內(nèi)容；另一方面借助多媒體課件，通過(guò)靈動(dòng)的文字和直觀的畫(huà)面，幫助學(xué)生透過(guò)艱苦的表象去感受山里孩子樂(lè)觀向上、心懷理想的美好品質(zhì)，從而使他們產(chǎn)生心靈的共鳴，并把這種精神內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)行為。

三、山路彎彎如長(zhǎng)征，盯著目標(biāo)向前行

根據(jù)我對(duì)教材和對(duì)學(xué)情的研究，針對(duì)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的要求，我將本課的目標(biāo)確定為三個(gè):一是識(shí)字寫(xiě)字方面，認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；二是閱讀理解方面，能把握課文內(nèi)容，了解山溝里孩子上學(xué)的情景，學(xué)習(xí)他們刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的精神；三是注重積累運(yùn)用，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

四、山路彎彎如夢(mèng)幻，化難為易靠理念

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本課教學(xué)我將采用興趣先導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)策略，突出我市“增量閱讀”的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本、順讀而導(dǎo)”的原則，通過(guò)情境教學(xué)、感情朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信和對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。

五、山路彎彎層層高，教學(xué)設(shè)計(jì)求精妙 我將從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的亮點(diǎn)：

1、“讀”為抓手促理解

“千法，萬(wàn)法，讀是閱讀教學(xué)的根本大法?！币虼苏Z(yǔ)文課應(yīng)該上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練課，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味。教學(xué)中，我將以不同形式、不同層次的讀貫穿課堂。如：開(kāi)課之時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，利用已有經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)字音，讀通課文；接著，默讀全文，整體感知，練習(xí)概括主要內(nèi)容；然后，以抓重點(diǎn)詞句研讀，個(gè)性化朗讀，男女分讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，突破重難點(diǎn)。尤其是抓住描寫(xiě)色彩變化的語(yǔ)句反復(fù)品讀感悟；最后我設(shè)計(jì)了一處反復(fù)引讀：只有讀書(shū)，才能找到那把金鑰匙；只有讀書(shū)，才能打開(kāi)智慧的寶庫(kù)；只有讀書(shū)，才能改變山溝的窮面貌。學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中，升華了情感，更多、更直接地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與山溝的孩子對(duì)話，把學(xué)生的情感體驗(yàn)推向新的高潮，喚起了學(xué)生的讀書(shū)熱情。

2、“黑”為原點(diǎn)巧切入

色彩在課文中起著非常重要的作用，課文從“黑”寫(xiě)起，隨著太陽(yáng)升起，一片黑的山溝顯出了綠色的野葡萄，紫色的牽?；ǎt色的新褂子。孩子們放學(xué)回家的路上，紅色的山楂果，黃色的草垛，男孩子的藍(lán)褂子，一切又變黑了。直到云黑黑的，路黑黑的，天黑洞洞的，“哦，那是月亮喲”一句突起，是黑洞洞的畫(huà)面上的亮筆。整個(gè)色彩奇幻美妙，讓人陶醉不已。入課后，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，我巧妙利用課后第二題，讓學(xué)生畫(huà)出含“黑”字的詞語(yǔ)，抓住最有特點(diǎn)的6個(gè)詞組，“由黑變綠、由黑變紫、由黑變紅”“由紅變黑、由黃變黑、由藍(lán)變黑”，找出兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的句子。“野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼右灿珊谧兗t了?！薄吧介杉t變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。”通過(guò)聯(lián)系上下文，感悟到孩子們上學(xué)的辛苦與快樂(lè)。這種由字切入，由詞入句，由句帶文的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐層深入，絲絲入扣，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使整堂課看起來(lái)線條明晰，重點(diǎn)突出。

