第一篇：我的兩個(gè)詩(shī)人同學(xué)

一年多前，網(wǎng)絡(luò)上“梨花體詩(shī)人趙麗華”被許多網(wǎng)友大大的議論了一番。我當(dāng)時(shí)作為旁觀者光潛水沒(méi)到網(wǎng)上論壇參與討論，因?yàn)閷?duì)詩(shī)和詩(shī)人沒(méi)什么了解和接觸也不多。但是對(duì)這樣的“詩(shī)”這樣的“詩(shī)人”卻也覺(jué)得頗為可笑。今日放假在家看孩子，看到電視上播放少兒背誦古詩(shī)詞大賽，讓我也想起詩(shī)和詩(shī)人來(lái)。在我的記憶中，十幾年前在川大讀書(shū)時(shí)接觸的兩位詩(shī)人算是我和詩(shī)人的最近距離的接觸了。

我們班雖是歷史專(zhuān)業(yè)，但是第一志愿考進(jìn)來(lái)的卻不多。在那些被調(diào)劑進(jìn)來(lái)的人中，有不少是文學(xué)的發(fā)燒友，錢(qián)詩(shī)人就是一位。錢(qián)詩(shī)人來(lái)自安徽，外貌上你看不出他象詩(shī)人，但是其行事舉止卻也符合一般詩(shī)人的“特立獨(dú)行”氣質(zhì)。我不懂詩(shī)，但是據(jù)我的同學(xué)說(shuō)，錢(qián)詩(shī)人作的詩(shī)還是有一定水平的。據(jù)說(shuō)他入學(xué)前的中學(xué)時(shí)代就有不少詩(shī)作發(fā)表，在其圈子小有名氣。我對(duì)詩(shī)只喜歡古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)既不懂也不喜歡，因此和對(duì)門(mén)宿舍的錢(qián)詩(shī)人交往不深。只是知道他在大學(xué)期間詩(shī)歌興趣不斷，也屢有詩(shī)作發(fā)表。他的書(shū)架上滿是海子、駱一和等當(dāng)代詩(shī)人的作品。作畢業(yè)論文時(shí)，錢(qián)詩(shī)人特意找了本系一位既研究魏晉南北朝又對(duì)古詩(shī)詞有研究的景老師作導(dǎo)師。景老師是魏晉南北朝史和古詩(shī)詞研究的權(quán)威繆鉞先生的女弟子，繆先生的《靈豀詞說(shuō)》在古典詩(shī)詞研究界名重一時(shí)。我們以為錢(qián)詩(shī)人大概要寫(xiě)寫(xiě)唐人宋人的詩(shī)歌意境、時(shí)代背景之類(lèi)的，沒(méi)想到是研究上世紀(jì)三十年代徐志摩等新月詩(shī)人?？磥?lái)還是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)情有獨(dú)鐘，雖作歷史研究還是割舍不了心中的詩(shī)。

畢業(yè)之后，我們雖各奔東西，但是都互相留了聯(lián)系地址和電話。多年后，許多同學(xué)都還能找得到，唯獨(dú)錢(qián)詩(shī)人，即便他的同系同屆老鄉(xiāng)，都不知道在何方。當(dāng)時(shí)只知道他到了一個(gè)什么鋼鐵廠。多半鋼鐵這種硬邦邦的玩意兒實(shí)在不適合詩(shī)人的氣質(zhì)，因此詩(shī)人總歸要離開(kāi)的。但是離開(kāi)后到了哪就沒(méi)有人知道了。不過(guò)這也符合詩(shī)人的氣質(zhì)。

和錢(qián)詩(shī)人意氣相投的是中文系的一位老兄。這位老兄姓馬，我們稱(chēng)之為馬詩(shī)人。馬詩(shī)人據(jù)說(shuō)名氣比錢(qián)詩(shī)人要大，在他們?nèi)ψ永锖茼?。?jù)說(shuō)馬詩(shī)人是因?yàn)樵?shī)的成績(jī)而被特招進(jìn)中文系的。錢(qián)詩(shī)人也比較佩服他。但是我們看馬詩(shī)人怎么也不象個(gè)詩(shī)人。大概錢(qián)詩(shī)人屬于那種憂郁型的詩(shī)人，和我們相處久了以至于我們以為詩(shī)人就是憂郁型的。馬詩(shī)人一點(diǎn)兒也不憂郁。看他那樣子，明顯比我們好多同學(xué)年紀(jì)要大不少，言談舉止中的“社會(huì)性”大大高出我們這些大學(xué)生，估計(jì)在入學(xué)前都在社會(huì)上混了不少時(shí)日了。

馬詩(shī)人和我們住同一層樓，因?yàn)榈藉X(qián)詩(shī)人那走動(dòng)多了就和我們相識(shí)了。剛相識(shí)的時(shí)候，那時(shí)還是暑假，我們一些同學(xué)沒(méi)有回家，他向我們借飯菜票，結(jié)果卻有借沒(méi)有還。我們寢室一位同學(xué)討了許久也不了了之。當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)同學(xué)為賺外快，時(shí)不時(shí)寫(xiě)些文章投往報(bào)社撈點(diǎn)稿費(fèi)。馬詩(shī)人知道后說(shuō)，你們也干這個(gè)？拿出他在報(bào)紙上發(fā)的文章給我們欣賞。呵呵，不少還是大版的通訊搞之類(lèi)的呢。馬詩(shī)人大吹他和不少報(bào)紙編輯、老總相識(shí)，發(fā)文章很容易。有些同學(xué)就托他走走路子也發(fā)篇大稿子，他滿口答應(yīng)。但是從來(lái)沒(méi)有兌現(xiàn)過(guò)。我們很想拜讀他的詩(shī)大作，但是馬詩(shī)人每次都打哈哈，似乎已經(jīng)不再擺弄那玩意兒了。相處多了，發(fā)現(xiàn)馬詩(shī)人大話多，打哈哈多，來(lái)我們這蹭飯菜票多。以我對(duì)詩(shī)人的有限了解，我是不知道馬詩(shī)人歸入哪種類(lèi)型的。與其說(shuō)他是詩(shī)人，倒不如說(shuō)他是個(gè)在社會(huì)上混的文化寫(xiě)手，就有點(diǎn)象情景電視《閑人馬大姐》中的何蓉生和潘大慶的混合體。

畢業(yè)后也是不知道馬詩(shī)人的行蹤了。90年代以后除了顧城殺妻哄動(dòng)一時(shí)和網(wǎng)上的梨花體詩(shī)歌熱鬧過(guò)一陣子外，社會(huì)基本上也不睬詩(shī)歌了。就馬詩(shī)人給我們的印象，估計(jì)在什么報(bào)社雜志等文化機(jī)構(gòu)混著吧。時(shí)不時(shí)寫(xiě)寫(xiě)社會(huì)新聞，想來(lái)收入也算可以的。估計(jì)隨著社會(huì)的變遷，詩(shī)大概是不會(huì)弄了的。就他那樣子，很難想象他會(huì)和梨花體湊在一起。而錢(qián)詩(shī)人呢？在這樣的社會(huì)大潮下，是否還在繼續(xù)著當(dāng)年的海子、駱一禾等的理想？還是變成了梨花體？還是禾我們大多數(shù)同學(xué)一樣，“為了生活，人們四處奔波”？

第二篇：兩個(gè)末流詩(shī)人的約會(huì)

1996年，我和天影廠的一幫影視愛(ài)好者混過(guò)一段日子，正趕上有人讓我寫(xiě)個(gè)小品一起演出，我便寫(xiě)了這個(gè)搞笑的鬧劇——《兩個(gè)末流詩(shī)人的約會(huì)》。

1997年12月24日，由《中國(guó)新一代》雜志社等部門(mén)共同主辦的“圣誕之夜，中國(guó)新一代青少年聯(lián)歡晚會(huì)”上，我和我的搭檔被請(qǐng)去表演了這個(gè)小品，起初說(shuō)是沒(méi)有勞務(wù)費(fèi)的，沒(méi)想到我們演出下來(lái)就被導(dǎo)演叫過(guò)去了，表示了由衷的感謝后給我和搭檔每人塞了一個(gè)紅包，并告訴我們不要對(duì)別人說(shuō)，這是車(chē)馬費(fèi)，以后要經(jīng)常合作的。我們出去打開(kāi)紅包，雖然只有50塊錢(qián)，但也把那時(shí)候的我們美壞了，因?yàn)槟鞘俏覀兛可吓_(tái)演小品賺到的第一筆錢(qián)，年輕，成就感是支撐我們的一切??

