第一篇：小學(xué)生作文起步

如何教孩子寫(xiě)作文

“寫(xiě)作文”是讓很多孩子頭痛的事情，而大部分家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或不知道如何輔導(dǎo)孩子解決這個(gè)難題。這里筆者總結(jié)出幾種方法供家長(zhǎng)朋友參考。

從口頭訓(xùn)練開(kāi)始

一個(gè)人寫(xiě)作能力的好與差關(guān)鍵在于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且“說(shuō)作文”要比“寫(xiě)作文”來(lái)得快捷，更適合繁忙的家長(zhǎng)采用。比如早餐前可以讓孩子來(lái)一段“一分鐘演講”，父母一邊準(zhǔn)備早餐一邊傾聽(tīng)然后加以點(diǎn)評(píng)。晚上可以做些口頭訓(xùn)練的游戲：制作三組卡片，分別寫(xiě)上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的要素，經(jīng)過(guò)自己的想像，說(shuō)出一段通順、完整、合乎情理的話?；蛘呤孪葘?xiě)好幾十個(gè)故事開(kāi)頭，給它們編號(hào)碼，讓孩子選號(hào)，然后接著把故事編完整。

讀書(shū)破萬(wàn)卷

讀書(shū)是作文的基礎(chǔ)，讀得多才能寫(xiě)得好。在選擇閱讀材料時(shí)，可以先熟讀中國(guó)古代的經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上，再涉獵國(guó)外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該首先將《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》和《唐詩(shī)三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國(guó)傳統(tǒng)的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會(huì)在孩子心中孕育出語(yǔ)言的珍珠。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”

積累詞匯、豐富孩子的語(yǔ)言，對(duì)于提高作文水平有重大意義。準(zhǔn)備一本“詞語(yǔ)積累本”，把讀到的好句子、成語(yǔ)、格言等抄下來(lái)，平時(shí)要勤翻閱勤溫習(xí)，在一切可能的場(chǎng)合盡量地運(yùn)用這些詞匯?；蛘咧脗湟槐尽冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，硬性要求孩子利用零碎時(shí)間系統(tǒng)閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語(yǔ)下畫(huà)波浪線。要求平均每天學(xué)15個(gè)字及由這字組成的詞語(yǔ)，逐月登記，家長(zhǎng)切實(shí)督促。

只要家長(zhǎng)充分利用生活中各種機(jī)會(huì)，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，很快，你和孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，作文并不難！

一、作文要學(xué)會(huì)積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤(pán)點(diǎn)、整理、分門(mén)別類(lèi)，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

二、寫(xiě)好作文先學(xué)會(huì)觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。

俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性?！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。這就是觀察的過(guò)程，觀察過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。

學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫(xiě)好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

（二）立意要專(zhuān)一

“作文之事，貴于專(zhuān)一，專(zhuān)則生巧，散乃人愚?！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面 不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類(lèi)內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫(xiě)，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。即使同一寫(xiě)作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類(lèi)比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

（五）立意要巧妙

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。

第二篇：小學(xué)生作文起步之我見(jiàn)

小學(xué)生作文起步之我見(jiàn)

我擔(dān)任年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，反思教學(xué)經(jīng)歷，其中作文教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn).小學(xué)生作文起步相當(dāng)重要，三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，抓好學(xué)生起步階段的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)難題。筆者通過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)，認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決這一難題：

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě).歸納《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)作文提出的要求總結(jié)出：學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)叫做“習(xí)作”。顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，要從興趣開(kāi)始。興趣是最好的老師。不管做什么事感興趣才會(huì)集中精力，想方設(shè)法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”我們應(yīng)該運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，讓學(xué)生有話要說(shuō),不吐不痛快.1、引導(dǎo)學(xué)生了解作文的作用。

作文代表一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平.古時(shí)的科舉考試制度中一篇作文可以改變?nèi)说囊簧?足見(jiàn)作文的重要.作文的作用很大,日常生活中經(jīng)常用到它,如記錄心得體會(huì),交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),介紹所見(jiàn)所聞.寫(xiě)一張留言條,交一張請(qǐng)假條,出一則通知,寫(xiě)一封信,都離不開(kāi)作文.作文寫(xiě)得好,可以發(fā)表到報(bào)刊雜志上,還可以賺錢(qián)呢!甚至還可以出書(shū)當(dāng)作家.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,文章發(fā)揮了很大的作用,像魯迅,李大釗等許多仁人志士用另一種方式同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng).和平年代文章傳遞著先進(jìn)的思想,引導(dǎo)良好的輿論,抨擊社會(huì)上的不良言行.學(xué)生聽(tīng)了心馳神往!

