第一篇：一位值得孩子終生懷念的老師就是好老師

一位值得孩子終生懷念的老師就是好老師

在講述“什么樣的老師是好老師”時(shí)，蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：

一位剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕英語(yǔ)教師來(lái)到一所農(nóng)村學(xué)校。她心里有點(diǎn)忐忑不安：“我們沒(méi)學(xué)多少教學(xué)法，我可怎么工作呀？”可是沒(méi)過(guò)多久，她的外語(yǔ)課就成了學(xué)生們最喜愛(ài)的科目。

過(guò)去，學(xué)校里總有不少孩子討厭外語(yǔ)，而現(xiàn)在，孩子們?cè)谡n堂上被點(diǎn)燃的求知火花燃燒到了課外，孩子們不需要完成指令性作業(yè)，而是成群結(jié)隊(duì)去找這位老師：“您看看，我寫的這篇英語(yǔ)短文有沒(méi)有錯(cuò)誤，我準(zhǔn)備把它登在墻報(bào)上?！薄斑@本英文書我已讀完，再給我一本好嗎？”

精力充沛的女教師總會(huì)滿足孩子們的要求，還和孩子一道組織英語(yǔ)晚會(huì)，排演英語(yǔ)戲劇，創(chuàng)辦英文新聞報(bào)，準(zhǔn)備“英國(guó)人民文化藝術(shù)晚會(huì)”，甚至還找來(lái)許多復(fù)制品辦起了“英國(guó)藝術(shù)博物館”！

兩年后女教師因事離校，一位有18年教齡的知名教師代她上課。不料沒(méi)過(guò)幾天學(xué)生們的態(tài)度就發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，甚至看都不愿看一下外語(yǔ)課本??

每年收看中央電視臺(tái)《尋找最美鄉(xiāng)村教師》節(jié)目，我都會(huì)被感動(dòng)。那些在深山、密林、荒原、海島堅(jiān)守講臺(tái)的優(yōu)秀教師，不計(jì)名利，風(fēng)雨不動(dòng)，引領(lǐng)一批批孩子走出蒙昧，擺脫封閉，走向嶄新的天地。他們?yōu)槭裁茨軋?jiān)持下來(lái)？因?yàn)樗麄兊男暮秃⒆觽円黄鹛鴦?dòng)，他們的生命與孩子們聯(lián)系在一起。

這兩件事常讓我思考，對(duì)于“好老師”有沒(méi)有一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)單的判斷方法呢？應(yīng)該是有的，那就是孩子們那一根根易感的心弦。

蘇霍姆林斯基在談及辦學(xué)理想時(shí)，并未提出“領(lǐng)先”“一流”等宏大目標(biāo)，他只想辦一所值得孩子們留戀的學(xué)校。他以孩子們的情感歸依為辦學(xué)的最高取向，這其實(shí)也可以遷移到好老師身上：一位值得孩子終生懷念的老師就是好老師。

蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)該感覺(jué)到他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著，須知天地間再也沒(méi)什么東西能比孩子的眼睛更精細(xì)，更敏捷，對(duì)于人心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了；再?zèng)]有任何人像孩子那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物。

事實(shí)上，孩子的敏感性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了成人的想象。著名的羅森塔爾效應(yīng)就是一例。孩子不僅能理解老師的言說(shuō)，而且能領(lǐng)會(huì)其言外之意。

成為孩子們衷心接納并留駐于記憶深處的老師，該是多么值得驕傲??！當(dāng)老師記著學(xué)生、學(xué)生也記著老師的時(shí)候，當(dāng)孩子們忘掉了在學(xué)校所學(xué)的一切，心中仍然活躍著一位老師的音容笑貌的時(shí)候，便是老師最幸福的時(shí)候。最幸福的老師當(dāng)然也就是最好的老師。世界上有什么榮譽(yù)，能比這種幸福體驗(yàn)更難得、更珍貴呢？

好老師的成長(zhǎng)依賴于對(duì)學(xué)生的了解

當(dāng)我們將“好老師”與“受到學(xué)生愛(ài)戴和久遠(yuǎn)銘記”緊密結(jié)合起來(lái)時(shí)，“好老師的成長(zhǎng)”便自然包含著以下要義。

它意味著教師與學(xué)生在情感上日益接近、貼近，且能經(jīng)受住種種考驗(yàn)。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師斯霞，曾被任命為南京市教育局副局長(zhǎng)。組織上想給她一個(gè)意外驚喜，事先并未征求她的意見(jiàn)。

誰(shuí)知任命書下達(dá)后，她沒(méi)有感到驚喜，只是感到意外。她謝絕了這一好意，甚至從未跨入已為她準(zhǔn)備好的局長(zhǎng)辦公室。斯霞堅(jiān)持與孩子不離不棄，長(zhǎng)相廝守，她作為教師角色的發(fā)展也因此得到繼續(xù)。

