第一篇：淺談怎樣抓好小學(xué)生起步作文教學(xué)

淺談怎樣抓好小學(xué)生起步作文教學(xué)

營(yíng)山鄉(xiāng)太康完?。褐芎?/p>

【內(nèi)容摘要】在我校的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，部分教師反映三年級(jí)學(xué)生起步作文太難教了。在一次期末統(tǒng)考閱卷中我也發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生作文筆下無(wú)話可寫(xiě)，語(yǔ)言貧乏，不生動(dòng)，僅僅三言?xún)烧Z(yǔ)，沒(méi)有具體細(xì)節(jié)。有的學(xué)生作文卻像記流水賬一樣，主次不分，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)零亂，缺乏安排，而且錯(cuò)別字、病句多。就這件事，本人查閱多方資料結(jié)合自己多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)談?wù)剛€(gè)人管見(jiàn)：怎樣抓好小學(xué)生起步作文教學(xué)：

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合；

三、練說(shuō)練寫(xiě)；

四、指導(dǎo)修改；

五、重視鼓勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 讀寫(xiě)結(jié)合 練說(shuō)練寫(xiě) 教會(huì)修改 重視講評(píng)

在我校的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，部分教師反映三年級(jí)學(xué)生起步作文太難教了。在一次期末統(tǒng)考閱卷中我也發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生作文筆下無(wú)話可寫(xiě)，語(yǔ)言貧乏，不生動(dòng)，僅僅三言?xún)烧Z(yǔ)，沒(méi)有具體細(xì)節(jié)。有的學(xué)生作文卻像記流水賬一樣，主次不分，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)零亂，缺乏安排，而且錯(cuò)別字、病句多。就這件事，本人查閱多方資料結(jié)合自己多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)談?wù)勗鯓幼ズ眯W(xué)生起步作文教學(xué)：

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合；

三、練說(shuō)練寫(xiě)；

四、指導(dǎo)修改；

五、重視鼓勵(lì)。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地

“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)如此，習(xí)作又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂(lè)”二字上下功夫。“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！标P(guān)鍵在一個(gè)“趣”字和“愛(ài)”字花力氣！“興趣是入門(mén)的向?qū)?，熱?ài)是最好的老師?！比绻處熌芗ぐl(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。

第一，先觀察后作文。作文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見(jiàn)，有所聞，有所感，才能真正寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生才有興趣，寫(xiě)出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實(shí)感。教師還要告訴學(xué)生，一個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。而生活不會(huì)主動(dòng)告訴你哪些將是你寫(xiě)作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽(tīng)生活，用一顆敏感的心去體驗(yàn)生活。比如三年級(jí)語(yǔ)文園地二是寫(xiě)人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫(xiě)自已熟悉的人、身邊的人，可以寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的人，還可以寫(xiě)自已想象中的人物等。在寫(xiě)作中有的學(xué)生可能寫(xiě)父母、同學(xué)等身邊之人，有的學(xué)生也可能寫(xiě)在電視上了解到的人物。這樣學(xué)生就可能在這次作文中表達(dá)他們的真情實(shí)感。當(dāng)然學(xué)生的寫(xiě)作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)心對(duì)于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過(guò)示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性。畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，外出參觀，組織活動(dòng)等情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，讓其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫(xiě)的文章就會(huì)有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，而且具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，“難”字就會(huì)不翼而飛。

（二）開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力

開(kāi)辟作文訓(xùn)練的兩種渠道：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪?，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電、寫(xiě)觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫(xiě)的難題。包括兩個(gè)方面：（１）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（２）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課外閱讀量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

1、多讀多寫(xiě)

閱讀是為了吸收，寫(xiě)文是為了表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！彼韵雽?xiě)好作文唯有多讀多寫(xiě)。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來(lái)，講給小伙伴聽(tīng)，讀給朋友看，評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最能打動(dòng)人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點(diǎn)心得、一些感受都可以寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是寫(xiě)下自己這一天最想記下來(lái)的東西。

2.仿寫(xiě)典型例文

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”葉老這段話，精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的關(guān)系。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫(xiě)作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫(xiě)作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o(wú)情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫(xiě)作沖動(dòng)。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，較快地提高寫(xiě)作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

仿寫(xiě)雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，但從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生有益。仿寫(xiě)不是抄寫(xiě)，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語(yǔ)言的表達(dá)形式，師生教學(xué)課文不就是學(xué)思路、方法、語(yǔ)言表達(dá)嗎？有的學(xué)生不會(huì)作文，讓他仿寫(xiě)幾篇有什么不好？能仿寫(xiě)也是收獲，仿多了自然就學(xué)會(huì)寫(xiě)。特別是典型例文仿寫(xiě)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)第一學(xué)期的課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，告訴學(xué)生，這篇課文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按春夏秋冬一年四季的順序?qū)懙?，鼓?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法并應(yīng)運(yùn)到自己的作文中。在寫(xiě)一個(gè)想去或去過(guò)的地方這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)選擇校園、家鄉(xiāng)、小樹(shù)林等不同地方，按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，也就會(huì)寫(xiě)出這些地方四季的風(fēng)采，達(dá)到條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，習(xí)作就會(huì)成功。

