第一篇:《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》教案(小編推薦)
《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》教案
任課教師:梁仕秀 班 級(jí):15級(jí)護(hù)理5班 時(shí) 間:2012年11月 日 地 點(diǎn):階梯教室
? 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。2.體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”,學(xué)習(xí)溝通技巧。3.認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
? 教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”,學(xué)習(xí)溝通技巧。2.認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
? 教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
? 教學(xué)方法
電教法、閱讀法、討論法。
? 教學(xué)課時(shí)
二課時(shí) ? 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
一、導(dǎo)入課堂:
1、展示課件播放音樂(lè)《羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)》)
同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)到的這只歌曲叫什么名字愛(ài)情?(生答《羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)》)。同學(xué)們,情人節(jié)的玫瑰都會(huì)在哪些地方綻開(kāi)呢?(生答)讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》。
2、作者簡(jiǎn)介:曾宏燕,女,生于上海,現(xiàn)居珠海。教師兼作家。多年來(lái)默默耕耘于三尺講臺(tái),悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng),既是孩子們的老師,又是孩子們的心靈知音。20年前,在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下,她便嘗試在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛(ài)情教育”。告訴孩子,愛(ài)情究竟是什么?她始終堅(jiān)信:沒(méi)有愛(ài)情教育的教育是缺憾的教育。20多年對(duì)“愛(ài)情教育”的推導(dǎo),引起了越來(lái)越多的共鳴,改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻?ài)情話題”的觀念,被譽(yù)為“中國(guó)愛(ài)情教育首創(chuàng)人”。
出版有《愛(ài),你準(zhǔn)備好了嗎?》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。
二、閱讀課文,理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
1、本文是一篇記敘類的文章,記敘的六要素交代得十分清楚。時(shí)間:情人節(jié)。地點(diǎn):教室。
人物:老師和學(xué)生。
事件的起因:“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”,給老師出了一個(gè)教育上的難題。
經(jīng)過(guò):寫(xiě)教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來(lái)歷,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。
結(jié)果:通過(guò)學(xué)生寫(xiě)給“我”的紙條,說(shuō)明“我”的“愛(ài)情教育”獲得成功。
三、溝通的藝術(shù)
這堂“愛(ài)情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題,這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù),講得自然含蓄,小心翼翼,學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候是非??释玫竭@方面的知識(shí),聽(tīng)得專心致志,隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化。老師的“愛(ài)情教育”獲得了成功,“她”都向我們展示了那些溝通技巧呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇嘘P(guān)學(xué)生神態(tài)、動(dòng)作、表情的詞語(yǔ),想想:“我”是一個(gè)什么樣的老師?
明確:“互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”、“異樣的目光”、“紛紛搖頭”、“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”;善于觀察,揣摩心理。
2、讀第6自然段后分析品味句子“好漂亮的紅玫瑰??!”
試讀一下:
“好漂亮的紅玫瑰??!”(贊揚(yáng))“好漂亮的紅玫瑰啊!”(諷刺)試想一下:贊揚(yáng)的好處是什么? 明確:適當(dāng)贊揚(yáng)取得信任。
3、若是遇到了一個(gè)很尷尬的局面,我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)言打破呢?試找出文中我打破尷尬局面的語(yǔ)句。明確:運(yùn)用幽默,打破尷尬。故事鏈接(展示課件)
4、讀第8自然段后分析句子“那我先問(wèn)問(wèn)你們,是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)紅玫瑰的傳說(shuō)”?!拔摇?想向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)紅玫瑰的傳說(shuō),卻先問(wèn)學(xué)生,這說(shuō)明了什么? 明確:尊重對(duì)方,達(dá)成共識(shí);學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是溝通的重要因素之一。
5、分析第10自然段中老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句:“玫瑰花很美,不過(guò),玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”的言外之意是什么?老師為什么要那么含蓄呢?
(學(xué)生自由討論、暢所欲言)
明確:旨在告訴學(xué)生:作為青春期的我們?cè)撝?jǐn)慎地對(duì)待愛(ài)情。
語(yǔ)言含蓄,留有余地。
小結(jié):教師成功教育學(xué)生的溝通技巧 明確:善于觀察
打破僵局 適當(dāng)贊揚(yáng) 尊重對(duì)方 語(yǔ)言含蓄
6、老師的教育讓學(xué)生感受到了老師的寬厚、智慧和關(guān)懷從而收獲了學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。文中的老師是怎樣一個(gè)人呢?
明確:既有淵博的知識(shí),又富有愛(ài)心,還懂得教育藝術(shù)的好老師。
四、課堂討論并總結(jié)
1、討論:花一樣的季節(jié)里,我們有著花一樣的容顏。花開(kāi)不記年,雨季中的我們難免心中會(huì)產(chǎn)生莫名的悸動(dòng)。處于青春期的我們,該如何正確對(duì)待愛(ài)情呢?
