第一篇：啊朋友教學(xué)反思[模版]

我在教學(xué)到電影《橋》的主題曲《??！朋友》這一課時(shí)，首先精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)新課標(biāo)精神采用一些適合學(xué)生使用的教學(xué)方法，這一課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解歌曲《??！朋友》，并體驗(yàn)音樂(lè)在電影中的重要作用。開(kāi)始教學(xué)時(shí)我是以電影《橋》為線索，讓學(xué)生欣賞電影中主題音樂(lè)出現(xiàn)的各個(gè)片斷，并根據(jù)音樂(lè)的情緒變化體會(huì)音樂(lè)在電影中的作用，還要讓學(xué)生在感受音樂(lè)重要性的同時(shí)體會(huì)音樂(lè)。畢竟音樂(lè)課是要以音樂(lè)性為主的。經(jīng)過(guò)我自己在教學(xué)前的反思，我覺(jué)得我在上這一課時(shí)，目標(biāo)更加鮮明了，目的也更具體了，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和消化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果?！督?jīng)過(guò)我自己在教學(xué)前的反思，我覺(jué)得我在上這一課時(shí)，目標(biāo)更加鮮明了，目的也更具體了，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和消化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果。

第二篇：《啊朋友》教學(xué)反思

朋友，每個(gè)人都有朋友，朋友在每一個(gè)人的生活中都非常重要，如果缺少了朋友，我們的生活會(huì)變得很無(wú)聊。我設(shè)計(jì)本節(jié)課中有一個(gè)問(wèn)題是：你的生活中會(huì)有哪些朋友？他們是怎樣成為你的朋友的？我在每個(gè)班級(jí)都叫了一部分學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，但是多數(shù)的學(xué)生說(shuō)：“在生活中和學(xué)習(xí)中互相幫助就成為朋友了?！庇谑俏矣謫?wèn)：“你們是如何互相幫助的呢？”結(jié)果就沒(méi)有人回答了，我深深的感覺(jué)到我們的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力急需要提高，他們現(xiàn)在是滿肚子話說(shuō)不出來(lái)，也有的肚子里壓根就沒(méi)有內(nèi)容。是什么導(dǎo)致學(xué)生這樣的呢？

其一，學(xué)生的閱讀量太少，平時(shí)積攢的知識(shí)太少，所以到了需要的時(shí)候，拿不出來(lái)。

其二，學(xué)生的總結(jié)能力不強(qiáng)，反思的時(shí)間很少。

當(dāng)然還有很多的原因，其實(shí)寫(xiě)到這里，我也是沒(méi)有詞表達(dá)了，我又聯(lián)想到我自己，記得以前上學(xué)的時(shí)候，寫(xiě)篇文章是很輕松的事情，也不知道湊字的痛苦，可是工作幾年之后，我再想寫(xiě)點(diǎn)東西就很困難了，經(jīng)常在上完一節(jié)課后，感想很多，想立即寫(xiě)的東西，好像也有很多內(nèi)容，可是真正開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候又寫(xiě)不出什么東西來(lái)了。反思自己，我也很慚愧，工作后就沒(méi)有多讀過(guò)書(shū)，讀書(shū)也是讀小說(shuō)看熱鬧，看報(bào)紙只是看看娛樂(lè)版，很多提高自身修養(yǎng)的書(shū)籍都沒(méi)有興趣去讀，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)是看書(shū)后沒(méi)有反思，也沒(méi)有堅(jiān)持進(jìn)行記錄，最后導(dǎo)致自己的表達(dá)能力越來(lái)越差。

第三篇：《朋友船》教學(xué)反思

《朋友船》教學(xué)反思

《朋友船》教學(xué)反思1

教材分析：

中班語(yǔ)言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動(dòng)物勸大家離開(kāi)這只危險(xiǎn)的船，可動(dòng)物們感情深厚，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，幸好最后把洞補(bǔ)上，才幸免于難?！杜笥汛敷w現(xiàn)的是動(dòng)物間團(tuán)結(jié)合作的精神，對(duì)獨(dú)生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。同時(shí)故事內(nèi)容貼近幼兒生活，適合幼兒欣賞和學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，自私、以自我為中心的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，借助這個(gè)故事開(kāi)展了本次活動(dòng)，旨創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛中在讓幼兒初步知道朋友間要互相幫助，幫助別人的同時(shí)也能收獲一份快樂(lè)！

在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我注意遵循了以下原則：

1、注意兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。設(shè)計(jì)時(shí)，先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。中班上學(xué)期的幼兒，已經(jīng)有了看圖講故事的經(jīng)驗(yàn)。他們可以通過(guò)觀察圖片，簡(jiǎn)單的講述圖片上的內(nèi)容，猜測(cè)動(dòng)物角色之間的對(duì)話及想法。通過(guò)活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了語(yǔ)言，還有音樂(lè)、動(dòng)作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中，如思維、情感、常識(shí)等。

3、教師與兒童相互作用的原則。

我們知道，教師參與活動(dòng)必須幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)中，不少環(huán)節(jié)組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注重啟發(fā)性，并給予積極的應(yīng)答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，根據(jù)中班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感、能力、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是：

1、積極參與閱讀活動(dòng)，大膽用語(yǔ)言講述畫(huà)面內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)看圖講故事，發(fā)展觀察、分析能力。

3、知道朋友間要互相幫助，體驗(yàn)幫助別人的樂(lè)趣。

探究學(xué)法：

根據(jù)故事內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓幼兒身臨其境，主動(dòng)觀察畫(huà)面內(nèi)容，切身體會(huì)到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，用不同的方式（視、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)作）感受并理解故事的內(nèi)容，通過(guò)感覺(jué)的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成四個(gè)部分完成。

（一）導(dǎo)入活動(dòng)——（二）看圖共同講述畫(huà)面內(nèi)容，理解故事——（三）完整欣賞故事——（四）結(jié)束活動(dòng)。

收獲與感悟：

《朋友船》這個(gè)故事本身充滿想象和幻想的色彩，幼兒在故事世界里自由翱翔，對(duì)觸動(dòng)幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。本活動(dòng)幼兒盡情地投入其中，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并從中獲得諸多關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。仔細(xì)對(duì)之進(jìn)行回顧，我獲得以下收獲與感悟：

● 利用聲音營(yíng)造情境，開(kāi)展閱讀講述活動(dòng)。

我在認(rèn)真分析作品和幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用幼兒對(duì)聲音的敏感性，激發(fā)起他們對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)和講述的興趣。比如，突如其來(lái)的風(fēng)暴聲，讓幼兒感受到了恐懼和不安，也為船上的小動(dòng)物著急，所以他們才會(huì)說(shuō)出“小狗，快點(diǎn)逃跑，到岸上?！薄拔襾?lái)救你。”“小猴，早知道你不多帶點(diǎn)東西把洞補(bǔ)起來(lái)嘛！”等話語(yǔ)。而故事的結(jié)尾、開(kāi)頭，我也插上歡快的歌曲，幫助幼兒體驗(yàn)小動(dòng)物的心情。