3、化難為易

寫(xiě)作作為一種技能，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。要讓學(xué)生打消“作文難”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，順利“入門(mén)”，對(duì)照《課標(biāo)》的要求，我認(rèn)為在教學(xué)中教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作格式。如文題居中，每一小節(jié)開(kāi)始要空兩個(gè)字的距離，把字寫(xiě)端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則等等。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個(gè)人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來(lái)。有位教師在教學(xué)生寫(xiě)三年級(jí)《語(yǔ)文園地一》“我們的課余生活”時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作中不能分段敘述，語(yǔ)句意思表達(dá)混亂，針對(duì)這種現(xiàn)象，那位教師在周記中布置了這樣的作業(yè)：“洗襪子”。要求是邊洗邊記，把每一個(gè)動(dòng)作，每一點(diǎn)感受都如實(shí)的寫(xiě)下來(lái)，再加一個(gè)簡(jiǎn)潔得開(kāi)頭（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么）和結(jié)尾（對(duì)洗襪子的認(rèn)識(shí)感受或?qū)趧?dòng)的新認(rèn)識(shí)）。周一周記上交，一篇篇有序且真情實(shí)感的作文就出現(xiàn)了，有的學(xué)生寫(xiě)下了一連串生動(dòng)的動(dòng)作；有的學(xué)生寫(xiě)下了肥皂泡泡的有趣；有的學(xué)生寫(xiě)下了洗襪子前后的心里感受變化。這樣，降低門(mén)檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來(lái)寫(xiě)作文就是這么簡(jiǎn)單。

4、日積月累，豐富學(xué)生語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

三、練說(shuō)練寫(xiě)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的習(xí)作專(zhuān)門(mén)提出了這樣的要求：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，愿意同其他人分享習(xí)作的快樂(lè)。而且在我們的教材里也體現(xiàn)得比較充分，特別是三年級(jí)上冊(cè)，幾乎每一單元的習(xí)作都提到了寫(xiě)完以后要讀給別人聽(tīng)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)交流。如：語(yǔ)文園地一的習(xí)作是寫(xiě)自己的課余生活，教材提出了這樣的要求：寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們分享我們的快樂(lè)；再如：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，教材提出寫(xiě)完后把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里讓大家欣賞；再比如：語(yǔ)文園地五的習(xí)作是生活中的傳統(tǒng)文化，習(xí)作時(shí)教材提出

了這樣的要求：寫(xiě)完以后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改??在作文教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供交流和展示的空間，同桌互相讀一讀、讀給好朋友聽(tīng)、讀給父母聽(tīng)都是不錯(cuò)的方法。

四、指導(dǎo)修改

三年級(jí)是作文剛起步的時(shí)候，因此教師還要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改什么呢？修改錯(cuò)別字，修改有明顯錯(cuò)誤的句子。讓學(xué)生寫(xiě)完后先自己讀，盡量自己找出錯(cuò)誤，把它改過(guò)來(lái)；自己找不出來(lái)了，再請(qǐng)別人幫忙看一看，改一改。那些不是不會(huì)寫(xiě)，而是因?yàn)榇中膶?xiě)錯(cuò)了的字通過(guò)自己和別人的檢查馬上就能改過(guò)來(lái)；有明顯錯(cuò)誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來(lái)、改過(guò)來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的寫(xiě)作有很大的幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺(jué)修改；另一方面這次及時(shí)修改了的錯(cuò)別字、有錯(cuò)誤的詞句，下次寫(xiě)作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。

五、多種形式鼓勵(lì) 1.利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生莫大興趣。

2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)。

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽(tīng)。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定, 使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。另外是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。

作文教學(xué)難，難就難在學(xué)生寫(xiě)作文難；學(xué)生寫(xiě)作文難，難就難在沒(méi)有東西可寫(xiě)，不敢、不愿下手去寫(xiě)。只要解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們的作文教學(xué)就會(huì)變得更輕松、更愉快。

第二篇：抓好作文起步教學(xué)

抓好作文起步教學(xué)

德陽(yáng)市廬山路小學(xué)

陳道瓊

當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼，非常畏懼寫(xiě)作。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：

一、激趣鋪路引發(fā)寫(xiě)作

對(duì)于初次接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣

情境能使語(yǔ)言具體化、形象化，在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。比如，開(kāi)學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來(lái)進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫(xiě)人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《美麗的秋天》一文時(shí)，安排時(shí)間讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，比一比，學(xué)生的興趣盎然，“畏寫(xiě)”情緒也就一掃而光了。

方法2：由易到難、循序漸進(jìn)