(學(xué)生自由討論、暢所欲言)
教師小結(jié):
我不想告訴你們現(xiàn)在愛(ài)是對(duì)還是錯(cuò),先給大家講一個(gè)故事:一個(gè)孩子站在河邊,眺望河對(duì)岸一座高山美麗的風(fēng)景,山巒博大的身軀在藍(lán)天背景下襯出富有韌性的輪廓,郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機(jī),他仿佛聽(tīng)到了靜謐山林中的鳥(niǎo)鳴聲,又仿佛看到了歡快跳躍的山澗溪流……他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引,于是產(chǎn)生了一種沖動(dòng),急不可待地想要走進(jìn)那山,去一睹山的風(fēng)采,去感受山的博大。于是,不習(xí)水性的他不思后果地跳進(jìn)河里...同學(xué)們請(qǐng)想想結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?他這樣做是否值得呢?(學(xué)生自由討論、暢所欲言)
2、教師總結(jié): 愛(ài)情是神圣和美好的,但愛(ài)情里也有著深深的責(zé)任,如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂(lè),而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí),我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛(ài)了,為了這份愛(ài),他們一次次徹夜不回、離家出走,讓家長(zhǎng)操碎了心,為了這份愛(ài),他們也不惜一次次曠課、逃學(xué),直至最后退學(xué),當(dāng)他們覺(jué)得這是多么大義凜然時(shí),卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重,失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過(guò)活,艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛(ài)情帶來(lái)的絲毫的甜蜜。當(dāng)不能自拔時(shí),錯(cuò)誤地走上犯罪道路,等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生、就覺(jué)得心隱隱作痛,所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂(lè)成長(zhǎng),也希望有一天在你們能承擔(dān)愛(ài)情的責(zé)任時(shí),盡情地享受愛(ài)。送給同學(xué)們兩句關(guān)于愛(ài)情的格言: 只有在將來(lái),才能承受和躲開(kāi)玫瑰的刺,采擷到最美的花朵?!獝?ài)情格言
青春不僅是花朵的笑靨,蓬勃的精力,誘人的烏發(fā),它還包含著耕耘,探索,拼搏。
——愛(ài)情格言
五、布臵作業(yè)
1.完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。
2.每個(gè)學(xué)生在課外誦讀并搜集與愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)三首,并在班上交流。
第二篇:情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里教案
情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里教案
《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨,情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里 教案。
2.體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”。
3.認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”。
2.認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)方法電教法、自主閱讀法、討論法教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:展示古希臘、古羅馬的愛(ài)神維納斯、小愛(ài)神丘比特以及中國(guó)的愛(ài)神月老的圖片。
導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰(shuí)?有沒(méi)有同學(xué)知道他們的傳說(shuō)故事?同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛(ài)神的圖片,以前老師總是覺(jué)得和你們談愛(ài)情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受,但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí),她到底是一個(gè)怎樣的老師呢?讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。
二、閱讀課文
三、文中的老師是怎樣一個(gè)人呢?既有淵博的知識(shí),又富有愛(ài)心,還懂得教育藝術(shù)的好老師。
四、這堂“愛(ài)情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題,這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù),講得自然含蓄,小心翼翼,學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候是非??释玫竭@方面的知識(shí),聽(tīng)得專心致志,隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化。
文中通過(guò)準(zhǔn)確的場(chǎng)面描寫(xiě)和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)展示這種變化,我們一起來(lái)做具體分析:(一)學(xué)生方面1.場(chǎng)面描寫(xiě)“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語(yǔ)所打動(dòng),對(duì)我充滿了好奇,十分渴望了解我接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么。
“教室里的氣氛也一下子輕松了”等,表明了我的話語(yǔ)感染了學(xué)生,我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同,這些場(chǎng)面描寫(xiě)都烘托了課堂氣氛,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
2.人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化,請(qǐng)找出這些句子,并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界?“互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理;“異樣的目光”說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解;“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情;“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同,說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。