還有南京師范學(xué)院的老院長(zhǎng)、著名幼兒教育專家陳鶴琴先生，在他病重彌留之際，老友高覺(jué)敷去看望他。他口不能言，遂以顫抖的手寫下9個(gè)字：“我愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)我?！边@是他一生的信念、追求和體驗(yàn)。

它也意味著能一天比一天更細(xì)致、更準(zhǔn)確地了解每一個(gè)孩子。蘇霍姆林斯基幾乎一輩子都在致力于人的研究與教育。他越深入研究，便越發(fā)現(xiàn)人性的深邃與復(fù)雜。

他多次感嘆：人的精神世界是復(fù)雜的，有時(shí)甚至是很難理解的。除了難以窮盡的共性之外，人的個(gè)性更是無(wú)限的。

他說(shuō)：“對(duì)學(xué)生身上的人性的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，所以不能說(shuō)認(rèn)識(shí)就此告終，你身上再?zèng)]有什么東西是我所不知的了?！彼袊@道：要做到了解學(xué)生這一點(diǎn)，一輩子也不夠??！

它還意味著教師能準(zhǔn)確地找到對(duì)每個(gè)孩子心靈深處施加教育影響的小徑，特別是能找到開啟那些“難教兒童”心扉的鑰匙，成功地將這些兒童引上健康發(fā)展的軌道。

在藝術(shù)界，許多藝術(shù)家都曾因心有余而力不足，無(wú)力表達(dá)自己想要表達(dá)的境界而感到痛苦。藝術(shù)哲學(xué)家阿恩海姆由此得出結(jié)論：“一個(gè)人真正成為藝術(shù)家的那個(gè)時(shí)刻，也就是他能夠?yàn)樗H身體驗(yàn)到的無(wú)形體的結(jié)構(gòu)找到形式的時(shí)候?！?/p>

以此觀照，一位真正的好老師，能為自己的教育教學(xué)思想找到通向?qū)W生的最佳渠道，能為自己的教育教學(xué)理念找到最具效能和美感的實(shí)踐形式，能提出許多切實(shí)可行的新觀點(diǎn)、新方法、新舉措，體現(xiàn)自己獨(dú)具一格的藝術(shù)匠心。他是一位真正的教育藝術(shù)家。

要學(xué)會(huì)選擇適合自己的成長(zhǎng)路徑

好老師成長(zhǎng)的道路千差萬(wàn)別，不勝枚舉。若論其“基因”或曰“基本因素”，不知能否歸納為天性與自覺(jué)性兩個(gè)方面？

許多好老師都曾表示自己從小就愛(ài)孩子，愛(ài)當(dāng)教師。著名特級(jí)教師魏書生，1971年至1978年在盤錦電機(jī)廠工作的6年多時(shí)間里，先后150多次提出當(dāng)教師的申請(qǐng)。這一點(diǎn)很難用其他因素解釋。這多出于他的天性、他與教育的緣分。

與此相反，一些老師的悲劇也就在于他的天性不適合做教師。有位好不容易等到退休的女教師在告別時(shí)滿懷傷感：我不喜愛(ài)學(xué)校工作。它沒(méi)有給我任何樂(lè)趣。我每天都盼望著課快些結(jié)束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨(dú)處??

這位女教師的悲劇不在于“師德”的缺失，在于她以喜愛(ài)獨(dú)處的性格從事了需要合群的教師工作。

有鑒于此，蘇霍姆林斯基對(duì)新教師提出建議：如果你的本性孤僻、不愛(ài)交際、沉默寡言，更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往；如果兒童的每一次淘氣都引起你的苦惱和心悸；如果你熱情不足，理智有余，對(duì)發(fā)生的一切都進(jìn)行非常仔細(xì)的斟酌，那么建議你不要選擇教師職業(yè)。

天性的作用固然不可忽視，但它并非成為好老師的唯一因素。事實(shí)上，有些本來(lái)不太適合做教師的人，在從事教育一段時(shí)間后可能會(huì)漸漸愛(ài)上孩子們，愛(ài)上教育事業(yè)。

這些興趣、愛(ài)好和情感的變化，就是他的發(fā)展、他的成長(zhǎng)。這里，成為一名好老師的決定因素是他的自覺(jué)性、他的主觀努力。

現(xiàn)代教育家朱自清的某些天賦條件本來(lái)不怎么適合做教師，他的學(xué)生、著名作家魏金枝回憶：朱先生講課，“總是結(jié)結(jié)巴巴地講。然而由于他的略微口吃，那些預(yù)備了的話，便不免在喉嚨里擠住。于是他就更加著急，每每弄得滿頭大汗”?！耙坏綄W(xué)生發(fā)問(wèn)，他就不免慌張起來(lái)，一面紅臉，一面急巴巴地作答??倒弄得同學(xué)們?cè)僖膊桓野l(fā)問(wèn)”。