作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫(xiě)作難度，假設(shè)寫(xiě)作梯度?？梢詾橄戎笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。比如指導(dǎo)《美麗的秋天》一文，我先讓學(xué)生去觀察秋天，畫(huà)秋天，再把自己畫(huà)的寫(xiě)下來(lái)。再比如寫(xiě)觀察日記，我先請(qǐng)同學(xué)回去親自動(dòng)手做“綠豆發(fā)芽”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察，做好觀察記錄。看誰(shuí)觀察最仔細(xì)，記錄最詳細(xì)，同時(shí)記錄下自己當(dāng)時(shí)的心情感受。然后將自己的記錄整理，添上日期、天氣，告訴學(xué)生這就是一則觀察日記。我們?cè)谧魑钠鸩浇虒W(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中一定要體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫(xiě)作

作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生正確地寫(xiě)，有效地寫(xiě)，為今后寫(xiě)作立下堅(jiān)固的基石。

措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起

在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分學(xué)生還沒(méi)正確掌握。我?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)過(guò)的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓學(xué)生誦讀：“提示語(yǔ)在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語(yǔ)在后面，后面畫(huà)個(gè)小圓圈；提示語(yǔ)在中間，畫(huà)個(gè)逗點(diǎn)在后面?！弊寣W(xué)生又從語(yǔ)文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，又提高了學(xué)生的積極性。此外，還要注意教給學(xué)生在方格子里寫(xiě)作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫(xiě)作指導(dǎo)。

措施2：抓遣詞造句

作文起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書(shū)面表達(dá)形式，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式?？梢越探o學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法，如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。在指導(dǎo)寫(xiě)《美麗的秋天》一文時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說(shuō)？”學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，有的說(shuō)：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來(lái)了?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，秋姑娘的腳步近了?！薄睂W(xué)生的文字逐漸就豐富起來(lái)了。

措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)

作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給學(xué)生“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透，追求一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如可以告知學(xué)生文章要分節(jié)寫(xiě)，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)上，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。像在教《美麗的秋天》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生可以按地點(diǎn)寫(xiě)：“秋姑娘來(lái)到小溪邊。秋姑娘來(lái)到田野里。秋姑娘來(lái)到果園中……”，也可以按顏色寫(xiě)：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”還可以按按事物的幾方面寫(xiě)：“寫(xiě)秋實(shí)；寫(xiě)秋花；寫(xiě)秋雨。”這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章各不相同。

三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫(xiě)作

在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面是相輔相成的，作文教學(xué)也不例外，大量的詞匯、精美的造句、完美的構(gòu)思……都與課外閱讀分不開(kāi)，因此，我很注意幫助學(xué)生收集整理資料，以備寫(xiě)作時(shí)用。除了每周的閱讀課外，我還增加了課外讀書(shū)時(shí)間，要求學(xué)生準(zhǔn)備采蜜集摘抄好詞佳句，寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作手抄報(bào)。、經(jīng)常小練筆。

讓學(xué)生寫(xiě)日記養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行隨文隨筆。這些隨文練筆不一定非要寫(xiě)成一篇完整的文章，只要能寫(xiě)成一段清楚連貫的話即可，這樣學(xué)生不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫(xiě)作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。俗話說(shuō)“熟能生巧”，練得多了學(xué)生對(duì)習(xí)作就有了興趣，遇到相似的作文題就不會(huì)感到“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)米下鍋”。

練筆的形式還要多樣，除了記日記、隨文練筆、寫(xiě)習(xí)作、讀后感外，還要針對(duì)少年兒童的年齡特征設(shè)計(jì)一些其他形式，如：成語(yǔ)接龍、口頭作文、講故事、演講、續(xù)寫(xiě)故事、改寫(xiě)故事、自編故事……這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也大有好處。

3、注意對(duì)習(xí)作及時(shí)修改和評(píng)價(jià)，教學(xué)生學(xué)會(huì)互相修改、互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。小到修改錯(cuò)別字，大到修改語(yǔ)句、文章結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)生自主合作、自主學(xué)習(xí)的形式，在相互修改中得到提高。我對(duì)學(xué)生的每一篇習(xí)作都以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，只要學(xué)生盡力去寫(xiě)了，就不加以大的改動(dòng)。尊重學(xué)生的創(chuàng)造，他才會(huì)有更大的創(chuàng)新。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們班的學(xué)生在作文都有了大的提高。

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意觀察的好習(xí)慣。

觀察習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，這需要教師多提醒多注意，為此，我常開(kāi)展一些活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生觀察。如：讓孩子發(fā)豆芽、養(yǎng)水仙花，觀察豆芽、水仙的生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)觀察日記；學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的動(dòng)作、表情，寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)上自己印象最深的事或人等。這樣的活動(dòng)進(jìn)行多了，學(xué)生就自然會(huì)注意到身邊事物。