(二)教師方面(老師說(shuō)話含蓄得體)文中老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句:“玫瑰花很美,不過(guò),玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”的言外之意是什么?你們是怎樣理解的?
五、課前向?qū)W生所做的問(wèn)卷調(diào)查:心目中愛(ài)情是什么樣子?長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的小愛(ài)神,手中拿著箭已出弦的弓,下面是兩顆被箭射中的心。
藍(lán)天上,幾朵飄浮的白云,下面寫(xiě)著“特點(diǎn):游移不定,變幻莫測(cè)”。
一艘疊好的輪船,上面寫(xiě)著“泰坦尼克號(hào)”。
一個(gè)小紙包,打開(kāi)一看,一堆剪碎的紙屑,里面一張小紙條,上寫(xiě)“破碎的心”。
一個(gè)小提琴的剪紙,上面用英文寫(xiě)著“violin上的名曲”。
一座碩大的金山,熠熠放光,下寫(xiě)“現(xiàn)代愛(ài)情”。
一條山澗清泉,從山上流瀉下來(lái),山下是一片青草和花朵,標(biāo)題“甘泉”。
一個(gè)老翁,口沫飛濺:“一個(gè)古老的傳說(shuō)”。
大海、波濤、帆船,船帆上寫(xiě)著“乘風(fēng)破浪”。
動(dòng)畫(huà)片里的小一休在閉目養(yǎng)神,上面是一串話:“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰,我也不知道”。
一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子:“愛(ài)情是你們可以談的嗎?”一朵五彩的玫瑰,盛開(kāi)在綠色的草坪上。
樹(shù)叉上的一個(gè)鳥(niǎo)巢,上面兩只小鳥(niǎo)靜靜地相依。
一組流動(dòng)的五線譜,上面跳動(dòng)的音符寫(xiě)著“生命的旋律”。
海面上,一輪噴薄欲出的太陽(yáng),光芒四射,下寫(xiě)“我的太陽(yáng)”,教案《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里 教案》。
六、圍繞“愛(ài)情”這個(gè)話題,通過(guò)美文閱讀、討論等,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情。
1.故事講述可以看得出愛(ài)情在多數(shù)同學(xué)心中是多樣的,有美好甜蜜的,也有印象模糊的,還有害怕壓力的,我不想告訴你們現(xiàn)在愛(ài)是對(duì)還是錯(cuò),先給大家講一個(gè)故事:一個(gè)孩子站在河邊,眺望河對(duì)岸一座高山美麗的風(fēng)景,山巒博大的身軀在藍(lán)天背景下襯出富有韌性的輪廓,郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機(jī),他仿佛聽(tīng)到了靜謐山林中的鳥(niǎo)鳴聲,又仿佛看到了歡快跳躍的山澗溪流??他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引,于是產(chǎn)生了一種沖動(dòng),急不可待地想要走進(jìn)那山,去一睹山的風(fēng)采,去感受山的博大。
于是,不習(xí)水性的他不思后果地跳進(jìn)河里。
同學(xué)們請(qǐng)想想結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?他這樣做是否值得呢?如果你是那個(gè)孩子的話,你又會(huì)怎樣做呢?2.學(xué)生討論3.如果現(xiàn)在愛(ài)了,你會(huì)面對(duì)哪些情況?積極因素:快樂(lè);交流情感、避免孤獨(dú);互幫互助、互利互惠;同學(xué)羨慕,滿足虛榮心;了解異性;減緩學(xué)習(xí)壓力;獲得性滿足??消極因素:快樂(lè):短暫而不是持久,壓抑而不是張揚(yáng)。
人際交往:得到愛(ài)情,但失去更多的友情。
學(xué)習(xí):男女同學(xué)在學(xué)習(xí)上互相關(guān)心、互相幫助,愛(ài)情成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這是我們最希望的。
但現(xiàn)實(shí)是大部分墮入情網(wǎng)的同學(xué)都影響了學(xué)習(xí),這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
性滿足:青春期是性需求旺盛的時(shí)期,但是放任情感的野馬,可能為此付出慘重的代價(jià)。
自信:盲目的自信可能帶來(lái)更大的自卑。
自信來(lái)自自我的力量,而不是別人的甜言蜜語(yǔ)。
4.展示課外閱讀材料①《孩子,我想對(duì)你說(shuō)》人到中年,過(guò)著平靜而忙碌的日子,似乎好久都沒(méi)有仔細(xì)地談及愛(ài)情了。
而今,眼中的愛(ài)情已不再是年輕時(shí)的熾熱和情緒化的大起大落,更多的是愛(ài)的意義,愛(ài)的責(zé)任。
生活是多彩的,愛(ài)情是美麗的。
每一個(gè)人都有愛(ài)與被愛(ài)的權(quán)利。
孩子,讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的殿堂,看看你們這道愛(ài)的畫(huà)廊。
淡粉色——你可曾想過(guò)為什么而愛(ài)他/她?是因?yàn)樗獗砗芸?,或是她長(zhǎng)得秀美?是因?yàn)樗蚧@球的技術(shù)高超。
或是她能歌善舞?是因?yàn)樗煽?jī)優(yōu)秀,或是她聰明伶俐?是因?yàn)樗挠哪?,或是她的善良?還是因?yàn)楸凰膼?ài)而感動(dòng)了?隨著歲月的流逝,無(wú)論是哪一種,都會(huì)有所改變。
因?yàn)槟銈冞€小,性格、意識(shí)都沒(méi)有定型。
你們漸漸長(zhǎng)大了,或許不會(huì)再喜歡外表很酷、善打籃球的他。
而覺(jué)得內(nèi)涵更重要。
感情漸漸淡了。
自然要分手,對(duì)自己、對(duì)他,不是一種傷害嗎?不要假裝瀟灑地說(shuō)出“不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有”來(lái)安慰自己。
淡紫色——你可曾想過(guò)這份愛(ài)是不是浮在表面上的?你們有心與心的真正相融嗎?如果你們只是在一起玩,只能說(shuō)你們是玩伴,而談不上是愛(ài)人。
有一天,長(zhǎng)大的你不會(huì)總是在玩,不會(huì)和只能陪你玩的人相伴同行,也就不會(huì)讓你們的愛(ài)長(zhǎng)久。
若想此情不變,兩個(gè)人最好有共同的生活目標(biāo)。
志同道合,方能此情不渝。
生活態(tài)度要相同,才能攜手同行。
否則,一個(gè)進(jìn)步,一個(gè)原地不動(dòng),甚至倒退,又怎能相依相伴呢?眼前的甜蜜又如何能夠代替這一切呢?淡綠色——你可曾想過(guò)愛(ài)情不是你生命中的一切?生活是多方位的,你不是僅僅為了愛(ài)情而活著。
你還有很多的事要做,難道為了經(jīng)營(yíng)你們的愛(ài)情,而放棄斗志嗎?這是非常不理智的!因情廢志,將令人遺憾終生!因?yàn)槟銈冞€小,所以很難同時(shí)駕馭這兩方面。
影響學(xué)習(xí),影響前途,對(duì)你們不是一種傷害嗎?孩子,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在你們的這道愛(ài)的畫(huà)廊中,所有的色彩都是淡淡的,都是朦朦朧朧的!我承認(rèn)它的存在,它的純美。
其實(shí),大人和你們一樣喜歡浪漫,追求愛(ài)情。
但你們知道嗎?浪漫是一件縹緲的事。
朦朧地望,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,它永遠(yuǎn)都很美;或許走近了,倒覺(jué)得失去了。
