第一篇：《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》教案（小編推薦）

《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》教案

任課教師：梁仕秀 班 級(jí)：15級(jí)護(hù)理5班 時(shí) 間：2012年11月 日 地 點(diǎn):階梯教室

? 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。2．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”，學(xué)習(xí)溝通技巧。3．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

? 教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”，學(xué)習(xí)溝通技巧。2．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

? 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

? 教學(xué)方法

電教法、閱讀法、討論法。

? 教學(xué)課時(shí)

二課時(shí) ? 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

一、導(dǎo)入課堂：

1、展示課件播放音樂(lè)《羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)》）

同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只歌曲叫什么名字愛(ài)情？（生答《羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)》）。同學(xué)們，情人節(jié)的玫瑰都會(huì)在哪些地方綻開(kāi)呢？（生答）讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》。

2、作者簡(jiǎn)介：曾宏燕，女，生于上海，現(xiàn)居珠海。教師兼作家。多年來(lái)默默耕耘于三尺講臺(tái)，悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng)，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。20年前，在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下，她便嘗試在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛(ài)情教育”。告訴孩子，愛(ài)情究竟是什么？她始終堅(jiān)信：沒(méi)有愛(ài)情教育的教育是缺憾的教育。20多年對(duì)“愛(ài)情教育”的推導(dǎo)，引起了越來(lái)越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻?ài)情話題”的觀念，被譽(yù)為“中國(guó)愛(ài)情教育首創(chuàng)人”。

出版有《愛(ài)，你準(zhǔn)備好了嗎？》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。

二、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

1、本文是一篇記敘類的文章，記敘的六要素交代得十分清楚。時(shí)間：情人節(jié)。地點(diǎn)：教室。

人物：老師和學(xué)生。

事件的起因：“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”，給老師出了一個(gè)教育上的難題。

經(jīng)過(guò)：寫(xiě)教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來(lái)歷，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。

結(jié)果：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)給“我”的紙條，說(shuō)明“我”的“愛(ài)情教育”獲得成功。

三、溝通的藝術(shù)

這堂“愛(ài)情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題，這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù)，講得自然含蓄，小心翼翼，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候是非?？释玫竭@方面的知識(shí)，聽(tīng)得專心致志，隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化。老師的“愛(ài)情教育”獲得了成功，“她”都向我們展示了那些溝通技巧呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇嘘P(guān)學(xué)生神態(tài)、動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，想想：“我”是一個(gè)什么樣的老師？

明確：“互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”、“異樣的目光”、“紛紛搖頭”、“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”；善于觀察，揣摩心理。

2、讀第6自然段后分析品味句子“好漂亮的紅玫瑰??！”

試讀一下：

“好漂亮的紅玫瑰??！”（贊揚(yáng)）“好漂亮的紅玫瑰啊！”（諷刺）試想一下：贊揚(yáng)的好處是什么？ 明確：適當(dāng)贊揚(yáng)取得信任。

3、若是遇到了一個(gè)很尷尬的局面，我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)言打破呢？試找出文中我打破尷尬局面的語(yǔ)句。明確：運(yùn)用幽默，打破尷尬。故事鏈接（展示課件）

4、讀第8自然段后分析句子“那我先問(wèn)問(wèn)你們，是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)紅玫瑰的傳說(shuō)”?！拔摇?想向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)紅玫瑰的傳說(shuō)，卻先問(wèn)學(xué)生，這說(shuō)明了什么？ 明確：尊重對(duì)方，達(dá)成共識(shí)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是溝通的重要因素之一。

5、分析第10自然段中老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句:“玫瑰花很美，不過(guò)，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”的言外之意是什么？老師為什么要那么含蓄呢？

（學(xué)生自由討論、暢所欲言）

明確：旨在告訴學(xué)生：作為青春期的我們?cè)撝?jǐn)慎地對(duì)待愛(ài)情。

語(yǔ)言含蓄，留有余地。

小結(jié)：教師成功教育學(xué)生的溝通技巧 明確：善于觀察

打破僵局 適當(dāng)贊揚(yáng) 尊重對(duì)方 語(yǔ)言含蓄

6、老師的教育讓學(xué)生感受到了老師的寬厚、智慧和關(guān)懷從而收獲了學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。文中的老師是怎樣一個(gè)人呢？

明確：既有淵博的知識(shí)，又富有愛(ài)心，還懂得教育藝術(shù)的好老師。

四、課堂討論并總結(jié)

1、討論：花一樣的季節(jié)里，我們有著花一樣的容顏。花開(kāi)不記年，雨季中的我們難免心中會(huì)產(chǎn)生莫名的悸動(dòng)。處于青春期的我們，該如何正確對(duì)待愛(ài)情呢？

（學(xué)生自由討論、暢所欲言）

教師小結(jié)：

我不想告訴你們現(xiàn)在愛(ài)是對(duì)還是錯(cuò)，先給大家講一個(gè)故事：一個(gè)孩子站在河邊，眺望河對(duì)岸一座高山美麗的風(fēng)景，山巒博大的身軀在藍(lán)天背景下襯出富有韌性的輪廓，郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機(jī)，他仿佛聽(tīng)到了靜謐山林中的鳥(niǎo)鳴聲，又仿佛看到了歡快跳躍的山澗溪流……他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，急不可待地想要走進(jìn)那山，去一睹山的風(fēng)采，去感受山的博大。于是，不習(xí)水性的他不思后果地跳進(jìn)河里...同學(xué)們請(qǐng)想想結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？他這樣做是否值得呢？（學(xué)生自由討論、暢所欲言）