[小品劇本] 兩個(gè)末流詩(shī)人的約會(huì) 編劇/高鵬

人物：一男一女，各二十歲左右，兩個(gè)人表情始終是神經(jīng)質(zhì)式的冷傲。

時(shí)間/地點(diǎn)：冬天傍晚，公園。[幕啟：舞臺(tái)中央，一把長(zhǎng)椅。]

[女“詩(shī)人”上場(chǎng)，傲慢地蔑視觀眾，甩頭，漫步，左顧右盼。]

[男“詩(shī)人”直楞楞地從幕后竄出來(lái)，看到女“詩(shī)人”，清清嗓子??]

男：[大聲，夸張]撐著油紙傘/獨(dú)自傍徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷/我希望逢見(jiàn)/一個(gè)丁香一

樣的/結(jié)著愁怨的——姑娘！

女：[點(diǎn)頭，自言自語(yǔ)]

是戴望舒的《雨巷》？

[向男“詩(shī)人”望去，大聲吟誦]

蘋(píng)果樹(shù)下那個(gè)小伙子/你不要/不要再唱歌/姑娘沿著雨巷走來(lái)了/你的心為什么在胸中跳

?。?為什么跳得失去節(jié)拍？

男：[點(diǎn)頭，自言自語(yǔ)]

套用了聞捷的《吐魯番情歌》！

[男、女動(dòng)作一致，激動(dòng)得大步迎向?qū)Ψ?，在舞臺(tái)中央面對(duì)而立。]

男：我的筆名叫“孤獨(dú)”。

女：我的筆名叫“寂寞”。

男：上學(xué)時(shí)，我有個(gè)雅號(hào)，叫“爛棗兒”。

女：上學(xué)時(shí)，我也有個(gè)雅號(hào)叫“酸梨兒”。

男：后來(lái)人們都管我叫“風(fēng)花兒”。

女：后來(lái)他們都管我叫“雪月兒”。

男：除了寫(xiě)詩(shī)，我只能孤芳自賞。

女：除了寫(xiě)詩(shī)，我只有顧影自憐。

男：因?yàn)??[大吼]我很孤獨(dú)??！

女：因?yàn)??[抽泣]我很寂寞??！

[男、女一起，同志式的握手，異口同聲]

男、女：戰(zhàn)友啊——戰(zhàn)友！

女：我是寫(xiě)朦朧詩(shī)的。

男：我是寫(xiě)哲理詩(shī)的。

女：[亢奮地與男握手]

第二次握手！原來(lái)我們是一個(gè)盆里的，我是先鋒！

男：我是前衛(wèi)！

[男、女一起，再一次同志式的握手，異口同聲]

男、女：戰(zhàn)友??！戰(zhàn)友！

[動(dòng)作統(tǒng)一地指向長(zhǎng)椅]

男、女：請(qǐng)坐！

[二人動(dòng)作機(jī)械、統(tǒng)一，一起坐在長(zhǎng)椅上。]

女：[表情突然冷漠，一幅不可一世的樣子]

我的詩(shī)曾發(fā)表在《北大荒文藝》上，你讀過(guò)嗎？

男：[遺憾地?fù)u頭]

沒(méi)有啊。不瞞你說(shuō)，除了我自己寫(xiě)的詩(shī)，別人的詩(shī)我根本不看。

女：[清嗓子，陶醉狀]

總想寫(xiě)一首很長(zhǎng)很長(zhǎng)的詩(shī)/在每一個(gè)月亮摟著太陽(yáng)睡去的夜里/落下筆來(lái)/卻只能寫(xiě)下你濕

漉漉的名字/那便是一首很短很短的詩(shī)/詩(shī)的名字叫——寂——寞！

男：[動(dòng)作夸張，淚如雨下，掏出很長(zhǎng)很長(zhǎng)的衛(wèi)生紙??]

朦朧?。√鼥V啦！這個(gè)就是詩(shī)?。∧銓?xiě)的那個(gè)名字是我嗎？

女：[遺憾，搖頭] 不是。

男：那是誰(shuí)？

女：我也不知道耶，我根本沒(méi)動(dòng)真情，你還當(dāng)真了，我是不是最好的詩(shī)人？

男：你是最好的詩(shī)人??！我的詩(shī)曾發(fā)表在《大西北文摘》上，你讀過(guò)嗎？

女：[遺憾地?fù)u頭]

沒(méi)有啊。不瞞你說(shuō)，除了我自己寫(xiě)的詩(shī)，別人的詩(shī)我也不看。男：[清嗓子，亢奮狀]

我是上帝一首策劃的陰謀/太陽(yáng)??！/那讓兩條狗看到一根兒骨頭后/下流的

/幸災(zāi)樂(lè)禍的袖手旁觀者/他看到那個(gè)紫外線和臭氧層的兒子/他的名字叫/——孤——獨(dú)！

女：[夸張地尖叫]哲學(xué)！太哲學(xué)啦！這個(gè)就是深?yuàn)W啊！你寫(xiě)的到底什么意思？

男：[神秘的表情]我也不知道啊，好似在彌留之中，我對(duì)我的低聲吟唱，我是不是最好的詩(shī)

人？

女：是啊，我們都是最好的詩(shī)人！知音難覓??！

男：[垂頭喪氣]唉！不幸啊，理解我們的人太少了，怎么能讓我們?cè)娙讼萝?chē)間呢？應(yīng)該讓我們

坐辦公室才對(duì)嘛！他們離我們太遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)——比遠(yuǎn)去的風(fēng)——更遠(yuǎn)！

女：[理解、迎合]是啊，我們?cè)娙苏媸翘嗔?，苦——比黃連的苦——更苦！

男：我是苦瓜藤上的尖尖兒。

女：我是藥罐子里的渣渣兒。

男：再苦，我也不是一般人，我是被世俗讀不懂的人尖兒！

女：再苦，我也不是普通人，我是被凡人看不透的人渣兒！

男：[憤怒]他們?yōu)槭裁床话l(fā)表我們的作品！好不容易發(fā)表一會(huì)還找我們要修改費(fèi)？我們的詩(shī)用得著修改嗎？

女：為什么他們一定要我陪他們喝酒喝醉了才肯發(fā)表我的詩(shī)？就是因?yàn)槲业脑?shī)太出色，生怕我砸了他們的飯碗！一群無(wú)賴！

男：真是一幫人渣！

女：罵誰(shuí)呢你？

男：我們不能再沉默了！

女：沉默啊沉默，不在沉默中滅亡??

[男、女一同站起，捶胸頓足，前腿供后腿繃，右臂彎曲拳握正胸，走臂向后伸直，酷似兩個(gè)“紅衛(wèi)兵”，異口同聲]

男、女：就在沉默中爆發(fā)！

男、女：[握手]戰(zhàn)友??！戰(zhàn)友！

男：難怪啊，一點(diǎn)兒文化沒(méi)有的，也跟著我們后面寫(xiě)詩(shī)，這不是搶占我們的市場(chǎng)嗎？害得我們出不了名，有人管沒(méi)人管啦還！

女：我聽(tīng)說(shuō)，在一個(gè)城隍廟里，有一塊牌匾從天而降，整整砸死十個(gè)人，一個(gè)玩兒搖滾的，一個(gè)現(xiàn)代派行為藝術(shù)家，一個(gè)氣功大師，那七個(gè)都是詩(shī)人，其中有4個(gè)詩(shī)人都已經(jīng)自費(fèi)出過(guò)兩本詩(shī)集了。

男：啊？是正式出版社的書(shū)號(hào)嗎？

女：不知道，好像是哪個(gè)曲文聯(lián)的內(nèi)部書(shū)號(hào)。

男：那也不便宜?。磕翘?，我站在勸業(yè)場(chǎng)的渤海大樓上，向所有的行人大喊：“我要請(qǐng)?jiān)娙顺燥?！”結(jié)果，那真是萬(wàn)民齊呼?。骸拔覀?nèi)窃?shī)人！”叫得最響的，居然是那個(gè)賣(mài)冰棍兒的老太太！