● 把握細(xì)節(jié)，不斷鉆研。

細(xì)節(jié)決定成敗，完美源于鉆研。首先，讓幼兒明確“好朋友”的概念，也為后面理解小動(dòng)物為什么不愿離開(kāi)朋友船的'原因，起到了鋪墊作用。其次，在設(shè)計(jì)《朋友船》活動(dòng)過(guò)程中，不斷地思考：怎樣引發(fā)幼兒講述積極性？怎樣支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)？……本次活動(dòng)中，我始終注意通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒思維的方向，而層層深入地問(wèn)題有效引領(lǐng)幼兒逐漸打開(kāi)視線，從關(guān)注個(gè)別情節(jié)到理清故事發(fā)展脈絡(luò)，從簡(jiǎn)單介紹情節(jié)大意到開(kāi)始練習(xí)對(duì)話表達(dá)說(shuō)話人的心情……取得了一定的效果。

● 教師應(yīng)重視互動(dòng)形式多樣化。

在理解第二段對(duì)話的過(guò)程中，我讓幼兒和旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)“章魚(yú)又會(huì)對(duì)小猴說(shuō)什么呢？說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？”孩子們都有些拘謹(jǐn)，不知怎樣交流，我走到他們身邊鼓勵(lì)他們和好朋友交流，通過(guò)追問(wèn)、提醒，孩子們有了方向。其實(shí)不光是生生互動(dòng)，師幼互動(dòng)、幼兒與教具、學(xué)具的互動(dòng)中都可以多給他們交流的空間，在練習(xí)中讓他們養(yǎng)成良好的與同伴交流的習(xí)慣。

● 語(yǔ)言教學(xué)可以滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

最后，我覺(jué)得一個(gè)故事，我們可以發(fā)掘出很多有意義的東西。就像《朋友船》告訴我們兩個(gè)道理，一個(gè)就是小動(dòng)物之間表現(xiàn)出的互相幫助，在危險(xiǎn)的時(shí)候也不離開(kāi)朋友的精神。另一個(gè)就是小動(dòng)物之間遇到危險(xiǎn)不慌張，齊心協(xié)力共同戰(zhàn)勝困難的可貴之處。然而，在我的故事教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更側(cè)重第一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有讓幼兒猜想“船被礁石撞破了，如果你在船上會(huì)怎么辦？”這種開(kāi)放性問(wèn)題，也可以在其他活動(dòng)時(shí)進(jìn)行滲透，擴(kuò)散幼兒思維。

對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只依靠語(yǔ)言課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要開(kāi)發(fā)新途徑，促進(jìn)孩子在教育關(guān)鍵期得到適宜的發(fā)展。既然，語(yǔ)言能力發(fā)展可以通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，那么，具體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)也可以回歸幼兒生活來(lái)實(shí)現(xiàn)。

《朋友船》教學(xué)反思2

本學(xué)期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動(dòng)叢書(shū)》。中班語(yǔ)言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，對(duì)獨(dú)生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動(dòng)物勸大家離開(kāi)這只危險(xiǎn)的船，可動(dòng)物們感情深厚，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，幸好最后把洞補(bǔ)上，才幸免于難。我覺(jué)得這一情節(jié)與現(xiàn)代社會(huì)的要求不太相符，遇事首先要?jiǎng)幽X筋，不能認(rèn)死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對(duì)該故事進(jìn)行改編，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,也有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。為幼兒創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學(xué)活動(dòng)。

一、在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我注意遵循了以下原則：

1、注意兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。設(shè)計(jì)時(shí)，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的`經(jīng)驗(yàn)。前幾個(gè)星期，幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)《小木匠》，對(duì)木工工具及勞動(dòng)有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫(huà)了一只有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過(guò)簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等知識(shí)，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了語(yǔ)言，還有音樂(lè)、動(dòng)作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中，如思維、情感、常識(shí)等。

3、教師與兒童相互作用的原則。

我們知道，教師參與活動(dòng)必須幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)中，不少環(huán)節(jié)組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注重啟發(fā)性，并給予積極的應(yīng)答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、根據(jù)大班上學(xué)期幼兒的發(fā)展制訂了如下發(fā)展目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，學(xué)會(huì)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，發(fā)展思維能力。

2、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來(lái)的快樂(lè)。

為了使幼兒身臨其境，主動(dòng)觀察畫(huà)面內(nèi)容，切身體會(huì)到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，我和其他老師一起設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險(xiǎn)等呈動(dòng)態(tài)化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。

三、基于以上的目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則，我精心設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：主要是激發(fā)幼兒的興趣。以聽(tīng)聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進(jìn)入情境中。

2、造船、上船：主要是經(jīng)驗(yàn)的分享、整理。在仔細(xì)觀察畫(huà)面的過(guò)程中，掌握一些動(dòng)詞，結(jié)合園“科學(xué)認(rèn)讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了良好的心理?xiàng)l件。

3、海上遇險(xiǎn)：這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，先通過(guò)觀察天氣的變化，讓幼兒預(yù)料事情的發(fā)展，開(kāi)放的問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想辦法，教師用急切的話語(yǔ)，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔(dān)心。并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，在相互討論的過(guò)程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題情境：二個(gè)救生圈，要救三個(gè)小動(dòng)物，如果你是小熊，你會(huì)怎么做?讓幼兒以小熊的身份來(lái)處理問(wèn)題，再次激發(fā)了幼兒思考的積極性。

第四篇：找朋友教學(xué)反思

找朋友教學(xué)反思

找朋友>教學(xué)反思

（一）找朋友是一首膾炙人口的兒童歌曲，它節(jié)奏歡快，歌詞短小，便于學(xué)生記憶。在這首歌曲的學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)要求學(xué)生記住歌詞，唱準(zhǔn)音調(diào)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題：

1、因?yàn)檫@首歌歌詞短小，朗朗上口，學(xué)生對(duì)于歌詞的記憶還是不錯(cuò)的。一類(lèi)學(xué)生基本能比較準(zhǔn)確的完整的唱完歌曲。二類(lèi)學(xué)生在老師的提示下能唱出歌曲。三類(lèi)學(xué)生還不能唱出歌曲。

2、在表演這一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生全體圍成一個(gè)大圈，選擇一位學(xué)生站到圈的中間，讓學(xué)生邊唱邊選擇自己的好朋友，等選到自己的好朋友后，讓兩個(gè)學(xué)生一起走“敬個(gè)禮，握握手”的動(dòng)作，接下來(lái)被找到的學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。學(xué)生邊唱邊做，既鞏固了歌曲，又練習(xí)了動(dòng)作，還能增加同學(xué)之間的感情。學(xué)生們活動(dòng)起來(lái)興趣盎然，意猶未盡。

3、在活動(dòng)過(guò)程中還有極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，以后在上課中，盡量讓全體學(xué)生都能參與活動(dòng)。