青春期的你們,何不將最浪漫的事,好好珍藏。
②《著名教育家給女兒的一封信》(略)③《放棄也是一種美麗》人生,很多時(shí)候要學(xué)會(huì)放棄!放棄一個(gè)心儀卻無(wú)緣份的朋友;放棄某種投入?yún)s無(wú)收獲的感情;放棄某種心靈的期望;放棄某種思想,雖然放棄這些很艱難和無(wú)奈,但我認(rèn)為這是智者的選擇!也許放棄時(shí),你會(huì)生出很多傷感和沮喪,然而這種傷感并不妨礙自己去重新開(kāi)始,因?yàn)檫@是一種自然的告別與放棄,它富有超然物外的精神,雖傷感但美麗!在現(xiàn)實(shí)生活中,曾經(jīng)有種感覺(jué),想期待某種感情成為生命中的永恒。
可是過(guò)了很多年,才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。
然后才懂:原來(lái)握在手里的,不一定就是我們真正擁有的;我們所擁有的,也不一定就是我們真正銘刻在心的。
有時(shí)候,為了追求一樣?xùn)|西而令自己的身心疲憊不堪,是很不劃算的。
況且,有些東西是“只可遠(yuǎn)觀而不可近瞧之”,一旦你得到它,日子一久你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)它并不如原本想象的那么好。
如果你再發(fā)現(xiàn)你失去的和放棄的東西更珍貴的時(shí)候,你一定會(huì)懊惱不已。
所以也常有這樣的一句話:“得不到的東西永遠(yuǎn)是最好的。
”因此,當(dāng)你喜歡一樣?xùn)|西時(shí),得到它也未必是你最明智的選擇。
人生是復(fù)雜的,有時(shí)又很簡(jiǎn)單,甚至簡(jiǎn)單到只有獲得和放棄。
應(yīng)該獲得的完全可以理直氣壯,發(fā)現(xiàn)盡力而為之后,此事依然與自己無(wú)緣,就要瀟灑地放棄。
獲得往往心地坦然,而放棄則需要巨大的勇氣。
世間有太多的美好的事物,對(duì)沒(méi)有擁有的美好,我們一直在苦苦的向往與追求,為了獲得,而忙忙碌碌。
其實(shí)自己真正的所需要的,往往要在經(jīng)歷許多年后才會(huì)明白,甚至窮盡一生也不知所終。
因?yàn)閾碛械臅r(shí)候,我們也許正在失去,而放棄的時(shí)候,我們也許又在重新獲得。
對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物,我們其實(shí)都不可能有絕對(duì)的把握。
如果刻意去追逐與擁有,就很難走出患得患失的誤區(qū)。
所以生命需要升華出安靜超脫的精神。
有人說(shuō):有遺憾的人生才是最完整的人生,因?yàn)闅埲币彩且环N美。
應(yīng)該說(shuō),人人皆有遺憾,人生必有遺憾。
為什么?因?yàn)槿巳硕加欣硐耄硐氲淖畲筇厣褪歉哂诂F(xiàn)實(shí),也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)實(shí)的人才會(huì)在理想的門(mén)外久久徘徊,流連往返!遺憾是一種美,一種卓絕的、痛苦的美。
第三篇:情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里(用)
《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》教案
? 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。
2.體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”。
3.認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。? 教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”。
2.認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。? 教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。? 教學(xué)方法
電教法、自主閱讀法、討論法 ? 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) ? 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
展示古希臘、古羅馬的愛(ài)神維納斯、小愛(ài)神丘比特以及中國(guó)的愛(ài)神月老的圖片。
導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰(shuí)?有沒(méi)有同學(xué)知道他們的傳說(shuō)故事?(學(xué)生暢所欲言)
同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛(ài)神的圖片,以前老師總是覺(jué)得和你們談愛(ài)情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受,但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí),她到底是一個(gè)怎樣的老師呢?讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。
二、作者:曾宏燕,女,生于上海,現(xiàn)居珠海。出版有《愛(ài),你準(zhǔn)備好了嗎?》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來(lái)默默耕耘于三尺講臺(tái),悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng),既是孩子們的老師,又是孩子們的心靈知音。20年前,在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下,她便嘗試在課堂 1
上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛(ài)情教育”。告訴孩子,愛(ài)情究竟是什么?她始終堅(jiān)信:沒(méi)有愛(ài)情教育的教育是缺憾的教育。20多年對(duì)“愛(ài)情教育”的推導(dǎo),引起了越來(lái)越多的共鳴,改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻?ài)情話題”的觀念,被譽(yù)為“中國(guó)愛(ài)情教育首創(chuàng)人”。
三、讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字型
綻開(kāi)
搖曳
笑靨
驚詫
掠過(guò)
瞬間
殷紅
奄奄一息
演繹
逮捕
訣別
提防
蘊(yùn)涵
縈繞
左顧右盼:左面瞧瞧,右面看看,形容仔細(xì)觀看或猶豫觀望。受寵若驚:受到意外的寵愛(ài)或賞識(shí)而感到驚喜。
不知所措:不知道手腳如何放置才好。形容著急或發(fā)窘。措:放置。奄奄一息:只剩下微弱的一口氣。形容生命垂危。
全神貫注:把全部注意力集中在某件事上;形容精神高度集中。心悅誠(chéng)服:從心眼兒里佩服。
四、初讀課文,指出課文的六要素 時(shí)間:情人節(jié) 地點(diǎn):教室 人物:老師和學(xué)生
起因:“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”,給老師出了一個(gè)教育難題
經(jīng)過(guò):老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來(lái)歷,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好和崇高。
結(jié)果:老師的“愛(ài)情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同,獲得了成功。
五、跳讀課文,請(qǐng)敘述:
1、紅玫瑰為什么是愛(ài)情的象征?