女：太不像話啦！我們?cè)娙硕汲赏ㄋ椎睦玻坑幸惶?，我站在海河廣場(chǎng)的臺(tái)子上高聲朗誦我的新作，圍得那是人山人海水泄不通啊，后來(lái)我才明白，他們都拿我當(dāng)神經(jīng)病了！最可氣的是，交通警居然把我轟了下來(lái)，這個(gè)世界完了！墮落了！

男：豈有此理！全是些淺薄的低級(jí)動(dòng)物！一點(diǎn)兒也不深沉！有一天，我去一家小酒館兒喝酒，突然間就詩(shī)興大發(fā)，我們?cè)娙耸遣还苣且惶椎?！我直接站在桌子上高聲朗誦，你猜怎么著？所有的人都向我扔鋼崩兒?。?/p>

女：別跟那幫俗人一般見(jiàn)識(shí)，都是些無(wú)知的家伙！我們這叫曲高和寡！前天，街道王大媽找我談話了，她說(shuō)：“孩子啊，別寫(xiě)詩(shī)了，當(dāng)不了飯吃，還是掙點(diǎn)兒錢(qián)吧，大媽給你找到工作啦！”你猜我是怎么回答的？

我說(shuō)：“我是不會(huì)去上班的，除非你讓我當(dāng)干部?jī)?！錢(qián)算得了什么？我不稀罕！別人穿綾羅綢緞，我就偏穿粗布的！

男：那叫純棉！

女：別人弄得眉清目秀的，我偏就月朦朧鳥(niǎo)兒朦朧，因?yàn)椤沂窃?shī)人！”

男：[翹起大拇指]

巾幗英雄！實(shí)在佩服！昨天，我們街道劉大媽也找我談話了，也要給我找工作讓我去上班啊。我就對(duì)她說(shuō)：“你別看我窮，我精神富有啊對(duì)不對(duì)？我注重內(nèi)在不注重外表！

女：這叫自信！

男：我天天就是不洗臉就是不洗腳就實(shí)不刷牙就是不漱口！誰(shuí)能把我怎么著？明天我還要留辮子續(xù)連鬢胡子子，你看著不順眼?。康K著你們什么了？因?yàn)椤沂窃?shī)人嘛！”

女：[翹起大拇指]

男人之極品！就是不能墮落成一般老百姓！我們是拴在一起的兩只蚱蜢，我們要跟他們斗到底！

男：與天斗，其樂(lè)無(wú)窮！

女：與地斗，其樂(lè)無(wú)窮！

男、女：與人斗！其——樂(lè)——無(wú)——窮！

男：我們決不能屈服世俗的藐視，我們是不撞南墻不回頭，不見(jiàn)棺材不落淚！

女：不！我們就是見(jiàn)了棺材——也不落淚！

男、女：[握手]戰(zhàn)友??！戰(zhàn)友！

女：[看看四周]怎么有這么多人在圍觀我們？

男：[也看看四周]哪里有嘲笑，那里就有詩(shī)人！我們走吧，走自己的路??

女：[挎著男的胳膊，將圍巾瀟灑地甩向后面]讓俗人笑去吧！

男：[向觀眾，英勇無(wú)畏狀厲聲呵斥] 看什么看！看什么看！有什么可看的！

女：[向觀眾投去輕蔑的目光]我們?cè)娙耸强床唤^的！

[背景音樂(lè)《國(guó)際歌》響起 ??]

男：[握著女的手，與她堅(jiān)定地對(duì)視]風(fēng)蕭蕭兮——易水寒。

女：壯士一去兮——不復(fù)還！

男：頭可斷！

女：血可流！

男、女：[一口同聲]詩(shī)人的氣質(zhì)——不——能——丟！

[揮臂高呼，異口同聲]打倒通俗小說(shuō)！純文學(xué)萬(wàn)歲！

[一同甩頭，步伐一致，昂首挺胸地走下臺(tái)去——?jiǎng)〗K。]

第三篇：我不是詩(shī)人

我不是詩(shī)人，不能用漂亮的語(yǔ)言來(lái)謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是——是一名普通的幼兒教師，我要用腦海中采擷如花的詞匯去構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要用深動(dòng)的思考，推演我心中最?yuàn)W秘的哲理；我要用凝重的感情唱出我心中最優(yōu)美的頌歌——我愛(ài)我的教師職業(yè)，我愛(ài)我的工作崗位。因?yàn)閻?ài)與信念，我選擇了幼教，選擇了孩子。在我近兩年的幼教生涯中，碰到過(guò)不少調(diào)皮淘氣卻又可親可愛(ài)的孩子，怎樣教育這樣的孩子，是我一直在摸索的一件事情。

我們班的嬌嬌，是個(gè)適應(yīng)能力很強(qiáng)的孩子。九月份剛上幼兒園時(shí)，沒(méi)有像其他小朋友一樣哭鬧著找媽媽?zhuān)撬矝](méi)有像其他小朋友一樣跟著老師做游戲,參加集體活動(dòng)。她呀,喜歡自己玩,喜歡跑、跳，不喜歡安靜的活動(dòng)。用我們常說(shuō)的一句話來(lái)形容就是——坐不住。我深深知道每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，要想在短短的時(shí)間內(nèi)讓個(gè)性迥異的幼兒融入一個(gè)群體確非易事。剛?cè)雸@，他們會(huì)面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽(tīng)講，安靜的坐一段時(shí)間等等。他們還要知道，一件事做完接下來(lái)應(yīng)該做什么，因?yàn)橛幸?guī)律的作息是孩子安全感的重要保證。

剛開(kāi)始，我對(duì)嬌嬌的我行我素有點(diǎn)發(fā)愁，她不但老脫離老師的視線，還會(huì)影響其他小朋友的正?；顒?dòng)……記得教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育?！庇谑牵覉?jiān)定了教育好她的信心，她的父母來(lái)園，我主動(dòng)找他們了解嬌嬌在家的情況，空閑的時(shí)候我留心觀察她的一舉一動(dòng)。一有機(jī)會(huì)，我就和她聊天，還跟她一起玩。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，你要是直接了當(dāng)?shù)母嬖V她：你做得不對(duì)，應(yīng)該…… 嬌嬌的巨大變化，使我深切地體會(huì)到，只有悉心研究幼兒的心理，抓住孩子的個(gè)性特征，并審時(shí)度勢(shì)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，無(wú)論是什么樣的孩子，她都會(huì)沉浸到有趣的集體活動(dòng)中，體驗(yàn)到同伴給她帶來(lái)的快樂(lè)。

一次上完手工課，小朋友都拿著自己的作品圍著我讓我看，我忙得應(yīng)接不暇。無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)天天拿著他的作品站在我的旁邊，那眼睛里分明充滿了期望。天天是個(gè)很特別的孩子，他生性膽小孤僻，常常是整天坐在教室里一動(dòng)不動(dòng)。集體活動(dòng)時(shí)缺乏興趣和主動(dòng)性，自由活動(dòng)時(shí)總是孤單的一個(gè)人，不愿與小朋友在一起游戲。盡管我經(jīng)常與他主動(dòng)交談，他卻常常一聲不響，或者用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)回答。今天雖然他沒(méi)

開(kāi)口來(lái)喊我，但終于也走出了第一步。于是我連忙走過(guò)去，接過(guò)他的作品，那是一件不很成功的作品，但我從那里看到了天天的進(jìn)步，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并當(dāng)著全班小朋友的面親了他一口。沒(méi)想到第二天，他竟主動(dòng)對(duì)我笑了，還主動(dòng)問(wèn)我好。在家園聯(lián)系冊(cè)上他媽媽這樣寫(xiě)到：“天天回家說(shuō)，崔老師親我了，就像媽媽一樣。”看到這樣的語(yǔ)句我很欣慰。

以后的日子里，我總是留意著安靜的小天天，在集體活動(dòng)時(shí)，總不忘給他個(gè)機(jī)會(huì)，讓他在小朋友面前表現(xiàn)一下。剛開(kāi)始常常是小天天站在舞臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)，小臉憋得紅紅的，這時(shí)我便邀請(qǐng)全班小朋友跟他做伴，一起來(lái)回答老師的問(wèn)題，一起來(lái)說(shuō)兒歌，而且每次都不忘夸夸小天天，說(shuō)他比上次大膽多了，這時(shí)的天天會(huì)帶著羞澀的笑容悄悄地回到座位上。為他盛飯、接水、幫他掖背心、穿鞋子，不管什么時(shí)候我都盡可能多的和他交流?，F(xiàn)在的天天雖然算不上是班上最活潑的孩子，但他也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的他敢在小朋友面前大膽發(fā)言，敢和鄰座、鄰床的小朋友玩耍打鬧了！天天的這些進(jìn)步我們的老師都看在眼里喜在心頭。

