第一篇：好老師在這里

《好老師在這里》這本書今天終于看完了，看完之后覺(jué)得自己離好老師好像有點(diǎn)距離，呵呵??..繼續(xù)努力唄。這本書我要珍藏，時(shí)不時(shí)拿自己出來(lái)和它做作比較。

看完這本書我才發(fā)現(xiàn)電視里面不再全是虛構(gòu)的，原來(lái)現(xiàn)實(shí)生活也有這樣的例子，哎??我相信我們國(guó)家在不久的將來(lái)會(huì)更加繁榮富強(qiáng)。《少年中國(guó)說(shuō)》說(shuō)得好：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。我們國(guó)家有這么多好老師，我相信在不久的將來(lái)一定會(huì)成為世界最強(qiáng)國(guó)。

書里面一個(gè)例子讓我影印象深刻：他關(guān)心同學(xué)，愿意和同學(xué)交朋友，喜歡和學(xué)生談心，幫助學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)誤他會(huì)開(kāi)導(dǎo)不會(huì)批評(píng)叫家長(zhǎng)，和學(xué)生開(kāi)玩笑，有病要做手術(shù)為了學(xué)生寧愿就那樣托著不做！真的是太好了，我為教育界有這么一個(gè)好老師而自豪。

從小老師就是我心目中的神，因?yàn)橐趯W(xué)生面前塑造一種端莊的形像；別人能說(shuō)的話，老師不能說(shuō)，因?yàn)槔蠋熓侵R(shí)分子；別人能做的事，老師不能做，因?yàn)槔蠋熞虝恕Ｋ煤芏嘀R(shí)而且和藹可親，在別人的眼里，老師是嚴(yán)厲的，但是我和老師卻從此接下了很深的師生情．我與老師總有一種莫名的親近感，有啥委屈就想對(duì)老師說(shuō)，好象她就是我傾訴的對(duì)象，有些時(shí)候我甚至把她當(dāng)成了知己．

他就是我的啟蒙老師．小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)快10年了，如今身為老師的我，還是不會(huì)忘了他，每次過(guò)年我都會(huì)去親自拜訪這位“知己”．無(wú)論別人說(shuō)什么，在我心中有一個(gè)信念：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)．一方面作為一個(gè)老師我覺(jué)得我有必要做；另一方面我作為老師，我也可以拿這事來(lái)教育我的學(xué)生。因?yàn)閹熣邆鳂I(yè)授道解惑也。我要把“一日為師、終生為父”的理念教給我親愛(ài)的學(xué)生。當(dāng)然我不是說(shuō)將來(lái)我老了也要他們來(lái)看我。呵呵??當(dāng)然來(lái)了更好。因?yàn)閷W(xué)生多少會(huì)受我們老師的影響，時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在九里象湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教書已經(jīng)半年了，記得半年以前，當(dāng)我懷揣著夢(mèng)想來(lái)到這里的時(shí)候，一切是那么的渺茫。就好像一艘漂浮在海面上的小船，沒(méi)有自己的方向，更不知將漂向何方。是學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)一直鼓勵(lì)我。我由衷的感謝他們！

想想我可愛(ài)的學(xué)生們，心里還是有別樣的滋味，因?yàn)樗麄兪嵌嗝吹奶煺婵蓯?ài)，又聰明伶俐?？吹剿麄兊钠谀┏煽?jī)，不是很差，我覺(jué)得還行。今年因?yàn)橐粓?chǎng)車禍所以同學(xué)們考試的成績(jī)?cè)谌５呐琶乙膊皇呛芮宄?，為此我感到非常慚愧。以后我會(huì)更加努力的，相信我,同學(xué)們我們?cè)诓痪玫膶?lái)一定會(huì)取得很好的成績(jī).剛從大學(xué)畢業(yè)的我，我不會(huì)說(shuō)現(xiàn)在的我是個(gè)非常合格的老師，但是我會(huì)慢慢向這方面發(fā)展。力爭(zhēng)在不久的將來(lái)做一位學(xué)生們心中的好老師。