2、情人節(jié)的來(lái)歷
六、精讀課文,討論探究
1、將標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”行不行,為什么?
文章標(biāo)題用了設(shè)疑激趣的方法,激發(fā)讀者的閱讀興趣。題目是文章的眼睛題好一半文
七、精讀課文,討論探究
2、作者善于通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的 2
變化,請(qǐng)找出這些句子(描寫(xiě)學(xué)生的),并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)?
① “互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”
表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后,會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理。
②“異樣的目光”
說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解。③“紛紛搖頭”
表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情。④“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”
表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同,說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。小結(jié):要重視文章題目的擬訂;
1、通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉,來(lái)顯示人物內(nèi)心世界變化的寫(xiě)法;
2、烘托的寫(xiě)作手法。
八、愛(ài)情小語(yǔ)
要認(rèn)清你自己的情感。有人 把一時(shí)的好奇當(dāng)做了愛(ài)情。也有人把同情與施舍和愛(ài)情混為一談。假如你對(duì)對(duì)方?jīng)]有一種魂?duì)繅?mèng)繞的感覺(jué),沒(méi)有一種肯為他做任何犧牲的決心,那你恐怕就不是在愛(ài)他。
要想使你所愛(ài)的人覺(jué)得你尊貴,千萬(wàn)不要用哀求作為追求的手段。哀求會(huì)使一個(gè)好好的人忽然看來(lái)卑下和笨拙,而影響了你原有的風(fēng)度和氣概。
人與人之間靠一個(gè)“愛(ài)”字,會(huì)顯得何等的融洽親密,會(huì)鼓勵(lì)多少顆積極進(jìn)取樂(lè)觀無(wú)畏的心!我們一定要好好地運(yùn)用它,不要污蔑和褻瀆了它!
愛(ài)情小語(yǔ):戀愛(ài)只有可以認(rèn)真的時(shí)候才認(rèn)真,如果你對(duì)戀愛(ài)的前途沒(méi)有十分把握,那還是抱一種欣賞的態(tài)度比較妥當(dāng)。
痛苦的戀愛(ài)對(duì)一些人是致命的打擊,對(duì)另一些人是激勵(lì)的力量,只看你是否有足夠的堅(jiān)強(qiáng)。
當(dāng)他愛(ài)你的時(shí)候,不必他提出任何保證,你自然可以從他的一個(gè)舉動(dòng)、一句話、一個(gè)微笑而知道。如果你覺(jué)得他態(tài)度閃爍,那就很可能是你在自作多情。
要避免讓自己陷于單戀的苦惱。愛(ài)一個(gè)并不愛(ài)你的人,不但痛苦,而且是白白糟蹋了自己寶貴的愛(ài)情。
愛(ài)不是索取,愛(ài)的承諾讓人純凈,點(diǎn)滴思念,滿含著全部的愛(ài)意,在生命的轉(zhuǎn)彎處,恰恰有一個(gè)交點(diǎn),如恒星,劃過(guò)夜空,如海風(fēng),吹過(guò)心田,愛(ài)的注視,3
是會(huì)穿過(guò)時(shí)空的。
深深地感嘆愛(ài)的執(zhí)著與愛(ài)的美麗,其實(shí),我說(shuō)的你會(huì)懂,其實(shí),更多的表白與嘆息等同,其實(shí),愛(ài)就是對(duì)你深情的注視,愛(ài)過(guò)的就會(huì)凝重。一聲嘆息,其實(shí)是無(wú)言的留戀,轉(zhuǎn)身處閃現(xiàn)著愛(ài)的艱難,不留痕跡的遠(yuǎn)去是因?yàn)樾闹写嬗邢嗷サ淖8!W寪?ài)消失是很難的,愛(ài)只能珍藏,無(wú)論何時(shí)何地,就是地老天荒,愛(ài)終究是愛(ài),愛(ài)過(guò)的就會(huì)留有痕跡。
人們常說(shuō)愛(ài)是心靈的港灣,愛(ài)常與激情相伴,愛(ài)常表現(xiàn)在那些難忘的細(xì)節(jié)上,在你的肩頭上,那是愛(ài)的依靠。手輕輕一握,那是愛(ài)的囑托,生命在愛(ài)中升溫,心在愛(ài)中溶化,愛(ài)的相遇不能用任何的理由解釋的,愛(ài)過(guò)的就會(huì)留戀,愛(ài)過(guò)的就會(huì)久久的難忘。
飄逝的愛(ài),在一個(gè)人的生命中的份量無(wú)法衡量,愛(ài)是回憶,愛(ài)是經(jīng)久不息的牽掛,愛(ài)會(huì)把人變得凝重,愛(ài)會(huì)讓人懂得思念。輕松地把生命和夢(mèng)想凍結(jié),只是為了讓愛(ài)永遠(yuǎn)的留住,冰雪的頂峰保存著愛(ài)的珍貴。愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)不僅表現(xiàn)在愛(ài)的距離,堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)永遠(yuǎn)伴著脆弱的心,深愛(ài)的人從來(lái)不曾在心中把愛(ài)放下,累了,伴著愛(ài)眠,乏了,把心中的愛(ài)輕輕地翻閱。原來(lái)愛(ài)是心中的力量,是心中的幸福!