朱自清似乎自己也覺(jué)得不適合做教師，打算辭職，學(xué)生卻因?yàn)樗麌?yán)肅認(rèn)真而挽留了他。

“他的為人的態(tài)度，為學(xué)的精神，為學(xué)的功夫，教書的精神，都是認(rèn)真而嚴(yán)肅的。他的熱忱，仿佛深藏不露。朱先生思想很新，與同學(xué)們談?wù)摚偸瞧揭锥撔牡?。他常與同學(xué)們一起討論哲學(xué)上的問(wèn)題，討論人生的意義，提倡用白話寫作，策勵(lì)青年進(jìn)步，很快就得到學(xué)生的信仰?！?/p>

后來(lái)，朱自清到臺(tái)州師范等學(xué)校任教時(shí)，與學(xué)生的關(guān)系更親密了。學(xué)生們稱他為“愛(ài)師”，爭(zhēng)著要他上課，朱自清也決心“把自己的生命全獻(xiàn)給教育青年的工作”。

此后在清華大學(xué)國(guó)文系任教的20余年中，朱自清每次上課前仍然堅(jiān)持做極認(rèn)真的準(zhǔn)備。他以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度贏得了一屆屆學(xué)子的衷心愛(ài)戴。特別是他寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)“救濟(jì)糧”的骨氣，更是一代知識(shí)分子和廣大青年學(xué)生的人格楷模。

第二篇：作文 懷念老師[范文模版]

憶我的老師

“三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸竿，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。”

——題記 您是我開啟智慧的敲門磚；您是我打開幸福之門的金鑰匙；您是我生活航程的引路人?；厥淄?，您的身影不斷在我腦中閃現(xiàn)，一個(gè)慈母般的嚴(yán)師形象展現(xiàn)在我的腦海中。那令我難忘的一幕幕，一幕幕感人的畫面交織在一起似那驚濤駭浪在我的記憶長(zhǎng)河中洶涌澎湃。

記得當(dāng)時(shí)您剛剛參加工作，教我們語(yǔ)文，當(dāng)然更是班主任。（記憶中無(wú)論哪個(gè)班語(yǔ)文老師就是班主任）那時(shí)的我們剛剛升一年級(jí)，是您含辛茹苦把我們帶大。在這個(gè)小小的鄉(xiāng)村小學(xué)一待就是六年，一直到我們畢業(yè)。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤而受到懲罰時(shí)教導(dǎo)我們的是您，當(dāng)我們遇到一道難解的題而汗流浹背時(shí)，為我們細(xì)心講解的是您。您使我們從小就感受到了第二種親情。

這六年有太多的事，由于那時(shí)的我很無(wú)知，也很幼稚，所以記不大清了。但有一件事仍記憶猶新，五年級(jí)時(shí)我伙同班里其他幾位同學(xué)抽了幾次煙，本以為隱蔽之極，可還是被學(xué)校知道了，被一個(gè)主任叫到了辦公室里進(jìn)行思想教育。從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她那樣的生氣，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她那樣打過(guò)我們?？尚δ菚r(shí)無(wú)知的我竟一直懷恨在心，現(xiàn)在我懂了，我懂得了你當(dāng)時(shí)該有多么傷心，多么失望！當(dāng)我們懷著慚愧的心面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，是她意味深長(zhǎng)地教給我們做人的道理，是她將我們幼小的，無(wú)知的心靈帶到了正確的道理中，帶進(jìn)了我日后要正確面對(duì)錯(cuò)誤的信念中，也帶進(jìn)了我們從錯(cuò)誤走向正確的生活中。

六年的日子過(guò)起來(lái)是如此的漫長(zhǎng)，可回憶起來(lái)又是那么短暫，一切恍如昨日。六年倏地過(guò)去了，我們和她也不得不分開了，六年的師生緣到此也便結(jié)束了。畢業(yè)典禮照例在校園內(nèi)舉行，程序一項(xiàng)一項(xiàng)地正常進(jìn)行著。隨著典禮的進(jìn)行，我們的心情也越來(lái)越沉重，當(dāng)畢業(yè)生代表致辭時(shí)，壓抑的心情終于釋放了出來(lái)。剛說(shuō)完一段話，演講的同學(xué)便抑制不住，“哇”地一聲哭了，抹著眼淚回到了座位上。就連一些平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生都哭了，是啊，我們已經(jīng)成了她的孩子。孩子要離開了，她怎能不傷心？我接過(guò)代表同學(xué)的演講稿繼續(xù)進(jìn)行著致辭，讀著演講稿，心