2、多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文

經(jīng)常表?yè)P(yáng)喜歡寫(xiě)作文的同學(xué),有空多在課堂上朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，與學(xué)生一同欣賞文章精彩之處,找出存在的不足,大家共同商討修改意見(jiàn),讓文章精益求精,讓學(xué)生體會(huì)成功,享受作文的樂(lè)趣.在學(xué)習(xí)園地中定期張貼學(xué)生習(xí)作供大家欣賞.新課程標(biāo)準(zhǔn)給評(píng)價(jià)一個(gè)準(zhǔn)確的定位，是這樣表述的：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)方法，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的選拔功能。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該著力在以下幾個(gè)方面做好工作：首先，評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性。對(duì)于剛剛涉足寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)善意的激勵(lì)能讓他們看到進(jìn)步、看到希望，對(duì)作文充滿(mǎn)信心。尤其是對(duì)于學(xué)生的第一篇習(xí)作，要讓他們看到自已已經(jīng)學(xué)會(huì)了多少，而不是讓他們看到自己還存在哪些問(wèn)題。筆者對(duì)三年級(jí)學(xué)生的第一次作文的評(píng)價(jià)是，只要格式正確均可得“優(yōu)”，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作是多么愉快的事情，他們也更積極地寫(xiě)作。其次，評(píng)價(jià)要有動(dòng)態(tài)性。學(xué)生習(xí)作本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的準(zhǔn)備階段，我們要適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，比方說(shuō)“你觀察得真仔細(xì)。”“你想得真周到！”“老師相信，這些東西一定會(huì)在你的習(xí)作中體現(xiàn)出來(lái)的！”等等。在習(xí)作的過(guò)程中，更要適時(shí)抓住學(xué)生的閃光之處，給予激勵(lì)。如“你這樣寫(xiě)別人一看就明白。”“你的特點(diǎn)抓得很準(zhǔn)！”在習(xí)作完成之時(shí)，不但要給予正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以指出一些小問(wèn)題，把修改的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，進(jìn)行“延時(shí)評(píng)價(jià)”等。第三、評(píng)價(jià)要有多元性。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人不能僅僅限于老師，有時(shí)可讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)等，這種集多方智慧為一體的評(píng)價(jià)方式對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是有幫助的。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，如認(rèn)知方面、情感方面、能力方面等等?？傊?，要用一種多維度、立體化的評(píng)價(jià)體系全面促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生作文以鼓勵(lì)為主,放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的習(xí)作性趣.千萬(wàn)不要一開(kāi)始就要求過(guò)高,又是字?jǐn)?shù),又是思想,又是生動(dòng),又是格式.那樣學(xué)生會(huì)被嚇倒。

3、努力創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě).前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的思想感情和詞語(yǔ)?！?/p>

4、讓學(xué)生有較大的選擇空間.讓學(xué)生有充分的習(xí)作自主權(quán),寫(xiě)自己熟悉的,寫(xiě)自己想寫(xiě)的.那樣才會(huì)寫(xiě)出真知灼見(jiàn),寫(xiě)出真情實(shí)感.5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸、心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫(xiě)一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到杏花灘，讓他們從看到說(shuō)再寫(xiě)，順理成章，有了這接觸，這寫(xiě)作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。二 注重指導(dǎo)，讓學(xué)生容易寫(xiě)。

1、讓學(xué)生順利“入門(mén)”

對(duì)照《課標(biāo)》的要求，筆者在教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作格式。如文題居中，每一小節(jié)開(kāi)始要空兩個(gè)字的距離，把字寫(xiě)端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，寫(xiě)作是從眼睛、耳朵開(kāi)始的，然后借助手中的筆來(lái)完成。讓學(xué)生明白，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字記下來(lái)就是習(xí)作。這樣，降低門(mén)檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來(lái)寫(xiě)作文就是這么簡(jiǎn)單。只有激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)門(mén)，才能保證每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,寫(xiě)觀察記錄,為作文積累素材。