2、教師總結(jié): 愛(ài)情是神圣和美好的，但愛(ài)情里也有著深深的責(zé)任，如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂(lè)，而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛(ài)了，為了這份愛(ài)，他們一次次徹夜不回、離家出走，讓家長(zhǎng)操碎了心，為了這份愛(ài)，他們也不惜一次次曠課、逃學(xué)，直至最后退學(xué)，當(dāng)他們覺(jué)得這是多么大義凜然時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重，失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過(guò)活，艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛(ài)情帶來(lái)的絲毫的甜蜜。當(dāng)不能自拔時(shí)，錯(cuò)誤地走上犯罪道路，等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生、就覺(jué)得心隱隱作痛，所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂(lè)成長(zhǎng)，也希望有一天在你們能承擔(dān)愛(ài)情的責(zé)任時(shí)，盡情地享受愛(ài)。送給同學(xué)們兩句關(guān)于愛(ài)情的格言: 只有在將來(lái)，才能承受和躲開(kāi)玫瑰的刺，采擷到最美的花朵?！獝?ài)情格言

青春不僅是花朵的笑靨，蓬勃的精力，誘人的烏發(fā)，它還包含著耕耘，探索，拼搏。

——愛(ài)情格言

五、布臵作業(yè)

1.完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。

2.每個(gè)學(xué)生在課外誦讀并搜集與愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)三首，并在班上交流。

第二篇：情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里教案

情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里教案

《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨，情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里 教案。

2．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。

3．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn)1．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。

2．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)方法電教法、自主閱讀法、討論法教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：展示古希臘、古羅馬的愛(ài)神維納斯、小愛(ài)神丘比特以及中國(guó)的愛(ài)神月老的圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰(shuí)？有沒(méi)有同學(xué)知道他們的傳說(shuō)故事？同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛(ài)神的圖片，以前老師總是覺(jué)得和你們談愛(ài)情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí)，她到底是一個(gè)怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。

二、閱讀課文

三、文中的老師是怎樣一個(gè)人呢？既有淵博的知識(shí)，又富有愛(ài)心，還懂得教育藝術(shù)的好老師。

四、這堂“愛(ài)情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題，這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù)，講得自然含蓄，小心翼翼，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候是非?？释玫竭@方面的知識(shí)，聽(tīng)得專心致志，隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化。

文中通過(guò)準(zhǔn)確的場(chǎng)面描寫(xiě)和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)展示這種變化，我們一起來(lái)做具體分析：(一)學(xué)生方面1．場(chǎng)面描寫(xiě)“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語(yǔ)所打動(dòng)，對(duì)我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么。

“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語(yǔ)感染了學(xué)生，我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同，這些場(chǎng)面描寫(xiě)都烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

2．人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化，請(qǐng)找出這些句子，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界？“互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；“異樣的目光”說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同，說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。

(二)教師方面(老師說(shuō)話含蓄得體)文中老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句:“玫瑰花很美，不過(guò)，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？

五、課前向?qū)W生所做的問(wèn)卷調(diào)查：心目中愛(ài)情是什么樣子？長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的小愛(ài)神，手中拿著箭已出弦的弓，下面是兩顆被箭射中的心。

藍(lán)天上，幾朵飄浮的白云，下面寫(xiě)著“特點(diǎn)：游移不定，變幻莫測(cè)”。

一艘疊好的輪船，上面寫(xiě)著“泰坦尼克號(hào)”。

一個(gè)小紙包，打開(kāi)一看，一堆剪碎的紙屑，里面一張小紙條，上寫(xiě)“破碎的心”。

一個(gè)小提琴的剪紙，上面用英文寫(xiě)著“violin上的名曲”。

一座碩大的金山，熠熠放光，下寫(xiě)“現(xiàn)代愛(ài)情”。

一條山澗清泉，從山上流瀉下來(lái)，山下是一片青草和花朵，標(biāo)題“甘泉”。

一個(gè)老翁，口沫飛濺：“一個(gè)古老的傳說(shuō)”。

大海、波濤、帆船，船帆上寫(xiě)著“乘風(fēng)破浪”。

動(dòng)畫(huà)片里的小一休在閉目養(yǎng)神，上面是一串話：“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰，我也不知道”。

一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子：“愛(ài)情是你們可以談的嗎？”一朵五彩的玫瑰，盛開(kāi)在綠色的草坪上。

樹(shù)叉上的一個(gè)鳥(niǎo)巢，上面兩只小鳥(niǎo)靜靜地相依。

一組流動(dòng)的五線譜，上面跳動(dòng)的音符寫(xiě)著“生命的旋律”。

海面上，一輪噴薄欲出的太陽(yáng)，光芒四射，下寫(xiě)“我的太陽(yáng)”，教案《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里 教案》。

六、圍繞“愛(ài)情”這個(gè)話題，通過(guò)美文閱讀、討論等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情。