3、“樂(lè)”為線索貫全文

我們的學(xué)生大多數(shù)從小就生活在繁華的都市，物質(zhì)豐裕，養(yǎng)尊處優(yōu)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)也沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)貧窮的農(nóng)村生活，更無(wú)法感受到山里孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，和對(duì)未來(lái)美好生活的追求。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到孩子們樂(lè)觀向上、求知不懈的精神，我著重從三個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：①以苦鋪墊感受樂(lè)。開(kāi)課伊始，我抓住兩組對(duì)應(yīng)句，讓學(xué)生體會(huì)山里孩子上學(xué)起早貪黑、翻山越嶺、路途危險(xiǎn)，從中感受他們渴望讀書(shū)之樂(lè)。②引導(dǎo)聯(lián)想體驗(yàn)樂(lè)。通過(guò)第三組對(duì)應(yīng)句引導(dǎo)孩子想象：求學(xué)路上他們會(huì)看到什么，說(shuō)些什么，做些什么來(lái)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，體驗(yàn)孩子們讀書(shū)路途之樂(lè)。③憧憬未來(lái)展望樂(lè)。最后，出示“知識(shí)改變命運(yùn)”的名人事例，并讓憧憬學(xué)生很多年后，山溝里的孩子學(xué)成歸來(lái)，會(huì)為做些什么，從展望中感悟讀書(shū)帶來(lái)的成功之樂(lè)。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生將山溝孩子的讀書(shū)熱情內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從小樹(shù)立“讀書(shū)建設(shè)家鄉(xiāng)，富強(qiáng)祖國(guó)”的宏偉志向。

4、“減”為途徑促增量 課堂教學(xué)瘦身就是為增量閱讀提供充足的時(shí)間和空間。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以增量閱讀實(shí)驗(yàn)超前的理念為支撐，遵循“先減后增”的原則，大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的整合，主要體現(xiàn)在三方面：①兩課時(shí)的內(nèi)容一節(jié)課完成，如識(shí)字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；文本理解。②課后習(xí)題當(dāng)堂處理。③語(yǔ)文天地融入其中。如認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)句的教學(xué)任務(wù)。這樣的調(diào)控科學(xué)、有效，節(jié)省的時(shí)間進(jìn)行課外增量，使學(xué)生拓寬視野，豐盈知識(shí)，提升素養(yǎng)。

5、“寫(xiě)”為基礎(chǔ)顯規(guī)范

漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫(xiě)好方塊字既是對(duì)文明的傳承，也是每一個(gè)華夏子孫應(yīng)盡的職責(zé)，因此，寫(xiě)字要從娃娃抓起。三年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)段，課本仍安排了大量的識(shí)字寫(xiě)字內(nèi)容，但學(xué)生還不會(huì)靈活使用鋼筆寫(xiě)字，達(dá)到既要寫(xiě)正確，又要寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀的課標(biāo)要求，本節(jié)課中，我著重指導(dǎo)了“匆”字，告訴學(xué)生——寬窄相同才勻稱； “勤”字——左右緊促撇穿插。教師通過(guò)板書(shū)示范、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)課本描紅等環(huán)節(jié)，有機(jī)地將書(shū)法知識(shí)滲透在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6、“畫(huà)”為板書(shū)恰點(diǎn)睛

本節(jié)課我巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式呈現(xiàn)課文的主旨：一條彎彎的山路猶如山溝孩子艱辛的求學(xué)之路，是讀書(shū)讓他們擺脫黑夜般貧窮落后的生活，走向理想的燦爛的黎明。整個(gè)板書(shū)文字圖畫(huà)巧妙結(jié)合，意境優(yōu)美，耐人尋味，重點(diǎn)突出，起到了提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。彎彎山溝路，切切讀書(shū)情。愿我們的老師像這些滿懷理想的孩子們一樣，辛勤刻苦地尋找那把指引我們成功的“金鑰匙”，沿著通往希望的彎彎山路，登上記錄汗水的層層梯田，去領(lǐng)略教學(xué)藝術(shù)的無(wú)限風(fēng)光。謝謝大家！

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