巧婦難為無(wú)米之炊。我們應(yīng)多帶學(xué)生到日常生活中找“米”.讓學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。有句話說(shuō)得好：“生活中的美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！奔?xì)心觀察才能寫(xiě)出遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律的文章.如植物生長(zhǎng)規(guī)律,花開(kāi)花謝的時(shí)間與現(xiàn)象,動(dòng)物各種動(dòng)作時(shí)的姿態(tài),人物各種情緒下的表現(xiàn),大自然的各種景觀都必須細(xì)致觀察才能不違背客觀規(guī)律.有一個(gè)有名的畫(huà)家,曾把兩牛相斗圖畫(huà)得栩栩如生,卻被一牧童指出兩牛相斗時(shí)尾巴不該翹起,而應(yīng)夾在兩腿之間這一大的原則性錯(cuò)誤,可見(jiàn)觀察的重要.在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn).會(huì)看看門(mén)道,不會(huì)看看熱鬧.還要按照一定的觀察順序以便作文時(shí)有條不紊.比如說(shuō)觀察一個(gè)人可以從上到下,觀察一處景色可以由遠(yuǎn)到近.也可以由近到遠(yuǎn).同時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察記錄,積累習(xí)作素材,才能厚積薄發(fā).3組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)程和體會(huì),使他們創(chuàng)作資源源源不斷.活動(dòng)是作文的載體.只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷,才能寫(xiě)出讓人身臨其境的文章.拔河,踢毽子,球類(lèi)運(yùn)動(dòng),田徑運(yùn)動(dòng),知識(shí)競(jìng)賽,故事會(huì),歌舞晚會(huì),放風(fēng)箏等活動(dòng)組織起來(lái),非常簡(jiǎn)單,方便.它既可以開(kāi)闊學(xué)生視野,又可以感受活動(dòng)氣氛,體驗(yàn)活動(dòng)情境.學(xué)生作文時(shí)就會(huì)寫(xiě)出真實(shí)感受.有條件的可以多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)大自然。讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).參觀一些建筑,走進(jìn)工廠,走到街頭巷尾,走進(jìn)田間地頭.去飽覽山川河谷的秀色；去吮吸五谷的清香；去調(diào)查環(huán)保、采訪人物……引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周?chē)氖挛?，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜纾缓髮⒆约河^察和感受的所得形成語(yǔ)言文字。

4從聽(tīng)說(shuō)讀到寫(xiě),循序漸進(jìn)。

（1）平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書(shū).讀一些優(yōu)秀作文選,讀一些報(bào)刊雜志,讀一些自己想讀的童話故事.摘抄經(jīng)典詞句,積累詞語(yǔ)佳句。學(xué)著專(zhuān)心傾聽(tīng)別人的故事,學(xué)會(huì)從別人嘴里積累素材。（2）每次作文,老師要積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分表達(dá)然后在整理材料,習(xí)作成文。

（3）可以讓學(xué)生在熟讀例文的基礎(chǔ)上,從模仿開(kāi)始,寫(xiě)自己讀后的記憶。也可以用自己的話介紹讀過(guò)的文章。寫(xiě)作文時(shí)多用一些課文中的句子,以后再漸漸放手,獨(dú)立作文。5培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫(xiě)想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。學(xué)生看了許多童話故事,就喜歡任意想象.我們可以充分結(jié)合學(xué)生喜歡想象的天性,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽的展開(kāi)豐富而合理的想象,根據(jù)現(xiàn)實(shí)想象出一些雖然沒(méi)有發(fā)生,卻可能出現(xiàn)的真實(shí)情況.如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)<<美麗的家鄉(xiāng)>>時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě):也許你來(lái)得巧,會(huì)碰上我們家鄉(xiāng)的果實(shí)成熟,那么你將可以美美得一飽口福.6指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法,讓學(xué)生多練習(xí).教學(xué)過(guò)程中,我盡可能的抓住一切能讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們訓(xùn)練說(shuō)話,寫(xiě)話。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作順序,遷移到自己的習(xí)作中去.學(xué)習(xí)有方法,卻非固定的,最好的方法是自己實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。

魯迅先生在談到寫(xiě)文章時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)樽约旱淖魑氖且驗(yàn)槎嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法?！蔽疫€讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記,但并不是每天都寫(xiě)。每周三篇,他可以有感而發(fā)。實(shí)在沒(méi)有新鮮事,抄寫(xiě)優(yōu)秀文章也可以,只不過(guò)打分沒(méi)有原創(chuàng)的高。這樣解決了學(xué)生后顧之憂,不必?zé)o病呻吟。