1．故事講述可以看得出愛(ài)情在多數(shù)同學(xué)心中是多樣的，有美好甜蜜的，也有印象模糊的，還有害怕壓力的，我不想告訴你們現(xiàn)在愛(ài)是對(duì)還是錯(cuò)，先給大家講一個(gè)故事：一個(gè)孩子站在河邊，眺望河對(duì)岸一座高山美麗的風(fēng)景，山巒博大的身軀在藍(lán)天背景下襯出富有韌性的輪廓，郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機(jī)，他仿佛聽(tīng)到了靜謐山林中的鳥(niǎo)鳴聲，又仿佛看到了歡快跳躍的山澗溪流??他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，急不可待地想要走進(jìn)那山，去一睹山的風(fēng)采，去感受山的博大。

于是，不習(xí)水性的他不思后果地跳進(jìn)河里。

同學(xué)們請(qǐng)想想結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？他這樣做是否值得呢？如果你是那個(gè)孩子的話，你又會(huì)怎樣做呢？2．學(xué)生討論3．如果現(xiàn)在愛(ài)了，你會(huì)面對(duì)哪些情況？積極因素:快樂(lè)；交流情感、避免孤獨(dú)；互幫互助、互利互惠；同學(xué)羨慕，滿足虛榮心；了解異性；減緩學(xué)習(xí)壓力；獲得性滿足??消極因素：快樂(lè)：短暫而不是持久，壓抑而不是張揚(yáng)。

人際交往：得到愛(ài)情，但失去更多的友情。

學(xué)習(xí)：男女同學(xué)在學(xué)習(xí)上互相關(guān)心、互相幫助，愛(ài)情成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我們最希望的。

但現(xiàn)實(shí)是大部分墮入情網(wǎng)的同學(xué)都影響了學(xué)習(xí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

性滿足：青春期是性需求旺盛的時(shí)期，但是放任情感的野馬，可能為此付出慘重的代價(jià)。

自信：盲目的自信可能帶來(lái)更大的自卑。

自信來(lái)自自我的力量，而不是別人的甜言蜜語(yǔ)。

4．展示課外閱讀材料①《孩子，我想對(duì)你說(shuō)》人到中年，過(guò)著平靜而忙碌的日子，似乎好久都沒(méi)有仔細(xì)地談及愛(ài)情了。

而今，眼中的愛(ài)情已不再是年輕時(shí)的熾熱和情緒化的大起大落，更多的是愛(ài)的意義，愛(ài)的責(zé)任。

生活是多彩的，愛(ài)情是美麗的。

每一個(gè)人都有愛(ài)與被愛(ài)的權(quán)利。

孩子，讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的殿堂，看看你們這道愛(ài)的畫(huà)廊。

淡粉色——你可曾想過(guò)為什么而愛(ài)他／她？是因?yàn)樗獗砗芸?，或是她長(zhǎng)得秀美？是因?yàn)樗蚧@球的技術(shù)高超。

或是她能歌善舞？是因?yàn)樗煽?jī)優(yōu)秀，或是她聰明伶俐？是因?yàn)樗挠哪?，或是她的善良？還是因?yàn)楸凰膼?ài)而感動(dòng)了？隨著歲月的流逝，無(wú)論是哪一種，都會(huì)有所改變。

因?yàn)槟銈冞€小，性格、意識(shí)都沒(méi)有定型。

你們漸漸長(zhǎng)大了，或許不會(huì)再喜歡外表很酷、善打籃球的他。

而覺(jué)得內(nèi)涵更重要。

感情漸漸淡了。

自然要分手，對(duì)自己、對(duì)他，不是一種傷害嗎？不要假裝瀟灑地說(shuō)出“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”來(lái)安慰自己。

淡紫色——你可曾想過(guò)這份愛(ài)是不是浮在表面上的？你們有心與心的真正相融嗎？如果你們只是在一起玩，只能說(shuō)你們是玩伴，而談不上是愛(ài)人。

有一天，長(zhǎng)大的你不會(huì)總是在玩，不會(huì)和只能陪你玩的人相伴同行，也就不會(huì)讓你們的愛(ài)長(zhǎng)久。

若想此情不變，兩個(gè)人最好有共同的生活目標(biāo)。

志同道合，方能此情不渝。

生活態(tài)度要相同，才能攜手同行。

否則，一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)原地不動(dòng)，甚至倒退，又怎能相依相伴呢？眼前的甜蜜又如何能夠代替這一切呢？淡綠色——你可曾想過(guò)愛(ài)情不是你生命中的一切？生活是多方位的，你不是僅僅為了愛(ài)情而活著。

你還有很多的事要做，難道為了經(jīng)營(yíng)你們的愛(ài)情，而放棄斗志嗎？這是非常不理智的!因情廢志，將令人遺憾終生!因?yàn)槟銈冞€小，所以很難同時(shí)駕馭這兩方面。

影響學(xué)習(xí)，影響前途，對(duì)你們不是一種傷害嗎？孩子，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在你們的這道愛(ài)的畫(huà)廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦朧朧的!我承認(rèn)它的存在，它的純美。