里浮現(xiàn)出了從前與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼淚不住的往下掉，打濕了手中的稿紙。直到完，腦中還是一片空白，連其中一張稿紙什么時(shí)候被風(fēng)吹走了也渾然不覺(jué)。那時(shí)，她的眼睛紅紅的，我分明看到她的眼眸里閃爍著淚花，最后她終于忍不住了，掩面跑進(jìn)了辦公室。過(guò)一會(huì)兒，又強(qiáng)裝微笑地走了出來(lái)，她是為了不讓我們傷心??！曾經(jīng)上初中時(shí)寫了一篇作文，就是關(guān)于這件事的，但老師卻點(diǎn)評(píng)說(shuō)文章缺乏真實(shí)性，也許這樣的場(chǎng)面只有小說(shuō)中有吧，我真不知道怎樣寫才更顯的真實(shí)。雖然“不真實(shí)”，可這珍貴的回憶怎能就這樣被淡忘。

曾經(jīng)信誓旦旦地說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能報(bào)答老師?？墒切膮s被這漫長(zhǎng)的時(shí)間磨平了，殘酷的現(xiàn)實(shí)打擊了我曾經(jīng)充滿了夢(mèng)想的心，學(xué)習(xí)上的坎坷讓我變得更小心翼翼了，更舉棋不定了。掙扎在“絕境”中的我不知道現(xiàn)在該怎樣面對(duì)她?，F(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，我們學(xué)會(huì)了感恩，我多想有一天到老師跟前對(duì)她說(shuō)：“老師，謝謝您，我成功了！您高興嗎？”

第三篇：好老師終生受益的教育智慧故事

生活中處處是智慧，做一個(gè)好老師，需要對(duì)生活、工作中的細(xì)節(jié)多做體會(huì)，就像下面這8個(gè)小故事，實(shí)際上也蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)智慧。

一、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

一個(gè)窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。

“數(shù)學(xué)精通嗎？”父親的朋友問(wèn)他。青年羞澀地?fù)u頭?！皻v史、地理怎么樣？”青年還是不好意思地?fù)u頭?！澳欠赡?？”青年窘迫地垂下頭?！皶?huì)計(jì)怎么樣？”

父親的朋友接連地發(fā)問(wèn)，青年都只能搖頭告訴對(duì)方——自己似乎一無(wú)所長(zhǎng)，連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來(lái)。

“那你先把自己的住址寫下來(lái)吧，我總得幫你找一份事做呀?！鼻嗄晷呃⒌貙懴铝俗约旱淖≈?，急忙轉(zhuǎn)身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)啊，你不該只滿足找一份糊口的工作。”把名字寫好也算一個(gè)優(yōu)點(diǎn)？青年在對(duì)方眼里看到了肯定的答案。數(shù)年后，青年果然寫出享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國(guó)18世紀(jì)著名作家大仲馬。

世間許多平凡之輩，都擁有一些諸如“能把名字寫好”這類小小的優(yōu)點(diǎn)，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要說(shuō)是一點(diǎn)點(diǎn)地放大它了。每個(gè)平淡無(wú)奇的生命中，都蘊(yùn)藏著一座豐富金礦，只要肯挖掘，沿著它也會(huì)挖出令自己都驚訝不已的寶藏??

【點(diǎn)評(píng)】每一個(gè)學(xué)生的身上都至少有一個(gè)第一，這個(gè)第一可能是全校第一，可能是全班第一，至少也是全小組第一。對(duì)于這名學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他的寶藏。只要教師愿意挖掘，一定可以挖出一個(gè)令人驚訝的金礦。

二、“熱愛(ài)”的奇跡

美國(guó)西部電器公司委托著名的梅奧教授，希望他能使下屬的一家工廠里的女工提高生產(chǎn)效率。

根據(jù)這些工人從事的非常單調(diào)的電磁鐵繞線圈的工作，梅奧提出下午讓工人們有10分鐘的喝咖啡的休息時(shí)間，結(jié)果產(chǎn)量立刻增長(zhǎng)。這時(shí)，梅奧進(jìn)一步在上午也給工人10分鐘喝咖啡的休息時(shí)間，生產(chǎn)再次增長(zhǎng)。

但是，梅奧沒(méi)有就此罷手，他開始宣布取消了下午的休息時(shí)間，產(chǎn)量仍在增長(zhǎng)；接著他又取消了上午的喝咖啡時(shí)間，但是產(chǎn)量繼續(xù)增長(zhǎng)著，工人們沒(méi)有抱怨和怠工現(xiàn)象。這是為什么呢？

