第一篇：八年級(jí)語文上冊(cè)《生物入侵者》教案新人教版

云南省建水縣建民中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《生物入侵者》教案 新人教版

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：感知內(nèi)容，了解“生物入侵者”的有關(guān)科普知識(shí)。

2、過程與方法目標(biāo)：用圈點(diǎn)批注法閱讀課文，品味準(zhǔn)確的語言，理清課文的說明順序和方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、了解“生物入侵者”的有關(guān)科普知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說明方法，并分析其作用。【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過分析詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。【教學(xué)方法】：七步法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】：

在本課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注法閱讀課文，通過“自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—精彩展示—拓展延伸—解疑釋惑—總結(jié)反思”六環(huán)節(jié)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，課堂中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”?！窘虒W(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)。(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù))（10分鐘）

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中有關(guān)字音和詞語的解釋練習(xí)。

①注音：劫掠lüè

棲息qī 藩籬fān

歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）②釋義：束手無策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有。

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫?，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，無法避免。物競天擇：生物相互競爭，能適應(yīng)自然的被選擇存留下來。為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。無動(dòng)于衷（zhōng）：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

2．請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

3、用圈點(diǎn)批注法速讀課文，然后回答問題： ① 什么叫“生物入侵者”？ ②“生物入侵者”有哪些危害？

③“生物入侵者”增多的原因是什么？

④ 生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的態(tài)度怎樣？

三、合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生按學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、參與、指導(dǎo)。）（15分鐘）學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、本文采用了怎樣的說明順序？具體說明了哪些內(nèi)容？

2、本文使用了哪些說明方法？各有什么作用？

3、本文的語言特點(diǎn)是什么？舉例說明。

四、精彩展示。（學(xué)生代表在全班展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)總結(jié)。）（10分鐘）提示：

①有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害

是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。②“生物入侵者”的定義見文章第1段。③“生物入侵者”的危害見文章2—4段。④“生物入侵者”的原因見文章第五段。

⑤生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的態(tài)度見文章6—7段。

⑥ 本文采用了邏輯順序。文章先說明“生物入侵者”的定義，然后分別說明危害及成因，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深入地進(jìn)行說明。

⑦本文使用了舉例子、打比方、列數(shù)字、下定義等說明方法。作用：準(zhǔn)確具體的說明了有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)。

⑧ 本文的語言特點(diǎn)是平時(shí)，準(zhǔn)確的特點(diǎn)。例如文中“可能”一詞表示推測(cè)，起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性。再如“生根、發(fā)芽、成長”用詞準(zhǔn)確，具體的說明了成長過程。

五、課堂小結(jié)。

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。（閱讀《燈光污染》，回答問題。）（10分鐘）燈光污染

西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類在創(chuàng)造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開發(fā)顯著地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

同樣，當(dāng)愛迪生的電燈第一次閃現(xiàn)出那劃時(shí)代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個(gè)不夜城誕生了。對(duì)著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當(dāng)學(xué)生開燈夜讀的時(shí)候，當(dāng)工人挑燈夜戰(zhàn)的時(shí)候，當(dāng)市民沉浸在節(jié)日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會(huì)成為一種污染？ 1950年，英國一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時(shí)，誤把一段高速公路的路燈認(rèn)作機(jī)場(chǎng)跑道的指示燈，從而導(dǎo)致一場(chǎng)機(jī)毀人亡的慘劇。

在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常，跳樓身亡。

至于夜間行車，由于對(duì)面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計(jì)其數(shù)了。

由于沒有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：

一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當(dāng)光亮度過高，超過180~200勒克司，就會(huì)對(duì)人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至?xí)砭裆系拇碳ぃ?/p>

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由此而導(dǎo)致的。

為了消除燈光污染，人們針對(duì)燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就是保護(hù)人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。

當(dāng)今，人們對(duì)以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認(rèn)識(shí)。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對(duì)醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排，根據(jù)不同情況，規(guī)定了它們集合亮度的最大值。

隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng)，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略防御的一種策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問題一定會(huì)得到徹底的解決。因?yàn)槿祟惒坏朴趧?chuàng)造一個(gè)美好的世界，更善于保護(hù)這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

1．本文采用了什么樣的說明順序？ 2．本文運(yùn)用了哪些說明方法？主要的是哪種？ 參考答案：

1．本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法?；旧习凑仗岢鰡栴}——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。

2．運(yùn)用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說明方法。

七、拓展延伸。（5分鐘）

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。（展示我國的一些生物入侵情況）

⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對(duì)于“生物入侵”這個(gè)概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽到或者看到有關(guān)口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯(lián)系起來，其實(shí)這些就是生物入侵者。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