萬(wàn)丈高樓平地起，抓好作文起步教學(xué)是非常重要也是非常必要的。只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

第三篇：寫(xiě)好作文 抓好起步（推薦）

南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練指導(dǎo)策略

方興小學(xué) 夏寧

內(nèi)容摘要：在小學(xué)低年級(jí)就要加強(qiáng)說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說(shuō)話的興趣；借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話；善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說(shuō)話、寫(xiě)話的范圍；多種手段，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，通過(guò)各種策略加強(qiáng)低年級(jí)說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話寫(xiě)話 作文起步 指導(dǎo)策略

作文是什么呢？就是用書(shū)面語(yǔ)言敘述一件事情、表達(dá)觀點(diǎn)、讓人了解自己的一種感受，孩子一般從中、高年級(jí)就必須學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，也就是學(xué)習(xí)寫(xiě)一件事情，寫(xiě)一個(gè)人、或者表達(dá)自己的想法和心情。按理說(shuō)，會(huì)說(shuō)話就應(yīng)該會(huì)作文，但事實(shí)并非如此，現(xiàn)在許多學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)要么枯燥無(wú)味，要么大話連篇，還有不少孩子一提到作文就頭疼。筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)低年級(jí)就應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段

一、加強(qiáng)低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練的意義

作文的重要性世人皆知，多年來(lái)，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)家庭對(duì)孩子作文能力的培養(yǎng)都十分重視。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師已經(jīng)形成了這樣的定式：小學(xué)一年級(jí)以漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)為主，二年級(jí)進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，三年級(jí)正式開(kāi)始作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文過(guò)分重視識(shí)字教學(xué)，忽視或淡化作文訓(xùn)練，失去了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的大好時(shí)光，到了高年級(jí)他們往往會(huì)面臨這樣的困難：（1）學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言困難

孩子學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言從一歲多就開(kāi)始了，學(xué)習(xí)用口頭語(yǔ)言表達(dá)從學(xué)前就開(kāi)始南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

了，而學(xué)習(xí)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，在小學(xué)低年級(jí)是學(xué)造句，到高年級(jí)才開(kāi)始寫(xiě)一件事，用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)，所以困難不小。（2）低年級(jí)詞、句的能力沒(méi)有發(fā)展好

低年級(jí)是學(xué)習(xí)詞、句的重要階段。但是在低年級(jí)，孩子學(xué)習(xí)詞匯、造句可能是死記硬背下來(lái)的，并沒(méi)有真正理解詞的意義，也沒(méi)有掌握句子表述某個(gè)意思的基本能力，又如何能用詞、句去寫(xiě)好一篇文章呢？如造句是背下來(lái)的一句話，考試時(shí)自然沒(méi)錯(cuò)，分也高，可是背誦下來(lái)的句子并不是孩子運(yùn)用詞匯去說(shuō)一句話的實(shí)際能力，只是記憶能力。需要具體寫(xiě)一件事、一個(gè)人時(shí)，就缺乏表達(dá)能力。

作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物分析事物的能力，這兩種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。低年級(jí)作為作文教學(xué)的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力和提高說(shuō)寫(xiě)興趣的奠基任務(wù)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，不經(jīng)過(guò)低年級(jí)系統(tǒng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，到了中年級(jí)就會(huì)脫節(jié)，產(chǎn)生說(shuō)話結(jié)巴、語(yǔ)言貧乏，甚至“恐文”心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)綜合表達(dá)素質(zhì)是極為不利的。如果我們不解決這些問(wèn)題，那孩子碰到作文時(shí)肯定會(huì)感到無(wú)從下手，甚至?xí)窇肿魑?。因此，在小學(xué)低年級(jí)落實(shí)好說(shuō)話與寫(xiě)話訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵，有利于學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后盡快地開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說(shuō)話的興趣

運(yùn)用情境，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)投身于說(shuō)話的訓(xùn)練中去，形成“樂(lè)說(shuō)、爭(zhēng)說(shuō)”的風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生能力的提高極其有效。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。（1）走進(jìn)課本情境

語(yǔ)文課本語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，提供了廣闊的思想空間。學(xué)生如果通過(guò)聲情并茂的朗讀，再加上教師入情入景的誘導(dǎo)，使學(xué)生因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，自然而然“情動(dòng)而辭發(fā)”。在教學(xué)第二冊(cè)《春筍》這課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“喚醒春筍娃娃的” 情境，首先讓學(xué)生用各種辦法喚醒小春筍，教師引導(dǎo):呀！春筍娃娃醒來(lái)了，咦？它看見(jiàn)了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？你就是筍娃娃，和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧！學(xué)生的情感一下子被激發(fā)起來(lái)，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

（2）融入生活情境

俗話說(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”，要想學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，生活積累。比如：親身到菜市場(chǎng)或超市去購(gòu)物；自創(chuàng)游戲，說(shuō)說(shuō)游戲規(guī)則；到動(dòng)物園去參觀，找找自己最喜歡的動(dòng)物??這些都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，在這樣的情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。（3）拓展思維情境