這項(xiàng)工作的確是單調(diào)枯燥的。當(dāng)有了休息后，工人們都喜歡這一段輕松愉快的時(shí)間，他們互相說(shuō)笑著，談?wù)撝信d趣的話題。當(dāng)聽(tīng)到梅奧向她們解釋了她們?cè)趨⑴c一個(gè)實(shí)驗(yàn)。她們就感到自己正在一個(gè)有意義的程序中工作，有光榮的參與感。不知不覺(jué)中她們熱愛(ài)上了這項(xiàng)工作，熱愛(ài)上了這個(gè)集體。

于是這推動(dòng)了工業(yè)心理學(xué)一個(gè)新的探索：熱愛(ài)或興趣似乎比休息、增加報(bào)酬等更能提高人們的生產(chǎn)力。熱愛(ài)讓我們無(wú)論身處什么樣的環(huán)境，而精神都住在一個(gè)自由、美麗的天堂里。熱愛(ài)應(yīng)該成為我們的生存內(nèi)容之一。

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校嗎？熱愛(ài)班級(jí)嗎？熱愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？他每天所做的事情是否是他所熱愛(ài)的？如果他們暫時(shí)還不熱愛(ài)，可以向梅奧教授學(xué)習(xí)，改變一下組織學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生感到他們正在參與一項(xiàng)有意義的實(shí)驗(yàn)或競(jìng)賽。榮譽(yù)感會(huì)使人不知不覺(jué)地捍衛(wèi)這個(gè)集體，捍衛(wèi)他們的學(xué)習(xí)。問(wèn)題是：我們自己熱愛(ài)這項(xiàng)工作嗎？我們熱愛(ài)教書嗎？我們是否在享受我們與學(xué)生在一起的時(shí)光？如果不是，我們又該怎么辦呢？

三、變罰為獎(jiǎng)

美國(guó)有個(gè)著名的植物園，里面種滿了各種珍奇名貴的花卉，每天都有大批游客前來(lái)觀賞，但時(shí)有花卉不翼而飛的事發(fā)生。為此，管理人員在植物園門上方豎起了一塊告示牌：“凡檢舉偷竊花卉者獎(jiǎng)金200美元?！贝蜻@以后，植物園再未出現(xiàn)過(guò)丟失花卉的現(xiàn)象。有好奇的游客問(wèn)管理人員，為何不寫成“凡偷竊花卉者罰款200美元”。管理人員若有所思地答道，如果那樣寫的話，只能靠我們有限的幾個(gè)人去看管，而這樣，就可能充分調(diào)動(dòng)游客，使幾百幾千甚至更多的人參與我們的管理。而且，還會(huì)讓動(dòng)機(jī)不純的人產(chǎn)生一種“四處都有目光”的懼怕心理。

變罰為獎(jiǎng)，變管住人人的被動(dòng)局面為人人參與管理的主動(dòng)局面，這著實(shí)讓人拍案叫絕。事實(shí)上，這只是源于管理人員轉(zhuǎn)換了思維角度，巧妙地改動(dòng)了一下管理的支點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)范管理，很多老師采取的是扣分制，即違反了哪一條扣幾分。其實(shí)采用加分制更好，做到了哪幾條加幾分。最后不是看誰(shuí)扣分多，而是看誰(shuí)加分多?？慷掠肋h(yuǎn)解決不了問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)雖然不能杜絕所有的不良現(xiàn)象，但是作為一種引導(dǎo)，它在很大程度上能減少不良行為。變罰為獎(jiǎng)，我們不妨都來(lái)試試看。

四、解決問(wèn)題的方法

美國(guó)首都華盛頓廣場(chǎng)的杰斐遜紀(jì)念館大廈年久日深，建筑物表面斑駁陸離，后來(lái)竟然出現(xiàn)裂痕。雖然政府采取了很多措施，但仍無(wú)法遏制。后來(lái)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：沖刷墻壁所含的清潔劑對(duì)建筑物有酸蝕作用，而該大廈墻壁每日被沖洗的次數(shù)，大大多于其他建筑，受酸蝕損害嚴(yán)重。

但是，為什么要每天沖洗呢？因?yàn)榇髲B每天被大量鳥糞弄臟。為什么這棟大廈有那么多鳥糞？因?yàn)榇髲B周圍聚集了特別多的燕子。為什么燕子要聚在那里？因?yàn)榇髲B上有很多燕子愛(ài)吃的蜘蛛。為什么這里的蜘蛛多？因?yàn)檫@里有很多蜘蛛愛(ài)吃的飛蟲。為什么這里飛蟲多？因?yàn)轱w蟲在這里繁殖得特別快。為什么？因?yàn)檫@里的塵埃最適宜飛蟲繁殖。為什么？塵埃本無(wú)特別，只是配合了從窗子照射進(jìn)來(lái)的過(guò)于充足的陽(yáng)光，形成了特別適宜飛蟲繁殖的溫床。大量飛蟲聚集在此，以超常的速度繁殖，于是給蜘蛛提供了大量的美餐，于是燕子飛來(lái)了??