找朋友教學(xué)反思

（二）情感交流——我們都是好朋友是本活動(dòng)開(kāi)展前的鋪設(shè)。在《小公雞和小鴨子》生動(dòng)>故事引題中幼兒 的“朋友”概念得到初步的認(rèn)識(shí)和形成，如故事中教師提問(wèn)幼兒：“小公雞不會(huì)游泳是誰(shuí)救它的？”“小鴨子啄不到蟲(chóng)是誰(shuí)幫它的？”“它們是一對(duì)什么樣的朋友？”孩子們都爭(zhēng)先恐后的回答，炫宸：“小公雞幫助小鴨子啄到蟲(chóng)；”張睿：“小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友，小朋友也有好朋友；” 玥 琪：“弟弟是我的好朋友；”??通過(guò)教師的引導(dǎo)、激發(fā)，孩子們?cè)谟懻?、回答中知道了好朋友?yīng)該互相幫助、相親相愛(ài)的道理。根據(jù)幼兒初步形成的“朋友”概念，我組織幼兒進(jìn)行>自我介紹活動(dòng)：我叫××，今年×歲，我是×孩，我想和小朋友一起??，以及自由交友活動(dòng)。由于有了之前對(duì)“朋友”的粗淺認(rèn)識(shí)，幼兒的自主性、參與性得到了激發(fā)，氣氛積極、活躍，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力在這里也得到了鍛煉和提高。孩子們非常的興奮，沉浸在交友的樂(lè)趣中。這些為音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，使幼兒對(duì)“找朋友、交朋友”產(chǎn)生了愿望與樂(lè)趣。

由于有了之前活動(dòng)的情感交流認(rèn)識(shí)，在本活動(dòng)一開(kāi)始，我采取了直接導(dǎo)入的談話引題方式，孩子們的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始悄聲的討論起自己的好朋友，形成了游戲的氛圍。于是，我邀請(qǐng)了幾位事先排練好的小朋友進(jìn)行游戲的示范，孩子們看的津津有味，幼兒示范完后小朋友的游戲熱情高漲起來(lái)了，林彬小朋友說(shuō)“：老師，讓我玩吧，我要找好朋友，”??在這里我發(fā)現(xiàn)到原來(lái)哭鬧的羽晴小朋友、不喜歡參與活動(dòng)的卓凝、孫毅、藝?yán)诘葞孜恍∨笥言谝魳?lè)聲、其它小朋友的熱情參與的積極性感染下也都不知不覺(jué)的加入到活動(dòng)中，這是活動(dòng)收到的一個(gè)好效果——“讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)獲得積極的發(fā)展、”“活動(dòng)要以幼兒為主體，促進(jìn)每一位幼兒在不同程度、不同水平上的不同發(fā)展。”但是由于幼兒的游戲能力和年齡特征存在著弱強(qiáng)性和差異性，孩子在游戲的開(kāi)展中能力強(qiáng)的幼兒能很好的隨音樂(lè)大膽、開(kāi)心的游戲，而能力弱的幼兒游戲進(jìn)行到一半就無(wú)法進(jìn)行，而有一部分幼兒由于興趣、注意的轉(zhuǎn)移也停止了游戲，這是本活動(dòng)存在的一個(gè)不同能力、不同水平幼兒發(fā)展定位的困惑和難點(diǎn)，以及需要在今后的活動(dòng)中注意加強(qiáng)幼兒游戲能力訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒大膽、活潑個(gè)性的重點(diǎn)。

活動(dòng)結(jié)束后，在許多幼兒兩兩結(jié)伴的快樂(lè)臉上和日常生活中常有的自理能力強(qiáng)的孩子幫助自理能力弱的孩子穿鞋子、襪子以及游戲中互相合作的現(xiàn)象中（雖然這種現(xiàn)象并不占幼兒人數(shù)的絕大部分，但也說(shuō)明教育成功的開(kāi)始）我們可以看到，我們的活動(dòng)目的收到了好的效果。可在活動(dòng)中存在的不足和改進(jìn)的方向需要教師在今后的教育教學(xué)中引起重視和關(guān)注，讓幼兒在交朋友樂(lè)趣中、在好朋友的快樂(lè)合作、互相幫助、相親相愛(ài)中戰(zhàn)勝入園焦慮、體驗(yàn)交友的樂(lè)趣、愛(ài)上幼兒園，從而促進(jìn)幼兒更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

找朋友教學(xué)反思

（三）《找朋友》這是開(kāi)學(xué)初所學(xué)的第一首歌曲，因?yàn)檫@首歌曲大家最為熟悉，但考慮到放歌詞語(yǔ)句太長(zhǎng)，放在托班上似乎難度很高。因此，學(xué)著親子班老師的話，“很多歌曲老師可以大膽地改編，變成自己想要的歌曲”，所以大膽地將《找朋友》這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編。（如：（問(wèn)）找呀找眼睛，你的眼睛在哪里呀？（答）在這里，在這里，我的眼睛在這里！）希望這樣的方式會(huì)提高寶貝們的學(xué)習(xí)興趣！然而，重復(fù)唱3-4遍后，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的注意力開(kāi)始下降，表現(xiàn)出異常的情緒，想要哭時(shí)，我馬上根據(jù)說(shuō)唱到的器官增添一些擬聲詞及表情、語(yǔ)言，（如：找呀找呀找嘴巴，你的嘴巴在哪里呀？在這里，在這里，我的大嘴巴在這里，啊——）使得所表現(xiàn)的器官能更加的形象、具體，同時(shí)吸引幼兒們的注意力。

想不到，這個(gè)方法非常地有效果，孩子們的注意力一下子集中起來(lái)，小眼睛、小嘴巴、小手都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)、邊找、邊一起動(dòng)，學(xué)的非常的認(rèn)真、開(kāi)心。通過(guò)這個(gè)方法，我明白一個(gè)道理，今后在上托班的課程時(shí)不能完全原搬舊照，需要隨機(jī)、靈活掌握教學(xué)模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進(jìn)行開(kāi)展！這樣才會(huì)使寶貝們學(xué)的愉快、開(kāi)心、有所>收獲！

第五篇：《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思1

本次教學(xué)，主要是通過(guò)描寫(xiě)和敘述展現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界。通過(guò)介紹動(dòng)物，演講的形式向大家傳遞與動(dòng)物之間的關(guān)系，教學(xué)下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：

成功之處：

1．及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2．及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的`動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3．在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué)，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué)。

4．在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。

不足之處：沒(méi)有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)上，學(xué)生說(shuō)得部分有很多形式，但是展現(xiàn)學(xué)生特色的個(gè)人說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，突出得較少，時(shí)間沒(méi)有規(guī)劃好。

2．對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3．教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

4．對(duì)于一些小的動(dòng)物，學(xué)生可以拿來(lái)實(shí)物，或者具體的照片介紹，這樣學(xué)生就更積極、主動(dòng)地參與課堂中，課堂氛圍輕松愉悅，更能打開(kāi)學(xué)生的話匣子，讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思2

在本次教學(xué)學(xué)中，我是這樣做的：

及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他們語(yǔ)言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系，朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感受，為接下來(lái)的動(dòng)筆做好鋪墊。

及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意，沒(méi)有按一定的'順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個(gè)方面，便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。

在反復(fù)的對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)、文本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有把握，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué)。

在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過(guò)交流和展示，實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積累、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思3

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣，一種享受。

（一）再現(xiàn)生活情境

通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問(wèn)題，或?qū)W生本身提出問(wèn)題后，再帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了，思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了。但我覺(jué)得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)很重要，需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。教師還必須要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組；所以我不僅分析本課的目標(biāo)，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標(biāo)。

不僅如此，為了更好地解決本課的體驗(yàn)與有效學(xué)習(xí)，我還仔細(xì)分析了課前調(diào)查，針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限，成長(zhǎng)體驗(yàn)的單薄、知識(shí)積累的單一所產(chǎn)生的三個(gè)怪圈予以擊破。所以我這次的說(shuō)課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)而展開(kāi)。