教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。例如：“釘紐扣”、“布貼畫(huà)”等，學(xué)生觀察、思考、設(shè)計(jì)、實(shí)際操作之后，再把怎么做的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的不清楚的地方，其他同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。還可以開(kāi)展一些創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練，如出示幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生添上幾筆成畫(huà)，再編個(gè)故事。

2、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

（1）憑借插圖，立意想象的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練

低度年級(jí)課文中的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮明，這對(duì)學(xué)生具有一定的誘惑力。教師利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文的插圖作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)面，豐富畫(huà)面，從而獲得知識(shí)。觀察時(shí)應(yīng)從“整體到部分，從上到下或由遠(yuǎn)到近”等順序觀察，理清思路，抓住圖畫(huà)中心，想象圖中描寫(xiě)什么，然后設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生尋找畫(huà)面的主要內(nèi)容，逐一觀察,有序地表達(dá)出來(lái),以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。如蘇教版教材第三冊(cè)《識(shí)字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。教學(xué)一開(kāi)始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？小朋友們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的游戲給詞歸類(lèi)，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

怎樣才能把圖意寫(xiě)具體呢？教師要通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)：一是文章的開(kāi)頭要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；二是按照事物發(fā)展的順序?qū)?，而且南京?8年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

要重點(diǎn)突出；三是適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。如寫(xiě)動(dòng)物的可以用擬人方法，把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出它們的神情、心理、動(dòng)作和語(yǔ)言。在學(xué)生寫(xiě)完后，可選擇班上寫(xiě)得好的作文當(dāng)范文，在班上讀，起到范文引路的作用。

（2）利用懸念,續(xù)篇故事的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練

有些課文的結(jié)尾,留下了令人思索的話題,這時(shí),教師只要適當(dāng)誘導(dǎo)、加以啟發(fā),學(xué)生便能開(kāi)展想象,使故事更加形象完整。教學(xué)第三冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說(shuō)的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過(guò)了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見(jiàn)了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生展開(kāi)了想象暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說(shuō)：‘壞狐貍，隨便你說(shuō)什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了?！贝藭r(shí)有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉一說(shuō)話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過(guò)提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹(shù)下說(shuō)了許多好聽(tīng)的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”還有的說(shuō)：“烏鴉見(jiàn)到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說(shuō)：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來(lái)拿吧！’狐貍氣得直吹胡子。”在肯定學(xué)生的回答的同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生，將自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的小文章啦！

（3）依照例子，因勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材，語(yǔ)言生動(dòng)形象，篇幅短小精悍，易于閱讀。因此，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本上的句子為例，由淺入深，由此及彼進(jìn)行仿說(shuō)，進(jìn)入二年級(jí)，就要先取課文中有代表性的自然段讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生依照課文中的結(jié)構(gòu)方式，按內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行說(shuō)段訓(xùn)練。

在教《秋游》這課時(shí)，課后有這樣一道練習(xí)題，模仿課文里“有的??有的??有的??”這個(gè)句式說(shuō)一句話，這個(gè)說(shuō)話的內(nèi)容應(yīng)該挺多的，可以說(shuō)一說(shuō)課間或課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)的情景；說(shuō)一說(shuō)衛(wèi)生大掃除時(shí)，同學(xué)們勞動(dòng)的場(chǎng)面。如何引導(dǎo)好呢？我們可以這樣試一試：

① 首先請(qǐng)學(xué)生讀好這句話，讀后教師可以提問(wèn)：這段話寫(xiě)了小朋友在草地上玩的情況，有幾種呢？你是怎么知道的？學(xué)生會(huì)回答是三種，因?yàn)橛昧巳齻€(gè)有的。（這么做是從課文中的原句開(kāi)始，讓學(xué)生意識(shí)到說(shuō)的是一件事情的三個(gè)方南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

面，可以用三個(gè)“有的”連接起來(lái)）

② 然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，誰(shuí)能用上三個(gè)“有的”，說(shuō)說(shuō)還有一些小朋友在干什么？（聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)話，扶著學(xué)生走路，激勵(lì)他們說(shuō)話的興趣）

③ 最后，鼓勵(lì)學(xué)生不看課本上的插圖和課文，練習(xí)用三個(gè)“有的”說(shuō)一句話。（在扶著走一段之后，去掉依靠，放手讓學(xué)生自己走，拓寬孩子的思路。）

通過(guò)這樣的訓(xùn)練相信孩子一定能說(shuō)得清楚，寫(xiě)得詳細(xì)。

3、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說(shuō)話、寫(xiě)話的范圍

“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。作為一名教師，應(yīng)該真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)生活中的說(shuō)話素材，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。要做到“言之有物”，途徑有三：