愛(ài)是與生俱來(lái)的,所以可以認(rèn)為是人性的特質(zhì),換言之,愛(ài)是作為人必須具備的本質(zhì)之一。雖然世界各民族間的文化差異使得一個(gè)普世的愛(ài)的定義難以道明,但并非不可能成立。愛(ài)可以包括靈魂或心靈上的愛(ài)、對(duì)法律與組織的愛(ài)、對(duì)自己的愛(ài)、對(duì)食物的愛(ài)、對(duì)金錢(qián)的愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)、對(duì)權(quán)力的愛(ài)、對(duì)名譽(yù)的愛(ài)、對(duì)他人的愛(ài),數(shù)之不盡。不同人對(duì)其所接受的愛(ài)有著不同的重視程度。愛(ài)本質(zhì)上為一個(gè)抽象概念,可以體驗(yàn)但卻難以言語(yǔ)。
繁體的“愛(ài)”是由“爪”“禿寶蓋”“心”“友”四部分組成。
通說(shuō)的“朋友”中的“朋”和“友”是兩個(gè)意思:“朋”是在一起的人,而“友”是志同道合的人,合起來(lái)就是志同道合的在一起的人,這就是朋友了。
“愛(ài)”的上面還有“爪”,和禿寶蓋,“心”,三個(gè)部分,合起來(lái)的意思就是抓住心。抓住誰(shuí)的心?這時(shí)“友”字就說(shuō)明了這個(gè)人。
因此整個(gè)“愛(ài)”的意思就是:抓住具有志同道合人(男性或女性)的心。玫瑰代表愛(ài)情是眾所周知的,但不同顏色是有不同含義的。
紅玫瑰代表熱情真愛(ài);黃玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失戀;紫玫瑰代表浪漫真情和珍貴獨(dú)特;白玫瑰代表純潔天真;黑玫瑰則代表溫柔真心;橘紅色玫瑰友情和青春美麗;藍(lán)玫瑰則代表敦厚善良
九、教師總結(jié):
愛(ài)情是神圣和美好的,但愛(ài)情里也有著深深的責(zé)任,如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂(lè),而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí),我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛(ài)了,為了這份愛(ài),他們一次次徹夜不回、離家出走,讓家長(zhǎng)操碎了心,為了這份愛(ài),他們也不惜一次次曠課、逃學(xué),直至最后退學(xué),當(dāng)他們覺(jué)得這是多么大義凜然時(shí),卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重,失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過(guò)活,艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛(ài)情帶來(lái)的絲毫的甜蜜。當(dāng)不能自拔時(shí),錯(cuò)誤地走上犯罪道路,等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生、就覺(jué)得心隱隱作痛,所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂(lè)成長(zhǎng),也希望有一天在你們能承擔(dān)愛(ài)情的責(zé)任時(shí),盡情地享受愛(ài)情。
第四篇:情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里(最終版)
《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》
教學(xué)目
1.學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨
2.體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”
3.認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀 教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”
2.認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀 教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高,懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀 教學(xué)方法
電教法、自主閱讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
展示古希臘、古羅馬的愛(ài)神維納斯、小愛(ài)神丘比特以及中國(guó)的愛(ài)神月老的圖片 導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰(shuí)?有沒(méi)有同學(xué)知道他們的傳說(shuō)故事?(學(xué)生暢所欲言)
同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛(ài)神的圖片,以前老師總是覺(jué)得和你們談愛(ài)情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受,但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí),她到底是一個(gè)怎樣的老師呢?讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》
二、閱讀課文
三、文中的老師是怎樣一個(gè)人呢?