幼兒教育是一種對(duì)孩子的保護(hù)，一種喚醒，一種激勵(lì)，一種發(fā)現(xiàn)，一種寬容。我要小心翼翼地呵護(hù)孩子，了解孩子的心靈，做一個(gè)孩子心目中的好老師。

幼兒教育是啟蒙教育，是為孩子一生打基礎(chǔ)的教育,我們要以《綱要》的精神和要求為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和多種能力,更要培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀健康的心理品質(zhì)，要讓他們?cè)诶蠋煹难普T中，在幼兒園健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

我希望自己能有一雙巨大的手，將孩子全托在掌心中，托上蔚藍(lán)的天空，托向金色的太陽(yáng)……讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(zhǎng)！

我敬業(yè)，我成功，我幸?！案小笔芘嘀敲拦ふn堂

【案例背景】

我是一名剛剛加入特教工作的青年教師，回想起初次踏上這所學(xué)校的三尺講臺(tái)的時(shí)候，看著教了半天還是一臉茫然的學(xué)生，我束手無(wú)策。我們的學(xué)生是一群特殊孩子，他們有的智力落后、有的自閉癥、有的是腦癱兒童、有的是唐氏綜合癥，普遍具有智力障礙、語(yǔ)言障礙等等。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，往往重復(fù)了三四遍，學(xué)生還是不能理解，盡管教師很用心的教，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不明顯。這主要是由于智障兒童自身認(rèn)知水平較低，邏輯思維能力發(fā)展緩慢造成的。為了更好的吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率，我抱著在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的態(tài)度，大膽的開(kāi)設(shè)了這節(jié)以“感官教育”為題的美工研究課，意圖利用學(xué)生的“感覺(jué)器官”輔助教學(xué)，讓智障學(xué)生通過(guò)感官觀察、動(dòng)手操作，輔助完成思考學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生由淺入深掌握抽象概念，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生情況分析：這次研究對(duì)象為我校三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生之間的層次差異較大，對(duì)生活中的常見(jiàn)事物認(rèn)知水平較低，普遍具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、情緒等障礙，上課的時(shí)候注意力不容易集中。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：《蘋(píng)果》一課為人民教育出版社培智美工第五冊(cè)教材中的一篇臨摹課，是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生由描畫(huà)向臨摹畫(huà)過(guò)渡的一節(jié)課，目的是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水果（蘋(píng)果），在幾何形圓形的基礎(chǔ)上添畫(huà)蘋(píng)果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。結(jié)合我班級(jí)學(xué)生情況，我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)知水果（蘋(píng)果），用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察了解蘋(píng)果，難點(diǎn)為在幾何形圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)，表現(xiàn)各組成部分之間的位置關(guān)系。

【案例片段】 片段一：

上課時(shí)，老師神秘地拿出一個(gè)蘋(píng)果，告訴大家這是一種水果，名字叫做蘋(píng)果。然后教師讓學(xué)生摸一摸、聞一聞蘋(píng)果，再說(shuō)一說(shuō)你摸的滑滑的是什么，你聞的香香的是什么，學(xué)生回答蘋(píng)果，老師立刻給予了肯定，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生受到食物的誘惑，紛紛舉起小手，都想摸一摸、聞一聞蘋(píng)果。還有的學(xué)生說(shuō)“蘋(píng)果好吃，我要吃”，教師趁機(jī)導(dǎo)入“吃蘋(píng)果前要洗一洗蘋(píng)果”讓學(xué)生用手搓一搓蘋(píng)果的外表皮，做洗蘋(píng)果的動(dòng)作，在操作過(guò)程中鞏固對(duì)“蘋(píng)果”的認(rèn)知。有的學(xué)生干脆站起來(lái)舉手還一個(gè)勁地說(shuō)“我要蘋(píng)果”。教師看著興奮起來(lái)的學(xué)生立刻給予學(xué)生正強(qiáng)化“老師要把蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課回答問(wèn)題最積極、表現(xiàn)最好的小朋友?！鳖D時(shí)，學(xué)生一齊雙手抱臂坐端正了。片段二：

在認(rèn)識(shí)蘋(píng)果后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察蘋(píng)果的形狀與顏色。問(wèn)學(xué)生：“你們看看這個(gè)蘋(píng)果像什么形狀？”這時(shí)班級(jí)突然安靜下來(lái)，學(xué)生們瞪著眼睛看老師，一言不發(fā)。教師兩只手?jǐn)[出球的造型，學(xué)生立刻回答圓形。教師立刻出示實(shí)物海洋球，你看它們的外形都是圓圓的球體?！澳翘O(píng)果的顏色和你身上的什么顏色比較像呢？”這時(shí)候?qū)W生有了教師提示的參照物后，開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)道：紅領(lǐng)巾、毛衣??經(jīng)過(guò)討論，老師總結(jié)說(shuō)，蘋(píng)果的形狀像一個(gè)海洋球，顏色和你的紅領(lǐng)巾、紅毛衣很像，是紅色的。片段三： 本節(jié)課的難點(diǎn)，理解蘋(píng)果的凹口與把子的位置結(jié)構(gòu)。教師繼續(xù)出示實(shí)物蘋(píng)果，問(wèn)學(xué)生“你看蘋(píng)果上面的凹口像不像它在對(duì)小朋友們微笑啊，小朋友們也對(duì)蘋(píng)果笑一笑吧。”學(xué)生紛紛裂開(kāi)小嘴哈哈大笑。教師請(qǐng)小朋友來(lái)，摸一摸凹口的位置，教師總結(jié)：凹口在蘋(píng)果的頂部?！澳氵€有什么拿蘋(píng)果的方法？”學(xué)生舉手也特別的積極，都想接觸一下蘋(píng)果。在學(xué)生你拿一下、我抱一下的實(shí)踐中導(dǎo)出蘋(píng)果的把子，讓學(xué)生拎一拎，告知學(xué)生把子的位置從蘋(píng)果的凹口處伸出來(lái)。

為了鞏固學(xué)生對(duì)蘋(píng)果結(jié)構(gòu)位置的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)運(yùn)用動(dòng)手拼貼游戲的方法，進(jìn)一步由立體認(rèn)知轉(zhuǎn)向平面繪圖。

游戲：

我把準(zhǔn)備好的凹口、把子、圓形，一一放在學(xué)生面前的桌上，請(qǐng)其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行拼貼游戲，其他學(xué)生在一旁觀看。第一個(gè)學(xué)生隨便把凹口與把子往圓形內(nèi)一擺，教師便等到學(xué)生拼好后，出示實(shí)物蘋(píng)果，讓其他學(xué)生觀察比較一下拼貼的蘋(píng)果和實(shí)物蘋(píng)果像不像。“哈哈，把子怎么長(zhǎng)到旁邊去了”“不對(duì)、不對(duì)”學(xué)生們笑的前仰后翻? ?就這樣，在歡樂(lè)的動(dòng)手拼貼游戲中，解決了教學(xué)難點(diǎn)?！酒畏治觥?/p>

在此次教學(xué)實(shí)踐的三個(gè)片段中，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官體會(huì)融入課堂教學(xué)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍很濃，教師教的也很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。本節(jié)課教師所選擇的教具也是實(shí)物，使得學(xué)生能夠直觀的觀察繪畫(huà)對(duì)象。當(dāng)所有孩子的目光都聚焦到了教師的手上，盼望著能夠摸一摸、拿一拿好吃的的時(shí)候，教學(xué)效果也就提高了。尤其是在拼貼游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性高漲，注意力也高度集中，這種“探究”方式很有趣，也很熱鬧，使學(xué)生在輕松的感覺(jué)事物、觀察事物的過(guò)程中得到思維的有效訓(xùn)練。

在片段過(guò)程中，教師的有些問(wèn)題提出后，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，一方面是由于智障兒童自身認(rèn)知水平及邏輯思維能力發(fā)展局限所致。另一方面教師的操作示范不夠規(guī)范，解釋操作過(guò)程也比較簡(jiǎn)短，這樣一來(lái)，對(duì)本身語(yǔ)言理解就比較吃力的智障兒童來(lái)說(shuō)，操作變得更加困難?！景咐伎肌?/p>