例如：《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，在全年級(jí)開(kāi)展了課前調(diào)查，了解到他們是否喜歡動(dòng)物，喜歡哪些動(dòng)物，有沒(méi)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物。同時(shí)，我鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物，或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣，在我還沒(méi)有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我并沒(méi)有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”，而是在學(xué)生們?cè)敢獾那闆r下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前了解、親近動(dòng)物的過(guò)程中，孩子們就逐漸地學(xué)會(huì)了觀察，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識(shí)。

因?yàn)樾∨笥讯枷矚g動(dòng)物，對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感興趣，所以教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、充滿快樂(lè)的課堂。

在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后，我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)和學(xué)生共同活動(dòng)的。在課本“我最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)“我們的交友會(huì)”這個(gè)情境，分三步層層激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的愿望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不喜歡的動(dòng)物也學(xué)會(huì)有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，突破孩子們對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的局限。

通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的叫聲、讀一讀動(dòng)物的兒歌、猜一猜動(dòng)物的謎語(yǔ)，讓學(xué)生富有童趣的活動(dòng)中猜猜都有哪些小動(dòng)物趕來(lái)參加“我們的交友會(huì)”，學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動(dòng)物朋友”這個(gè)話題。老師引導(dǎo)學(xué)生，回憶和這些動(dòng)物朋友相處的故事。旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受這些身邊的動(dòng)物朋友帶給我們的快樂(lè)，初步了解動(dòng)物與人生活的關(guān)系。

問(wèn)題情境“還會(huì)誰(shuí)來(lái)參加我們的交友會(huì)呢？”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴(kuò)展，通過(guò)讓學(xué)生拿出課前收集的、自己感興趣的動(dòng)物照片，并在小組中交流有關(guān)這些動(dòng)物的信息資料，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎、獅子、樹(shù)袋熊這些平時(shí)并不生活在我們身邊、但卻是我們關(guān)注的動(dòng)物也來(lái)到了交友會(huì)。進(jìn)一步了解動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動(dòng)物朋友。

繼續(xù)追問(wèn)“我們的交友會(huì)還缺誰(shuí)呢？”在學(xué)生陷入思考盲區(qū)時(shí)教師巧妙補(bǔ)白，直接張貼動(dòng)物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動(dòng)物的圖片。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會(huì)能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動(dòng)物？”讓學(xué)生在在觀點(diǎn)的交鋒中重新認(rèn)識(shí)這些原來(lái)不喜歡的動(dòng)物，懂得他們的存在對(duì)于維護(hù)大自然的生態(tài)平衡有重要作用，甚至對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的生活也有特殊貢獻(xiàn)，這就是我們也應(yīng)有的恰當(dāng)態(tài)度。

教育不可能在真空中來(lái)建構(gòu)人的生活，人的現(xiàn)實(shí)生活空間為教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

（二）關(guān)注生活情感

在以教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上，可以整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地添加、刪減、更換社會(huì)生活內(nèi)容，鏈接時(shí)政新聞是踐行“小課堂、大社會(huì)”教學(xué)改革的主渠道之一。其實(shí)不同的學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源，由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。注意從學(xué)生生活周?chē)x取事例，學(xué)生也易于接受。

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子聆聽(tīng)孔雀、長(zhǎng)頸鹿的哭訴，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，我們不正確的愛(ài)帶給動(dòng)物朋友的是什么？幫助學(xué)生體驗(yàn)，什么是對(duì)動(dòng)物朋友真正的關(guān)愛(ài)。其中，孔雀的故事，不來(lái)源于教材。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)故事。因?yàn)槲覀儗W(xué)校就養(yǎng)著家長(zhǎng)送來(lái)的三只孔雀，由于缺乏專(zhuān)業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識(shí)，其中一只孔雀已經(jīng)死去了?，F(xiàn)在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個(gè)快樂(lè)的家。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，更能激起學(xué)生的情感共鳴。

選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的時(shí)事材料，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信度。

（三）認(rèn)識(shí)生活方法

生活世界多姿多彩，人們對(duì)生活的評(píng)判也因人而異。教師結(jié)合教材內(nèi)容，選取生活中的兩難問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽評(píng)判，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價(jià)值觀的導(dǎo)引也便落到了實(shí)處。

如：選取一些生活中的道德兩難畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問(wèn)題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生去對(duì)話，去碰撞，去尋找真知灼見(jiàn)，去建構(gòu)認(rèn)識(shí)。

又如：通過(guò)課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動(dòng)物的資料，想象如果地球上缺少了他們的.存在，我們的生活會(huì)變成什么樣？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，動(dòng)物是我們?cè)诘厍蛏腺?lài)以生存的伙伴，是我們的生命共同體。其實(shí)懂得關(guān)心動(dòng)物就是關(guān)心我們?nèi)祟?lèi)自己，讓孩子們與動(dòng)物和諧相處，成為真正的好朋友，讓保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在孩子的心中生根、發(fā)芽。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在生活情境中深化了認(rèn)識(shí)，提高了能力。

（四）收獲探究生活的成長(zhǎng)，

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活探究，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。教師的適時(shí)引導(dǎo)，不僅能為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶，更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗(yàn)，并樹(shù)立成長(zhǎng)期的價(jià)值觀。

如：老師順勢(shì)播放課件（鳥(niǎo)的視頻）引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥(niǎo)越來(lái)越不怕和人接觸了呢？幫助學(xué)生直觀地感受生活中的變化，知道因?yàn)槿藗儹h(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不再傷害和打擾鳥(niǎo)群，所以城市的天空有越來(lái)越多的小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)，馬路旁的樹(shù)杈上時(shí)時(shí)能看見(jiàn)鳥(niǎo)窩。這就是與動(dòng)物和諧相處的方法之一。

又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實(shí)報(bào)道。引導(dǎo)學(xué)生知道喝動(dòng)物相處時(shí)也要保護(hù)好自己。這一板塊，從交友會(huì)上的哭訴切入，容情入境的活動(dòng)設(shè)計(jì)、換位思考的情感體驗(yàn)，由此及彼的認(rèn)知重構(gòu)，在層層遞進(jìn)中，使得學(xué)生對(duì)和動(dòng)物和諧相處的知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué) “回歸生活”，貼近已有的生活經(jīng)驗(yàn)，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴，“三個(gè)怪圈”在真切的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了突破，學(xué)生也收獲了真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。不僅幫助初步樹(shù)立學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與自然的意識(shí)，更培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處共建美好家園的情感，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一融合。

反思自己，每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)。但對(duì)于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn)，還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究過(guò)程。品德教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，探索規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作交流，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、快樂(lè)的學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

在短短不到兩周的準(zhǔn)備時(shí)間里，在身后這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和影響里，在比賽的四十二節(jié)說(shuō)課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會(huì)》都讓我對(duì)品德學(xué)科有了更多很強(qiáng)烈的感受。作為班主任，作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要導(dǎo)航燈，如何用好《品德》教材是一個(gè)非常值得關(guān)注，并需要所有人迫切行動(dòng)起來(lái)的。品德課堂是一個(gè)極好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義的平臺(tái)， 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受生活人的生活是人類(lèi)社會(huì)一切實(shí)踐活動(dòng)的根基。教育以人為對(duì)象，就必須以人的生活為根基，從而滿足個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。開(kāi)放的課堂里，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，與社會(huì)和學(xué)生的生活有機(jī)地融為一體，從而使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、把握社會(huì)，并通過(guò)社會(huì)生活驗(yàn)證思想品德課所傳授的理論、倡導(dǎo)的觀念和思想，最終達(dá)到塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的，使學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”，必須“為有源頭活水來(lái)”，這個(gè)源頭就是生活！課堂小天地，社會(huì)大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務(wù)于生活，教會(huì)我們師生如何品味生活，如何適應(yīng)生活，實(shí)現(xiàn)教育與生活的雙贏。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思4