在不久的將來(lái)，我一定要做《好老師在這里》里面的其中一位，做一個(gè)平凡的人，一個(gè)在平凡的崗位上做著不平凡事情的人民教師。老師，人類靈魂的工程師。我感謝上天讓我有幸成為一位老師。

最后祝愿我的學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)，將來(lái)都能成為國(guó)家的棟梁之才。讓我們一起努力吧！加油！

好老師在這里》這本書里有著許許多多關(guān)于好老師的感人故事，這一個(gè)個(gè)故事其實(shí)就是一首首扣人心弦的抒情詩(shī)，它們深深地吸引著我，打動(dòng)著我，也時(shí)時(shí)感動(dòng)著我。好老師成就了好孩子，道理就這么簡(jiǎn)單，可是我卻做不到，真是羞愧難當(dāng)。

在《孩子教孩子更容易》這一個(gè)故事中，美惠老師的分組相當(dāng)有特色，她的編組原則是：讓學(xué)習(xí)能力旗鼓相當(dāng)?shù)暮⒆泳幊筛鹘M的同一號(hào)，這樣的好處就是：以后需要學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或檢測(cè)時(shí)，在抽取各組的同號(hào)碼時(shí)，孩子們的能力不相上下，因而孩子們就能在公平友善的競(jìng)爭(zhēng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而源源不斷地激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)熱情，小組的相互扶持、相互合作效應(yīng)也能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

分組，對(duì)于多年從事班主任的我，并不陌生，也常常操作這項(xiàng)工作，可我的做法就是這樣蹩腳：有時(shí)為了工作方便，常把學(xué)困生編為一組，這樣便于我管理和教學(xué)；或好中差分開(kāi)，以便促進(jìn)學(xué)生們的相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣做，我方便了，或許也促進(jìn)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)，然而學(xué)生們的感受如何，我卻“熟視無(wú)睹”全然不顧，因而學(xué)生們常常是在有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)。與美惠的做法一比，我覺(jué)得我和美惠老師最大的區(qū)別就是：她心中只有孩子，一切都是為了孩子，所以，她的每一個(gè)舉措都是有利于孩子們成長(zhǎng)的；而我，心中只有自己，一切都是從自己的角度出發(fā)，所做的事情都是有利于自己的，全然沒(méi)有考慮學(xué)生們的感受。這也就是我為什么成不了好老師的關(guān)鍵所在。

在《問(wèn)診和把脈》這一章節(jié)里，姚雯老師對(duì)于郁琪這樣一個(gè)連九九乘法都背不出的孩子，與同事們采取了一些列的“補(bǔ)救措施”：先是姚雯問(wèn)郁琪的數(shù)學(xué)老師借了一節(jié)數(shù)學(xué)課，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)了解郁琪在課堂上的反應(yīng)，其次又在大樹(shù)下與郁琪“聊數(shù)學(xué)”以此來(lái)了解孩子的情緒，接著，在蕩秋千時(shí)，老師陪郁琪一起背九九乘法；這樣還不算，老師還持之以恒用“累加”的方法陪著郁琪一起學(xué)數(shù)學(xué)，為了不使郁琪一再受挫，以免挫傷孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師們也一致同意：郁琪升上五年級(jí)，也得請(qǐng)五年級(jí)的老師繼續(xù)協(xié)助，無(wú)論如何都得幫郁琪的基本運(yùn)算能力補(bǔ)會(huì)來(lái)。

這一個(gè)“補(bǔ)救教學(xué)”，作為老師的我，也不陌生，就等于是我們平時(shí)對(duì)學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)，可與姚雯老師們相比，我真是差遠(yuǎn)了，至少根本不會(huì)為了一個(gè)孩子這么“折騰”，也不會(huì)這么持之以恒的一如既往的進(jìn)行“補(bǔ)救教學(xué)”——連升到五年級(jí)還要管下去，更不會(huì)對(duì)學(xué)困生“視生猶親”，關(guān)愛(ài)有加。

當(dāng)我讀著《好老師在這里》里的一個(gè)個(gè)感人故事，書中的一個(gè)個(gè)故事，一位位老師折服了我。同時(shí)，讀著讀著，我也會(huì)常常會(huì)情不自禁地反思自己的教育和教學(xué)行為，并且一一對(duì)照，感受真是深刻，收益匪淺。我喜歡上了這本書。最后我想說(shuō)，我會(huì)把這本書放在我的枕頭下面，當(dāng)我又故態(tài)復(fù)萌的時(shí)候拿出來(lái)好好地反省。

暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺(jué)得這是一本好書。

書中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻 “不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里?……他們懂得尊重孩子。

同樣身在競(jìng)爭(zhēng)、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)國(guó)中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績(jī)。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車到深坑街為阿誠(chéng)買生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。

書中再次驗(yàn)證了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的。“愛(ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！笔前?，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂(lè)課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰(shuí)在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺(jué)。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表?yè)P(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒(méi)有把你們的歌聲錄下來(lái)?！边@時(shí)，班里的小朋友開(kāi)始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才XX發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋?，他一點(diǎn)也不認(rèn)真?！薄袄蠋煛蔽遗呐氖质疽馑麄儼察o下來(lái)，說(shuō)到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會(huì)再犯了，是嗎？”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭?！靶∨笥褌?，讓我們?cè)賮?lái)把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音錄下來(lái)了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢(shì)和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲……對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無(wú)知的小孩呢？就像書中說(shuō)的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果?！爸灰笕艘軓澫卵鼇?lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子?同一國(guó)?地辦教育或教學(xué)?！庇浀糜芯涿越小岸紫聛?lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。

最喜歡書中杜守正老師說(shuō)的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過(guò)什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的?！?這將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來(lái)有點(diǎn)難，為什么？從書中回神過(guò)來(lái)，驚覺(jué)原來(lái)我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的！

第二篇：好老師在這里（范文模版）

《好老師在這里》讀后感

怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？帶著這些疑問(wèn)我走進(jìn)了《好老師在這里》。書中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻 “不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里???他們懂得尊重孩子。

美惠老師年輕熱情，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定為阿誠(chéng)買生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂(lè)，都需要老師細(xì)心貼近?？墒墙處煂I(yè)工作做久了，就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作，滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長(zhǎng)成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來(lái)?；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。

第三篇：好老師在這里讀后感

《好老師在這里》讀書心得

《好老師在這里》一書，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個(gè)共同的特征--優(yōu)秀。書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)“非得要小草也開(kāi)出杜鵑不可。

林文虎寫的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。

其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)”靜“等花開(kāi)。在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求：”要對(duì)得起每一張紙，寫詩(shī)涂鴉都可以。寫書法，不可以說(shuō)話，說(shuō)話的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話就回座，站多久自己決定?！皩?duì)得起每一張紙”是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。不過(guò)，有一節(jié)書法課，坐在最后的阿焜整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時(shí)，杜老師看到阿焜送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道：“怎么沒(méi)寫?”阿焜很自然地回答道：“老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎?”老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。

第二個(gè)星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書法課，杜老師還是暗中觀察阿焜，阿焜終于有動(dòng)作了，他在紙上涂涂寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動(dòng)，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進(jìn)行。下課時(shí)，阿焜終于交上來(lái)一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)。杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿焜的童詩(shī)譜了一首曲子。隔天上課時(shí)，他邀請(qǐng)孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫不了幾個(gè)大字的作文的阿焜，在這首歌曲產(chǎn)生的“很有感覺(jué)”中完全改觀了。

從這個(gè)故事中，我深刻體會(huì)到教師不僅需要學(xué)習(xí)“等待”的藝術(shù)，而且需要學(xué)習(xí)恰到好處的表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)尋找能觸動(dòng)學(xué)生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，耐心等待，總會(huì)有泉涌的機(jī)會(huì)。

夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝文切┖美蠋煛安粫?huì)累”、“不覺(jué)苦”的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。最后就用書里陳元利校長(zhǎng)的這句話激勉我自己吧--“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已”。

2015年8月

第四篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感(2)