三、好文章是改出來(lái)的

文章不厭百回改,好文章是改出來(lái)的.我們寫(xiě)文章要一氣呵成,而改文章要隔日再改。寫(xiě)的時(shí)候思緒暢通一旦中斷,靈感稍縱即逝,很難找到當(dāng)時(shí)的那種感覺(jué)。改的時(shí)候,需要調(diào)整思路,換個(gè)角度去思考,所以最好隔日再改。

1．自我修改：

(1)反復(fù)朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽(tīng)，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。

（2）默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?．互評(píng)互改：

（1）教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識(shí)。

（2）學(xué)生寫(xiě)完作文后，收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。

3教師閱讀，給出修改提示。

（1）符號(hào)批示法。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“——”?，對(duì)錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

（2）點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類(lèi)，從各類(lèi)中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。

（3）要求提示法。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，提出一些具體的要求。

教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，來(lái)不得半點(diǎn)隨意和盲目。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文、寫(xiě)好作文是語(yǔ)文教學(xué)的具體要求。因此，我們一開(kāi)始就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”、“良好的開(kāi)端等于成功的一半”這些話無(wú)疑在提醒我們：在學(xué)生剛剛邁出第一步的時(shí)候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學(xué)的理念、正確的方法給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們走好第一步是我們義不容辭的責(zé)任。

第三篇：淺談小學(xué)生的起步作文教學(xué)[模版]

淺談小學(xué)生的起步作文教學(xué)

小學(xué)生作文難，起步作文更難，那么如何才能做好小學(xué)生的起步作文教學(xué)呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣(一)仿效課文，誘發(fā)寫(xiě)作興趣。

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！比~老這段話，精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的關(guān)系。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫(xiě)作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫(xiě)作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o(wú)情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫(xiě)作沖動(dòng)。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，較快地提高寫(xiě)作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

(二)創(chuàng)造素材，增加寫(xiě)作興趣。

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生作文無(wú)素材，就等于愚婦無(wú)米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開(kāi)文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫(xiě)作素材，為“愚婦”找到大量的“米”。如元旦節(jié)，我便組織學(xué)生開(kāi)展“新年大聯(lián)歡”的活動(dòng)；3月5日，毛主席題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，開(kāi)展“我們要做活雷鋒”系列活動(dòng)；清明節(jié)，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”的活動(dòng)；母親節(jié)，開(kāi)展“我送媽媽一件禮物”的活動(dòng)；教師節(jié)，開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展“祖國(guó)媽媽?zhuān)覑?ài)您”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。我還組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)筆會(huì)”活動(dòng)、“尋找春天”的活動(dòng)、“優(yōu)秀詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽”活動(dòng)等，布置學(xué)生利用假日搞燒烤、登山、探險(xiǎn)等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫(xiě)作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選擇，改變了過(guò)去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無(wú)話可寫(xiě)搖著頭的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

(三)注重實(shí)踐，延伸寫(xiě)作興趣。小學(xué)生對(duì)作文往往缺乏整體的認(rèn)識(shí)，一開(kāi)始就讓他們寫(xiě)作，無(wú)疑會(huì)讓他們感到困惑、茫然，無(wú)從下筆，我們?nèi)缒茏プW(xué)生年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，其效果也是很好的。如在上“好書(shū)共分享”活動(dòng)作文指導(dǎo)課時(shí)，我先讓學(xué)生盡情地讀自己帶來(lái)的好書(shū)，在活躍的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)名、作者、出版社、主要內(nèi)容等，并談一談自己的感想。學(xué)生看得認(rèn)真，說(shuō)得具體。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們大膽習(xí)作，詳細(xì)介紹。此外，我還讓學(xué)生寫(xiě)了《我的小制作》、《畫(huà)鼻子》、《故事接龍》??，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的同時(shí)，體會(huì)到寫(xiě)作是一種樂(lè)趣，這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣就延伸開(kāi)了

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)

貴州省鳳岡縣綏陽(yáng)鎮(zhèn)硯臺(tái)完小王秀琴

照常理講，農(nóng)村孩子和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，有更多時(shí)間與大自然接觸，作文起步時(shí)有很多富有鄉(xiāng)土氣息的寫(xiě)作材料，但是他們依然感到起步難。剖析其中原因，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)突破，以達(dá)到農(nóng)村小學(xué)生起步作文的有效化。