“動(dòng)物王國(guó)”這一主題活動(dòng)，旨在使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，幼兒通過(guò)自己的搜集、交流能夠?qū)ΤＲ?jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)、生活環(huán)境、用比較豐富的詞匯表達(dá)出來(lái)。幾周活動(dòng)使孩子們對(duì)動(dòng)物有了較為系統(tǒng)的了解，同時(shí)也增加了孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及保護(hù)的意識(shí)。

在與幼兒不斷的交流、互動(dòng)中，我不斷進(jìn)行思考，以下是我對(duì)一節(jié)綜合活動(dòng)講述活動(dòng)：《動(dòng)物是我們的好朋友》的反思：

綜合活動(dòng)：講述

動(dòng)物是我們的好朋友

活動(dòng)目標(biāo)：1.動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物。

2.能用完整的語(yǔ)言表述動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物

活動(dòng)難點(diǎn)：能用完整的語(yǔ)言表述動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：故事《獵狗救人》、了解動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系

（自評(píng)：這次活動(dòng)在周四展開(kāi)，早在一周之前，我便請(qǐng)幼兒搜集有關(guān)動(dòng)物和人的密切關(guān)系的資料，并請(qǐng)幼兒自己用圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，這樣在活動(dòng)進(jìn)行中，孩子們有了一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，才能更好的參與其中）

活動(dòng)過(guò)程：1.了解獵狗救人的故事

（1）講述獵狗“鐵蛋”就獵人的故事

師：你們喜歡狗嗎？為什么呢？

（自評(píng)：拋出這個(gè)問(wèn)題后，孩子們發(fā)言很踴躍，對(duì)于生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，孩子們的興趣很濃厚）

師：有一條獵狗它叫鐵蛋，關(guān)于它有一個(gè)有感人的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

（2）討論：獵狗是怎樣幫助主人的？

（自評(píng)：當(dāng)一個(gè)孩子用自己的語(yǔ)言回答出來(lái)后，我表?yè)P(yáng)了他然后提出了進(jìn)一步的要求：“故事中是怎么說(shuō)的”。這樣的要求，目的是讓幼兒的語(yǔ)言完整起來(lái)，更加邏輯。）

（3）師：你喜歡故事中的獵狗嗎？

（自評(píng)：當(dāng)聽(tīng)完故事后，從孩子們的回答中可以看出，孩子們的感情都是一致的，都被忠誠(chéng)的獵狗所感動(dòng)了。但是孩子們的思路都在獵狗的勇敢上，并沒(méi)有體會(huì)獵狗與主人的密切關(guān)系，所以，我引導(dǎo)：獵狗不僅僅勇敢，它還對(duì)它的主人有著深厚的感情，想想看，如果主人平時(shí)對(duì)待它怎么樣？這樣引導(dǎo)后，孩子們的思路打開(kāi)了。）

2．分享更多的有關(guān)動(dòng)物和人類(lèi)相互幫助的故事。

（1）討論：你們還知道哪些動(dòng)物和人的故事？

（自評(píng)：由于事先有準(zhǔn)備，再加上前面的故事已將幼兒對(duì)動(dòng)物的情感有了一定的烘托，所以，孩子們很積極的和小伙伴進(jìn)行交流與分享。）

（2）請(qǐng)幼兒講述

（自評(píng)：上一環(huán)節(jié)的是一個(gè)生生互動(dòng)，情感交流的過(guò)程?？梢允褂靡曨l展示的方式邊出示自己準(zhǔn)備的圖片，邊來(lái)講述故事。孩子們的故事不僅僅精彩還滲透著許多的知識(shí)，如：海豚與自閉癥小孩，沙漠中的駱駝艾米）

（3）閱讀活動(dòng)，請(qǐng)幼兒以小組為單位討論了解

（自評(píng)：在畫(huà)冊(cè)中，我準(zhǔn)備了一些圖片，可以對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，并在閱讀中，請(qǐng)幼兒自己講一講圖片告訴我們什么。）

3．小組合作表演（分工表演）

（自評(píng)：孩子們很喜歡這種角色的表演活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中我隨機(jī)參與孩子們之中，發(fā)現(xiàn)孩子們有些模仿小動(dòng)物，有些模仿動(dòng)物的好朋友人類(lèi)，模仿小動(dòng)物其實(shí)就是幼兒鞏固動(dòng)物習(xí)性的過(guò)程。模仿表演活動(dòng)讓幼兒樂(lè)趣無(wú)窮，也讓本次活動(dòng)生動(dòng)許多。）

4．組織交流—你表演了什么？

教師就活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)

（自評(píng)：孩子們的回答都是小動(dòng)物的形態(tài)上面的，似乎偏離了主題，我有些著急，急著找機(jī)會(huì)“撥亂反正”讓中心重新回到人于動(dòng)物關(guān)系的主題上去，后來(lái)想想我的問(wèn)題就是這么問(wèn)的，況且有些情感需要自然的喜愛(ài)，過(guò)渡的強(qiáng)調(diào)反而會(huì)起反作用，所以聽(tīng)孩子們按照自己的思路講了下去。）

活動(dòng)小結(jié)：這次活動(dòng)從聽(tīng)故事到自己講故事，進(jìn)而表演最后交流，緊扣活動(dòng)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)故事起到拋磚引玉的作用，讓幼兒的情感、思維自然的進(jìn)入。本次活動(dòng)不僅僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒有想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，更重要的是升華了幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，和繼續(xù)探索動(dòng)物與人類(lèi)、大自然奧秘的愿望。

活動(dòng)反思：因?yàn)橛辛擞變旱恼n前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備所以課堂氣氛很活躍，只有幼兒主動(dòng)積極的參與其中，才是活動(dòng)的意義所在。在這次綜合活動(dòng)中我抓住了重點(diǎn)知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物?；顒?dòng)中不斷引導(dǎo)幼兒體會(huì)情感，豐富幼兒的內(nèi)心感受。在難點(diǎn)的攻破上，因?yàn)橛辛饲懊媲楦械臐B透，才能使得幼兒想說(shuō)，重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒在語(yǔ)言方面的完整性和邏輯性?；顒?dòng)中幼兒表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感時(shí)，總是喜歡模仿它們憨態(tài)可掬的樣子，這讓我有些著急了，我覺(jué)得有些偏離主題，其實(shí)孩子們的模仿表演不正是表現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的理解和情感嗎？所以換個(gè)角度，跟隨孩子我們就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思5

這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作準(zhǔn)備以及多媒體課件都進(jìn)行了認(rèn)真的組織、設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動(dòng)物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng)、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入