既有淵博的知識(shí),又富有愛(ài)心,還懂得教育藝術(shù)的好老師
四、這堂“愛(ài)情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題,這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù),講得自然含蓄,小心翼翼,學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候是非??释玫竭@方面的知識(shí),聽(tīng)得專心致志,隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化文中通過(guò)準(zhǔn)確的場(chǎng)面描寫(xiě)和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)展示這種變化,我們一起來(lái)做具體分析:(一)學(xué)生方面 1.場(chǎng)面描寫(xiě)
“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語(yǔ)所打動(dòng),對(duì)我充滿了好奇,十分渴望了解我接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么
“教室里的氣氛也一下子輕松了”等,表明了我的話語(yǔ)感染了學(xué)生,我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同,這些場(chǎng)面描寫(xiě)都烘托了課堂氣氛,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展
2.人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化,請(qǐng)找出這些句子,并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界? “互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理;
“異樣的目光”說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解;
“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情;
“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同,說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要
(二)教師方面(老師說(shuō)話含蓄得體)文中老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句:“玫瑰花很美,不過(guò),玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”的言外之意是什么?你們是怎樣理解的?(學(xué)生自由討論、暢所欲言)
五、課前向?qū)W生所做的問(wèn)卷調(diào)查:心目中愛(ài)情是什么樣子?(用圖畫(huà)表達(dá),并配一句解釋的話語(yǔ))
長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的小愛(ài)神,手中拿著箭已出弦的弓,下面是兩顆被箭射中的心 藍(lán)天上,幾朵飄浮的白云,下面寫(xiě)著“特點(diǎn):游移不定,變幻莫測(cè)” 一艘疊好的輪船,上面寫(xiě)著“泰坦尼克號(hào)”
一個(gè)小紙包,打開(kāi)一看,一堆剪碎的紙屑,里面一張小紙條,上寫(xiě)“破碎的心” 一個(gè)小提琴的剪紙,上面用英文寫(xiě)著“violin上的名曲” 一座碩大的金山,熠熠放光,下寫(xiě)“現(xiàn)代愛(ài)情”
一條山澗清泉,從山上流瀉下來(lái),山下是一片青草和花朵,標(biāo)題“甘泉” 一個(gè)老翁,口沫飛濺:“一個(gè)古老的傳說(shuō)” 大海、波濤、帆船,船帆上寫(xiě)著“乘風(fēng)破浪” 動(dòng)畫(huà)片里的小一休在閉目養(yǎng)神,上面是一串話:“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰,我也不知道” 一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子:“愛(ài)情是你們可以談的嗎?” 一朵五彩的玫瑰,盛開(kāi)在綠色的草坪上
樹(shù)叉上的一個(gè)鳥(niǎo)巢,上面兩只小鳥(niǎo)靜靜地相依
一組流動(dòng)的五線譜,上面跳動(dòng)的音符寫(xiě)著“生命的旋律” 海面上,一輪噴薄欲出的太陽(yáng),光芒四射,下寫(xiě)“我的太陽(yáng)”
第五篇:情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里教學(xué)設(shè)計(jì)
18、情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
◇了解記敘文的六要素。
◇整體感知,分析材料與中心的關(guān)系,理解材料的詳略安排。能力目標(biāo)
◇理解作者寫(xiě)作的表達(dá)技巧,把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo)
◇引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚純潔的愛(ài)情觀 教學(xué)重點(diǎn)
◇品味文章表達(dá)的語(yǔ)言技巧,體會(huì)文中重點(diǎn)字詞所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)
◇引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確愛(ài)情觀 教學(xué)時(shí)數(shù) ◇2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
步入青春期的我們,對(duì)愛(ài)情這個(gè)字眼都很敏感,處于學(xué)習(xí)階段的我們是否該涉及到這個(gè)話題,能否把握好自己對(duì)愛(ài)情的走勢(shì)?作為教師,在課堂上是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情觀的教育?怎樣做好引導(dǎo)?本文就記敘了一件發(fā)生在課堂上的愛(ài)情事件,看看作者是如何對(duì)待的?下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿玫瑰味的教室,領(lǐng)略課堂上的玫瑰愛(ài)情。
二、作者簡(jiǎn)介
曾宏燕,女,生于上海,現(xiàn)居珠海。出版有《愛(ài),你準(zhǔn)備好了嗎?》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來(lái)默默耕耘于三尺教臺(tái),悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng),既是孩子們的老師,又是孩子們的心靈知音。20年前,在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下,她嘗試在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛(ài)情教育”。告訴孩子,愛(ài)情究竟是什么。她始終堅(jiān)信,沒(méi)有愛(ài)情教育的教育是缺憾的 教育。20多年來(lái),她對(duì)“愛(ài)情教育”的推導(dǎo),引起了越來(lái)越多的共鳴,改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻?ài)情話題”的觀念,被譽(yù)為“中國(guó)愛(ài)情教育首創(chuàng)人”。
三、閱讀文章,整體感知 1.本文的六要素是什么?
明確:時(shí)間:情人節(jié);地點(diǎn):教室;人物:老師和學(xué)生;事件的起因:(“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”,給教師出了一個(gè)教育難題);經(jīng)過(guò):(教師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來(lái)歷,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好和崇高);結(jié)果(教師的“愛(ài)情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同,獲得了成功)。
2.當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí),教室里發(fā)生了什么?文章有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)? 明確:當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí),教師“驚呆”、“驚詫”,不僅使讀者為年輕的學(xué)子們捏了一把汗。“教室里有了些許的騷動(dòng),有的互遞眼色,有是竊竊私語(yǔ),還有的左顧右盼?!睆膫?cè)面渲染了一種緊張的氣氛。但教師隨即就能“坦然地面對(duì)”,用幽默和睿智的語(yǔ)言緩和了課堂氣氛,沒(méi)有空洞的說(shuō)教,沒(méi)有厲聲的呵斥,“笑呵呵”、“欣賞”、“贊嘆”使文章開(kāi)篇就顯示出這個(gè)老師的與眾不同,學(xué)生開(kāi)始對(duì)“我的幽默”“不知所措,教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”,還“對(duì)我投來(lái)異樣的目光”,最后終于“被我這一口氣說(shuō)出的話逗樂(lè)了,教室里的氣氛也一下子輕松了”。教師的態(tài)度得到了學(xué)生的認(rèn)同,只有在輕松的氣氛下,學(xué)生才能很好地接受老師的教育。
3.“我”的教育目的達(dá)到了嗎?從哪里可以看出來(lái)?