（1）指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜?、事、景、物，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想的習(xí)慣。比如：在“三八”婦女節(jié)前夕，我利用雙休日布置孩子回家了解媽媽從早到晚忙什么，通過(guò)觀察了解媽媽的喜怒哀樂(lè)，也可以寫(xiě)寫(xiě)今天和媽媽發(fā)生的事。結(jié)果，孩子們有的觀察媽媽的穿著，寫(xiě)了媽媽愛(ài)打扮；有的跟媽媽跑了一天公交車(chē)，寫(xiě)了媽媽很辛苦；有的和媽媽去吃肯得基，媽媽舍不得吃，寫(xiě)了要好好學(xué)習(xí)報(bào)答媽媽??小小的日記情真意切。

（2）組織學(xué)生參加各種興趣小組活動(dòng)，參加各種比賽、勞動(dòng)，在實(shí)踐中獲得材料，豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料。在組織學(xué)生搞活動(dòng)之前，先提醒學(xué)生注意：一是老師是在什么時(shí)間、什么地方、怎樣組織活動(dòng)的？二是在活動(dòng)過(guò)程中最感興趣的是什么？三是活動(dòng)結(jié)果怎樣？活動(dòng)完后，要及時(shí)地組織學(xué)生口述經(jīng)過(guò)，最后，老師指導(dǎo)學(xué)生完整地寫(xiě)下來(lái)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。關(guān)于這點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為要提倡多看經(jīng)典之作，少看作文選；提倡背誦優(yōu)秀篇章；提倡對(duì)他人講述自己所看作品的內(nèi)容和心得體會(huì)，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

4、多種手段，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的信心 南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“從一年級(jí)起就可讓學(xué)生寫(xiě)小作文?！爆F(xiàn)在的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)從生活中、從電視機(jī)等媒體中獲得大量信息，他們雖然識(shí)字不多，但是可以利用漢語(yǔ)拼音代替沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字，實(shí)現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程。如：用優(yōu)美的課文、同年齡小伙伴的佳作，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)慕之心，也想寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。鼓勵(lì)學(xué)生一有想說(shuō)的話，不論是看到的、聽(tīng)到的、想到的，就把它用日記寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)別人，可以注拼音，可以畫(huà)圖畫(huà)。我會(huì)把請(qǐng)孩子把自己寫(xiě)得好的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，我會(huì)定期在班級(jí)評(píng)出“寫(xiě)作星”，把他的照片貼在班級(jí)的“明星樹(shù)”上。孩子在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功，增強(qiáng)了自信心，又會(huì)期待下一次的成功。久而久之，他們就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)話和讀書(shū)、游戲、吃飯、睡覺(jué)一樣，是生活的一部分，到作文時(shí)還會(huì)冥思苦想、生編硬造嗎？

我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持不懈地努力，激發(fā)孩子嘗試寫(xiě)作的欲望，從低年級(jí)起抓好說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，把好作文起步的第一關(guān)。

第四篇：論如何抓好三年級(jí)作文起步教學(xué)

論如何抓好三年級(jí)作文起步教學(xué)

李年寶 郯城縣勝利鎮(zhèn)南劉宅子小學(xué) *** linianbao0204@126.com

文章字?jǐn)?shù) 3172 作文——一個(gè)困擾眾多教師及學(xué)生的難題。就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，1——2年級(jí)為寫(xiě)話，3——6年級(jí)為習(xí)作。三年級(jí)正是小學(xué)生習(xí)作的起步階段。打好起步基礎(chǔ)，意義重大?？墒聦?shí)是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作有懼怕心理，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就頭疼。學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量無(wú)從談起。教師也怕教，對(duì)習(xí)作束手無(wú)策。于是就有了這樣的現(xiàn)象：為了應(yīng)付考試背習(xí)作；為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆，有的甚至到作文書(shū)上一抄了事??究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。那么如何搞好三年級(jí)作文起步教學(xué)呢？通過(guò)十多年的教學(xué)摸索，我覺(jué)得要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門(mén)道的。

一、首先要消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的懼怕心理

要消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的懼怕心理，首先在于教師對(duì)習(xí)作的定位是否準(zhǔn)確。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作。在我們身邊，常常有老師這樣叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。還有些老師“心比天高”，開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。在老師所帶來(lái)的負(fù)面影響下，學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼更變得深了。我認(rèn)為對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，降低要求，先讓學(xué)生放膽去寫(xiě)，自由去寫(xiě)，首先邁開(kāi)步子，走上樂(lè)寫(xiě)之路，消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理，樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心，從而喜歡作文更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)。學(xué)生有了這種心理基礎(chǔ)就會(huì)思維變得非常活躍，大腦處于一種開(kāi)放狀態(tài)，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作內(nèi)容就會(huì)豐富而生動(dòng)有趣，否則就會(huì)空洞、乏味、無(wú)話可說(shuō)。