八、總結(jié)反思。

學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，反思自在自主合作探究過程的不足；教室布置作業(yè)，結(jié)束本科的學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行教學(xué)反思?！窘虒W(xué)板書設(shè)計(jì)】：

19、《生物入侵者》 梅濤

定義------危害-----原因-----態(tài)度------措施

（邏 輯 順 序）

愛護(hù)環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)

第二篇：八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說課稿

八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說課稿

八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、大家下午好！

今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對(duì)此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）知識(shí)與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí)；2、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)；3、體會(huì)文中說明方法表達(dá)效果。

（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說明順序；2、把握說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對(duì)課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類的危害。

合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識(shí)?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

四、說學(xué)法

這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說明文的相關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識(shí)，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

五、說教學(xué)過程

一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；

二、朗讀課文、整體感知；

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）

三、把握內(nèi)容，理清順序；

學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

四、合作交流、探究方法；

本文運(yùn)用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。

1）通過圈點(diǎn)勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。

2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說明方法說明了的特點(diǎn)。

五、跳讀課文、賞析語言

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

六．質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。

1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、展開辯論，表明觀點(diǎn)。

針對(duì)“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點(diǎn)？

1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。

2.師生點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。

八，拓展延伸、鏈接生活

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。

六、說預(yù)期效果

本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，把文本挖掘更透徹些。

八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說課稿2

一、說教材

《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，是一篇事理說明文。

本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。

本文是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對(duì)于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、積累詞語，理解運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。

3、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、理清本文的說明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體會(huì)其表達(dá)效果。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、對(duì)生物入侵，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說明文的.經(jīng)驗(yàn)，對(duì)說明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對(duì)象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時(shí)激趣顯得很重要。

三、說教學(xué)與學(xué)法

教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識(shí)及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗?！爸R(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。

更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：

1、生物入侵有哪些危害？

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？

4、生物入侵能有效避免嗎？這四個(gè)問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點(diǎn)臺(tái)階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。

四、說教學(xué)過程

（一）圖片演示，談話引入

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。

（二）初讀感知，梳理文脈

1、學(xué)生大聲讀文。

談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識(shí)。

2、梳理脈絡(luò)。

3、理清的說明順序。

（三）理解課文，闡釋主題

1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。

了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識(shí)。

2、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言，適時(shí)拓展

1、賞析語言：從說明方法、生動(dòng)的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”？

3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴(yán)密嗎？

五、說教學(xué)預(yù)期

我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”，總有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的“窗口”?！渡锶肭终摺返慕虒W(xué)，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴(yán)謹(jǐn)；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨(dú)特的體驗(yàn)。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭，有些躁動(dòng)不安，我在這節(jié)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋碓u(píng)判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成

第三篇：語文八年級(jí)生物入侵者測(cè)試卷

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1.給下面的加點(diǎn)字注音。

(1).劫掠()(2).棲息()(3).歸咎()(4).藩籬()

(5).扼制()(6).暫時(shí)()(7).繁衍()(8).蒲公英()

2.下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是()

A.失衡監(jiān)控在劫難逃無動(dòng)于衷

B.繁榮醞釀五彩班斕束手無策

C.厄運(yùn)貿(mào)易嘯聚山林物競天擇

D.威脅途徑趕盡殺絕與日俱減

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()

A.“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。

B.事實(shí)上許多“生物入侵者”正是“搭乘”跨國貿(mào)易的便車達(dá)到“偷渡”目的的。=

C.生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必須遵循物競天擇的法則。

D.僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無動(dòng)于衷?

【綜合練習(xí)】

當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長;山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。①當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉底貨物中的偷渡客并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。②從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕櫚蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。

他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

1.解釋文中加點(diǎn)的詞語。

節(jié)制：——

制約：——

扼制：——

2.文中畫線的句子使用了什么說明方法?

①②

3.什么是“生物入侵者”?它們對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類生活有什么危害?

4.為什么發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為“不是件尋常小事”?