明確:“我”的教育目的達(dá)到了,“從孩子們的眼神里,我看到他們的心悅誠(chéng)服。”于是“我”趁熱打鐵,意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句:“玫瑰花很美,不過(guò),玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”“話音剛落,學(xué)生們都會(huì)意地笑了?!薄拔摇钡摹耙馕渡铋L(zhǎng)”是要告訴學(xué)生,處于青春期這樣一個(gè)并不適合愛(ài)情開(kāi)花結(jié)果的日子里,一定要謹(jǐn)慎地對(duì)待“愛(ài)情”;學(xué)生用“會(huì)意地笑”告訴老師,已經(jīng)理解了老師的良苦用心。師生心靈上的默契恰好體現(xiàn)了作者的愛(ài)情教育觀:“愛(ài)情二號(hào)孩子一樣,是純真無(wú)暇的,孩子長(zhǎng)大了,愛(ài)情才會(huì)長(zhǎng)大,就讓孩子在他們心中的愛(ài)情故事里健康成長(zhǎng)吧?!?/p>
四、文章段落
本文記敘了一堂成功的中學(xué)生“愛(ài)情教育”課,根據(jù)內(nèi)容大致可分為三部分。第一部分(第1——6自然段)“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”給老師出了一個(gè)教育上的難題。交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事由。
第二部分(第7——10自然段)寫(xiě)教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來(lái)歷,還不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。
這部分可分為以下三個(gè)層次:
第一層次(第7——8自然段),“我”娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述關(guān)于紅玫瑰的來(lái)歷,學(xué)生“全神貫注”地傾聽(tīng),很巧妙地紅依托了“我”教育的成功。
第二層次(第9自然段)“我”講述了西方情人節(jié)的來(lái)歷之后,還介紹了中國(guó)的情人節(jié),希望學(xué)生們?cè)凇敖邮芪鞣轿幕臅r(shí)候,也不應(yīng)該忘記自己的民族傳統(tǒng)文化”。
第三層次(第10自然段)作為語(yǔ)文教師的“我”,還不失時(shí)機(jī)地“還給學(xué)生一份意外的‘禮物’”,這份禮物不僅是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是給學(xué)生上了一堂愛(ài)情教育課,使學(xué)生獲益匪淺。
第三部分(第11——最后)通過(guò)學(xué)生寫(xiě)給“我”的紙條,說(shuō)明“我”的“愛(ài)情教育”獲得成功。
五、課后作業(yè)(討論并思考以下問(wèn)題,下節(jié)課在班上交流)1.標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”行不行,為什么? 2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)其作用?
3.結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境,分析文中重點(diǎn)句子,如:“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢?”“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’?!?/p>
第二課時(shí)
一、學(xué)生小組討論,回答下列問(wèn)題。談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)技巧 1.標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”行不行,為什么?
明確:文章運(yùn)用了設(shè)疑激趣的方法,激發(fā)讀者閱讀的興趣。文章的標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”,把教師與紅玫瑰、情人節(jié)與教師和學(xué)生,這些很難關(guān)聯(lián)的人、時(shí)、物交織在一起,故意在讀者心中造成疑問(wèn),引起猜測(cè)、期待、疑慮等心理情緒。以引起讀者急于尋根究底的好奇心,從而達(dá)到引人入勝的目的。如果改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”就失去了這種意味。
2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)其作用?
明確:場(chǎng)面描寫(xiě)是在特定的時(shí)間和地點(diǎn),以人物為中心的社會(huì)生活畫(huà)面的描寫(xiě),是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物實(shí)踐活動(dòng)等的集中表現(xiàn),對(duì)揭示背景、表現(xiàn)主題、發(fā)展情節(jié)、刻畫(huà)人物都有重要作用。如:“教室里有了些許的騷動(dòng)”、“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”、“教室里的氣氛也一下子輕松了”等,烘托了課堂氣氛,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。作者還善于通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的不做顯示了人物內(nèi)心世界的變化,如“互遞眼色”“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理;“異樣的目光”說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解;“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情;“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同,說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)的教育非常必要。
3.結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境,分析文中重點(diǎn)句子,如:“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢?”“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’?!?/p>
明確:“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢?”說(shuō)明了“我”對(duì)孩子們的愛(ài)情教育所持態(tài)度一改傳統(tǒng)避而不談的觀念,通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行正確的愛(ài)情教育,使得正確的愛(ài)情觀在孩子們純潔的心靈上生根、成長(zhǎng)。最終,“我”的愛(ài)情教育觀念得以印證。
“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’?!薄耙馔狻币辉~說(shuō)明了孩子們對(duì)美好愛(ài)情的向往之情得以實(shí)現(xiàn),在孩子們心里,他們對(duì)于愛(ài)情需要老師做出正確引導(dǎo),通過(guò)“我”的講述,孩子們明白了真正的愛(ài)情,那圣潔的愛(ài)情已經(jīng)潛移默化地滲入到了他們的心田。
二、布置作業(yè)
1.本文是以一位老師的角度展開(kāi)敘述的,現(xiàn)在請(qǐng)你變換角度,以學(xué)生的視角來(lái)講述這個(gè)故事。
2.圍繞“玫瑰花很美,不過(guò)玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”展開(kāi)討論,進(jìn)行交流。