《好老師在這里》讀后感

做個(gè)“三心”好老師

初次拿到《好老師在這里》這套書時(shí)，印入眼簾的封面色彩清新淡雅，插圖簡(jiǎn)單又不失內(nèi)涵。然而這第一好印象卻沒(méi)能吸引我足夠的眼球去翻閱它?？傆X(jué)得簡(jiǎn)單的外在下必定藏著不簡(jiǎn)單的內(nèi)容。說(shuō)不簡(jiǎn)單，無(wú)非是指一些條條框框的理論，枯燥又不具操作性?？蛇@樣的書也并非一無(wú)是處，畢竟，有了理論的指導(dǎo)，實(shí)踐才不會(huì)偏離航向。于是，圖書館成了我最好的去處——安靜且清涼，總不知為讀不懂而煩躁了。

找個(gè)好位置，氣定神閑地開(kāi)始閱讀。這一讀，便把我?guī)霑卸盁o(wú)法自

拔”。它真是、細(xì)膩、深度，鮮活的例子層出不窮，每一個(gè)例子都配有作者自己獨(dú)特的見(jiàn)解，每一個(gè)見(jiàn)解都不相同，卻又感覺(jué)都是好老師應(yīng)該具備的特質(zhì)。每讀一篇，我的思潮總?cè)滩蛔∑鸱何液蛯W(xué)生之間有過(guò)這樣的互動(dòng)嗎？這位老師的做法我可以借鑒嗎？我在教育創(chuàng)新上做過(guò)努力嗎？……

也許，好書就是這樣，初讀時(shí)是瑣碎的，而再讀時(shí)在腦海中留下便會(huì)是更多的精華。一遍下來(lái)，發(fā)現(xiàn)書中有很多關(guān)于做好老師的建議和方法，在感覺(jué)自己受益匪淺的同時(shí)，也令我滿腹困惑：難道做個(gè)好老師真有這么難嗎？也許確實(shí)瑣碎，也許會(huì)有更加簡(jiǎn)潔卻也是更有深度的方法。于是，第二次閱讀便揚(yáng)帆起航。這一次為我?guī)?lái)的是全新的感受，思路更為開(kāi)闊，漸漸地，也整理出了一些頭緒。以下便是我對(duì)這套書的整體收獲。

一好老師要有一顆關(guān)愛(ài)的心

記得啟蒙老師是位慈祥的老婦人，有著很長(zhǎng)的教齡，甚至我的父親也曾是他的學(xué)生。但凡她教過(guò)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)不嘖嘖稱贊的，為她的好態(tài)度，也為她的好脾氣。就像《好老師在這里》中所介紹到的所有老師一樣，不但關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，生活上也無(wú)微不至。每當(dāng)雙休日，總有三五個(gè)學(xué)生被邀請(qǐng)至她家中，品嘗她親手做的菜肴和點(diǎn)心。當(dāng)她和學(xué)生促膝談心，跟學(xué)生打成一片的畫面被印進(jìn)腦海的時(shí)候，想當(dāng)一名小學(xué)教師的愿望也被深深地埋進(jìn)了我的心田，期待發(fā)芽長(zhǎng)葉的那一天。雖然，和學(xué)生談心、跟學(xué)生打成一片并不是當(dāng)好老師的全部，但卻是不可或缺的。因?yàn)檫@些都是深入了解學(xué)生的最佳途徑要知道，當(dāng)個(gè)好老師，首先得了解自己的學(xué)生，他們的所思所想所感，對(duì)于老師老說(shuō)都是寶貴的資源。唯有打開(kāi)彼此的心門，溝通才會(huì)更加暢通無(wú)阻。在教學(xué)中，我始終以啟蒙老師為榜樣，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。雖然我和她的師生關(guān)系只維

持了兩年，但她的言談舉止卻影響了我一生。我也想和我的啟蒙老師一樣，把正面的、積極的、向上的態(tài)度傳遞給我的學(xué)生，為他們的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

二好老師要有一顆專業(yè)的心

在讀這本書之前，我始終都認(rèn)為教育中是“愛(ài)大過(guò)天”，只要老師付出一片真心，而學(xué)生也能感受到的話，教育便會(huì)水到渠成。可讓我困惑的是，雖然自己在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生是真心誠(chéng)意，可學(xué)習(xí)成績(jī)并不如自己想象的那么優(yōu)異。知道看到美伶老師也曾有過(guò)這樣的困惑，并在教改的浪潮中反思覺(jué)醒，我也徹底明白：學(xué)生因?yàn)橄矚g那個(gè)老師而喜歡他所教的那一門學(xué)科，也許并不是真正的喜歡，也不會(huì)學(xué)的扎實(shí)。韓愈說(shuō)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，不但教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段的新穎獨(dú)特也必不可少。這就要求教師用專業(yè)的眼光來(lái)處理教材與學(xué)生之間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以期讓學(xué)生得到