一、注重學(xué)生的“感官體會(huì)”

學(xué)生通過(guò)自己的感官認(rèn)知得出的直接經(jīng)驗(yàn)，可以使的智障學(xué)生記憶更加深刻，可以是吸引學(xué)生注意力的手段，可以幫助語(yǔ)言理解能力較弱的智障兒童更好的理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

教育家盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)?！苯處煵皇菃渭兊慕虝?shū)匠，更應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)活動(dòng)接受教育，從而建構(gòu)自己新的認(rèn)知體系！

二、靈活利用學(xué)生的 “已有經(jīng)驗(yàn)”

教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意通過(guò)訓(xùn)練兒童將新授認(rèn)知與以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、觀察和判斷，使兒童的感受性更強(qiáng)烈。引導(dǎo)聯(lián)想能力差的智障學(xué)生，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)新知識(shí)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)行重組、提升和再創(chuàng)造，完善整合整個(gè)認(rèn)知體系。

三、在感官體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生“想象力”

繪畫(huà)不應(yīng)只是重視教授學(xué)生畫(huà)某樣?xùn)|西的畫(huà)法，如：花草怎樣畫(huà)、樹(shù)木怎樣畫(huà)。如此一來(lái)讓行為刻板的智障學(xué)生，更加局限思維。在繪畫(huà)的時(shí)候更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的感官觀察、感觸素材，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高分解素材的能力，而且更有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。而分解素材組成結(jié)構(gòu)的位置關(guān)系，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)教師可以先以一個(gè)為目標(biāo)，教給學(xué)生通過(guò)比較，確定繪畫(huà)時(shí)候的位置關(guān)系。如：蘋(píng)果的把子在凹口的上方。對(duì)于一些比較難以理解的繪畫(huà)素材，也可以使用簡(jiǎn)單的幾何形提煉來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生在幾何形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。另外還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生位置關(guān)系的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)繪畫(huà)素材各個(gè)組成部分的位置關(guān)系，以說(shuō)促思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

夸美紐斯有個(gè)重要的論點(diǎn)，就是一切知識(shí)生于感覺(jué)?！耙磺兄R(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的。“存在心理里面的事情是沒(méi)有不先存在感覺(jué)里面的，所以，心智所用的工切思想的材料全是從感覺(jué)得來(lái)的”。學(xué)生在這樣的自主感受體會(huì)過(guò)程中受到的教育，才是最佳效果的。注意力難以集中的智障兒童更需要這種直觀的教育方法，也只有在這樣的感官體驗(yàn)---感官認(rèn)識(shí)---感官感悟的教育過(guò)程中受到的教育，才更深刻

愛(ài)心營(yíng)造溫暖家園

在滸墅關(guān)培智學(xué)校，老師們用自己的愛(ài)心為孩子們營(yíng)造了一個(gè)溫暖的家。他們?yōu)榱苏疹欉@些智障孩子常常顧不上自己的孩子、自己的家。

正常孩子學(xué)會(huì)穿衣疊被，只是成長(zhǎng)道路上的“必修課”，但對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，要掌握這些基本技能，得付出常人難以想象的汗水。有的孩子剛來(lái)學(xué)校時(shí)，就連洗手、洗臉、系鞋帶都不會(huì)，老師就把每件事分成幾個(gè)步驟，一遍遍手把手地教。有的孩子還帶來(lái)一些不良習(xí)慣，小吳老是愛(ài)吮大拇指，老師并沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是經(jīng)常和他聊天、做游戲，多關(guān)心照顧他，他吮手指的毛病逐漸改掉了；小朱上課坐不住，剛來(lái)時(shí)一節(jié)課要進(jìn)出10多次，鉛筆本子到處亂扔，也是在老師一遍遍的耐心教導(dǎo)下，變得專(zhuān)心了；小陳有一次上勞技課鉆到了桌子底下，老師讓他出來(lái)，他卻把自己的鼻子打出了血，甚至還把凳子狠狠地摔到地上，老師沒(méi)有責(zé)怪他，而是與他交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)他，后來(lái)他的手工作品還在市里得了二等獎(jiǎng)。最讓人感動(dòng)的是，有的孩子常常把屎尿拉在褲子上，老師們不怕臭、不怕臟，為他們清洗，還在辦公室備好褲子幫他們換。正是因?yàn)樵谶@里得到了無(wú)微不至的關(guān)懷，孩子們把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，雙休日還吵著要上學(xué)。

培智學(xué)校生活老師的酸甜苦辣

記者 呂玲玲 實(shí)習(xí)生 印詩(shī)雨

核心提示：培智學(xué)校一般都有生活老師，他們不負(fù)責(zé)給孩子們上課，但孩子們卻一刻也離不開(kāi)他們。

他們幫助孩子們穿衣、洗臉，照顧孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所，其辛苦程度不言而喻。7月20日是“全國(guó)特奧日”，記者來(lái)到老城區(qū)培智學(xué)校，體驗(yàn)了生活老師的酸甜苦辣??

酸 “我的工作很瑣碎”

19日上午，記者來(lái)到老城區(qū)培智學(xué)校，見(jiàn)到了該校的馬留平老師。馬老師說(shuō)，學(xué)校有兩位生活老師，共照顧三四十個(gè)住校的孩子。由于放暑假，學(xué)校的孩子少了，所以，單留她一人照顧孩子們的生活。

我們到達(dá)時(shí)，見(jiàn)學(xué)校有10個(gè)孩子，這些孩子留在學(xué)校是為了參加20日舉辦的“特奧活動(dòng)”。

“我的工作很瑣碎，沒(méi)什么可體驗(yàn)的。要不，你先教侯佳瑩疊衣服吧，我每天早上都要教她疊一遍?！瘪R老師說(shuō)。

侯佳瑩來(lái)自三門(mén)峽，由于她家離洛陽(yáng)遠(yuǎn)，每學(xué)期都要帶一箱衣服過(guò)來(lái)。她每天要把衣服挑一遍才肯穿，這可苦了馬老師。馬老師說(shuō)，她幾乎每天都要給侯佳瑩疊幾次衣服。

“我先教你疊褲子?！蔽覀兡闷鹨粭l褲子，在床上疊整齊，再找一條褲子，讓侯佳瑩學(xué)著疊。侯佳瑩看看我們，然后拿起褲子往腿上套?！白屇銓W(xué)習(xí)疊褲子，不是穿褲子?！蔽覀兘o她解釋了三四次，小佳瑩才在我們的幫助下將褲子疊好。但我們將疊好的褲子展開(kāi)，再讓她疊時(shí)，她又不會(huì)了??

“孩子們，該洗臉了，都拿著臉盆排好隊(duì)。”馬老師喊，“你的臉盆怎么沒(méi)拿？你的毛巾呢？”喊了近10分鐘，孩子們終于排好隊(duì)了。馬老師不好意思地對(duì)我們說(shuō)：“我是個(gè)大嗓門(mén)兒，你們別介意。聲音小了，孩子們根本不聽(tīng)。”

不一會(huì)兒，水打好了?！澳阆裎乙粯?，教那5個(gè)孩子洗臉吧。”馬老師說(shuō)。我們開(kāi)始教孩子們洗臉，洗毛巾、擦臉，再洗毛巾、擰干。我們重復(fù)著這4個(gè)動(dòng)作，孩子們學(xué)得比較認(rèn)真，10分鐘后把臉洗好了。

“每天的工作就是這些瑣碎事兒，照顧他們起床、洗臉、吃飯、睡覺(jué)，有時(shí)候還要給他們洗尿濕的床單。說(shuō)實(shí)話，我們對(duì)自己的孩子都沒(méi)有這么好?！瘪R老師邊說(shuō)邊把孩子們?nèi)釉谀樑枥锏拿砟贸鰜?lái)，一條一條又?jǐn)Q了一遍，掛了起來(lái)??