【拓展練習(xí)】

一.閱讀

海洋污染

海洋污染通常是指人類活動(dòng)改變了海洋原來的狀態(tài)，使海洋生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞。

遼闊的海洋擁有巨量的海水，所以，盡管從遠(yuǎn)古到近代接納了從陸地流人的難以計(jì)數(shù)的各種物質(zhì)，海洋卻并沒有發(fā)生重大變化。然而近幾十年來，隨著工業(yè)的發(fā)展，人類向海洋排放的有害物質(zhì)越來越多。據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600—1000萬噸石油，1萬噸汞，25萬噸銅，390萬噸鋅，30萬噸鉛和100萬噸有機(jī)氯農(nóng)藥。以致海洋局部環(huán)境急劇惡化，甚至發(fā)生了嚴(yán)重的海洋污染災(zāi)害。

海洋污染的現(xiàn)狀是：污染源多，污染范圍廣、程度嚴(yán)重。海洋污染主要包括石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾和核污染。目前海洋污染較嚴(yán)重的，就海域來看，有波羅的海、地中海、東京灣、美國紐約灣、墨西哥灣等;就國家來說，有日本、美國和西歐諸國。我國的渤海、黃海、東海和南海的污染狀況也相當(dāng)嚴(yán)重，雖然汞、銅、鉛的濃度大體尚在標(biāo)準(zhǔn)允許范圍之內(nèi)，但已有局部地區(qū)超過了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。其中最嚴(yán)重的是渤海，有的魚群死亡，漁場(chǎng)外遷;有些灘涂養(yǎng)殖場(chǎng)荒廢;一些珍貴的海生資源正在喪失。

海洋污染是怎樣破壞海水環(huán)境的呢?海洋污染造成的海水渾濁嚴(yán)重影響海洋植物的光合作用，從而影響水體的生產(chǎn)力，進(jìn)而危害魚類;重金屬和有毒有機(jī)化合物等，在海域中積累并通過海洋生物的富集作用，對(duì)以此為食的其他動(dòng)物乃至人類造成毒害;石油污染在海洋表面形成廣大的油膜，阻止空氣中的氧氣向海水中溶解，而且石油分解時(shí)還會(huì)消耗水中的溶解氧，造成海水缺氧，危害海洋生物;有機(jī)物污染會(huì)使海水富營養(yǎng)化，使海藻異常繁殖，赤潮泛濫，破壞生態(tài)平衡。

現(xiàn)在，海洋污染已經(jīng)引起國際社會(huì)越來越多的重視。

1.第2段文字，用同近幾十年來，海洋局部環(huán)境急劇惡化甚至發(fā)生嚴(yán)重污染災(zāi)害進(jìn)行比較，以此說明海洋污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

2.第3段中，列舉“石油污染”等例子，是為了說明海洋污染;緊接著從海域和國家兩個(gè)方面舉例，是為了說明海洋污染。

3.第3段中加點(diǎn)的“大體”一詞不能去掉，為什么?

答：

4.用一句話概括第4段說明的內(nèi)容。

答：

二.作文

在生活、學(xué)習(xí)和工作中，當(dāng)遇到新的矛盾需要去解決、面臨新的困難要去克服的時(shí)候，我們往往會(huì)聽到兩種不同的聲音：有人總說“我能行”，也有人總是說“我不行”。

請(qǐng)以“我能行”或“我不行”為話題，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇文章。

要求：①選取其中一個(gè)話題。

②不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

③不少于600字。

第十九課生物入侵者

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1.(1).luě(2).Qī(3).jiù(4).fān(5).è(6).Zàn(7).yǎn(8).pú

2.B.3.B.【綜合練習(xí)】

1.節(jié)制：限制或控制。制約：甲事物的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，稱甲事物為乙事物所制約。扼制：控制。

2.①打比方②列數(shù)字

3.原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。破壞生態(tài)平衡、對(duì)物種的多樣性構(gòu)成威脅。給人類生活造成危害及難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

4.普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會(huì)感到新奇，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多關(guān)于生態(tài)環(huán)境以及是否會(huì)給人類生活帶來影響等重大問題。

5.如果生物種類的繁衍和遷移，是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移和繁衍速度就會(huì)極大地加快，很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

【拓展練習(xí)】

海洋污染

1.答案：從遠(yuǎn)古到近代，海洋沒有發(fā)生重大變化

2.答案：污染源多污染范圍廣、程度嚴(yán)重

3.答案要點(diǎn)：因?yàn)榫植康貐^(qū)超標(biāo)(意思對(duì)即可)

4.答案：海洋污染破壞海水環(huán)境的方式。或：海洋污染是怎樣破壞海水環(huán)境的。(意思對(duì)即可)

第四篇：人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第19課 生物入侵者 教案

生物入侵者

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

2、培養(yǎng)觀察能力并學(xué)會(huì)篩選信息的能力。

3、整體把握文章內(nèi)容,理清本文的說明順序,學(xué)習(xí)本文的說明方法。提高閱讀說明文的能力。

過程與方法:焦點(diǎn)訪談法、討論法、追問法、引導(dǎo)法和圖片欣賞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解“生物入侵者”,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。

學(xué)情分析

通過與學(xué)生接觸,以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理清本文的說明順序,學(xué)習(xí)本文的說明方法。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說明順序和學(xué)習(xí)說明方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入: 科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