其實(shí)，大人和你們一樣喜歡浪漫，追求愛(ài)情。

但你們知道嗎？浪漫是一件縹緲的事。

朦朧地望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，它永遠(yuǎn)都很美；或許走近了，倒覺(jué)得失去了。

青春期的你們，何不將最浪漫的事，好好珍藏。

②《著名教育家給女兒的一封信》(略)③《放棄也是一種美麗》人生，很多時(shí)候要學(xué)會(huì)放棄！放棄一個(gè)心儀卻無(wú)緣份的朋友；放棄某種投入?yún)s無(wú)收獲的感情；放棄某種心靈的期望；放棄某種思想，雖然放棄這些很艱難和無(wú)奈，但我認(rèn)為這是智者的選擇！也許放棄時(shí)，你會(huì)生出很多傷感和沮喪，然而這種傷感并不妨礙自己去重新開(kāi)始，因?yàn)檫@是一種自然的告別與放棄，它富有超然物外的精神，雖傷感但美麗！在現(xiàn)實(shí)生活中，曾經(jīng)有種感覺(jué)，想期待某種感情成為生命中的永恒。

可是過(guò)了很多年，才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。

然后才懂：原來(lái)握在手里的，不一定就是我們真正擁有的；我們所擁有的，也不一定就是我們真正銘刻在心的。

有時(shí)候，為了追求一樣?xùn)|西而令自己的身心疲憊不堪，是很不劃算的。

況且，有些東西是“只可遠(yuǎn)觀而不可近瞧之”，一旦你得到它，日子一久你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它并不如原本想象的那么好。

如果你再發(fā)現(xiàn)你失去的和放棄的東西更珍貴的時(shí)候，你一定會(huì)懊惱不已。

所以也常有這樣的一句話：“得不到的東西永遠(yuǎn)是最好的。

”因此，當(dāng)你喜歡一樣?xùn)|西時(shí)，得到它也未必是你最明智的選擇。

人生是復(fù)雜的，有時(shí)又很簡(jiǎn)單，甚至簡(jiǎn)單到只有獲得和放棄。

應(yīng)該獲得的完全可以理直氣壯，發(fā)現(xiàn)盡力而為之后，此事依然與自己無(wú)緣，就要瀟灑地放棄。

獲得往往心地坦然，而放棄則需要巨大的勇氣。

世間有太多的美好的事物，對(duì)沒(méi)有擁有的美好，我們一直在苦苦的向往與追求，為了獲得，而忙忙碌碌。

其實(shí)自己真正的所需要的，往往要在經(jīng)歷許多年后才會(huì)明白，甚至窮盡一生也不知所終。

因?yàn)閾碛械臅r(shí)候，我們也許正在失去，而放棄的時(shí)候，我們也許又在重新獲得。

對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物，我們其實(shí)都不可能有絕對(duì)的把握。

如果刻意去追逐與擁有，就很難走出患得患失的誤區(qū)。

所以生命需要升華出安靜超脫的精神。

有人說(shuō)：有遺憾的人生才是最完整的人生，因?yàn)闅埲币彩且环N美。

應(yīng)該說(shuō)，人人皆有遺憾，人生必有遺憾。

為什么？因?yàn)槿巳硕加欣硐耄硐氲淖畲筇厣褪歉哂诂F(xiàn)實(shí)，也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)實(shí)的人才會(huì)在理想的門(mén)外久久徘徊，流連往返！遺憾是一種美，一種卓絕的、痛苦的美。

第三篇：情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里(用)

《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》教案

? 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。

2．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。

3．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。? 教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。

2．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。? 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。? 教學(xué)方法

電教法、自主閱讀法、討論法 ? 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) ? 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

展示古希臘、古羅馬的愛(ài)神維納斯、小愛(ài)神丘比特以及中國(guó)的愛(ài)神月老的圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰(shuí)？有沒(méi)有同學(xué)知道他們的傳說(shuō)故事？（學(xué)生暢所欲言）

同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛(ài)神的圖片，以前老師總是覺(jué)得和你們談愛(ài)情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí)，她到底是一個(gè)怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。

二、作者：曾宏燕，女，生于上海，現(xiàn)居珠海。出版有《愛(ài)，你準(zhǔn)備好了嗎？》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來(lái)默默耕耘于三尺講臺(tái)，悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng)，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。20年前，在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下，她便嘗試在課堂 1

上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛(ài)情教育”。告訴孩子，愛(ài)情究竟是什么？她始終堅(jiān)信：沒(méi)有愛(ài)情教育的教育是缺憾的教育。20多年對(duì)“愛(ài)情教育”的推導(dǎo)，引起了越來(lái)越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻?ài)情話題”的觀念，被譽(yù)為“中國(guó)愛(ài)情教育首創(chuàng)人”。

三、讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字型

綻開(kāi)

搖曳

笑靨

驚詫

掠過(guò)

瞬間

殷紅

奄奄一息

演繹

逮捕

訣別

提防

蘊(yùn)涵

縈繞

左顧右盼：左面瞧瞧，右面看看，形容仔細(xì)觀看或猶豫觀望。受寵若驚：受到意外的寵愛(ài)或賞識(shí)而感到驚喜。

不知所措：不知道手腳如何放置才好。形容著急或發(fā)窘。措：放置。奄奄一息：只剩下微弱的一口氣。形容生命垂危。

全神貫注：把全部注意力集中在某件事上；形容精神高度集中。心悅誠(chéng)服：從心眼兒里佩服。

四、初讀課文，指出課文的六要素 時(shí)間：情人節(jié) 地點(diǎn)：教室 人物：老師和學(xué)生

起因：“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”，給老師出了一個(gè)教育難題

經(jīng)過(guò)：老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來(lái)歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好和崇高。