一、疏通語(yǔ)言關(guān)。

農(nóng)村兒童習(xí)慣于講方言，而一些教師教學(xué)也常用方言或方言與普通話夾雜著講課。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文是“土話”連篇。主要表現(xiàn)在兩方面：一是用方詞匯代替普通話詞匯。如：把“找柴火”，寫(xiě)成“割茅”。其二是用方言土話表達(dá)不符合語(yǔ)法規(guī)范，例如：“我先去吃飯?！睂?xiě)成“我去吃飯先?！钡取?wèn)題在哪？我想老師也有不可推卸的責(zé)任，老師平時(shí)沒(méi)有提倡、推廣普通話，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化作為內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行思維，因而寫(xiě)作時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這里不通，那里不順的情況。

我們作為教師，首先提倡推廣普通話，堅(jiān)持用普通話教學(xué)，同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持用普通話學(xué)，堅(jiān)持用普通話表達(dá)自己的思維，這是寫(xiě)好作文的第一關(guān)。其次，老師可用課文示范，要求學(xué)生象課文那樣用規(guī)范化語(yǔ)言敘述一件事，使學(xué)生從中知道，原來(lái)每一篇課文都是一篇好作文。從而打破學(xué)生對(duì)作文的神秘感。老師還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語(yǔ)言，例如課文的好句好段表達(dá)，模仿各種句

式，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)具體、說(shuō)得有條理等。用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生、要求學(xué)生，幫助學(xué)生克服方言的影響，使其語(yǔ)言規(guī)范化。

二、注意觀察，不斷積累。

農(nóng)村學(xué)生作文難，還表現(xiàn)在不知道寫(xiě)什么。人在許許多多的材料里，卻不知寫(xiě)作材料在何處。比如在寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)》這一作文時(shí)，大部分學(xué)生寫(xiě)學(xué)會(huì)做飯、騎自行車(chē)等，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)寫(xiě)學(xué)會(huì)種菜、鋤草、割稻谷之類(lèi)本是很有切身體會(huì)而又取之不盡、富有鄉(xiāng)土氣息的素材。這又是為什么呢？

我想這也不能全怪學(xué)生，平日中應(yīng)該由教師指導(dǎo)他們?nèi)プ⒁庵車(chē)挛?，注意觀察，不斷積累。為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的好習(xí)慣，我認(rèn)為可以不定期地結(jié)合班會(huì)課、或作文課，讓學(xué)生體驗(yàn)后，講講自己的所得，也可以讓學(xué)生寫(xiě)成日記，隨時(shí)積累好的素材和寫(xiě)作題材，觀察得多了，積累厚實(shí)了，那么，到與作時(shí)，總有許多話想傾吐出來(lái)，甚至?xí)_(dá)到不吐不快的境地。

三、讀中悟方法，讀寫(xiě)結(jié)合。

新課標(biāo)指出作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，觀察事物，分析事物，敘述事情等方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到作文中去。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。讀是獲得寫(xiě)作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法的重要途徑。顯然，作文就是靠多讀多寫(xiě)，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不但要多讀語(yǔ)文書(shū)上的名言、名句、名著，還需要廣泛地閱讀適合少年兒童閱讀的課外讀物，對(duì)好的文章要多讀、多背、多摘抄，讀得多了，積累也豐富了，以達(dá)到讀中悟法，讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

總之，要引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生走出寫(xiě)作難的這一峽谷，教師就必須妥善處理好看、讀、寫(xiě)、練習(xí)關(guān)系，要不作文的有效教學(xué)也就成了一句空話。

第五篇：小學(xué)生作文起步的培養(yǎng)

小學(xué)生作文起步的引導(dǎo)與培養(yǎng)

四川省廣元市劍閣縣姚家小學(xué)：梁顯昌何興碧 低年級(jí)是小學(xué)生的作文起步階段，這一時(shí)期作文意識(shí)的培養(yǎng)甚至是決定他們今后寫(xiě)作的根本，因而我們?cè)谶@時(shí)期要作好足夠的準(zhǔn)備。但在平時(shí)的作文教學(xué)中，由于這種年齡段的特點(diǎn)，作文被稱(chēng)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問(wèn)題。不少學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了低年級(jí)作文起步教學(xué)，這就要求我們老師要從一年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)和培養(yǎng)。