今天老師給同學(xué)們帶來一組圖片(出示一些生物入侵者破壞現(xiàn)象的圖片),我們來欣賞一下。它們是什么?(生物入侵者)板書課題。引入課文。

看到這個(gè)題目,我們的同學(xué)一定有不少的問題吧?誰能說說你想了解有關(guān)“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)呢?學(xué)生提問。老師把問題進(jìn)行歸納。可能有這些問題:(展示焦點(diǎn)問題)1.什么是生物入侵者? 2.生物入侵者有那些危害? 3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度? 5.人們將取那些對(duì)策?(展示焦點(diǎn)問題)

二、初步感知

我們就帶著這些焦點(diǎn)問題,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。分組(每6人一組,共八組。每組一個(gè)小記者)每小組選一個(gè)小記者進(jìn)行采訪,然后做匯報(bào)。(過程略)

三、深入探究 通過我們的焦點(diǎn)訪談,我們對(duì)“生物入侵者”已有初步的了解?，F(xiàn)在我就和同學(xué)們一并走進(jìn)課文,深入了解“生物入侵者”的有關(guān)知識(shí)。6.本文的說明順序是什么? 7.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果? 8.如何理解在物種遷移過程中,的“人為干預(yù)”?

9.為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件? 10.你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎? 學(xué)生分成六組,每組八人,并在每組各選出一個(gè)小組長,(小組長專門記錄本組回答問題的數(shù)量及回答問題的人數(shù))及搶答時(shí)搖鈴鐺的人(鈴鐺充當(dāng)搶答器)進(jìn)行分組討論,討論結(jié)束后以搶答的形式來回答問題。(學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論)

四、展示結(jié)果: 學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言,搶答很激烈。1.什么是生物入侵者? 生物入侵者是指:原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑移到新的環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

2.生物入侵者有那些危害? ①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性,構(gòu)成極大威脅。

3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度? 5.人們將取那些對(duì)策? ①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。6.本文的說明順序是什么?說明順序: 提出問題——分析問題——解決問題的邏輯順序

7.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果? 舉例子、列數(shù)字、打比方 等

前七個(gè)問題很簡單,學(xué)生們能既快又準(zhǔn)的在課本中找到答案,基本不用老師過多的去說。難點(diǎn)在第8題和第9題上,還需老師的一些點(diǎn)撥。

教師點(diǎn)撥8:生物種類的自然繁衍和遷徙,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果就不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

教師點(diǎn)撥9:生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競天擇”

“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。拓展延伸10: 學(xué)習(xí)了這課以后,我們身邊有那些生物入侵者?對(duì)“生物入侵者”,你有什么見解?(學(xué)生帶著提前準(zhǔn)備好的資料和大家分享。)小結(jié)

回顧全文,作者先引出話題:什么是生物入侵者?(說明對(duì)象)再擺現(xiàn)象:生物入侵者的危害,接著探究原因,最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序,我們稱它為邏輯順序。在這過程中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

第五篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 19《生物入侵者》教學(xué)案 (新版)新人教版

19.生物入侵者

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

了解本文說明的主要內(nèi)容。過程與方法

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

2、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！緦?dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、走進(jìn)作者： 梅濤（1962－），江西南城人，中國當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。獲得國務(wù)院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優(yōu)秀青年科技基金資助。

研究領(lǐng)域?yàn)樾畔@取科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項(xiàng)國家“863”計(jì)劃課題、國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。已發(fā)表論文近百篇，獲專利六項(xiàng)。目前正在研究的項(xiàng)目有國家自然科學(xué)基金課題，以及中國科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程領(lǐng)域前沿項(xiàng)目。知識(shí)鏈接

《生物入侵者》是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑移遷可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、給下列加橫線的字注音。（1）歸咎（）（2）五色斑斕（）（）（3）失衡（）（4）監(jiān)控（）（5）劫掠（）（6）藩籬（）

2、解釋詞語。

（1）無動(dòng)于衷：（2）在劫難逃：（3）束手無策：（4）五色斑斕：（5）嘯聚山林：（6）歸咎：

3、選詞填空。

生態(tài)環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)平衡

（1）專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的 中的“移民”稱為“生物入侵者”

（2）在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的 并沒有受到太大破壞。（3）凡此種種，都是在沒有人為干預(yù)的條件

四、初讀課文，整體閱讀：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)

2、本文是按什么順序?qū)懽鞯模?/p>

3、用文中的話說說什么是“生物入侵者”。

4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

5、、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

6、本文主要運(yùn)用了幾種說明方法？

五、合作探究

1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

3、生物學(xué)家對(duì)“發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事”十分重視，這給你什么啟示？