解決問(wèn)題的方法非常簡(jiǎn)單：拉上窗簾，擋住過(guò)分充足的陽(yáng)光。

【點(diǎn)評(píng)】有學(xué)生坐在教室里煩躁不安，看書寫字都效率很低。題目一做就錯(cuò)，思維極不敏捷。為什么會(huì)煩躁？因?yàn)榫Σ荒芗小槭裁淳Σ荒芗?？因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。為什么會(huì)產(chǎn)生厭倦？因?yàn)樗诮淌依镆炎锰?？為什么?huì)做這么久？因?yàn)槲覀円?guī)定的。我們?yōu)槭裁磿?huì)這么規(guī)定？因?yàn)橄Ｍ麑W(xué)生多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。為什么學(xué)生反而學(xué)不進(jìn)呢？因?yàn)楫?dāng)人的一些正常需求沒(méi)有滿足時(shí)，他什么都做不好。他的正常需求是什么？只是出去玩一會(huì)兒。那么，解決問(wèn)題的辦法就很簡(jiǎn)單了，放學(xué)生出去玩一會(huì)兒，再次回來(lái)的時(shí)候他就更有效率了。

五、最有效的懲罰

我每天都要經(jīng)過(guò)那條巷子，巷子口常有人亂倒垃圾，于是墻上就出現(xiàn)了一行字：請(qǐng)不要亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，于是第二天那行字改為：此處禁止亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，于是第三天那行字改為：此處倒垃圾者罰款五元。垃圾還是倒了一堆，于是第四天那行字改為：此處倒垃圾者罰款一百元。垃圾還是倒了一堆，于是第五天那行字改為：此處倒垃圾，全家死光光。第六天，那里沒(méi)有一點(diǎn)垃圾，以后也沒(méi)有?！@就是我們的左鄰右舍：可以不認(rèn)道德，可以不睬權(quán)威，可以不理法制，最終卻被迷信收服。

【點(diǎn)評(píng)】教師在教育過(guò)程中是否也碰到這樣的問(wèn)題：什么樣的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生最有效？也并不是惡狠狠的話語(yǔ)就一定有效，我曾見(jiàn)過(guò)學(xué)生當(dāng)著教師的面摔門而去的場(chǎng)景?？嗫谄判牡脑捳Z(yǔ)呢？這世界上苦口婆心的母親太多，而真正聽(tīng)話的兒子卻又太少。我也曾見(jiàn)過(guò)一位教師和藹耐心地對(duì)一名學(xué)生作了兩個(gè)多小時(shí)的思想工作，學(xué)生最后卻睡著。教師要考慮的是，什么樣的話語(yǔ)最能打動(dòng)孩子的心？你有沒(méi)有過(guò)輕輕的一句話讓學(xué)生淚流滿面的經(jīng)歷？有沒(méi)有一聲棒喝驚醒夢(mèng)中人的成功？最有效的話語(yǔ)沒(méi)有固定的模式，同樣的一句話有些人毫無(wú)感覺(jué)，有些人卻回味不已。在懲罰學(xué)生之前，你要知道學(xué)生怕什么？你的懲罰他怕不怕？如果他根本不在乎，那么趕快換一種懲罰。如果學(xué)生天不怕地不怕怎么辦？用心去找，總有他怕的東西。他不怕罰款總怕迷信吧，他不怕處分總怕失去自由吧！努力去找，找到他怕的東西，那個(gè)東西就是你的法寶。

六、“每桶四元”

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠(yuǎn)行住旅館的時(shí)候，總是在自己簽名的下方寫上“每桶四元標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣，在書信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個(gè)字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒(méi)有人叫了。公司董事長(zhǎng)洛克菲勒知道這件事后，大感驚訝地說(shuō)：“竟有職員如此努力宣揚(yáng)公司的聲譽(yù)，我要見(jiàn)見(jiàn)他?！庇谑茄?qǐng)阿基勃特共進(jìn)晚餐。

后來(lái)，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長(zhǎng)。

這實(shí)在是一件人人都可以做到的事，可在偌大的公司里，只有阿基勃特一個(gè)人愉快地堅(jiān)持著去做了。嘲笑他的人中，肯定有不少才華、能力在他之上的人，可是最后只有他成了董事長(zhǎng)。

成功是一種習(xí)慣。并不是非得要干一件驚天動(dòng)地的大事才能獲得成功。從小事做起，而且堅(jiān)定不移，樂(lè)此不疲，直到讓做好小事成為你良好的習(xí)慣，你便具備了成功者的品質(zhì)。