“萬(wàn)丈高樓平地起”。下面我就談?wù)勑W(xué)低段作文的引導(dǎo)和培養(yǎng)。一年級(jí)的時(shí)候，我們要學(xué)習(xí)拼音和大量的生字。這些字，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是生疏的。為了便于理解和掌握，很多老師采用讀、寫(xiě)、記的方法讓學(xué)生強(qiáng)記。這樣孩子的記憶是短時(shí)間的，不會(huì)長(zhǎng)久。要是對(duì)于每一個(gè)重點(diǎn)字都采用讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用來(lái)記憶的話，效果就不一樣了。如“學(xué)”字。就要先用擴(kuò)詞的方法讓其了解“學(xué)”字的應(yīng)用范圍?！皩W(xué)”可以組很多詞：（學(xué)生）、（學(xué)習(xí)）、（學(xué)會(huì)）、（學(xué)校）、（上學(xué)）……如果只是會(huì)組詞，老師的職責(zé)只是盡了一半，還要讓孩子能用上面的詞說(shuō)話。在孩子說(shuō)話的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)，糾正，并對(duì)完成較好的孩子給予鼓勵(lì)，讓其大膽說(shuō)，愿意說(shuō)。在教授每一個(gè)重點(diǎn)字或者典型字的時(shí)候，如果都采用讓孩子說(shuō)一句話的形式來(lái)教學(xué)，孩子的表達(dá)能力就不會(huì)有問(wèn)題。在一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用規(guī)范的母 1

語(yǔ)（也就是普通話）來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的意思了。教師可以有意識(shí)的讓孩子多多參與說(shuō)話訓(xùn)練——針對(duì)同一主題，來(lái)開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。也就是口語(yǔ)交際。在交際中一定要注意糾正孩子口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，提供好的建議和方法，因?yàn)檫@時(shí)候，孩子是最聽(tīng)老師話的時(shí)候，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了最好的訓(xùn)練時(shí)間。在口語(yǔ)交際完成之后，教師要做好總結(jié)，表?yè)P(yáng)說(shuō)的較好的同學(xué)，鼓勵(lì)能夠大膽發(fā)言的學(xué)生，激勵(lì)不能表達(dá)的學(xué)生。

二年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)在接觸寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣的寫(xiě)話，就是作文的前身。教師一定要指導(dǎo)孩子要清楚、完整的寫(xiě)下一個(gè)片段，記敘一個(gè)場(chǎng)景，描述一個(gè)熟悉的人的形象……這些看起來(lái)有些凌亂，殊不知，就是這些凌亂的片段組合成了一篇篇優(yōu)秀的作文。所以二年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練重在質(zhì)量。不要求孩子寫(xiě)多少字?jǐn)?shù)，但必須要把事情寫(xiě)清楚，要素交代的詳盡。對(duì)于人物，外貌怎么寫(xiě)，動(dòng)作用哪些常用的詞來(lái)連接，學(xué)生多應(yīng)該有個(gè)大體的了解。，三年級(jí)時(shí)，首先讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作格式。如文題居中，每一小節(jié)開(kāi)始要空兩個(gè)字的距離，把字寫(xiě)端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，寫(xiě)作是從眼睛、耳朵開(kāi)始的，然后借助手中的筆來(lái)完成。讓學(xué)生明白，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字記下來(lái)就是習(xí)作。這樣，降低門(mén)檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來(lái)寫(xiě)作文就是這么簡(jiǎn)單。只有激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)門(mén)，才能保證每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好作文。當(dāng)然這時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，教師應(yīng)該逐步涉及修辭手法的運(yùn)用，文體結(jié)構(gòu)的探索了。只有這樣一步一步讓孩子扎扎實(shí)實(shí)的做下來(lái)，孩子的表達(dá)就成了一種享受而不是難題。老師的作文教學(xué)也就不再是老大難的問(wèn)題了。

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文、寫(xiě)好作文是語(yǔ)文教學(xué)的具體要求。因此，我們一開(kāi)始就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”、“良好的開(kāi)端等于成功的一半”這些話無(wú)疑在提醒我們：在學(xué)生剛剛邁出第一步的時(shí)候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學(xué)的理念、正確的方法給予他們適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技能和興趣。讓他們走好第一步是我們義不容辭的責(zé)任。