結(jié)果：老師的“愛(ài)情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功。

五、跳讀課文，請(qǐng)敘述：

1、紅玫瑰為什么是愛(ài)情的象征？

2、情人節(jié)的來(lái)歷

六、精讀課文，討論探究

1、將標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”行不行，為什么？

文章標(biāo)題用了設(shè)疑激趣的方法，激發(fā)讀者的閱讀興趣。題目是文章的眼睛題好一半文

七、精讀課文，討論探究

2、作者善于通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的 2

變化，請(qǐng)找出這些句子（描寫(xiě)學(xué)生的)，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)？

① “互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”

表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后,會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理。

②“異樣的目光”

說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解。③“紛紛搖頭”

表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情。④“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”

表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同，說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。小結(jié)：要重視文章題目的擬訂；

1、通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉，來(lái)顯示人物內(nèi)心世界變化的寫(xiě)法；

2、烘托的寫(xiě)作手法。

八、愛(ài)情小語(yǔ)

要認(rèn)清你自己的情感。有人 把一時(shí)的好奇當(dāng)做了愛(ài)情。也有人把同情與施舍和愛(ài)情混為一談。假如你對(duì)對(duì)方?jīng)]有一種魂?duì)繅?mèng)繞的感覺(jué)，沒(méi)有一種肯為他做任何犧牲的決心，那你恐怕就不是在愛(ài)他。

要想使你所愛(ài)的人覺(jué)得你尊貴，千萬(wàn)不要用哀求作為追求的手段。哀求會(huì)使一個(gè)好好的人忽然看來(lái)卑下和笨拙，而影響了你原有的風(fēng)度和氣概。

人與人之間靠一個(gè)“愛(ài)”字，會(huì)顯得何等的融洽親密，會(huì)鼓勵(lì)多少顆積極進(jìn)取樂(lè)觀無(wú)畏的心！我們一定要好好地運(yùn)用它，不要污蔑和褻瀆了它！

愛(ài)情小語(yǔ)：戀愛(ài)只有可以認(rèn)真的時(shí)候才認(rèn)真，如果你對(duì)戀愛(ài)的前途沒(méi)有十分把握，那還是抱一種欣賞的態(tài)度比較妥當(dāng)。

痛苦的戀愛(ài)對(duì)一些人是致命的打擊，對(duì)另一些人是激勵(lì)的力量，只看你是否有足夠的堅(jiān)強(qiáng)。

當(dāng)他愛(ài)你的時(shí)候，不必他提出任何保證，你自然可以從他的一個(gè)舉動(dòng)、一句話、一個(gè)微笑而知道。如果你覺(jué)得他態(tài)度閃爍，那就很可能是你在自作多情。

要避免讓自己陷于單戀的苦惱。愛(ài)一個(gè)并不愛(ài)你的人，不但痛苦，而且是白白糟蹋了自己寶貴的愛(ài)情。

愛(ài)不是索取，愛(ài)的承諾讓人純凈，點(diǎn)滴思念，滿含著全部的愛(ài)意，在生命的轉(zhuǎn)彎處，恰恰有一個(gè)交點(diǎn)，如恒星，劃過(guò)夜空，如海風(fēng)，吹過(guò)心田，愛(ài)的注視，3

是會(huì)穿過(guò)時(shí)空的。

深深地感嘆愛(ài)的執(zhí)著與愛(ài)的美麗，其實(shí)，我說(shuō)的你會(huì)懂，其實(shí)，更多的表白與嘆息等同，其實(shí)，愛(ài)就是對(duì)你深情的注視，愛(ài)過(guò)的就會(huì)凝重。一聲嘆息，其實(shí)是無(wú)言的留戀，轉(zhuǎn)身處閃現(xiàn)著愛(ài)的艱難，不留痕跡的遠(yuǎn)去是因?yàn)樾闹写嬗邢嗷サ淖８！Ｗ寪?ài)消失是很難的，愛(ài)只能珍藏，無(wú)論何時(shí)何地，就是地老天荒，愛(ài)終究是愛(ài)，愛(ài)過(guò)的就會(huì)留有痕跡。

人們常說(shuō)愛(ài)是心靈的港灣，愛(ài)常與激情相伴，愛(ài)常表現(xiàn)在那些難忘的細(xì)節(jié)上，在你的肩頭上，那是愛(ài)的依靠。手輕輕一握，那是愛(ài)的囑托，生命在愛(ài)中升溫，心在愛(ài)中溶化，愛(ài)的相遇不能用任何的理由解釋的，愛(ài)過(guò)的就會(huì)留戀，愛(ài)過(guò)的就會(huì)久久的難忘。