【點(diǎn)評(píng)】使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師都必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)課程。“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，時(shí)間久了，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)分化時(shí)，我們便會(huì)看到習(xí)慣在其中起到多大的作用。建議教師在起始年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)，應(yīng)該將良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為第一學(xué)期學(xué)生工作的重點(diǎn)。磨刀不誤砍柴功，有時(shí)候，一個(gè)小小的好習(xí)慣便能夠成就人，而同樣的一個(gè)小小的惡習(xí)足以讓人墜入深淵。

七、打破“信念障礙”

數(shù)千年來(lái)，人類便一直認(rèn)為要四分鐘內(nèi)跑完一英里是件不可能的事，不過(guò)在一九五四年，羅杰·班尼斯特就打破了這個(gè)信念障礙。

他之能創(chuàng)造這項(xiàng)佳績(jī)，一來(lái)得歸功于體能上的苦練，二來(lái)是得力于精神上的突破。

在此之前他曾經(jīng)在腦海中多次模擬以四分鐘時(shí)間跑完一英里，長(zhǎng)久下來(lái)便形成極為強(qiáng)烈的信念，因而對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有如下了一道絕對(duì)命令，必須全力完成這項(xiàng)使命，果然他做到了大家都認(rèn)為不可能的事。

誰(shuí)也沒(méi)想到班尼斯特的破紀(jì)錄，卻給其他的運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)無(wú)比的影響，在此之前沒(méi)有一個(gè)人打破四分鐘跑完一英里的紀(jì)錄，可是在隨后的一年里竟然有三十七個(gè)人進(jìn)榜，而再后面的一年里更高達(dá)三百人之多。之所以會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象，乃是他的成就提供了其他人一個(gè)新的依據(jù)，大家所認(rèn)為的“不可能”實(shí)際上是可能的。

之所以會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象，乃是他的成就提供了其他人一個(gè)新的依據(jù)，大家所認(rèn)為的“不可能”實(shí)際上是可能的。

人們常常會(huì)對(duì)自己本身或自己的能力產(chǎn)生“自我設(shè)限”的信念，其中的原因可能是因?yàn)檫^(guò)去曾經(jīng)失敗過(guò)，因而對(duì)于未來(lái)也不敢寄望會(huì)有成功的一日，也有可能是沒(méi)有一個(gè)活生生的具體目標(biāo)，對(duì)于愿望能否實(shí)現(xiàn)心存疑慮。長(zhǎng)久下來(lái)他們便開始學(xué)得務(wù)實(shí)，而終于平庸。

【點(diǎn)評(píng)】在學(xué)生們都很努力但是卻無(wú)法取得明顯進(jìn)展的時(shí)候，教師可集中力量幫助其中一名學(xué)生取得突破。一個(gè)人的突破往往會(huì)帶動(dòng)一大批人，榜樣的力量是無(wú)窮的。在一個(gè)班級(jí)里，教師往往無(wú)法顧及到全體，班級(jí)里總有極個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)有一些不上進(jìn)的學(xué)生，沉者自沉，浮者自浮，而更廣大的是中間一批不沉不浮可沉可浮的學(xué)生。這批學(xué)生有向上的愿望，但離那些班級(jí)里的頂尖高手有較多距離，無(wú)法望其項(xiàng)背。反而若是他們之中有一人取得成功，對(duì)其他人的促進(jìn)作用將會(huì)是巨大的，大家必將群起而效仿之。如此，教師的工作便可產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身之效果。

八、換個(gè)角度看學(xué)生

有一位老太太，她有兩個(gè)兒子。大兒子是賣傘的，小兒子是賣布鞋的。天晴了，老太太就要哭了，為什么呢？她擔(dān)心大兒子的傘賣不出去了。下雨了，老太太也照樣要哭，她又擔(dān)心小兒子的布鞋賣不出去了。有一天，一位和尚了解了情況后，他就對(duì)老太太說(shuō)：“老太太你別哭了，天晴了，你要想到你小兒子的布鞋就賣得出去了；下雨了，你又要想到你大兒子的傘就有人買了?！甭?tīng)了和尚的話，老太太就不哭了。從此以后，老太太就笑口常開了。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)呀！對(duì)待“差生”，我們老師何不學(xué)習(xí)那位和尚，對(duì)待優(yōu)等生，我們又何不學(xué)習(xí)那位老太太呢？俗話說(shuō)：“天生我材必有用”。我們教師何不多去找找“差生”的優(yōu)點(diǎn)，而少找找“差生”的缺點(diǎn)呢？同時(shí)，也請(qǐng)你別忘了，人無(wú)完人，對(duì)待優(yōu)等生，我們也不要只知道一味地表?yè)P(yáng)，何不找找他們的缺點(diǎn)，使他們變得更完美呢？