甜 孩子們認(rèn)她為“干媽”

雖然工作累，但每天看到孩子們的笑臉，聽(tīng)他們叫“老師”、“干媽”，馬留平還是開(kāi)心得合不攏嘴。

第一個(gè)認(rèn)馬留平當(dāng)“干媽”的是侯佳瑩。馬老師說(shuō)，一放假，她的手機(jī)便成了“熱線”，僅侯佳瑩每天都要給她打10多次電話。孩子在家里沒(méi)事兒，父母和她又缺少溝通，所以她天天盼著開(kāi)學(xué)?！皫缀趺總€(gè)暑假，侯佳瑩都要提前到校。如果學(xué)校不開(kāi)門(mén)，她便住在我家里?！瘪R老師說(shuō)，有一次，她帶侯佳瑩回孟津老家，鄰居們問(wèn)她在哪兒撿的孩子。她回答后，鄰居們開(kāi)玩笑說(shuō)，讓小女孩認(rèn)你為干媽吧。這話被侯佳瑩聽(tīng)到了，她便追著馬老師叫“干媽”。

開(kāi)學(xué)后，聽(tīng)到有同學(xué)叫老師“干媽”，其他孩子也叫了起來(lái)?！半m然他們不一定知道‘干媽’是啥意思，但我每次聽(tīng)到，心里還是甜滋滋的?！瘪R老師笑著說(shuō)。

苦 年輕女孩做不來(lái)

馬老師說(shuō)，白天這些孩子還比較好帶。晚上，她不僅要陪孩子們上廁所，還要應(yīng)付各種突發(fā)事件。

每天晚上，總有幾個(gè)孩子要尿床。一過(guò)12點(diǎn)，馬老師便無(wú)法休息，一會(huì)兒叫這個(gè)孩子起床，一會(huì)兒叫那個(gè)孩子去廁所，如果晚幾分鐘，孩子們就可能尿床?！拔艺疹櫤⒆觽兊臅r(shí)間長(zhǎng)了，摸透了他們的脾氣，誰(shuí)幾點(diǎn)該上廁所，我了解得很清楚。冬天，有的孩子怕冷不肯起床，老師得和他們斗智斗勇，叫他起來(lái)?！瘪R老師說(shuō)，有個(gè)叫剛剛的孩子，一晚上叫醒6次還會(huì)尿床，所以，后半夜，她異常警惕。每次去廁所，孩子們都睡得迷迷糊糊，老師只好跟到廁所里，看著他們方便。有的孩子方便后，不用手紙就要回去睡覺(jué)，老師得及時(shí)提醒，碰到不肯合作的孩子，老師要親自替他們擦屎尿。

“雖然這些孩子智力發(fā)育遲緩，很多孩子的心理年齡還停留在幼兒階段，但一些男學(xué)生已經(jīng)十幾歲了，個(gè)子也快和我一樣高了。剛開(kāi)始，跟著他們?nèi)?，我還真不好意思?！瘪R老師說(shuō)，但經(jīng)歷過(guò)幾次突發(fā)事件后，她也顧不上“害羞”了。

馬老師說(shuō)的突發(fā)事件發(fā)生在去年冬天。一個(gè)男孩晚上怕冷不肯去廁所，馬老師心軟，便沒(méi)“逼”他起來(lái)。誰(shuí)知第二天一早，這個(gè)孩子滿頭、滿臉都是屎，馬老師把被子掀開(kāi)一看，床鋪上也沾滿了屎尿。

馬老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)，她氣得一邊哭一邊拉著孩子去洗澡，脫掉他的臟衣服，捂住他的耳朵（怕水流進(jìn)耳朵里）給他沖掉身上的糞便。等孩子洗好、換好衣服，她還得去清理被褥。

“做生活老師不能怕羞。這一點(diǎn)年輕女孩做不來(lái)啊!”馬老師笑著說(shuō)。

辣 “臭美”女孩難對(duì)付

做游戲時(shí)，幾個(gè)女孩的頭發(fā)散開(kāi)了，我們便和馬老師一起為孩子們梳頭?！袄蠋?，我要梳得像侯佳瑩的一樣?！币粋€(gè)叫裊裊的女孩說(shuō)。馬老師說(shuō)，裊裊會(huì)唱歌、跳舞，是個(gè)能力相對(duì)較強(qiáng)的孩子，但她最大的缺點(diǎn)就是愛(ài)攀比。看到別人梳頭，她也要梳；別人梳了個(gè)新發(fā)型，她也要改變發(fā)型；看到別人戴的花漂亮，她也要戴?！坝幸淮?，我一上午給她梳了4次頭，她還不開(kāi)心。”馬老師笑著說(shuō)。

我們認(rèn)真地給王楠、裊裊等女孩梳頭。女孩們要求梳成盤(pán)頭，但她們的頭發(fā)比較短，盤(pán)不起來(lái)。為了方便，我們給女孩們梳了馬尾辮。梳好后，幾個(gè)女孩吵了起來(lái)，原來(lái)，大家都想像侯佳瑩一樣，把頭發(fā)盤(pán)起來(lái)，再戴一朵花。在爭(zhēng)吵中，幾個(gè)女孩差點(diǎn)兒將佳瑩剛梳好的小發(fā)髻揪開(kāi)。馬老師趕忙上前勸解、批評(píng)了一番，孩子們才和好。

馬老師說(shuō)，教育這些孩子時(shí)，她常用夸獎(jiǎng)、責(zé)備相結(jié)合的方式，這樣才能取得不錯(cuò)的效果。

記者手記：生活老師的工作很平凡、很瑣碎、很簡(jiǎn)單，但想把這份平凡、瑣碎、簡(jiǎn)單的工作做好，卻并不容易。因?yàn)樗枰獜臉I(yè)者具有極大的耐心、愛(ài)心和慈悲心。只有具備這樣的特點(diǎn)，從業(yè)者才能發(fā)現(xiàn)智障孩子身上的真、善、美，才能真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。

溫馨提示：社會(huì)發(fā)展日新月異，很多行業(yè)、崗位，早已超出了傳統(tǒng)的“三百六十行”，如果您的行業(yè)比較特殊，崗位鮮為人知，希望記者前往體驗(yàn)，請(qǐng)撥打熱線電話***或66778866?！坝浾唧w驗(yàn)”，真誠(chéng)期待您的參與

第四篇：兩個(gè)“新同學(xué)”作文800字

兩個(gè)“新同學(xué)”作文800字

兩個(gè)“新同學(xué)”作文800字

提到這一周，我不得不說(shuō)起一件事，你知道嗎？我突然感覺(jué)到我們班多了兩個(gè)同學(xué)。當(dāng)然，你可能會(huì)說(shuō)：“別開(kāi)玩笑了，班上明明仍然只有54個(gè)同學(xué)，怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故多出兩個(gè)呢？又不是科幻小說(shuō)?！眲e急，讓我來(lái)為你解疑答惑。

（一）“影子”同學(xué)

這個(gè)“影子”同學(xué)大家都非常熟悉，之所以稱(chēng)為“影子”同學(xué)，是因?yàn)樗纳碛敖?jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。上課時(shí)，這個(gè)影子有時(shí)出現(xiàn)在講臺(tái)上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在教室的后排或窗戶外。在你高興時(shí)，在你煩惱時(shí)，在你匆匆扒幾口飯就去上學(xué)的路上，在你溫習(xí)著一天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)回家的途中??這個(gè)身影都會(huì)不期而至，陪伴著你，就像你的影子始終跟隨著你。因此，稱(chēng)其為“同學(xué)”一點(diǎn)都不過(guò)，而且是我們?nèi)嘧钍軞g迎的同學(xué)喲。呵呵，猜到她是誰(shuí)了嗎？當(dāng)然啦，這答案毫無(wú)懸念、絕無(wú)爭(zhēng)議，她就是帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略語(yǔ)言魅力的杜老師。

（二）“福來(lái)”同學(xué)