飄逝的愛(ài)，在一個(gè)人的生命中的份量無(wú)法衡量，愛(ài)是回憶，愛(ài)是經(jīng)久不息的牽掛，愛(ài)會(huì)把人變得凝重，愛(ài)會(huì)讓人懂得思念。輕松地把生命和夢(mèng)想凍結(jié)，只是為了讓愛(ài)永遠(yuǎn)的留住，冰雪的頂峰保存著愛(ài)的珍貴。愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)不僅表現(xiàn)在愛(ài)的距離，堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)永遠(yuǎn)伴著脆弱的心，深愛(ài)的人從來(lái)不曾在心中把愛(ài)放下，累了，伴著愛(ài)眠，乏了，把心中的愛(ài)輕輕地翻閱。原來(lái)愛(ài)是心中的力量，是心中的幸福！

愛(ài)是與生俱來(lái)的，所以可以認(rèn)為是人性的特質(zhì)，換言之，愛(ài)是作為人必須具備的本質(zhì)之一。雖然世界各民族間的文化差異使得一個(gè)普世的愛(ài)的定義難以道明，但并非不可能成立。愛(ài)可以包括靈魂或心靈上的愛(ài)、對(duì)法律與組織的愛(ài)、對(duì)自己的愛(ài)、對(duì)食物的愛(ài)、對(duì)金錢(qián)的愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)、對(duì)權(quán)力的愛(ài)、對(duì)名譽(yù)的愛(ài)、對(duì)他人的愛(ài)，數(shù)之不盡。不同人對(duì)其所接受的愛(ài)有著不同的重視程度。愛(ài)本質(zhì)上為一個(gè)抽象概念，可以體驗(yàn)但卻難以言語(yǔ)。

繁體的“愛(ài)”是由“爪”“禿寶蓋”“心”“友”四部分組成。

通說(shuō)的“朋友”中的“朋”和“友”是兩個(gè)意思：“朋”是在一起的人，而“友”是志同道合的人，合起來(lái)就是志同道合的在一起的人，這就是朋友了。

“愛(ài)”的上面還有“爪”，和禿寶蓋，“心”，三個(gè)部分，合起來(lái)的意思就是抓住心。抓住誰(shuí)的心？這時(shí)“友”字就說(shuō)明了這個(gè)人。

因此整個(gè)“愛(ài)”的意思就是：抓住具有志同道合人（男性或女性）的心。玫瑰代表愛(ài)情是眾所周知的,但不同顏色是有不同含義的。

紅玫瑰代表熱情真愛(ài)；黃玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失戀；紫玫瑰代表浪漫真情和珍貴獨(dú)特；白玫瑰代表純潔天真；黑玫瑰則代表溫柔真心；橘紅色玫瑰友情和青春美麗；藍(lán)玫瑰則代表敦厚善良

九、教師總結(jié)：

愛(ài)情是神圣和美好的，但愛(ài)情里也有著深深的責(zé)任，如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂(lè)，而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛(ài)了，為了這份愛(ài)，他們一次次徹夜不回、離家出走，讓家長(zhǎng)操碎了心，為了這份愛(ài)，他們也不惜一次次曠課、逃學(xué)，直至最后退學(xué)，當(dāng)他們覺(jué)得這是多么大義凜然時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重，失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過(guò)活，艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛(ài)情帶來(lái)的絲毫的甜蜜。當(dāng)不能自拔時(shí)，錯(cuò)誤地走上犯罪道路，等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生、就覺(jué)得心隱隱作痛，所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂(lè)成長(zhǎng)，也希望有一天在你們能承擔(dān)愛(ài)情的責(zé)任時(shí)，盡情地享受愛(ài)情。

第四篇：情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里（最終版）

《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》

教學(xué)目

1．學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨

2．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”

3．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀 教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)人物高超的說(shuō)話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”

2．認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛(ài)情的美好和崇高，懂得愛(ài)情的真諦和責(zé)任，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀 教學(xué)方法

電教法、自主閱讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

展示古希臘、古羅馬的愛(ài)神維納斯、小愛(ài)神丘比特以及中國(guó)的愛(ài)神月老的圖片 導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰(shuí)？有沒(méi)有同學(xué)知道他們的傳說(shuō)故事？（學(xué)生暢所欲言）

同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛(ài)神的圖片，以前老師總是覺(jué)得和你們談愛(ài)情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí)，她到底是一個(gè)怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》

二、閱讀課文

三、文中的老師是怎樣一個(gè)人呢？

既有淵博的知識(shí)，又富有愛(ài)心，還懂得教育藝術(shù)的好老師

四、這堂“愛(ài)情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題，這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù)，講得自然含蓄，小心翼翼，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候是非?？释玫竭@方面的知識(shí)，聽(tīng)得專心致志，隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化文中通過(guò)準(zhǔn)確的場(chǎng)面描寫(xiě)和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)展示這種變化，我們一起來(lái)做具體分析：(一)學(xué)生方面 1．場(chǎng)面描寫(xiě)

“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語(yǔ)所打動(dòng)，對(duì)我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么

“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語(yǔ)感染了學(xué)生，我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同，這些場(chǎng)面描寫(xiě)都烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展

2．人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化，請(qǐng)找出這些句子，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界？ “互遞眼色”、“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；

“異樣的目光”說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；

“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；

“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同，說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要