六、拓展遷移

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

七、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

板書設(shè)計(jì)

生

1、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

物

2、②-④擺出現(xiàn)象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。入

3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。侵

4、⑥-⑦揭示態(tài)度：寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。者

5、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應(yīng)的措施。

教學(xué)反思

本課在教學(xué)中采用寓教于樂的方法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生物入侵者的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生鞏固了其它文體的知識(shí)，做到了知識(shí)的延伸與遷移。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與進(jìn)取精神可嘉，整堂教學(xué)教師只是起到點(diǎn)撥的作用，在教學(xué)中要提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

反饋檢測(cè)：

1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（）

A物種（zhǒng）耗資（hào）棲息（qī）歸咎（jiù）B漏網(wǎng)（lù）斑斕（lán）寵物（cǒng）藩籬（fān）C失衡（h?ng）劫掠（la）監(jiān)控（jiàn）醞釀（niàng）D厄運(yùn)（?）調(diào)節(jié)（tiáo）棕樹（cōng）霍亂（huò）

2、下列成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們不能束手無策。

B即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)哪些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的“生物入侵者”，人們?nèi)詫o動(dòng)于衷。

C夏威夷島上沒有任何可以遏制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

D一些學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然會(huì)嘯聚山林，不會(huì)對(duì)人類及生態(tài)環(huán)境造成威脅。

3、填入空白處最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便（）增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。

⑵來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“侵入者”，前者（）破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則（）叮咬人畜，傳播疾病。

A瘋狂 無節(jié)制地 瘋狂 B急劇 瘋狂 專門 C無節(jié)制地 急劇 瘋狂 D急劇 專門 瘋狂

4、從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線內(nèi)

二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥類，（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥巢，——（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥蛋。

5、用文中的話說說什么是“生物入侵者”？。

6、給下列這段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

專家們把這種原來生活在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成為生物入侵者它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

7、下列各句中加點(diǎn)的詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥類中已有9種被棕樹蛇敢盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日具減。

B近年來，由于引進(jìn)五彩斑藍(lán)的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時(shí)常見諸報(bào)端。

C生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者認(rèn)為一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則，因此失衡是暫時(shí)的。

D省領(lǐng)導(dǎo)希望教職員工以對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，再接再勵(lì)做好教書育人的工作，為祖國培養(yǎng)人才。

8、填在文段橫線上的語句，與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

“生物入侵者”給人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人，僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，————————。A人們能無動(dòng)于衷嗎？ B人們豈能無動(dòng)于衷？ C人們不能無動(dòng)于衷。D難道人們能無動(dòng)于衷嗎？

1、A（B項(xiàng)“漏”應(yīng)讀“l(fā)òu”，“寵”應(yīng)讀“chǒng”；C項(xiàng)“掠”應(yīng)讀“l(fā)ua”，“監(jiān)”應(yīng)讀“jiàn”；D項(xiàng)“厄”應(yīng)讀“a”，“棕”應(yīng)讀“zōng”；故選A項(xiàng)。）

2、C（原因是：A項(xiàng)中造成經(jīng)濟(jì)損失巨大與“束手無策”沒有意義上的聯(lián)系，人不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)損失大就想出了解決的辦法，所以前后文意不連貫，可改為“無動(dòng)于衷”；B項(xiàng)前半句是說“生物入侵者”造成的危害，后半句卻說人們“仍無動(dòng)于衷”，“無動(dòng)于衷”的意思是心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)不為之動(dòng)心，顯然前后內(nèi)容矛盾，應(yīng)改為“束手無策”；D項(xiàng)“嘯聚山林”的意思是互相招呼著聚合起來，盤踞山林，危害一方。而句中的意思卻成了“聚集在山林，不會(huì)跑到人類居住地為害”，這顯然犯了偷梁換柱的錯(cuò)誤，因此用得不恰當(dāng)。故選c項(xiàng)。

3、B（提示：結(jié)合原文或根據(jù)語境來判斷）。

4、捕食，偷襲，吞食。

5、原來生活在別的地方，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。

6、專家們把這種原來生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

7、C（A項(xiàng)“敢”應(yīng)為“趕”，“具”應(yīng)為“俱”；B項(xiàng)“藍(lán)”應(yīng)為“斕”；D項(xiàng)“勵(lì)”應(yīng)為“厲”，故選C）

8、B（提示：反問句語氣強(qiáng)烈，且B項(xiàng)比D項(xiàng)語氣更簡短，更有力，根據(jù)語境，應(yīng)選B項(xiàng)）