第四篇：好老師

我心目中的好老師

一晃五年的小學(xué)生活即將過(guò)去了。在這幾年的小學(xué)生活中，最令我敬佩、難以忘懷的是三年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師——黃老師。

黃老師是個(gè)工作比其他老師都要認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。剛上三年級(jí)的時(shí)候，我的語(yǔ)文成績(jī)較差，尤其是作文。記得，在一次寫人物的堂上作文中，我寫了又劃了，劃了又寫了，可無(wú)論我怎樣苦思冥想，就是開不了頭。看到我著急為難的樣子，黃老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)：“怎么了？筆頭不聽(tīng)使喚了？看你焦急的樣子，就知道你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子。下課后，請(qǐng)你來(lái)一趟辦公室，好嗎？”下課后，我懷著忐忑的心情來(lái)到辦公室。黃老師讓我坐在她的旁邊，拿來(lái)一本作文書，讓我讀了幾篇文章的開頭，然后問(wèn)我，別人寫得怎么樣。我說(shuō)：“如果我能寫得這么好，那該多好?。　秉S老師說(shuō)：“其實(shí)，只要你認(rèn)真地去學(xué)，去感悟，老師相信你也能寫得這么好，關(guān)鍵看你對(duì)自己有沒(méi)有信心。”接著，她就為我分析那幾篇文章的開頭，指引我怎樣寫。我聽(tīng)得特別認(rèn)真。就是那次的作文，使我第一次獲得了“A”分，我心里可樂(lè)啦。我也由此喜歡上了作文。

黃老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“每個(gè)父母都希望自己的孩子取得好成績(jī)，所以，你們要好好學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起你們的父母。也只有這樣，我們做老師的才不愧對(duì)你們的家長(zhǎng)?！笨赡苁沁@個(gè)信念的緣故吧，黃老師一有空，就為我們幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課。有一次，她又像往常一樣給我們補(bǔ)課，她的手機(jī)響了，她看也沒(méi)看，淡淡地說(shuō)了一句：“別人正忙著呢！”就關(guān)了機(jī)，繼續(xù)為我們講解。第二天，黃老師請(qǐng)假了，是她的兒子病重住院了。她的婆婆還因?yàn)辄S老師放學(xué)后不回家照顧生病的孩子而罵了她一頓。黃老師，您愛(ài)我們，真是勝過(guò)愛(ài)自己的孩子啊！

為了不辜負(fù)黃老師的期望，減輕她的負(fù)擔(dān)，我聽(tīng)課特別專心了，作業(yè)也不敢有半點(diǎn)的馬虎，每當(dāng)遇到一些是懂非懂的問(wèn)題，就向老師同學(xué)請(qǐng)教。終于，在期末考試中，我取得了96分的好成績(jī)，心里甭提有多高興。此時(shí)黃老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小鋒，你的成績(jī)提高了，祝賀你。但你不能因此而驕傲，要知道，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，老師希望你在學(xué)習(xí)中，能戒驕戒躁，不斷前進(jìn)。”黃老師的一番話，時(shí)刻縈繞在我的耳際，使我不敢有半點(diǎn)驕傲的情緒。因此，我的成績(jī)一直都名列前茅。

黃老師，借這次作文的機(jī)會(huì)，我要衷心的對(duì)您說(shuō) “黃老師，謝謝您啦！您真是我心目中的好老師?。　?/p>

第五篇：好老師

好老師

再有三個(gè)月就要畢業(yè)了，在小學(xué)里我最感激的就是教育我六年的班主任：邢老師。

記得五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里選幾位體育健將代表學(xué)校去縣里比賽，我很榮幸的被選上了，而且學(xué)校選的運(yùn)動(dòng)員里只有我是五年級(jí)的，我感到壓力很大；在我訓(xùn)練的時(shí)候，都是邢老師陪在我身邊鼓勵(lì)我，給我自信，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，終于要去比賽了，要去三天，走的時(shí)候老師并沒(méi)有出來(lái)送我，而是在我坐上車出發(fā)后，透過(guò)車窗看見(jiàn)老師站在校門口默默地看著車駛向遠(yuǎn)方

比賽回來(lái)了，是帶著失敗而歸的，回到學(xué)校根本沒(méi)臉去見(jiàn)老師，我都不知道我是怎樣走進(jìn)教室的，老師知道我們失敗后，把我叫到辦公室說(shuō)：失敗是成功之母，要想成功，就得經(jīng)得起考驗(yàn)和磨難，今年繼續(xù)努力，等明年再去比賽時(shí)抱回個(gè)大獎(jiǎng)杯！聽(tīng)了老師的話后，我下定決心：明年一定要贏！

真幸運(yùn)我身邊有一位無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)心我好老師！

石家莊市孫莊育才學(xué)校六年級(jí)：高小平