(二)教師方面(老師說(shuō)話含蓄得體)文中老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句:“玫瑰花很美，不過(guò)，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？（學(xué)生自由討論、暢所欲言）

五、課前向?qū)W生所做的問(wèn)卷調(diào)查：心目中愛(ài)情是什么樣子？（用圖畫(huà)表達(dá)，并配一句解釋的話語(yǔ)）

長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的小愛(ài)神，手中拿著箭已出弦的弓，下面是兩顆被箭射中的心 藍(lán)天上，幾朵飄浮的白云，下面寫(xiě)著“特點(diǎn)：游移不定，變幻莫測(cè)” 一艘疊好的輪船，上面寫(xiě)著“泰坦尼克號(hào)”

一個(gè)小紙包，打開(kāi)一看，一堆剪碎的紙屑，里面一張小紙條，上寫(xiě)“破碎的心” 一個(gè)小提琴的剪紙，上面用英文寫(xiě)著“violin上的名曲” 一座碩大的金山，熠熠放光，下寫(xiě)“現(xiàn)代愛(ài)情”

一條山澗清泉，從山上流瀉下來(lái)，山下是一片青草和花朵，標(biāo)題“甘泉” 一個(gè)老翁，口沫飛濺：“一個(gè)古老的傳說(shuō)” 大海、波濤、帆船，船帆上寫(xiě)著“乘風(fēng)破浪” 動(dòng)畫(huà)片里的小一休在閉目養(yǎng)神，上面是一串話：“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰，我也不知道” 一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子：“愛(ài)情是你們可以談的嗎？” 一朵五彩的玫瑰，盛開(kāi)在綠色的草坪上

樹(shù)叉上的一個(gè)鳥(niǎo)巢，上面兩只小鳥(niǎo)靜靜地相依

一組流動(dòng)的五線譜，上面跳動(dòng)的音符寫(xiě)著“生命的旋律” 海面上，一輪噴薄欲出的太陽(yáng)，光芒四射，下寫(xiě)“我的太陽(yáng)”

第五篇：情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里教學(xué)設(shè)計(jì)

18、情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

◇了解記敘文的六要素。

◇整體感知，分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。能力目標(biāo)

◇理解作者寫(xiě)作的表達(dá)技巧，把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo)

◇引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚純潔的愛(ài)情觀 教學(xué)重點(diǎn)

◇品味文章表達(dá)的語(yǔ)言技巧，體會(huì)文中重點(diǎn)字詞所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)

◇引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確愛(ài)情觀 教學(xué)時(shí)數(shù) ◇2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

步入青春期的我們，對(duì)愛(ài)情這個(gè)字眼都很敏感，處于學(xué)習(xí)階段的我們是否該涉及到這個(gè)話題，能否把握好自己對(duì)愛(ài)情的走勢(shì)？作為教師，在課堂上是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情觀的教育？怎樣做好引導(dǎo)？本文就記敘了一件發(fā)生在課堂上的愛(ài)情事件，看看作者是如何對(duì)待的？下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿玫瑰味的教室，領(lǐng)略課堂上的玫瑰愛(ài)情。

二、作者簡(jiǎn)介

曾宏燕，女，生于上海，現(xiàn)居珠海。出版有《愛(ài)，你準(zhǔn)備好了嗎？》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來(lái)默默耕耘于三尺教臺(tái)，悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng)，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。20年前，在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下，她嘗試在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛(ài)情教育”。告訴孩子，愛(ài)情究竟是什么。她始終堅(jiān)信，沒(méi)有愛(ài)情教育的教育是缺憾的 教育。20多年來(lái)，她對(duì)“愛(ài)情教育”的推導(dǎo)，引起了越來(lái)越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻?ài)情話題”的觀念，被譽(yù)為“中國(guó)愛(ài)情教育首創(chuàng)人”。

三、閱讀文章，整體感知 1.本文的六要素是什么？

明確：時(shí)間：情人節(jié)；地點(diǎn)：教室；人物：老師和學(xué)生；事件的起因：（“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”，給教師出了一個(gè)教育難題）；經(jīng)過(guò)：（教師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來(lái)歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好和崇高）；結(jié)果（教師的“愛(ài)情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功）。

2.當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí)，教室里發(fā)生了什么？文章有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)？ 明確：當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí)，教師“驚呆”、“驚詫”，不僅使讀者為年輕的學(xué)子們捏了一把汗。“教室里有了些許的騷動(dòng)，有的互遞眼色，有是竊竊私語(yǔ)，還有的左顧右盼?！睆膫?cè)面渲染了一種緊張的氣氛。但教師隨即就能“坦然地面對(duì)”，用幽默和睿智的語(yǔ)言緩和了課堂氣氛，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有厲聲的呵斥，“笑呵呵”、“欣賞”、“贊嘆”使文章開(kāi)篇就顯示出這個(gè)老師的與眾不同，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“我的幽默”“不知所措，教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”，還“對(duì)我投來(lái)異樣的目光”，最后終于“被我這一口氣說(shuō)出的話逗樂(lè)了，教室里的氣氛也一下子輕松了”。教師的態(tài)度得到了學(xué)生的認(rèn)同，只有在輕松的氣氛下，學(xué)生才能很好地接受老師的教育。