引用奧爾夫音樂(lè)《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂(lè)旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開(kāi)始感受和投入），并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作），問(wèn)學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開(kāi)這兩個(gè)魔咒？利用學(xué)生的好奇心里，采用激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問(wèn)題（魔咒），通過(guò)解開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問(wèn)題，自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹(shù)葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采用適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動(dòng)物的個(gè)性美感表現(xiàn)了出來(lái)。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺(jué)，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運(yùn)用繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ)。

接著，我又提出：“如果讓你來(lái)做魔法師，你會(huì)把他們變成什么樣的呢？”提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你會(huì)做什么動(dòng)物？ （2）你會(huì)用什么材料、方法來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)小組熱烈的討論，然后在班級(jí)中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物，同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽(tīng)，形成一種交流會(huì)，無(wú)形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)交流，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫(huà)、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運(yùn)用法。）

三、合作創(chuàng)作，共享成功快樂(lè)。（合作實(shí)踐）

我通過(guò)設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親手來(lái)做一做，個(gè)人或小組合作完成自己喜歡的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過(guò)設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

四、學(xué)生作業(yè)及講評(píng)（互賞互評(píng)）

我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采用了多元的評(píng)價(jià)方式，我非常注意評(píng)價(jià)的角度和方式。在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生回答問(wèn)題，還是學(xué)生作畫(huà)、制作手工作品等，都是由教師作單一的評(píng)價(jià)，學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的，而且評(píng)價(jià)的方式也很單一，長(zhǎng)期下來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽(tīng)教師評(píng)價(jià)來(lái)區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò)，或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們的作品展示出來(lái)時(shí)，所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時(shí)我覺(jué)得如果我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的.評(píng)價(jià)觀念、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品，那將是對(duì)學(xué)生心靈展現(xiàn)的封殺，個(gè)性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與眾不同，并給予學(xué)生客觀、多元的評(píng)價(jià)。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎(jiǎng)賞同學(xué)們特邀請(qǐng)學(xué)生去參觀“動(dòng)物王國(guó)”（實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀賞各自的作品），創(chuàng)造互賞互評(píng)平臺(tái)，而在評(píng)價(jià)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與評(píng)價(jià)（引導(dǎo)他們從材料選擇、技法運(yùn)用、顏色搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很有熱情，大膽互評(píng)，有贊賞的，有批評(píng)的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評(píng)，從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評(píng)價(jià)者的面變廣，評(píng)價(jià)的方式變多的同時(shí)，我還要求他們要學(xué)會(huì)善于觀察，并在評(píng)議時(shí)先是告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方，再提出誠(chéng)、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學(xué)會(huì)了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了交往，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

五、課后延伸

最后，我還注意了課后的延伸，知識(shí)的拓展，布置學(xué)生生以小組為單位，把動(dòng)物朋友進(jìn)行組合，并創(chuàng)編一個(gè)小故事，寫(xiě)成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)單角色故事劇，并要求下節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學(xué)生創(chuàng)作欲望，增進(jìn)學(xué)生間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，藝術(shù)表演能力，合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。

總之，讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，找尋規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作交流中，獲得提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思6

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是讓我最頭疼的活動(dòng)了，第一：邏輯性強(qiáng)，很難做到一點(diǎn)就通;第二：操作材料復(fù)雜，有時(shí)候一不小心就會(huì)亂套;第三：課程內(nèi)容有點(diǎn)枯燥乏味，很難激起孩子們的興趣。雖然頭疼，但不可能因此而放棄，所以一直以來(lái)我都是在自我摸索，如何真正上好一堂數(shù)學(xué)課，真正調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物朋友》是一個(gè)操作性非常強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，要求孩子們將一群動(dòng)物按不同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類(lèi)，在備課期間，我與鄰班老師就討論起了這一活動(dòng)內(nèi)容，大家似乎都有一樣的感觸：這些動(dòng)物身上很難找到相同點(diǎn)。在我們看來(lái)無(wú)非就是體形的大小、嘴巴的差異，除此以外真的很難再加以區(qū)分。雖然疑惑重重，但我們還是決定放手一搏，我們決定讓孩子去觀察，也許他們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

愉快輕松的活動(dòng)氛圍是吸引孩子參與的因素之一，因此，在一開(kāi)始我便捕捉幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此為切入點(diǎn)：你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?看到過(guò)哪些小動(dòng)物，它們是什么樣的呢?讓孩子在與同伴熱烈交流中回憶動(dòng)物的特征，進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容，果然，這一招很有效，問(wèn)題一拋出，教室里便炸開(kāi)了鍋，孩子們?nèi)宄扇?、小腦袋擠在一起討論開(kāi)了，教室里熱鬧非凡，為幼兒的操作做好了準(zhǔn)備。

正當(dāng)孩子熱烈討論的時(shí)候，我將事先準(zhǔn)備的10個(gè)動(dòng)物卡片呈現(xiàn)出來(lái)，以自豪的口吻告訴孩子們：上個(gè)星期天，我也去動(dòng)物園啦，看!這些都是我拍的照片哦。教室一下安靜下來(lái)，孩子們的眼光齊刷刷地一致看向“照片”，嘿嘿，從他們的眼神中我讀到了羨慕、好奇和興趣。

接下來(lái)的一切似乎輕松多了，因?yàn)槲业暮⒆觽兟?tīng)說(shuō)我給動(dòng)物朋友蓋了兩間新房子，可是不曉得該怎么安排房間時(shí)，大家都急著幫我出點(diǎn)子哩，心地善良的小家伙們，就這么一不小心掉進(jìn)了我溫柔的陷阱。讓我出乎意料的是，孩子們的.想法個(gè)個(gè)別出心裁：讓會(huì)飛的住一起，另外一間留給不會(huì)飛的動(dòng)物;將吃肉的動(dòng)物放一起，吃草的動(dòng)物放一起;4條腿的住一間，兩條腿的住另一間;短尾巴的住一間，長(zhǎng)尾巴的住另一間;野獸類(lèi)的住一間，小動(dòng)物們住另一間;跳的動(dòng)物住一間，走路的動(dòng)物住另一間……答案無(wú)奇不有，但卻個(gè)個(gè)有理，連我們大人都自嘆不如。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我不忘和孩子們“瘋玩”一把，讓孩子們各自選擇喜歡的動(dòng)物角色，按照我給出的房子標(biāo)志，去我家做客，游戲一次次開(kāi)展，孩子們的小臉上一次次溢出快樂(lè)的笑，第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只要有心，乏味也會(huì)釀成精彩。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思7

動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解世界動(dòng)物，進(jìn)而能根據(jù)它們的特征、生活習(xí)性進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在國(guó)際理解背景下，我們幼兒園的新課程里設(shè)計(jì)關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，結(jié)合主題我們開(kāi)展科學(xué)《動(dòng)物朋友》，從而讓幼兒更好的了解各國(guó)的動(dòng)物。

在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習(xí)性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己總結(jié)出動(dòng)物的分類(lèi)，使他們對(duì)家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升，進(jìn)一步了解世界的.動(dòng)物。

孩子們對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)程度是根據(jù)小動(dòng)物的可愛(ài)程度來(lái)決定的，通過(guò)游戲的形式可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對(duì)家禽、家畜、野獸、飛禽的認(rèn)識(shí)，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類(lèi)的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了膽識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，能直接在游戲中展示自己的才能。當(dāng)然，在游戲的過(guò)程中還存在一定的不足，場(chǎng)所的特征應(yīng)更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì)進(jìn)錯(cuò)“家”了。教師應(yīng)該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì)對(duì)游戲更感興趣，才能起到預(yù)設(shè)的效果。