二、激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)作文感興趣，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的作文能力有著積極的作用。教師特別要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)、想寫(xiě)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望。（1）教師在平時(shí)教學(xué)作文時(shí)要多寫(xiě)下水習(xí)作。教師下水對(duì)消除學(xué)生寫(xiě)作心理障礙很有幫助。如在指導(dǎo)學(xué)生以“一下課，校園就熱鬧起來(lái)”為總起句的一段話，指導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)觀察點(diǎn)，有條有理的安排內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試習(xí)作。在學(xué)生“口欲說(shuō)筆難表達(dá)時(shí)”，再讀自己事先寫(xiě)好的范文，使學(xué)生“心為之牽，情為之動(dòng)”，然后進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，就取得了明顯的效果。（2）創(chuàng)設(shè)愉

悅的寫(xiě)作氛圍。三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作不受文體、篇章的束縛，重在自由表達(dá)，不同于作家的文藝創(chuàng)作，不能拔高寫(xiě)作要求。教師要鼓勵(lì)他們想什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要作文達(dá)到了本年段的習(xí)作要求，就要多打高分，多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心和興趣。寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要客觀的指出不足，使他們明確努力的方向。對(duì)形象思維不夠強(qiáng)，害怕寫(xiě)作的學(xué)生要始終堅(jiān)持一鼓勵(lì)為主，只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，就要及時(shí)熱情鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作興趣。

三、注意語(yǔ)言積累

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要豐厚的語(yǔ)言積累，就得引源頭活水，及早解決他們“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，讓他們拾級(jí)而上。因此我把作文教學(xué)的前期重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)上。每周利用一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文，或從報(bào)刊書(shū)籍中精心篩選出一些短小精悍、啟迪智慧的文章在課堂上朗讀。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣。另外“好記性不如爛筆頭”，與課外閱讀相配套的就是優(yōu)美句段的摘抄。三年級(jí)伊始，我就號(hào)召孩子準(zhǔn)備“采蜜本”，將讀書(shū)過(guò)程中遇到的好詞佳句都寫(xiě)到這個(gè)小本上。然后也會(huì)找時(shí)間讓學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣?。在摘抄的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞句的理解便會(huì)得到升華。我不但讓學(xué)生讀、記，我還要求背。經(jīng)過(guò)這樣的逐級(jí)訓(xùn)練，學(xué)生頭腦中自然會(huì)儲(chǔ)存豐富的語(yǔ)言材料，用的時(shí)候信手拈來(lái)。

四、明確習(xí)作要求

所謂要求是指重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或基礎(chǔ)訓(xùn)練中的習(xí)作題的要求。在各組習(xí)作指導(dǎo)之前，應(yīng)事先給學(xué)生點(diǎn)明，使他們心中有數(shù)，免得在指導(dǎo)時(shí)匆促應(yīng)戰(zhàn)。三年級(jí)學(xué)生因?yàn)椴砰_(kāi)始接觸作文，不知道如何審題，有的學(xué)生見(jiàn)要寫(xiě)作文，只會(huì)在腦海中搜尋以前寫(xiě)過(guò)的作文，根本就不會(huì)去看作文要求我們需要寫(xiě)哪類(lèi)作文，更不用說(shuō)對(duì)哪類(lèi)作文的具體要求了。因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，首先要讓學(xué)生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內(nèi)容來(lái)組織作文教學(xué)，讓學(xué)生從本單元的課文來(lái)明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫(xiě)一次有趣的活動(dòng)、一種你喜歡的動(dòng)物或是身邊美麗的景物等。老師再根據(jù)具體要求提出具體。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元要求寫(xiě)我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫(xiě)的景物，這里應(yīng)該把“景物”這個(gè)概念講清楚，讓學(xué)生明確習(xí)作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門(mén)前的樹(shù)、河上的小橋、公園里的假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細(xì)看看它的各個(gè)部分，認(rèn)真看看它的樣子、顏色，聞聞它的氣味，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音等。

五、說(shuō)寫(xiě)合作，先口頭再書(shū)面

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事。教學(xué)時(shí)，我重視說(shuō)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)的面要廣，做到動(dòng)腦又動(dòng)口。這樣，教師就能在學(xué)生的敘述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)輕松自如，得心應(yīng)手了，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。說(shuō)寫(xiě)合作，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立習(xí)作的信心，使他們對(duì)習(xí)作有躍躍欲試之感。當(dāng)然，為了避免學(xué)生作文千篇一律，在“作”的訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，寫(xiě)出自己所見(jiàn)所聞所感，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，千萬(wàn)不可去束縛他們的思想。