最好的發(fā)展。教學(xué)的本身也許是枯燥的，但形式卻可以多種多樣，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)；生活化的場(chǎng)景；簡(jiǎn)單又富有情趣化的……諸如此類頗有用心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正的喜愛(ài)也許就此開(kāi)始了。

三好老師要有一顆發(fā)展的心

這套書給我留下的另一個(gè)深刻的觀點(diǎn)是：交給學(xué)生游泳的知識(shí)。因?yàn)橛行┲R(shí)，即使不教，孩子們?cè)趯?shí)際的生活中也能習(xí)得。而有些知識(shí)，老師拼命教，學(xué)生拼命學(xué)，一旦踏入社會(huì)便毫無(wú)用處。所以，一個(gè)好老師除了要會(huì)教教材之外，還要會(huì)尋找教材以外的資源。杜守正老師主持舉辦的演唱會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng)；過(guò)年時(shí)寫春聯(lián)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傳承；“走唱”則讓學(xué)生收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)。而根據(jù)當(dāng)?shù)靥赜械牡乩憝h(huán)境而發(fā)明的“樹(shù)木家族學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生輕而易舉地記住了四百來(lái)種樹(shù)木的名稱及特征。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法又何嘗不適用于其他科目的學(xué)習(xí)，甚至是生活中的種種技能 的習(xí)得呢？

確實(shí)，“身教”讓孩子學(xué)會(huì)人情世故，“境教”讓孩子愛(ài)上自己所學(xué)，而哪里都可以成為孩子們的教教室。夢(mèng)在哪里，心就在哪里，努力就會(huì)跟到哪里。只要我們憂心，相信會(huì)離“好老師”也來(lái)越近。

第五篇：《好老師在這里》讀后感

《好老師在這里》讀后感

讀了林文虎的《好老師在這里》，感到的確如引言所說(shuō)真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)，美惠老師的體貼入微，杜老師那種屬于生命的教育，美伶老師“討論與操作”的教學(xué)成效??，一件件真實(shí)的案例深深打動(dòng)了同在一線教學(xué)的我，這里的老師為什么是好老師，他們好在了那里，也許，老師的風(fēng)格各有不同，但他們都做到了“用智慧啟發(fā)智慧，用生命體驗(yàn)生命。”

杜守正老師說(shuō)：先做好自己才能教了出去。這需要智慧，需要愛(ài)的智慧。非常欣賞書中的率性論：每個(gè)人天生下來(lái)就各有各的特質(zhì)，天性，順著自己的天性，特質(zhì)，長(zhǎng)出自己該有的神采風(fēng)貌，這叫率性。也就是小草長(zhǎng)成小草，杜鵑花長(zhǎng)成杜鵑花，大叔長(zhǎng)成大樹(shù)這無(wú)關(guān)生命的長(zhǎng)短，而我們現(xiàn)在的教育，小草要長(zhǎng)成杜鵑花，大樹(shù)也要長(zhǎng)成杜鵑花，這不是我們真正需要的，我們要做的，是提供一個(gè)合適的環(huán)境，適時(shí)的給予養(yǎng)料，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在本有的生命力，讓其長(zhǎng)出該有的自信和風(fēng)采。無(wú)疑書中提到的幾位老師給我們做出了榜樣示范，同時(shí)也給了我們很大的啟發(fā)。

印象最深的就是美伶老師的如履薄冰的改變教材和教法，形成了討論學(xué)習(xí)模式的班風(fēng)，極大的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，漸漸醞釀出抽象化的能力，學(xué)期過(guò)半，學(xué)生已經(jīng)具備多元化解決問(wèn)題的能力了，這才是高層次的智慧。

教育，什么是教育，不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么，然后真的去做，很認(rèn)真的做，很篤定的做，很溫和的，教育就在里頭。