“福來(lái)”同學(xué)的個(gè)頭小小的，很不顯眼，在人群中你絕對(duì)發(fā)現(xiàn)不了他。他有一個(gè)英文名字叫“fly”。在夏秋兩季，他特活躍、特不安分。進(jìn)入冬天，他才安安靜靜地躲起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，這位同學(xué)雖然最?lèi)?ài)在同學(xué)們之間穿梭游蕩，但應(yīng)該是最不受大家歡迎的啦。因?yàn)樗傁矚g干擾大家學(xué)習(xí)。這周，天氣漸漸寒冷，他突然喜歡上教室里最發(fā)熱的電子白板了。也許他是希望讓屏幕跟著他的思維運(yùn)動(dòng)，以展示他的控制能力和快速的飛翔水平吧。“福來(lái)”這家伙最?lèi)?ài)語(yǔ)文課了，也許他出生于書(shū)香門(mén)第，或是為下輩子投胎成人做準(zhǔn)備？不過(guò)，因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文和電子白板的熱愛(ài)，我們的語(yǔ)文課常常被他的調(diào)皮打斷，時(shí)不時(shí)白板里的幻燈片就飛快地后退。有一次，我們的“福來(lái)”同學(xué)大概是肚子餓了，想趕快去找食物填飽肚子，為了能把課聽(tīng)完，他不停地點(diǎn)擊電子白板，直到屏幕上出現(xiàn)“下課’二字為止。這個(gè)調(diào)皮鬼！老師望著他嘆氣，莫可奈何，他卻悠哉悠哉地飛出去找吃的了——停，他不會(huì)去品嘗我們的中餐了吧！哼，算了，他有本事揭開(kāi)蓋子嗎？因?yàn)槔蠋煙o(wú)法約束他，他就經(jīng)常逃課。一次英語(yǔ)課，逃課多日的“福來(lái)”悄然而來(lái)，借助眾多英文字母的掩護(hù)在白板上點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，暗中作祟。起初，大家認(rèn)為是我們呼出的熱氣干擾了白板，于是一個(gè)個(gè)開(kāi)始練“凌空點(diǎn)擊”，忙得不亦樂(lè)乎。看來(lái)，這不受歡迎的“福來(lái)”同學(xué)有時(shí)也會(huì)為我們帶來(lái)一些意想不到的快樂(lè)，有這樣一個(gè)特殊的同學(xué)，學(xué)習(xí)生活頓時(shí)變得豐富生動(dòng)起來(lái)！

怎么樣，還想更進(jìn)一步了解我們的兩位“新同學(xué)”嗎？那就到我們十二班來(lái)坐坐，好好感覺(jué)一下喲！

杜杜評(píng)：有心！有趣！有幽默！

第五篇：詩(shī)人

詩(shī)人簡(jiǎn)介大全六、四班

補(bǔ)金慧

李白

李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為?詩(shī)仙?。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

白居易

白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)?元白?，與劉禹錫并稱(chēng)?劉白?。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有?詩(shī)魔?和?詩(shī)王?之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

杜甫

杜甫（712－770），字子美，自號(hào)少陵野老，世稱(chēng)?杜工部?、?杜少陵?等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為?詩(shī)圣?，其詩(shī)被稱(chēng)為?詩(shī)史?。杜甫與李白合稱(chēng)?李杜?，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即?小李杜?區(qū)別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱(chēng)?大李杜?。他憂國(guó)憂民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。

辛棄疾 辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見(jiàn)不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。? 628篇詩(shī)文

李清照

李清照（1084年3月13日～1155年5月12日）號(hào)易安居士，漢族，山東省濟(jì)南章丘人。宋代（南北宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有?千古第一才女?之稱(chēng)。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞?別是一家?之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。? 61篇詩(shī)文

王維

王維（701年－761年，一說(shuō)699年—761年），字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，有?詩(shī)佛?之稱(chēng)。蘇軾評(píng)價(jià)其：?味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。?開(kāi)元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂(lè)丞。王維是盛唐詩(shī)人的代表，今存詩(shī)400余首，重要詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來(lái)。王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名，非常多才多藝，音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱(chēng)?王孟?。? 358篇詩(shī)文

李商隱 李商隱，字義山，號(hào)玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名詩(shī)人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫(xiě)作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱(chēng)?小李杜?，與溫庭筠合稱(chēng)為?溫李?，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為?三十六體?。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。但部分詩(shī)歌過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有?詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋?之說(shuō)。因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(yáng)（今河南焦作市沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。? 746篇詩(shī)文

陸游

陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》等。? 200篇詩(shī)文

孟浩然

孟浩然（689-740），男，漢族，唐代詩(shī)人。本名不詳（一說(shuō)名浩），字浩然，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，世稱(chēng)?孟襄陽(yáng)?。浩然，少好節(jié)義，喜濟(jì)人患難，工于詩(shī)。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩(shī)，至?不才明主棄?之語(yǔ)，玄宗謂：?卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？?因放還未仕，后隱居鹿門(mén)山，著詩(shī)二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱(chēng)為?王孟?。

柳宗元

柳宗元（773年－819年），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西運(yùn)城）人，杰出詩(shī)人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，人稱(chēng)柳河?xùn)|，又因終于柳州刺史任上，又稱(chēng)柳柳州。柳宗元與韓愈同為中唐古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱(chēng)?韓柳?。在中國(guó)文化史上，其詩(shī)、文成就均極為杰出，可謂一時(shí)難分軒輊。? 203篇詩(shī)文

李煜

李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。漢族，彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱(chēng)為?千古詞帝?。? 52篇詩(shī)文

岑參

岑參（約715-770年），唐代邊塞詩(shī)人，南陽(yáng)人，太宗時(shí)功臣岑文本重孫，后徙居江陵。[1-2] 岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書(shū)記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè)山），世稱(chēng)?岑嘉州?。大歷五年（770年）卒于成都。

王安石

王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，謚文，封荊國(guó)公。世人又稱(chēng)王荊公。漢族，北宋撫州臨川人（今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷人），中國(guó)北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽(yáng)修稱(chēng)贊王安石：?翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先。?傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。其詩(shī)文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長(zhǎng)，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩(shī)句莫過(guò)于《泊船瓜洲》中的?春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。?

賈島 賈島（779～843年），字浪（閬）仙，唐代詩(shī)人。漢族，唐朝河北道幽州范陽(yáng)縣（今河北省涿州市）人。早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。自號(hào)?碣石山人?。據(jù)說(shuō)在洛陽(yáng)的時(shí)候后因當(dāng)時(shí)有命令禁止和尚午后外出，賈島做詩(shī)發(fā)牢騷，被韓愈發(fā)現(xiàn)其才華。后受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時(shí)候被排擠，貶做長(zhǎng)江主簿。唐武宗會(huì)昌年初由普州司倉(cāng)參軍改任司戶，未任病逝。? 404篇詩(shī)文

曹操

曹操（155年－220年正月庚子），字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人，漢族。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書(shū)法家。三國(guó)中曹魏政權(quán)的締造者，其子曹丕稱(chēng)帝后，追尊為武皇帝，廟號(hào)太祖。曹操精兵法，善詩(shī)歌，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富，史稱(chēng)建安風(fēng)骨，魯迅評(píng)價(jià)其為?改造文章的祖師?。同時(shí)曹操也擅長(zhǎng)書(shū)法，尤工章草，唐朝張懷瓘在《書(shū)斷》中評(píng)其為?妙品?。? 7篇詩(shī)文

李賀

李賀（約公元791年-約817年），字長(zhǎng)吉，漢族，唐代河南福昌（今河南洛陽(yáng)宜陽(yáng)縣）人，家居福昌昌谷，后世稱(chēng)李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。有?詩(shī)鬼?之稱(chēng)，是與?詩(shī)圣?杜甫、?詩(shī)仙?李白、?詩(shī)佛?王維相齊名的唐代著名詩(shī)人。著有《昌谷集》。李賀是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱(chēng)為唐代三李。有?‘太白仙才，長(zhǎng)吉鬼才’之說(shuō)。李賀是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。李賀長(zhǎng)期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲英年早逝。? 264篇詩(shī)文

張籍

張籍（約767～約830），唐代詩(shī)人。字文昌，漢族，和州烏江（今安徽和縣）人，郡望蘇州吳（今江蘇蘇州）1。先世移居和州，遂為和州烏江（今安徽和縣烏江鎮(zhèn)）人。世稱(chēng)?張水部?、?張司業(yè)?。張籍的樂(lè)府詩(shī)與王建齊名，并稱(chēng)?張王樂(lè)府?。著名詩(shī)篇有《塞下曲》《征婦怨》《采蓮曲》《江南曲》。1 《張籍籍貫考辨》認(rèn)為，韓愈所說(shuō)的?吳郡張籍?乃謂其郡望，并引《新唐書(shū)·張籍傳》、《唐詩(shī)紀(jì)事》、《輿地紀(jì)勝》等史傳材料，駁蘇州之說(shuō)而定張籍為烏江人。? 465篇詩(shī)文

王昌齡

王昌齡(698— 756），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為?七絕圣手?。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書(shū)省校書(shū)郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開(kāi)元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有?詩(shī)家夫子王江寧?之譽(yù)（亦有?詩(shī)家天子王江寧?的說(shuō)法）。? 201篇詩(shī)文