3.“我”的教育目的達(dá)到了嗎？從哪里可以看出來(lái)？

明確：“我”的教育目的達(dá)到了，“從孩子們的眼神里，我看到他們的心悅誠(chéng)服。”于是“我”趁熱打鐵，意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句：“玫瑰花很美，不過(guò)，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”“話音剛落，學(xué)生們都會(huì)意地笑了?！薄拔摇钡摹耙馕渡铋L(zhǎng)”是要告訴學(xué)生，處于青春期這樣一個(gè)并不適合愛(ài)情開(kāi)花結(jié)果的日子里，一定要謹(jǐn)慎地對(duì)待“愛(ài)情”；學(xué)生用“會(huì)意地笑”告訴老師，已經(jīng)理解了老師的良苦用心。師生心靈上的默契恰好體現(xiàn)了作者的愛(ài)情教育觀：“愛(ài)情二號(hào)孩子一樣，是純真無(wú)暇的，孩子長(zhǎng)大了，愛(ài)情才會(huì)長(zhǎng)大，就讓孩子在他們心中的愛(ài)情故事里健康成長(zhǎng)吧?！?/p>

四、文章段落

本文記敘了一堂成功的中學(xué)生“愛(ài)情教育”課，根據(jù)內(nèi)容大致可分為三部分。第一部分（第1——6自然段）“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”給老師出了一個(gè)教育上的難題。交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事由。

第二部分（第7——10自然段）寫(xiě)教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來(lái)歷，還不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。

這部分可分為以下三個(gè)層次：

第一層次（第7——8自然段），“我”娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述關(guān)于紅玫瑰的來(lái)歷，學(xué)生“全神貫注”地傾聽(tīng)，很巧妙地紅依托了“我”教育的成功。

第二層次（第9自然段）“我”講述了西方情人節(jié)的來(lái)歷之后，還介紹了中國(guó)的情人節(jié)，希望學(xué)生們?cè)凇敖邮芪鞣轿幕臅r(shí)候，也不應(yīng)該忘記自己的民族傳統(tǒng)文化”。

第三層次（第10自然段）作為語(yǔ)文教師的“我”，還不失時(shí)機(jī)地“還給學(xué)生一份意外的‘禮物’”，這份禮物不僅是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是給學(xué)生上了一堂愛(ài)情教育課，使學(xué)生獲益匪淺。

第三部分（第11——最后）通過(guò)學(xué)生寫(xiě)給“我”的紙條，說(shuō)明“我”的“愛(ài)情教育”獲得成功。

五、課后作業(yè)（討論并思考以下問(wèn)題，下節(jié)課在班上交流）1.標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”行不行，為什么？ 2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)其作用？

3.結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境，分析文中重點(diǎn)句子，如：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’?！?/p>

第二課時(shí)

一、學(xué)生小組討論，回答下列問(wèn)題。談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)技巧 1.標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”行不行，為什么？

明確：文章運(yùn)用了設(shè)疑激趣的方法，激發(fā)讀者閱讀的興趣。文章的標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”，把教師與紅玫瑰、情人節(jié)與教師和學(xué)生，這些很難關(guān)聯(lián)的人、時(shí)、物交織在一起，故意在讀者心中造成疑問(wèn)，引起猜測(cè)、期待、疑慮等心理情緒。以引起讀者急于尋根究底的好奇心，從而達(dá)到引人入勝的目的。如果改為“一堂成功的‘愛(ài)情教育’課”就失去了這種意味。

2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)其作用？

明確：場(chǎng)面描寫(xiě)是在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，以人物為中心的社會(huì)生活畫(huà)面的描寫(xiě)，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物實(shí)踐活動(dòng)等的集中表現(xiàn)，對(duì)揭示背景、表現(xiàn)主題、發(fā)展情節(jié)、刻畫(huà)人物都有重要作用。如：“教室里有了些許的騷動(dòng)”、“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”、“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。作者還善于通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的不做顯示了人物內(nèi)心世界的變化，如“互遞眼色”“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；“異樣的目光”說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同，說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)的教育非常必要。

3.結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境，分析文中重點(diǎn)句子，如：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’?！?/p>

明確：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”說(shuō)明了“我”對(duì)孩子們的愛(ài)情教育所持態(tài)度一改傳統(tǒng)避而不談的觀念，通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行正確的愛(ài)情教育，使得正確的愛(ài)情觀在孩子們純潔的心靈上生根、成長(zhǎng)。最終，“我”的愛(ài)情教育觀念得以印證。

“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’?！薄耙馔狻币辉~說(shuō)明了孩子們對(duì)美好愛(ài)情的向往之情得以實(shí)現(xiàn)，在孩子們心里，他們對(duì)于愛(ài)情需要老師做出正確引導(dǎo)，通過(guò)“我”的講述，孩子們明白了真正的愛(ài)情，那圣潔的愛(ài)情已經(jīng)潛移默化地滲入到了他們的心田。

二、布置作業(yè)

1.本文是以一位老師的角度展開(kāi)敘述的，現(xiàn)在請(qǐng)你變換角度，以學(xué)生的視角來(lái)講述這個(gè)故事。

2.圍繞“玫瑰花很美，不過(guò)玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”展開(kāi)討論，進(jìn)行交流。