動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，孩子們應(yīng)該保護(hù)它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題觀看視頻，通過(guò)觀看視頻，孩子們了解了世界上動(dòng)物為什么會(huì)越來(lái)越少的原因，通過(guò)觀看視頻，孩子們真正了解到保護(hù)動(dòng)物從我做起。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思8

一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考

《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？

學(xué)生對(duì)此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。

事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考

在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論。

教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆樱@段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？

他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的.情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn)，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考

在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。

結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。

教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自己去尋找答案。

還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。

看似在課堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思9

動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解動(dòng)物，進(jìn)而能根據(jù)它們的特征、生活習(xí)性進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們幼兒園的新課程里設(shè)計(jì)關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習(xí)性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己總結(jié)出動(dòng)物的分類(lèi)，使他們對(duì)家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升。

孩子們對(duì)于動(dòng)物的`喜愛(ài)程度是根據(jù)小動(dòng)物的可愛(ài)程度來(lái)決定的，我們班的孩子喜歡兔子、

游戲是孩子們最喜歡的，通過(guò)游戲的形式可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對(duì)家禽、家畜、野獸、飛禽的認(rèn)識(shí)，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類(lèi)的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了膽識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，能直接在游戲中展示自己的才能。當(dāng)然，在游戲的過(guò)程中還存在一定的不足，還有三個(gè)家的布置也存在著一定的不足，場(chǎng)所的特征應(yīng)更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì)進(jìn)錯(cuò)“家”了。教師應(yīng)該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì)對(duì)游戲更感興趣，才能起到預(yù)設(shè)的效果。

動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，孩子們應(yīng)該保護(hù)它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題觀看視頻，通過(guò)觀看視頻，孩子們了解了動(dòng)物為什么會(huì)越來(lái)越少的原因，通過(guò)觀看視頻，孩子們真正了解到保護(hù)動(dòng)物從我做起。

在教學(xué)中，我以游戲的形式貫穿其中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中做，達(dá)到了預(yù)期的效果。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試用這種形式來(lái)開(kāi)展以后的教學(xué)中，充分拓展孩子的潛能，從而提高教學(xué)效果，使自己不斷地進(jìn)步、成長(zhǎng)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思10

《動(dòng)物好朋友》這首兒歌選自多元智能語(yǔ)言教材，這首兒歌里各種可愛(ài)的動(dòng)物形象是幼兒很熟悉的，兒歌朗朗上口，幼兒易理解，接受，適合中班幼兒年齡特點(diǎn)。當(dāng)選擇這一活動(dòng)的時(shí)候，我就認(rèn)真的考慮怎樣來(lái)上好這一節(jié)活動(dòng)，如何讓幼兒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。首先我對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確定重點(diǎn)是：理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦兒歌；教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)頂針兒歌的特點(diǎn)。

首先，我的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)是這樣的：

1.以歌曲《找朋友》導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣；

2.幼兒欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以出示每個(gè)小動(dòng)物的先后順序并讓幼兒觀察小動(dòng)物在做什么，讓幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容熟悉了解，整體的感受之后，幼兒已經(jīng)初步的掌握，為下一步的重點(diǎn)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

其次，在第三個(gè)環(huán)節(jié)也就是重點(diǎn)環(huán)節(jié)部分，我思考了很久，為了讓幼兒更清楚，更容易理解“頂針”兒歌特點(diǎn)，我自己設(shè)計(jì)了這樣的`一副圖譜，幼兒在感興趣的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的小秘密，找出每一句和下一句之間的聯(lián)系。最后，我給出小結(jié)：每一句兒歌的最后一個(gè)字或詞語(yǔ)，都和下一句開(kāi)頭的字或詞語(yǔ)是一樣的，這樣的兒歌就叫做“頂針兒歌”。為了讓幼兒熟悉兒歌以及加深對(duì)“頂針”兒歌的理解，我設(shè)計(jì)了接龍游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒在玩游戲的同時(shí)掌握重難點(diǎn)，正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教學(xué)理念。

最后，讓幼兒跟小動(dòng)物來(lái)比賽看看誰(shuí)站的'最整齊，幼兒的積極性很高，老師的一句：“我來(lái)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，我們出發(fā)嘍！”自然而然的把幼兒帶到了角色當(dāng)中，在老師的來(lái)帶領(lǐng)下幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌結(jié)束了這節(jié)活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束了，我也在不斷地反思，在課程的設(shè)計(jì)發(fā)揮創(chuàng)造上可謂是下足了功夫，不斷地琢磨，查閱資料，包括怎樣找素材，完善圖片，達(dá)到自己理想的要求，到最后的圖譜的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)這里面包含了自己的每一滴汗水。較成熟的教學(xué)活動(dòng)的出爐是不容易的，需要付出很多勞動(dòng)、智慧與汗水，一次次地思考、嘗試、反思、實(shí)踐，一次次地否定，肯定，再否定，磨思路，磨重點(diǎn)，磨方法，磨環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，磨孩子，苦盡甘來(lái)，最終你會(huì)品嘗甜蜜地果實(shí)。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思11

本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟悉的動(dòng)物，深入細(xì)致地觀察，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，準(zhǔn)確具體地描寫(xiě)出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。

本節(jié)課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué)，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué)。

4、在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的'增量，習(xí)作水平的提升。

不足之處：

沒(méi)有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思12

《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第二單元《讓家園更美好》其中的一個(gè)主題。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類(lèi)的好朋友，讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感、愿意和動(dòng)物交朋友，并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛(ài)心和責(zé)任心。

在授課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中加深感受、體驗(yàn)、動(dòng)物的重要性這樣才能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)的總目標(biāo)?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這是一堂課，主要從在以下幾個(gè)方面入手：

1、利用多媒體制作各類(lèi)動(dòng)物的課件圖片，使學(xué)生更直觀地感受到動(dòng)物的可愛(ài)。而且節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀察動(dòng)物的同時(shí)了解它們的生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的激情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然，保護(hù)我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農(nóng)民的孩子他們對(duì)家養(yǎng)動(dòng)物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中，喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會(huì)與動(dòng)物友好相處的快樂(lè)。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強(qiáng)品德教育。我在以后的.教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強(qiáng)的教學(xué)反思的問(wèn)題。

2、教學(xué)中的激情、環(huán)節(jié)來(lái)源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出為什么喜歡它。明理環(huán)節(jié)，這些動(dòng)物都是學(xué)生平時(shí)生活中喂養(yǎng)和觀察過(guò)的小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生互相介紹初步表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的密切接觸，讓他們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的生活習(xí)性及特點(diǎn)，把現(xiàn)實(shí)生活中觀察到一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的不良行也話說(shuō)出來(lái)，更加熱愛(ài)動(dòng)物。

這節(jié)課，首先，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物出發(fā)，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的觀察和親密接觸，使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友，一定要有愛(ài)心和責(zé)任心，把“愛(ài)”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次，學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中，通過(guò)每個(gè)小組議一議說(shuō)一說(shuō)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的意識(shí)。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀察，去感受、去體驗(yàn)，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)動(dòng)物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思13