孟郊

孟郊，(751～814)，唐代詩(shī)人。字東野。漢族，湖州武康（今浙江德清）人，祖籍平昌（今山東臨邑東北），先世居洛陽(yáng)（今屬河南）。唐代著名詩(shī)人?，F(xiàn)存詩(shī)歌500多首，以短篇的五言古詩(shī)最多，代表作有《游子吟》。有?詩(shī)囚?之稱(chēng)，又與賈島齊名，人稱(chēng)?郊寒島瘦?。元和九年，在閿鄉(xiāng)(今河南靈寶)因病去世。張籍私謚為貞曜先生。? 445篇詩(shī)文

楊萬(wàn)里

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，男，漢族。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出詩(shī)人，與尤袤、范成大、陸游合稱(chēng)南宋?中興四大詩(shī)人?、?南宋四大家?。? 37篇詩(shī)文

諸葛亮 諸葛亮（181－234），字孔明、號(hào)臥龍（也作伏龍），漢族，徐州瑯琊陽(yáng)都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書(shū)法家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權(quán)特追封他為武興王。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書(shū)》等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。于234年在五丈原（今寶雞岐山境內(nèi)）逝世。諸葛亮在后世受到極大尊崇，成為后世忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽(yáng)等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。? 4篇詩(shī)文

王勃

王勃（649或650～676或675年），唐代詩(shī)人。漢族，字子安。絳州龍門(mén)(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，世稱(chēng)?初唐四杰?，其中王勃是?初唐四杰?之首。? 83篇詩(shī)文

范仲淹

范仲淹（989－1052年），字希文，漢族，北宋著名的政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家，世稱(chēng)?范文正公?。范仲淹文學(xué)素養(yǎng)很高，寫(xiě)有著名的《岳陽(yáng)樓記》。? 8篇詩(shī)文

晏殊

晏殊【yàn shū】（991-1055）字同叔，著名詞人、詩(shī)人、散文家，北宋撫州府臨川城人（今江西進(jìn)賢縣文港鎮(zhèn)沙河人，位于香楠峰下，其父為撫州府手力節(jié)級(jí)），是當(dāng)時(shí)的撫州籍第一個(gè)宰相。晏殊與其第七子晏幾道（1037-1110），在當(dāng)時(shí)北宋詞壇上，被稱(chēng)為?大晏?和?小晏?。? 142篇詩(shī)文

岳飛

岳飛（1103—1142），字鵬舉，宋相州湯陰縣永和鄉(xiāng)孝悌里（今河南安陽(yáng)市湯陰縣程崗村）人，中國(guó)歷史上著名的軍事家、戰(zhàn)略家、民族英雄，位列南宋中興四將之首。岳飛是南宋最杰出的統(tǒng)帥，他重視人民抗金力量，締造了?連結(jié)河朔?之謀，主張黃河以北的抗金義軍和宋軍互相配合，夾擊金軍，以收復(fù)失地。岳飛的文學(xué)才華也是將帥中少有的，他的不朽詞作《滿江紅》，是千古傳誦的愛(ài)國(guó)名篇。葬于西湖畔棲霞嶺。? 17篇詩(shī)文

高適

高適是我國(guó)唐代著名的邊塞詩(shī)人，世稱(chēng)?高常侍?。作品收錄于《高常侍集》。高適與岑參并稱(chēng)?高岑?，其詩(shī)作筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。? 207篇詩(shī)文

朱熹

朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱(chēng)晦翁，又稱(chēng)紫陽(yáng)先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱(chēng)朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建三明市）。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人、閩學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)朱子，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。? 30篇詩(shī)文

司馬遷

司馬遷（前145年-不可考），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人，一說(shuō)龍門(mén)(今山西河津)人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書(shū)令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱(chēng)為史遷、太史公、歷史之父。他以其?究天人之際，通古今之變，成一家之言?的史識(shí)創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》（原名《太史公書(shū)》）。被公認(rèn)為是中國(guó)史書(shū)的典范，該書(shū)記載了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，是?二十五史?之首，被魯迅譽(yù)為?史家之絕唱，無(wú)韻之離騷?。? 22篇詩(shī)文

文天祥

文天祥（1236.6.6－1283.1.9），字履善，又字宋瑞，自號(hào)文山，浮休道人。漢族，吉州廬陵（今江西吉安縣）人，南宋末大臣，文學(xué)家，民族英雄。寶祐四年（1256年）進(jìn)士，官到右丞相兼樞密史。被派往元軍的軍營(yíng)中談判，被扣留。后脫險(xiǎn)經(jīng)高郵嵇莊到泰縣塘灣，由南通南歸，堅(jiān)持抗元。祥光元年（1278年）兵敗被張弘范俘虜，在獄中堅(jiān)持斗爭(zhēng)三年多，后在柴市從容就義。著有《過(guò)零丁洋》、《文山詩(shī)集》、《指南錄》、《指南后錄》、《正氣歌》等作品。? 17篇詩(shī)文

鄭燮

鄭板橋（1693—1765）清代官吏、書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家。名燮，字克柔，漢族，江蘇興化人。一生主要客居揚(yáng)州，以賣(mài)畫(huà)為生。?揚(yáng)州八怪?之一。其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)均曠世獨(dú)立，世稱(chēng)?三絕?，擅畫(huà)蘭、竹、石、松、菊等植物，其中畫(huà)竹已五十余年，成就最為突出。著有《板橋全集》。

康熙秀才、雍正舉人、乾隆元年進(jìn)士。中進(jìn)士后曾歷官河南范縣、山東濰縣知縣，有惠政。以請(qǐng)臻饑民忤大吏，乞疾歸。? 9篇詩(shī)文

朱敦儒

朱敦儒（1081－1159），字希真，洛陽(yáng)人。歷兵部郎中、臨安府通判、秘書(shū)郎、都官員外郎、兩浙東路提點(diǎn)刑獄，致仕，居嘉禾。紹興二十九年（1159）卒。有詞三卷，名《樵歌》。朱敦儒獲得?詞俊?之名，與?詩(shī)俊?陳與義等并稱(chēng)為?洛中八俊?（樓鑰《跋朱巖壑鶴賦及送閭丘使君詩(shī)》）? 246篇詩(shī)文

范成大

范成大（1126-1193），字致能，號(hào)稱(chēng)石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩(shī)人。謚文穆。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩(shī)，繼承了白居易、王建、張籍等詩(shī)人新樂(lè)府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋?中興四大詩(shī)人?。? 125篇詩(shī)文

賀知章

賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。? 20篇詩(shī)文

王之渙

王之渙（688年—742年），是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱(chēng)。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。?白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?，更是千古絕唱。? 6篇詩(shī)文

于謙

于謙（1398年5月13日－1457年2月16日），字廷益，號(hào)節(jié)庵，官至少保，世稱(chēng)于少保。漢族，明朝浙江承宣布政使司杭州錢(qián)塘縣人。因參與平定漢王朱高煦謀反有功，得到明宣宗器重，擔(dān)任明朝山西河南巡撫。明英宗時(shí)期，因得罪王振下獄，后釋放，起為兵部侍郎。土木之變后英宗被俘，郕王朱祁鈺監(jiān)國(guó)，擢兵部尚書(shū)。于謙力排南遷之議，決策守京師，與諸大臣請(qǐng)郕王即位。瓦剌兵逼京師，督戰(zhàn)，擊退之。論功加封少保，總督軍務(wù)，終迫也先遣使議和，使英宗得歸。天順元年因?謀逆?罪被冤殺。謚曰忠肅。有《于忠肅集》。于謙與岳飛、張煌言并稱(chēng)?西湖三杰?。? 9篇詩(shī)文

李紳

李紳（772—846）漢族，亳州（今屬安徽）人，生于烏程（今浙江湖州），長(zhǎng)于潤(rùn)州無(wú)錫（今屬江蘇）。字公垂。27歲考中進(jìn)士，補(bǔ)國(guó)子助教。與元稹、白居易交游甚密，他一生最閃光的部分在于詩(shī)歌，他是在文學(xué)史上產(chǎn)生過(guò)巨大影響的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的參與者。作有《樂(lè)府新題》20首，已佚。著有《憫農(nóng)》詩(shī)兩首：?鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。?膾灸人口，婦孺皆知，千古傳誦。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)四卷。? 155篇詩(shī)文