六、交流修改，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象?！缎抡n標(biāo)》明確提出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作能力。學(xué)生在修改過(guò)程中，也會(huì)學(xué)到很多的東西，同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。面對(duì)三年級(jí)的孩子，他們剛剛接觸作文，我就著重教給他們自己評(píng)改的方法，督促學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣。首先，大聲朗讀，讀中悟錯(cuò)。每次作文后，我都安排10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，邊讀邊尋找不對(duì)、不妥、不通之處，用鉛筆修改錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)和病句，做到作文沒(méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)句也通順。其次，輕聲慢讀，讀中選“美”。自評(píng)后還要互評(píng)。我把全班學(xué)生分成若干小組，每組由優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生組成，相互間用藍(lán)色圓珠筆進(jìn)行評(píng)改。這樣，在修改過(guò)程中，后進(jìn)生學(xué)到了批改的方法，中等生、優(yōu)等生在示范過(guò)程中，也提高了自己修改文章的能力。在學(xué)生互改的過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到兩點(diǎn)：第一，要認(rèn)真“尋寶”，要多從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。第二，要細(xì)心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。最后一個(gè)環(huán)節(jié)才是教師批改。教師批改時(shí)，主要看學(xué)生文章的整篇布局以及本次寫(xiě)作文的要求，并進(jìn)行縱向比較，學(xué)生是否比上次的作文有進(jìn)步。評(píng)改時(shí)注重兩個(gè)方面：第一，批語(yǔ)激勵(lì)。不僅評(píng)文，也要評(píng)人，對(duì)作文慢的就求“快”，對(duì)性格急的就求“穩(wěn)”，對(duì)懶于觀察的就求“勤”，對(duì)敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”等等。第二，放大亮點(diǎn)。小學(xué)生初學(xué)作文，難免存在這樣那樣的問(wèn)題，我的做法是用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作文中的亮點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作文的寫(xiě)法。

三年級(jí)作文起步教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的啟蒙階段。只要結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)降低習(xí)作難度，激發(fā)他們的習(xí)作興趣、使他們樂(lè)于表達(dá)，平時(shí)做好積累之功，將積累內(nèi)化，同時(shí)加以對(duì)具體寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，這樣三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力定能得到很大程度地提高，為他們以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)生作文起步

如何教孩子寫(xiě)作文

“寫(xiě)作文”是讓很多孩子頭痛的事情，而大部分家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或不知道如何輔導(dǎo)孩子解決這個(gè)難題。這里筆者總結(jié)出幾種方法供家長(zhǎng)朋友參考。

從口頭訓(xùn)練開(kāi)始

一個(gè)人寫(xiě)作能力的好與差關(guān)鍵在于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且“說(shuō)作文”要比“寫(xiě)作文”來(lái)得快捷，更適合繁忙的家長(zhǎng)采用。比如早餐前可以讓孩子來(lái)一段“一分鐘演講”，父母一邊準(zhǔn)備早餐一邊傾聽(tīng)然后加以點(diǎn)評(píng)。晚上可以做些口頭訓(xùn)練的游戲：制作三組卡片，分別寫(xiě)上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的要素，經(jīng)過(guò)自己的想像，說(shuō)出一段通順、完整、合乎情理的話?；蛘呤孪葘?xiě)好幾十個(gè)故事開(kāi)頭，給它們編號(hào)碼，讓孩子選號(hào)，然后接著把故事編完整。

讀書(shū)破萬(wàn)卷

讀書(shū)是作文的基礎(chǔ)，讀得多才能寫(xiě)得好。在選擇閱讀材料時(shí)，可以先熟讀中國(guó)古代的經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上，再涉獵國(guó)外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該首先將《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》和《唐詩(shī)三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國(guó)傳統(tǒng)的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會(huì)在孩子心中孕育出語(yǔ)言的珍珠。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”

積累詞匯、豐富孩子的語(yǔ)言，對(duì)于提高作文水平有重大意義。準(zhǔn)備一本“詞語(yǔ)積累本”，把讀到的好句子、成語(yǔ)、格言等抄下來(lái)，平時(shí)要勤翻閱勤溫習(xí)，在一切可能的場(chǎng)合盡量地運(yùn)用這些詞匯。或者置備一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，硬性要求孩子利用零碎時(shí)間系統(tǒng)閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語(yǔ)下畫(huà)波浪線。要求平均每天學(xué)15個(gè)字及由這字組成的詞語(yǔ)，逐月登記，家長(zhǎng)切實(shí)督促。

只要家長(zhǎng)充分利用生活中各種機(jī)會(huì)，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，很快，你和孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，作文并不難！

一、作文要學(xué)會(huì)積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎迹嘁环菔斋@?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤(pán)點(diǎn)、整理、分門(mén)別類(lèi)，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

二、寫(xiě)好作文先學(xué)會(huì)觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。

俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性。”把觀察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。這就是觀察的過(guò)程，觀察過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。

學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫(xiě)好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

（二）立意要專(zhuān)一

“作文之事，貴于專(zhuān)一，專(zhuān)則生巧，散乃人愚?！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面 不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類(lèi)內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫(xiě)，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。即使同一寫(xiě)作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類(lèi)比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

（五）立意要巧妙

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。