本課屬于“造型·表現(xiàn)”范疇，本課通過(guò)對(duì)動(dòng)物形態(tài)特征、生活習(xí)性的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。再加上對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿，使肢體語(yǔ)言進(jìn)一步協(xié)調(diào)，并得到發(fā)展，使他們樂(lè)學(xué);在對(duì)動(dòng)物的模仿與繪畫(huà)中，引發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物與人的關(guān)系問(wèn)題，使他們感悟到要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜動(dòng)物。二年級(jí)學(xué)生，年齡處于9歲-10歲之間，二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道美術(shù)不止是畫(huà)畫(huà)，還包括制作、欣賞。再加上學(xué)生對(duì)美術(shù)有一定的興趣，學(xué)生比較活躍。由于學(xué)生的年齡小，對(duì)圖片的注意相對(duì)比文字要多，在本課中采用大量的圖片、視頻欣賞，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)并不陌生課堂教學(xué)應(yīng)充分注意學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)方式適合他們的心理，與他們的愛(ài)好一致起來(lái)。

在《動(dòng)物朋友》單元教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子觀察各種動(dòng)物的形態(tài)特征，并指導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的各種表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物，我不是為了教他們畫(huà)動(dòng)物或做動(dòng)物，而是讓學(xué)生懷著一份保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的心情來(lái)畫(huà)和制作的，在他們這一代人身上從小培養(yǎng)環(huán)抱意識(shí)，才是我們教育的真正目的。并且也培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法：從整體入手到細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

這節(jié)課我用參加動(dòng)物舞會(huì)這樣一個(gè)情境導(dǎo)入，貫穿整個(gè)流程，在過(guò)程中，我用游戲動(dòng)物模仿秀，更讓學(xué)生的激情大到高潮，這是我本節(jié)課的閃光點(diǎn)，當(dāng)然在內(nèi)容的安排上可能對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多了點(diǎn)，在創(chuàng)作實(shí)踐方面我并沒(méi)有采用小組合作的方式，我忽略他們接受的能力，在今后我還需要注意這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的有效性。對(duì)個(gè)別創(chuàng)作困難的學(xué)生要進(jìn)行有計(jì)劃有目的的輔導(dǎo)。

為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程及策略設(shè)計(jì)如下：在本課教學(xué)中，我采用的是：情境創(chuàng)設(shè)——觀察探究——啟發(fā)點(diǎn)撥——?dú)w納拓展教學(xué)法。

1、情境創(chuàng)設(shè)：我用參加動(dòng)物舞會(huì)這樣一個(gè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自然而然地進(jìn)入動(dòng)物世界，并引申出課題。

2、觀察探究：圖片展示動(dòng)物的起源于單細(xì)胞，以動(dòng)物的'種類(lèi)、以及有關(guān)動(dòng)物的故事及作用為例，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物存在的意義及價(jià)值。

3、啟發(fā)點(diǎn)撥：我讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、表情等，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，再充分利用教材上大量圖片的基礎(chǔ)上激活原有學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的表現(xiàn)方法，問(wèn)學(xué)生：“除了用水彩筆和油畫(huà)棒，還可以喲每個(gè)什么樣的表現(xiàn)手法?”根據(jù)學(xué)生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼撕貼、雕塑制作、綜合材料制作。我們的教學(xué)首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)動(dòng)物認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)孩子接受的程度而采用以上幾種方法。

4、歸納拓展：讓他們知道，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該要保護(hù)他們，呼吁更多的人加入保護(hù)動(dòng)物的行列中來(lái)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中主要的教法：對(duì)于課改后的各學(xué)科，教學(xué)方法上都體現(xiàn)出“玩中學(xué)”的理念，特別是對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)更是這樣。對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，理念性的知識(shí)往往引不起他們的興趣，但是如果把這些知識(shí)融入到游戲中，讓孩子一邊玩一邊體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，雖然不能上升到理論，但孩子們?cè)谕嬷欣斫饬酥R(shí)，明白了道理。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思14

本主題以“動(dòng)物朋友”為切入點(diǎn)，從幼兒熟悉并喜愛(ài)的動(dòng)物開(kāi)始，通過(guò)故事、兒歌、參觀、游戲等各種不同的活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)滿足幼兒探索動(dòng)物的愿望，進(jìn)而引導(dǎo)他們用豐富多彩的方式了解和獲得有關(guān)動(dòng)物的更多信息，并在活動(dòng)中幫助幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受力。

本次學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的內(nèi)容是很豐富的，可以感受的東西也很多。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，天生是喜歡動(dòng)物的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有很多的.生活經(jīng)驗(yàn)供他們講述分享。因此老師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)感覺(jué)有東西可上，同時(shí)幼兒參與的積極性也很高。

本主題活動(dòng)的操作性也很強(qiáng)，在主題設(shè)計(jì)中與動(dòng)物內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康等活動(dòng)都很有趣，也適合小班幼兒進(jìn)行。這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，并且深得小朋友的喜愛(ài)。比如兒歌《小白鵝》、科學(xué)活動(dòng)《尾巴妙用多》、藝術(shù)活動(dòng)《在農(nóng)場(chǎng)里》、藝術(shù)活動(dòng)《母鴨帶小鴨》等等。

另外，因?yàn)橛變簩?duì)動(dòng)物的生活經(jīng)驗(yàn)多，所以在表達(dá)表現(xiàn)方面，也顯得很容易，并且在有關(guān)動(dòng)物的表達(dá)表現(xiàn)方面的技能本身就很多，所以表達(dá)表現(xiàn)方面的活動(dòng)也可以進(jìn)行得很好。比如《好玩的動(dòng)物偶》、《你會(huì)跳我會(huì)爬》、《我說(shuō)你猜，我做你猜》、《動(dòng)物變變變》等等。

在愛(ài)護(hù)動(dòng)物的小主題方面，小朋友可以盡情的展示自己很小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，展示他們和心愛(ài)的小動(dòng)物一起合拍的照片，說(shuō)說(shuō)自己是怎么照顧小動(dòng)物的，這些對(duì)有小朋友來(lái)說(shuō)，也是很有意思的活動(dòng)，他們有很多話可以講。說(shuō)起小朋友來(lái)，他們的話匣子打開(kāi)可以源源不斷。

當(dāng)然，在本主題中，也有個(gè)別活動(dòng)由于地域的不同，不適合我們這里孩子進(jìn)行的。比如《遛鳥(niǎo)》這個(gè)活動(dòng)，我們這里的老人用這種方式遛鳥(niǎo)的就很少，因此，在談話活動(dòng)中，小朋友就很陌生，即使出示了圖片，他們也不能很好的講出來(lái)。原因是他們沒(méi)有看到過(guò)這種事情。一般，課程中展示的遛鳥(niǎo)方式在老北京地區(qū)比較多見(jiàn)，適合他們那里的孩子進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)主題活動(dòng)還是很適合小班孩子進(jìn)行的活動(dòng)。通過(guò)主題活動(dòng)的執(zhí)行，對(duì)激發(fā)孩子喜歡動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感也有很大的幫助作用。

《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思15

一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考

《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？學(xué)生對(duì)此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類(lèi)的好朋友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考

在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的.原則。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆?，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn)，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感^對(duì)`話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考

在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)^答~`案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自己去尋找^答~`案。

還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。看似在課堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到^答~`案的話，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找^答~`案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。